FILIAL TUMBES

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

TITULO DEL TRABAJO

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

ESTUDIANTES:

 MISHEL OROZCO JAYA..

 ANDREA PEREZ TORRES.
 DORIS LABANDA MACAS.

DOCENTE: LIC CARLOS LA CHIRA GONZÁLEZ.

FECHA : 8 DE MAYO DEL 2018.

PORTADA
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EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
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DEDICATORIA
Este y todos nuestros trabajos universitarios los
dedicamos con mucho amor a nuestros padres
quienes primeramente confían en nosotros en
nuestra capacidad para poder lograr nuestro objetivo
de formarnos como grandes profesionales, en
segundo por su apoyo y motivación diaria , seguido a
Dios por regalarnos la vida, salud y esta oportunidad
de poder seguir cada día educándonos, también es
muy grato dedicar este trabajo de investigación a
nosotros mismos porque hemos puesto todo nuestro
esfuerzo y paciencia para hacerlo dejando de lado
algunas labores diarias .
 iv

AGRADECIMIENTO

A la primera persona que queremos agradecer es a nuestro docente del curso

de metodología de la investigación Licenciado Carlos La Chira González, por
brindarnos e ilustrarnos con sus conocimientos y guiarnos en nuestro inicio de
preparación de nuestra tesis, de la misma manera agradecemos totalmente a
nuestros padres por apoyarnos cada día en los buenos y malos momentos de
nuestra vida universitaria.
 v

ÍNDICE
PORTADA............................................................................................................. i
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ................................................................ ii
DEDICATORIA ................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ........................................................................................... iv
ÍNDICE ................................................................................................................. v
OBJETIVOS ...................................................................................................... VII
OBJETIVO GENERAL ................................................................................... VII
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................... VII
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 8
CAPITULO I ........................................................................................................ 9
1. LA INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 9
1.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN. ......................................................... 9
1.2. DEFINICIONES SEGÚN ALGUNOS AUTORES ...................................... 9
1.2.1. DEFINICIÓN ACTUAL:..................................................................... 10
CAPITULO II ..................................................................................................... 12
2.1. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION .................................................... 12
2.1.1. DEFINICIÓN ..................................................................................... 12
2.1.2. FINALIDADES DEL DISEÑO: .......................................................... 13
2.1.3. IMPORTANCIA ................................................................................ 13
2.1.4. PROCEDIEMINTOS Y NORMAS ..................................................... 15
2.1.5.ACTIVIDADES PARA RECOLECTAR LOS DATOS ......................... 16
2.1.6 LOS SUJETOS SOBRE LOS QUE SE MIDE Y LAS MEDIDAS ....... 16
3. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. .................................................... 19
3.1. DEFINICIÓN ........................................................................................... 19
3.1.1. CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES. ....... 19
3.1.2. TIPOS DE VARIABLES. ................................................................... 20
CAPITULO III .................................................................................................... 21
3.1. TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. ............................................ 21
3.1.1. DISEÑOS EXPERIMENTALES. ....................................................... 21
3.1.1.1.DISEÑO EXPERIMENTAL SIMPLE ............................................ 21
 vi

3.1.1.2. VALIDEZ DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES .................... 22

3.2. DISEÑOS PRE-EXPERIMENTALES...................................................... 24
3.3. DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL .......................................................... 25
3.4.DISEÑO EXPERIMENTO PURO............................................................. 25
3.4.1TIPOS:................................................................................................ 25
3.4.1.1.DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. ........................................... 26
3.4.1.2.DISEÑOS TRANSVERSALES .................................................... 26
3.4.1.3 DISEÑO DESCRIPTIVO ............................................................. 27
3.4.1.4.DISEÑO CAUSAL ....................................................................... 28
3.4.1.5.DISEÑOS DE CORRELACIÓN ................................................... 28
3.4.1.6.DISEÑOS LONGITUDINALES .................................................... 28
3.4.1.7.DISEÑO DE TENDENCIA ........................................................... 29
3.4.1.8. DISEÑO DE PANEL ................................................................... 29
3.4.1.9. DISEÑO DE GRUPO ................................................................. 29
5. ¿CÓMO SE CONSTRUYE UN DISEÑO?..................................................... 31
5.1. PLANEACIÓN ..................................................................................... 31
5.2. ANÁLISIS ............................................................................................ 32
5.3. INTERPRETACIÓN ............................................................................. 32
CONCLUSIÓN .................................................................................................. 33
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................. 34
ANEXOS ........................................................................................................... 35
 VII

