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ESPECIALIZACIÓN

SUPERIOR EN
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y TUTORIA
PCIA. ROQUE SÁENZ
PEÑA. 2015

MODULO 9: Escuelas que construyen


CONVIVENCIA, un trabajo de todos.
GRUPO 4: NIVEL SECUNDARIO

PROFESOR: SUSANA MICHELI

ALUMNOS:
PAEZ ROSALÍA GRACIELA D.N.I. N° 22.299.808
ORIETA NORBERTO OSCAR D.N.I. N° 33.395.148
GEREZ GERMÁN JESÚS. D.N.I. N° 33.358.575
PROYECTO: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN LA
ESCUELA

DIAGNÓSTICO:

Los alumnos de la E.E.S. N° 27 “Malvinas Argentinas”, de la localidad de


Avia Terai presentan dificultad a la hora de comunicarse. Lo hacen de
manera agresiva verbal y en algunos casos física, entre compañeros del
curso e intercurso. Los docentes no somos ajenos a situación y percibimos
que se producen desigualdades a la hora de construir sus conocimientos.

DESCRIPCIÓN:

Con el propósito de rescatar valores y propiciar la convivencia escolar se


realizaron talleres y jornadas de integración con la participación de alumnos y
docentes del establecimiento.

FUNDAMENTACIÓN:

El hombre es un ser social, que vive relacionándose con sus semejantes. Esa
relación nos lleva a tener que comunicarnos, eso es difícil. ¿Cuántas veces
queremos decir algo que no es lo que el otro comprende? ¿Cuántas veces
queremos disculparnos y no encontramos la forma de expresarnos sin sentir
que nos estamos humillando? ¿Es posible que siempre nos comprendan? O a
veces sentimos que hablamos A LA PARED...
La escuela como institución ligada a la sociedad, además de formar sujetos
con amplias y sólidas competencias cognitivas debe formar ciudadanos
responsables con fuerte concepción ética basada en el respeto de sí mismo y
de los integrantes de la comunidad en que está inserto.
Sabemos que los alumnos viven situaciones violentas de todo tipo. Entonces,
si esto es parte de la vida de los jóvenes, nuestra intención, desde el proyecto
escolar: LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA, es contribuir
para la construcción de espacios en los cuales se pueda convivir de forma
armoniosa donde se tiene en cuenta la tolerancia, el respeto hacia el otro, la
justicia, la solidaridad, el ejercicio responsable de la libertad, los cuales deben estar
hechos de valores y significados que, vivenciados en la vida diaria de nuestra
escuela, pueda atravesar tanto en interior de las aulas como fuera de ellas.
De lo que se trata es de crear las condiciones para que los jóvenes y
nosotros mismo, nos convirtamos en sujetos deseosos de una vida diferente,
deseosos de vínculos de respeto y afecto.

RESPONSABLES

Paez Rosalía Graciela. D.N.I. N° 22.299.808.


Orieta Norberto Oscar. D.N.I. N° 31.395.148.
GerezGermán Jesús. D.N.I. N° 33.358.575.

DESTINATARIOS
Los destinatarios del Proyecto son los alumnos y alumnas 1° y 2° año
polimodal de la E.E.S. N° 27 “Malvinas Argentinas”

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Por qué los alumnos se comunican de forma agresiva, violenta?

¿Qué problemas tienen?

La violencia ¿nos afecta? ¿De qué forma?

¿De dónde provienen esos problemas?, ¿De los amigos, de la familia, de la


institución, de la comunidad?

¿Qué podemos hacer nosotros como profesores para que esta situación
cambie?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Que la educación para la convivencia democrática afiance la aceptación del


otro, el respeto por las diferencias y la solidaridad, a fin de facilitar la armonía,
entre todos los integrantes de la comunidad educativa, que consolide una
ciudadanía responsable basada en el concepto de LIBERTAD y
PARTICIPACIÓN.
 Compartir jornadas de reflexión en la búsqueda de una mejor
calidad de convivencia escolar
 Construir espacios de convivencia democráticos y pacíficos
 Desarrollar la Tolerancia en un clima social sin prejuicios.

