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ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 5
1. DESCRIPCIÓN GENERAL…………………………………………. 7
1.1. Ficha técnica……………………………………………………. 7
1.2. Fundamentación y descripción de la prueba………………... 7
1.3. Material para la aplicación…………………………………….. 10
3. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA…………………………………… 18
3.1. Estudio experimental para su construcción…………………. 18
3.2. Análisis de elementos………………………………………….. 19
3.3. Fiabilidad………………………………………………………… 24
3.4. Validez…………………………………………………………… 25
3.5. Correlaciones con otras variables……………………………. 25
3.6. Análisis factoriales……………………………………………… 27
BAREMOS……………………………………………………………………. 34
3
TISD: TEST DE INTERPRETACIÓN SELECTIVA DE DATOS
INTRODUCCIÓN
El “Test de Interpretación Selectiva de Datos” (TISD) que ahora se ofrece es el
resultado de la acumulación de muy diferentes fuentes, porque para su construcción nos
hemos apoyado en las ideas de otros instrumentos. Al examinar el contenido del TISD
el lector puede tener la impresión de “haber visto antes algo parecido”. Como cuando en
el pasado el profesional tenía en sus manos un test “ómnibus”, compuesto por elementos
que pulsaban varios rasgos aptitudinales con material de contenido cultural; el esquema
se repetía en los distintos test “ómnibus”.
Por tanto, el TISD no pretende ser una presentación original de unos elementos
muy específicos para evaluar unos rasgos intelectuales de los examinados.
Tal vez su valor psicométrico venga dado porque sus 40 elementos han acumulado
durante algunos años una exhaustiva información psicométrica en muy diferentes
muestras y con diversas situaciones de aplicación.
Sin embargo, será necesario esperar que el profesional que trabaja “a pie de obra”
vaya validando el instrumento en sus aplicaciones profesionales. Por eso, al presentar
ahora el instrumento, tenemos la esperanza de que su propia aplicación pueda resultar
valiosa, tanto en la labor práctica de psicodiagnóstico como en las de investigación.
Estas aplicaciones nos dirán en el futuro si la variable o variables medidas son
congruentes con nuestra hipótesis y si los resultados confirman los que ofrece el
presente Manual.
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N. Seisdedos
N. Seisdedos Cubero
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TISD: TEST DE INTERPRETACIÓN SELECTIVA DE DATOS
1. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el apartado de Significación de la
ficha técnica se ha indicado que el TISD No obstante, en el proceso de
mide una capacidad mental superior “absorber”, aprender o integrar el
implicada en los aspectos culturales de conjunto de experiencias (de uso
la inteligencia general. Normalmente, cotidiano o de tipo académico), el sujeto
cuando se construye un test de puede acudir a una comprensión de los
inteligencia se pretende eludir los fenómenos y sus interrelaciones o a una
contenidos muy relacionados con la memorización de los datos recibidos.
cultura, con la esperanza de evaluar sin
sesgos esa dimensión esencial que hace Obviamente, las personas difieren en su
que una persona destaque de las demás capacidad para aprender por
en la “resolución de problemas” comprensión y aprender por
“entrecomillado que podría definir la memorización, y normalmente tienden a
esencia de lo que se conoce como inclinarse por el uso de una de las dos
inteligencia general”). capacidades. Por otra parte, cuando
personas con dotación superior tienen
Por otra parte, generalmente se admite que seguir cursos de formación,
que la función medida por los tests de aquellas en las que predomine la
inteligencia está asociada con el capacidad de comprensión tendrán una
aprendizaje, pero no sólo con la mayor facilidad para recibir y asimilar
capacidad o facilidad de aprendizaje los nuevos aprendizajes.
sino también con el nivel o complejidad
del mismo.
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N. Seisdedos
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TISD: TEST DE INTERPRETACIÓN SELECTIVA DE DATOS
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N. Seisdedos
Aparte del presente Manual (con las que tenga en columna, al menos,
bases teóricas, descripción, justificación espacio para 40 ejercicios con
estadística y normas de aplicación e cinco alternativas de respuesta (A
interpretación), es necesario el siguiente a E), y
material:
• Plantilla de corrección.