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer los diversos modelos que podemos seguir para diseñar nuestra
investigación, sus similitudes y sus diferencias, para así elegir el adecuado
según el tipo de investigación que deseamos hacer.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Definir y limitar la investigación

2. Identificar las características de un plan de investigación.

3. Definir la contratación de hipótesis como un paso fundamental para el

diseño de la investigación, que nos permita distinguir hechos reales delos
falsos

VII
 8

INTRODUCCIÓN

La investigación es el proceso por el cual se construyen conocimientos acerca

de alguna problemática de un modo sistemático y riguroso. Al decir sistemático
quiero decir de un modo metódico, basado en criterios y reglas que, aunque
flexibles, definan las condiciones en que se producen determinados
conocimientos. Con el calificativo de riguroso se expresa la necesidad de
trabajar los problemas de coherencia en el proceso de investigación.
Fundamentalmente, coherencia entre las preguntas, la delimitación del
problema a investigar –que siempre supone una concepción teórico-conceptual-
y las resoluciones metodológicas que se prevén”

Toda investigación científica debe contar con un puente entre el problema y la

solución, este plan o estructura nos ayudara a obtener las respuestas a las
hipótesis planteadas y unirá a todos los elementos de nuestro proyecto

EL Diseño de investigación, es un Plan o estrategia de investigación que se

desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.

En la investigación disponemos de distintas clases de diseños preconcebidos y

debemos elegir uno o varios entre las alternativas existentes o desarrollar
nuestra propia estrategia.

El propósito implícito de todo diseño de investigación es imponer restricciones

controladas a las observaciones de los fenómenos naturales.
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CAPITULO I

1. LA INVESTIGACIÓN

1.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN.

Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín in(en) y

vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto
más elemental de <descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo,
explorar.De esta manera se podría considerar a un investigador, como aquella
persona que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente su
metodología, propósito e importancia. El ser humano tiene una tendencia
natural a buscar el sentido de las cosas, desde muy niño, pregunta al adulto; y
ya joven, se sigue maravillando. De estos deduce que existen diversos tipos de
investigaciones, desde las más elementales y cotidianas por las cuales se
busca ampliar el horizonte de los objetos conocidos, hasta la investigación
científica con características propias de eficacia superior.

1.2. DEFINICIONES SEGÚN ALGUNOS AUTORES

Best (1982): "...el proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar a cabo
un método de análisis científico...es una actividad más sistemática dirigida hacia
el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados.
Se basa sobre el análisis crítico de proposiciones hipotéticas para el propósito
de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la
realidad objetiva. Este propósito puede ser ya la formulación-teoría ola
aplicación-teoría, conduciendo a la predicción y, últimamente, al control de
hechos que son consecuencia de acciones o de causas específicas."
 10

Según Kerlinger (1993):

"La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica, de
proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos
naturales : sistemática y controlada para tener confianza crítica en los
resultados; empírica, al depositar su confianza en una prueba ajena a él".
Afirma Rojas Soriano:

"La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de

reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y el
pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos dela naturaleza".
El mismo autor explica:

"Para descubrir las relaciones e interconexiones básicas a que están sujetos los
procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto
(conceptos, hipótesis, leyes, teorías) debe ser sancionado por la experiencia y
la realidad concreta..."

1.2.1. DEFINICIÓN ACTUAL:

Es un proceso sistemático y honesto, que busca la verdad contenida en un

problema (o situación problemática), debidamente delimitado, el cual ameritarse
entendido o corregido a la luz de la correcta interpretación de información
relevante, con el fin de contribuir al progreso y bienestar de la humanidad.

Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la realidad

objetiva, a fin de dominarla. Sólo al captar la esencia de las cosas, al
confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La
consecuencia de tal proceso incrementará los conocimientos científicos. En
este sentido puede decirse que una investigación es la búsqueda de
conocimientos o de soluciones a ciertos problemas. Cabe destacar que la
investigación es un proceso sistemático (se recogen datos a partir de un plan
preestablecido que, una vez interpretados, modificarán añadirán conocimientos
 11

a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles

relacionados con el estudio) y objetivo (sus conclusiones no se basan en
impresiones subjetivas, sino en hechos que sean observado y medido).
 12

CAPITULO II

2.1. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION

2.1.1. DEFINICIÓN

El diseño de investigación constituye el plan general (plan de trabajo a seguir)

del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la
hipótesis de investigación.

