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Sociologia Cuadernillo Secuencia Didactica PDF
Sociologia Cuadernillo Secuencia Didactica PDF
Director Académico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya
Sociología 1
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edición 2012. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:
Jorge Alberto Ponce Salazar
Revisión Disciplinaria:
María del Socorro Salas Meneses
Corrección de Estilo:
Lucía Ordoñez Bravo
Supervisión Académica:
Mtra. Luz María Grijalva Díaz
Diseño:
María Jesús Jiménez Duarte
Edición:
Ana Isabel Ramírez Vásquez
Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López
Coordinación General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
2 PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicación Curricular
COMPONENTE:
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA HORAS SEMANALES:
03
GRUPO: CRÉDITOS:
HUMANIDADES Y CIENCIAS 06
SOCIALES
PRELIMINARES 3
4 PRELIMINARES
Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
Bibliografía ..........................................................................................................................................................61
PRELIMINARES 5
6 PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Sociología 1, es una herramienta de suma importancia, que
propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los
objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel
nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES 7
Sociología 1
Secuencia didáctica 1.
Secuencia didáctica 1. Secuencia didáctica 1. Teorías sociológicas del
Conociendo la historia de la Practicando mis primeras orden.
Sociología. reflexiones sociológicas
Secuencia didáctica 2.
Secuencia didáctica 2. Teorías sociológicas del
Secuencia didáctica 2. cambio y la dominación
Desarrollo de la Sociología burocrática.
en referencia a los cambios Creciendo mi conocimiento
políticos, económicos y en contraste con la
Sociales. realidad.
8 PRELIMINARES
Conociendo la Sociología.
Unidad de competencia:
Identifica el origen histórico de la Sociología, su conceptualización, objeto de estudio y campo de acción, a
partir de los cambios económicos, políticos y sociales del mundo, en un ambiente escolar de colaboración y
tolerancia.
Inicio
Actividad: 1
Lo que desconozco de la
Lo que conozco de la Sociología Lo que me gustaría conocer
Sociología
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuadro CDG. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresa a partir de sus ideas la
Examina sus ideas sobre la Atiende las instrucciones y
percepción que tiene sobre la
sociología. colabora.
sociología.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
10
.
Desarrollo
Origen etimológico, definiciones y objeto de estudio.
Augusto Comte, en 1838, creó la palabra Sociología al unir las raíces etimológicas socius, que
significa sociedad en latín, y logos, estudio o tratado, en griego, para describir su concepto de
una nueva ciencia que enunciara leyes para la sociedad, del mismo modo en que se habían
descubierto tantas otras para la naturaleza, aplicando los mismos métodos de investigación de
las ciencias naturales. El filósofo británico Herbert Spencer adoptó el término y continuó el
trabajo de Comte.
La sociología establece como postulado central que la conducta de los seres humanos no
responde simplemente a sus propias decisiones individuales, sino que es resultado de variadas
Auguste Comte. influencias culturales e históricas de acuerdo a los deseos y expectativas de la comunidad en la
que viven. Así, el concepto básico de Sociología es la interacción social como punto de partida
para cualquier relación en una sociedad.
Glosario:
Francisco A. Gómez jara, investigador y profesor de la Universidad Nacional Autónoma
de México, precisa que la sociología: “es la ciencia que estudia las diferentes formas de Una Organización social
social es
un grupo de personas que
organización social y de las relaciones e instituciones sociales ahí surgidas, con la interactúan entre sí, en virtud
finalidad de elaborar las leyes del desarrollo social”. de que mantienen
determinadas relaciones
Como ciencia, estudia el desarrollo de los fenómenos, de la sociedad humana y su sociales con el fin de obtener
ciertos objetivos.
interacción (como conductas de convivencia, y colectividad), basado en normas y leyes
del desarrollo social. Instituciones Sociales son un
sistema de convenciones
sociales duraderas y
organizadas, dirigidas por
La sociología es una ciencia social que estudia, describe y analiza los procesos de la una estructura reconocible
vida en sociedad; busca comprender las relaciones de los hechos sociales por medio dentro de la sociedad:
de la historia; mediante el empleo de métodos de investigación. Familia, escuela, gobierno,
Iglesia.
En la segunda mitad del siglo XX disminuye el interés por las teorías evolutivas en
Comte y Spencer, para estudiar determinados fenómenos sociales como el delito, las
desavenencias matrimoniales y la aculturación de los inmigrantes, ocupándose de las
problemáticas específicas que vive la sociedad y ya no de su origen remoto y evolución de las llamadas sociedades
simples a las compuestas.
BLOQUE 1
11
Actividad: 2
Construye una definición propia sobre la Sociología.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Escrito de definición. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Analiza las definiciones dadas
Define su concepto de sobre Sociología y construye a
Trabaja en equipo efectivamente.
Sociología. partir de las mismas su propio
concepto de esta ciencia.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
12
.
Objeto de estudio de la Sociología.
El objeto de estudio de la sociología, para Durkheim, será el de los hechos sociales colectivos y obligatorios al
individuo, razón por la cual estudia la organización, las relaciones y las instituciones sociales como un todo integrado
dentro de la sociedad, a través del desarrollo histórico.
No sólo fue el primer sociólogo en ocupar una cátedra de sociología de la educación, sino
que fue el único de los "padres fundadores" de la sociología que reflexionó de un modo
explícito y extenso sobre la educación. De hecho, su pensamiento educativo se conforma
como una ruptura epistemológica con la pedagogía de su época, la cual constituía la
visión hegemónica sobre la educación.
Para este autor, los hombres llevan a cabo ciertas funciones sociales, tales como ser
padre, ser ciudadano, que no han sido ideadas por ellos como individuos sino que las
han recibido o aprendido por medio de la educación. Esos modos de obrar, así como las
maneras de pensar o de sentir de las personas existen fuera de las conciencias
individuales y están dotados de un poder exterior imperativo y coercitivo en virtud del cual se imponen. Estos hechos
entran dentro del dominio específico del poder social.
La Sociología tiene como objeto de estudio al hombre; a la sociedad humana, estructurada mediante el
conglomerado de individuos que entran en constante interacción: de producción, de comunicación, de comprensión,
de solidaridad, de división del trabajo o de sumisión, para entender y corregir comportamientos antisociales, para
contribuir en el desarrollo positivo de la sociedad.
BLOQUE 1
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Actividad: 3
En binas observa las siguientes imágenes y escribe en el espacio que se
te proporciona, atendiendo al cuestionamiento siguiente:
1. 2.
3. 4.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Análisis de imágenes. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el objeto de estudio a
Examina el objeto de estudio que Se muestra sensible frente a los
través de las problemáticas que
tiene la Sociología en relación a las problemas que se evidencian en
se presenta en la sociedad
imágenes presentadas. el país.
actual.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
14
.
Campo de acción de la Sociología.
