Libro de Inicial Norma 5 Años

Educación
Parvularia
to del Párvulo
Tex
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Nivel de Tra
Claudia Reyes Rasse
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2012
Educación
Parvularia
Segundo Nivel de Transición
Texto del Párvulo
Claudia Reyes Rasse

Educadora de Párvulos y
Profesora Básica Primer Ciclo
Universidad Mayor
GRUPO EDITORIAL NORMA
Textos Escolares
Dirección Editorial
Verónica Jiménez Dotte
Edición
Verónica Jiménez Dotte
Lorena Freire Rivera
Asistente de Edición
Javier Araya Urquiza
César Cabello Salazar
Dirección de Arte
Job López Góngora
Diagramación
Graciela Ellicker Iglesias
Sergio Pérez Jara
Ilustraciones
Álvaro Carrasco Saa
Archivo editorial
Fotografías
Archivo editorial
Diseño de Portada
Graciela Ellicker Iglesias
Autora
Claudia Reyes Rasse
Educadora de Párvulos y
Profesora Básica Primer Ciclo
Universidad Mayor
Educación Parvularia. Segundo Nivel de Transición. Texto del Párvulo.

Se terminó de imprimir esta primera edición de 226.000 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2011.
© Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile.
Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN: 978-956-300-254-6
Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.

Impreso en RR Donnelley.
1
¡Bienvenido a tu texto!
Escribe tu nombre:
Dibújate:
¡Ahora te invitamos a vivir

una gran aventura!
2
Para la familia
El rol de las familias en la educación de sus hijos es fundamental, pues es en el seno de ellas donde se construyen los
primeros significados y aprendizajes. En las Bases Curriculares para la Educación Parvularia (Unidad de Currículum y
Evaluación, Ministerio de Educación, 2005) se señala que en la familia “se establecen los primeros y más importan-
tes vínculos afectivos y, a través de ella, el niño y la niña incorporan las pautas y hábitos de su grupo social y cultural,
desarrollando los primeros aprendizajes y realizando sus primeras contribuciones como integrantes activos”.
En Chile, las políticas educativas consideran que los aprendizajes mejoran en la medida que se establecen relaciones
cooperativas entre la escuela y la familia, por lo que se han determinado políticas para la participación de padres,
madres y apoderados que tienen por objetivo generar “condiciones que favorezcan una relación armoniosa de fami-
lia y escuela, y que posibiliten el fomento y el desarrollo de una participación amplia, diversa y organizada de padres,
madres y apoderados, constituyendo comunidades educativas“ (Bases Curriculares para la Educación Parvularia.
Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación, 2005).
Los logros de aprendizaje en el Segundo Nivel de Transición
La participación de la familia en el acompañamiento y control del proceso educativo de sus hijos e hijas es funda-
mental. Por ello, es importante conocer los logros de aprendizaje que se espera alcancen los niños y las niñas. Estos
logros están descritos en los Mapas de Progreso del Aprendizaje que han sido desarrollados por el Ministerio de
Educación, en conjunto con la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundación Integra. Los Mapas de Progreso
explicitan y describen de manera progresiva los aprendizajes necesarios para una formación plena e integral, seña-
lando cuáles son las habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran fundamentales de alcanzar por todo
niño y niña, teniendo en cuenta los diferentes procesos y ritmos de aprendizaje.
A continuación, se exponen los logros de aprendizaje esperados para el Segundo Nivel de Transición.
Ámbito Formación Personal y Social
Núcleo Autonomía Núcleo Identidad Núcleo Convivencia

Motricidad Reconocimiento y aprecio Interacción social
Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de de sí mismo Se relaciona con confianza con otras per-
desplazamiento para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio Reconoce sus características y cuali- sonas fuera de su entorno familiar, en
al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. dades personales, sus conocimientos compañía de adultos cercanos, iniciando
Realiza actividades corporales que requieren coordinación y sus preferencias en variados ámbi- conversaciones y respondiendo a sus pre-
y control dinámico sostenido durante un período de tiempo. tos. Expresa sus opiniones e ideas y guntas. Participa en grupos de trabajo y
Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta mo- manifiesta disposición para enfren- juego, respetando normas y cumpliendo
vimientos de manipulación que requieren control muscular fino tar nuevas tareas o situaciones con las acciones comprometidas. Establece
y ajuste a límites espaciales. Efectúa diferentes trabajos grafo- seguridad y confianza. Aprecia posi- relaciones de confianza cercanas y perma-
motores con precisión, seguridad en los trazos, ajustando la tivamente su género. nentes con algunos niños y/o niñas.
presión sobre el papel. Reconocimiento y expresión Formación valórica
Cuidado de sí mismo de sentimientos Manifiesta empatía frente a situaciones o
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y Expresa sus emociones y sentimien- necesidades que vivencian sus pares. Apre-
bucal, de vestimenta y de alimentación, y comprende la importan- tos de manera regulada, en algunos cia la importancia que tiene la práctica de
cia de estas para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prácticas contextos o situaciones. Reconoce algunos valores. Acepta y acuerda sencillas
saludables y normas básicas de autocuidado. Identifica diferentes las emociones y sentimientos de los normas en conjunto para una sana convi-
situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad. otros empatizando con ellos. Emplea vencia, reconociendo su importancia. Res-
Independencia algunos recursos de tipo personal peta las singularidades de sus compañeros
para provocar emociones positivas y compañeras, aceptando expresiones de
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,
en los otros. Acepta postergar al- la diversidad: lingüísticas, étnicas, perso-
sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve
guna actividad que quiere realizar, nales. Manifiesta disposición para resolver
problemas simples que se le presentan, buscando los medios
cuando el adulto le explica las razo- por sí mismo conflictos en forma pacífica,
adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
nes para ello. intentando o sugiriendo alternativas.
3
Ámbito Comunicación
Núcleo Lenguaje Verbal Núcleo Lenguajes Artísticos
Comunicación oral Expresión creativa

Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos de Se expresa corporalmente a través de la reproducción y recrea-
preguntas y algunos conceptos abstractos en distintas situa- ción de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones. Repro-
ciones cotidianas. Participa en conversaciones espontáneas o duce y recrea algunas frases de canciones y patrones rítmicos
formales: opinando, preguntando, describiendo, relatando simples. Entona canciones sencillas, recordando con seguridad
y dando explicaciones en torno a temas de su interés. Usa la letra, siguiendo el pulso y alternando intensidad y veloci-
estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales dad. Experimenta posibilidades de expresión con distintos ma-
adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comuni- teriales y recursos de expresión plástico-visual, incorporando
cativas. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible, algunas nociones de organización espacial y recreando en sus
utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contex- producciones diferentes alternativas gráficas y pictóricas. Re-
tos e interlocutores. presenta en plano y volumen la figura humana y los elementos
de su entorno que son reconocibles por otros.
Iniciación a la lectura
Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves Apreciación estética
y sencillos, manifestando interés por conocer detalles del con- Disfruta diferentes producciones artísticas visuales, musicales
tenido. Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias di- o escénicas, expresando sus opiniones, preguntando y estable-
rectamente relacionadas con situaciones de un texto leído por ciendo algunas relaciones. Argumenta sus preferencias, descri-
el adulto. Explora libros y otros textos impresos intentando se- biendo y comparando con un vocabulario básico, algunos ma-
guir el orden básico de la lectura: izquierda a derecha y arriba teriales y recursos expresivos que se encuentran en repertorios
hacia abajo. Manifiesta interés por reconocer diversos tipos de artísticos locales, tradicionales y contemporáneos.
textos escritos, conocer algunos de sus propósitos y predecir el
contenido a partir de su formato. Identifica algunas palabras
familiares. Reconoce que algunas palabras están conformadas
por la misma cantidad de sílabas y distingue aquellas que se
inician con la misma sílaba.
Iniciación a la escritura
Manifiesta interés por representar gráficamente mensajes sim-
ples y por conocer cómo se escriben y ubican ciertas palabras
en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos, letras y
palabras familiares, en forma espontánea, con la intención de
comunicar algo por escrito. Reproduce diferentes tipos de tra-
zos, algunas letras y palabras, respetando ciertas características
convencionales básicas de la escritura, tales como: dirección,
secuencia, organización y distancia.
4
Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleo Grupos Humanos,