Un diseño de investigación expresa la estructura de problema y el plan

de investigación usado para obtener evidencia empírica sobre las relaciones
del problema. El diseño es la disciplina de datos. El propósito implícito de todo
diseño de investigación es imponer restricciones controladas a las
observaciones de los fenómenos naturales

El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador

adopta para generar información exacta e interpretable. Los diseños son
estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como:
 Contar.
 Medir.
 Describir.

El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la

naturaleza global de la intervención.

El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar

algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone, así, especificar
la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse, ésta pueden
ser:
 Entre dos o más grupos.
 13

 De un grupo en dos o más ocasiones.

 De un grupo en diferentes circunstancias.
 Con muestras de otros estudios.

El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para
controlar las variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros
acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que
se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde
habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos, esta
puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los
sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas).
Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los
sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y
obtener su consentimiento.

2.1.2. FINALIDADES DEL DISEÑO:

 Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación.

 Práctica: para controlar la variable.

2.1.3. IMPORTANCIA

El diseño de investigación se ve como una herramienta importante para la

justificación y la guía práctica de procedimientos. La discusión explicita, mejora
el diseño de investigación y propone ser una contribución mayor también al
desarrollo del concepto y la teoría de la transparencia. Asimismo, señala que el
diseño de investigación es una herramienta para la selección del método, así
como también para mejorar la formulación (precisión) de la pregunta de
investigación y referencias teóricas. Este autor, advierte que sólo con el diseño
de una investigación adecuada es cuando la revisión muestra una referencia de
datos obtenidos de la teoría bajo discusión. Así, una discusión del diseño ayuda
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a mejorar la precisión de nuestras preguntas de investigación o hipótesis. De

acuerdo con las orientaciones de Grunow, el papel y la función del diseño de
investigación se pueden concluir como sigue:

 Tratar con asuntos de diseño es una manera prometedora de vencer el

estancamiento de la investigación. Cuando algunas combinaciones de
preguntas de investigación son largas y arbitrarias, cualquier método de
colección de datos y cualquier análisis estadístico persiste, y se programa
una repetición de errores y deficiencias muy conocidos en la investigación
empírica.
 El diseño de investigación puede y debe ser un punto focal para el desarrollo
de investigación empírica. Permite una presentación y el uso del
conocimiento existente y experiencias prácticas de investigación; aumenta el
potencial crítico con respecto a investigar procedimientos y resultados. Su
importancia aumenta con la complejidad reconocida y/o dinámica del objeto
bajo estudio. Su importancia aumenta también con la multitud y
heterogeneidad de la fuente de datos disponible (especialmente las fuentes
de datos no reactivos); por otro lado su importancia también aumenta con
los pasos científicos tomados de la exploración y la descripción del análisis,
las inferencias e interpretación.
 Un diseño de investigación que adquiere las características de la función
descrita dentro del desarrollo de investigación empírica tiene que incluir las
características siguientes: tiene que enfocar todos elementos pertinentes del
proceso empírico de investigación: todo esos elementos importantes se
tienen que traer y pensar juntos; el desarrollo de un diseño de investigación
tiene que implicar también una contemplación sincronizada de los requisitos
previos más importantes, las posibilidades y las restricciones así como
también la planificación del proceso verdadero (práctico) de investigación; el
punto más importante es la necesidad de colocar la interrelación entre la
pregunta de investigación y teoría, el método, el resultado, la expectativa y
la utilización en medio de la construcción del diseño.
 15

 Si esto es verdad el post-modernismo implica un crecimiento teórico e

incremento de metodologías, el debate internacional como un punto de
partida común para la comunicación. Entonces la revisión y la discusión de
los diseños de investigación pueden tomar un papel importante.
(http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2012/joqg/diseno_investigacion.html,
2018)

2.1.4. PROCEDIEMINTOS Y NORMAS

Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos
fundamentales:

1.– Muestra.
La muestra en la investigación. Elemento clave para su confiabilidad. La
muestra en sentido genérico, es una parte del universo, que reúne todas las
condiciones o características de la población, de manera que sea lo más
pequeña posible, pero sin perder exactitud.