La formación del Sociólogo encuentra aplicación en áreas de investigación de acciones comunes a todos los grupos
y a todas las sociedades que relacionen a las clases sociales, estructura, rango movilidad, discriminación, poder,
democracia, derechos humanos, entre otros, para efecto de planear políticas públicas, desarrollar estrategias de
control, crecimiento y desarrollo social, en búsqueda de la calidad y la
equidad humana.
Con el desarrollo de las sociedades modernas y su inherente complejidad, surge la especialización de la Sociología
con el fin de profundizar más en el estudio de la realidad social. Entre las principales ramas que destacan se
encuentra la Sociología industrial o del trabajo, que se ocupa de estudiar las disposiciones institucionales de la
actividad industrial; la sociología de la educación, que utiliza los conceptos, modelos y teorías propios, para entender
la educación en su dimensión social.
• Los sociólogos investigan la estructura de grupos, de las organizaciones y de las sociedades y cómo el individuo
interactúa en esos diferentes contextos.
• Puesto que todo comportamiento humano es social, el objeto de estudio de la sociología comprende desde
• las relaciones internas de la familia hasta la multitud,
• desde el crimen organizado hasta los cultos religiosos,
• desde las divisiones de raza, género y clase social hasta las creencias compartidas de la cultura común y
• desde la sociología del trabajo hasta la sociología del deporte.
Las salidas profesionales de los licenciados en sociología son diversas, pues éste tiene a su disposición un amplio
abanico de posibilidades en el mercado laboral. El Libro Blanco de sociología establece diez grandes áreas de
trabajo: - Sociología política. - Asesor político. - Intervención Social, familiar y comunitaria. - Técnico en cuenta y
análisis de datos. - Recursos Humanos. - Educación. - Investigación Social Aplicada (Aquí se incluyen los estudios
sociales propiamente dichos, la investigación de mercados y la investigación de opinión pública). - Políticas Públicas.
- Marketing - Análisis demográficos. Además de los recursos humanos, en el ámbito empresarial, los sociólogos
destacan por tener un gran campo de trabajo en la investigación de mercados, la opinión pública y el marketing. Esto
es así porque el sociólogo realiza un estudio integrador del consumo como práctica social, así como de sus
representaciones simbólicas, imágenes de marca o estrategias de comercialización. Además, los sociólogos están
capacitados para analizar la opinión pública, el diseño y la aplicación de estrategias de comunicación en todo tipo de
organizaciones, los estudios de comportamiento, actitudes y opiniones de diferentes grupos sociales.
BLOQUE 1
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Actividad: 4
Integrado en binas observa las siguientes imágenes y escribe en el espacio que se te
proporciona, atendiendo al cuestionamiento siguiente:
¿Cuál sería el campo de acción que tendría el sociólogo ante las siguientes
problemáticas que te presentan?
1. 2.
3 4.
1. Campo de acción________________________________________________________________________
2. Campo de acción________________________________________________________________________
3. Campo de acción________________________________________________________________________
4. Campo de acción________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Análisis de imágenes. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el objeto de estudio a
Examina el objeto de estudio que Se muestra sensible frente a los
través de las problemáticas que
tiene la Sociología en relación a las problemas que se evidencian en
se presenta en la sociedad
imágenes presentadas. el país.
actual.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
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.
Cierre
Actividad: 4
Integrado en Binas, analicen, discutan y escriban:
¿Qué problemas sociales se observan en tu comunidad y qué buscarías hacer como Sociólogo
ante ellas? Comenta al menos dos alternativas.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Texto de reflexión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Analiza las problemáticas que
Expresa en forma abierta los
acontecen en tu comunidad y
Identifica las problemáticas problemas que se viven en su
señala las consecuencias del
sociológicas que acontecen en comunidad y se muestra sensible
mismo estableciendo con ello la
su municipio. en torno a lo que acontece en la
función que en el mismo debe
misma.
desarrollar el sociólogo.
C MC NC
Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
BLOQUE 1
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Secuencia didáctica 2.
Desarrollo de la Sociología en referencia
a los cambios políticos, económicos y sociales.
Inicio
Actividad: 1
F V
2. El llamado “Siglo de las luces” tiene como representantes a las autoridades eclesiásticas.
F V
F V
4. La Revolución Francesa tiene como base las ideas de libertad e Igualdad y fraternidad.
F V
5. La Ciencias Sociales surgieron con la finalidad de resolver necesidades del hombre y los problemas
sociales.
F V
Evaluación
Producto: Cuestionario de falso y
Actividad: 1 Puntaje:
verdadero.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Determina cuál de los hechos
Reconoce eventos relacionados planteados en las preguntas sobre
Sigue instrucciones y reflexiona
con la aparición de la los movimientos que dieron origen
antes de responder.
Sociología, como ciencia. a la Sociología son falsos o
verdaderos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
18
.
Desarrollo
Los estudios sociológicos se remontan hacia el siglo III antes de Cristo, cuando Platón, en
sus obras: el banquete, las leyes y la República expone una reflexión sobre la sociedad de
su tiempo a la vez que propone un modelo social y de relaciones entre los miembros de la
misma; tiempo después Aristóteles, alumno de Platón, en su obra titulada La Política, aborda
la teoría clásica de las formas de gobierno, contribuyendo en el análisis de la sociedad
misma.
En sentido estricto, la Sociología nace hasta el siglo XIX, con el positivismo de Augusto
Comte, aunque adopta muchas ideas de su maestro Henri Saint-Simon, Comte es quien
desarrolla la idea del orden y del progreso de la sociedad, contrariando los escenarios
teológico-míticos y metafísico-abstractos que prevalecían anteriormente, para dar paso al
escenario positivo-científico, que busca la explicación científica del existir humano.
La sociología nació para buscar mantener la estabilidad social; su función fue dar respuestas a la crisis del siglo XIX,
ideas que en ese entonces lucían innovadoras, y que estuvieron ligadas a ideas de orden y progreso.
Los seres humanos siempre han sentido curiosidad por las fuentes de su propio comportamiento, pero durante miles
de años los intentos por comprendernos a nosotros mismos se apoyaban ideas transmitidas de una generación a otra
y modos de pensar que dependían de los órdenes religiosos.
EI contexto en el que surgió la nueva perspectiva del pensamiento sociológico estuvo determinado por los cambios
sociales profundos, asociados a la industrialización y el urbanismo. La sacudida sufrida por las formas de vida
tradicionales, promovieron el intento de plantear una nueva forma de entender tanto el mundo social como el natural,
naciendo la Sociología como asignatura teórica y herramienta adecuada para entender y conducir los nuevos
procesos sociales, en un contexto mundial complejo y cada vez más complicado para el orden mundial.
Hacia fines del siglo XVIII las naciones europeas estaban organizadas en su aspecto político en base al absolutismo;
en lo social, existía una gran desigualdad; en lo económico, se promovía un monopolio de Estado; etapa conocida
históricamente como antiguo régimen.