• Cuadernillo de la prueba.
Es posible incluir la mecanización en
• Hoja de respuestas: puede servir los procesos de corrección, puntuación
cualquiera de las de corrección y normalización de los resultados (y así
mecanizada del fondo de se ha hecho en todas las aplicaciones
distribución de TEA Ediciones experimentales para la tipificación).
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2. NORMAS PARA LA UTILIZACIÓN
Aunque, en principio, la prueba TISD puede autoaplicarse sin que sea necesaria la
presencia de un técnico o personal calificado, éste resulta normalmente valioso para una
mejor comprensión de las instrucciones y el adecuado uso de la Hoja de respuestas.
“Buenos días. Van a realizar Uds. una prueba que trata de evaluar cierto
tipo de aptitudes y destrezas que tienen que ver con su actividad futura”.
Como durante la prueba hay que guardar silencio y ya nos e puede contestar
a ninguna duda, presten ahora atención a las instrucciones y a los ejemplos
de entrenamiento y pidan las aclaraciones necesarias sólo en este momento.
Procuren estar seguros de la tarea a realizar antes de que se dé la señal de
comienzo.
Vamos a empezar dejando sobre las mesas la Hoja colocada boca abajo.
Déjenla sobre la mesa hasta que yo lo indique y puedan comenzar todos a la
vez.
En este momento, el responsable y el auxiliar depositarán sobre las mesas, y boca abajo,
la Hoja de respuestas.
En aquellas aulas en que haya salientes delanteros en la mesa, se les indicará cómo
pueden sortearlos (escribiendo de lado, haciendo sobresalir la Hoja sobre el saliente si no
hay alguien delante, etc.). Si el aula tiene “sillas de paleta” se les indicará que pueden
situar la Hoja sobre la “paleta” y el Cuadernillo sobre las rodillas o cubriendo
parcialmente la hoja. A continuación se dirá:
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“En este examen, van a estar identificados por …(INDICAR EL MODO:
NÚMERO DE ORDEN, NÚMERO DE DNI, O APELLIDOS / NOMBRE) y
tendrán que anotarlo de manera que les mostraré a continuación.
En la parte superior de esa hoja hay unos recuadros para anotar algunos
datos (INDICAR COMO COMPLEMENTAR EL / LOS DATOS
NECESARIOS EN EL CASO DE HOJA DE CORRECCIÓN
MECANIZADA, EJEMPLIFICARLO SOBRE EL ENCERADO Y
RECORDAR LAS EXIGENCIAS DEL PROCESO: LÁPIZ, MARCADO
ESPECIAL Y BORRADO CUIDADOSO)”.
Terminada esta fase se reparten los Ejemplares del test dejándolos sobre las mesas con el
anverso (pág. 1a encabezada con el títular) hacia arriba y una hoja de papel en blanco, a la
vez se dice:
“Dejen este impreso sobre la mesa, no le den la vuelta todavía. Ahora les
explicaré cómo utilizarlo para responder a los ejercicios”.
Vayan leyendo esas instrucciones mientras yo lo hago en voz alta (SE LEEN
LOS TRES PRIMEROS PÁRRAFOS).
Se concede tiempo suficiente para que todos hagan los ejemplos de entrenamiento.
Entonces se dice:
“¡ATENCIÓN! Habrán observado que en las tablas hay muchos datos y los
ejercicios sólo han podido algunos. En el primer ejemplo la respuesta
correcta es la D, porque los 3 productos deficientes de la marca IV
representan un porcentaje menor (el7,5%) que los 3 de la marca III (10%).
En la prueba que van a hacer verán ejercicios como los que han resuelto.
