Interdisciplina y curricula

Plan de estudios es sinónimo de currículo, que a su vez deriva del vocablo latín
curriculum que significa pista de carreras. Es decir, entre un punto de partida y una
meta existe el currículo.

Cuando la palabra ‘currículo’ (plan de estudios), se aplica al contexto de la educación,

comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo, especialmente
aquellas que deben realizar para terminar el curso. El currículo o plan de estudios es el
camino que deben seguir. No es únicamente el contenido, sino el programa, es el
curso que deben completar para alcanzar el éxito. Esto también incluye las actividades
realizadas fuera del aula de clases, en el campo de deportes o durante cualquier
período de tiempo libre que les proporcione la escuela, colegio o instituto de
capacitación.

Debido a la amplia gama de significados que tiene ‘currículo’, mucha gente ha tratado
de definirla mejor, sin embargo hasta ahora no existe una versión definitiva.

“Su gran ambicion consiste en plantearse la formación de un intelectual que conjunte y

armonice, en el mejor de los casos, las cualidades del hsitoriador, del filosofo, del
hombre de letras y del científico social” Matesanz.

Diferencia entre disciplina e inter disciplina.

“Por lo pronto, y enfrentado a las urgencias estudantiles que exgen una respuesta
inmediata, para mì esa interdisciplina puede formalizarse asi: pretendemos formar un
intelectual que aune armonize las virtudes del filosofo, es decir, que piense con
profunidad, radicalmente; las virtudes del hombre de letras, que se exprese, que
escriba con claridad y corrección; las del historiador, que tenga siempre en cuenta las
coordenadas básicas de la historia, el tiempo y el espacio, que plantee problemas
humanos relevantes para nuestros tiempos; y que tenga en cuenta que todo lo que
plantee tiene y debe tener una dimensión social. “ Matesanz

Interpretar un mapa curriular:

Lo que esta detrás:

1. Importancia a determinadas disciplinas o saberes.

2. Logica del ordenamiento.
3. Modelo curricular adoptado: por asignaturas, modular, por competencias, por áreas,
por problemas.
 4. Flexibilidad curricular: materias seriadas.

Pag 32- 35 acuerdos del 2002

Entre las tantas definiciones del currículo (plan de estudios), se cuenta con las
siguientes:

 las experiencias de aprendizaje y las actividades que proporciona la escuela y

la sociedad a fin de educar al niño. (Salia-Bao 1988)
 todo la enseñanza planificada y proporcionada a los niños en la escuela
(Hawes 1979)
 un marco establecido para mejorar y organizar la variedad y cantidad de
experiencias de los estudiantes en el contexto de la escuela y fuera de ella
(Skilbeck 1984)

Existen varios elementos aquí que sería conveniente aclarar:

 el aprendizaje logrado por los estudiantes;

 las actividades y experiencias que contribuyen al aprendizaje;
 el proceso de planificación y organización de estas actividades y experiencias;
 el texto escrito que contiene la planificación de dichas actividades

El plan de estudios, según notan muchos autores como Kelly (1989), es una área de
estudio muy amplia. No sólo abarca el contenido, sino también los métodos de
enseñanza y de aprendizaje. Asimismo, abarca las metas y objetivos que se propone
alcanzar, así como la manera en que su efectividad puede ser medida. También
incluye el contexto en el cual el aprendizaje se lleva a cabo.

Qué es el plan de estudios oculto

La institución de enseñanza y el docente crean un plan de estudios oculto, paralelo al plan de

estudios formal.

Parte del aprendizaje que los alumnos asimilarán, independientemente de que esto figure o no
en el plan de estudios, incluye:

 que aprender es aburrido, o que es interesante;

 que aprender es fácil, o que es difícil;
 que el docente sabe todo y los estudiantes no saben nada, o que ambos saben algo y que
es bueno si lo comparten;
 que aprender significa saber algo, o que aprender, significa saber, resolver problemas,
obtener resultados;
  que se considera a los estudiantes capaces y deseosos de aprender, o que se les percibe
como haraganes, desmotivados o incapaces.

Contenido/métodos: Un plan de estudios no sólo abarca las materias que se

imparten, o las materias que los estudiantes cursan, y que se espera aprendan.
También incluye los métodos utilizados. Aunque a menudo los métodos y contenidos
se tratan por separado, en realidad no pueden quedar desligados. Si por ejemplo, se
decide que hay una gran cantidad de argumentos a tratar, esto determinará, en gran
medida, los métodos de enseñanza-aprendizaje que se adoptarán. Si por otro lado, se
decide que los estudiantes necesitan aprender cómo hacer una determinada cosa o
que deben profundizar sus conocimientos en algunos aspectos de la materia, esto
requerirá un enfoque mucho más práctico, o dedicar más tiempo a la materia en
cuestión. Los métodos se encuentran estrechamente ligados a la materia de
enseñanza.

Los métodos constituyen una parte importante del plan de estudios, ya que los
estudiantes aprenden tanto a través del cómo se les enseña, como a través del qué
se les enseña.

Este aspecto del plan de estudios abarca todo el proceso

 los estudiantes aprenderán una cosa si el docente se los dice;

 aprenderán otras cosas si se las demuestran;
 aprenderán aún más cosas si el docente las demuestra antes, y luego los incita
a experimentarlas por sí mismos;
 estos aprenderán aún más cosas si se les pide que encuentren las soluciones
por sí mismos, por ejemplo, si el docente les asigna un problema que deben
resolver.

Existen 3 preguntas base para comenzar un proceso de cambio de plan de

estudios:
Qué clase de educación desea llevar a cabo?

Cuáles son sus objetivos?

Qué relación cree usted que esa educación tiene con la sociedad, en general, y con los grupos
específicos, en particular?

