NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo

“ATACAMES” 2018-2019
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA

CANTÓN ATACAMES

PROVINCIA

ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” CIENCIAS TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo “A" CIENCIAS 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar las características de los textos periodísticos previos a la

Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias
LECTORES CIBERNÉTICOS de América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición,
el uso adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el
pensamiento latinoamericano.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 1
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el
pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

 La interculturalidad.
EJES TRANSVERSALES 

Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

 CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital

(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando
su impacto en la audiencia.
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de
dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural
y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
 CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 2
 confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información
consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las
palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los
lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con
diferentes estructuras literarias.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 3
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO
indagar las tendencias actuales
y futuras de la evolución de la
cultura escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito
la producción y el consumo de
cultura digital.
Inferir los contenidos implícitos
para evaluar el discurso:
hechos, opiniones, falacias.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y contra
argumentación.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Indagar sobre los periódicos
que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de
previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de
Determinar las
características históricas y
culturales del periódico
publicado por Eugenio Espejo en
1795.
Destacar el papel de la prensa
insurgente en el proceso de La
independencia.
Comparar la producción de
esta etapa histórica con los
periódicos de la era digital:
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Textos sobre los periódicos de la  I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
insurgencia independentista. transformaciones de la Prueba
cultura escrita en la Instrumento:
era digital (usos del Ensayo
periódicos de la época. lenguaje escrito, Técnica:
Fragmento del discurso de José formas de lectura y Prueba
Mejía Lequerica. escritura) y sus Instrumento:
implicaciones Rúbrica
socioculturales. Técnica:
(J.3., I.2.). Prueba
Indicador de logro: Instrumento:
Reconoce las
transformaciones del idioma
castellano en la era digital y su
implicación sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
4
 Lequerica en las Cortez de Cádiz
y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
estilísticos del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
5

(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana:
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta
biografía.
Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas:
de los autores estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo
Textos. Fragmentos
seleccionados sobre los autores:
Cuaderno/Borradores/
Computadora
Agricultura de la Zona tórrida.
Canto a Junín.
6
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
críticamente los recursos del Técnica:
discurso oral y evaluando su Prueba
impacto en la audiencia, en Instrumento:
diferentes formatos y registros. Cuestionario de base estructurada
(I.3., S.4.)
Indicador de logro:
Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer
los aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método
de análisis
7
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del
propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento latinoamericanista
en el poema de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
los textos más representativos
de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece sus
8
 pensamiento latinoamericanista
de los autores.
Evidenciar la situación de los
pueblos originarios de América
después de La independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus compañeros
una creación poética acerca de
América Latina con el uso de las
TIC.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
9
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 10
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf

ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 11
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES” 2018-2019
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
ATACAMES

ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo CONTABILIDAD 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia

para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
RAÍCES POÉTICAS América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

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 adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

La interculturalidad.
EJES TRANSVERSALES Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones

y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
CRITERIOS DE EVALUACIÓN discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 13
 contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Docente formador de formadores 14
Indagar las tendencias actuales
y futuras de la evolución de la
cultura escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de
la producción y el consumo de
cultura digital.
Inferir los contenidos implícitos
para evaluar el discurso:
hechos, opiniones, falacias.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y
contraargumentación.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indagar sobre los periódicos
que se produjeron en La Colonia
previo al proceso independista.
Determinar las
características históricas y
culturales del periódico
Primicias de la cultura de Quito
publicado por Eugenio Espejo en
1795.
Destacar el papel de la prensa
insurgente en el proceso de La
independencia.
Comparar la producción de
esta etapa histórica con los
periódicos de la era digital:
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez de Cádiz
y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
Textos sobre los periódicos de la
insurgencia independentista.
Copias obtenidas por medio de
diapositivas de una muestra de
periódicos de la época.
Fragmento del discurso de José
Mejía Lequerica.
15
I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones de la cultura Prueba
escrita en la era digital (usos del Instrumento:
lenguaje escrito, formas de Ensayo
lectura y escritura) y sus Técnica:
implicaciones socioculturales. Prueba
(J.3., I.2.). Instrumento:
Indicador de logro: Rúbrica
Reconoce las Técnica:
transformaciones del idioma Prueba
castellano en la era digital y su Instrumento:
implicación sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
 estilísticos del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
16
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para establecer
los aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta
biografía.
Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas:
de los autores estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
Textos. Fragmentos
seleccionados sobre los autores:
Cuaderno/Borradores/
Computadora
Agricultura de la Zona tórrida.
Canto a Junín.
17
lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
críticamente los recursos del Técnica:
discurso oral y evaluando su Prueba
impacto en la audiencia, en Instrumento:
diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
(I.3., S.4.) estructurada
Indicador de logro:
Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del
propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
 grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método
de análisis
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
18