Todos tienen una solución, aunque es probable que algunos les resulten
algo más difíciles. Para resolverlos tendrán que consultar otras tablas y
gráficos que hay al dorso del impreso. Cuando encuentren la respuesta
entre las alternativas que se proponen, fíjense en la letra que tiene delante y
marquen en la Hoja el espacio de esa letra. No den más de una respuesta a
cada ejercicio, y si dejan algún ejercicio sin contestar dejen también en
blanco la línea correspondiente en la Hoja, de modo que el número en la
Hoja coincida siempre con el número que tiene el ejercicio en este impreso.
Si alguien se equivoca, debe borrar totalmente con la goma la marca hecha
y señalar la que considere correcta.
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En este momento se pone en marcha el cronómetro para contar el tiempo que se hay
considerado conveniente para esta aplicación:
20 ó 30 minutos
En los primeros momentos es conveniente pasear entre las mesas de los examinandos
para comprobar (sin que esto sea una fiscalización molesta para el sujeto que está
trabajando) que:
Una vez transcurridos los 20/30 minutos, se llamará la atención de los sujetos diciendo:
Se recoge el material de modo ordenado, comenzando por las Hojas, luego los
Cuadernillos y finalmente el material prestado (lápices y gomas), a la vez que se
comprueba la inexistencia de anomalías importantes que pudieran invalidar los
resultados.
Cuando el proceso se haga manualmente y se haya usado uno de los campos de la Hoja
de corrección mecanizada, se colocará la plantilla sobre el lugar destinado a las
respuestas y se contará un acierto cada vez que la contestación del sujeto aparezca debajo
de los pequeños cuadraditos impresos en la Plantilla.
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Estos índices IH tienen un componente
de correlación espúria, porque la
puntuación obtenida en el elemento entra
también en la obtención de la puntuación
directa en el test. Por esto mismo se han
calculado los índices de homogeneidad
corregida (IHc); son los índices de
correlación de cada elemento con el total
obtenido en el test en los 39 elementos
restantes, es decir, sin que el elemento en
la fila destinada al conjunto del test,
(TISD) se encuentra el promedio
obtenido a través de la “z” de Fisher.
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Tabla 1. Análisis de los elementos del TISD
E1 87 20 20 28 86 21 21 27
E2 79 27 16 23 78 24 15 23
E3 76 26 19 28 76 29 17 25
E4 91 24 20 27 90 28 21 26
E5 87 26 21 28 86 22 19 25
E6 47 31 20 21 44 28 14 23
E7 50 26 25 27 48 26 19 28
E8 86 35 21 27 85 29 19 26
E9 57 19 27 31 53 28 22 31
E10 91 26 18 24 89 31 20 25
E11 92 29 21 29 90 30 25 30
E12 52 43 24 34 49 42 23 32
E13 44 34 35 39 39 41 33 40
E14 80 49 31 40 76 48 34 41
E15 50 56 41 49 45 56 42 50
E16 50 48 49 56 43 52 49 56
E17 76 58 43 51 69 58 47 53
E18 60 57 52 60 52 58 54 60
E19 67 60 51 58 59 62 53 59
E20 35 51 58 59 25 48 54 60
E21 26 64 47 48 18 64 44 50
E22 44 64 60 62 31 57 57 62
E23 34 59 59 58 24 54 53 59
E24 20 66 57 52 11 59 48 52
E25 36 71 60 57 23 60 52 57
E26 36 65 66 60 22 51 55 61
E27 22 63 60 50 10 45 46 50
E28 21 59 60 48 10 43 44 48
E29 15 60 55 43 13 45 38 44
E30 19 51 57 44 8 24 39 43
E31 8 29 46 29 2 12 25 27
E32 4 45 32 14 1 10 13 15
E33 4 41 38 18 1 24 15 17
E34 8 45 39 22 2 17 18 21
E35 7 45 43 27 2 28 20 23
E36 8 42 42 26 2 9 19 21
E37 5 29 36 14 1 17 10 11
E38 1 38 21 4 0 12 4 5
E39 3 19 31 20 1 19 15 16
E40 2 96 24 5 0 95 4 5
TISD 50 48 40 37 46 40 31 37
Alfa 89 84
Rxx 92 88
N 4.416 4.530
Media 16.91 14.64
D.t. 6.77 5.41
índices promedio son bastante pequeñas de sujetos que llegaron a
sustanciales: 0,48 para una aplicación de contestarlos.