Núcleo Seres Vivos Núcleo Relaciones Lógico-Matemáticas
sus Formas de Vida y
y su Entorno y Cuantificación
Acontecimientos Relevantes
Descubrimiento del Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico-matemático
mundo natural Reconoce su nacionalidad, algunas cos- Realiza diferentes comparaciones entre elementos que
Manifiesta curiosidad por ampliar in- tumbres, roles, acontecimientos y lugares varían en sus atributos de: tamaño, longitud, forma, co-
formación sobre las posibles causas de significativos y representativos de su pro- lor, uso, grosor, peso, capacidad para contener. Clasifica
cambios o efectos provocados en algu- pia cultura y de otras. Se identifica como elementos considerando tres atributos a la vez. Ordena
nas interacciones sencillas que ocurren miembro de diferentes grupos. Reconoce secuencias de objetos que varían en su longitud, tama-
en la naturaleza y por conocer algunas la importancia de algunas instituciones ño o capacidad. Establece relaciones temporales sim-
características del Universo y del sistema y organizaciones de la comunidad. Com- ples, de secuencia, frecuencia y duración, para describir
solar. Realiza comparaciones de algunos prende el significado de algunas conme- y ordenar sucesos cotidianos. Utiliza nociones espacia-
elementos de la naturaleza, en torno a moraciones de la historia del país y del les de izquierda y derecha en relación a su propio cuer-
sus propiedades. Explora su entorno ob- mundo. Establece comparaciones sencillas po. Reproduce patrones que combinan al menos tres
servando, registrando mediante sencillos entre objetos tecnológicos que cumplen la elementos. Reconoce el nombre y algunos atributos de
grafismos, experimentando en forma misma función y se interesa por conocer cuatro figuras geométricas y tres cuerpos geométricos.
guiada, comparando y dando cuenta de sus diferentes posibilidades de uso. Cuantificación
los resultados.
Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades
Describe características, necesidades bá- de objetos: “más que”, “menos que”, “igual que”. Em-
sicas y ciclos vitales simples de los seres plea los números para identificar, ordenar, representar
vivos. Realiza sencillas comparaciones cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 20,
entre plantas, animales y los efectos de reconociendo que la última “palabra-número” es la
fenómenos naturales de diversos lugares. que designa la cantidad total de objetos. Utiliza los nú-
Reconoce algunas propiedades y trans- meros para indicar el orden o posición de algunos ele-
formaciones del agua, la importancia de mentos. Resuelve problemas de adición y sustracción
preservar el medio ambiente y lleva a cabo simples con procedimientos concretos y en un ámbito
algunas acciones de cuidado. numérico cercano al 10.
La comunicación y el desarrollo
del lenguaje oral y escrito
El proceso de comunicación se construye al relacionarnos con los demás y nos permite manifestar nuestros deseos, ne-
cesidades, sentimientos, ideas y pensamientos, lo que puede ponerse en práctica a través del lenguaje oral, la escritura,
el dibujo, los movimientos corporales o cualquier expresión artística.
El lenguaje verbal es fundamental en el desarrollo de niños y niñas, pues les permite comunicarse en distintos medios y
con diferentes personas. La conversación y la lectura les ayudan a mejorar su lenguaje. Por ello, es importante hablarles,
hacerles preguntas, escucharlos con atención y acercarlos a manifestaciones literarias, a través de la lectura de cuentos,
poemas y canciones, entre otros. Con la lectura, además, fortalecerán sus vínculos afectivos, incrementarán su vocabu-
lario y desarrollarán la imaginación, la concentración y el gusto por la literatura.
5
Actividades sugeridas para niños y niñas de 5 años

A continuación se detallan estrategias que les permitirán a las familias estimular al niño o la niña para favorecer el
desarrollo de su lenguaje.
Estrategias para estimular el lenguaje oral

• Dele confi anza al hablar y señálele que las palabras le permiten expresar cariño.
• Pronuncie bien las palabras y emplee un lenguaje adecuado cuando el niño o la niña lo escuche.
• Convérsele acerca de sus experiencias y emociones.
• Incentívelo a adquirir nuevos conceptos a través de la descripción de elementos de su entorno que llamen
su atención; por ejemplo: ¿cómo es esa fruta que te comes? ¿Cuál es su nombre?
• Dígale trabalenguas o busque junto con él o con ella adivinanzas. Motívelo o motívela para que las aprenda.
Estrategias para estimular el lenguaje escrito

• Escriba frente al niño o la niña y coméntele la importancia de la escritura en la vida diaria.
• Realice “caminatas de lectura”, es decir, caminatas en las que el niño o la niña pueda observar palabras
o signos que se utilicen en la comunidad (señales de tránsito, letreros o afiches).
• Lleven libros o revistas cuando deban salir o tengan que esperar por mucho tiempo, para hacer el viaje o
la espera más entretenida.
• Enséñele sobre el cuidado de los libros y destínele a estos un espacio adecuado. Puede elaborar en familia
una repisa en donde estén los textos al alcance del niño o de la niña.
Para motivar el gozo por la lectura

• Consiga libros y revistas según la edad y las experiencias del niño o la niña. Al comienzo pueden ser libros
cortos o con poco texto y muchas ilustraciones. A medida que pueda mantener la concentración por más
tiempo, escoja algunos más extensos.
• Pregúntele si desea que lean un cuento u otro texto literario y bríndele la oportunidad de que lo escoja o
sugiera el tema que le interesa leer.
• Lea en voz alta, con entonación, juegue a cambiar las voces de los personajes y a dramatizar la lectura.
• Prepare el ambiente para que puedan leer tranquilos. Apague el televisor, si está encendido, y busque un
lugar cómodo, con buena iluminación, en lo posible con luz natural. Cuide que no sean interrumpidos.
Para motivar la escritura

• Pídale ayuda para escribir algún letrero, carta o mensaje, ya sea con un dibujo que represente el elemento
o mensaje o con algunas letras, si ya puede hacerlo.
• Cuente con materiales que el niño o la niña pueda utilizar para la escritura y dele tiempo para que lo haga.
• Invítelo a escribir (aunque sus textos no sean legibles) cuentos, historietas, recetas u otros textos, según sus intereses.
• Propóngale escribir su nombre y apellido y la fecha en sus dibujos, cartas u otras expresiones que realice.
• Realicen carteles con su nombre y otros datos para colocar en su pieza o en sus objetos personales.
6
Conoce tu texto
Tu texto se divide en tres Ámbitos de Aprendizaje:
Comunicación
Autonomía Seres Vivos y su Entorno
9 111
Armamos rompecabezas
animales que
72
Lenguaje Verbal
pega los recortables de los

Los animales y su entorno
lo hice?
¿Cómo
Patito Feo” y explica por qué
Encierra con una cuerda los
creas que habitan en este lugar.

¿Personajes del cuento?
Describe el paisaje. Luego,

lo hice?
¿Cómo
personajes que aparecen en

los otros no pertenecen al cuento.
Encuentra los recortables

en la página 165.
Completa los rompecabezas
recortando las piezas y
pegándolas donde correspondan
.

en la página 161. ¿Cómo
lo hice?
el cuento “El
Formación Personal Relación con el Medio
y Social Natural y Cultural
Páginas con actividades Tu educadora leerá el título de

16 la actividad.
Los pictogramas Busco al
imento s sanos
Autonomía
te darán señales
acerca de lo que En cada página encontrarás
tienes que hacer. imágenes y el espacio
necesario para que trabajes.
Colorea el cuerpo
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lo hice?
Páginas con imágenes recortables Páginas para evaluaciones

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Niveles
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Participa act diciones que
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Organiza sus cciones para
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Reconoce al acciones par a actividad. gradables. scuela y sala
a mejo de clases.
Opina sobre gunas normas que rar la realiza
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Reconoce la la importanc debe acatar ción de la ac
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ormas.
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Es constante te a realizar s y consecuen s de higiene
personal.
en la realiza acciones a fa cias.
ción de tarea vor de su sal
s y actividad ud.
es.
7
Pictogramas
Escuchar
Comentar o cantar
Observar
Trabajar con las manos
Trabajar con lápices
Recortar
Pegar
Autoevaluación
¡Atención, ¡Ánimo, ¡Muy bien,

debo reforzar! puedo mejorar! lo he logrado!
8
Índice
Formación Personal y Social 9

Autonomía.......................................................................................................9
Identidad.........................................................................................................31
Convivencia .................................................................................................. 46
Evaluación ..................................................................................................... 69
Comunicación 72
Lenguaje Verbal ..........................................................................................72
Lenguajes Artísticos ................................................................................ 94
Evaluación ...................................................................................................108
Relación con el Medio Natural y Cultural 111

Seres Vivos y su EntornoEntorno......................................................................111
Grupos Humanos, sus Formas de Vida y
Acontecimientos Relevantes ............................................................. 128
Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación .................. 141
Evaluación ................................................................................................... 157
Recortables 161
Formación Personal y Social ............................................................. 161
Comunicación...........................................................................................163
Relación con el Medio Natural y Cultural ...................................165
Autonomía 9
Armamos rompecabezas
Completa los rompecabezas recortando las piezas y

pegándolas donde correspondan.

lo hice?
El director de orquesta
Autonomía
Este soy yo
Dibújate realizando el movimiento que más te gustó hacer en el juego
“El director de orquesta”.
¿Cómo
lo hice?
10
Autonomía 11
Me ejercito y lo disfruto
Dibújate en el recuadro utilizando alguno de estos

implementos y explica por qué lo seleccionaste.
¿Cómo
lo hice?
12 Autonomía
Me muevo y ejercito
Observa el movimiento y une a cada niño y niña

con el implemento que está utilizando. Colorea al
que esté realizando el movimiento que más te costó.
¿Cómo
lo hice?
Diseñando mi volantín
Autonomía
Punza los volantines por el borde y despréndelos. Luego, pega papel

celofán de colores por atrás.
¿Cómo
lo hice?
13
14
Autonomía 15
¿Por aquí? ¿Por allá?
Marca con verde el camino que debe seguir el niño

que está a tu derecha y, con rojo, el que está a tu lado
izquierdo.
¿Cómo
lo hice?
16 Autonomía
Busco alimentos sanos
Me comprometo a comer
Observa la imagen, encuentra las mitades de cada alimento

y píntalas del mismo color. Luego, marca con una X los
que son saludables. En el recuadro inferior, escribe el
nombre del alimento que comerás para crecer saludable.
¿Cómo
lo hice?
Autonomía 17
Un ambiente saludable
Observa las imágenes y marca con una X el

ambiente saludable. Comenta con el grupo por
qué lo elegiste.
¿Cómo
lo hice?
18 Autonomía
¡Nos sentimos seguros!
Los niños y las niñas

caminan junto a sus
hablan con extraños.
padres en la calle.

