Evaluación del currículo de Pérez Gómez

 Cuestionario: Evaluación del tema 1
 Pregunta 1
 Enunciado de la pregunta
 ¿Cuáles son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal
que según Pérez Gómez se deben atender en el desarrollo del currículo?
Conocimiento. Respuesta 1
Identidad. Respuesta 2
Acción. Respuesta 3
 Retroalimentación
 Respuesta correcta
 La respuesta correcta es: Conocimiento. – Habilidades y contenidos., Identidad. –
Pertenencia, emociones, autoestima y valores., Acción. – Actitudes,
comportamientos, rutinas y estrategias.
 Pregunta 2
 ¿Qué nos dice Pérez Gómez en relación a las competencias?
 Seleccione una:
 a. No pueden considerarse como un contenido añadido al currículo tradicional.
 Efectivamente, Pérez Gómez nos dice, además, que deben ser el marco de
referencia para la selección de contenidos y experiencias en función de su posible
utilidad.
 b. Son el marco de referencia para la selección de contenidos y experiencias en
función de su posible utilidad.
 c. a) y b) son correctas.
 d. Ninguna es correcta.
 Respuesta parcialmente correcta.
 La respuesta correcta es: a) y b) son correctas.
 Pregunta 3
 Ángel Pérez Gómez, en el capítulo V de su libro "Educarse en la era digital" nos
dice que "el currículo debe atender todas las dimensiones del desarrollo personal.
¿Cuáles son estas dimensiones?
 Seleccione una:
 a. Informaciones, hechos y principios.
 b. Ninguna es correcta.
 c. Los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
 d. El conocimiento, la identidad y la acción.
 Esta es la respuesta correcta, Pérez Gómez nos habla del conocimiento, que
comprende habilidades y contenidos, de la identidad, que alude a la pertenencia, las
emociones, la autoestima y los valores, y de la acción, que se refiere a las actitudes,
comportamientos, rutinas y estrategias.
 La respuesta correcta es: El conocimiento, la identidad y la acción.
 Pregunta 4
 Pérez Gómez nos dice que el currículo ha de concebirse como un documento de
orientación y guía, que marca prioridades genéricas y no un listado interminable de
contenidos, ya que la amplitud de contenidos actuales conlleva la saturación, la
superficialidad y la asimilación mecánica y memorística, sin aplicación y sin
verdadera comprensión.
 Su propuesta es tratar menos contenidos, pero en mayor profundidad y afirma que
"en educación menos es, frecuentemente, más".
 Seleccione una:
 Verdadero
 Falso
 Bien, el autor nos habla de la necesidad de reducir drásticamente de las
prescripciones centrales del currículo y en este sentido su propuesta es. lógicamente,
reducir los contenidos que se proponen desde el primer nivel de concreción
curricular, permitiendo que en las aulas se puedan trabajar en mayor profundidad.
 La respuesta correcta es 'Verdadero'
 Pregunta 5
 Peréz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la selección de contenidos
del currículo en relación con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A
continuación se exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran
justificación. Esta es una de ellas:
 El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el
currículo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a
producirlo, así como los factores que condicionaron la aparición y consolidación de
los modelos o teorías dominantes en una época, en cada campo del saber y del
hacer", para que el "aprendiz comprenda el carácter siempre contingente y relativo
del conocimiento que producimos, para evitar la tendencia al dogmatismo y a las
afirmaciones acríticas."
 Seleccione una:
 Verdadero
 Falso
 En las páginas 188-190 del capítulo V del texto "Educarse en la era digital"
podemos leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la relevancia y
calidad de los contenidos del currículo.
 La respuesta correcta es 'Verdadero'
Lección: Características y elementos del currículo

¿Cuáles son los subniveles de la Educación General Básica?
Su respuesta : Preparatoria, Elemental, Media y Superior
Correcto
La nueva propuesta curricular 2016 solo se desarrolla hasta el subnivel, por lo que es
necesario que las instituciones educativas concreten el currículo para cada año
escolar.
Su respuesta : Verdadero
Efectivamente, el currículo obligatorio 2016 no viene organizado por años, sino por
subniveles.
La nueva propuesta curricular 2016 se organiza en áreas. Para cada una de las áreas
el Ministerio de Educación propone asignaturas a partir de las cuales se organizan los
procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, siempre que se responda a las
intenciones educativas explicitadas en el documento curricular, es decir, se respeten
los objetivos de las áreas y los aprendizajes propuestos (las destrezas con criterios de
desempeño), las instituciones educativas podrían estructurar las áreas en asignaturas
diferentes a las propuestas, incluso se podrían generar módulos interdisciplinares.
Así es, el requisito indispensable es cumplir con los objetivos y aprendizajes

propuestos.
Esta es una lección de 3 puntos. Usted ha obtenido 3 punto(s) sobre 4 hasta ahora.
¿Cómo se denomina a la asignatura propuesta para el área de Ciencias Sociales en
Educación General Básica?
Su respuesta : Estudios Sociales
Efectivamente, esta asignatura aglutina aprendizajes de Historia, Geografía y Ciudadanía.
Un Criterio de evaluación es un enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje

que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un mCuáles son los elementos de
la estructura de la propuesta curricular de 2016?omento determinado, respecto de algún
aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una
de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado.
Efectivamente, el Criterio de evaluación nos dice qué debemos enseñar.
.
¿Cuáles son los valores en torno a los que se agrupan los elementos del perfil de salida
del Bachillerato ecuatoriano?
Su respuesta : Justicia, innovación y solidaridad.
Correcto estos son los tres valores que definen el perfil de salida.
¿Cuáles son los diferentes tipos de objetivos que hay en el Currículo 2016?
Su respuesta : Integradores, generales del área y del área por subnivel.
Correcto.
Las Matrices de progresión de los objetivos del área, que encontramos en la

Introducción de cada una de las áreas, nos muestran como el logro de las intenciones
educativas expresadas en los objetivos de un subnivel abren paso al trabajo en los
objetivos del área del subnivel siguiente.
Su respuesta : Verdadero, las matrices de progresión de objetivos nos muestran las
relaciones de los objetivos de cada subnivel de la EGB hasta llegar a los Objetivos
generales del área que se deben lograr en el BGU.
¿Qué diferencia existe entre la concepción de los bloques curriculares en 2010 y en

2016?
Su respuesta : En 2010 eran unidades didácticas, ahora son divisiones disciplinares de las
áreas.
Así es, ahora los bloques curriculares nos permiten una organización más flexible de los
aprendizajes propuestos en el currículo
La definición de básico imprescindible es la de un aprendizaje que, aun contribuyendo

de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no
comporta los riesgos ni tiene las implicaciones negativas de básicos deseables en caso
de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia; ya que son aprendizajes que
pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores.
Su respuesta : Falso
Efectivamente, la definición se correspondería con la de básico deseable, los términos están
invertidos.
¿Qué elementos encontramos relacionados en las matrices de criterios de evaluación?

Su respuesta : El Criterio de evaluación, las Orientaciones metodológicas, las Destrezas con
criterios de desempeño, los Objetivos generales del área, los Indicadores de evaluación y
los elementos del Perfil de salida.
Correcto
Podríamos decir que las matrices de Criterios de evaluación son Unidades didácticas
de subnivel.
Su respuesta : Verdadero.
Es cierto, esta es la razón por la que nos pueden ser de gran utilidad para desarrollar los
PCA y la programación de aula.
Cuáles son los diferentes tipos de objetivos que hay en el Currículo 2016a corresponde?
Su respuesta : Innovación
Efectivamente, esta es la respuesta correcta. Este ítem continúa diciendo que: ...aplicamos
el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Pregunta 1
Enunciado de la pregunta
Hemos hablado en el vídeo de las relaciones entre evaluación externa, evaluación interna,
estándares e indicadores. ¿Cuáles son?
Evaluación externa. Respuesta 1
Evaluación interna. Respuesta 2
Retroalimentación
Respuesta correcta. Así es, los estándares de aprendizaje se han concebido para la
evaluación de productos y son de aplicación por parte de una agencia de evaluación
externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluación se han concebido
para la evaluación de procesos y son de aplicación cotidiana en el aula, es decir por parte de
los docentes. Ambos instrumentos de evaluación están estructurados a partir de los
criterios de evaluación y toman en consideración por tanto, los mismos aprendizajes
evaluables, por ello no es necesario que en adelante, en nuestras programaciones, tomemos
en consideración los estándares de aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluación externa. – Estándares de aprendizaje., Evaluación
interna. – Indicadores de evaluación.
Pregunta 2
¿Qué significa que el currículo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben asesorarse con los
Distritos, que serán quienes den los elementos que faltan en el currículo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institución educativa debe adaptar el currículo en

función de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los estudiantes que
atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currículo implica la distribución de

responsabilidades en tres diferentes niveles de concreción, el primero, que corresponde al
Estado, es segundo, a la institución educativo y, el tercero, a los docentes en diálogo con
sus estudiantes.
c. Significa que es un currículo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden incluir
aún nuevos contenidos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institución educativa debe
adaptar el currículo en función de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.
Pregunta 3
En el vídeo se alude al carácter flexible del currículo, ¿a qué se refiere?
Seleccione una:
a. Cuando hablamos de flexibilidad estamos hablando de los tiempos que tenemos para
enseñar, que ahora no están limitados.
b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los estudiantes

abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos de aprendizaje.
Es correcto, la flexibilidad curricular implica que podamos tomar decisiones que nos
permitan adaptarnos de mejor manera a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y a sus
necesidades e intereses específicos.
c. El carácter flexible del currículo nos permite desarrollar contenidos nuevos para trabajar en
el aula en función de las necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e
intereses de los estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos
de aprendizaje.
Pregunta 4
En el artículo que hemos leído sobre "Lo básico en la educación básica", el autor menciona
5 ejes de reflexión que orientan sobre qué enseñar y aprender en la educación básica, estos
son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educación básica no se puede enseñar todo lo que nos gustaría que los niños y
jóvenes aprendiesen; ni siquiera lo que con toda seguridad es beneficioso que los
niños y jóvenes aprendan. Ni el currículo ni el horario escolar son como una goma
elástica.
2. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico imprescindible y lo básico
deseable en el currículo de la educación básica.
3. La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece así, no sólo
como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la cohesión de
una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecución es fundamentalmente una responsabilidad de la
educación escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre la
educación escolar y otros escenarios y agentes educativos, y los aprendizajes en los
que la educación escolar tiene una responsabilidad claramente secundaria o
complementaria.
5. Todo está organizado como si, una vez finalizada la educación obligatoria, ya no
tuviera sentido hablar de educación básica. En todos los momentos o fases de la vida
de las personas surgen necesidades básicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
¿Cuál de estos ejes de reflexión dice el autor que está relacionado con las fuentes del
currículo? Recordemos que estas fuentes son la psicológica, la pedagógica, la sociológica y
la epistemológica.
Seleccione una:
a. La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece así, no sólo como
algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la cohesión de una
sociedad.
Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de selección de contenidos en este caso
debería ser la búsqueda de un equilibrio entre la toma en consideración de las exigencias
educativas y de formación, derivadas de las demandas sociales –y en especial, del mundo
laboral– las derivadas del proceso de desarrollo personal del alumnado y las derivadas del
proyecto social y cultural –tipo de sociedad y de persona– que se desea promover.
b. Ni el currículo ni el horario escolar son como una goma elástica.
c. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico imprescindible y lo básico deseable en el

currículo de la educación básica.
d. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades básicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.
e. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los aprendizajes
cuya consecución es fundamentalmente una responsabilidad de la educación escolar.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar
aparece así, no sólo como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener
la cohesión de una sociedad.
Pregunta 5
Lea la siguiente definición:
Aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una
situación de riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados, ya que su no
adquisición comprometería gravemente su proyecto de vida personal y profesional,
condicionaría muy negativamente su desarrollo personal y social y les impediría acceder a
los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos. Es decir, se trata de
aprendizajes mínimos obligatorios para la promoción escolar, ya que, si no se logran en los
niveles en los que se promueven, son muy difíciles de alcanzar en momentos posteriores.
¿A qué tipo de aprendizaje básico nos estamos refiriendo?
Seleccione una:
a. Básico deseable
b. Básicos
c. Básico imprescindible
Es correcto, los y las docentes debemos concentrar todos nuestros esfuerzos en que el
conjunto de estudiantes que atendemos desarrollen estos aprendizajes para asegurar la
equidad del sistema educativo.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Básico imprescindible
Pregunta 1
¿Qué áreas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar
o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria total del
conjunto de las áreas)?
Seleccione una:
a. Las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
b. Las áreas instrumentales.
Efectivamente las áreas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemática pueden

combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de otra, para
adaptarse a los requerimientos del currículo institucional.
c. Se pueden restar horas a Educación Física para ceder a otra área.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las áreas instrumentales.
Pregunta 2
¿Qué áreas menciona el acuerdo que deben ser el eje de los proyectos escolares?
Seleccione una:
a. Educación Física y Educación Cultural y Artística
b. Las áreas instrumentales

c. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Efectivamente, el cuerdo dice que "las áreas que servirán como eje para la formulación de
estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales."
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Pregunta 3
Las familias participarán en el desarrollo del currículo de la institución educativa y podrán
incidir en las decisiones sobre qué enseñar a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En la disposición general segunda se dice "que en el desarrollo de la concreción curricular
que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la participación de la
comunidad educativa a través del Gobierno Escolar en el marco de la construcción
participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta 4
Según el acuerdo, ¿desde qué subnivel de la EGB comienzan a integrarse contenidos del
área de Lengua Extranjera (Inglés)?
Seleccione una:
a. EGB Elemental
b. EGB Superior
c. EGB Preparatoria
Efectivamente, el acuerdo nos dice que "en este currículo se ha propuesto destrezas con
criterios de desempeño que inicien el proceso de aprendizaje en el área de Lengua
extranjera – Inglés."
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: EGB Preparatoria
Pregunta 5
El acuerdo, en su disposición general tercera, establece que en los subniveles de
Preparatoria, Elemental y Media de la Educación General Básica, las instituciones tienen
que establecer un horario diario de lectura libre de textos relacionados con todas y cada una
de las áreas.
Esto implica que en nuestro Plan curricular, deberá quedar asentado un horario de lectura
en el que, por ejemplo, el lunes trabajaremos en el horario de Matemática, el martes en el
de Ciencias Sociales, el miércoles en el Educación cultural y artística, etc.
El docente deberá seleccionar textos para que el estudiante pueda escoger qué leer en cada
uno de esos espacios diarios que generemos e ir así desarrollando el interés por la lectura.
Los textos deben ser variados, desde literatura, hasta textos divulgativos que puedan ser
funcionales a las tareas que realizamos con los estudiantes en cada una de las áreas del
currículo.
¿Recuerdan cuántos minutos dice el acuerdo que se deben destinar diariamente a esta
actividad de lectura libre?
Seleccione una:
a. 30 minutos.
Así es, su respuesta es correcta. Esta medida está orientada a fomentar el hábito y gusto por
la lectura en los estudiantes y no solo se dirige a la literatura recreativa, también a la
científica. Así que podemos proponer la lectura de textos literarios, así como de ensayos
científicos adecuados para profundizar en los aprendizajes propuestos en el currículo, en
todas y cada una de las áreas, también en el caso de Lengua Extranjera.
b. Media hora pedagógica.
c. 40 minutos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 30 minutos.
 Cuestionario: Evaluación final del curso