30 minutos y 0,40 en el caso de 20
minutos. Estos promedios son el Tal vez fuera preferible emplear otro
resultado de haber obtenido algunos procedimiento para conceder el grado en
índices bastante elevados (principalmente que un elemento discrimina
situados en la parte central del test) y satisfactoriamente a los sujetos en las
otros relativamente bajos; estos segundos variables que intenta medir la prueba.
están situados al principio del test Este procedimiento se apoya en los
(elementos menos discriminativos índices de correlación biserial puntual
porque son acertados por la mayoría de (Rbp), y tiene muy en cuenta la dotación
los sujetos) y al final de la prueba aptitudinal de los sujetos que contestan
(elementos poco discriminativos porque acertadamente a un elemento. La lógica
pocos sujetos llegan a intentarlos). del procedimiento es la siguiente:
quienes eligen la respuesta correcta de un
El esquema general de este análisis de elemento obtienen en el test una PD
consistencia interna es bastante significativamente superior a los que
satisfactorio, y los componentes del test señalan la respuesta errónea, y en la tabla
resultan bastante congruentes con el de contingencia resultante (2x2), se
conjunto aptitudinal que intentan medir. puede hallar la correlación biserial
puntual.
Tal como se ha indicado anteriormente,
estos índices IH tienen algún En las muestras de ambos tiempos de
componente espúrio; están contaminados aplicación, se analizaron con este
por el hecho de que se ha correlacionado procedimiento todas las alternativas
una parte con el total del que participa (acertadas y erróneas) del TISD, y se
esa misma parte. Por eso, son preferibles calcularon los Rbp de las alternativas
los índices de homogeneidad corregidos acertadas. Estos Rbp ocupan en la tabla 1
(IHc), hallados mediante la correlación las columnas contiguas a las de los
de un elemento con la puntuación (PD) índices IHc comentados en los párrafos
obtenida con los otros 39 elementos del anteriores. Los promedios de la base
test. Realizado este tipo de análisis con vienen a indicar igual capacidad
las muestras recogidas con los tiempos discriminativa (0,37) para ambos tiempos
de aplicación, los índices IHc se de aplicación; y los mejores índices se
encuentran en la tabla 1, en las columnas encuentran en la zona central de la
contiguas a las anteriores. En general, los prueba, entre los elementos 10º y 30º, n
índices IHc descienden en relación con la que parece dilucidarse la dotación
los índices IH, pero el conjunto sigue aptitudinal de la gran mayoría de sujetos.
siendo satisfactorio.
Para confirmar todos los análisis
Atendiendo a los índices medios de la anteriores sobre la validez de los
base (fila TISD), en la prueba con 30 elementos, se ha aplicado a los resultados
minutos los elementos presentan una de ambos tiempos de duración la técnica
correlación de 0,40 con el total del test, y del modelo Rasch, que analiza los índices
el valor desciende a 0,31 en la aplicación de dificultad y determina la capacidad
con 20 minutos. Los índices de la parte exigida para ir obteniendo puntuaciones
final de la prueba no deben ser tenidos superiores mediante ajustes iterativos.
muy en cuenta porque han sido Los resultados de ambos análisis (datos
calculados con submuestras muy
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obtenidos con 30 y con 20 minutos) se
han proyectado al gráfico de
la figura 1. En el eje de las abscisas En el gráfico de la figura 1 muestra que
están las puntuaciones 1 a 39 y en el eje ambos tipos de aplicación tienen una
de las ordenadas la capacidad exigida exigencia de capacidad muy similar, pero
para obtener dichas puntuaciones; esta es más extrema (con valores más
capacidad viene dada en una escala de 12 alejados del promedio 0) en el caso de
puntos distribuida alrededor de un valor una aplicación con 20 minutos. En ambos
central 0; un índice de capacidad positiva tipos de aplicación el aumento de la
implica una dotación aptitudinal superior capacidad exigida es constante a los
a la media de la población estudiada. largo del test y muy simétrico alrededor
del promedio.