Solo los adultos enchufan
cruzan la calle con ayuda
los artefactos eléctricos.
de un adulto.
Lee la afirmación y escribe en el V si es

verdadera o F si es falsa.
¿Cómo
lo hice?
Autonomía 19
¡Estamos aburridos!
Selecciona un objeto de la imagen superior e

inventa un juego con él. Dibuja cómo te imaginas
el juego.
¿Cómo
lo hice?
20 Autonomía
Soy un gran periodista
Lunes 6 de junio Diario El Educador E 48
Título de la noticia
¿Qué pasó? ¿Dónde sucedió?
Dibuja tu noticia
Escribe y dibuja lo que sabes de tu noticia.

Luego, exponla al resto del curso.
¿Cómo
lo hice?
Autonomía 21
Así puedo colaborar en casa
Dibuja una actividad que puedas realizar para colaborar

en las labores de tu casa.
¿Cómo
lo hice?
22 Autonomía
¡Qué buena idea tuve!
Pega trozos de tallarines para unir los objetos

que se reciclaron. Luego, dibuja tu objeto y el
nuevo uso que le diste.
¿Cómo
lo hice?
Yo respeto y no te discrimino
Autonomía
Todos tenemos derecho a ser incluidos.
Debate con tus compañeros y compañeras acerca de la discriminación y

el respeto hacia los otros. Luego, pinta la imagen como tú quieras.
¿Cómo
lo hice?
23
Ayudaré con el orden de mi sala de clases
Autonomía
Observa las imágenes de la sala de clases. Marca con una X la que

consideras que está más desordenada. Pinta la sala en la que te
gustaría trabajar.
¿Cómo
lo hice?
24
¡Qué rico!
Autonomía
Brocheta de plátano
Recorta y pega la secuencia que seguirás para elaborar las brochetas de

plátano.

lo hice?
25
Trato bien a mis amigos y amigas
Autonomía
Marta, Gordito,
¡Hola, ¿ordenamos ¿quieres una
enojona! juntos? galleta?
M ar ta Juan
René Paula
Pepe
An a
Colorea la escena en que los niños y las niñas tratan bien a sus
compañeros y compañeras. Luego, comenta qué debes hacer para
mejorar tu trato hacia otros niños y niñas.
¿Cómo
lo hice?
26
Aprendo hábitos jugando
Autonomía
Instrucciones
• Lanza el dado y avanza
tantos casilleros como puntos
indique el dado.
• Si caes en un casillero verde,
relata en qué momento del día
se puede realizar esa acción.
• Si caes en un casillero celeste,
explica lo que tienen que
hacer los niños y las niñas para
mantener su higiene y salud.
• El juego termina cuando todos
hayan llegado a la meta.
Modela con plasticina tu ficha y escucha las instrucciones para

participar en el juego. Juega con tus compañeros hasta llegar a la meta.
Luego, observa y encierra en un círculo el hábito de higiene que
deseas mejorar.
¿Cómo
lo hice?
27
Soy responsable de mis actos
Autonomía
Dibuja una carita feliz en cada círculo que acompañe las acciones que traigan
consecuencias positivas. Luego, dibuja una carita triste en cada uno de los
círculos de acciones con consecuencias negativas.
¿Cómo
lo hice?
28
Autonomía 29
¡Me comprometo a cuidar mi salud!
Comprométete a realizar una acción para cuidar

tu salud. Luego, dibújala en el recuadro.
¿Cómo
lo hice?
30 Autonomía
Creo mi jardín
Busca en diarios y revistas imágenes de

árboles y flores. Recórtalas y pégalas
para crear tu jardín.
¿Cómo
lo hice?
Identidad 31
Así soy yo
Dibújate con las características que más te

agradan de tu cuerpo. Luego, comenta lo que te
diferencia de tus compañeros y compañeras.
¿Cómo
lo hice?
32 Identidad
Lo que mejor hago es...
¡Goooool!
Soy bueno en...
Dibuja o recorta y pega en el recuadro una imagen

de una actividad para la que tengas habilidades.
Comenta con tu grupo respecto de cuáles son las
cosas que mejor haces.
¿Cómo
lo hice?
Yo identifico emociones
Identidad
Comenta las escenas con un compañero o compañera. Luego,

observa y dibuja, utilizando una carita, las emociones que tú
consideres le corresponden a cada niño o niña.
¿Cómo
lo hice?
33
34 Identidad
¿Soy un niño o una niña?
Marca con un plumón la persona con la cual te

identificas. Luego, recorta las imágenes de la ropa
de los niños y pégalas sobre ellos a tu agrado.

lo hice?
Hombres y mujeres de distintos lugares
Identidad
Observa las imágenes. Comenta con tus compañeros y, luego, dibuja las
actividades que realizan hombres y mujeres en tu comunidad.
¿Cómo
lo hice?
35
El mundo del buen humor
Identidad
En el recuadro, dibuja un objeto o persona que te parezca graciosa. Luego,

comenta con tus compañeros tus razones para encontrarla graciosa.
¿Cómo
lo hice?
36
Identidad 37
¿Cómo preparé la receta?
Huevos rellenos
Ingredientes
3 Huevos duros 3 cucharadas de yo g u r t
yogurt natural
1 ramita
Sal s al
de cilantro
Preparación
s al
1. Cortar. 4. Agregar.
2. Colocar. 5. Rellenar.
3. Aplastar. 6. Decorar.
Lee y prepara la receta con ayuda de tu

educadora. Luego, marca la acción que
realizaste y comenta: ¿cómo lo hiciste?
¿Cómo
lo hice?
38 Identidad
Todos tenemos derechos

Mis derechos Mis deberes
Tener una familia que Esforzarme por

me cuide y me quiera. aprender.
¡Susana!
Recibir educación. Llamar a los demás

por su nombre.
Mi nombre
es “Marta”.
Tener un nombre. Obedecer y respetar

a mis padres.
Traza líneas punteadas para unir cada derecho con el

deber que le corresponde. Luego, dibuja en el recuadro
vacío tu compromiso a aprender en la escuela.
¿Cómo
lo hice?
Identidad 39
Mis preferencias
Mi juguete favorito Mi programa favorito

de televisión
Mi color favorito Mi comida favorita
Dibuja en cada recuadro tus preferencias.
¿Cómo
lo hice?
40 Identidad
Me organizo para investigar

PARA DETERMINAR LA
PARAEDAD
DETERMINAR LA SE
DE UN ÁRBOL
EDAD DE UN UN
REALIZA ÁRBOL SE
ANÁLISIS DE EL ÁRBOL TIENE
REALIZA UN ANÁLISIS DE
LOS ANILLOS DEL TRONCO. UN ANILLO EN SU
LOS ANILLOS DEL TRONCO. TRONCO POR CADA
AÑO DE VIDA.
ME GUSTARÍA SABER
CUÁNTOS AÑOS
TIENE ESTE ÁRBOL
ME GUSTARÍA SABER
CUÁNTOS AÑOS
TIENE ESTE ÁRBOL
EL ÁRBOL TIENE
¿POR QUÉ NO INVESTIGAMOS UN ANILLO EN SU
EL PROCESO PARA CALCULAR TRONCO POR CADA
LA EDAD DE UN ÁRBOL Y SE LO AÑO DE VIDA.
EXPONEMOS AL CURSO?
¿POR QUÉ NO INVESTIGAMOS

EL PROCESO PARA CALCULAR
LA EDAD DE UN ÁRBOL Y SE LO
EXPONEMOS AL CURSO?
¿POR QUÉ NO INVESTIGAMOS

EL PROCESO PARA CALCULAR
LA EDAD DE UN ÁRBOL Y SE LO
EXPONEMOS AL CURSO?
Observa y comenta las escenas. Luego,

dibuja los pasos que debes seguir para
llevar a cabo tu proyecto.
¿Cómo
lo hice?
Cuido mi salud al comer
Identidad
leche
Observa las imágenes, conversa con tus compañeros y

compañeras y marca con una X la imagen donde crees
que los niños cuidan su salud.
¿Cómo
lo hice?
41
Lo que sueño hacer
Identidad
Comenta con tu compañero o compañera sobre tus sueños cuando

seas adulto. Luego, dibuja en el recuadro vacío lo que te gustaría hacer
cuando seas grande.
42
¡Las cosas que prefiero!
Identidad
Yo me llamo
Mi compañero o
compañera se llama
Recorta de una revista las figuras de tu juguete, tu fruta, tu ropa y tu

animal favoritos y pégalos en la primera fila. Luego, pregunta a tu
compañero o compañera sus preferencias y dibújalas.
¿Cómo
lo hice?
43
44 Identidad
Mis fortalezas
Dibuja en el recuadro una de tus fortalezas.
¿Cómo
lo hice?
Contribuyo con el medio ambiente
Identidad
Observa las imágenes y pinta la que muestre cuidado por el medio

ambiente.
¿Cómo
lo hice?
45
46 Convivencia
Somos artistas
Fuente: Mona Lisa, de Leonardo da

Vinci. www.louvre.fra
Realiza un retrato de tu compañero o compañera.