 Pregunta 1
 La Junta de docentes de tercer grado de una institución educativa perteneciente al
Régimen Sierra se reúnen de manera extraordinaria en el mes de abril, es decir a
medio quimestre, para iniciar su programación para el siguiente año lectivo 2016-
2017. En esta
 reunión, se analiza que en general el nivel de los niños y niñas en la asignatura de
Matemática es menor al de los otros años y es evidente que no van a culminar con el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño planificadas para ese año. Por
esta razón, la Junta resuelve proponer que se planifique para el siguiente año lectivo
una hora pedagógica más para el área de Matemática, de tal manera que puedan
igualarse los estudiantes y seguir con el programa establecido para ese grado.
Según la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educación mediante
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, qué decisión pueden tomar las
autoridades y docentes de la institución educativa teniendo en cuenta que el plan de
estudios para los grados del Subnivel Elemental es el siguiente:
 Seleccione una:
 a. Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa
hora en Lengua y Literatura para los niños y niñas de cuarto de EGB,
comprometiéndose a cubrir el currículo con actividades de comunicación oral,
lectura y escritura en otras áreas.
 El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artículo 3.- La flexibilidad
en el Plan de estudios para Educación General Básica, se propone que “cada
institución educativa podrá aumentar o disminuir la carga horaria de las áreas
instrumentales (Lengua y Literatura, Matemática y Lengua Extranjera) en función
de las necesidades que presenten sus estudiantes orientándose a cumplir con los
objetivos curriculares de cada una de estas áreas en cada grado y nivel.”
 b. Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es decir a 9 horas, bajar esa
hora en Lengua y Literatura para los niños y niñas de cuarto de EGB y solicitar la
aprobación de la nueva malla a la Dirección Distrital.
 c. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-
2016-00020-A porque de lo contrario tendría que realizar un Proyecto de
innovación curricular y recibir la aprobación de este antes de cualquier
modificación.
 d. Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa
hora en Educación Física para los niños y niñas de cuarto de EGB.
 La respuesta correcta es: Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es
decir a 9 horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los niños y niñas de
cuarto de EGB, comprometiéndose a cubrir el currículo con actividades de
comunicación oral, lectura y escritura en otras áreas.
 Pregunta 2
En la lección del tema 2 decíamos que las matrices con criterios de evaluación nos pueden
ayudar a elaborar nuestras unidades didácticas de muy diversas formas:
1. De manera directa, en un año concreto: Según las áreas, es

posible que podamos simplemente tomar las matrices y
secuenciarlas en diferentes años, trabajándolas directamente
como unidades didácticas.
2. Desagregándola por años: Otra alternativa es que de una de
estas matrices podamos sacar tres unidades didácticas, una para
cada año del subnivel, trabajando con el concepto de espiral,
haciendo un tratamiento más profundo y complejo de los
aprendizajes propuestos cada año.
3. Combinándolas en cada área: Podemos desarrollar unidades
didácticas combinando las propuestas de varias matrices de
criterios, bien de forma directa o con el concepto de espiral que
acabamos de mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por último, podemos combinar las
propuestas de las matrices de criterios combinando las de
diversas áreas en proyectos interdisciplinares.
¿Qué conclusión extraíamos?
Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluación son un elemento esencial en el desarrollo tanto de los
planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que nos ayudan a
establecer las conexiones entre los principales elementos del currículo (perfil de salida,
objetivos, contenidos de aprendizaje e indicadores de evaluación), simplificando
enormemente nuestra tarea.
Es correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del currículo y
planificación.
b. La única utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no sirven para
programar o realizar el PCA.
c. Las matrices de criterios de evaluación nos pueden servir para orientar las programaciones de
aula, pero no resultan útiles para el desarrollo de los PCA porque en realidad son unidades
didácticas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las matrices de criterios de evaluación son un elemento esencial
en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de
aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los principales elementos del
currículo (perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e indicadores de
evaluación), simplificando enormemente nuestra tarea.
Pregunta 3
Un grupo de docentes deciden hacer círculos de estudio para analizar el nuevo ajuste
curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y luego del
análisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil requiere del aporte de
varias áreas disciplinares, no se puede vincular cada área a un componente, ¿cómo vamos a
cumplirlo si el currículo está dividido en áreas?
¿Cuál cree usted que sería la mejor respuesta a la pregunta del docente?
Seleccione una:
a. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar las destrezas
con criterios de desempeño de ese nivel educativo automáticamente se cumple con el perfil
de salida.
b. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es utópico
pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo porque ayuda a
direccionar los propósitos educativos de un país.
c. En cada subnivel de la Educación General Básica y en el nivel de Bachillerato el currículo
propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes áreas y se articulan con
el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos objetivos en su quehacer
educativo.
Efectivamente, según el currículo 2016, los objetivos integradores son “aquellos que
precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los
componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos del subnivel tienen un
carácter integrador, remitiendo a capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje requieren la
contribución de las diferentes áreas del currículo, trascendiéndolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y los
objetivos generales de las áreas y, por otro, con los objetivos de las áreas por subnivel.”
d. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeño imprescindibles de las áreas por
cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En cada subnivel de la Educación General Básica y en el nivel de
Bachillerato el currículo propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes
áreas y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos
objetivos en su quehacer educativo.
Pregunta 4
¿Cuáles son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal que
según Pérez Gómez se deben atender en el desarrollo del currículo?
Acción. Respuesta 1
Conocimiento. Respuesta 2
Identidad. Respuesta 3
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Acción. – Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.,
Conocimiento. – Habilidades y contenidos., Identidad. – Pertenencia, emociones,
autoestima y valores.
Pregunta 5
Hemos hablado en el vídeo de las relaciones entre evaluación externa, evaluación interna,
estándares e indicadores. ¿Cuáles son?
Evaluación externa. Respuesta 1

Evaluación interna. Respuesta 2
Retroalimentación
Respuesta correcta. Así es, los estándares de aprendizaje se han concebido para la
evaluación de productos y son de aplicación por parte de una agencia de evaluación
externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluación se han concebido
para la evaluación de procesos y son de aplicación cotidiana en el aula, es decir por parte de
los docentes. Ambos instrumentos de evaluación están estructurados a partir de los
criterios de evaluación y toman en consideración por tanto, los mismos aprendizajes
evaluables, por ello no es necesario que en adelante, en nuestras programaciones, tomemos
en consideración los estándares de aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluación externa. – Estándares de aprendizaje., Evaluación
interna. – Indicadores de evaluación.
Pregunta 6
¿Qué significa que el currículo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben asesorarse con los
Distritos, que serán quienes den los elementos que faltan en el currículo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institución educativa debe adaptar el currículo en
función de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los estudiantes que
atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currículo implica la distribución de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concreción, el primero, que corresponde al
Estado, es segundo, a la institución educativo y, el tercero, a los docentes en diálogo con
sus estudiantes.
c. Significa que es un currículo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden incluir
aún nuevos contenidos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institución educativa debe
adaptar el currículo en función de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.
Pregunta 7
En el artículo que hemos leído sobre "Lo básico en la educación básica", el autor menciona
5 ejes de reflexión que orientan sobre qué enseñar y aprender en la educación básica, estos
son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educación básica no se puede enseñar todo lo que nos

gustaría que los niños y jóvenes aprendiesen; ni siquiera lo que
con toda seguridad es beneficioso que los niños y jóvenes
aprendan. Ni el currículo ni el horario escolar son como una
goma elástica.
2. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico
imprescindible y lo básico deseable en el currículo de la
educación básica.
3. La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar
aparece así, no sólo como algo deseable, sino también como
algo necesario para mantener la cohesión de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo
posible entre los aprendizajes cuya consecución es
fundamentalmente una responsabilidad de la educación escolar,
los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre
la educación escolar y otros escenarios y agentes educativos, y
los aprendizajes en los que la educación escolar tiene una
responsabilidad claramente secundaria o complementaria.
5. Todo está organizado como si, una vez finalizada la educación
obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de educación básica. En
todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen
necesidades básicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
¿Cuál de estos ejes de reflexión dice el autor que está relacionado con las fuentes del
currículo? Recordemos que estas fuentes son la psicológica, la pedagógica, la sociológica y
la epistemológica.
Seleccione una:
a. La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece así, no sólo como
algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la cohesión de una
sociedad.
Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de selección de contenidos en este caso
debería ser la búsqueda de un equilibrio entre la toma en consideración de las exigencias
educativas y de formación, derivadas de las demandas sociales –y en especial, del mundo
laboral– las derivadas del proceso de desarrollo personal del alumnado y las derivadas del
proyecto social y cultural –tipo de sociedad y de persona– que se desea promover.
b. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los aprendizajes
cuya consecución es fundamentalmente una responsabilidad de la educación escolar.
c. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades básicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.
d. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico imprescindible y lo básico deseable en el
currículo de la educación básica.
e. Ni el currículo ni el horario escolar son como una goma elástica.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar
aparece así, no sólo como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener
la cohesión de una sociedad.
Pregunta 8
¿Qué áreas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar
o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria total del
conjunto de las áreas)?
Seleccione una:
a. Las áreas instrumentales.
Efectivamente las áreas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemática pueden
combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de otra, para
adaptarse a los requerimientos del currículo institucional.
b. Se pueden restar horas a Educación Física para ceder a otra área.
c. Las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las áreas instrumentales.
Pregunta 9
Las familias participarán en el desarrollo del currículo de la institución educativa y podrán
incidir en las decisiones sobre qué enseñar a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En la disposición general segunda se dice "que en el desarrollo de la concreción curricular
que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la participación de la
comunidad educativa a través del Gobierno Escolar en el marco de la construcción
participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
Pregunta 10
Peréz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la selección de contenidos del
currículo en relación con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A continuación se
exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran justificación. Esta es
una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el currículo
tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a producirlo, así
como los factores que condicionaron la aparición y consolidación de los modelos o teorías
dominantes en una época, en cada campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz
comprenda el carácter siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos,
para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acríticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En las páginas 188-190 del capítulo V del texto "Educarse en la era digital" podemos leer el
resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la relevancia y calidad de los
contenidos del currículo.
CURRICULO 2
 Ttema 1: La planificación estratégica y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) / ►

 Cuestionario: Algunas ideas sobre el PEI
Pregunta 1
El PEI es un documento público en el que constan:
Seleccione una:
a. Acciones estratégicas a mediano y largo plazo
b. Acciones dirigidas a generar una vinculación propositiva con el entorno escolar.
c. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
d. Todas las opciones son correctas
Retroalimentación
Respuesta correcta
Todas las opciones son correctas, el PEI es un documento integral creado para generar en la
comunidad educativa participación, acción y orientar el camino hacia un futuro definido en
consenso.
Según el Artículo 88 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural:
El PEI es un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan
acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los
aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con el entorno escolar.
La respuesta correcta es: Todas las opciones son correctas
Pregunta 2
La construcción del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa
conozca ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Con qué? se planea alcazar los objetivos
institucionales.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
La construcción del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa genere
acciones que permitan conocer ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? ¿Con qué? y ¿Hacia dónde? se
planea dirige a la institución educativa a largo plazo.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 3
El órgano encargado de la elaboración del PEI, al interior de las instituciones educativas, es
el Gobierno Escolar
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
El encargado, según el Artículo 53 del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural , que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo
ejecutivo, dice: “Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan
Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de
Directivos y Docentes”. EN el caso de las instituciones educativas públicas es el Gobierno
Escolar.
En el Artículo 53 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural ,
que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo ejecutivo, dice: “Son deberes y
atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan Educativo Institucional del
establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de Directivos y Docentes”.
Pregunta 4
Una de las cinco características básicas que debe tener el PEI, es aquella que permite que la
planificación institucional respete y considere las necesidades, diferencias y diversidad de
los miembros de la comunidad educativa, según esta característica, el PEI debe ser...
Seleccione una:
a. Generador
b. Práctico
c. Inclusivo
Efectivamente, esta característica requiere que el PEI considere las necesidades, diversidad
y diferencias de todos los miembros de la comunidad educativa y local.
d. Flexible
e. Integrador
Retroalimentación
Respuesta correcta
El PEI tiene varias características pero las principales y que ninguna planificación puede
obviar son estas cinco:
Práctico: la complejidad o la extensión no garantizan calidad, debe evidenciar el camino a
seguir por todos los miembros de la comunidad.
Integrador: la calidad de los aprendizajes, requieren que todos los componentes del
quehacer educativo sean funcionales y trabajen unos para otros o unos con otros. Si
obviamos un elemento este afectará a otros en cadena.
Inclusivo: que considere las necesidades, diversidad y diferencias de todos los miembros de
la comunidad educativa y local.
Generador: la comunidad educativa encuentra en su construcción, el espacio para exponer y
proponer ideas que lleven al cumplimiento de objetivos institucionales.
Flexible: el PEI debe permitir que se puedan realizar cambios conforme a las necesidades
que por consenso se identifican durante la implementación y luego de un proceso de
evaluación permanente.
La respuesta correcta es: Inclusivo