Figura 1
3.3. FIABILIDAD
25
3.4. VALIDEZ
N 444 45 66 224
Media 19,94 24,80 19,55 21,42
D.t. 5,86 5,77 7,22 7,10
27
En la muestra D, con un número de casos intelectuales de tipo verbal y de
suficiente para considerar estables los razonamiento.
resultados correlacionales, junto al TISD
se pudo analizar la variable edad y el test En conjunto, este apartado destinado al
de razonamiento verbal (VR) de la análisis correlacional aporta información
batería DAT de Aptitudes Diferenciales. pertinente sobre la estructura interna del
La relación negativa con la edad no llega TISD. Se definen con claridad los
a ser significativa al nivel de confianza componentes verbales de la inteligencia,
(N.c.) del 5%, pero sí lo es y a un nivel pero incluyen también otros aspectos
muy elevado la relación con el mentales primarios (como los de
razonamiento verbal. O cual es una razonamiento) que hacen que el
confirmación que en el TISD hay instrumento pueda tener aplicabilidad
subyacentes unos componentes para predecir muy distintos
comportamientos humanos.
Las puntuaciones de los casi nueve mil minutos al análisis, explica un 36,2% de
casos de la muestra experimental del la varianza total (VT%) y en el segundo
TISD a los 40 elementos han sido explican un 32,2%; en la misma fila que
sometidos a varios análisis factoriales; estos índices (VT%) se encuentran los
este tipo de estudios permite determinar porcentajes de explicación
si es plausible la existencia de un solo correspondientes a cada una de las
componente aptitudinal o bien puede dimensiones en los dos análisis.
sugerir una composición
multidimensional. En estos análisis se Hay algunos elementos que tienen una
han mantenido separadas las dos aportación tan pequeña que no alcanza el
muestras generales obtenidas con los dos valor 0,25 que se ha tomado como nivel
tiempos de aplicación, 30 y 20 minutos. para clarificar la presentación de los
resultados; es el caso del elemento 2º
Aplicada la técnica factorial de (que tiene 0,24 en el tercer factor del
componentes principales y rotación análisis de la muestra con 30 minutos), o
oblicua se definen hasta ocho vectores el de los elementos finales 38º y 40º de la
con un valor común mayor que la unidad. muestra con 20 minutos.
Sin embargo, el estudio de la curva de
crecimiento de dichos valores comunes Un examen general de la acumulación de
apunta a un número inferior de las saturaciones parece apuntar a que
dimensiones, y se decide una estructura esas agrupaciones de elementos se
de cuatro factores. La tabla 3 presenta las ubican, respectivamente, en una de las
comunidades (h2) de las variables (los cuatro partes de 10 elementos cada una
elementos E1a E40) y sus saturaciones en que puede dividirse el test. Si esto
factoriales en las cuatro dimensiones; en fuese así, los resultados sugieren que la
la base se recogen los índices de dotación aptitudinal exigida en la primera
correlación entre esos cuatro vectores; cuarta parte (elementos 1º - 10º) cambia
todos los índices se presentan en cuando el sujeto
centésimas, y para clarificar su Intenta resolver la segunda cuarta parte
presentación se han anotado únicamente (11º - 20º), y vuelve a cambiar en las
las saturaciones factoriales que alcanzan otras dos cuartas partes.