Cuéntale al grupo qué te pareció la actividad.
¿Cómo
lo hice?
Juego con instrucciones
Convivencia
Camino de la naturaleza
Nombra Trae 1
Inicio 5 insectos hoja seca
Avanza 2 Retrocede
espacios 2 espacios
Haz una
Nombra 1 Pierde
Instrucciones: ronda con
insecto 1 turno
• Lanza el dado y tus amigos
avanza la cantidad Nombra 4
de espacios que elementos
indique. naturales
• Nombra el insecto
o realiza la tarea
que se indica en los
casilleros.
Retrocede
Avanza
hasta la FINAL
al final
abeja
Escucha las instrucciones del juego. Juega con tus compañeros.
¿Cómo
lo hice?
47
Creo un juego
Convivencia
Junto a tus compañeros identifica el juego que se pueda jugar usando

las imágenes de la página.
¿Cómo
lo hice?
48
Realicemos nuestro mural
Convivencia
Dibuja y pinta el mural que realizaron y al compañero o la compañera de

Primero Básico con quien más te gustó compartir.
¿Cómo
lo hice?
49
50 Convivencia
Somos ramas de un árbol
Forma un grupo con 3 compañeros. Dibuja la cara

de uno de ellos en una rama. Pásense el libro hasta
que todos tengan sus árboles con las caras de sus
compañeros.
¿Cómo
lo hice?
51
TÉMPERA TÉMPERA TÉMPERA
Convivencia
Te regalo mi collar
Materiales:
Fideos Tempera Pincel Hilo
Procedimiento:
1 2 3
T É MTPÉEM
RPAETRÉAM P E R A
T É MTPÉEM
RPAETRÉAM P E R A
T É MTPÉEM
RPAETRÉAM P E R A
Junta los materiales y realiza un collar de fideos

observando las instrucciones. Luego, regala tu collar a
un compañero o compañera de tu escuela junto con un
abrazo.
¿Cómo
lo hice?
52 Convivencia
Mi noticia
Forma un grupo junto a 3 compañeros y compañeras.

Con ellos recorre la escuela y busca una noticia.
Luego, dibújala. Muéstrala al grupo y cuenten
por qué la eligieron.
¿Cómo
lo hice?
Mi gran paseo familiar
Convivencia
Describe las escenas. Luego, dibuja una actividad que acostumbras

realizar en familia.
¿Cómo
lo hice?
53
Las tradiciones de mi familia
Convivencia
Observa las imágenes y conversa con tus compañeros y compañeras

sobre las actividades que realizan las diferentes familias. Luego, marca
con un plumón la que más te gustaría hacer y dibuja en el recuadro una
de las tradiciones que haya en tu familia.
¿Cómo
lo hice?
54
Convivencia 55
Escucho una leyenda chilena
Dibuja lo que más te gustó de la leyenda que escuchaste.
¿Cómo
lo hice?
Comidas típicas de Chile
Convivencia
Repasa con un escripto los marcos de las imágenes de los lugares

de Chile que conoces o te gustaría conocer. Modela con plasticina
una comida típica de uno de los lugares elegidos y pégala en el plato.
¿Cómo
lo hice?
56
Convivencia 57
Niños y escuelas diversos
Observa las imágenes y responde: ¿cómo

es cada escuela? ¿Cómo son sus estudiantes?
Punza la foto que más se parece a tu escuela.
¿Cómo
lo hice?
58
¿Qué herramientas usan?
Convivencia
a b c d
Nombra a cada trabajador e identifica las herramientas que utiliza,

poniendo la letra que correponda en cada recuadro. Comenta con tu
grupo la importancia que tiene su trabajo para la comunidad.
¿Cómo
lo hice?
59
60 Convivencia
¡Viva la diversidad!
Observa las fotografías y encierra con una línea

la fiesta o ceremonia tradicional en la que te
gustaría participar junto a tu familia.
¿Cómo
lo hice?
Convivencia 61
Ayudo y comprendo a mi compañero
Observa la imagen y comenta al grupo alguna

situación en la que hayas tenido una actitud
parecida. Luego, dibuja la situación que deseas
mostrar al curso.
¿Cómo
lo hice?
62 Convivencia
Con tu ayuda, puedo hacerlo
Pinta aquellas situaciones en las que una persona ayuda

a la otra.
¿Cómo
lo hice?
Convivamos pacíficamente
Los amigos de mi barrio
Convivencia
Los amigos de mi barrio

son geniales de verdad,
cada día por la tarde
nos reunimos a jugar.
Con castillos y princesas,

súper héroes y villanos,
inventamos mil historias
y también nos disfrazamos.
Siempre juntos, no peleamos,

con cariño nos tratamos.
Y si a veces discutimos,
conversando lo arreglamos.
Fuente: archivo editorial.
Escucha y repite el poema. Reflexiona y comenta su contenido. Luego,

dibuja una situación en la que resolviste un conflicto pacificamente. Finalmente,
punza el borde del recuadro de tu dibujo y entrégalo a la educadora.
¿Cómo
lo hice?
63
64
Convivencia 65
A veces las cosas tienen garantía
letaa
bolet
bo
Observa las imágenes. ¿Qué le sucedió a la niña?

¿Cómo crees que se sintió? ¿Cuál es el papel con el
que pueden cambiar el producto? Encierra en un
círculo la boleta.
¿Cómo
lo hice?
Escojo el mejor rincón
Convivencia
Anota el número de votos para cada rincón. Modela lo que deberás

llevar para mejorar tu sala. Pégalo en el espacio central.
¿Cómo
lo hice?
66
Convivencia 67
¿Somos o no solidarios?
Comenta las situaciones de la primera columna y

únelas con aquellas de la derecha en las que se
actúa con solidaridad.
¿Cómo
lo hice?
¿Opinamos con respeto?
Convivencia
Observa y comenta las escenas. Luego, pinta el marco de

aquellas en las que los niños y las niñas no escuchan ni dialogan
adecuadamente en la sala.
¿Cómo
lo hice?
68
Evaluación 69
Evaluación de AE para el Ámbito

Nombre:
Fecha de aplicación 1: Fecha de aplicación 2:
Niveles de logro:
• Lo logró: existen evidencias del logro del aprendizaje, a través del cumplimiento por parte del niño y de la niña, de los
contenidos, conductas o condiciones que expresa el indicador.
• Puede mejorar: no evidencia la conducta en su totalidad. Si bien cumple lo que expresa el indicador, existen aspectos que
aún puede mejorar.
• Debe reforzar: no existen evidencias del logro del aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo expresado en el indicador.
L = Lo logró M = Puede mejorar R = Debe reforzar
NÚCLEO E INDICADORES DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO

L M R L M R
Autonomía Período 1 Período 2
Motricidad y vida saludable
Coordina sus habilidades motoras al realizar recortes rectos.
Coordina sus habilidades motoras al realizar recortes curvos.
Realiza movimientos coordinados al saltar.
Realiza movimientos coordinados al trepar.
Se desplaza combinando posturas como correr.
Se desplaza combinando posturas como agacharse.
Nombra algunos beneficios de la actividad física.
Disfruta con las actividades físicas.
Reconoce acciones en las que ejercita sus habilidades de fuerza.
Practica acciones en las que ejercita sus movimientos.
Reconoce acciones en las que ejercita sus habilidades de resistencia.
Reconoce acciones en las que ejercita sus habilidades de flexibilidad.
Utiliza implementos sencillos cortopunzantes para construir figuras de volantines.
Distingue el lado derecho del izquierdo de su cuerpo.
Ubica gráficamente el lado derecho.
Ubica gráficamente el lado izquierdo.
Reconoce, con ayuda de imágenes, los alimentos que se deben consumir para estar saludables.
Reconoce características que deben tener los entorno saludables.
Reconoce que un ambiente saludable contribuye a la salud de las personas.
Identifica acciones que ofrecen peligro a su integridad física.
Reconoce situaciones que ofrecen peligro en su vida diaria.
Iniciativa y confianza
Propone juegos para llevarlos a cabo.
Propone la forma en que se organizan los juegos.
Expresa sus ideas con seguridad frente a otros.
Describe o dibuja su forma de colaborar en el hogar.
Propone ideas para resolver juego.
Propone formas de llevar a cabo sus ideas.
Argumenta sus ideas.
Defiende su punto de vista.
Describe condiciones que le proporcionan bienestar al interior de su escuela y sala de clases.
Participa activamente en la configuración de ambientes agradables.
Anticipa sus acciones para ejecutar una actividad.
Organiza sus acciones para mejorar la realización de la actividad.
Reconoce algunas normas que debe acatar.
Opina sobre la importancia de respetar las normas.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal.
Establece relaciones entre actos y consecuencias.
Se compromete a realizar acciones a favor de su salud.
Es constante en la realización de tareas y actividades.
70 Evaluación