Lección: La planificación estratégica y el proyecto educativo institucional
Hay que garantizar un sistema de educación estandarizado, para crear estudiantes
propositivos.
Su respuesta es correcta, en el minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero

de intentar crear personas y segundo de someterlas a un mismo tratamiento. Hace una
metáfora con la comida rápida que hace daño al cuerpo, como una educación estandarizada
hace daño al espíritu, pasión y energía del estudiante.
Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una

transformación de la mentalidad de los miembros de la comunidad educativa, en la
que se logre:
Su respuesta : Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Correcto. Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafía lo que tomamos por hecho y
podemos iniciar un proceso de innovación, acorde a las nuevas necesidades de los
estudiantes.
La planificación del PEI deja de ser clásica cuando todos los miembros de la
comunidad educativa saben hacia donde van.
Efectivamente, la respuesta correcta es verdadero. La planificación clásica señala el camino
que se debe seguir a través del ¿Qué, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, esto ha hecho que la comunidad
no se involucre porque espera el cumplimiento de algo definido poco adaptable.
La planificación es estratégica cuando se suma el aporte de todos en la construcción del
futura deseado, es decir, se suma ¿ HACIA DÓNDE VAMOS?, este factor vuelve a la
planificaicón generadora.
La característica que permite que el PEI sea versátil y responda a las necesidades de
los cambios del contexto, sin impedir la consecución de sus logros, es:
Su respuesta : Adaptable
Correcto, la adapatabilidad permite que los cambios que se generen en el contexto,
localidad y políticas, impidan alcanzar las metas trazadas.
Pregunta 1
¿Cuál es el desafío central de la educación, para responder a las necesidades de diversidad
del talento humano que tiene hoy en día la humanidad?
Seleccione una:
a. Crear currículos con soluciones a la demanda actual de la humanidad
b. Repensar el quehacer educativo
c. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para poder

formar personas con diversidad de talentos acordes a sus circunstancias, necesidades e
intereses, que formen parte de la humanidad de este siglo, a través de un currículo
contextualizado.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepción de sus
capacidades, la educación debe responder a esa demanda repesando el sentido de la
capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la educación a las circunstancias
propias y no con modelos estandarizados o clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Pregunta 2
¿Por qué el PEI es estratégico?
Seleccione una:
a.
EL PEI es el instrumento de planificación estratégica institucional, porque integra todos los

componentes de la gestión educativa, marca el accionar de todos sus miembros, es
participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la comunidad y cuenta con
lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus fases de construcción, para
alcanzar el futura deseado que consta en la visión institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Pregunta 3
Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una
transformación de la mentalidad de los miembros de la comunidad educativa, en la que se
logre:
Seleccione una:
a. Dejar de lado lo que se ha venido haciendo.
b. Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Correcto: Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafía lo que tomamos por hecho y
podemos iniciar un proceso de innovación, acorde a las nuevas necesidades de los
estudiantes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafía lo que tomamos por hecho y podemos
iniciar un proceso de innovación, acorde a las nuevas necesidades de los estudiantes.
La respuesta correcta es: Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Pregunta 4
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptar un modelo orgánico centrado en el ser
del humano, podemos predecir que la educación responderá a las necesidades de la
humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos aplicando
modelos mecánicos, lineales y cerrados que como vemos han sofocado a nuestros
estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay abandono de la educación, no
estamos alimentando su alma, espíritu, energía y pasión.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo mecánico,
industrial o manufacturero, por el agrícola, no podremos predecir los resultados de la
formación del ser humano; pero sí estamos seguros de que le damos las condiciones ideales
para su correcto desarrollo.
Pregunta 5
Hay que garantizar un sistema de educación estandarizado, para crear estudiantes
propositivos.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de
intentar crear personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace una
metáfora con la comida rápida que hace daño al cuerpo, como una educación estandarizada
hace daño al espíritu, pasión y energía del estudiante.
En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de intentar crear
personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace una metáfora con la
comida rápida que hace daño al cuerpo, como una educación estandarizada hace daño al
espíritu, pasión y energía del estudiante.
 Tema 2: La Planificación Curricular Institucional PCI, como eje de la gestión

educativa / ►
Pregunta 1
El nuevo currículo permite que se desarrolle la autonomía en la construcción del PCI, como
una de las condiciones básicas que permite la toma de decisiones. Esto significa que:
Seleccione una:
a. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construcción de su PCI, siempre que se
encuentren alineadas al currículo y lineamientos del currículo nacional.
Correcto: Una de las condiciones básicas, indispensable, y que permite esta toma de
decisiones para la elaboración del P.C.I., es la autonomía, entendida ésta como “la
capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las
dimensiones pedagógico- didácticas o administrativo-institucionales por el colectivo
escolar en el seno de la propia institución.” (Braslavky, C.,1999).
b. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currículo nacional, el PEI y las
necesidades educativas de las instituciones educativas.
c. El PCI responde a las necesidades de organización y mejoramiento pedagógico propias de

una institución educativa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Una de las condiciones básicas, indispensable, y que permite esta toma de decisiones para
la elaboración del P.C.I., es la autonomía, entendida ésta como “la capacidad de decidir,
llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las dimensiones pedagógico-
didácticas o administrativo-institucionales por el colectivo escolar en el seno de la propia
institución.” (Braslavky, C.,1999).
La respuesta correcta es: Las instituciones educativas, tienen libertad para la construcción
de su PCI, siempre que se encuentren alineadas al currículo y lineamientos del currículo
nacional.
Pregunta 2
¿Quién elabora el PCI?
Seleccione una:
a. El equipo docente
Correcto: El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institución educativa, pues

cuentan con las competencias profesionales para realizar todo el proceso de análisis de los
insumos y reflexión de la labor pedagógica. Para garantizar que este responda a las
necesidades institucionales y realidad del contexto, contamos con el diagnóstico
institucional y para garantizar que cuente con el apoyo de la comunidad educativa debe ser
aprobado por las autoridades y validado por toda la comunidad educativa.
b. Una comisión conformada por representantes de toda la comunida educativa para garantizar
que responda a la realidad institucional
Retroalimentación
Respuesta correcta
El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institución educativa, pues cuentan con las
competencias profesionales para realizar todo el proceso de análisis de los insumos y
reflexión de la labor pedagógica. Para garantizar que este responda a las necesidades
institucionales y realidad del contexto, contamos con el diagnóstico institucional y para
garantizar que cuente con el apoyo de la comunidad educativa debe ser aprobado por las
autoridades y validado por toda la comunidad educativa.
La respuesta correcta es: El equipo docente
Pregunta 3
El PCI pone en acción el currículo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexión y
toma de decisión de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: Su función principal deriva de la capacidad de las instituciones para adecuar los
documentos oficiales, orientador de las prácticas pedagógicas, a sus diversas realidades.
Significa poner en acción al curriculum nacional, que incluye la redefinición y adaptación
del mismo a las necesidades y características peculiares de cada escuela.
Pregunta 4
¿El proyecto curricular incluye al diseño curricular y al desarrollo curricular?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: El proyecto curricular incluye: el diseño curricular y el desarrollo curricular, el
uno es la explicitación teórica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la
puesta en práctica y la concreción de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo
curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseño curricular.
El proyecto curricular incluye: el diseño curricular y el desarrollo curricular, el uno es la
explicitación teórica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la puesta en
práctica y la concreción de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo curricular
modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseño curricular.
Pregunta 5
¿Qué relación tienen los procesos de construcción del PEI y del PCI? Diría usted que son
procesos independientes...
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
No, no se trata de procesos independientes, el PEI y PCI tienen estrecha relación por
constituirse en instrumentos que orientan el quehacer educativo y por explicitar el qué,
cómo, para qué y cuándo del accionar pedagógico de la institución educativa.
El PCI debe tomar en consideración los lineamientos expresados en el PEI para su
construcción, ya que el PCI es un componente del PEI.
En cualquier caso, y dada la naturaleza del nuevo currículo, es preciso destacar que una
institución educativa no podría funcionar sin PCI.
 Tema 3: Formulación del PCI / ►
Cuestionario: Evaluación del tema 3
Pregunta 1
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes básicos del
currículo, claramente identificados a través de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. Preguntas que se extraen luego del diagnóstico institucional

b. Las preguntas que orientan la estructuración del PCI son: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué
enseñar?, ¿Cuándo enseñar? y ¿Cómo enseñar?
c. ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y
para qué evaluamos?
Correcto.
Las preguntas que orientan la estructuración del PCI son: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué
enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y para qué evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda demostrado que
los elementos son complementarios e integrales para garantizar las condiciones que
permitan alcanzar la calidad educativa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo
enseñar? y ¿Qué, cómo y para qué evaluamos?
Pregunta 2
¿El elemento del PCI denominado metodología, a qué parte del PEI se alinea?
Seleccione una:
a. Visión institucional
b. Misión institucional
Correcto: la metodología debe ir alineada a la misión institucional, así el accionar

pedagógico responderá a la forma en la que la institución actuará para alcanzar sus logros,
por ejemplo: La misión señala el desarrollo del pensamiento crítico, por tanto la
metodología de enseñanza explicará cómo llegarán al pensamiento crítico; la misión señala
que los estudiantes serán capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la metodología
explicará como las asignaturas le dotarán de las habilidades para lograrlo; entre otras.
c. Planificación de gestión institucional

Retroalimentación
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodología se alínea a la misión institucional, porque
marca el camino que seguirán los miembros de la comunidad educativa para lograr sus
objetivos y visión institucional.
Así el accionar pedagógico responderá a la forma en la que la institución actuará para
alcanzar sus logros, por ejemplo: La misión señala el desarrollo del pensamiento crítico,
por tanto la metodología de enseñanza explicará cómo llegarán al pensamiento crítico; la
misión señala que los estudiantes serán capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodología explicará como las asignaturas le dotarán de las habilidades para lograrlo;
entre otras.
La respuesta correcta es: Misión institucional
Pregunta 3
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el PCI
pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la estructuración,
puesta en marcha y evaluación del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensión
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qué, para qué, qué,
cómo y cuándo enseñar y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestión institucional,
favorecer una actuación coordinada, articulada y coherente de los Equipos Docentes.
El PEI, al contextualizar la situación concreta de cada institución, identificar sus problemas
y priorizar los mismos para su solución progresiva, y para poner en marcha concreta
paulatinamente el diseño, el desarrollo y la evaluación permanente del PCI.
Pregunta 4
Es necesario diseñar todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la pregunta
¿Cómo enseñar?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: ¿Cómo enseñar? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada
a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas ¿Que enseñar? y ¿Para qué
enseñar?
Pregunta 5
¿El equipo docente para poder diseñar el PCI debe obligatoriamente, realizar un análisis del
currículo nacional?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su
secuenciación, la metodología y la evaluación propuestos en el currículo nacional, con el
fin de determinar los aprendizajes básicos contextualizados a la institución educativa.
En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciación, la
metodología y la evaluación propuestos en el currículo nacional, con el fin de determinar
los aprendizajes básicos contextualizados a la institución educativa.
 Evaluación final del Curso / ►
Cuestionario: Evaluación final del curso
Pregunta 1
¿El proyecto curricular incluye al diseño curricular y al desarrollo curricular?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: El proyecto curricular incluye: el diseño curricular y el desarrollo curricular, el
uno es la explicitación teórica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la
puesta en práctica y la concreción de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo
curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseño curricular.
El proyecto curricular incluye: el diseño curricular y el desarrollo curricular, el uno es la
explicitación teórica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la puesta en
práctica y la concreción de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo curricular
modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseño curricular.
Pregunta 2
¿Cuál es el desafío central de la educación, para responder a las necesidades de diversidad
del talento humano que tiene hoy en día la humanidad?
Seleccione una:
a. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para poder

formar personas con diversidad de talentos acordes a sus circunstancias, necesidades e
intereses, que formen parte de la humanidad de este siglo, a través de un currículo
contextualizado.
b. Crear currículos con soluciones a la demanda actual de la humanidad
c. Repensar el quehacer educativo
Retroalimentación
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepción de sus
capacidades, la educación debe responder a esa demanda repesando el sentido de la
capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la educación a las circunstancias
propias y no con modelos estandarizados o clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Pregunta 3
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptamos un modelo orgánico centrado en el
ser del humano, podemos predecir que la educación responderá a las necesidades de la
humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos aplicando
modelos mecánicos, lineales y cerrados que como vemos han sofocado a nuestros
estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay abandono de la educación, no
estamos alimentando su alma, espíritu, energía y pasión.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo mecánico,
industrial o manufacturero, por el agrícola, no podremos predecir los resultados de la
formación del ser humano; pero sí estamos seguros de que le damos las condiciones ideales
para su correcto desarrollo.
Pregunta 4
¿Por qué el PEI es estratégico?
Seleccione una:
a. Porque incluye el qué, para qué y cómo la institución alcanzará el futuro deseado
b. Porque es el instrumento de planificación institucional
c. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta todas las
acciones planificadas y eso se constituye en una estrategia para mejorar y alcanzar los
objetivos planteados.
Retroalimentación
Respuesta correcta
EL PEI es el instrumento de planificación estratégica institucional, porque integra todos los
componentes de la gestión educativa, marca el accionar de todos sus miembros, es
participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la comunidad y cuenta con
lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus fases de construcción, para
alcanzar el futura deseado que consta en la visión institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Pregunta 5
¿El elemento del PCI denominado metodología, a qué parte del PEI se alinea?
Seleccione una:
a. Visión institucional
b. Planificación de gestión institucional
c. Misión institucional
Correcto: la metodología debe ir alineada a la misión institucional, así el accionar