el nivel 0,25. en caso del TISD, con 30
29
Tabla 3. Análisis factoriales de los elementos del TISD
TISD - 30 TISD - 20
Elemento h2 3a 4a 1a 2a h2 3a 2a 4a 1a
37 37
E1 14 14
E2 6 40 4 42
E3 16 24 18 29
E4 8 52 10 48
E5 27 40 23 39
E6 19 63 17 60
E7 41 39 37 36
E8 15 51 13 48
E9 26 26 24
E10 10 41 12
E11 20 36 21 41
E12 17 51 19 40
E13 28 54 27 48
E14 29 25 42 30 55
E15 25 29 39 29 49
E16 27 75 30 46
E17 64 62 66 77 25
E18 46 27 66 51 67
E19 58 34 25 62 30 70
E20 30 40 29 30 37 33
E21 22 38 32 22 37 27
E22 44 58 45 57 34
E23 43 63 46 65
E24 38 59 39 61
E25 66 80 64 79
E26 68 82 66 81
E27 54 72 48 68
E28 54 71 50 69
E29 57 73 50 67
E30 49 66 44 60 26
E31 30 37 37 29 45
E32 20 39 17 39
E33 33 53 20 44
E34 40 58 29 51
E35 52 70 48 69
E36 58 75 45 66
E37 57 76 31 55
E38 37 59 5
E39 56 74 48 69
E40 46 66 7
VT% 36,2 13 10 6 7 32,2 12 8 7 6
3a 4a 1a 2a 3a 2a 4a 1a
a a
3 3
4a 34 2a 20
1a 22 14 4a 24 8
2a 24 10 30 1a 14 26 -3
Por eso, los vectores se han etiquetado obtuvieron esas cuatro puntuaciones (P1
con los números ordinales (1a a 4a) de4 la a P4) del TISD con 30 minutos, y se
parte en que se ubican principalmente las pusieron en relación con las variables
saturaciones. aptitudinales y totales de la prueba
factorial IGF Forma Superior. En este
La realidad de los índices de la tabla 3 no estudio se mantuvieron separados ambos
es tan exacta como ha podido parecer por sexos (159 varones y 285 mujeres).
la lectura del párrafo anterior, pero sí se
observan unas agrupaciones que están
relacionadas con la posición de los La descripción de la muestra de cada
elementos en el TISD. Por estas razones, sexo en términos de sus resultados en
y para probar lo indicado en el párrafo puntuaciones directas en los instrumentos
anterior, se consideró el TISD como una viene dada en la tabla 4, con sus medias
prueba con cuatro escalas (con 10 (M.) y desviaciones típicas (D.t). las
elementos cada una), cuyas puntuaciones primeras columnas se refieren a las
P1 a P4 tienen un comportamiento cuatro aptitudes (R, E, V y N), luego
diferencial. vienen los totales del IGF (INV, IV e
IGF – T) y las cuatro partes P1 – P4 y
En los 444 casos de la muestra A total del TISD.
analizada en el apartado anterior, se
Muestra de varones
M. 10,79 6,75 11,57 7,50 17,55 19,08 36,62 7,81 7,50 5,83 1,59 22,74
D.t. 2,99 2,31 2,92 2,30 4,64 4,48 8,01 1,49 1,67 3,01 2,21 6,00
Muestra de mujeres
M. 10,13 6,33 10,78 6,60 16,46 17,38 33,84 7,00 6,62 4,15 0,61 18,38
D.t. 2,76 1,97 2,57 2,44 3,96 4,20 7,06 1,72 1,91 2,84 1,34 5,16
En la tabla 5 se resumen los índices banda están separados los de cada sexo
encontrados en el estudio correlacional y los de la muestra total.
(índices expresados en centésimas). Se
presentan en forma de bandas El examen de los índices de la primera
horizontales (una para los índices de banda horizontal de correlaciones de la
correlación con la puntuación total en el tabla 5 puede sugerir las siguientes
observaciones:
TISD y otras cuatro para las relaciones
con las puntuaciones P1 a P4), y en cada
31
a. Hay un componente sustancial de aspectos numéricos (0,56) que el de
tipo intelectual en el TISD, puesto los propios verbales (0,46), y el
que todas sus relaciones con las esquema de relaciones es similar en
variables de la inteligencia son ambos sexos.
significativas; en cuanto al IGF – T,
esta dependencia es algo entre las d. El peso principal del componente no
mujeres (0,65) que entre los varones verbal (INV) de la inteligencia
(0,57), tal vez porque a ellas les implica principalmente el
resulta algo más difícil y les exige razonamiento (R), y es tan elevado
más. como el de los aspectos verbales.