Características de una buena muestra

Una muestra debe ser adecuada en cantidad y en calidad. En relación con el

primer aspecto, existen procedimientos estadísticos para saber cuál es el
número mínimo de elementos que debemos incluir en el estudio para obtener
resultados válidos. La calidad involucra el concepto de representatividad de la
muestra. Se dice que una muestra es representativa de la población cuando es
un reflejo de ella, es decir cuando reúne las características principales de la
población en relación con la variable en estudio.

2.– Instrumento.
Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el investigador
para recolectar la información de la muestra seleccionada y poder resolver el
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problema de la investigación, que luego facilita resolver el problema de

mercadeo. Los instrumentos están compuestos por escalas de medición. Todos
los pasos previos realizados hasta este punto, se resumen en la elaboración de
un instrumento apropiado para la investigación.

2.1.5.ACTIVIDADES PARA RECOLECTAR LOS DATOS

1-Seleccionar

Toda medición o instrumento de medición debe reunir dos requisitos esenciales:

Confiabilidad y Validez

Confiabilidad: Grado de medición repetitiva, al mismo sujeto de estudio u objeto

en el cual se se busca encontrar los mismos resultados

2-Aplicar
Aplicar ese instrumento de medición, es decir, obtener las observaciones y
mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio

3-Preparar
Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente,
se denomina "Codificación de Datos”

2.1.6 LOS SUJETOS SOBRE LOS QUE SE MIDE Y LAS MEDIDAS

 Fiabilidad o Confiabilidad:
Se refiere a la consistencia, coherencia o estabilidad de la información
recolectada. Los datos son confiables cuando al ser medidos en diferentes
momentos, por diferentes personas o por distintos instrumentos; son iguales.
 17

 Medir
Seleccionar un instrumento de investigación de medición, El instrumento debe
ser "Válido" y "Confiable"

Asignar números a objetos y eventos de acuerdo con reglas

Proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos

 Validez: (Sensibilidad y Especificidad).

Validez es el grado de confianza que puede adoptarse respecto a la veracidad o

falsedad de una determinada investigación.

La validez de la investigación está relacionada con la veracidad de sus

resultados.

Depende de:

 La estrategia de investigación.
 La planificación de la investigación (cuidado y rigurosidad). Cuanta más
validez tenga una investigación, mayor fuerza tendrán sus conclusiones y
mayor poder de generalización(a población, situación y/o tiempo).

1. Validez Interna.

Probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto de la VI sobre

la VD.
 Se considera causal porque se centra en especificar los factores
causantes del cambio observado en la VD, en un contexto y periodo
determinado
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2. Validez externa.

Posibilidad de generalizar la relación causal observada en un determinado

estudio más allá de las circunstancias bajo las que se ha obtenido dicha
relación (generalización de los resultados).

Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea
representativa de la población.

CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad a

la entrada del hospital, en pacientes para cirugía, en el post-quirúrgico se
medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente, así se
comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. Se pasan
dos encuestas en el post-quirúrgico, en este caso podría ser que la ansiedad
causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Esto es un estudio transversal.

VARIABLE.

 Es cualquier característica, factor, cualidad o atributo a estudiar.

 Es algo que se puede modificar en un momento dado.
 Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador.
 Se definen operacionalmente para poderlas medir.
 Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que
vamos a usar para la misma.

Por ejemplo en la variable sexo:

 Varones ---- 1.
 Hembras ---- 2. (Significa ser de un sexo distinto a 1).
Por ejemplo para medir la tensión arterial, necesito un aparato que me la mida,
el esfingomanómetro.
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3. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES.

3.1. DEFINICIÓN

Es el vínculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de

un estudio.
 Es de suma importancia la relación causa-efecto.
 Varianza: Es la desviación típica.

El cual es un método que se utiliza para comparar dos o más medias partiendo
de una hipótesis sobre la igualdad de medias poblacionales. Cuando se
comparan las varianzas muestrales es posible llegar a algunas conclusiones o
inferencia de los valores relativos de las medias poblacionales.

Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia, algo lo causa y es porque

algo ha variado.

VARIANZA (causa) ---- VARIANZA (consecuencia)

3.1.1. CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES.

Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de
otra variable:

1) Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo.

2) Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su
efecto (de modo que cuando varia una, varia la otra).
3) Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. (No hay otros
factores que la puedan explicar).

Ej.: A causa B, y no hay otras causa C, D, E, F, ... que puedan explicar B.

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3.1.2. TIPOS DE VARIABLES.