pedagógico responderá a la forma en la que la institución actuará para alcanzar sus logros,
por ejemplo: La misión señala el desarrollo del pensamiento crítico, por tanto la
metodología de enseñanza explicará cómo llegarán al pensamiento crítico; la misión señala
que los estudiantes serán capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la metodología
explicará como las asignaturas le dotarán de las habilidades para lograrlo; entre otras.
Retroalimentación
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodología se alínea a la misión institucional, porque
marca el camino que seguirán los miembros de la comunidad educativa para lograr sus
objetivos y visión institucional.
Así el accionar pedagógico responderá a la forma en la que la institución actuará para
alcanzar sus logros, por ejemplo: La misión señala el desarrollo del pensamiento crítico,
por tanto la metodología de enseñanza explicará cómo llegarán al pensamiento crítico; la
misión señala que los estudiantes serán capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodología explicará como las asignaturas le dotarán de las habilidades para lograrlo;
entre otras.
La respuesta correcta es: Misión institucional
Pregunta 6
El PCI pone en acción el currículo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexión y
toma de decisión de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: Su función principal deriva de la capacidad de las instituciones para adecuar los
documentos oficiales, orientador de las prácticas pedagógicas, a sus diversas realidades.
Significa poner en acción al curriculum nacional, que incluye la redefinición y adaptación
del mismo a las necesidades y características peculiares de cada escuela.
Pregunta 7
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el PCI
pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la estructuración,
puesta en marcha y evaluación del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensión
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qué, para qué, qué,
cómo y cuándo enseñar y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestión institucional,
favorecer una actuación coordinada, articulada y coherente de los Equipos Docentes.
El PEI, al contextualizar la situación concreta de cada institución, identificar sus problemas
y priorizar los mismos para su solución progresiva, y para poner en marcha concreta
paulatinamente el diseño, el desarrollo y la evaluación permanente del PCI.
Pregunta 8
Es necesario diseñar todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la pregunta
¿Cómo enseñar?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto: ¿Cómo enseñar? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada
a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas ¿Que enseñar? y ¿Para qué
enseñar?
¿Cómo enseñar? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada a todos
los elementos del PCI, como sucede con las preguntas ¿Que enseñar? y ¿Para qué enseñar?
Pregunta 9
El nuevo currículo permite que se desarrolle la autonomía en la construcción del PCI, como
una de las condiciones básicas que permite la toma de decisiones. Esto significa que:
Seleccione una:
a. El PCI responde a las necesidades de organización y mejoramiento pedagógico propias de

una institución educativa.
b. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currículo nacional, el PEI y las
necesidades educativas de las instituciones educativas.
c. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construcción de su PCI, siempre que se
encuentren alineadas al currículo y lineamientos del currículo nacional.
Correcto: Una de las condiciones básicas, indispensable, y que permite esta toma de
decisiones para la elaboración del P.C.I., es la autonomía, entendida ésta como “la
capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las
dimensiones pedagógico- didácticas o administrativo-institucionales por el colectivo
escolar en el seno de la propia institución.” (Braslavky, C.,1999).
Retroalimentación
Respuesta correcta
Una de las condiciones básicas, indispensable, y que permite esta toma de decisiones para
la elaboración del P.C.I., es la autonomía, entendida ésta como “la capacidad de decidir,
llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las dimensiones pedagógico-
didácticas o administrativo-institucionales por el colectivo escolar en el seno de la propia
institución.” (Braslavky, C.,1999).
La respuesta correcta es: Las instituciones educativas, tienen libertad para la construcción
de su PCI, siempre que se encuentren alineadas al currículo y lineamientos del currículo
nacional.
Pregunta 10
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes básicos del
currículo, claramente identificados a través de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y
para qué evaluamos?
Correcto.
b. Preguntas que se extraen luego del diagnóstico institucional
c. Las preguntas que orientan la estructuración del PCI son: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?,
¿Cuándo enseñar? y ¿Cómo enseñar?
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo
enseñar? y ¿Qué, cómo y para qué evaluamos?
CURRICULO 3
 tema 1: El trabajo colaborativo en los equipos docentes / ►
Comenzado el jueves, 20 de octubre de 2016, 20:46
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 20 de octubre de 2016, 20:56
Tiempo empleado 10 minutos 34 segundos
Calificación 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
¿Cuál de los siguientes NO es un criterio de calidad específico para el caso de la educación
escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de cauces y órganos para posibilitar la participación en la gestión de la

institución.
b. Existencia de dispositivos y acciones específicas para el desarrollo personal y profesional de

los enseñantes, directivos y especialistas que allí trabajan (especialmente en lo relacionado
con la formación permanente).
c. Existencia de revisión y evaluación constantes (control interno y externo, control técnico y

control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intención de utilizar sus
resultados para mejorar la teoría.
Efectivamente, esta es la respuesta falsa, porque no se trata tan solo de mejorar la teoría, las
evaluaciones han de servir también y de manera fundamental, para mejorar la práctica.
d. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Existencia de revisión y evaluación constantes (control interno y

externo, control técnico y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la
intención de utilizar sus resultados para mejorar la teoría.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
¿Por qué decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
La colaboración mediante el trabajo en equipo permite analizar en común problemas que

son comunes, con mayores y mejores criterios.
b. Las 3 opciones son ciertas.
Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del
trabajo en equipo.
c.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educación de calidad que, sin duda, merecen exige
que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos comunes y también
criterios y principios de actuación suficientemente coherentes. Esos requisitos no son
posibles sin la adecuada coordinación que proporciona la colaboración mediante el trabajo
en equipo.
d.
La acción sinérgica suele ser más efectiva y eficaz que la acción individual o que la simple
adición de acciones individuales. Mediante la colaboración parece más factible mejorar las
ayudas pedagógicas que proporcionamos a nuestros estudiantes, ofrecer una oferta
educativa más completa y una educación más justa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Según Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando
juntas las cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en común, están de acuerdo
con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí, aceptan un compromiso, resuelven sus
desacuerdos en discusiones abiertas, construyendo esta dinámica poco a poco.
¿Es cierto que, según dice Serafí Antúnez, las características y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recíprocas, un planteamiento ideológico acorde a estas características y la
diferenciación de la simple cooperación?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Así es, el trabajo en equipo requiere de la participación voluntaria de sus miembros, de una
estructura horizontal, donde se participa en igualdad de condiciones y se actúa con
responsabilidad y confianza, yendo más allá de la simple cooperación.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
¿Qué pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A
continuación encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, así como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.
promover y modificar prácticas y ocasiones para fomentar la colaboración,
especialmente las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la Respuesta
detección de necesidades sentidas mediante procesos horizontales y
democráticos. 1
Difícilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las

que las personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un Respuesta
liderazgo a través del ejemplo, mediante conductas en las que la colaboración, la 2
coordinación interna y las decisiones tomadas de manera consensuada a partir
del debate frecuente son perceptibles.
Resulta fundamental utilizar al máximo las posibilidades que permite la
autonomía escolar con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura Respuesta
permanente: unidades y equipos estables, con el desarrollo simultáneo de
unaestructura «adhocrática». 3
Analizar permanentemente las necesidades de la organización, las conductas de

las personas que trabajan en ellas y sus interacciones. Respuesta
4
Las modificaciones organizativas (en la concepción y uso flexible, original y

adecuado al contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), Respuesta
facilitarán las relaciones entre profesores, su interacción y la colaboración que,
en suma, proponemos. 5
Promover la colaboración de manera adecuada supone tener en consideración Respuesta

las diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estímulos. 6
El aumento de la autonomía en los centros escolares debiera aprovecharse para

resolver internamente los problemas en la colaboración a través de nuestras Respuesta
propias iniciativas y soluciones. 7
Los procesos de socialización de las personas que llegan nuevas a las Respuesta
organizaciones son determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos 8
colaborativos.
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos útiles, Respuesta
comunes a la diversidad de grupos y de organizaciones
9
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
promover y modificar prácticas y ocasiones para fomentar la colaboración, especialmente

las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la detección de necesidades
sentidas mediante procesos horizontales y democráticos. – Crear oportunidades y ambientes
favorables.,
Difícilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las

personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a través del
ejemplo, mediante conductas en las que la colaboración, la coordinación interna y las
decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles. –
Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo colaborativo.,
Resulta fundamental utilizar al máximo las posibilidades que permite la autonomía escolar
con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y
equipos estables, con el desarrollo simultáneo de unaestructura «adhocrática». –
Configurar una estructura organizativa flexible y ágil.,
Analizar permanentemente las necesidades de la organización, las conductas de las

personas que trabajan en ellas y sus interacciones. – Diagnosticar continuamente.,
Las modificaciones organizativas (en la concepción y uso flexible, original y adecuado al

contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarán las relaciones entre
profesores, su interacción y la colaboración que, en suma, proponemos. – Utilizar de
manera creativa las variables organizativas.,
Promover la colaboración de manera adecuada supone tener en consideración las

diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estímulos. – Utilizar variedad
de estrategias y prestar atención a las circunstancias individuales.,
El aumento de la autonomía en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver

internamente los problemas en la colaboración a través de nuestras propias iniciativas y
soluciones. – Evitar la confianza ingenua en el azar.,
Los procesos de socialización de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son
determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos. – Prestar
atención a las personas nuevas.,
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos útiles, comunes a la

diversidad de grupos y de organizaciones – Conocer, analizar y utilizar mecanismos,
estrategias y procedimientos específicos, basados en la dinámica de grupos.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
¿Por qué en algunos casos, resulta muy complejo desarrollar el trabajo en equipo entre
enseñantes si son tan evidentes sus bondades y beneficios? Señale cuál de los siguientes
factores influyen:
Seleccione una:
a. La situación de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas.
b. Aislamiento, estructuras rígidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la

colaboración,
c. Los hábitos, tradiciones y prácticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
d. Todas son correctas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Todas las respuestas son correctas, ya que enumeran factores que hacen más complejo el
trabajo en equipo. Y aún faltan algunas más, como por ejemplo: el tamaño de las
instituciones o la formación adecuada de sus integrantes.
La respuesta correcta es: Todas son correctas.
 TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos docentes / ►
Cuestionario: Evaluación del tema 1

Pregunta 1
emparejarlos.
Existe una amplia y

variada gama de
instrumentos y
procedimientos útiles,
Respuesta 1
comunes a la
diversidad de grupos y
de organizaciones
Resulta fundamental
utilizar al máximo las
posibilidades que
permite la autonomía
escolar con el fin de
hacer compatible y
complementaria la
estructura permanente: Respuesta 2
unidades y
equipos estables, con
el desarrollo
simultáneo de
unaestructura
«adhocrática».
El aumento de la
autonomía en los
centros escolares
debiera aprovecharse
para resolver
internamente los
Respuesta 3
problemas en la
colaboración a través
de nuestras propias
iniciativas y
soluciones.
Promover la
colaboración de
manera adecuada
supone tener en
consideración las Respuesta 4
diferencias. No todo el
mundo responde igual
a los mismos
estímulos.
Los procesos de
socialización de las
personas que llegan
nuevas a las
organizaciones son
Respuesta 5
determinantes a la hora
de tratar de implicarles
en procesos
colaborativos.
promover y modificar
prácticas y ocasiones
para fomentar la
colaboración,
especialmente las que
conduzcan a crear
mecanismos y
Respuesta 6
dispositivos para la
detección de
necesidades sentidas
mediante procesos
horizontales y
democráticos.
Analizar
permanentemente las
necesidades de la
organización, las
conductas de las
Respuesta 7
personas que trabajan
en ellas y sus
interacciones.
Las modificaciones
organizativas (en la
concepción y uso
flexible, original y
adecuado al contexto
de los espacios, los
tiempos y los
agrupamientos), Respuesta 8
facilitarán las
relaciones entre
profesores, su
interacción y la
colaboración que, en
suma, proponemos.
Difícilmente puede
promoverse un trabajo
en equipo en
organizaciones en las
que las personas que
tienen
responsabilidades
directivas no ejercitan
un liderazgo a través
Respuesta 9
del ejemplo, mediante
conductas en las que la
colaboración, la
coordinación interna y
las decisiones tomadas
de manera consensuada
a partir del debate
frecuente son
perceptibles.
 A 2: Colaboración docente y planificación insti... / ►

 Lección: Propuestas interdisciplinares / ►
 Continuar
Lección: Propuestas interdisciplinares

En situaciones de emergencia o desastre será necesario reducir los contenidos del
currículo debido a la pérdida de clases, por ello, la institución educativa debe elaborar
una propuesta curricular que priorice los aprendizajes básicos imprescindibles,
entendidos estos como los aprendizajes mínimos obligatorios que garantizan el
desarrollo individual de los estudiantes, su adecuada socialización y su promoción,
según la propuesta curricular 2016.
Su respuesta : Cierto, la institución educativa puede reducir los contenidos del currículo
nacional, trabajando solo con aquellos considerados como básico imprescindibles.
Así es. No solo puede, sino que debe hacerlo. Uno de los objetivos más importantes de la
programación institucional es que pueda adaptarse al ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, si se han perdido numerosos días de clase, no podemos pretender dar el
programa completo. En el marco de la flexibilidad curricular hay instrumentos que nos
permiten hacer los ajustes necesarios.
Final del formulario
¿Cuáles son los dos elementos clave de la metodología propuesta?

