INSTRUCCIONES PARA EL USO DE ESTE MANUAL

La Escala de evaluación del funcionamiento familiar NCFAS G+R, es de propiedad

intelectual de la National Family Preservation Network (NFPN) de Estados Unidos.

En el mes de junio del 2017, ICEPH adquirió la Licencia para el uso de dicho instrumento
por parte de sus profesionales colaboradores.

En este contexto, se consideró necesario la elaboración de un Manual que señalara la forma

en que dicha escala debía ser utilizada por los profesionales colaboradores que Iceph
determine al interior de sus programas.

Se hace énfasis, en que esta herramienta fue adquirida por Iceph para su uso interno y que
si uno o más de sus profesionales colaboradores la utilizaran en alguna otra personalidad
jurídica, deben procurar que dicha entidad adquiera la licencia respectiva a la NFPN.
(Solicitar cotización a director@nfpn.org).

PARTE I
FUNDAMENTOS DEL DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN FAMILIAR

EL DIAGNÓSTICO FAMILIAR

"conocer" "distinguir"

Recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.

La medicina entiende por diagnóstico «el acto de reconocer una enfermedad mediante el
análisis de sus signos y síntomas»; en este sentido, el diagnóstico es necesario ya que de él
dependerá el tratamiento a seguir.

Este modelo clásico de diagnóstico no es el empleado, exactamente, en terapia familiar, ya

que:

 El diagnóstico de la familia no se centra en un miembro de ella sino que pone el

acento en el sistema total, en la estructura de las relaciones de todos sus miembros.

 Diagnóstico y terapia no se realizan en dos fases diferentes en el tiempo, sino que se

llevan a cabo de forma conjunta, se entrecruzan, van unidos.

 No podemos hacer una diferenciación rígida entre "lo observado" (familia) y el

"observador" (profesional): ambos sistemas se influyen mutuamente y co-
evolucionan.
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Mediante el diagnóstico familiar no se pretende llegar a un conocimiento preciso y sin fallo,

sino a un "conocimiento aproximado" de la familia.

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 NIVELES BÁSICOS DE DIAGNÓSTICO

 Familias individuales,

 Familias con necesidades parecidas,

 Comunidades, y

 Asesoramiento de personas con responsabilidades institucionales o políticas

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS MÁS UTILIZADOS EN EL

DIAGNÓSTICO FAMILIAR

CUANTITATIVA CUALITATIVA

Cada profesional habrá de decidir en función de las finalidades del diagnóstico, y de las
características de la situación, cuál es la metodología más adecuada al caso, y qué técnica
o instrumentos deben acompañarla, mostrando la oportuna sensibilidad a los contextos.

OBSERVACIONES Para analizar la interacción familiar, que se trasladan al registro

de las distintas categorías observacionales y a la valoración en
escalas de estimación (Rating-scales).

CUESTIONARIOS Aplicados a los distintos miembros de la familia (sobre el

funcionamiento y las relaciones de la familia, el estrés y su
afrontamiento...).

OTRAS • Técnicas proyectivas, las tareas experimentales, las

entrevistas estructuradas y los autoinformes (Grotevant
y Carlson).
• Encuestas (Greensten)
• TIC difundidos por internet
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ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO FAMILIAR:

VENTAJAS DEL DIAGNÓSTICO FAMILIAR

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 LIMITACIONES DEL DIAGNÓSTICO FAMILIAR

LA INTERVENCIÓN
Concepto: Toda la actividad que desarrolla el profesional destinada a provocar cambios.

“Tiene que ver con la comprensión del SOBRE QUÉ, el PARA QUÉ, el CÓMO y CON
QUIÉN del trabajo profesional, acción que es guiada por el conocimiento, los valores y las
habilidades del especialista”

TRATAMIENTO INTERVENCIÓN

La concepción de tratamiento no puede ser Es un proceso que suele estar acompañado

aplicada a los procesos de grupo y de "asesoramiento"
comunidad

El tratamiento se limita a las profesiones Propio de muchas profesiones de ayuda

de la salud

Se centra en los roles, las relaciones, las

interacciones, más que en los aspectos
intrapersonales de la vida del sujeto de
atención.
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 Existen dos tipos: Directo e Indirecto.

 La intervención tiene que ver con el “hacer” y el “cómo hacer”.