1.- VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X):

Es la causa, el antecedente, la manipulada, es la clasificación predictoria, es

independiente al no depender de otra causa.

La variable independiente:
1. Mide (clasifica sujetos) --- Estudio observacional.
2. Manipula (interviene) --- Estudios experimentales.
Ej. : Tabaco --- grupo humano.

2.- VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y):

Es el efecto, la consecuencia, la medida, es predecible y es medible, depende

de otra variable,

Con la variable dependiente, los resultados son medidos, es la que busca

instrumentos para medir, aplicar el instrumento al sujeto y/o población.

3.- VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS:

Son variables independientes, también llamadas secundarias, en la variable

experimental el investigador manipula o interviene en la variable, en la variable
contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre
la variable independiente y la variable dependiente. Debe ser eliminada, es un
obstáculo para la investigación.
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CAPITULO III

3.1. TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

3.1.1. DISEÑOS EXPERIMENTALES.

En un diseño experimental se manipulan deliberadamente una o más variables,

vinculadas a las causas, para medir el efecto que tienen en otra variable de
interés. El diseño experimental prescribe una serie de pautas relativas qué
variables hay que manipular, de qué manera, cuántas veces hay que repetir el
experimento y en qué orden para poder establecer con un grado de confianza
predefinido la necesidad de una presunta relación de causa-efecto.

En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención

específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo
una intervención.

Puede decirse que el objetivo fundamental de todo diseño experimental es

reducir la varianza de error y minimizar la varianza secundaria, es decir, aquella
varianza atribuible al efecto de cualquier posible variable extraña que pueda
contaminar la validez de los datos. –

3.1.1.1.DISEÑO EXPERIMENTAL SIMPLE

Requisitos:
 El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables
independientes.
 El segundo requisito consiste en medir el efecto que la variable
independiente tiene en la variable dependiente.
 El tercer requisito que todo experimento debe cumplir es el control o la
validez interna de la situación experimental.
Los diseños experimentales simples pueden ser:
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 Muestras independientes
 Mediciones repetidas
 Pares igualados
 Participante único.
Problemas asociados con los diseños experimentales son:
 Efectos de orden
 Variables participantes
 Asignación a las condiciones
 Problemas de igualación

3.1.1.2. VALIDEZ DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES

Cuando el diseño de la investigación es experimental hay un aspecto

que debe considerarse, éste está asociado a la validez, la cual se analiza
desde el punto de vista interno y externo:

 Validez interna: es la cualidad que tiene el diseño experimental para

garantizar que los resultados obtenidos se deben exclusivamente a la
manipulación de la variable independiente y no a otros factores no
considerados.

 Validez Externa: hace referencia a la posibilidad de generalizar los

resultados obtenidos en el experimento de la muestra a toda la población.
Para Salkind (1999) la validez del diseño experimental está asociada a la
confianza en los resultados obtenidos, es por ello que el autor cita a
Campbell y Stanley para orientar al investigador con los factores que
amenazan la validez de los diseños experimentales, ya que conociéndolos
es que pueden ser minimizados. A continuación se describen algunos de
estos factores:
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 Maduración: “puede definirse como los cambios causados por fuerzas

biológicas o psicológicas” (Salkind, 1999, p.239). Por lo general este aspecto
influye en aquellos experimentos que se desarrollan por periodos de tiempo
prolongado, por lo que los cambios puedan atribuirse a los cambios propios
de la edad y no al efecto del tratamiento, evidentemente este factor
minimiza la validez interna del diseño.

 Selección: la selección de los sujetos y su asignación a los grupos es un

aspecto clave en los diseños experimentales, en la medida en que el
proceso de selección se aleje de la aleatorización la validez tanto
interna como externa del diseño disminuye.