Su respuesta : Diagnóstico participativo y solución curricular.
Correcto, el diagnóstico es un primer paso fundamental, a partir del cual podremos conocer
cuáles son las necesidades de los estudiantes y cuáles de ellas deben ser incluidas en el
currículo; la solución curricular quedará plasmada en la planificación curricular
institucional donde se incluirá el resultado del diagnóstico y se darán los lineamientos para
el desarrollo del resto de planificaciones.
El objetivo de esta lección, y de mostrar este ejemplo de planificación interdisciplinar

era doble. Por un lado, hacer ver cuán necesario puede ser ofrecer experiencias
interdisciplinares para que nuestros estudiantes tengan la formación que necesitan y,
por ejemplo, estén preparados para responder ante una situación de emergencia. Por
otro lado, era preciso evidenciar que este tipo de propuestas son imposibles si no existe
un trabajo colaborativo de los equipos docentes.
No se requiere más recursos, no se requiere más tiempo, se requiere un cambio en la
cultura organizacional de nuestras instituciones educativas.
Su respuesta : Es cierto, es preciso que cambiemos nuestra forma de trabajar.
Aunque tuviéramos menos horas de clase, más tiempo para planificar y más recursos, si no
cambiamos la forma de hacer las cosas, los resultados de nuestro trabajo seguirían siendo
similares.
 TEMA 2: Colaboración docente y planificación institucional / ►

Pregunta 1
¿Por qué han de establecerse puentes y actividades interdisciplinares que eviten la
desconexión entre distintos contenidos como si fueran compartimentos estancos (según el
artículo de Beatriz Sierra y Arizmendiarrieta, Antonio Méndez Giménez y Jorge Mañana
Rodríguez, sobre el cambio metodológico interdisciplinar)?
Seleccione una:
a. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan, una
diferenciación entre áreas, ya que imparten todo el conocimiento a partir de proyectos.
b. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en diversas

situaciones, lo que hace imposible la separación entre las distintas disciplinas y contenidos.
Correcto, si lo que queremos, de acuerdo a nuestro perfil de salida del bachillerato

ecuatoriano es que nuestros estudiantes sepan resolver problemas complejos en su vida
diaria y en los más variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias también
complejas en el ámbito escolar.
c. Porque en la vida real no existen materias, todo es interdisciplinar.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo

problemas en diversas situaciones, lo que hace imposible la separación entre las distintas
disciplinas y contenidos.
Pregunta 2
1. ¿Cuál de las siguientes es una característica de una actividad rica, según la propuesta de
Broomes?
Seleccione una:
a. Permite establecer conexiones entre distintas áreas del currículo.
b. Supone un reto para el alumnado y permite diferentes ritmos de aprendizaje.
c. Todas son características de una actividad rica.
Así es, todas las enunciadas son características de una actividad rica.
d. Facilita la implicación de los estudiantes, es flexible, y pretende no sólo que se busquen

respuestas, sino generar buenas preguntas.
e. Sirve como introducción y motivación para un contenido básico.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son características de una actividad rica.
Pregunta 3
¿Qué cambios tendríamos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer
la creación de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habría que introducir cambios en la organización del tiempo.
b. Habría que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organización del tiempo.
Así es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan
la participación horizontal de los docentes.
c. Habría que introducir cambios en la estructura organizativa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habría que introducir cambios en la estructura organizativa y en la

organización del tiempo.
Pregunta 4
Rodríguez Gómez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. ¿Qué exigiría este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. La creación de una comunidad permanente como plataforma de información e intercambio

de actividades y contenidos.
b. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa
entre docentes.
c. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso, e
incluso mejor en el mismo subnivel.
d. Una mayor comunicación entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.
e. Allanar el camino de la práctica docente con la experiencia y saber que aportan los demás
participantes en el grupo.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 5
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el
desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarán, cada vez más,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes –sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrán que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboración de los
docentes más allá de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.
 TEMA 3: Junta Académica y Comisiones Técnico Pedagógicas / ►

Pregunta 1
Empareje cada proceso con su responsable.
Apoya el diseño de las Adaptaciones Curriculares Individuales Respuesta 1
Aprueba instrumentos curriculares Respuesta 2

Desarrolla el PCI Respuesta 3
Establece el distributivo Respuesta 4
Apoya la construcción de la planificación microcurricular Respuesta 5
Elabora el PCA Respuesta 6
Coordina la evaluación de resultados de aprendizaje de los estudiantes Respuesta 7
Retroalimentación
Respuesta correcta
Apoya el diseño de las Adaptaciones Curriculares Individuales – Comisiones Técnico

Pedagógicas, Aprueba instrumentos curriculares – Junta Académica,
Desarrolla el PCI – Junta Académica,
Establece el distributivo – Junta Académica,
Apoya la construcción de la planificación microcurricular – Comisiones Técnico

Pedagógicas, Elabora el PCA – Docentes,
Coordina la evaluación de resultados de aprendizaje de los estudiantes – Comisiones

Técnico Pedagógicas
Pregunta 2
Las Comisiones Técnico Pedagógicas deben orientar y apoyar a los docentes en:
Seleccione una:
a. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Técnico Pedagógicas.
b.
La vinculación de la teoría con la práctica.

c.
La aplicación correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
d.
La aplicación correcta de las normas.

e.
La evaluación y la promoción escolar.

Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 3
La Junta Académica cuenta con representantes de las áreas técnicas del BGU y el
Coordinador del BI, en las instituciones que tienen estas ofertas. ¿Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
La Junta Académica está conformada por el Recto o Director, Vicerrector o Subdirector,
Inspector General, Representante del DECE, un docente tutor de cada nivel, un coordinador
de cada Comisión Técnico Pedagógica y, también un representante de BT u otro de BI
cuando la institución educativa oferta estos estudios.
Pregunta 4
Cuál de las siguientes NO es una función de la Junta Académica?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Sí puede haber varias Comisiones Técnico Pedagógicas en las instituciones educativas,
sobre todo si son grandes. Puede ser conveniente, por ejemplo, crear una comisión para
Educación Inicial y otra para cada uno de los tres primeros subniveles de EGB, para EGB
Superior y Bachillerato, en cambio, puede convenir crear comisiones para cada una de las
áreas. Y, por último, podríamos crear una comisión para Bachillerato Técnico y/o
Bachillerato Internacional, si contamos con estas ofertas educativas.
Pregunta 5
¿Cuál de las siguientes NO es una función de la Junta Académica?
Seleccione una:
a.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarán los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestión académica de la institución educativa, dentro de una política de
“cero papeles”, que priorice el uso de las Tecnologías para la Información y la
Comunicación (TIC).
b.
Coordinar la participación del personal docente y de los estudiantes en actividades

institucionales e interinstitucionales en el campo académico, científico, de innovación,
artístico-cultural y deportivo.
c. Desarrollar la Planificación Curricular Institucional (PCI) con base en el Currículo Nacional,

en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
consignando las concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales,
revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto año de implementación.
d.
Coordinar el diseño, monitorear la implementación y evaluar la ejecución de las
planificaciones curriculares anuales.
Efectivamente, esta es una función de la Comisión Técnico Pedagógica, quien debe, junto
con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
Retroalimentación
Respuesta correcta
 Evaluación Final / ►
Cuestionario: Evaluación final del curso
Pregunta 1
Según Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando
juntas las cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en común, están de acuerdo
con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí, aceptan un compromiso, resuelven sus
desacuerdos en discusiones abiertas, construyendo esta dinámica poco a poco.
¿Es cierto que, según dice Serafí Antúnez, las características y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recíprocas, un planteamiento ideológico acorde a estas características y la
diferenciación de la simple cooperación?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Así es, el trabajo en equipo requiere de la participación voluntaria de sus miembros, de una
estructura horizontal, donde se participa en igualdad de condiciones y se actúa con
responsabilidad y confianza, yendo más allá de la simple cooperación.
Pregunta 2
emparejarlos.
Promover la colaboración de manera adecuada supone tener en consideración Respuesta
las diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estímulos. 1
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos útiles, Respuesta

comunes a la diversidad de grupos y de organizaciones
2
promover y modificar prácticas y ocasiones para fomentar la colaboración,

especialmente las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la Respuesta
detección de necesidades sentidas mediante procesos horizontales y
democráticos. 3
Difícilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las

que las personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un Respuesta
liderazgo a través del ejemplo, mediante conductas en las que la colaboración, la 4
coordinación interna y las decisiones tomadas de manera consensuada a partir
del debate frecuente son perceptibles.
Resulta fundamental utilizar al máximo las posibilidades que permite la
autonomía escolar con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura Respuesta
permanente: unidades y equipos estables, con el desarrollo simultáneo de
unaestructura «adhocrática». 5
Los procesos de socialización de las personas que llegan nuevas a las

organizaciones son determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos Respuesta
colaborativos. 6
Analizar permanentemente las necesidades de la organización, las conductas de

las personas que trabajan en ellas y sus interacciones. Respuesta
7
Las modificaciones organizativas (en la concepción y uso flexible, original y

adecuado al contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), Respuesta
facilitarán las relaciones entre profesores, su interacción y la colaboración que,
en suma, proponemos. 8
El aumento de la autonomía en los centros escolares debiera aprovecharse para

resolver internamente los problemas en la colaboración a través de nuestras Respuesta
propias iniciativas y soluciones. 9
Retroalimentación
Respuesta correcta
Promover la colaboración de manera adecuada supone tener en consideración las

diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estímulos. – Utilizar variedad
de estrategias y prestar atención a las circunstancias individuales.,
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos útiles, comunes a la
diversidad de grupos y de organizaciones – Conocer, analizar y utilizar mecanismos,
estrategias y procedimientos específicos, basados en la dinámica de grupos.,
promover y modificar prácticas y ocasiones para fomentar la colaboración, especialmente
las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la detección de necesidades
sentidas mediante procesos horizontales y democráticos. – Crear oportunidades y ambientes
favorables.,
Difícilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las
personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a través del
ejemplo, mediante conductas en las que la colaboración, la coordinación interna y las
decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles. –
Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo colaborativo.,
Resulta fundamental utilizar al máximo las posibilidades que permite la autonomía escolar
con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y
equipos estables, con el desarrollo simultáneo de unaestructura «adhocrática». –
Configurar una estructura organizativa flexible y ágil.,
Los procesos de socialización de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son
determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos. – Prestar
atención a las personas nuevas.,
Analizar permanentemente las necesidades de la organización, las conductas de las
personas que trabajan en ellas y sus interacciones.
– Diagnosticar continuamente.,
Las modificaciones organizativas (en la concepción y uso flexible, original y adecuado al
contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarán las relaciones entre
profesores, su interacción y la colaboración que, en suma, proponemos. – Utilizar de
manera creativa las variables organizativas.,
El aumento de la autonomía en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver
internamente los problemas en la colaboración a través de nuestras propias iniciativas y
soluciones. – Evitar la confianza ingenua en el azar.
Pregunta 3
¿Qué cambios tendríamos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer
la creación de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habría que introducir cambios en la estructura organizativa.
b. Habría que introducir cambios en la organización del tiempo.
c. Habría que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organización del tiempo.
Así es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan
la participación horizontal de los docentes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habría que introducir cambios en la estructura organizativa y en la

organización del tiempo.
Pregunta 4
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el
desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarán, cada vez más,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes –sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrán que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboración de los
docentes más allá de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.
Pregunta 5
Rodríguez Gómez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. ¿Qué exigiría este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. La creación de una comunidad permanente como plataforma de información e intercambio

de actividades y contenidos.
b. Una mayor comunicación entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.
c. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso, e
incluso mejor en el mismo subnivel.
d. Allanar el camino de la práctica docente con la experiencia y saber que aportan los demás
participantes en el grupo.
e. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa
entre docentes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 6
¿Cuál de las siguientes NO es una función de la Junta Académica?
Seleccione una:
a.
Efectivamente, esta es una función de la Comisión Técnico Pedagógica, quien debe, junto
con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
b.
Coordinar la participación del personal docente y de los estudiantes en actividades

institucionales e interinstitucionales en el campo académico, científico, de innovación,
artístico-cultural y deportivo.
c. Desarrollar la Planificación Curricular Institucional (PCI) con base en el Currículo Nacional,

en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
consignando las concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales,
revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto año de implementación.
d.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarán los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestión académica de la institución educativa, dentro de una política de
“cero papeles”, que priorice el uso de las Tecnologías para la Información y la
Comunicación (TIC).
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 7
Empareje cada proceso con su responsable.
Coordina la evaluación de resultados de aprendizaje de los estudiantes Respuesta 1
Establece el distributivo Respuesta 2
Elabora el PCA Respuesta 3
Apoya el diseño de las Adaptaciones Curriculares Individuales Respuesta 4
Aprueba instrumentos curriculares Respuesta 5
Desarrolla el PCI Respuesta 6
Apoya la construcción de la planificación microcurricular Respuesta 7
Retroalimentación
Respuesta correcta
Coordina la evaluación de resultados de aprendizaje de los estudiantes – Comisiones

Técnico Pedagógicas,
Establece el distributivo – Junta Académica,
Elabora el PCA – Docentes,
Apoya el diseño de las Adaptaciones Curriculares Individuales – Comisiones Técnico

Pedagógicas,
Aprueba instrumentos curriculares – Junta Académica,
Desarrolla el PCI – Junta Académica,
Apoya la construcción de la planificación microcurricular – Comisiones Técnico

Pedagógicas
Pregunta 8
Las Comisiones Técnico Pedagógicas deben orientar y apoyar a los docentes en:
Seleccione una:
a.
La aplicación correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.
b.
La vinculación de la teoría con la práctica.

c.
La aplicación correcta de las normas.

d.
La evaluación y la promoción escolar.

e. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Técnico Pedagógicas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 9
¿Cuál de los siguientes NO es un criterio de calidad específico para el caso de la educación
escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de dispositivos y acciones específicas para el desarrollo personal y profesional de

los enseñantes, directivos y especialistas que allí trabajan (especialmente en lo relacionado
con la formación permanente).
Este es un requisito fundamental. Nuestro trabajo nos ha de dar la oportunidad de crecer,

como medio para mejorar en nuestros cometidos, individualmente y como grupo.
b. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.
c. Existencia de cauces y órganos para posibilitar la participación en la gestión de la

institución.
d. Existencia de revisión y evaluación constantes (control interno y externo, control técnico y

control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intención de utilizar sus
resultados para mejorar la teoría.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Existencia de revisión y evaluación constantes (control interno y

externo, control técnico y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la
intención de utilizar sus resultados para mejorar la teoría.
Pregunta 10
¿Por qué decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
La colaboración mediante el trabajo en equipo permite analizar en común problemas que

son comunes, con mayores y mejores criterios.
b. Las 3 opciones son ciertas.
Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del
trabajo en equipo.
c.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educación de calidad que, sin duda, merecen exige
que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos comunes y también
criterios y principios de actuación suficientemente coherentes. Esos requisitos no son
posibles sin la adecuada coordinación que proporciona la colaboración mediante el trabajo
en equipo.
d.
La acción sinérgica suele ser más efectiva y eficaz que la acción individual o que la simple
adición de acciones individuales. Mediante la colaboración parece más factible mejorar las
ayudas pedagógicas que proporcionamos a nuestros estudiantes, ofrecer una oferta
educativa más completa y una educación más justa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
Currículo 4
Lección: Niveles de concreción curricular