CONTENIDOS

Construcción de la Convivencia. Tipos de conflictos y violencias que nos


afectan – Igualdad y diversidad. El respeto por las diferencias – Ponerse en
el lugar del otro.

METODOLOGÍAS:

Talleres y Jornadas recreativas.

PLAN DE ACCIONES

 Acciones de Evaluación Inicial y Recuperación de saberes previos

Taller: "De qué hablamos cuando hablamos de convivencia en la escuela":


análisis de los conceptos fundamentales para construir un sistema de
convivencia escolar.

 Acciones de Investigación y Aprendizaje colaborativo

Taller: “Fotos que hablan”: se trabaja el concepto de bulling y se da ejemplo


que ocurren en el curso y en la institución. Luego se trabaja con fotografías
que contienen escenas de violencias, después se conversa sobre la capacidad
de trasmisión que tienen las imágenes y se expresan opiniones a favor y en
contra. Se introducen otros conceptos a trabajar como… y de forma
colaborativa construirán la definición. Finalmente lo plasmarán en afiche que
serán distribuidos por la institución.

 Acciones de Aprendizaje Ético


TALLER: Actores en escena
Se usa la técnica del role-playing, también conocida como dramatizaciones o
simulaciones, consiste en que dos o más personas representan una situación o
caso concreto de la vida real. Todos los participantes actúan según el papel
que se les ha asignado, a fin de hacer más vívida y auténtica la
representación. Para llevar adelante esta técnica, se invita a aquellos y
aquellas estudiantes que quieran participar de la dramatización o elegirlos. A
cada estudiante se le asignará un “papel” que solo lo conocerá él o ella, pero
no el resto de sus compañeros. A medida que se reparte los “papeles”, los
estudiantes que participan de la dramatización empiezan a componer su
personaje. Los estudiantes que no participen de la representación serán
espectadores. El docente cortará la acción cuando considere que se ha logrado
suficiente información o material ilustrativo para proceder a la discusión del
problema, que es el objetivo de la representación.
 Acciones de Integración y Síntesis

 Jornada de integración: elaboración y consumo de diferentes tipos


de comidas e infusiones.
 Jornada recreativa y deportiva: competencias físicas y bailes.
 Acciones de Comunicación (Exposición y muestreo)
Hora de noticias
Mediante recortes de periódicos con noticias relacionadas al tema del
bullying, o solicitadas las mismas a los jóvenes con anticipación. En pequeños
grupos, los alumnos y alumnas leerán las notas y obtendrán algunas
conclusiones sobre la forma de actuar de los y las protagonistas, la
intervención de los adultos, las consecuencias para los implicados y las
implicadas, etc. Luego, los y las jóvenes se dividirán en dos grupos. Uno
representará el equipo de los periodistas, y el otro, el de los entrevistados. La
consigna será que representen un programa de televisión a través de una
dramatización donde se contará con los/las periodistas que oficiarán de
conductores, entrevistadores y otros que serán los entrevistados.
En esta orientación se trabaja las relaciones basadas en el respeto por el
otro/la otra y la valoración de las diferencias.
TIEMPOS
El proyecto se llevará a cabo en los meses de septiembre, octubre y
noviembre del ciclo lectivo 2015.
RECURSOS
• Libros de textos
• Papeles afiches y cartulinas
• Marcadores
• Lápices de colores
• Computadoras
• Goma de pegar
• Fibrones
• Equipo de audio

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación de las acciones programadas será de forma procesual e


integral, respecto de la actuación, los alumnos asumen el compromiso para
participar, realizar la propuesta que se les presenta, toman la palabra y la dan
a conocer entre sus pares.

Falta fotos: leer las acciones y colocar fotos


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