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  Se trata de establecer objetivos y tareas a corto y mediano plazo para lo cual se
debe considerar:

EL VÍNCULO TERAPÉUTICO
La palabra vínculo proviene del latín “vinculàre” y significa atar o dotar algo en otra cosa
(RAE).

El vínculo terapéutico no es sinónimo de alianza terapéutica, el vínculo es uno de los

componentes que conforman esta alianza.

La calidad del vínculo determina la modulación emocional de la vivencia que el sujeto de

atención. Para tal efecto resulta contraproducente realizar juicios de valor.

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 ACTITUDES FUNDAMENTALES EN LA CREACIÓN DEL VÍNCULO
TERAPÉUTICO POR PARTE DEL PROFESIONAL

Empatía Capacidad de comprender a las personas desde su propio marco de

referencia. La habilidad que debe generar el profesional es saber
comunicar al sujeto de atención esta comprensión.

La aceptación Implica aceptar al sujeto de atención tal cual es, sin juicios valorativos,
incondicional valorarlo como persona merecedora de dignidad.

Autenticidad Capacidad del profesional de mantenerse conectado con su propio

mundo interno y a la vez con el del sujeto de atención.

SITUACIONES QUE AFECTAN EL DESARROLLO DE UN BUEN

VÍNCULO

1. Identificación exagerada con los padres

2. Actitud negativa y culpabilizante con uno o ambos padres.
3. Identificación con los niños en contra de sus padres
4. Actitud negativa y culpabilizante hacia los niños.

PARTE II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CARACTERÍSTICAS
GENERALES DE LA ESCALA NCFAS G+R

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 I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
La NCFAS es una escala de evaluación familiar integral desarrollada en el año 1990 por un
equipo de profesionales liderados por Raymond S. Kirk y Kellie Reed-Ashcraft y apoyado
por la organización National Family Preservation Network (NFPN).

La NCFAS se basa en la Teoría Ecológica

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA NCFAS

II. EVOLUCIÓN DE LA NCFAS HACIA LA NCFAS G+R

 La NCFAS original, fue desarrollada en el año 1990 para un modelo de servicio

intensivo con programas de intervención en crisis o intervenciones breves, cuyo
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principal objetivo es prevenir la remoción del niño/a de su grupo familiar.

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 La NCFAS+R, fue desarrollada en el año 2000, para un modelo de servicio con

programa de intervención a largo plazo, cuyo principal objetivo es la reunificación

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 familiar y por tanto el retorno seguro del niño/a que ha sido removido de su grupo
familiar debido a abuso o negligencia.

 La NCFAS+G, fue desarrollada en el año 2005, a requerimiento especial del

Condado de San Mateo, EE.UU, para apoyar los múltiples temas asociados a la
evaluación e intervención de los distintos programas que trabajan en el ámbito
familiar.

 La NCFAS G+R nace el año 2008, tras la combinación de las tres escalas anteriores.

DIFERENCIAS ENTRE VERSIONES

Total de preguntas: 70

III. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ESCALA NCFAS G+R

Todos los dominios y sub escalas emplean la misma estrategia escalar

Una escala de seis puntos donde:

 Los rangos de la escala van desde “Clara Fortaleza” hasta “Problema Serio”
 No hay punto medio
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 Definiciones de los Puntos de la Escala
De los 6 puntos en cada escala, 3 niveles de funcionamiento son definidos por un lenguaje
“guía” que ayuda a los profesionales a asignar puntajes:

+2 = > Clara Fortaleza

0 = > Línea Base/Adecuado
–3 = > Problema Serio

Los niveles intermedios de funcionamiento (+1, -1, -2) se dejan sin definición en orden a
estimular la investigación y juicio del profesional cuando asigne los puntajes. La NCFAS-
G+R ha sido diseñada para estimular el juicio profesional.

Definición de Línea Base/Adecuado

 El nivel “Línea Base/Adecuado” de funcionamiento es el umbral sobre el cual no hay

razones legales, morales o éticas para una intervención pública.
 El nivel de funcionamiento descrito por esta definición refleja los estándares de la
comunidad en la cual la escala es aplicada en la práctica. Esta definición no excluye
el ofrecimiento o aceptación de servicios voluntarios, independientemente del puntaje
asignado.

Uso de los puntajes de la Escala NCFAS G+R

Puntajes de Ingreso:
 Entregan un marco para las reuniones de equipo / supervisiones
de caso
 Focaliza los recursos humanos y materiales
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 Prioriza temáticas de intervención

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 Permite la incorporación de fortalezas en la planificación del caso

 Focaliza reevaluaciones periódicas en temas y componentes
claves de la planificación del caso.