 Sensibilización a las pruebas previas: en muchos casos los diseños de

las pruebas y su aplicación como pre-test, pueden condicionar los puntajes
en las pruebas posteriores. Esto es muy común en las pruebas de
medición de habilidades de razonamiento lógico-matemático, al conocer el
enfoque de las pruebas se aumenta la proporción de respuestas correctas.
 Instrumentación: “cuando se afecta la forma misma de obtener un puntaje
con un instrumento, cualquier cambio en los puntajes podría deberse al
procedimiento de la calificación más que a los efectos del tratamiento”
(Salkind, 1999, p.240). Esto ocurre claramente en las pruebas de
conocimiento, donde el investigador califica las pruebas, aquí hay la
subjetividad del investigador puede afectar la calificación producto del
cansancio, porque los criterios vayan cambiando a medida que califica a los
sujetos. Otra situación similar ocurre en la aplicación de las encuestas (en
aquellos casos que no son auto-administradas) ya que la lectura de los
ítems puede condicionar la respuesta, además de condición natural de
sentirse evaluado o juzgado por quien aplica la encuesta o cuestionario, por
eso siempre que sea posible este tipo de instrumentos deben ser auto-
administrados
 24

3.2. DISEÑOS PRE-EXPERIMENTALES

Se analiza una sola variable y prácticamente no existe ningún tipo de control.

No existe la manipulación de la variable independiente ni se utiliza grupo
control.

Los pre-experimentos se llaman así, porque su grado de control es mínimo, al

compararse con un diseño experimental real. Generalmente es útil como un
primer acercamiento al problema de investigación en la realidad.

En una investigación pre-experimental no existe la posibilidad de comparación

de grupos. Por lo cual este tipo de diseño consiste en administrar un tratamiento
o estímulo en la modalidad de sólo pos prueba o en la de preprueba-
postprueba.

Modalidades:
 Estudio de caso con una sola medición
 Diseño de preprueba-postprueba con un solo grupo

Características

La ausencia de manipulación de las variables intervinientes en la investigación,

puesto que el investigador suele limitarse a observar en condiciones naturales
el fenómeno analizado sin modificarlo o alterarlo, peculiaridad que permite
confiar en la existencia de altos niveles de validez de los resultados obtenidos.

La falta de control y manipulación de posibles fuentes de invalidación de la

investigación, lo que se traduce en una escasa validez interna de los resultados
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3.3. DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL

En los diseños denominados cuasi experimentales, existe una manipulación

intencionada de una o varias variables independientes con el objeto de observar
y analizar el efecto que produce sobre una variable dependiente, pero la
asignación de los grupos y de los sujetos a los grupos no se realiza al azar,
siendo esta última característica la que los diferencia de los diseños
verdaderos. Los cuasi experimentos difieren de los experimentos verdaderos en
la equivalencia inicial de los grupos. La asignación de los grupos se hace por la
situación real, es decir, son grupos intactos.

3.4.DISEÑO EXPERIMENTO PURO

El diseño experimental puro es aquel en el que se manipula una o varias

variables independientes para observar sus cambios en las variables
dependientes en una situación de control (Campbell). Es decir que los diseños
experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible
efecto de una causa que se manipula (Hernández Samperio).

3.4.1TIPOS:

Con preprueba-postprueba y grupo de control: Este diseño incorpora la

administración de pre pruebas a los grupos que componen el experimento. Los
sujetos son asignados al azar a los grupos, después a éstos se les administra
simultáneamente la pre prueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y
otro no (es el grupo de control); y finalmente se les administra, también
simultáneamente una post prueba.
(https://www.researchgate.net/publication/303895876_Metodos_y_Disenos_de_
Investigacion_Cuantitativa [accessed May 03 2018]., 2018)
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3.4.1.1.DISEÑOS NO EXPERIMENTALES.

Es aquel que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa

fundamentalmente en la observación de fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural para después analizarlos.

¿EN QUE SE BASA?

Se basa en categorías, conceptos, variables, sucesos, comunidades o

contextos que ya ocurrieron o se dieron sin la intervención directa del
investigador. Es por esto que también se le conoce como investigación «ex post
facto» (hechos y variables que ya ocurrieron), al observar variables y relaciones
entre estas en su contexto.

En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren

naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

3.4.1.2.DISEÑOS TRANSVERSALES

Implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo.

Consisten en observar, consisten en estudiar en un mismo grupo de sujetos al
momento determinado a distintos largo de un periodo de tiempo. Grupos de
sujetos de edades diferentes.

Ventajas:
 Permiten captar las Rapidez y economía diferencias
 Ofrece información general intraindividuales respecto a las diferencias
 No hay problemas de entre distintas edades homogeneidad entre grupos
 Problemas de homogeneidad entre los grupos
 Mortandad experimental
 No permite captar el cambio
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 No permiten captar el generacional cambio

3.4.1.3 DISEÑO DESCRIPTIVO

Estudios descriptivos o exploratorios, son usados cuando se sabe poco sobre

un fenómenos en particular.(El investigador observa, describe y fundamenta
varios aspectos del fenómeno. No existe la manipulación de variables o la
intención de búsqueda de la causa-efecto con relación al fenómeno. Diseños
descriptivos describen lo que existe, determinan la frecuencia en que este
hecho ocurre y clasifican la información.