L M R L M R
Período 1 Período 2
Identidad
Reconocerse y apreciarse
Reconoce sus características corporales.
Expresa sus características corporales mediante un dibujo.
Identifica sus habilidades personales.
Representa sus habilidades personales.
Describe sus emociones en situaciones cotidianas.
Identifica sus emociones en situaciones ficticias.
Reconoce sus características corporales.
Nombra características propias del género femenino y masculino en diferentes culturas.
Explica aspectos positivos de su género.
Establece relaciones afectivas empleando el buen humor.
Expresa relaciones afectivas empleando la creatividad.
Reconoce acciones que realiza.
Valora los resultados en una tarea grupal.
Identifica sus derechos mediante imágenes.
Representa sus deberes mediante un dibujo.
Manifestar su singularidad
Comunica gráficamente sus preferencias.
Define acciones que realizará para llevar a cabo un proyecto de su interés.
Identifica hábitos de higiene personal y reconoce la importancia de practicarlos.
Relata sus sueños.
Expresa sus sueños a través del dibujo.
Identifica sus gustos y preferencias.
Compara sus gustos y preferencias con la de otros niños y niñas.
Reconoce sus fortalezas.
Representa sus fortalezas mediante el dibujo.
Identifica comportamientos y actitudes propias con las que puede aportar a otros.
Convivencia
Participación y colaboración
Comparte con otros niños y niñas a través de una actividad colectiva.
Participa en juegos colectivos, respetando normas.
Valora la importancia de seguir instrucciones.
Crea juegos a partir de un proyecto colectivo.
Participa en la planificación de experiencias grupales.
Establece relaciones sociales que niños y niñas que no conoce.
Se integra en actividades grupales.
Realiza un presente para un compañero o compañera de su elección.
Expresa su afecto en la entrega de dicho presente.
Interactúa con una persona del entorno educacional.
Realiza un dibujo a partir de su experiencia del medio.
Pertenencia y diversidad
Describe sus actividades familiares.
Compara sus actividades familiares con las de otras familias.
Conoce y contribuye en prácticas culturales de su familia y comunidad.
Demuestra respeto al escuchar un relato de cultura.
Modela con plasticina una comida típica de una región del país.
Describe diferencias y semejanzas entre distintos grupos culturales.
Valora los rasgos distintivos de los grupos culturales diversos.
Relaciona trabajadores con sus respectivos instrumentos de trabajo.
Valores y normas
Identifica la diversidad de fiestas o ceremonias de otras comunidades del país.
Reconoce costumbres de otras culturas del país.
Identifica situaciones que postergan la satisfacción de sus deseos.
Responde en forma adecuada considerando la necesidades de los demás.
Reconocer formas de ayudar a los demás.
Aprecia la necesidad del apoyo mutuo.
Evaluación 71

L M R L M R
Dibuja situaciones cotidianas de resolución pacífica de conflictos.
Menciona derechos que tiene al comprar un producto.
Menciona responsabilidades al adquirir un producto.
Opina sobre proyectos en común.
Valora las opiniones divergentes.
Identifica la importancia de ser solidario.
Comenta la importancia de ser solidarios con los demás.
Conoce las normas que regulan la convivencia del grupo.
Aplica las normas argumentando la importancia de cumplirlas.
Observaciones:
El Ámbito Formación Personal y Social potencia el desarrollo y la valoración de cada párvulo, su autonomía, identidad y la convivencia con otros,
para que tome conciencia de la pertenecia a una comunidad, a una cultura y a los valores que la rigen.
Es fundamental en esta etapa del estudiante construir la confianza y seguridad en sí mismo para que pueda convivir junto a su familia y la comu-
nidad a la que pertenece.
Sugerencias de apoyo para el hogar:

Observaciones de la familia:
Fecha Firma
¿Personajes del cuento?
Lenguaje Verbal
Encierra con una cuerda los personajes que aparecen en el cuento “El
Patito Feo” y explica por qué los otros no pertenecen al cuento.
¿Cómo
lo hice?
72
Lenguaje Verbal 73
Aprendo nuevas palabras
Mi primer
libro
marino
Nombre:
Busca y recorta tres animales marinos que

te gustaría conocer. Investiga su nombre y
características. Con ayuda de la educadora,
copia sus nombres bajo cada imagen.
¿Cómo
lo hice?
74 Lenguaje Verbal
¡Atención con la noticia!
Miércoles 20 de julio Noticias E 29
Zoológico recibe a mamá

y cría hipopótamo
La cría tiene tres meses y mamá hipopótamo tiene
10 años. Comen vegetales y les gusta mucho nadar.
Escucha la lectura que hará tu educadora y

explica la noticia. Dibuja la foto de la noticia
para completarla.
¿Cómo
lo hice?
Lenguaje Verbal 75
Cuentan que una lagartija

1. ¿Qué le pasó a la lagartija?
2. ¿Qué hizo para conseguir otra colita?
3. ¿Cómo terminó la historia de la lagartija?
4. ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de la lagartija?
Recuerda el cuento “La lagartija pide prestada una

colita” y escucha las preguntas. Marca con una X
la respuesta correcta y dibuja, según corresponda.
¿Cómo
lo hice?
76 Lenguaje Verbal
¿Puedes adivinar quién es?
Observa y escucha las pistas que te dará

la educadora. Luego, colorea el marco del
retrato del personaje misterioso.
¿Cómo
lo hice?
Rima en las palabras
Lenguaje Verbal
Traza una línea entre los nombres de los niños y las niñas y las imágenes
con las que riman.
¿Cómo
lo hice?
77
Argumentando mis ideas
Lenguaje Verbal
Observa y comenta los cuidados que debes tener con una

mascota. Dibuja tu mascota o el animal que te gustaría tener
en el hogar.
¿Cómo
lo hice?
78
Tu primer día de clases
Lenguaje Verbal
Dibújate dentro de la escena. Luego, cuéntale a la educadora lo que

crees que sucede en la imagen, ella escribirá en el recuadro lo que tú
le digas.
¿Cómo
lo hice?
79
Yo también puedo narrar
Lenguaje Verbal
El gato Donato se subió… Entonces…

Pero cuando el osito llegó… Felizmente, llegó…
Escucha el cuento “¡No podemos bajar!” y narra cada parte con
las frases que correspondan. Luego, dibuja en una hoja aparte el
momento que más te agradó.
¿Cómo
lo hice?
80
Lenguaje Verbal 81
Yo puedo comunicarme
Escribe en los globos las frases que emplea esta

familia. Dile al grupo tu opinión y colorea la escena
de cómo tú celebrarías tu cumpleaños.
¿Cómo
lo hice?
Buscando sílabas iguales
Lenguaje Verbal
Encierra en cada recuadro la figura que tiene la misma sílaba inicial que el
modelo. Luego, dibuja otro elemento cuyo nombre comience con esa sílaba.
¿Cómo
lo hice?
82
Lenguaje Verbal 83
El nombre de nuestros juegos
Mi juego
Mi juego favorito favorito es el
es el kai-kai. palín.
Escucha el nombre de cada juego, luego,

dibuja uno de tu propia cultura.
¿Cómo
lo hice?
84 Lenguaje Verbal
Tantos tipos de textos

que explorar
El Principito
Charquicá n
nas)
(para 4 perso Recetario:
:
Ingredientes
ajo picado
1 diente de o picada
carne molida
1/4 taza de
ají de color
Una pizca de
orégano
Una pizca de
ita de sal
1/2 cucharad
picada
1/2 cebolla
a picada
1/2 zanahori
picada
1/2 kg papa da
espinaca pica
1/4 taza de
ano picado
1 zapallo itali
rillo picado
1 zapallo ama es picados
porotos verd
1/2 taza de choclo
dientes de
1/2 taza de
arvejas
1/2 taza de das
acelgas pica
1/2 taza de
y cebo-
Instruccione
s: ají de color
ajo, orégano, restan-
e, incorporar rporar los ingredientes
Freír la carn Inco minutos.
15 minutos. damente 40
lla. Cocinar o bajo por aproxima .
a fueg de palo
tes. Cocinar con una cuchara
star
Chancar o apla
Señala los nombres de los textos y encierra en

un círculo los que te permiten informarte.
¿Cómo
lo hice?
Jugando a escribir
Lenguaje Verbal
Escribe los símbolos que has creado en la pizarra de Lissar y cópialos en cada
uno de los recuadros de abajo.
¿Cómo
lo hice?
85
Tiendas de mi entorno
Lenguaje Verbal
Pescadísimos Trapos Farmacia

Pega los recortables de los íconos que corresponden a cada cartel, según el
servicio que presta.
lo hice?
86
Lenguaje Verbal 87
Marcando la vocal inicial
escalera
uscalera
emán
imán
oso
aso
ordilla
ardilla
uva
iva
Traza una línea entre el dibujo y la palabra que le

corresponde. Luego, colorea los dibujos.
¿Cómo
lo hice?
Un camino con una cinta
Lenguaje Verbal
Traza el camino que sigue la cinta de la niña. Inicia el recorrido en el punto

negro, siguiendo el trazado hasta el .
¿Cómo
lo hice?
88
Enviemos una invitación
Lenguaje Verbal
Delinea las letras de la invitación y escribe los datos según lo acordado con el
grupo. Luego, cópiala en cartulina y envíala.
¿Cómo
lo hice?
89
90 Lenguaje Verbal
Muchas cosas interesantes en la

enciclopedia
Isaac Newton
Vivió entre 1646 y 1727, fue
un matemático y físico inglés.
Es considerado uno de los
mayores genios de la historia de
la humanidad y su obra sigue
vigente hasta el día de hoy. Su
mayor aporte fue el desarrollar
la teoría de la gravedad. También
resolvió cuestiones relativas a la
luz y la óptica.
Fuente: Archivo editorial
Encierra en un círculo los temas que te gustaría

investigar en una enciclopedia.
¿Cómo
lo hice?
Lenguaje Verbal 91
Así termina la historia

Los sueños del señor Sapo
Otro día contó: “Fui río anoche.