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Puntajes de Avance:
 Entregan un marco para las reuniones de equipo / supervisiones
de caso
 Permiten evaluar la efectividad de las acciones ya realizadas.
 Permite reformular la intervención cuando sea necesario.

Puntajes de Cierre:
 Entregan “medidas de resultados” de los servicios
 Entregan una indicación de temas no resueltos
 Informan sobre decisiones acerca del caso hechas al cierre
 Informan de una planificación de servicios posteriores o de
necesidades de derivación
 Permiten el cálculo de “cambios en los puntajes”, lo que refleja el
progreso logrado o no logrado

VENTAJAS DEL USO DE LA ESCALA NCFAS

1. La NCFAS-G+R permite la retroalimentación necesaria para mejorar los Programas y
Servicios, los que pueden:

 Evaluar la efectividad de los programas con resultados específicos.

 Identificar los servicios requeridos en el caso.
 Ayudar a una mejor focalización de los usuarios.
 Identificar áreas en las que haya necesidad de capacitación por parte de los
profesionales.

2. La NCFAS-G+R es de fácil manejo para el profesional:

 Se completa rápidamente (requiere cerca de 30 minutos)

 Fomenta el diálogo y la discusión en equipo.
 Identifica las fortalezas de una familia así como sus debilidades y con ello
permite al profesional definir objetivos, metas, un plan de intervención, y
reportes o informes.

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA NCFAS

 El instrumento en su diseño reconoce la imposibilidad de construir una única
definición de lo que sería “Adecuado”. Dado que esta definición varía de país en
país, de cultura en cultura. Por lo tanto, la aplicación de esta medida es
dinámica, y sólo determina el contexto en el que se aplica.

Si bien se trata de un instrumento válido y ampliamente utilizado, es necesario tener

presente lo siguiente:
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 La puntuación 0 no significa que no haya problema, sino que en el momento

no hay razones éticas, morales o legales que justifiquen intervenir en ese ámbito.
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 Es un instrumento para análisis de caso, no busca generar puntajes de corte

para clasificar familias.
 La puntuación general de cada escala no representa el promedio de los
puntajes, sino una evaluación comprehensiva de la familia en dicha área.

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  Muchos instrumentos aseguran tener una alta validez inter- subjetiva, las que
permiten establecer puntajes de corte o normas aplicables universalmente.
 La NCFAS no fue diseñada para ese propósito.
 La NCFAS se utiliza como herramienta para estudio de caso, para ayudar a la
evaluación de la familia con el objetivo de planificar qué tipo de atención recibirá
dicha familia.
 Está diseñada para proveer de un marco de trabajo que asegure una
evaluación comprehensiva de las familias.
 Fomenta el diálogo y la discusión en equipo.

DOMINIOS Y SUBESCALAS NCFAS (2.0)

A. Entorno
1. Estabilidad de la Vivienda
2. Seguridad en la Comunidad
3. Riesgos del Entorno
4. Habitabilidad de la Vivienda
5. Higiene Personal
6. Entorno de Aprendizaje
7. Entorno en general

B. Competencias Parentales
1. Supervisión del niño(s)
2. Prácticas disciplinarias
3. Entrega de oportunidades de desarrollo/crecimiento
4. Uso de drogas/alcohol que interfiere con la paternidad
5. Estimulación parental de la educación del niño(s)
6. Control del acceso a materiales de lectura/medios
7. Literacidad del progenitor(es)/cuidador(es)
8. Competencias parentales en general

C. Interacciones Familiares
1. Vínculo con el Niño(s)
2. Comunicación con el Niño(s)
3. Expectativas sobre el Niño(s)
4. Apoyo Mutuo dentro de la Familia
5. Relación entre los Progenitores/Cuidadores
6. Rutinas y Rituales Familiares
7. Recreación Familiar y Actividades lúdicas
8. Interacciones familiares en general

D. Protección Familiar
1. Ausencia/Presencia de Violencia Doméstica entre los Progenitores/Cuidadores
2. Ausencia/Presencia de Otros Conflictos Familiares
3. Ausencia/Presencia de Abuso Físico en el Niño(s)
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4. Ausencia/Presencia de Abuso Emocional en el Niño(s)

5. Ausencia/Presencia de Abuso Sexual en el Niño(s)
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6. Ausencia/Presencia de Negligencia en el Niño(s)