Además

¿Cuál es el objetivo dela educación? Filosofia e ideología del plan de estudios

¿Nuestro plan de estudios refleja las problemáticas actuales?

(A debatir) “La educación es un sector político importante.”

Globalizacion de planes de estudios---¿Por qué no importar planes de estudio? Paises

en vías de desarrollo ¿deben aprender lo mismo?

Organizaciones regionales o internacionles----homogeneizantes

Enfoques para la elaboración del plan de estudios

Existen distintas ideologías en materia de educación, que se encuentran en conflicto

entre sí. Durante el último siglo, hubo un fuerte debate sobre el contenido y el
destinatario de la enseñanza. Cierto tipo de conocimiento, como el científico, cobraba
más importancia que el conocimiento relacionado con las artes y las humanidades.
Este debate continúa aún hoy. También ha sido puesta en tela de juicio la manera de
planificar y organizar la enseñanza. Sólo a partir de este siglo se ha prestado atención
a la noción de expresar la educación en términos de objetivos específicos a alcanzar y
de cómo lograrlo. Desde 1920 se han realizado muchos esfuerzos a fin de tratar
laelaboración del plan de estudios como un proceso científico. Se ha puesto mayor
atención a la planificación, incluyendo el uso de las metas y objetivos específicos, los
métodos de enseñanza y de aprendizaje, así como al desarrollo de materiales y
medios, además de la atención a los procesos de revisión y evaluación. Asimismo, la
adopción de un enfoque más sistemático en cuanto a la elaboración del plan de
estudios ha alentado a quienes lo formulan a pensar con más detenimiento en el papel
de los destinatarios del proceso de aprendizaje, haciendo así mayor hincapié en los
enfoques que se centran alrededor del destinatario. Otro aspecto que actualmente se
está tomando en cuenta es el papel que los estudiantes cumplen a la hora de elaborar
el plan de estudios, y no sólo ellos, sino también otras personas o grupos interesados,
o involucrados en el proceso y resultados del aprendizaje.

Modelos para un plan de estudios

 Punto Clave 2
el modelo “clásico” para elaborar un plan de estudios

Este modelo se basa en el, concepto de ‘aprender por objetivos’, El plan de estudios se propone
desarrollar cambios de conducta a través de metas de aprendizaje muy explícitas, así como.
desarrollar el conocimiento y aptitudes para alcanzar dichas metas. El desarrollo de un plan de
estudios nuevo o Ja adaptación de uno ya existente, requiere pareceres y decisiones que por lo
general parten de un reducido grupo de expertos o funcionarios. Aunque los docentes y
capacitadores, en algunos casos, obtienen mayor; control sobre los contenidos y medios de
enseñanza, el plan de estudios es establecido por quienes ocupan un nivel de autoridad superior.
Las metas y objetivos suelen ser fijadas por expertos, colocados en el vértice del sistema, en los
niveles superiores de las instituciones educativas, en los ministerios y departamentos de
planificación. Se considera a los estudiantes como el fondo del sistema y a menudo participan
poco o nada en el pro- ceso de desarrollo del plan de estudios. Lawton (1989) denomina a este
enfoque ’clasico’. Schamhart y van den Bor (1994) lo describen .como ‘racional’, caracterizado
por un enfoque objetivista, un proceso de planificación sistemático, una adopción de metas
comunes por parte de los estudiantes, la dotación de expertos aproso de anállisis de la situación
y las necesidades, el establecimiento de matas y objetivos comunes, la definición de contenidos
y métodos a ser utilizados, así como el establecimiento de un procedimiento de evaluación.

Punto clave 3
El modelo de enfoque “participativo” para elaborar el plan de estudios

Este modelo adopta un enfoque más abierto y participativo hacia el aprendizaje, basado en el
presupuesto de que cada estudiante o participante es un individuo y por lo tanto tiene respuestas
individuales pero igualmente válidas a las situaciones de aprendizaje; que debe haber una
mezcla de metas ‘circunscritas’ y ‘abiertas’ en cualquier plan de estudios educativo. Muchos
educadores consideran que los participantes tienen un papel importante que cumplir-que la
educación debería estar centrada alrededor del estudiante. Esto ha dado origen aun enfoque
‘romántico’ alternativo, según lo denomina Lawton (1989). Quienen propenden por este
enfoque consideran que los estudiantes deberían contribuir de manera considerable a elaborar el
plan de estudios. Actualmente se considera que los adultos (y también los niños) aprenden
mejor cuando ellos deciden o controlan lo que desean aprender. En otras palabras, el plan de
estudios debería centrarse alrededor de quien aprende. En los últimos veinte años se ha
investigado mucho acerca de cómo se aprende, especialmente respecto a la organización de la
materia de aprendizaje y los materiales y las actividades de quienes aprenden.' Schamhart y van
den Bor (1994) denominan a este modelo 'elaboración participativa del plan de estudios', el ;
cual se caracteriza por un enfoque más subjectiyista e interactivo, porque reconoce la
percepción y conducta del individuo, así como los distintos contextos sociales, y los grupos
diferentes de estudiantes, porque sigue un proceso menos estructurado, y porque considera que
el entendimiento y el conocimiento dependen de un proceso de interacciones que se desplazan
constantemente entre los índividuos y entre ellos y sus ambientes.

Ultimas preguntas

Qué clase de ideología tengo en materia de educación?

Las demás personas involucradas en el proceso de elaboración del plan de estudios comparten la
misma ideología? Imponemos nuestros valores y puntos de vista sobre los demás o los imponen
ellos a nosotros?

Qué influencias tienen las preocupaciones internacionales sobre nuestras decisiones o estamos
tomando decisiones de índole local?

Nuestro plan de estudios se centra más alrededor de quien enseña o de quien aprende?