Estas ideas, encontraron mejores condiciones para llevarse a la práctica en Francia. Ahí los filósofos anunciaban una
era de felicidad en virtud del avance de la razón en el mundo, llamando a esa época “siglo de las luces” o la
“Ilustración. Entre los filósofos más importantes se encuentran Charles Montesquieu, el cual expuso ideas como la
que sostiene que la soberanía debe ser limitada, estableciéndose una división de poderes: el ejecutivo, que debe
estar en manos del gobernante, encargado de hacer cumplir las leyes; el legislativo, representado por una cámara y
encargada de redactar esas leyes; el judicial, con la obligación de aplicar esas leyes e impedir las arbitrariedades de
los otros dos poderes.
BLOQUE 1
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Otro de los grandes filósofos ilustrados fue Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) que desarrolló ideas acerca de la
soberanía popular, Expone que la única forma de gobierno legal será aquella de un estado republicano, donde todo el
pueblo legisle; independientemente de la forma de gobierno, ya sea una monarquía o una aristocracia. En el contrato
social, Rousseau argumenta que el poder que rige a la sociedad es la voluntad general que mira por el bien común de
todos los ciudadanos. Este poder sólo toma vigencia cuando cada uno de los miembros de una sociedad se une
mediante asociación bajo la condición, según expone Rousseau, de que “Cada uno de nosotros pone en común su
persona y todo su poder bajo la suprema dirección de la voluntad general; y cada miembro es considerado como parte
indivisible del todo.
Las ideas de la Ilustración tuvieron una
importante influencia ideológica en la
Revolución Francesa, la cual generó
significativos cambios económicos,
políticos y sociales en ese país;
además, esas ideas y esos cambios se
extendieron en las conciencias de otras
luchas y de otras naciones. La
Revolución francesa fue un conflicto
social y político, con diversos periodos
de violencia, que convulsionó Francia y,
por extensión de sus implicaciones, a
otras naciones de Europa que
enfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la
autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de estado de Napoleón
Bonaparte en 1799.
Uno de los acontecimientos con mayor alcance histórico de la revolución fue la declaración de los derechos del
hombre y del ciudadano. En su doble vertiente, moral (derechos naturales inalienables) y política (condiciones
necesarias para el ejercicio de los derechos naturales e individuales), condiciona la aparición de un nuevo modelo de
Estado, el de los ciudadanos, el Estado de Derecho, democrático y nacional. Aunque la primera vez que se
proclamaron solemnemente los derechos del hombre fue en los Estados Unidos (Declaración de Derechos de Virginia
en 1776 y Constitución de los Estados Unidos en 1787), la revolución de los derechos humanos es un fenómeno
puramente europeo. Será la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano francesa de 1789 la que sirva de
base e inspiración a todas las declaraciones tanto del siglo XIX como del siglo XX.
Otro acontecimiento mundial que impactó a la sociedad y el nacimiento de la Sociología misma, fue la llamada
Revolución Industrial. Un periodo histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en
el que Inglaterra en primer lugar, y el resto de Europa continental después, sufren el mayor conjunto de
transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad.
En este sentido, la industrialización produjo modificaciones no sólo en lo económico y político, sino también en la
forma de vida de los sujetos, en las relaciones interpersonales cotidianas, y en definitiva, en casi la totalidad de los
aspectos de la cultura. Así, son tantas, y de tal magnitud las transformaciones que se producen junto con la
configuración del sistema capitalista, que esta idea de cambio es internalizada por los sujetos, y a partir de ella se
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
20
.
genera también una modificación en la experiencia del tiempo: este es tomado como algo efímero, transitorio; el
futuro no será igual al presente, y está definida la posibilidad de cambio; en definitiva, las acciones se orientan a la
construcción de una nueva realidad, de una utopía como aspiración tanto personal como colectiva.
En el interior de la nueva sociedad aparecen nuevos conflictos, radicalmente distintos a los del pasado, producto del
industrialismo. Estos conflictos se originan a partir del establecimiento de dos nuevas clases sociales bien
diferenciadas y antagónicas: la ya mencionada burguesía (que para mediados del siglo XIX había consolidado su
posición de clase dominante) y el proletariado, que revistió siempre la categoría de dominado. Los argumentos
utilizados por la burguesía para acceder al poder se le volverán en su contra durante este período, ya que la movilidad
social que defendían para combatir a la sociedad estamental propia del feudalismo, será tomada por el proletariado
como un argumento para defensa de su situación.
El Ludismo (luddism en inglés) fue un movimiento obrero que adquirió auge en Inglaterra a partir del odio
incondicional hacia las máquinas, y cuyas acciones se basaban en la revuelta espontánea y desorganizada, atacando
con frecuencia a los instrumentos de producción. Sus seguidores se llamaban Ludistas o luditas (luddites en inglés),
nombre que tomaron del semi legendario líder del movimiento, Need Lud, que fue el primero en romper un telar como
protesta iniciándose así la lucha por el poder.
El Ludismo surgió como una primera respuesta violenta a las crecientes tasas de desempleo que supusieron la
implantación de máquinas capaces de hacer el trabajo de varios hombres, con la consiguiente pérdida del empleo
por parte de los mismos, implicando que los obreros empezaran a ver a las máquinas como causantes de sus
problemas. Ya empezaba a manifestarse un sentimiento de unidad entre las clases proletarias, mejor conocido como
conciencia de clase, que les lleva a una mejor organización como grupo, llevando a cabo protestas pacíficas para la
mejora de sus condiciones de vida y trabajo.
La disolución violenta, por parte del ejército, de una manifestación de trabajadores en Nottingham que pedían trabajo
y un salario más justo, tuvo como respuesta el incendio nocturno de sesenta máquinas de tejer medias. Estas
acciones destructivas, que se extendieron por las zonas de intensa industrialización de Lancashire y Yorkshire en
1812, tomaron el nombre de un imaginario Capitán Ludd (probablemente en recuerdo de Ned Ludd), que firmaba las
cartas intimidatorias dirigidas a los propietarios de las máquinas. En ellas se exigía la pronta retirada de las máquinas
para una fecha en concreto, o en caso contrario, enviaría hombres a destruirlas, quienes en caso de encontrar
resistencia, tendrían incluso su autorización para asesinar a los dueños y destruir las propiedades.
BLOQUE 1
21
Actividad: 2
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue las características de Conecta el desarrollo de la
Muestra disposición para
los movimientos económicos, sociología con los cambios
compartir sus conocimientos.
políticos y sociales. económicos, políticos y sociales.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
22
.
Cierre
Actividad: 3
Individualmente, localiza y pega tres imágenes que se refieran a los aspectos que se
indican en el siguiente cuadro, una vez concluido exhíbelo en el grupo; explica el
significado que le asignaste. Participa aportando tus ideas y escuchando
respetuosamente a tus compañeros.