Descubrí que el río es agua, que
“Tenía raíces hondas y el río siempre está callado. Es
muchos brazos como alas, un largo silencio que busca las
pero no podía volar. Siempre orillas, la tierra, para descansar.
estaba en el mismo sitio. ¡No ¡No me gustó ser río!”
“Anoche fui árbol, un álamo...” me gustó ser árbol!”
Observa las imágenes de la historieta. Luego,

intenta reconocer alguna palabra, ¿de qué trata?
A continuación, dibuja el final de la historia.
¿Cómo
lo hice?
92 Lenguaje Verbal
La carta
Antártica, 2 &de mayo &de 2011.
María:
Te &escribo &para &contarte &de mi viaje &a &la Antártica. Llegamos &en &un
&avión &de &las Fuerzas Armadas, mi &papá &fue &trasladado &hasta &aquí &por
&su &trabajo. Al &comienzo &estuve &un &poco &triste, &porque &estaríamos &lejos
&de nuestros &abuelos y &tíos, &pero &cuando &llegamos y vi &lo &lindo &que &era &el
&continente &blanco, me &sentí muy &feliz. Todo &es muy &blanco y &hace mucho
&frío, &el &cielo &siempre &se ve muy &azul. En &la &base &que &estamos &hay &una &escuela
&pequeña, &pero muy &linda y ya &conocí &algunos &amigos.
Espero me &respondas &pronto,

Joaquín
Escribe una carta a Joaquín para que le cuentes cómo es

el lugar donde vives.
¿Cómo
lo hice?
Lenguaje Verbal 93
Creo una marioneta
Crea la marioneta del personaje del cuento que

interpretaste. Usa palitos de helado, telas y lanas.
Finalmente, pégala en el recuadro.
¿Cómo
lo hice?
Yo puedo crear
Lenguajes Artísticos
Fuente: “Monet pintando en su barco-taller”,

Édouard Manet. www.artefamoso.com
Observa y comenta la pintura. Traza una línea que relacione
a la pintura con la parte que le corresponde.
¿Cómo
lo hice?
94
Lenguajes Artísticos 95
Movemos nuestro cuerpo
Observa las imágenes y juega a imitar los

movimientos que hacen los gimnastas. Encierra
con una línea aquellos que más te gustó realizar.
¿Cómo
lo hice?
Aprecio una obra de arte
Fuente: “Senecio”, Paul Klee.

www.historiadelarte.com
Observa y comenta la pintura. Luego, crea tu propia obra con las
figuras geométricas recortables.
en la página 163 y 165. ¿Cómo
lo hice?
96
¡Creando al ritmo de la música!
Escucha con atención el tema o canción y crea

al menos 4 pasos distintos. Luego, dibuja en el
espacio el paso que más te gustó realizar.
¿Cómo
lo hice?
98 Lenguajes Artísticos
¿Quién canta más rápido?
Luego de cantar más rápido o más lento, imagina

y modela un animal que creas que podría cantar
más rápido que los demás y pégalo aquí.
¿Cómo
lo hice?
Una gran obra plástica
Pega en esta hoja tu obra plástica. ¿Cómo te sentiste al realizarla?
¿Cómo
lo hice?
99
100 Lenguajes Artísticos
Con mi imaginación creo
Recorta y pega letras e imágenes para crear una

etiqueta para esta bebida gaseosa.
¿Cómo
lo hice?
Con témpera también puedo crear
TÉMPERA
Coloca unas gotas de témpera en la hoja y luego con una bombilla

sóplalas y, según la forma que te resultó, crea un diseño o imagen.
Puedes añadir detalles utilizando plumones o papel lustre.
¿Cómo
lo hice?
101
Creando una coreografía
Colorea la pareja de niños y niñas que representan una danza de tu agrado.

¿Cómo
lo hice?
102
Creo mis propios cuentos
Observa los personajes, escoge uno de ellos y

crea tu propio cuento. Dibuja la parte del cuento
que más te gustó y nárralo frente al grupo.
¿Cómo
lo hice?
Mis técnicas creativas
Materiales:
Piensa en una obra de arte que quieras realizar y en las técnicas que emplearás.
Dibuja en el recuadro los materiales que ocuparás y, sobre el atril, tu obra
completa.
¿Cómo
lo hice?
104
¡La arquitectura de mi hogar!
Imagina tu casa o departamento en el futuro y dibuja

los cambios que experimentará.
¿Cómo
lo hice?
¡Ambientando nuestra sala!
Dibuja cómo quedó la ambientación de la sala para la fonda de tu curso.

¿Cómo
lo hice?
106
¡Disfruto del arte!
Fuente: Meninas, Pablo Picasso.

www.museupicasso.bcn.cat
Busca formas parecidas a la que observas en esta

pintura y crea tu propia obra de arte.
¿Cómo
lo hice?
108 Evaluación

Nombre:
Niveles de logro:
• Lo logró: existen evidencias del logro del aprendizaje, a través del cumplimiento por parte del niño y de la niña,
de los contenidos, conductas o condiciones que expresa el indicador.
• Puede mejorar: no evidencia la conducta en su totalidad. Si bien cumple lo que expresa el indicador, existen
aspectos que aún puede mejorar.
• Debe reforzar: no existen evidencias del logro del aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo expresado en
el indicador.

L M R L M R
Lenguaje Verbal Período 1 Período 2
Lenguaje oral
Mantiene una actitud atenta y receptiva.
Identifica personajes de relatos escuchados.
Señala el significado de palabras nuevas.
Emplea palabras nuevas en sus conversaciones.
Comenta en forma oral el contenido de una noticia.
Escucha atentamente una narración.
Demuestra su comprensión respecto de una narración escuchada.
Escucha acciones que se le solicitan.
Ejecuta acciones que se le solicitan, encontrando la solución a un problema.
Nombra palabras que riman en sus sonidos finales.
Utiliza argumentos en sus conversaciones.
Se comunica con diversas personas, adecuando su lenguaje a la situación comunicativa.
Narra situaciones de forma clara y comprensible.
Emplea frases completas y verbos conjugados correctamente.
Narra un cuento breve.
Narra un cuento en forma comprensible.
Expresa sus ideas utilizando frases afirmativas.
Expresa sus ideas utilizando frases negativas.
Expresa sus ideas utilizando frases interrogativas.
Expresa sus ideas utilizando frases exclamativas.
Reconoce sonidos iniciales de las palabras.
Asocia palabras que tienen el mismo sonido inicial.
Reconoce palabras de otra lengua.
Emplea palabras de otras culturas en sus conversaciones y juegos.
Evaluación 109
NÚCLEO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y a la escritura

Reconoce texto de tipo informativo.
Produce símbolos para representar ideas.
Produce signos para representar ideas.
Reconoce ideas a partir de palabras escritas.
Asocia vocales a su correspondiente representación gráfica.
Asocia fonemas a su correspondiente representación gráfica.
Produce trazos mixtos a partir de un punto de referencia, siguiendo la dirección izquierda a
derecha.
Produce textos escribiendo símbolos y signos.
Sugiere buscar información en textos escritos para investigar temáticas de su interés.
Infiere el contenido del texto apoyándose en algunas características del mismo.
Escribe palabras respetando los aspectos básicos de la escritura.
Lenguajes Artísticos Período 1 Período 2
Construye creativamente una marioneta.
Reconoce características de obras artísticas.
Señala sus preferencias por obras artísticas.
Realiza movimientos corporales controlando el equilibrio.
Realiza movimientos corporales controlando la dirección.
Realiza movimientos corporales controlando la velocidad.
Expresa los sentimientos que le surgen al observar una pintura.
Crea secuencias de baile.
Representa sus sentimientos a través de movimientos corporales.
Interpreta una breve canción popular vivenciando distintas velocidades: rápido-lento, comple-
mentándola con movimientos corporales.
Se expresa a través de creaciones en las que mezcla diversas técnicas plásticas.
Completar imagen agregando los elementos que faltan con un lápiz.
Utiliza técnicas, en forma creativa, generando obras originales.
Crea secuencialmente pasos de baile.
Inventa cuentos a partir de sus intereses.
Desarrolla técnicas plásticas para generar un proyecto creativo.
Recrea situaciones mediante la fantasía.
Propone una ambientación propia para un proyecto grupal.
Señala en las obras plásticas líneas, formas y colores.
Manifiesta agrado por las obras plásticas, refiriéndose positivamente a ellas.
110 Evaluación
Observaciones:
En el ámbito Comunicación se trabaja la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo com-
prensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no
verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito, así como la capacidad creativa para comunicar a través de
lenguajes artísticos, que le permiten al niño representar y expresar la realidad a partir de una elaboración
original, desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a través de diversos lenguajes artísticos.
Sugerencias de apoyo para el hogar:

Observaciones de la familia:
Fecha Firma
Los animales y su entorno
Seres Vivos y su Entorno
Describe el paisaje. Luego, pega los recortables de los animales que

creas que habitan en este lugar.

lo hice?
111
112 Seres Vivos y su Entorno
Naturales o artif iciales
arena agua vidrios
madera ladrillos metal
Colorea la escena. Luego, encierra los materiales

de origen natural y marca con una X los
artificiales. Justifica tu selección.
¿Cómo
lo hice?
El lugar donde vivo
Observa los paisajes. Cuéntale al grupo qué elementos hay en

ellos. Dibuja el lugar donde vives, destacando sus características.
¿Cómo
lo hice?
113
El agua es importante
Observa las imágenes y conversa con tu

grupo respecto a la importancia del agua en
nuestras vidas. Luego, dibuja una escena
donde se muestre otro uso del agua.
¿Cómo
lo hice?
Así cambió la rana Susi
Recorta las imágenes con los cambios de “Susi, la rana juguetona”. Luego,
pégalas en la secuencia correcta.

lo hice?
115
El Sol nos da luz y calor
Alumbra Calienta
Recorta las figuras que muestran los beneficios de las

energías lumínica y calórica del Sol y pégalas en la
columna que consideras que corresponde.

lo hice?
Seres Vivos y su Entorno 117
Las estaciones del año

Primavera Verano
Otoño Invierno
Comenta con el grupo cómo son las

estaciones del año en el lugar donde vives.
Dibújate en la estación del año que más te
gusta y pega imágenes de las otras tres.
¿Cómo
lo hice?
Juego al aire libre
Describe lo que observas en la lámina. Dibújate en ella realizando una

actividad que te guste para un lugar como este.
¿Cómo
lo hice?
118
¡Exploro y cuido la naturaleza!
Busca y observa en tu entorno dos tipos diferentes de hojas

y pégalas con cuidado en cada espacio en blanco. Luego,
comenta con el resto del grupo sus características y diferencias.
¿Cómo
lo hice?
119
Identifico los estados del agua
Observa las imágenes y encierra con un círculo rojo el estado líquido,

azul el estado sólido y verde el estado gaseoso del agua.
¿Cómo
lo hice?
120
Protejamos el ambiente
Observa las acciones poco cuidadosas del medio

ambiente. Luego, pega en los recuadros las que
favorecen el cuidado del medio ambiente.

lo hice?
¿Por qué sucedió?
Dibuja en los primeros recuadros lo que sucedió

antes de cada escena. Luego, cuéntale a la
educadora lo que has dibujado.
¿Cómo
lo hice?
Dibuja un fenómeno natural
Dibuja otro fenómeno natural que conozcas.
¿Cómo
lo hice?
¿Quién gana la carrera?