Los resultados establecen la base del conocimiento para la hipótesis, lo que

dirige para posteriores estudios tanto correlacionales, cuasi-experimentales
como experimentales. Los dos tipos de diseños cuantitativos descriptivos más
comunes son: caso-control y comparativo.

Estudios Caso-control: Establecen una descripción de casos con y sin una

exposición o condición pre-existente. Los casos sujetos o unidades de estudio
pueden ser un individuo, una familia o un grupo. Estudios caso-control, son mas
factibles que realizar experimentos en los cuales el resultado es raro o lleva
años para poderse realizar. Este diseño también es conocido como relato de
caso o estudio de caso. Estudios Comparativos: Llamados también de estudios
ex pos facto o comparativos causales. Estos estudios describen, diferencias en
las variables que se dan de forma natural entre dos o más casos, sujetos o
unidades de estudio. Investigadores que usan un diseño comparativo,
usualmente establecen la hipótesis sobre las diferencias en las variables de las
unidades a ser comparadas. La principal diferencia entre este enfoque y el
cuasi-experimental es la falta de control del investigador sobre las variables.
 28

3.4.1.4.DISEÑO CAUSAL

Es un tipo de investigación concluyente que tiene como principal prioridad

obtener evidencia de la relación causa y efecto de un fenómeno.

3.4.1.5.DISEÑOS DE CORRELACIÓN

Involucran a la investigación sistémica de la naturaleza de relaciones o

asociaciones entre las variables, en vez de las relaciones directas de causa y
efecto. Los diseños de correlación son típicamente transversales. Estos diseños
son utilizados para examinar si los cambios en una o mas variables están
relacionados a los cambios en otra(s) variable(s). Este efecto es definido como
covarianza. Diseños de correlación analizan la dirección, el grado, la magnitud y
la fuerza de las relaciones o asociaciones. Los resultados de estos estudios
brindan los medios para establecer la hipótesis a ser probada en estudios
cuasiexperimentales y experimentales

3.4.1.6.DISEÑOS LONGITUDINALES

Es longitudinal, cuando el interés del investigador es analizar cambios a través

del tiempo en determinadas variables o en relaciones entre estas.• Recolectan
datos a través del tiempo en puntos o periodos especificados para hacer
inferencias respecto al cambio, determinantes y consecuencias.

Reúnen datos en dos o más momentos. La aplicación de un diseño longitudinal

es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que
involucran tendencias, cambios o desarrollos a través del tiempo, o bien, en los
casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos.
Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del
tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la
misma población general.
 29

En múltiples ocasiones, la investigación busca elucidar las relaciones causa-

efecto. Los estudios no experimentales emplean, para este propósito, diseños
retrospectivos o prospectivos

3.4.1.7.DISEÑO DE TENDENCIA

Son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en categorías,
conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general.
Su característica distintiva es que la atención se centra en la población.

Características.

Se centra en el estudio de una población o en una muestra representativa de

ella .La membresía a la población puede cambiar en el tiempo sin afectar al
estudio, es decir, pueden ingresar y salir miembros de la población estudiada

3.4.1.8. DISEÑO DE PANEL

El uso de los diseños longitudinales en panel para el estudio del efecto temporal
en las relaciones entre las variables parece ser una alternativa válida para la
obtención de evidencia empírica a propósito de la posible causalidad entre las
variables definidas. Sin embargo, el análisis tradicional de las distintas
correlaciones adolece de algunas deficiencias centradas fundamentalmente en
la dificultad de recoger los auténticos efectos entre variables.

3.4.1.9. DISEÑO DE GRUPO

Los diseños de evolución de grupo o estudios “cohort” examinan cambios a

través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son las
“cohorts” o grupos de individuos vinculados de alguna manera generalmente la
edad, grupos por edad
 30

4. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN.

ESTUDIOS CUANTITATIVOS: tienden a ser altamente estructurados, de modo

que el investigador especifica las características principales del diseño antes de
obtener un solo dato.