¿Qué entidad es la encargada de trazar las directrices metodológicas que le
permitirán al Sistema Educativo alcanzar los ideales vigentes, pretensiones y modelos
que la sociedad demanda?
Su respuesta : La autoridad Educativa Nacional.
Esta es la respuesta correcta
En el ámbito curricular la correlación entre teoría y práctica, entre las leyes y el aula,
entre el planteamiento ideal y la ejecución real, viene a ser:
Su respuesta : Inexacta.
Encuentre la pareja de cada nivel de concreción:

Su respuesta :
Primer nivel de concreción. = Currículo Nacional.
Segundo nivel de concreción. = Proyecto del Centro Educativo o planificación
curricular institucional.
Tercer nivel de concreción. = Planificación del aula.
Elija el nivel de concreción al que corresponde la frase: "este nivel corresponde a los
equipos docentes”.
Su respuesta : Segundo nivel de concreción.
 Tema 1: Niveles de concreción curricular y elementos curriculares / ►

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El currículo nacional es abierto y flexible. ¿Por qué esto es útil?
Seleccione una:
a. Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la pertinencia
cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
b. Porque permite a la institución y al docente innovar en nuevos conocimientos.
c. Porque permite adaptarse a las nuevas tendencias educativas de los países vecinos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Puede encontrar la respuesta en las páginas 5 y 6 del Instructivo de planificación, en
relación con la delimitación de los niveles de concreción curricular.
La respuesta correcta es: Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los
estudiantes y a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuántos niveles de Concreción Curricular existen?
Seleccione una:
a. 5 niveles
b. 6 niveles
c. 3 niveles
Retroalimentación
Respuesta correcta
Se habla de 3 niveles de concreción, el primero corresponde al nivel central, el segundo a la
institución educativa y el tercero al aula. Hay quien habla de un cuarto nivel,
correspondiente al estudiante, en el que se desarrollan las adaptaciones curriculares
individuales.
La respuesta correcta es: 3 niveles
Pregunta 3
Correcta

Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la lección.
Segundo nivel de concreción. Respuesta 1
Tercer nivel de concreción. Respuesta 2
Primer nivel de concreción. Respuesta 3
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Segundo nivel de concreción. – Proyecto del Centro Educativo.,
Tercer nivel de concreción. – Planificación del Aula., Primer nivel de concreción. –
Currículo Nacional.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
¿Qué entidad es la encargada de trazar las directrices metodológicas que le permitirán al
Sistema Educativo alcanzar los ideales vigentes, pretensiones y modelos que la sociedad
demanda?
Seleccione una:
a. El docente de la disciplina.
b. La autoridad Educativa Nacional.
c. Los docentes de área.
d. La Institución educativa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Todos los lineamientos para el desarrollo del currículo vienen dados por la Autoridad
Educativa Nacional y han de ser contextualizados y enriquecidos en las instituciones
educativas.
La respuesta correcta es: La autoridad Educativa Nacional.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el ámbito curricular la correlación entre teoría y práctica, entre las leyes y el aula, entre
el planteamiento ideal y la ejecución real, viene a ser:
Seleccione una:
a. Una réplica.
b. Inexacta
Se dice que la relación es inexacta porque toda teoría, norma o diseño debe ser revisado a la
luz de las características de las instituciones educativas en las que se piensan aplicar. Dicho
de otro modo, estos elementos deben ponerse al servicio de la institución educativa y las
funciones concretas de la educación: la socialización de los individuos y su desarrollo
personal.
Así, entre el currículo diseñado en los diferentes niveles de concreción y su aplicación en el

aula habrá divergencias que es preciso tomar en consideración para revisar nuestra
planificación y aproximarnos cada vez más a la realidad de nuestras aulas.
c. Una realidad.
d. Como dice la pregunta, un ideal.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Inexacta
Lección: Preparando el trabajo con los PCA a partir de los Criterios de Evaluación
Para la construcción de la Planificación microcurricular los docentes seleccionan los
criterios de evaluación del currículo nacional que se trabajarán en una unidad. ¿Cuál
de las dos afirmaciones es correcta?
Su respuesta : El Criterio de evaluación no se desagrega, el indicador sí, en función de lo
que se va a evaluar en esa unidad.
El Criterio de evaluación representa las intenciones educativas, aquello que se quiere lograr
con el conjunto de destrezas con criterios de desempeño que engloba. Es el referente que
relaciona todos los elementos de la propuesta curricular y hemos de tenerlo presente en
nuestro trabajo cotidiano en el aula.
¿Una unidad de planificación puede estar conformada por varios criterios de

evaluación?
Su respuesta : Si, dependiendo de cómo organicemos nuestras unidades, estas pueden
incluir aprendizajes que responden a varios criterios de evaluación, por lo que todos ellos
deben ser tomados en cuenta en nuestras planificaciones.
Así es, si nuestra unidad propone trabajar con aprendizajes referenciados en diferentes
criterios de evaluación, todos ellos deberán incluirse en nuestra planificación.
Lección: Construcción de la planificación curricular anual

Una cada elemento del PCA con los subelementos que le corresponden:
Su respuesta :
Área = Datos informativos.
Carga horaria semanal. = Tiempo.
Asignatura. = Datos informativos.
Grado/curso. = Datos informativos.
Número de semanas de trabajo. = Tiempo.
Total de semanas de clase. = Tiempo.
Total de periodos. = Tiempo.
Su respuesta es acertada. Ahora podrá observar el ejemplo de PCA 1.
En la planificación curricular anual, la institución educativa debe generar los
objetivos de grado o curso a partir de los objetivos generales del área, en el PCA de
cada asignatura.
Su respuesta : Así es, los equipos docentes son quienes han de generar estos objetivos de
grado o curso.
En el currículo nacional, la referencia sobre los retos que planteamos a los estudiantes son
los objetivos generales del área. Cuando elaboramos el PCA a partir de la desagregación de
las matrices de criterios de evaluación, la referencia sigue siendo los objetivos generales del
área y somos los docentes quienes debemos generar los objetivos específicos de cada área
para un grado o curso. Para facilitar este proceso, el currículo nacional proporciona una
desagregación de los objetivos del área para cada subnivel/nivel; estos objetivos los
encontramos en el documento curricular del subnivel/nivel.
«Son determinados por el equipo de docentes en la básica, bachillerato, bachillerato
técnico y los bachilleratos complementarios; en estos dos últimos casos se denominan
objetivos de las unidades de trabajo.
En Educación Inicial y primer grado son determinados por el docente y corresponden
a los objetivos de las experiencias de aprendizaje.
En Educación Intercultural Bilingüe son determinados en el currículo de este
sistema».
Su respuesta : Objetivos específicos de la unidad de planificación
Efectivamente, esta es la respuesta correcta.
 TEMA 2: Planificación curricular anual (PCA) / ►

Pregunta 1
La planificación curricular anual requiere incluir en sus datos informativos el área
disciplinar de la programación que estamos desarrollando.
Encuentre la pareja de la información que deberá colocar en el ítem área disciplinar según
los diferentes niveles educativos o modalidades de estudio.
Respuesta
Figuras profesionales 1
Respuesta
Áreas que integran la planificación 2
Una de las siguientes: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Respuesta

Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educación Física y Educación Cultural y 3
Artística
Respuesta
Currículo integral 4
Pregunta 2
En la planificación curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura que se va
a trabajar, mientras que en el caso de los bachilleratos técnico y complementario se
colocarán las figuras profesionales que conforman un área.
¿Para qué nivel/subnivel educativo no aplica esta información?
Seleccione una:
a. Bachileratos técnico y complementario
b. EGB y BGU
c. Educacion intercultural bilingue
d. Educación inicial y primer grado de EGB.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educación inicial y primer grado de EGB.
Pregunta 3
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el currículo
nacional y los lineamientos del PCI están estructurados por nivel o subnivel, debemos
organizar los elementos del currículo por año, es decir, tenemos que decidir qué enseñar en
cada grado o curso del subnivel o nivel a nuestros estudiantes. Una de las formas de hacer
este trabajo es a partir de las matrices de criterios de evaluación que, de alguna forma, se
pueden considerar grandes unidades didácticas concebidas para el subnivel o nivel. En estas
matrices, la relación que se establece entre todos los elementos del currículo involucrados
en la planificación nos facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto, esta es una de las formas más fáciles de organizar nuestro trabajo en cada grado o
curso, ya que nos permite ver en todo momento la relación y coherencia entre todos los
elementos de la propuesta curricular.
Pregunta 4
En la planificación curricular anual los objetivos del área son los objetivos generales
determinados en el currículo nacional para cada área pero en algunos niveles educativos y
modalidades no aplican las áreas en sentido estricto.
Entonces, ¿qué objetivos tenemos que incluir en el mencionado apartado del PCA?
Encuentre la pareja adecuada.
Objetivos modulares. Respuesta 1
Objetivos del subnivel. Respuesta 2
Objetivos del área. Respuesta 3
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Objetivos modulares.
– Bachillerato Técnico y los Bachilleratos Complementarios., Objetivos del subnivel. –
Educación Inicial., Objetivos del área. – Educación General Básica, Bachillerato en
Ciencias y Educación Intercultural Bilingüe.
Pregunta 5
En la planificación curricular anual se debe indicar el grado o curso al que corresponde la
planificación que vamos a desarrollar.
Elija la opción adecuada: ¿Cuándo no se debe colocar el grado o curso pero es necesario
indicar el grupo al que corresponde la planificación?
Seleccione una:
a. En la educación inicial
b. En la educación intercultural bilingue
c. En la educación general básica
d. En el bachillerato complementario
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educación inicial
Lección: Planificación microcurricular
Elija la descripción que corresponde a la sigla dada:

Su respuesta :
EI = Educación Inicial.
EGB = Educación General Básica.
EIB = Educación Intercultural Bilingüe.
BT = Bachillerato Técnico.
Su respuesta es correcta
En la Planificación microcurricular los objetivos específicos de la unidad son propios
a cada modalidad, nivel o subnivel de educación.
Elija los objetivos específicos de unidad que corresponden a cada modalidad, nivel o
subnivel de educación:
Su respuesta :
De subnivel, generales del área, del área por subnivel. = EGB y BGU.
Por unidad y por guía. = Educación Intercultural
Bilingüe
Modulares y de unidades de trabajo. = Bachillerato Técnico y
Bachillerato Técnico Productivo.
De subnivel y de aprendizaje. = Educación Inicial.
En la Planificación microcurricular la unidad de planificación que se utiliza es propia
de cada modalidad, nivel o subnivel de educación.
Elija la metodología que utiliza cada modalidad, nivel o subnivel de educación:
Su respuesta :
Experiencia de aprendizaje. = Educación Inicial.
Unidades didácticas. = EGB y BGU.
Unidades integradas y guías. = Educación Intercultural Bilingüe.
En la Planificación microcurricular los contenidos que se van a trabajar son propios a
cada modalidad, nivel o subnivel de educación.
Elegir el tipo de contenido que tiene cada modalidad, nivel o subnivel de educación:
Su respuesta :
Destrezas. = Educación Inicial.
Destrezas con Criterios de Desempeño. = EGB y BGU.
Saberes y conocimientos. = Educación Intercultural Bilingüe.
Competencias. = Bachillerato Técnico y Bachillerato
Técnico Productivo.
 TEMA 3: Planificación microcurricular / ►

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificación microcurricular está representada por la
pregunta ¿cuándo enseñar?, que demuestra la finalidad de la programación.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificación microcurricular viene dado por la
pregunta ¿cómo enseñar?, que representa la metodología que utilizaremos en la
programación de la unidad didáctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Respuesta correcta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los formatos de planificaciones anual y microcurricular propuestos por la autoridad
nacional de educación son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Respuesta correcta. Solo el formato propuesto para la planificación curricular anual es
obligatorio, el resto de formatos solo tienen la función de orientar, será la propia institución
educativa quien decida.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificación microcurricular viene representado por
la pregunta ¿qué enseñar?, y corresponde a los contenidos de nuestra programación.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Muy bien.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
la pregunta ¿qué enseñar?, y corresponde a los objetivos a cumplir en la programación de la
unidad didáctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Muy bien.
 Evaluación final del curso / ►

 Cuestionario: Evaluación final del curso
Comenzado el sábado, 19 de noviembre de 2016, 10:32
Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 19 de noviembre de 2016, 10:49
Calificación 9,00 de 10,00 (90%) (corrija una repuesta en la pregunta 7)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificación microcurricular está representada por la
pregunta ¿cuándo enseñar?, que demuestra la finalidad de la programación.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En la planificación curricular anual se debe indicar el grado o curso al que corresponde la
planificación que vamos a desarrollar.
Elija la opción adecuada: ¿Cuándo no se debe colocar el grado o curso pero es necesario
indicar el grupo al que corresponde la planificación?
Seleccione una:
a. En la educación general básica
b. En la educación intercultural bilingue
c. En el bachillerato complementario
d. En la educación inicial
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educación inicial
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la lección.
Planificación del Aula.
Tercer nivel de concreción. Respuesta 1
Currículo Nacional.
Primer nivel de concreción. Respuesta 2
Proyecto del Centro Educativo.

