INFORME

CICLO LECTIVO: 2018

CARRERA: PROFESORADO DE NIVEL PRIMERIO

UNIDAD CURRICULAR O MATERIA: LENGUA Y LIETRATURA Y SU DIDÁCTICA

CURSO: 2°1°

PROFESOR/A: PAEZ, ROSALÍA GRACIELA

1- PERFIL DE LOS ALUMNOS:

Los alumnos se relacionan con sus compañeros de forma amigable,
respetuosa. No se observaron asperezas entre ellos, por el contrario
trataban de ayudase, de colaborar entre sí para llevar a cabo las
actividades propuestas.

Con el docente el trato era cordial, respondían a todos los

requerimientos formulados. Esta es una relación -bipolar de ida y vuelta-
que se establece entre personas diferentes. En el trato y la relación
profesor -alumno (de ‘ida’), se realiza el esquema de la amistad: aquél
busca en el discípulo al individuo concreto y determinado. El hecho de que
la clase sea colectiva no menoscaba la individuación concreta, porque el
esfuerzo radical del profesor se encamina a descubrir, bajo lo común y
general, lo propio y particular de cada educando.

En cambio, la relación del discípulo con el profesor (de ‘vuelta’) no

realiza el esquema de amistad puesto que el alumno no busca
esencialmente el hombre concreto que hay debajo del maestro. La actitud
del alumno, por el contrario, tiende a mantener con el docente un tipo de
relación puramente profesional y externa.

En la relación con los procesos cognitivos se centra en la transferencia

de habilidades que pudieran permitir al estudiante enfrentar situaciones
problemáticas superando la descontextualización escolar a través de un
conocimiento estratégico.

Las estrategias de la enseñanza basadas se fundan en la necesidad de

conocer las ideas previas de los alumnos y generar oportunidades para
que puedan tomar conciencia de ellas a través de la explicitación verbal.
Así, las estrategias se concentran precisamente en rescatar las ideas
previas y generar dudas respecto a éstas, buscando formas de mostrar
evidencias (entrevista) que indiquen el pensar docente para poder
introducir una nuevo conocimiento que represente una alternativa genuina
frente a la concepción previa.
 PROBLEMAS FORTALEZAS

Algunos de los estudiantes carecen de El alumnado manifiesta una actitud

hábitos y técnicas de estudios. positiva para el trabajo grupal

Algunos de los alumnos arrojan un bajo Los alumnos participan de forma

rendimiento académico en cuanto a activa en las clases.
redacción y ortografía.

Un porcentaje menor de alumnos Por lo general el alumnado

responden tareas copiando de páginas responde con las tareas bien
de internet. dosificadas y planificadas que llevan a
su domicilio.

Algunos no cumplen a tiempo con la Alumnos creativos y entusiastas en

tarea. la realización de recursos didácticos,
un grupo en general trabajador

2- CONTENIDOS:

 Unidades que presentaron mayor dificultad fue la 2, cuyos contenidos

fueron: Incidencia en los criterios de selección, secuenciación y
organización de contenidos, Planificación de secuencias didácticas y
proyectos comunicativos integrales. Esto se debió a que los alumnos aún
no tenían ningún acercamiento al que hacer docente, pero con el correr de
las clases fueron incorporando ese conocimiento.

 Para el desarrollo de los contenidos se realizó una selección porque

los alumnos aún no habían tenido clases y fue casi a mitad de año. De
todos modos pudieron concretar el 80% de los contenidos desarrollados.
A causa de ello no se trabajó la parte de evaluación integral.

3- METODOLOGÍA:
 Innovaciones realizadas: para lo cual se trabajó incorporando como
parte de la enseñanza las TIC, para la realización de trabajos prácticos,
asimismo se priorizó en otros la producción en manuscrito, donde se hace
hincapié la caligrafía, la ortografía, la presentación a nivel académico y en
cuanto al tiempo. Se trabajó además, recursos para trabajar en el aula
mediante la confección de rotafolio para contar cuentos, la dramatización,
títeres y la enseñanza de contenidos a través del uso de canciones
infantiles. Todo ello fue representado en el salón de clases. No pudimos
salir debido al escaso tiempo y lugar disponible.
 Estrategias que presentaron dificultades.
 Presentaron dificultades la escritura de diferentes textos que debían
presentar en trabajos práctico. Surgieron desconocimiento del texto
solicitado, problemas de caligrafía, ortografía, coherencia y cohesión.
 Estrategias que facilitaron los aprendizajes.
Facilitaron el aprendizaje el trabajo con borrador para la escritura de
textos. También los recursos creados ayudaron a un mejor
desenvolvimiento de los alumnos en cuanto a la oralidad.
 Actividades realizadas como proyectos como parte de servicio a la
comunidad, de intercátedra, salidas, visitas, etc.
Se realizó la presentación de los trabajos el día del Instituto “Juan
Mantovani”.

4- EVALUACIÓN:
 Cantidad de evaluaciones realizadas, instrumentos utilizados,
modalidad.
Se tomó 4 evaluaciones parciales. Los instrumentos utilizados: pruebas
escritas y orales, trabajos prácticos, portafolio.

Resultados obtenidos, aspectos positivos: los alumnos en su mayoría

aprobaron los parciales, esto se debe que a través de los trabajos
prácticos se abordó los contenidos correspondientes a las unidades
curriculares que estaban previstas evaluar, ello denota varias lecturas por
parte de los alumnos un conocimiento correcto. El aspecto negativos es
copia de trabajos de internet por parte de algunos alumnos lo que llevó a
la desaprobar los parciales.