7. Ausencia/Presencia de Acceso a Armas
8. Protección Familiar en General

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E. Bienestar del Niño
1. Comportamiento del Niño(s)
2. Desempeño Escolar
3. Relación del Niño(s) con el Progenitor(es)/Cuidador(es)
4. Relación del Niño(s) con Hermano(s)
5. Relación del Niño(s) con Pares
6. Cooperación/Motivación a permanecer con la familia
7. Bienestar del Niño/a en general

DOMINIOS Y SUBESCALAS (G)

F. Vida Social/Comunitaria
1. Relaciones Sociales
2. Relaciones con Cuidado Infantil, Escuelas y Servicios Extracurriculares
3. Conexión con el Vecindario y la Comunidad Cultural/Étnica
4. Conexión con la comunidad espiritual/religiosa
5. Iniciativa y aceptación del cuidador de la ayuda y apoyo disponible
6. Vida social/comunitaria en general

G. Autonomía
1. Empleo del Cuidador/a
2. Ingreso Familiar
3. Manejo Financiero
4. Comida y Nutrición
5. Transporte
6. Autonomía en General

H. Salud Familiar
1. Salud Física del Progenitor(es)/Cuidador(es)
2. Discapacidad del Progenitor(es)/Cuidador(es)
3. Salud Mental del Progenitor(es)/Cuidador(es)
4. Salud Física del Niño(s)
5. Discapacidad del Niño(s)
6. Salud Mental del Niño(s)
7. Acceso Familiar a Cuidados de salud/salud mental
8. Salud Familiar en General

DOMINIOS Y SUBESCALAS (R)

I. Ambivalencia Cuidador/Niño
1. Ambivalencia del Progenitor/Cuidador hacia el Niño(a)
2. Ambivalencia del Niño(a) hacia el Progenitor/Cuidador
3. Ambivalencia mostrada por el Proveedor de Cuidados Substitutos (CPS)
4. Apego Interrumpido
5. Visitas Domiciliarias Pre-Reunificación
6. Ambivalencia cuidador niño(a) en general

J. Preparación para la Reunificación

1. Resolución de Factores de Riesgo CPS Significativo
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2. Finalización del Plan de Servicios del Caso

3. Resolución de Temas Legales.
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4. Comprensión del Padre/Cuidador de las Necesidades de Tratamiento del Niño

5. Apoyos de Refuerzo y/o Plan de Servicios Establecido
6. Preparación para la reunificación en general

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PARTE III FORMATO PROPUESTO POR ICEPH PARA LA APLICACIÓN, ANÁLISIS DE RESULTADOS Y USO DE LA ESCALA
NCFAS G+R

NA No Aplica

ESCALA NCFAS - G+R LB

?
Línea Base/ Adecuado
Desconocido
CF Clara Fortaleza
Fecha de Ingreso: LF Leve Fortaleza
Fecha evaluación inicial: PL Problema Leve
Fecha evaluación de avance: PM Problema Moderado
Fecha evaluación de cierre: PS Problema Serio

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

A. ENTORNO
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Estabilidad de la Vivienda NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
02 Seguridad en la Comunidad NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Riesgos del Entorno NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
04 Habitabilidad de la Vivienda NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Higiene Personal NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Entorno de Aprendizaje NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
07 Entorno en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

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 EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE
B. COMPETENCIAS PARENTALES
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Supervisión del Niño(s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
02 Practicas Disciplinarias NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Entregas de Oportunidades de Desarrollo /
03 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Crecimiento
Uso de Drogas / Alcohol que Interfiere con la
04 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Parentalidad
05 Estimulación Parental de la Educación del Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Control del Acceso a Materiales de Lectura/ Medios NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
07 Literacidad del Progenitor(es)/ Cuidador(es) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
08 Competencias Parentales General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

C. INTERACCIONES FAMILIARES
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Vínculo con el Niño(s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
02 Comunicación con el Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Expectativas sobre el Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
04 Apoyo Mutuo dentro de la Familia NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Relación entre los Progenitores / Cuidadores NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Rutinas y Rituales Familiares NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
07 Recreación Familiar y Acciones Lúdicas NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
08 Interacciones Familiares en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