Materiales:
Cartulina Figuritas Clip Bombilla Palito Imán
Procedimiento:
1 2
3 4
¿Qué pasó?
Imagina con tus compañeros y compañeras lo que

puede pasar al realizar la experiencia. Realícenla
y, luego, dibuja lo que pasó en realidad.
¿Cómo
lo hice?
Soluciono problemas cotidianos
Observa las imágenes y conversa sobre la situación. Luego, piensa

qué tuvo que hacer la niña para poder seguir jugando y dibuja la
solución que pensaste.
¿Cómo
lo hice?
125
¿Qué causa estos cambios?
Observa las imágenes y encierra con una línea roja

los cambios físicos que se producen al mediodía y
con una línea azul los que se producen al atardecer.
¿Cómo
lo hice?
¿Por qué ocurre así?
Se disolvió
Antes Después
Sí No
Dibuja en la columna “Después” lo que sucedió con los

materiales. Luego, marca con un X si los materiales se
disolvieron o no.
¿Cómo
lo hice?
Grupos Humanos, sus Formas de
128 Vida y Acontecimientos Relevantes
¿Cómo celebramos el 18?
Recorta y pega los elementos para completar esta fonda.

lo hice?
¿Qué pasa en el consultorio?
Vida y Acontecimientos Relevantes
Comenta lo que realizas cuando vas al consultorio y numera la

secuencia de las imágenes de una visita a este lugar, de acuerdo a qué
pasa antes, durante y después de ser atendidos por el médico.
¿Cómo
lo hice?
129
Tecnología en mi escuela
Colorea las actividades que te gustaría realizar en la sala de recursos para el

aprendizaje de tu escuela o en la biblioteca de la localidad donde vives.
¿Cómo
lo hice?
130
Vida y Acontecimientos Relevantes 131
Recordando el 21 de mayo
Muchachos, la Por mi parte, les aseguro

contienda es desigual, que mientras yo viva, esa
pero, ¡ánimo y valor! bandera flameará en su
lugar y si yo muero...
...mis
oficiales
sabrán
cumplir
con su
deber.
Escribe en el globo en blanco lo que te imaginas que le

dice Prat a sus marinos. Luego, imagina y dibuja el final
del combate.
¿Cómo
lo hice?
132 Vida y Acontecimientos Relevantes
¿Para qué sirven?
Colorea, recorta y pega las imágenes donde

creas que corresponde.

lo hice?
Un mundo tecnológico
Observa y comenta la escena. Luego, encierra en un círculo

los objetos tecnológicos que encuentres.
¿Cómo
lo hice?
133
Pinturas de otra época
Nuestros antepasados plasmaban mensajes y dibujos en rocas y cavernas. A esto se le

llamó arte rupestre. Esta es una manifestación de arte rupestre de una tribu conocida como
San, de África austral.
Fuente: Archivo editorial.
Dibuja sobre la piedra una pintura rupestre, utilizando lápices scripto. Puedes
crear el diseño que desees.
¿Cómo
lo hice?
134
Mi familia y el barrio donde vivimos
Dibuja en el recuadro la actividad que más te gusta

realizar junto a tu familia en el barrio donde vives.
¿Cómo
lo hice?
Vida urbana o vida rural
Ñami
Describe las escenas para comentar las diferencias entre la vida del
campo y la ciudad. Luego, pega los recortables según corresponda.
lo hice?
136
Artefactos tecnológicos
Pinta el artefacto que necesitará el grupo para

realizar la sesión de baile. Cuéntale a tus compañeros
y compañeras por qué necesitarán este artefacto.
¿Cómo
lo hice?
Identificando instrumentos de medición
Observa la imagen y los distintos instrumentos de medición que

ahí aparecen. Encierra en un círculo el instrumento adecuado
para pesar las naranjas que desea llevar el personaje de la
escena. Luego, comenta tu respuesta con el grupo.
¿Cómo
lo hice?
138
¡Cuidemos nuestro medio ambiente!
Observa las imágenes y coméntalas con

el grupo. Pinta las imágenes en las que se
preserva el medio ambiente.
¿Cómo
lo hice?
Historia de la aviación
Escucha “El avión”. Luego, recorta y pega las figuras según el orden
en que han ido apareciendo en la historia.
lo hice?
140
Relaciones Lógico-Matemáticas
y Cuantificación 141
¿A izquierda o derecha?
Colorea con color amarillo la prenda que se encuentra

a la izquierda de la señora y con rojo la que está a su
derecha.
¿Cómo
lo hice?
Organizando la historia
y Cuantificación
Describe las escenas. Luego, completa la secuencia con el recortable

que corresponda.
lo hice?
142
Cosas gruesas y delgadas
y Cuantificación
Recorta y pega las figuras en el tarro que corresponda. A continuación,

enrolla papel y pega un cilindro grueso y uno delgado en los árboles
según corresponda.

lo hice?
143
Buscando variadas formas
y Cuantificación
JUGO JUGO JUGO JUGO JUGO JUGO

1 1 1 1
Litro Litro Litro Litro
Observa los elementos de la imagen y colorea de los elementos
que pueden rodar y de los elementos que no pueden hacerlo.
¿Cómo
lo hice?
144
Ubicando a los jugadores
y Cuantificación
Marca con una X al jugador que está más cerca del arco. Luego, encierra al
jugador que está más lejos del arco.
¿Cómo
lo hice?
145
146 y Cuantificación
Distintas miradas
Observa la imagen y encierra el recuadro

correspondiente a lo que ve el niño. ¿Qué
parte del moai ve la mamá? Descríbelo.
¿Cómo
lo hice?
Descubro las secuencias
y Cuantificación
Observa los signos y figuras de cada fila. A continuación, dibújalos

según corresponda. Crea en la última fila tu propia secuencia con los
signos y figuras que elijas.
¿Cómo
lo hice?
147
¿Cuántos animales hay?
y Cuantificación
Cuenta los animales y colorea un casillero por cada uno. Luego,

compara y colorea de rojo la carita del animal que hay más y de
morado del que hay menos.
¿Cómo
lo hice?
148
Números en mi entorno
30 Gran Teatro
Infantil
10
y Cuantificación
km/h
25
de mayo 2011
Kiosco
Nº4
AF 5065
Encierra en un círculo los números que ves y nómbralos.

¿Cuántos niños y niñas hay en la imagen?
¿Cómo
lo hice?
149
Distancias largas y cortas
y Cuantificación
Cada cuadro corresponde a un paso. Completa los pasos que

recorrió cada animal siguiendo la secuencia. Escribe la cantidad
total de pasos en cada recuadro ¿Cuál es el camino más largo?
¿Cómo
lo hice?
150
Causa y efecto
y Cuantificación
1 2 3
Observa y describe la secuencia. Dibuja el final de la historia

en el recuadro 3.
¿Cómo
lo hice?
151
Encuentra la respuesta
¿Cuántos niños llegan? 5 8 3
¿Cuántos niños se van? 2 4 7
Observa cada escena y marca con una X el

número que corresponda, según la pregunta.
¿Cómo
lo hice?
¿Quién construyó la torre más alta?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Según la imagen, colorea en el diagrama la cantidad

de bloques que cada niña y niño usó en su torre.
Luego, escribe el numeral correspondiente a cada
uno y responde a la pregunta inicial.
¿Cómo
lo hice?
¿Encontrará el camino?
Observa las flechas y traza los recorridos de

cada animal, empezando por el y terminando en
el .
¿Cómo
lo hice?
Averigua cuántos hay, cuántos

quedan
Hay niños y niñas sentados. Hay niños y niñas en el
carrusel.
Hay niños y niñas subiendo
¿Cuántos se bajan?
a la rueda.
¿Cuántos quedan?
¿Cuántos hay en total?
Observa las imágenes y responde en los

recuadros correspondientes.
¿Cómo
lo hice?
Midiendo cosas
y Cuantificación
Javier es un niño muy alto. ¿Por cuál puerta puede entrar sin agacharse?
Marca y enumera los casilleros que representan la altura del niño.
Luego, colorea la puerta por la que puede entrar sin problemas.
¿Cómo
lo hice?
156
Evaluación 157

Nombre:
Niveles de logro:
• Lo logró: existen evidencias del logro del aprendizaje, a través del cumplimiento por parte del niño y de la niña, de los
contenidos, conductas o condiciones que expresa el indicador.
• Puede mejorar: no evidencia la conducta en su totalidad. Si bien cumple lo que expresa el indicador, existen aspectos que
aún puede mejorar.
• Debe reforzar: no existen evidencias del logro del aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo expresado en el indicador.

