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INDICE
Introducción 3
Concepto de Evaluación 3
Conclusiones 7
Referencias 7
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Introducción
A lo largo de los años en los campus de enseñanza se han creado y utilizado distintos
métodos y/o modelos de evaluación. Sin embargo, éstos han sido exitosos o han
demostrado ser un fracaso total para los evaluadores y evaluados y nos referimos al fracaso
de adquisición de conocimientos; las causas son diversas, pero la cuestión es ¿una
evaluación puede ser buena realmente para el aprendizaje?
Concepto de Evaluación
Primero definiremos el concepto de evaluación con el fin de tener una definición más
uniforme puesto que algunas veces desde el concepto de evaluación es erróneo o
malinterpretado por lo tanto dejaremos claro este punto como: La evaluación es un proceso
continuo que debe ser planificado o diseñado por el evaluador antes de comenzar un
programa de estudios establecido; tomando en cuenta diferentes contextos.
Debe tomarse en cuenta que es un apoyo y una ayuda que mejora el aprendizaje en los
alumnos y en los enseñantes.
Llamaremos evaluación efectiva aquella que tiene intención de cumplir ciertos objetivos y
que intenta mejorar los aprendizajes de manera cognitiva, de la mejor forma posible sin
caer a los prejuicios.
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Puesto que se ha llegado a la conclusión que existen ciertos paradigmas acerca de la
evaluación y que desgraciadamente son reales. Por ejemplo:
La lista de los paradigmas es larga puesto que existen tantas malas experiencias con los
distintos modelos de valoración (o al menos eso fue lo que se observó a lo largo del análisis
que se realizó); es por eso que la evaluación efectiva debe adaptarse de acuerdo a los
distintos contextos, igualmente cuidar el entorno en el se desarrolla.
Se debe de aclarar que esté modelo de evaluación debe ser continuo a saber que el profesor
deberá llevar un control donde registre los objetivos alcanzados y NO alcanzados.
Las actividades que serán herramientas para poder evaluar al alumno se podrán reclutar
para alcanzar un aprovechamiento al final del curso con una calificación
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Gracias a la evaluación efectiva se podrá ser capaz de hacer en cuanto a la aplicación en el
mundo real de lo que ha aprendido; es decir, representa por tanto, una perspectiva externa,
RETROALIMENTACION.-En ésta etapa se retoman los aspectos que no se alcanzaron y se
insiste en lograr un buen resultado.
Una evaluación llega a afectar tanto al evaluado (alumno) pues modifica sus conocimientos
adquiridos en caso de que haya una retroalimentación ideal.
Por que como menciona el autor Hoffman (1999) La evaluación es el mayor temor de los
estudiantes. Este ideal es correcto lo que se busca con este modelo de evaluación es
cambiar este tipo de pensamiento en las futuras generaciones de evaluados; aunque no será
una tarea fácil el evaluador deberá omitir ciertos patrones que comúnmente se realizan en
las evaluación, por ejemplo una de las principales ideas del evaluador (algunos
evaluadores) es utilizar la evaluación como n medio de dominio para controlar a manera de
conveniencia a los alumnos, esto altera la relación entre los alumnos y puede causar
rivalidades.
Hadji (1995) nos menciona que la evaluación es flexible puesto que un error común entre
evaluadores es solamente enfocarse con aquellos evaluados que en un grupo son
“destacados” sin tomar en cuenta a aquellos alumnos que no participan o tienen algún
problema. Tomando esto en cuenta el evaluador deberá ser flexible y adaptar la evaluación
de acuerdo a cada evaluado.
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Ejemplo de ficha pedagógica:
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c. Regarder à nouveau l’animation et cocher les sentiments exprimés.
d. Mettre les résultats en commun.
Conclusiones
Referencias
Marco Común Europeo De Referencia Para Las Lenguas. (2014). Marco Común Europeo
De Referencia Para Las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. 2014, de Instituto
Cervantes.