5- BIBLIOGRAFÍA:
 Incorporación de nuevos textos, sugerencias.
-ALVARADO, Maite (2004): Problemas de la enseñanza de la lengua y la
literatura. Bs As. U.N. de Quilmes.
- DESINANO, Norma Y AVENDAÑO, Fernando (2006): Didáctica de las
Ciencias del Lenguaje. Rosario. Homo Sapiens.
- CASSANY, Daniel; LUNA, Marta y SÁNZ, Gloria (2005): Enseñar
Lengua. Barcelona. Graó.
- GONZÁLEZ, Silvia e IZE de MARENCO, Liliana (1999): Escuchar, hablar,
leer y escribir en la EGB. Bs As. Paidós.
- LUCHETTI, Elena (2008): Didáctica de la Lengua. ¿Cómo enseñar?
¿Cómo aprender? Bonum. Bs As.

 Situación de disponibilidad o no de materiales en biblioteca.

En cuanto a libros de lecturas para la realización de recursos contaban
con disponibilidad, pero lo concerniente a la parte teórica hay falta de
bibliografía.
 Interés o no demostrado por los alumnos para obtener la bibliografía.
Los alumnos en algunos casos muestran interés y esto se da en la
medida que no se les pide fotocopia.
 6- DEMANDAS A LA FORMACIÓN
Dificultades detectadas en el campo:
o Académica-Disciplinar: Manejo de contenidos, lectura y la
escritura, relación Teoría-práctica.
Los alumnos para poder tener un manejo de los contenidos, primero
reciben la exposición del profesor y luego realizan la lectura del material
propuesto para acrecentar el conocimiento de esos contenidos.
Posteriormente escriben diferentes textos donde relacionan la teoría con
entrevista a docentes sobre el tema planificado que tiene que ver con la
práctica.

o Pedagógico- Didáctico: Planificación, estrategias de enseñanza,

manejo de recursos referidos al conocimiento y habilidades de los
alumnos, búsqueda de información en diccionarios y bibliografía uso del
tiempo, a las prácticas de estudio y al desempeño en la Institución.
En cuanto a lo Pedagógico- Didáctico los alumnos planificaron sus
clases, donde desarrollaron diferentes contenidos y realizaron su
práctica en el salón de clases, allí sus compañeros fueron sus alumnos,
para ello utilizaron sus propios recursos creados.

o Dimensión Social y Cultural: Problemas actitudinales, relación

entre los alumnos y la institución, dificultades relacionadas con las
Condiciones Sociales y Materiales de los Estudiantes, relación con las
escuelas Asociadas; relación con los Directivos, docentes y alumnos y la
comunidad, (padres, barrio).
Respecto a la parte actitudinal los alumnos no mostraron problemas
interpersonal dentro del salón de clases como fuera de él.

 Sugerencias De Acciones Y Estrategias Para Las Problemáticas

Planteadas: tutorías, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, trabajo
intercátedra, cátedra compartida, metodología diferenciada, otros…

Como sugerencia: sería conveniente que los alumnos puedan ir a

escuelas a mostrar sus recursos y a dar microclase en un aula real.
Poder tener cátedras compartidas dentro de la Institución para
favorecer el aprendizaje y enriquecer el conocimiento.

 Resultados Logrados En Caso De Implementación De Líneas

De Acción, O Esperados
Los resultados logrados mediante las acciones realizadas fueron
positivos. Esto quedó demostrado en el examen final porque la mayoría
de los alumnos aprobaron el espacio, pues revelaron un amplio dominio
de los contenidos trabajados tanto teóricos como prácticos.

6- ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
  Participación en reuniones de trabajo participación activa en las
reuniones de trabajo.
 Escuelas Asociadas. Actos Escolares.
Asistieron a las escuelas asociadas para realizar observaciones de
espacios y clases. Durante el transcurso que duró las observaciones se
participó en los actos escolares ayudando al docente a cargo del acto.
 Asistencia a entrevistas convocadas por la Dirección de Estudios.
Participación activa en las entrevistas.
 Cumplimiento con las tareas administrativas y pedagógicas
solicitadas.
Se cumplió en tiempo y forma con las tareas solicitadas, tanto
administrativa como pedagógica.
 Horas Disponibles: Cantidad de horas, actividades realizadas.
Horas disponibles: 4 (cuatro).
 Capacitación y formación profesional.
Realicé capacitación en la EEP. N° 453.
Desde el Instituto “Juan Mantovani” fui enviada a participar del
encuentro de Alfabetización Inicial en la UEP N° 54 como referente.
Finalicé el Posgrado de Educación y TIC.
Finalicé el Posgrado de Educación Superior con Orientación en
Tutoría.

 Jornadas Institucionales.
Participé de Jornadas Institucionales donde se plantearon las
fortalezas y debilidades de los estudiantes y de la Institución.
7- ASPECTOS GENERALES:
 Fortalezas:
De parte de los alumnos la aceptación hacia mí como docente. El
interés que pusieron para el desarrollo de los contenidos y hacia la
propuesta presentada. El entusiasmo puesto ante las estrategias.
Como docente la formación profesional me permitió presentar un
abanico de posibilidades en cuanto a estrategias de enseñanza para que
los alumnos pudieran elegir y sustentarse de ella. El trato cordial y
respetuoso.
 Debilidades
Alumnos que todavía no entienden de la seriedad que conlleva
estudiar una carrera docente.
El tiempo escaso para concretar con todo lo planificado.