Aspectos políticos que Aspectos económicos que Aspectos sociales que generaron los
contribuyeron al desarrollo de la contribuyeron al impulso de la movimientos revolucionarios que
Sociología, durante la Revolución Sociología, durante
durante la Revolución contribuyeron al desarrollo
desarrollo de las
Francesa Industrial ciencias Sociológicas
Evaluación
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Collage de imágenes. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Explica el cuadro de imágenes que
Es creativo en el desarrollo de
Ilustra a través de imágenes los diseño para explicar cómo los
sus trabajos y expone
movimientos que contribuyeron cambios económicos, políticos y
abiertamente sus ideas en el
al desarrollo de la Sociología. sociales contribuyen al desarrollo
grupo.
de la Sociología.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
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CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA
24
.
Desarrollando el pensamiento
sociológico.
Unidad de competencia:
Aplica la metodología, para apreciar la importancia del método científico en la Investigación Social.
Inicio
Actividad: 1
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los fines que se persiguen al realizar una investigación social?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué problemas sociales percibes en tu comunidad o escuela que impliquen la necesidad de efectuar una
investigación social?
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario de reflexión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresa su conocimiento sobre Reflexiona sobre sus saberes Comparte conocimientos con
la investigación social. previos. actitud reflexiva.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Es comprensible esto, si entendemos que la educación y participación ciudadana no ha estado estimulada para éste
análisis y si compartimos, además, el convencimiento de que somos una sociedad que ha nacido en el temor a lo
desconocido y vive con temor de su intervención ante los problemas públicos.
La actividad práctica de un sociólogo, precisamente, es generar el conocimiento sobre todos los hechos sociales que
nos influyen y problematizan en la vida, con la finalidad de buscar el progreso social o mejoría de la sociedad. En la
medida en que una sociedad se preocupe por atender lo negativo a través de su estudio y de orientar el impulso de
políticas sociales que alienten las expectativas de desarrollo del hombre en sociedad, en esa medida crecerá el
ámbito profesional del sociólogo, con utilización de herramientas que provee la ciencia misma.
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para fortalecer los conocimientos en la interacción con la realidad misma.
La Investigación de campo, se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones.
El investigador parte de resultados anteriores y define lo que quiere conocer. Para ello debe atender lo siguiente:
El sociólogo trata con problemas sociales, que para Fuller y Myers se consideran “como una desviación de las
normas sociales habituales”; como puede ser el caso de que en una escuela se presenten múltiples casos de
alumnos con bajos rendimientos académicos que antes no se habían presentado, impactando el promedio escolar de
los estudiantes que cae drásticamente.
BLOQUE 2 27
Al realizar un comparativo se observan fuertes diferencias con los semestres anteriores, lo que hace necesario
conocer los factores que están provocando esta situación académica, a través de un proceso de investigación
sociológica, que nos permita acercarnos a las múltiples causas que seguramente están influyendo, haciendo uso de
los métodos cualitativos o cuantitativos. El primero requiere de conocimientos previos de profundidad conceptual y
temática, en tanto que el segundo requiere sólo de una definición lógica de instrumentos y lectura estadística de
resultados.
Cook y Reichardt apuntan que "cuando se aplican métodos cuantitativos se miden características o variables que
pueden tomar valores numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el
análisis estadístico".
La metodología cuantitativa.
Las investigaciones cuantitativas,, se basan en mediciones de hechos y parten de una visión biologista, interpretando
a la sociedad como un organismo vivo que evoluciona gradualmente, disminuyendo en su propio proceso la
presencia de cambios abruptos, con características propias:
• La realidad está constituida por fenómenos cualitativamente iguales (materiales) y cuantitativamente distintos
(medibles). Existe una sola realidad: La material.
• El estudio de los fenómenos o de grupos, debe fundarse en objetivos con variables macrosociales.
• La realidad es medible. El objetivo es medir la intensidad cuantitativa de la única cualidad material.
• Enfoca al objeto y su mecanismo. Busca la verdad sobre algo, la evidencia científica cuantitativa.
• Cumple una función estadística: Se pregunta: ¿Qué está sucediendo? ¿Cómo medirlo desde afuera, en cifras
objetivas?
• Desarrolla la lógica deductiva (hipótesis, experimento, verificación)
teoría de lo general a lo particular.
• Su postura epistemológica es empírica, atiende solo la dimensión
fenomenológica positiva.
• Aplica el reduccionismo: Las partes forman un todo; conociendo las
partes, se conoce la totalidad.
• Emplea una técnica para la explicación y predicción (replicabilidad)
de los fenómenos.
• La finalidad es el control y previsión de la realidad objetiva.
• No acepta al investigador como sujeto que altera la objetividad de la
realidad.
• El investigador se desvincula del fenómeno. El ideal, alcanzar la
objetividad (la separación emotiva). La perspectiva es llamada por
los antropólogos etic view (lo central es el problema).
• Tener una perspectiva holística - global, del fenómeno estudiado, sin reducir los sujetos a variables. Esto quiere
decir que la metodología cualitativa no se interesa por estudiar un fenómeno acotándolo, lo estudia considerando
todos los elementos que lo rodean. Así, por ejemplo, una investigación de tipo cualitativo se interesará por el
discurso del profesor en el aula, pero no lo acotará con variables del tipo: cantidad de estudiantes en el aula,
número de horas impartidas por el profesor, niveles de los estudiantes, etc.
• Buscar comprender: Más que establecer relaciones de causa-efecto entre los fenómenos. En el caso que sirve de
ilustración, no se busca dar cuenta de por qué el discurso del profesor tiene ciertas características distintivas, sino
más bien describir dicho discurso.
• Considerar al investigador como instrumento de medida. Éste puede participar en la investigación, incluso ser el
sujeto de la investigación, puesto que se considera la introspección como método científico válido.
• Llevar a cabo estudios intensivos a pequeña escala: no interesa estudiar una población representativa del
universo estudiado, como plantea la metodología cuantitativa, sino analizar pocos sujetos en profundidad. En este
sentido, cabe decir que no se busca la generalización, sino la especificidad de la realidad observada.
• No se propone probar teorías o hipótesis, sino más bien generarlas. Es, más bien, un método de generar teorías e
hipótesis, que abren futuras líneas de investigación.
• La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre
variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,
su estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación
entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a
una población de la cual toda muestra procede.
• La Investigación Cualitativa se realiza para contestar a la pregunta “¿Por qué?”, mientras que la Investigación
Cuantitativa aborda las preguntas “¿Cuántos o con qué frecuencia? “El proceso de Investigación Cualitativa es un
proceso de descubrimiento; el proceso de Investigación Cuantitativa busca pruebas.
BLOQUE 2 29
Actividad: 2
Con tu compañero de equipo, trabajen sobre el desarrollo de lo que será tu primera
Investigación Sociológica, eligiendo una problemática social o escolar que les gustaría
conocer, coméntenla con su maestro(a) y anótenla en este espacio.