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 EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE
D. PROTECCION FAMILIAR
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
Ausencia / Presencia de Violencia Domestica entre los
01 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
progenitores / Cuidadores
02 Ausencia / Presencia de otros Conflictos Familiares NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Ausencia / Presencia de Abuso Físico en el Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
04 Ausencia / Presencia de Abuso Emocional en el Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Ausencia / Presencia de Abuso Sexual en el Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Ausencia / Presencia de Negligencia en el Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
07 Ausencia / Presencia de Acceso a Armas NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
08 Protección Familiar en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

E. BIENESTAR DEL NIÑO
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Comportamiento Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
02 Desempeño Escolar NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Relación del Niño(s) con el Progenitor (es)/ Cuidador(es) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
04 Relación del Niño(s) con Hermano (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Relación del Niño(s) con Pares NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Cooperación / Motivación a Permanecer con la Familia NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
07 Bienestar del Niño (s) en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

F. VIDA SOCIAL/ COMUNITARIA
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Relaciones Sociales NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Relaciones con Cuidado Infantil, Escuelas y Servicios
02 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
extracurriculares
Conexión con el Vecindario y la Comunidad Cultural /
03 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Étnicas
04 Conexión con la Comunidad Espiritual/ Religiosa NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Iniciativa y Aceptación del Cuidador de la Ayuda y
05 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Apoyo Disponible
06 Vida Social/ Comunitaria en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

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 EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE
G. AUTONOMIA
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Empleo del Cuidador/a NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
02 Ingreso Familiar NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Manejo Financiero NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
04 Comida y Nutrición NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Transporte NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Autonomía en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

H. SALUD FAMILIAR
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
01 Salud Física del Progenitor (s)/ Cuidador (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
02 Discapacidad del Progenitor (s)/ Cuidador (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Salud Mental del Progenitor (s)/ Cuidador (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
04 Salud Física del Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Discapacidad del Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Salud Mental del Niño (s) NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
07 Acceso Familiar a Cuidados de Salud / Salud Mental NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
08 Salud Familiar En General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

I. AMBIVALENCIA CUIDADOR / NIÑO
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
Ambivalencia del Progenitor / Cuidador hacia el
01 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Niño/a
Ambivalencia del Niño/a hacia el Progenitor/
02 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Cuidador
Ambivalencia Mostrada por el Proveedor del Cuidado
03 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Sustituto
04 Apego Interrumpido NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
05 Visitas Domiciliarias Pre-Reunificación NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
06 Ambivalencia Cuidador- Medio Niño/a en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

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 EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE
J. PREPARACION PARA LA REUNIFICACION
NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?
Resolución de Factores de Riesgos CPS
01 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Significativos
02 Finalización del Plan de Servicios del Caso NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
03 Resolución de Temas Legales NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Comprensión del Padre/ Cuidador de las Necesidades
04 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
de Tratamiento del Niño
Apoyo de Refuerzos y/o Plan de Servicios
05 NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
Establecidos
06 Preparación para la Reunificación en General NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

RESUMEN DE LOS DOMINIOS EN GENERAL SEGÚN EL CRITERIO DEL PROFESIONAL

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

DOMINIOS NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?

A Entorno NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
B Competencias Parentales NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
C Interacciones Familiares NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
D Protección Familiar NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
E Bienestar del Niño NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
F Vida Social/ Comunitaria NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
G Autonomía NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
H Salud Familiar NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
I Ambivalencia Cuidador Niño NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
J Preparación para la Reunificación NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

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 RESUMEN DE LOS DOMINIOS EN GENERAL SEGÚN EL CONSENSO DEL EQUIPO DE TRABAJO

EVALUACION INICIAL EVALUACION DE AVANCE EVALUACION DE CIERRE

DOMINIOS NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ? NA CF LF LB PL PM PS ?

A Entorno NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
B Competencias Parentales NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
C Interacciones Familiares NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
D Protección Familiar NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
E Bienestar del Niño NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
F Vida Social/ Comunitaria NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
G Autonomía NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
H Salud Familiar NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
I Ambivalencia Cuidador Niño NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?
J Preparación para la Reunificación NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ? NA +2 +1 0 -1 -2 -3 ?