Segundo nivel de concreción. Respuesta 3
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Tercer nivel de concreción. – Planificación del Aula., Primer nivel
de concreción. – Currículo Nacional., Segundo nivel de concreción. – Proyecto del Centro
Educativo.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El currículo nacional es abierto y flexible. ¿Por qué esto es útil?
Seleccione una:
a. Porque permite a la institución y al docente innovar en nuevos conocimientos.
b. Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la

pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
c. Porque permite adaptarse a las nuevas tendencias educativas de los países vecinos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Puede encontrar la respuesta en las páginas 5 y 6 del Instructivo de planificación, en
relación con la delimitación de los niveles de concreción curricular.
La respuesta correcta es: Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los
estudiantes y a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el currículo
nacional y los lineamientos del PCI están estructurados por nivel o subnivel, debemos
organizar los elementos del currículo por año, es decir, tenemos que decidir qué enseñar en
cada grado o curso del subnivel o nivel a nuestros estudiantes. Una de las formas de hacer
este trabajo es a partir de las matrices de criterios de evaluación que, de alguna forma, se
pueden considerar grandes unidades didácticas concebidas para el subnivel o nivel. En estas
matrices, la relación que se establece entre todos los elementos del currículo involucrados
en la planificación nos facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto, esta es una de las formas más fáciles de organizar nuestro trabajo en cada grado o
curso, ya que nos permite ver en todo momento la relación y coherencia entre todos los
elementos de la propuesta curricular.
Pregunta 6
Correcta

Marcar pregunta
la pregunta ¿qué enseñar?, y corresponde a los objetivos a cumplir en la programación de la
unidad didáctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Muy bien.
Pregunta 7
Incorrecta
Marcar pregunta
En el ámbito curricular la correlación entre teoría y práctica, entre las leyes y el aula, entre
el planteamiento ideal y la ejecución real, viene a ser:
Seleccione una:
a. Una réplica. (ESTA NO ES LA RESPUESTA)
No es así, entre el diseño y su aplicación siempre habrá divergencias dictadas por el

contexto de práctica.
b. Como dice la pregunta, un ideal.

c. Una realidad.
d. Inexacta (esta es la respuesta verdadera) ojo
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Inexacta
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
la pregunta ¿qué enseñar?, y corresponde a los contenidos de nuestra programación.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Muy bien.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificación microcurricular viene dado por la
pregunta ¿cómo enseñar?, que representa la metodología que utilizaremos en la
programación de la unidad didáctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Respuesta correcta.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
En la planificación curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura que se va
a trabajar, mientras que en el caso de los bachilleratos técnico y complementario se
colocarán las figuras profesionales que conforman un área.
¿Para qué nivel/subnivel educativo no aplica esta información?
Seleccione una:
a. Educación inicial y primer grado de EGB.
b. EGB y BGU
c. Educacion intercultural bilingue
d. Bachileratos técnico y complementario

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educación inicial y primer grado de EGB.
CURRICULO 5
Lección: La evaluación constructivista de los aprendizajes

Usted ha respondido correctamente 1 pregunta(s) de un total de 1 pregunta(s).
¿Cómo se demuestra que las actividades y tareas de evaluación constructivista, al

igual que las de aprendizaje, tengan sentido para los alumnos?
Su respuesta : Porque pueden entender la función que cumplen dentro del proceso de
construcción del conocimiento.
Muy bien, excelente respuesta.
El profesor debe
utilizar las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje para evaluar.
Cuando esto se hace así, el alumno está inmerso en una actividad que ya tiene sentido
y que le permite construir significados.
Muy bien, siga adelante.
Es fundamental utilizar la evaluación para contribuir a que los alumnos construyan

unos patrones motivacionales adecuados. Para ello es importante atribuir los éxitos o
fracasos a elementos controlables y modificables como falta de esfuerzo o a elementos
coyunturales.
Muy bien, ha comprendido el texto. Reponda una pregunta más.
El grado de significatividad es:

Su respuesta : Un continuo en el que los aprendizajes van adquiriendo, a través de los
procesos instruccionales, grados progresivamente mayores de significatividad.
Muy bien, ha comprendido muy bien la lectura.
Para que haya grado de significatividad en la evaluación es necesario... ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es falsa?
Su respuesta : ...evaluar un mismo contenido a través de una única prueba.
Efectivamente, esta es la afirmación falsa.
¿Cuál de los siguientes pasos se debe obviar para lograr la generalización de los
aprendizajes en otros contextos distintos de aquel en el que se han aprendido?
Su respuesta : Otorgar autonomía inmediata.
Muy bien, ha comprendido muy bien la lectura. Se debe reconstruir una determinada
capacidad y conocer los dominios mínimos.
Variar tanto cuanto sea posible los marcos en los que se aprende, y los marcos en los
que se evalúa es:
Su respuesta : Descontextualizar
Cuál de las siguientes afirmaciones sugiere el constructivismo que se ponga de

manifiesto en las pruebas de evaluación:
Su respuesta : Los mecanismos que el alumno está poniendo en funcionamiento para
resolver la tarea.
Un aprendizaje es significativo en la medida en que se ha

interiorizado y puede ser ____________ por el alumno.
Su respuesta : Autorregulado
Correcto.
 Tema 1: ¿Por qué una evaluación constructivista? / ►

 Lección: La evaluación constructivista de los apre...


Porque pueden entender la función que cumplen dentro del proceso de construcción del
conocimiento.
Porque los estudiantes las pueden repetir continuamente sin dificultad.
Porque alcanzan notas superiores.
Diga si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:

El profesor debe
VerdaderoFalso
Ponga verdadero o falso

coyunturales.
VerdaderoFalso

Una dicotomía significativo frente a no significativo.
Un continuo en el que los aprendizajes van adquiriendo, a través de los procesos
instruccionales, grados progresivamente mayores de significatividad.
Un conjunto de experiencias esporádicas muy bien planificadas.

...relativizar las calificaciones y dar más importancia a la información descriptiva y
cualitativa en la evaluación.
...evaluar un mismo contenido a través de una única prueba.
...evaluar un mismo contenido a través de actividades variadas.

conocimiento.
El profesor debe
VerdaderoFalso

coyunturales.
VerdaderoFalso


conocimiento.
El profesor debe
VerdaderoFalso


conocimiento.

El profesor debe
FalsoVerdadero


coyunturales.
VerdaderoFalso

 Tema 1: ¿Por qué una evaluación constructivista? / ►

Comenzado el viernes, 2 de septiembre de 2016, 17:06
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 2 de septiembre de 2016, 17:12
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
La transformación de las prácticas evaluativas es crucial para la mejora global de la práctica
educativa y requiere de una escuela:
Seleccione una:
a. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y discriminadora.
b. Selectiva, academicista y uniformizadora.
c. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una evaluación que esté al servicio
del ajuste a la ayuda educativa de cada uno de sus alumnos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de los siguientes momentos privilegia la evaluación tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad de ese aprendizaje y sus puntos
fuertes y débiles.
b. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qué fase del proceso de aprendizaje se
encuentran.
c. Cuando el alumno está solo para demostrar sus conocimientos.
Así es, la evaluación tradicional no se basa en el ajuste de la ayuda pedagógica, solo evalúa
los conocimientos adquiridos.
d. Cuando el estudiante regula su propio proceso de aprendizaje.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno está solo para demostrar sus conocimientos.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Diga si la siguiente afirmación sobre la práctica evaluativa constructivista es verdadera o
falsa: La comunicación del juicio evaluativo a los alumnos y a su familia marca una
plataforma y un nuevo punto de partida para poder proseguir su tarea de enseñar y
aprender.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Efectivamente, es fundamental que los criterios de evaluación sean definidos previamente y
que el resultado de la evaluación retroalimente los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Escoja cuáles son los puntos focales de las evaluaciones tradicional y constructivista:
Evaluación tradicional Respuesta 1
Evaluación constructivista Respuesta 2
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Evaluación tradicional – Centrada en la adquisición de contenidos,
Evaluación constructivista – Prioriza el aprendizaje significativo
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En la evaluación constructivista: (Seleccionar 2 respuestas)
Seleccione una o más de una:
a. Se trabaja en tareas independientes entre sí.
b. Se trabaja con una secuencia articulada de actividades conjuntamente planificadas entre el

maestro y el alumno.
Muy bien, maestro y alumno planifican de formas diversas las diferentes actividades a
realizarse.
c. Se comparte y elabora conjuntamente criterios de corrección y calificación.
Bien, si el alumno conoce los criterios podrá centrar y dar prioridad en sus trabajos y
proyectos
d. El maestro recibe y califica solo lo que el alumno ha hecho.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se trabaja con una secuencia articulada de actividades
conjuntamente planificadas entre el maestro y el alumno., Se comparte y elabora
conjuntamente criterios de corrección y calificación.
 Tema 2: La evaluación diagnóstica, herramienta para el éxito escolar / ►

Comenzado el viernes, 2 de septiembre de 2016, 22:30
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 2 de septiembre de 2016, 22:31

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
¿Cómo debemos realizar la evaluación diagnóstica?
Seleccione una:
a. Se deben realizar baterías de tests de diverso tipo, psicológicos, psicotécnicos, etc.
b. Las evaluaciones diagnósticas se realizan con instrumentos psicométricos.
c. A través de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
Así es, esta respuesta es correcta.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: A través de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La evaluación diagnóstica busca establecer el nivel inicial de aprendizaje del estudiante en:
Seleccione una:
a. Relación con las obligaciones establecidas en las normativas de la institución.
b. Relación a las calificaciones obtenidas en el año anterior.
c. Relación con las habilidades y conocimientos previos para ingreso al nuevo curso.
Correcto. Además, también sirve para determinar la presencia de problemas de orden
psicológico, biológico y social que puedan afectar el rendimiento de los estudiantes en sus
actividades escolares; precisar el nivel inicial frente a los objetivos del nuevo curso; y,
distinguir las causas subyacentes a diferencias de aprendizaje que muestra el estudiante, en
el proceso de aprendizaje.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Relación con las habilidades y conocimientos previos para ingreso
al nuevo curso.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los resultados de la evaluación diagnóstica son de uso esclusivo del maestro
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto, los estudiantes deben conocer los resultados de la evaluación diagnósatica para
que tomen conciencia de su punto de partida.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La evaluación diagnóstica de los aprendizajes es el conjunto de técnicas y procedimientos
evaluativos que se aplican solo antes del desarrollo del proceso de instrucción.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Respuesta correcta, efectivamente la evaluación diagnóstica de los aprendizajes es el
conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el
desarrollo del proceso de instrucción.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Es un sistema que consta de un número amplio de afirmaciones (suelen utilzarse en torno a
100) referidas a distintos aspectos de la personalidad. Esta es la descripción de uno de los
instrumentos que nos pueden ser útiles para la evaluación diagnóstica, ¿a cuál nos
referimos?
Seleccione una:
a. Redes sistémicas.
b. KPSI.
c. Q-Sort.
Es correcto. Ejemplos de estos estas afirmaciones son: “Es crítico, escéptico, no se

impresiona con facilidad”, “Hace amigos fácilmente”, “Es alegre”, “Tiene un amplio rango
de intereses”, “Le cuesta manifestar la ira”...
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Q-Sort.
 Tema 3: La evaluación formativa como herramienta para la mejora educativa / ►

Comenzado el sábado, 3 de septiembre de 2016, 09:25

Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 3 de septiembre de 2016, 09:30
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
¿Qué es evaluación formativa? Escoja dos respuestas.
a. Está centrada en recabar notas.
b. Está centrada en recabar evidencias en el proceso.
Respuesta acertada.
c. Está centrada en el resultado.
d. Está centrada en un balance del proceso.
Respuesta acertada.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Está centrada en un balance del proceso., Está centrada en recabar
evidencias en el proceso.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Juan es un docente de Bachillerato que desea evaluar las actividades que realizan sus
alumnos en Lengua y Literatura, sin embargo, tiene dudas de que instrumento usar para
hacer un Inventarios de observación de conducta. ¿Qué instrumento será el más apropiado?
Seleccione una:
a. Organizador grafico
b. Prueba.
c. Lista de cotejo.
Respuesta acertada.
d. Portafolio.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lista de cotejo.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Sara es una docente de cuarto de básica en la ciudad de Ambato, piensa que es necesario
escribir los sucesos que se están dando con algunos estudiantes del aula para poder evaluar
su aprendizaje significativo. Escoja dos de los siguientes instrumentos que usted le
recomendaría para este registro:
a. Lista de cotejo.
b. Organizador gráfico.
c. Diario de campo.
Respuesta acertada.
d. Registro anecdótico.
Respuesta acertada.
e. Prueba.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Registro anecdótico., Diario de campo.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Melisa se ha desempeñado como maestra de octavo año de básica del área de Ciencias
Sociales en los últimos años, ha puesto en marcha ejercicios de autoevaluación con sus
estudiantes, ¿Cuál de las siguientes actividades cree usted que es la más acertada en su
labor? Escoja una respuesta.
Seleccione una:
a. Que les permita ponerse una nota.