Evaluación
Producto: Investigación
Actividad: 2 Puntaje:
Sociológica.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Con base en los principios Analiza las metodologías
Comparte conocimientos previos
metodológicos anteriores, elige cuantitativa y cualitativa, para
y reflexiones positivamente.
una problemática de interés. determinar su metodología.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
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Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Define su concepto de
Expone y retroalimenta su Escucha con respeto a sus
metodología social y lo fortalece
concepto de metodología social. compañeros de grupo.
colectivamente con el grupo.
C MC NC
Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2 31
Secuencia didáctica 2.
Creciendo mi conocimiento en contraste con la realidad.
Inicio
Actividad: 1
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Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Llamamos método a una serie ordenada de pasos o procedimientos de los que hace uso la investigación científica
para observar una problemática determinada, en aplicación de nuestros conocimientos y en crecimiento de los
mismos, dado por el contraste con la realidad misma. Es una especie de brújula en la que no se produce
automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos.
Se concibe el método científico como una estructura, un armazón formado por reglas y principios coherentemente
enlazados, que nos sirven para ordenar las ideas sobre cómo abordar una problemática determinada. Según el
filósofo Inglés Francis Bacon las distintas etapas del método científico son la observación, la Inducción, la hipótesis,
prueba de la hipótesis y establecimiento de leyes.
e) Teoría: Es un sistema lógico-deductivo, construido por las propias contrastaciones de la hipótesis. Algunos
autores consideran que la teoría no es otra cosa más que una hipótesis en la cual se consideran mayor número
de hechos y en la cual la explicación que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser comprobada
positivamente.
f) Ley:
Ley: Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y experimentos debidamente reunidos,
clasificados e interpretados que se consideran demostrados. En otras palabras, la ley no es otra cosa que una
hipótesis que ha sido demostrada mediante el experimento. La ley nos permite predecir el desarrollo y evolución
de cualquier fenómeno social o natural.
BLOQUE 2 33
Actividad: 2
Con base en la lectura anterior, sobre los pasos del método científico, plantea dos
hipótesis sobre las causas que originan la problemática escogida y pónganlas a prueba,
en la realización de investigación documental y de campo que sea necesaria,
considerando que están desarrollando el pensamiento sociológico, entendido como el
ejercicio científico a la realidad social.
Evaluación
Producto: Planteamiento de
Actividad: 2 Puntaje:
hipótesis.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
La observación como práctica científica conduce el trabajo a la reflexión, a la relación de factores e integración de
elementos que expliquen la problemática que decidimos analizar. Es importante, enseguida, integrar nuevos
instrumentos que ayuden a recopilar datos para contrastar las hipótesis elaboradas.
a) Recopilación de datos: Deberá dirigirse al registro de aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo que
realmente sucede en la unidad o tema que se investiga. Esto consiste en la recolección, síntesis, organización y
comprensión de los datos que se requieren.
b) La observación: Es el procedimiento empírico por excelencia, el más antiguo; consiste básicamente en utilizar los
sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha
observación tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada (con un objetivo determinado y guiada
por un cuerpo de conocimiento). Puede ser estructurada, no estructurada, participante, no participante, individual
o grupal y realizada en la vida real o en laboratorio.
c) La entrevista: Consiste en una conversación entre dos o más personas, sobre un tema determinado de acuerdo
a ciertos esquemas o pautas determinadas. Puede ser: estructurada o formal; no estructurada o informal.
d) El cuestionario: Son formularios que se les entregan a las personas consideradas como fuentes de información,
para efecto que respondan a los cuestionamientos por escrito.
e) La encuesta: Se usa para obtener información de una muestra de individuos. Esta "muestra" es usualmente sólo
una fracción de la población bajo estudio.
Por ejemplo, antes de una elección, una muestra de electores es interrogada para determinar cómo los candidatos y
los asuntos son percibidos por el público… un fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir
un nuevo producto… una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener información para evaluar
legislación existente o para preparar y proponer nueva legislación.
No tan sólo las encuestas tienen una gran variedad de propósitos, sino que también pueden conducirse de muchas
maneras, incluyendo por teléfono, por correo o en persona.
BLOQUE 2 35
Actividad: 3
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Elección de instrumento. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Muestra dominio del concepto Asocia sus conceptos previos con
Muestra interés de colaboración
de instrumentos para los nuevos conceptos en
con sus compañeros.
recolección de información. Investigación.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
El enfoque habitual es comenzar con los análisis descriptivos, explorar y lograr “sentir” los datos. El analista luego
dirige su atención a las preguntas específicas planteadas en los objetivos o hipótesis de estudio, de los hallazgos y
planteos informados en la literatura, y de los patrones sugeridos por los análisis descriptivos. Antes de comenzar el
análisis en serio, sin embargo, habitualmente hay que llevar a cabo una cantidad considerable de trabajo preparatorio.
Las preguntas abiertas, si están presentes, habitualmente necesitan ser codificadas. También puede ser necesaria la
codificación de las preguntas cerradas salvo que las respuestas sean “precodificadas” (tengan un número o letra que
corresponda a cada respuesta elegida). Aún los formularios que sólo tienen preguntas cerradas con respuestas
precodificadas pueden requerir codificación en el caso de respuestas poco claras o ambiguas, múltiples respuestas
para un solo ítem, comentarios escritos de parte del participante o del recolector de datos, y otras situaciones que
puedan surgir.
Una de las ramas de la Estadística más accesible a la mayoría de la población es la Descriptiva. Esta parte se dedica
única y exclusivamente al ordenamiento y tratamiento mecánico de la información para su presentación por medio de
tablas y de representaciones gráficas, así como de la obtención de algunos parámetros útiles para la explicación de la
información.
BLOQUE 2 37
La Estadística Descriptiva es la parte que conocemos desde los cursos de educación primaria, que se enseña en los
siguientes niveles y que, por lo general, no pasa a ser un análisis más profundo de la información. Es un primer
acercamiento a la información y, por esa misma razón, es la manera de presentar la información ante cualquier lector,
ya sea especialista o no. Sin embargo, lo anterior no quiere decir que carezca de metodología o algo similar, sino que,
al contrario, por ser un medio accesible a la mayoría de la población humana, resulta de suma importancia considerar
para así evitar malentendidos, tergiversaciones o errores.
Población y muestra
Es posible realizar gráficas de barras horizontales, las cuales se parecen mucho a las gráficas de columnas, con la
salvedad importante de que la función de los ejes se intercambia y el eje horizontal queda destinado a las frecuencias
y el eje vertical a las clases.
Actividad: 4
BLOQUE 2 39
Actividad: 4 (continuación)
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Muestra dominio de la Utiliza el mapa conceptual, para Muestra disposición, para
problemática analizada. esquematizar resultados. atender instrucciones
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Competencias profesionales:
• Reconoce cómo han influido las teorías sociológicas en el desarrollo de la sociedad, para comprender con ello,
los actuales problemas sociales.