ESTUDIOS CUALITATIVOS: es más flexible; permite e incluso estimula la

realización de ajustes, a fin de sacar provecho a la información reunida en las
fases tempranas de su realización

ESTUDIOS DE COHORTE: se examina un determinado fenómeno en el curso

del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general, un grupo
de población o cohorte de determinadas edades). Los estudios
LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma
muestra de sujetos se conocen como

ESTUDIOS DE SEGMENTOS: Nos referimos a la acción o de detectar y

segmentar (dividir o clasificar) a estas personas y/u organizaciones en distintos
grupos que tengan ciertas características similares

ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO: estudian en dos o más momentos a los

mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten
una particular característica de interés; el seguimiento persigue, así, estudiar su
desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser costosos,
requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades
como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo); sin embargo,
frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la información que arrojan
ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas
presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus
consecuencias. La investigación prospectiva se inicia, por lo común, después
 31

de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante

respecto a determinadas relaciones causales.

Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la

dimensión temporal.

.DISEÑOS RETROSPECTIVOS, el investigador observa la manifestación de

algún fenómeno (v. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus
antecedentes o causas (v. independiente). Un buen diseño de investigación
deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. Debe
también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los
resultados del estudio. Adicionalmente, un buen diseño trata de mejorar la
precisión de la investigación, lo cual denota la sensibilidad para detectar los
efectos de la variable independiente, en relación con los efectos de las variables
extrañas. Finalmente, el diseño debe contemplar de manera apropiada el
aspecto del poder de la investigación, es decir, la capacidad del diseño para
crear el máximo contraste entre los grupos de comparación.
(https://es.slideshare.net/DaliaWonka/introduccin-a-diseos-de-investigacin-
2007486, 2018)

5. ¿CÓMO SE CONSTRUYE UN DISEÑO?

5.1. PLANEACIÓN

Actividades encaminadas a entender, delimitar el problema u objeto de estudio

y seleccionar variables de respuesta y factores. Concluye con la organización
del trabajo experimental.

 Entender y delimitar el problema u objeto de estudio

 Elegir variables de respuesta que serán medidos durante todo el diseño y
verificar su confiabilidad.
 32

 Seleccionar niveles de cada factor así como el diseño

 Determinar factores a estudiar o experimental adecuado a los investigar de
acuerdo a la supuesta factores que se tienen y al influencia sobre la
respuesta objetivo del experimento.
 Planear y organizar el trabajo experimental
 Realizar el experimento

Es necesario recurrir a una técnica estadística

5.2. ANÁLISIS

Para ver si la diferencia o efectos son lo suficientemente grandes para lque

garanticen diferencias poblacionales

5.3. INTERPRETACIÓN

Analizar con detalle lo que ha pasado con el experimento desde contrastar las
conjeturas iniciales con los resultados

Control y conclusiones finales

Es recomendable decidir qué medidas implementar para generalizar el

resultado del estudio y para garantizar que las mejoras se mantengan.
(http://www.aniorte-nic.net/apunt_metod_investigac4_4.htm, 2018)
 33

CONCLUSIÓN

El plan de investigación, como documento científico, tiene características

especiales como congruencia, fundamentación teórica, flexibilidad y lenguaje
científico.

La contrastación de hipótesis es la acción para establecer la veracidad de los

enunciados singulares del tipo que permiten utilizar la experiencia como la única
base que permite distinguir lo verdadero de lo falso. Los trabajos de
investigación se cierran o culminan en la fase de la contratación de los
enunciados protocolarios.

En conclusión, cada diseño no importando si es no experimental, cuasi

experimental o experimental tiene como objetivo el descubrir las causas u
obtener información sobre de un tema específico. Todas las investigaciones son
diferentes y el objetivo de los investigadores no son los mismos; por lo tanto,
existen diferentes diseño que les ayudan a alcanzar sus metas.
 34

BIBLIOGRAFIA

(Abril de 2017). Obtenido de

http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=12672
79865841_1737947709_14119.

(30 de Marzo de 2017). Obtenido de

https://es.scribd.com/document/354120501/Definicion-De-problemas-de-
Investigacion.

(05 de 2018). Obtenido de

http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2012/joqg/diseno_investigacion.ht
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(05 de 2018). Obtenido de

https://www.researchgate.net/publication/303895876_Metodos_y_Diseno
s_de_Investigacion_Cuantitativa [accessed May 03 2018].

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nic.net/apunt_metod_investigac4_4.htm.

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diseos-de-investigacin-2007486.
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ANEXOS
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