R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varón 47 39 27 26 49 30 45 * 42 34 23
Mujer 40 24 33 50 39 49 51 * 52 23 -6
Total 43 30 33 45 44 46 51 * 51 32 13
R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varón 32 19 16 32 20 26 32 42 * 31 18
Mujer 40 31 26 43 44 40 48 52 * 27 -3
Total 38 27 24 41 39 38 44 51 * 33 12
R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varón 37 26 34 43 36 44 46 34 31 * 47
Mujer 37 20 39 39 36 46 48 23 27 * 26
Total 38 25 39 43 38 48 49 32 33 * 40
R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varón 32 23 32 36 32 39 41 23 18 47 *
Mujer 6 -4 20 16 3 21 14 -6 -3 26 *
Total 21 12 29 28 21 33 31 13 12 40 *
En cuanto a las bandas referidas a las El modo en que se ponen en ejercicio
cuatro partes del TISD, y atendiendo a estos componentes intelectuales en la
la muestra total, parece haber una parte final de la prueba (puntuación
disminución de su vinculación con los P4) es bastante diferente entre ambos
rasgos mentales primarios en las sexos; en los varones el esquema se
sucesivas partes, sobre todo en los parece más a lo visto anteriormente
aspectos no verbales (R e INV) del para la puntuación total, mientras que
UGF, como su esos rasgos tuviesen entre las mujeres las relaciones son
menos peso para obtener una buena significativas únicamente con los
puntuación y comenzasen a intervenir aspectos culturales o verbales, y más
otros rasgos de la conducta (muy con los puramente verbales (V) que
específicos del TISD o del área de la con los numéricos (N); parece como si
personalidad). en ellas la principal dificultad para
resolver estos ejercicios finales fuese
Dado que en el TISD no hay una el dominio de los términos empleados.
progresión creciente en la dificultad de Es probable también este descenso de
los elementos (porque el sujeto avanza relaciones venga debido a que sea muy
durante el tiempo concedido a la pequeña la proporción de mujeres que
velocidad que le permite su capacidad obtienen puntuaciones significativas
intelectual), los componentes en esta última parte de la prueba.
intelectuales de la última parte del
TISD se parecen a los exigidos por la El resumen de todos estos estudios
puntuación total; están más implicados correlacionales parece validar una
los aspectos verbales (0,33 y sobre composición compleja de tipo
todo los de la aptitud V) que los no aptitudinal en el TISD, y más de tipo
verbales (0,21), y más los de cultural o verbal que de inteligencia de
razonamiento R (0,21) que los de tipo innato o hereditario.
aptitud espacial E (0,12) entre los no
verbales.
Figura 2
33
4. NORMAS PARA LA INTERPRETACIÓN
35
TISD Tabla de Baremos
Puntuación directa
Centil S
30 min. 20 min.
99 34 - 40 29- 40 97
98 32 - 33 27 – 28 91
97 31 26 87
96 30 25 85
95 28 – 29 24 83
90 26 – 27 21 – 23 76
85 24 – 25 20 71
80 22 – 23 19 67
75 21 18 63
70 20 17 60
65 19 - 58
60 18 16 55
55 17 15 52
50 16 14 50
45 15 - 48
40 14 13 45
35 - 12 42
30 13 - 40
25 12 11 37
20 11 10 33
15 10 9 29
10 9 8 24
5 8 7 17
4 7 6 15
3 6 - 12
2 - 5 9
1 0–5 0–4 3
N 4.616 4.530 N
Med. 16,81 14,64 Med.
D.t. 6,77 5,41 D.t.