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento latinoamericanista
en el poema de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
pensamiento latinoamericanista
de los autores.
Evidenciar la situación de los
pueblos originarios de América
en diferentes soportes impresos
y digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
los textos más representativos
de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
19
 después de La independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus compañeros
una creación poética acerca de
América Latina con el uso de las
TIC.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
20
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

5. OBSERVACIONES

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 21
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 22
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES” 2018-2019
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
ATACAMES

ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CCURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia

para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
COSTUMBRES América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 23
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
EJES TRANSVERSALES La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones

y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 24
 vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 25
Indagar las tendencias actuales
y futuras de la evolución de la
cultura escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de
la producción y el consumo de
cultura digital.
Inferir los contenidos implícitos
para evaluar el discurso:
hechos, opiniones, falacias.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y
contraargumentación.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indagar sobre los periódicos
que se produjeron en La Colonia
previo al proceso independista.
Determinar las
características históricas y
culturales del periódico
Primicias de la cultura de Quito
publicado por Eugenio Espejo en
1795.
Destacar el papel de la prensa
insurgente en el proceso de La
independencia.
Comparar la producción de
esta etapa histórica con los
periódicos de la era digital:
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez de Cádiz
y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
Textos sobre los periódicos de la
insurgencia independentista.
Copias obtenidas por medio de
diapositivas de una muestra de
periódicos de la época.
Fragmento del discurso de José
Mejía Lequerica.
26
I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones de la cultura Prueba
escrita en la era digital (usos del Instrumento:
lenguaje escrito, formas de Ensayo
lectura y escritura) y sus Técnica:
implicaciones socioculturales. Prueba
(J.3., I.2.). Instrumento:
Indicador de logro: Rúbrica
Reconoce las Técnica:
transformaciones del idioma Prueba
castellano en la era digital y su Instrumento:
implicación sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
 estilísticos del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
27
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para establecer
los aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta
biografía.
Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas:
de los autores estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
Textos. Fragmentos
seleccionados sobre los autores:
Cuaderno/Borradores/
Computadora
Agricultura de la Zona tórrida.
Canto a Junín.
28
lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
críticamente los recursos del Técnica:
discurso oral y evaluando su Prueba
impacto en la audiencia, en Instrumento:
diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
(I.3., S.4.) estructurada
Indicador de logro:
Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del
propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
 grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método
de análisis
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
29

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento latinoamericanista
en el poema de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
pensamiento latinoamericanista
de los autores.
en diferentes soportes impresos
y digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
los textos más representativos
de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
30
 Evidenciar la situación de los
pueblos originarios de América
después de La independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus compañeros
una creación poética acerca de
América Latina con el uso de las
TIC.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
31
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

5. OBSERVACIONES

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 32
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 33
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES” 2018-2019
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
ATACAMES

ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia

para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
EVASIÓN Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 34
 La interculturalidad.
EJES TRANSVERSALES Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones

y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 35
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 36
Indagar las tendencias actuales
y futuras de la evolución de la
cultura escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de
la producción y el consumo de
cultura digital.
Inferir los contenidos implícitos
para evaluar el discurso:
hechos, opiniones, falacias.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y
contraargumentación.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indagar sobre los periódicos
que se produjeron en La Colonia
previo al proceso independista.
Determinar las
características históricas y
culturales del periódico
Primicias de la cultura de Quito
publicado por Eugenio Espejo en
1795.
Destacar el papel de la prensa
insurgente en el proceso de La
independencia.
Comparar la producción de
esta etapa histórica con los
periódicos de la era digital:
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez de Cádiz
y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
Textos sobre los periódicos de la
insurgencia independentista.
Copias obtenidas por medio de
diapositivas de una muestra de
periódicos de la época.
Fragmento del discurso de José
Mejía Lequerica.
37
I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones de la cultura Prueba
escrita en la era digital (usos del Instrumento:
lenguaje escrito, formas de Ensayo
lectura y escritura) y sus Técnica:
implicaciones socioculturales. Prueba
(J.3., I.2.). Instrumento:
Indicador de logro: Rúbrica
Reconoce las Técnica:
transformaciones del idioma Prueba
castellano en la era digital y su Instrumento:
implicación sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
 estilísticos del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
38
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para establecer
los aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta
biografía.
Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas:
de los autores estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
Textos. Fragmentos
seleccionados sobre los autores:
Cuaderno/Borradores/
Computadora
Agricultura de la Zona tórrida.
Canto a Junín.
39
lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
críticamente los recursos del Técnica:
discurso oral y evaluando su Prueba
impacto en la audiencia, en Instrumento:
diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
(I.3., S.4.) estructurada
Indicador de logro:
Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del
propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
 grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método
de análisis
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
40