• Analiza y compara las características de las teorías sociológicas, para argumentar su propia postura.
Unidad de competencia:
Identifica los postulados de las teorías sociológicas, así como la influencia de las mismas, ante problemáticas
presentes en la actualidad social.
Inicio
Actividad: 1
1. Todos los seres humanos que vivimos en sociedad realizamos ciertas funciones o roles sociales que
contribuyen a que la sociedad continúe el orden establecido. De acuerdo a tu reflexión y experiencia al
respecto, señala al menos cinco de ellos que cumples en la familia, la escuela o la sociedad.
2. Las Instituciones tienen una función social que cumplir. Menciona cuáles son las responsabilidades de la
familia en la sociedad actual.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reflexiona sobre su función como
Analiza a la sociedad e identifica Muestra interés en la reflexión
parte de la familia, la escuela y la
los roles sociales. sobre su rol social.
sociedad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
El surgimiento de las teorías sociológicas corresponde a momentos evolutivos de desarrollo social y se entienden en
su fundamentación, a partir de comprender el objeto propio de la Sociología que nació para buscar mantener la
estabilidad social; su función fue dar respuestas a la crisis del siglo XIX con ideas innovadoras y que estuvieron
ligadas a las ideas de orden y progreso, pero la dinámica social misma exige nuevos paradigmas que armonicen las
condiciones socioculturales con la organización social. En tal sentido, las teorías sociológicas primarias dejaron de ser
un elemento de contribución del statu quo, para contribuir, como ciencia de lo social, en el sentido orientador del ser
humano, con base a la racionalidad y equidad universal.
Glosario:
La primera corriente sociológica que se desarrolla en el pensamiento humano es el
Statu quo positivismo que nació en oposición a la explicación mágica de los sucesos que impactaron
al ser humano en sus primeras etapas de crecimiento racional, adquiriendo el grado de
Es una frase latina, que escuela filosófica, al establecer que el único conocimiento auténtico es el conocimiento
se traduce como científico, y que tal conocimiento sólo puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a
«estado del momento través del uso del método científico.
actual».
El positivismo deriva de la epistemología que surge en Francia a inicios del siglo XIX de la
mano del pensador francés Augusto Comte y del británico John Stuart Mill y se extiende y
desarrolla por el resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo. Según esta escuela,
todas las actividades filosóficas y científicas deben justificarse únicamente en el marco del
análisis de los hechos reales verificados por la experiencia.
El positivismo asume que la explicación científica ha de tener la misma forma en cualquier ciencia si se aspira a ser
ciencia, específicamente el método de estudio de las ciencias físico-naturales. A su vez, el objetivo del conocimiento
es explicar causalmente los fenómenos por medio de leyes generales y universales, lo que le lleva a considerar a la
razón como medio para otros fines (razón instrumental).
BLOQUE 3 43
La forma que tiene de conocer la realidad social es inductiva, contrariando la creación de teorías a partir de principios
que no han sido percibidos objetivamente. En metodología histórica, el positivismo recurre fundamentalmente a las
pruebas documentadas, minusvalorando las interpretaciones generales, por lo que los trabajos de esta naturaleza
suelen tener excesiva acumulación documental y escasa síntesis interpretativa. Una de sus propuestas más
destacadas es la de la investigación empírica para la comprensión de los fenómenos sociales, de la estructura y el
cambio social.
En cuanto al positivismo sociológico, que es el que nos ocupa, éste postula un principio fundamental: la sociedad
está condicionada por el saber y una de sus preocupaciones mayores es la búsqueda del conocimiento positivo, por
medio del cual, según esta teoría, es posible la perfección de la mundo que nos rodea, pero en un reduccionismo del
conocimiento científico, considerando como ámbito exclusivo la experiencia y cancelando de manera absoluta, la
posibilidad de la existencia de conocimientos fundados fuera de los límites de la pura experiencia.
No fueron pocos los que hicieron mofa de este gran filósofo, debido a sus excentricidades, entre las que no sólo se
cuenta su ridícula pretensión de modificar el régimen político y económico establecido por el emperador Nicolás I de
Rusia, a quien envió un ejemplar de su Filosofía positiva,
positiva conminándolo a aplicar sus principios e iniciar reformas para
elevar así a ese país a la categoría de sociedad positiva.
Uno de los autores que más influencia ha recibido de Durkheim es, sin
duda alguna, el norteamericano Talcott Parsons (1902-1979), quien,
apoyándose en algunas tesis del funcionalismo, formuló la llamada
sociología de la acción y constituyéndose, al lado del también
norteamericano Robert K. Merton como uno de los exponentes principales
del estructural-funcionalismo o funcionalismo estructural.
Merton supone la existencia de dos alternativas: Que los roles desempeñados por el sujeto sean voluntarios y
reconocidos (manifiestos) o no deseados ni reconocidos (latentes).
En este último caso pueden presentarse, más tarde o más temprano, lo que Merton llama "disfunciones", es decir,
comportamientos sociales que rompen con los patrones vigentes y que ponen en riesgo el equilibrio y la seguridad
del grupo social.
Ante estas circunstancias, el sistema recurre al empleo de mecanismos de control que pueden ser de índole diversa,
porque van desde las sanciones jurídicas, presión de la opinión pública (controles externos), hasta la inducción de
sentimientos de culpa y vergüenza (controles internos).
Las críticas más frecuentes que se le han hecho al funcionalismo estructural son las siguientes:
• Se trata de una teoría conservadora, pues considera que son funcionales los factores que preservan la existencia
de un determinado sistema.
• La consideración del cambio social como una situación anormal, limita grandemente a esta teoría, pues le impide
explicarse dicho cambio.
• El funcionalismo estructural no advierte la predominancia de la estructura económica de la sociedad.
BLOQUE 3 45
Actividad: 2
Integrado en ternas, reflexionen sobre la siguiente situación y con ayuda del docente
escriban en el cuadro la forma en que las diferentes teorías visualizan a la escuela:
Estructural funcionalismo
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Relaciona el concepto de Establece su propio juicio sobre el Comparte con disposición ante el
funcional estructuralismo, con papel de la escuela en la sociedad. grupo sus reflexiones.
escuela.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
En relación al tema de seguridad pública, redacta tus argumentos a partir de reflexionar sobre los
siguientes aspectos y al finalizar la actividad comparte tus ideas con el grupo.
¿Las políticas que tienen las Instituciones que vigilan por la seguridad pública en el Estado de Sonora, se han
modificado o continúan conservando sus viejas formas o procedimientos? ¿Por qué?
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Reporte escrito. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica principios de Relaciona su realidad social con el
Desarrolla juicio crítico sobre su
aplicación de las teorías del fundamento del funcional
contexto sociocultural.
orden en su contexto social. estructuralismo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3 47
Secuencia didáctica 2.