PERFIL COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS GENERALES Y AVANCES DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN

No aplica NA
Clara Fortaleza +2
Leve Fortaleza +1
Línea Base / Adecuado 0
Problema Leve -1
Problema Moderado -2
Problema Serio -3
Desconocido ?
EVALUACION 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
DOMINIO A B C D E F G H I J

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 EJEMPLO DEL LLENADO:

GRAFICANDO RESULTADOS:
No aplica NA
Clara Fortaleza +2
Leve Fortaleza +1
Línea Base / Adecuado 0
Problema Leve -1
Problema Moderado -2
Problema Serio -3
Desconocido ?
EVALUACION 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
DOMINIO A B C D E F G H I J

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 HERRAMIENTAS QUE COMPLEMENTAN LA RECOLECCIÓN DE
DATOS

El INFORME DE EVALUACION A PARTIR DE LA ESCALA NCFAS

G+R
Cada vez que se aplique la Escala NCFAS G+R, es necesario que el equipo de
profesionales consigne en un informe el resumen de sus resultados.

El informe debe identificar con claridad las principales fortalezas de la familia y las
problemáticas detectadas, priorizando estas últimas según su gravedad y cómo afectan la
seguridad del niño.

INFORME DE RESULTADOS ESCALA NCFAS G+R

Fecha de Evaluación:
Nombre del Niño/a:

1. FORTALEZAS DE LA FAMILIA:

Marque cada dominio donde el puntaje global esté por sobre la línea base (+1, +2)

DOMINIOS CON FORTALEZAS

Entorno Vida Social/ Comunitaria
Competencias Parentales Autonomía
Interacciones Familiares Salud Familiar
Protección Familiar Ambivalencia Cuidador Niño
Bienestar del Niño Preparación para la Reunificación
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 2. PROBLEMATICAS DE LA FAMILIA:

Marque cada dominio donde el puntaje global esté por debajo de la línea base (-1, -2, -3).

Problema Problema Problema

DOMINIOS CON PROBLEMAS Leve Moderado Serio
-1 -2 -3
Entorno
Competencias Parentales
Interacciones Familiares
Protección Familiar
Bienestar del Niño
Vida Social/ Comunitaria
Autonomía
Salud Familiar
Ambivalencia Cuidador Niño
Preparación para la Reunificación

3. PRIORIZACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS DE LA FAMILIA:

Priorice los dominios con problemas según su urgencia de solución, considerando como
más urgentes aquéllos que ponen en riesgo la seguridad del niño/a:
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
 10

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

A PARTIR DE LA ESCALA NCFAS
. / La NCFAS fue desarrollada específicamente para usarse en contextos de programas de
preservación familiar. Evalúa cambios en el funcionamiento familiar asociados con la
intervención/tratamiento.
. / Permite identificar fortalezas y debilidades.
. / Orienta la intervención

Cada caso es único y requiere del análisis del equipo en su conjunto.

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El Plan de Intervención debe diseñarse partiendo de los resultados registrados en el

Informe.
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La intervención debe realizarse en tres niveles:
1. Con el niño/a
2. Con la familia o adulto significativo
3. Con la comunidad o redes

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 QUÉ HACER SEGÚN LOS RESULTADOS:

ALGUNAS RECOMENDACIONES
. / Revisar que exista congruencia entre las áreas deficitarias y los objetivos a trabajar, en
lo posible se deben cubrir todas.
. / Trazar objetivos que apunten a conductas específicas, evitando expresiones muy
generales.
. / Ser precisos y concisos al momento de describir cada dimensión, no es necesario
mencionar cada ítem de una dimensión.
. / Se recomienda que el orden de presentación corresponda al orden de priorización de
las temáticas a trabajar, y no al orden formal de la escala.

MODELO DE PLAN DE INTERVENCIÓN

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 PARTE IV
REDACCIÓN DE INFORMES
INFORMES AL TRIBUNAL
1. El informe debe tener coherencia interna, entre el motivo de evaluación, la
metodología, y los resultados. De qué forma se tomó contacto: en visita
domiciliaria, entrevista en la oficina, en establecimiento educacional, etc.
2. Identificar a las personas a quienes entrevistamos: quiénes son y qué rol
ocupan.
3. Las verbalizaciones que nos entrega la familia deben consignarse entre
comillas.
4. Procurar ser sintético al momento de exponer los resultados de las
evaluaciones o indagaciones realizadas.
5. Evitar el uso excesivo de terminología técnica.
6. Evitar el uso de adjetivos ambiguos como “un poco”, "ligeramente”, “bastante”,
“alto”, “bajo”, etc.
7. Cuidar los juicios de valor o nuestras propias ideas.
8. Cuidar la ortografía y redacción.
9. Revisar el informe antes de enviarlo y en lo posible solicitar su lectura a otro
miembro del equipo profesional.

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