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento latinoamericanista
en el poema de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
pensamiento latinoamericanista
de los autores.
en diferentes soportes impresos
y digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
los textos más representativos
de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en los procesos de
41
 Evidenciar la situación de los
pueblos originarios de América
después de La independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus compañeros
una creación poética acerca de
América Latina con el uso de las
TIC.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
42
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.
5. OBSERVACIONES
43
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 44
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES” 2018-2019
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
ATACAMES

ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 5

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Carlos Frankie Mesias ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 45
Estereotipos
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la
Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias
de América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el
uso adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el
pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el
pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
Ejes transversales La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 46
  CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas perspectivas.
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
Criterios de evaluación respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos
o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso
de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
 CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad
para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y
punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas
de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 47

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias actuales
y futuras de la evolución de la
cultura escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito
la producción y el consumo de
cultura digital.
Inferir los contenidos implícitos
para evaluar el discurso:
hechos, opiniones, falacias.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
Indicador de logro: Rúbrica
publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
1795. transformaciones del idioma Prueba
Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
independencia.
Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas
periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
sociales. de las variedades lingüísticas
48
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y
contraargumentación.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez de Cádiz
y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
estilísticos del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
49
que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
 Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
50
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para establecer
los aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta
biografía.
Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas:
de los autores estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
Textos. Fragmentos
seleccionados sobre los autores:
Cuaderno/Borradores/
Computadora
Agricultura de la Zona tórrida.
Canto a Junín.
51
lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
críticamente los recursos del Técnica:
discurso oral y evaluando su Prueba
impacto en la audiencia, en Instrumento:
diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
(I.3., S.4.) estructurada
Indicador de logro:
Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del
propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
 grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método
de análisis
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
52

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento latinoamericanista
en el poema de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
pensamiento latinoamericanista
de los autores.
en diferentes soportes impresos
y digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
los textos más representativos
de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en los procesos de
53
 Evidenciar la situación de los
pueblos originarios de América
después de La independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus compañeros
una creación poética acerca de
América Latina con el uso de las
TIC.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
54
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
55
 alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf

ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 56
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES” 2018-2019
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
ATACAMES

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 57
 ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 6

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Otros lenguajes
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 58
Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones
y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 59

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias actuales
y futuras de la evolución de la
cultura escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito
la producción y el consumo de
cultura digital.
Inferir los contenidos implícitos
para evaluar el discurso:
hechos, opiniones, falacias.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
Indicador de logro: Rúbrica
publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
1795. transformaciones del idioma Prueba
Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
independencia.
Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas
periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
sociales. de las variedades lingüísticas
60
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y
contraargumentación.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez de Cádiz
y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
estilísticos del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
61
que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
 Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
62
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para establecer
los aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta
biografía.
Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas:
de los autores estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
Textos. Fragmentos
seleccionados sobre los autores:
Cuaderno/Borradores/
Computadora
Agricultura de la Zona tórrida.
Canto a Junín.
63
lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
críticamente los recursos del Técnica:
discurso oral y evaluando su Prueba
impacto en la audiencia, en Instrumento:
diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
(I.3., S.4.) estructurada
Indicador de logro:
Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del
propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
 grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método
de análisis
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
64

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento latinoamericanista
en el poema de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
en diferentes soportes impresos
y digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
los textos más representativos
de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en los procesos de
65

pensamiento latinoamericanista
de los autores.
Evidenciar la situación de los
pueblos originarios de América
después de La independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus compañeros
una creación poética acerca de
América Latina con el uso de las
TIC.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
66
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.
5. OBSERVACIONES
67
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf

Elaborado Revisado Directora de Área Aprobado Vicerrectora Académica

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores 68