Teorías sociológicas del cambio
y la dominación burocrática.
Inicio
Actividad: 1
¿Cómo se puede construir una sociedad que respete la diversidad cultural, con base en la justicia social,
traducida como progreso social para todos y de absoluto respeto a la democracia?
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Debate. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los valores de la Desarrollo su pensamiento
Desarrolla una actitud positiva, al
sociedad y los relaciona con su sociológico, para construir un
dialogo.
reflexión sociológica. imaginario social.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
En la historia y desarrollo de la sociedad se observa un problema sociológico de fondo: el problema del orden,
acompañado de un estado conservador y el del cambio, acompañado de constante alteración de las estructuras
socioculturales, con observaciones de las contradicciones sobre las que se instaura un sistema determinado.
La existencia del equilibrio y los consensos están presentes en las teorías sociológicas vistas en la secuencia anterior,
cuya atención y preocupación es el mantenimiento del tipo de sociedad, fundamentada en el régimen capitalista, en
contraposición a las teorías sociológicas del cambio, que observan las contradicciones del sistema y la coacción en
sus diversas formas para mantener un orden que será rebasado en la naturaleza transformadora de la humanidad.
El origen de las teorías del conflicto se centra en las reflexiones de Karl Marx
y Federico Engels, quienes consideran que “la historia de toda sociedad, es
la historia de la lucha de clases”, en función del establecimiento de un
régimen con bases de desigualdad social y explotación, de manera que el
conflicto va a impulsar los cambios en la ciencia y en el orden económico
social, naciendo así su teoría social.
Materialismo histórico
BLOQUE 3 49
En general, las teorías sociológicas coinciden en considerar que las influencias sociales se rigen, indistintamente, por
la ley causa-efecto, de manera unidireccional. El método dialéctico de análisis, por su parte, establece que el
elemento A puede tener efecto sobre el elemento B, pero igualmente es posible que el elemento B pueda influir
también sobre el elemento A.
En otras palabras, cuando un sociólogo dialéctico alude a la causalidad, se remite a una totalidad en la que se da una
reciprocidad de las relaciones existentes entre los factores sociales.
Para Marx, los valores no pueden segregarse de los hechos sociales, el análisis de los fenómenos sociales debe ser
acompañado de un análisis de sus implicaciones valorativas.
La mayoría de los sociólogos que no comparte la ideología marxistas, afirman que los hechos sociales y los valores
son aspectos que deben ser estudiados de manera separada.
Para Marx, resulta impensable el estudio serio de una unidad social aislada, es decir, el marxismo adopta,
permanentemente, una perspectiva de tipo relacional, que no se limita el interés exclusivo por la relación existente
entre los fenómenos sociales presentes, sino que incluye la consideración de fenómenos sociales pasados y futuros.
Así, los sociólogos dialécticos no únicamente manifiestan su preocupación por el estudio de los antecedentes y la
razón histórica del presente, sino también por el destino del grupo social.
La teoría de la reproducción social encuentra su auténtica continuación en las llamadas teorías de la reproducción
cultural, ambas procedentes, por lo tanto, del marxismo. Dentro de las teorías de la reproducción cultural, algunas de
cultural
las más trascendentes son las estructuradas por Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Christian Baudelot, Roger
Establet, Samuel Bowles, Herbert Gintis, Basil Bernstein, Antonio Gramsci, Luís Althusser y Henry Giroux.
El cambio social es el resultado de la contradicción entre la técnica y la producción y el reparto de la riqueza que
se produce, aunque el cambio no altera de manera fundamental a la estructura.
El hombre, paulatinamente, se enajena cuando se somete a sus propias obras (religión, tecnología, etc.).
La educación es una agencia social por medio de la cual se controla el poder, y de ninguna manera la educación
promueve el cambio, ni mucho la liberación de las clases sometidas. Aunque la educación contribuye a la
movilidad social, ésta es factor de consolidación de la estructura de las clases sociales. Así, las jerarquías
escolares se transforman, dentro de la estructura, en jerarquías sociales, perpetuando con ello la existencia del
sistema capitalista.
Los profesores, dentro de la estructura, generalmente son impotentes para transformarlo, constituyéndose
simplemente en agentes pasivos o, en el peor de los casos, en conscientes reproductores mecánicos del
sistema.
La escuela transmite y legitima la cultura impuesta por la clase hegemónica, convirtiendo, paradójicamente, en
ilegítima la propia cultura escolar.
La escuela acostumbra al alumno a ver las relaciones escolares como las relaciones del trabajo, ocultando las
transformaciones reales que la escuela produce.
El curriculum escolar es la base de una dominación presente y futura.
Considera al hombre capaz de controlar y dominar su propia realidad, considerando su inteligencia, pero critica a un
sistema capitalista que convierte al hombre en cosa, dominando su propia conciencia y ocultando la realidad
verdadera, la felicidad verdadera, para conducirlo al mundo de lo material, donde se pierde en el mercado funcional
de la sociedad, deshumanizando su ser e importando sólo el tener, el acumular, provocando con ello problemas
sociales, cuyo fundamento está en las bases del sistema capitalista: desigualdad social y relaciones materializadas.
BLOQUE 3 51
Actividad: 2
1. Observar el problema con análisis de la conducta individual, considerando que las decisiones individuales
son las que determinan las diferencias entre los miembros del grupo.
2. Observar el problema con análisis de la situación familiar y económica del compañero, considerando que
los logros académicos y las relaciones positivas, dependen del ambiente en el que nos desarrollemos
desde niños.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Esta teoría fue concebida por el alemán Max Weber (1864-1920), que establece como premisas fundamentales de su
teoría los preceptos siguientes:
• Las ciencias naturales y las ciencias sociales son completamente diferentes en su objeto y metodología.
• Existe un orden social legitimado, por la dominación que ejerce sobre los individuos.
• Las cosmovisiones en el sistema capitalista son múltiples y contradictorias.
Una de las grandes preguntas que recorre su obra es: ¿cómo es posible que haya un
orden social y político legítimo cuando se constata que en la realidad social existen una
pluralidad de intereses y cosmovisiones en conflicto? Para Occidente, es posible con la
dominación burocrática legal, que hace que todos los integrantes de la sociedad
respeten el derecho formal y asuman las responsabilidades, sin violar los derechos de
los otros, pero que permite al mismo tiempo perseguir los intereses individuales.
Por otro lado, este tipo de dominación, es decir, este orden político y social legítimo
permite que cada cual viva de acuerdo a sus axiomas últimos de fe, dado que no le
compete al Estado (liberal y de derecho) entrometerse en cuestiones morales, siempre y
cuando las propias creencias no vayan en contra del orden legítimo y en contra de los
derechos de los otros.
La Sociología se vio enormemente enriquecida con otra original contribución de Weber: el tipo ideal o puro; El tipo
ideal es la denominación más popular de la famosa concepción sociológica weberiana, pero tal vez hablar de tipo
puro resulta más adecuado, puesto que define mucho más claramente el sentido que el autor le otorga a este
concepto metodológico.