L M R L M R
Seres Vivos y su Entorno Período 1 Período 2
Relaciona las características de los animales con su hábitat.
Identifica las características de los recursos naturales y los elaborados por el hombre y su aplicación en la vida diaria.
Reconoce la diferencia entre recursos materiales naturales y artificiales.
Reconoce características geográficas y paisajes del lugar en que vive.
Identifica algunas propiedades del agua.
Valora la importancia de cuidar el agua.
Identifica las etapas del ciclo de vida de un anfibio.
Identifica las necesidades vitales básicas de un anfibio.
Secuencia los cambios en el ciclo de vida de un anfibio.
Identifica al Sol como fuente de energía lumínica por medio de experimentos.
Reconoce al Sol como fuente de energía calórica por medio de experimentos.
Identifica las estaciones del año.
Identifica los cambios que se producen durante las estaciones del año.
Describe algunos beneficios que tiene para su salud el contacto con la naturaleza.
Toma los resguardos necesarios al explorar los elementos de su entorno.
Identifica el estado del agua líquido.
Identifica el estado del agua sólido.
Identifica el estado del agua gaseoso.
Identifica acciones que contribuyen a preservar un ambiente saludable.
Identifica acciones que no contribuyen a preservar un ambiente saludable.
Señala los beneficios que reporta el ser cuidadosos del medio ambiente.
Explica el porqué de un hecho a partir de la observación.
Identifica fenómenos naturales.
Representa fenómenos naturales a través de un dibujo.
Argumenta sus ideas acerca de los cambios de un fenómeno natural.
Registra sus observaciones al realizar el experimento de la fuerza que ejerce un imán sobre objetos de diversas características.
Identifica alternativas para resolver sus problemas
Relaciona diferentes momentos del día con la intensidad de la energía lumínica del Sol.
158 Evaluación

L M R L M R
Relaciona diferentes momentos del día con la intensidad de la energía calórica del Sol.
Identifica los efectos que produce la luminosidad del Sol en diferentes momentos del día, sobre personas y plantas.
Identifica los efectos que produce el calor del Sol en diferentes momentos del día, sobre personas y plantas.
Nombra funciones del agua.
Nombra propiedades del agua.
Formula hipótesis.
Verifica hipótesis.
Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes Período 1 Período 2
Nombra elementos relacionados con las fiestas patrias y los símbolos patrios.
Identifica costumbres y tradiciones en la celebración del 18 de septiembre.
Describe la importancia de los servicios de salud dentro de una comunidad.
Relaciona la atención del médico como un beneficio para las personas enfermas.
Identifica el uso que pueden tener algunas fuentes de información.
Relaciona objetos tecnológicos con su entorno inmediato.
Relaciona objetos tecnológicos con la utilidad que prestan a las personas.
Nombra personajes importantes de la historia de Chile.
Describe los aportes de diferentes personajes de la historia de Chile.
Reconoce aparatos electrónicos asociándolos con un espacio determinado.
Identifica las características de algunos aparatos electrónicos modernos y la función que realizan.
Identifica objetos tecnológicos.
Reconoce la utilidad que cumplen los objetos tecnológicos.
Identifica el arte rupestre como medio de comunicación en un período de la historia.
Relaciona los dibujos en cavernas y rocas con una forma de expresión artística y cultural.
Representa alguna actividad familiar que desarrolla en su comunidad.
Identifica las formas de vida en localidades urbanas, a través de imágenes y relatos.
Identifica las formas de vida en localidades rurales, a través de imágenes y relatos.
Reconoce particularidades en la vida de las comunidades urbanas, a través de imágenes.
Reconoce particularidades en la vida de las comunidades rurales, a través de imágenes.
Propone el empleo de artefactos tecnológicos para responder a la realización de actividades.
Identifica instrumentos para cuantificar, pesar y medir a través de imágenes.
Identifica elementos que pueden ser reciclados.
Identifica un suceso histórico de nuestro país como un acontecimiento relevante.
Relaciona la importancia de un suceso histórico chileno con el personaje que participó en él.
Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación Período 1 Período 2
Identifica izquierda y derecha en una situación cotidiana.
Distingue la ubicación de objetos de acuerdo a un punto de referencia.
Ordena secuencialmente escenas de la vida diaria, en función del tiempo en que se realizan (día y noche).
Analiza acciones realizadas por las personas a lo largo de un día.
Indica diferencias entre elementos, de acuerdo a criterios de forma, tamaño, color, grosor, entre otros.
Indica semejanzas entre elementos, de acuerdo a criterios de forma, tamaño, color, grosor, entre otros.
Clasifica objetos de acuerdo al criterio de grosor.
Clasifica los cuerpos geométricos en los que ruedan y los que no pueden hacerlo.
Identifica la ubicación de objetos en el espacio, de acuerdo con un punto de referencia: más cerca de, más lejos de.
Evaluación 159

L M R L M R
Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación Período 1 Período 2
Distingue la dependencia de lo que se ve de un objeto según dónde se ubique el observador.
Identifica si la posición en que se ubica el observador hace que el objeto varíe en su forma y tamaño.
Identifica el patrón de una secuencia agregándole los elementos necesarios.
Identifica el numeral que representa a las agrupaciones hasta 20 elementos en material representativo y gráfico.
Identifica números en su entorno.
Nombra los números que ve, al menos del 1 al 20.
Distingue la utilidad de los números que ve.
Registra la información de una medición con medida arbitraria.
Identifica recorridos largos y cortos midiendo y cuantificando su longitud.
Clasifica acontecimientos en antes-después.
Reconoce que una situación inicial concreta se modifica por causa de una intervención externa.
Identifica el numeral asociado a una cantidad.
Reconoce las acciones de separar y las asocia con la variación de una cantidad inicial.
Reconoce las acciones de y agregar las asocia con la variación de una cantidad inicial.
Cuenta elementos de un conjunto.
Registra datos de manera organizada.
Resuelve un problema simple de la vida diaria.
Describe la posición de objetos y personas.
Cuenta los recuadros para avanzar o retroceder, según se solicita.
Resuelve situaciones problemáticas en las que agrega o quita una cantidad de otra, con material concreto y representativo.
Analiza una situación en que se comparan longitudes para descubrir un hecho particular.
Mide con medida arbitraria para resolver una situación precisa.
La familia y el Medio
En este espacio queremos que la familia dé cuenta de las experiencias de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes en el ámbito
de su relación con el medio natural y cultural.
Sugerencias de apoyo para el hogar

Observaciones de la familia
Fecha Firma
160 Evaluación
Observaciones:
La familia y el Medio
En este espacio queremos que la familia dé cuenta de las experiencias de desarrollo y aprendizaje de los estu-
diantes en el ámbito de su relación con el medio natural y cultural.
Sugerencias de apoyo para el hogar

Observaciones de la familia
Fecha Firma
Recortables 161
Recortables para la actividad de la página 9

162
Recortables 163

164
Recortables 165

166
Recortables 167

168
Recortables 169

170
Recortables 171
Ñami Ñami
Ñami Ñami
Ñami Ñami

172
Recortables 173
Leche
Leche
Leche Bebida
Bebida
Bebida
POW
POW
POW
Bebida Leche
Bebida Bebida
POW
POW POW
174
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2012

Libro de Inicial Norma 5 Años

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Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

Núcleo Grupos Humanos,

Actividades sugeridas para niños y niñas de 5 años

Estrategias para estimular el lenguaje oral

Estrategias para estimular el lenguaje escrito

Para motivar el gozo por la lectura

Para motivar la escritura

pega los recortables de los

creas que habitan en este lugar.

Describe el paisaje. Luego,

personajes que aparecen en

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evaluar tu trabajo. en lo que debes hacer.

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de Recortables, donde el año escolar, acá

están los informes

para completar tu por ámbito de

Trabajar con las manos

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Formación Personal y Social 9

Relación con el Medio Natural y Cultural 111

Completa los rompecabezas recortando las piezas y

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Dibújate en el recuadro utilizando alguno de estos

Observa el movimiento y une a cada niño y niña

Punza los volantines por el borde y despréndelos. Luego, pega papel

¿Por aquí? ¿Por allá?

Marca con verde el camino que debe seguir el niño

Busco alimentos sanos

Observa la imagen, encuentra las mitades de cada alimento

Observa las imágenes y marca con una X el

¡Nos sentimos seguros!

Los niños y las niñas

Los niños y las niñas

Lee la afirmación y escribe en el V si es

Selecciona un objeto de la imagen superior e

Soy un gran periodista

Lunes 6 de junio Diario El Educador E 48

¿Qué pasó? ¿Dónde sucedió?

Escribe y dibuja lo que sabes de tu noticia.

Así puedo colaborar en casa

Dibuja una actividad que puedas realizar para colaborar

¡Qué buena idea tuve!

Pega trozos de tallarines para unir los objetos

Todos tenemos derecho a ser incluidos.

Debate con tus compañeros y compañeras acerca de la discriminación y

Observa las imágenes de la sala de clases. Marca con una X la que

Recorta y pega la secuencia que seguirás para elaborar las brochetas de

Encuentra los recortables