El tipo ideal no debe considerarse como una hipótesis. Se trata de un instrumento para analizar hechos históricos y
acontecimientos concretos. Es, pues, una herramienta conceptual, una construcción mental que no puede ser
localizada empíricamente en ningún sitio de la realidad, porque se estructura a partir de la exageración de uno o más
rasgos observables en la realidad y por una gran cantidad de fenómenos concretos individuales, acentuados de
manera unilateral en una construcción analítica unificada.
BLOQUE 3 53
Weber delineó una gran cantidad de tipos ideales, tipos que, aún dentro de su diversidad, tuvieron en común la
manera como fueron concebidos. He aquí algunos.
Por dominación debe entenderse la probabilidad de encontrar obediencia a un mandato de determinado contenido
entre personas dadas” (Weber, 1996: 43). Lo distintivo de la dominación frente al poder es que la misma es legítima,
es decir, los mandatos se aceptan como válidos.
Un orden sostenido sólo por motivos racionales de fin es, en general, mucho más frágil
que otro que provenga de una orientación hacia él mantenida únicamente por la fuerza
de la costumbre, por el arraigo de una conducta (...). Pero todavía es mucho más frágil
comparado con aquel orden que aparezca con el prestigio de ser obligatorio y modelo,
es decir, con el prestigio de la legitimidad”.
Weber no intenta plantear cómo salir de un estado de guerra de todos contra todos, sino que intentará determinar
cómo se da el orden social legítimo en la sociedad moderna. El problema que se presenta es que para este autor la
legitimidad en la Modernidad tiene que ver con la dominación burocrática – legal, por la que la acción regular es la
acción racional con arreglo a fines, es decir, un tipo de acción en la que cada uno persigue fines e intereses
individuales.
Weber distingue los conceptos de dominación y poder. El concepto de poder significa la probabilidad de imponer la
propia voluntad, dentro de una relación social, aún contra toda resistencia y cualquiera que sea el fundamento de esa
probabilidad.
Explica cómo se construyen en tu Estado las Leyes, quiénes las aplican y si crees que se aplican sin
distingo de clase social, religiosa o género.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue la razón en la Participa con interés sobre la
Relaciona los conceptos dados,
construcción de las leyes. y su identificación de su realidad
con la realidad de su entorno.
aplicación social.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3 55
Teoría Crítica.
Tiene su origen en el proceso abierto por los filósofos de las Luces contra la sociedad, con una visión más
macrosociológica que le permite analizar más globalmente que el estructuralismo.
Reciben influencia de Luckács (marxista), de Weber, que criticó la burocratización de la sociedad, de Freud por el
psicoanálisis, y se desarrolla en el marco de la ascensión del nazismo al poder, lo que les sirve para fundamentar su
crítica a los fascismos.
La escuela adopta la forma de crítica, pero su meta última es revelar con mayor
precisión la naturaleza de la sociedad.
En términos generales, caracteriza a la “Teoría crítica” el rechazo por la justificación de la realidad sociohistórica
presente por considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su lugar, la búsqueda de una nueva realidad
más racional. Por ello Horkheimer, Adorno y Marcuse definieron a la “Teoría crítica” como el opuesto a la “Teoría
tradicional”.
La denuncia de la teoría crítica se centrará en las implicaciones institucionales y mercantiles del enfoque positivista,
que naturaliza las exigencias propias de la sociedad de consumo, sin prestar atención a los conflictos sociales.
En términos generales, caracteriza a la “Teoría crítica” el rechazo por la justificación de la realidad sociohistórica
presente por considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su lugar, la búsqueda de una nueva realidad
más racional y humana.
El positivismo, también estará en la mira de los teóricos críticos: no compartirán la idea de identificar conocimiento
con la ciencia, ni considerar a ésta como todo conocimiento objetivo. Porque simplemente, esto supone atenerse a
los hechos desechando cualquier forma de valoración, ya sea positiva o negativa.
Para enfocar la realidad desde una perspectiva, es necesario dejar de lado tanto la posición hegeliana que pretende
identificar lo racional con lo real, como el positivismo, que considera a los hechos como el único aspecto de la
realidad. En cualquiera de estos casos, se produce una absolutización de los hechos, que promueve su aceptación,
descartando de plano, la mirada crítica.
Dialéctica Negativa:
Negativa:
El alumno es considerado como concreto y determinado por su contexto y se rechaza la concepción del
individualismo burgués de sujeto: individuo que tiene poder para cambiar su vida según su propia iniciativa.
BLOQUE 3 57
La utopía.
utopía.
Se rechaza la posibilidad de construir una utopía positiva en tanto no es posible determinar cómo habría de ser el
futuro. Lo que sí es posible es establecer cómo “no debe ser”, lo que alcanza, en efecto, para poder criticar el
presente.
Mediación.
Mediación.
Praxis:
Praxis:
La teoría crítica rechazó el principio de “no valoración” como criterio de objetividad teórica que había defendido
Weber. Para Marcuse, el problema de la objetividad histórica requiere juicios de valor, lo que implica estar al servicio
de la emancipación humana y derivar en una praxis liberadora. En síntesis, los dos polos de la teoría crítica son razón
y praxis.
La teoría crítica considera que pese a los avances de la actividad científica moderna,
existe una “creciente decadencia de la cultura teórica”, que se refleja en la
inconsciencia en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación, que
ocupan todo nuestro tiempo y espacio que humanamente pertenece a la familia, la
sociedad.
¿Crees posible, que controlemos el desarrollo de la ciencia y la tecnología, para bien de los seres humanos?
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Analiza las consecuencias de la
Reflexiona sobre su entorno familiar Comparte su reflexión sobre el
modernidad, en reflejo de los
y social y lo relaciona con los mundo moderno y sus
avances tecnológicos y
avances tecnológicos. consecuencias sociales.
científicos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3 59
Cierre
Actividad: 5
¿Crees que en tu familia está sucediendo eso? Y si sucede, ¿qué factores están influyendo y qué puedes hacer
tú para contrarrestar lo negativo, lo incorrecto?
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Escrito. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Aplica las herramientas Identifica su perspectiva Muestra profesionalismo e interés
conceptuales de la Sociología sociológica y la ubica en su en su reflexión sobre la
en su realidad inmediata. realidad. problemática social.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Direcciones electrónicas
http://comte.idoneos.com/index.php/358200
GOMEZ JARA, FRANCISCO Sociología. MÉXICO, ED. PURRUA, 1999
http://teoriaypraxissociologica.wordpress.com/2008/08/21/definicion-de-sociologia/
http://www.mitecnologico.com/Main/ObjetoEstudioSociologia
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_francesa
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DURKHEIM, Émile. Escritos Selectos. Introducción y selección de Anthony Giddens. [Trad. Ricardo Figueroa].
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