b. Que les pida ver en sus trabajos los errores y los aciertos.
Respuesta correcta.
c. Que les permita poner una nota a sus compañeros.
d. Que les pida ver en sus trabajos solo sus errores.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Que les pida ver en sus trabajos los errores y los aciertos.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de los instrumentos siguientes es considerado indirecto? Seleccione una respuesta.
Seleccione una:
a. Portafolio.
b. Encuesta.
Respuesta acertada.
c. Ensayo.
d. Rubrica
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Encuesta.
 Tema 4: La evaluación sumativa y la retroalimentación / ►
Comenzado el sábado, 22 de octubre de 2016, 09:49
Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 22 de octubre de 2016, 09:53
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
1. a evaluación sumativa se realiza con el propósito principal de...
Seleccione una:
1.
Seleccione una:
a. Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de corregir en el camino las
posibles inconsistencias del proceso de enseñanza y aprendizaje.
b. Después de un período de aprendizaje, o a la finalización de un programa o curso, con el

propósito de calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e
informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institución, docentes, etc.
c. Antes del proceso de enseñanza y aprendizaje, para recabar conocimientos previos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Después de un período de aprendizaje, o a la finalización de un
programa o curso, con el propósito de calificar en función de un rendimiento, otorgar una
certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres,
institución, docentes, etc.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluación sumativa se realiza con el propósito principal de...
Seleccione una:
a. Determinar el dominio de ciertas habilidades selectivas en función de determinados
aprendizajes específicos.
b. Establecer el bagaje cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido por los estudiantes en

un período anterior con el fin de planificar el trabajo subsiguiente.
c. Averiguar el dominio cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido por el alumno luego

de un proceso ya terminado.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Averiguar el dominio cognitivo, procedimental y actitudinal
conseguido por el alumno luego de un proceso ya terminado.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluación sumativa debe asegurar...
Seleccione una:
a. La construcción de una tabla de especificaciones que deberá servir de base en el desarrollo
de las actividades del profesor.
b. La coherencia entre los objetivos educativos, las actividades desarrolladas para su logro y el
contenido de las pruebas.
c. La validez de los objetivos de aprendizaje, de las actividades y de los contenidos del proceso
de enseñanza y aprendizaje
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La coherencia entre los objetivos educativos, las actividades
desarrolladas para su logro y el contenido de las pruebas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
1.
2. ...
Seleccione una:
a. Comparan a los estudiantes a través de pautas establecidas con un grupo representativo ya
estudiado.
b. Establecen analogías entre estudiantes de muy diversa índole con pautas indiferenciadas.
c. Buscan comparar a estudiantes de grupos no representativos y de manera aleatoria.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Comparan a los estudiantes a través de pautas establecidas con un
grupo representativo ya estudiado.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
1. Los destinatarios de los resultados de la evaluación sumativa son...
Seleccione una:
a. Prioritariamente, la institución educativa y el Estado.
b. Principalmente, los estudiantes, los padres de familia y la escuela.
c. En primera instancia, la sociedad y el Estado para implementar sus políticas públicas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Principalmente, los estudiantes, los padres de familia y la escuela.
Lección: Autodeterminación, singularidad y personalización

¿Qué es autorregulación?
Su respuesta : Aprender los mecanismos, las operaciones, los procedimientos que permitan
actualizar sus conocimientos, habilidades y valores a lo largo de la vida.
Efectivamente, autorregular es aprender a aprender. Aprender los mecanismos, las

operaciones, los procedimientos les permitirá utilizar sus conocimientos, habilidades y
valores a lo largo de la vida. Los aprendices deben salir de la escuela con el pensamiento de
que si actúan estratégicamente pueden conseguir sus propósitos y ser agentes de su propio
destino.
¿Qué es autonomía en educación?

Su respuesta : Actuar en función de las propias elecciones, cuestionadas, contrastadas y
reconstruidas.
Efectivamente, la construcción del propio proyecto vital se asienta en la progresiva
autonomía que va consiguiendo el sujeto sobre las tareas, el tiempo, la técnica, el contexto
cercano y el grupo de intercambio, comunicación y trabajo.
Es necesario que en el currículo existan espacios para la optatividad y haya espacios

para:
Su respuesta : La autorreflexión y el autocontrol
Así es,para que los estudiantes puedan ir tomando sus propias decisiones sobre su
desarrollo vital.
En la autodeterminación están implicadas dos dimensiones inseparables:
Su respuesta : Libertad y responsabilidad
Felicidades, su respuesta es correcta, ha completado la lección.
 Tema 5: La autorregulación de los aprendizajes / ►

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La meta-cognición se refiere a:
Seleccione una:
a. La conciencia didáctica sobre con qué instrumentos y recursos se debe enseñar.
b. La conciencia reflexiva sobre lo que los individuos hacen y piensan.
c. La conciencia pedagógica sobre lo que se debe y puede aprender.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La conciencia reflexiva sobre lo que los individuos hacen y
piensan.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Lo que más interesa en el estudio de la meta-cognición en el contexto educativo es:
Seleccione una:
a. Descubrir lo que el estudiante sabe más allá de lo que él mismo es consciente de saber
explícitamente.
b. Ver la relación entre lo que el sujeto sabe y lo que logra realizar en la solución del problema
o de la tarea propuesta.
c. Comprobar qué actividades, procedimientos y procesos permiten al aprendiz culminar con

éxito la solución de los problemas escolares o vitales.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ver la relación entre lo que el sujeto sabe y lo que logra realizar
en la solución del problema o de la tarea propuesta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En el constructivismo todo está en reconstrucción permanente, por tanto:
Seleccione una:
a. No tiene tanta importancia la contraposición entre cognición y meta-cognición.
b. No tiene ninguna importancia, pues a la larga cognición y meta-cognición constituyen un

solo y único proceso indiferenciado.
c. Tiene toda la importancia, porque sólo conociendo lo que el individuo sabe conscientemente
se puede avanzar a la meta-cognición.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: No tiene tanta importancia la contraposición entre cognición y
meta-cognición.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El alumno eficiente es precisamente el que:
Seleccione una:
a. No sabe lo que sabe, pero es capaz de resolver problemas, aunque no sepa cómo es la
estructura interna de los elementos utilizados.
b. Se proyecta hacia determinados objetivos específicos vitales, como el ingreso a la

universidad, y lo logra.
c. Se autoevalúa en su actividad de aprendizaje, y sobre la base de sus limitaciones y errores es

capaz de ajustar su proceso de aprendizaje.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se autoevalúa en su actividad de aprendizaje, y sobre la base de
sus limitaciones y errores es capaz de ajustar su proceso de aprendizaje.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La diferencia entre los estudiantes exitosos y los demás radica en:
Seleccione una:
a. La motivación como energía previa con la que hay que contar de todas maneras como
prerrequisito y sustrato del aprendizaje.
b. La cantidad de conocimientos básicos y procedimientos estratégicos adquiridos por el

estudiante.
c. La disposición a utilizar sus conocimientos para el logro del nuevo conocimiento, lo que
exige dedicación y trabajo esforzado.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La disposición a utilizar sus conocimientos para el logro del nuevo
conocimiento, lo que exige dedicación y trabajo esforzado.
 Evaluación final / ►
 Cuestionario: Evaluación final
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Escoja una respuesta
Cuando la observación la realiza el maestro se llama:
Seleccione una:
a. No participativa.
b. Participativa.
Respuesta correcta.
c. Colaborativa.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Participativa.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La transformación de las prácticas evaluativas es crucial para la mejora global de la práctica
educativa y requiere de una escuela:
Seleccione una:
a. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y discriminadora.
b. Selectiva, academicista y uniformizadora.
c. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una evaluación que esté al servicio
del ajuste a la ayuda educativa de cada uno de sus alumnos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de estas afirmaciones es la correcta en cuanto la relación de la enseñanza/aprendizaje
con la evaluación?
Seleccione una:
a. El profesor conoce que la evaluación tiene un tiempo propio y diferenciado, con sus propias
reglas de funcionamiento.
b. El profesor concibe la enseñanza/aprendizaje separada de la evaluación de los aprendizajes.
c. El profesor que tiene conocimiento continuo y explícito de lo que sabe su alumno puede
ajustar y sabe qué ayuda debe brindar.
Excelente, la evaluación permite tomar decisiones para ajustar y colaborar en el aprendizaje

y en la enseñanza.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El profesor que tiene conocimiento continuo y explícito de lo que
sabe su alumno puede ajustar y sabe qué ayuda debe brindar.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de las evaluaciones no está sujeta a una regulación y revisión de los procesos
posteriores de enseñanza y aprendizaje?
Seleccione una:
a. Ninguna de las respuestas es correcta
Todas las evaluaciones están sujetas a una regulación y revisión de los procesos posteriores
de enseñanza y aprendizaje.
b. La evaluación formativa
c. La evaluación diagnóstica
d. La evaluación sumativa
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ninguna de las respuestas es correcta
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
El estilo de enseñanza ayuda o dificulta la observación del profesor. Este tipo de
observación encaja mejor con una metodología que...
Seleccione una:
a. Dedique el maestro la mayor parte del tiempo a explicar y exponer.
b. Plantee actividades que requieren la presencia constante del maestro para orientar la tarea
c. Promueva la actividad del alumno y su participación o implicación en las actividades de

aula.
Respuesta correcta.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Promueva la actividad del alumno y su participación o
implicación en las actividades de aula.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
¿Cuál de los siguientes momentos privilegia la evaluación tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad de ese aprendizaje y sus puntos
fuertes y débiles.
b. Cuando el estudiante regula su propio proceso de aprendizaje.
c. Cuando el alumno está solo para demostrar sus conocimientos.
Así es, la evaluación tradicional no se basa en el ajuste de la ayuda pedagógica, solo evalúa
los conocimientos adquiridos.
d. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qué fase del proceso de aprendizaje se
encuentran.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno está solo para demostrar sus conocimientos.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Juan es un maestro de Guayaquil que se ha desempeñado 10 años como maestro
generalista, quiere innovar la evaluación en el aula porque no está satisfecho con los
resultados de sus alumnos en los años superiores. Por eso indaga sobre qué preguntas debe
responder la evaluación de desempeño de los estudiantes. Escoja 3 respuestas.
a. ¿Cuánto ha memorizado el alumno?
b. ¿En qué puede el maestro ayudar?
Respuesta acertada.
c. ¿Qué le falta por hacer?
Respuesta acertada.
d. ¿Qué sabe el alumno hacer?
Respuesta acertada.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: ¿Qué sabe el alumno hacer?, ¿En qué puede el maestro ayudar?,
¿Qué le falta por hacer?
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
¿Qué es evaluación formativa? Escoja dos respuestas.
a. Está centrada en un balance del proceso.
Respuesta acertada.
b. Está centrada en el resultado.
c. Está centrada en recabar notas.
d. Está centrada en recabar evidencias en el proceso.
Respuesta acertada.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Está centrada en un balance del proceso., Está centrada en recabar
evidencias en el proceso.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Elija el grupo de procesos de pensamiento de orden inferior:
Seleccione una:
a. Reproducción de datos, ejecución de algoritmos, repetición de datos descontextualizados.
Muy bien, respuesta correcta.
b. Comprensión, indagación, creatividad.
c. Valoración, innovación, desarrollo del pensamiento lógico.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Reproducción de datos, ejecución de algoritmos, repetición de
datos descontextualizados.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
En los procesos de evaluación de cada estudiante lo más importante es si se está
construyendo las competencias y cualidades humanas que le permitan una posición más
autónoma y relevante en la vida.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Excelente, respuesta correcta
Currículo 6
LECCIÓN 1
Lección: Flexibilidad curricular y flexibilidad en el plan de estudios para EGB.

La caricatura A sugiere que el currículo nacional debe plantearse para los niveles
macro, meso y microcurricular con el objetivo de que todas las instituciones
educativas trabajen de la misma manera el currículo en el aula.
Muy bien.
La caricatura A nos hace reflexionar sobre la importancia de que los contenidos del
currículo puedan ser contextualizados y organizados según los intereses y necesidades
de los estudiantes.
Las caricaturas B y C afirman que:
Su respuesta : En las instituciones educativas los y las docentes no consideran las
adaptaciones curriculares de aula al momento de planificar y utilizan lo propuesto en el
currículo nacional como la única orientación para su planificación.
Respuesta correcta.
Usted puede continuar con la lectura sobre la Normativa legal
Continuar
En una institución educativa se han matriculado algunos estudiantes nuevos, en

especial en el subnivel de básica elemental y media. Para tercer grado se encuentra en
lista de espera un estudiante de 9 años de edad y con necesidades educativas especiales
no asociadas a una discapacidad. ¿Qué deberá hacer Margarita, la docente de tercer
grado?
Su respuesta : La docente debe incluir al estudiante al grupo y en sus planificaciones debe
realizar las adaptaciones curriculares pertinentes.
Muy bien, usted puede continuar.
¿Cuáles son las cargas horarias sugeridas para las asignaturas de Lengua y
Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en el subnivel de
básica media?
Su respuesta : 8,7, 5 y 3 respectivamente
Las áreas que servirán como eje para la formulación de proyectos escolares son
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, sin embargo, estos proyectos estarán en
caminados a:
Su respuesta: Todas las afirmaciones expuestas a excepción de: Obtener como resultado un
producto interdisciplinario que responda a las necesidades e intereses de la institución
educativa.
¿Cuál es la ventaja de la flexibilidad en el Plan de estudio para la EGB?
Su respuesta : Cada institución educativa podrá aumentar o disminuir la carga horaria de las
áreas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemática y Lengua Extranjera) en función de
las necesidades que presenten sus estudiantes orientándose a cumplir con los objetivos
curriculares de cada una de estas áreas en cada grado y nivel.
Empareje según las áreas y sus correspondientes asignaturas.

Ciencias Naturales
Asignaturas del área de Ciencias Naturales en el BGU.
Estudios Sociales
Asignaturas del área de Ciencias Sociales en la EG
Módulo interdisciplinar en el
Emprendimiento y Gestión
BGU
Asignaturas del área de Ciencias Naturales en la
Ciencias Naturales
EGB
Empareje según las áreas y sus correspondientes asignaturas.

Su respuesta :
Asignaturas del área de Ciencias Naturales en el BGU. = Biología, Química y Física
Asignaturas del área de Ciencias Sociales en la EGB = Estudios Sociales
Módulo interdisciplinar en el BGU = Emprendimiento y
Gestión
Asignaturas del área de Ciencias Naturales en la EGB = Ciencias Naturales
Muy bien, usted puede continuar con el siguiente tema.
 Tema 1: Flexibilidad en el plan de estudios para Educación General Básica / ►

Comenzado el sábado, 19 de noviembre de 2016, 12:41
Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 19 de noviembre de 2016, 12:54

Calificación 8,67 de 10,00 (87%) ojo hay tre repueta en La primera
Pregunta 1
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonomía pedagógica, por tanto, pueden
ofertar un área adicional a las planteadas en el Currículo Nacional siempre y cuando:
a. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la

institución educativa.
¡Muy bien!
b. Responda las necesidades de la institución educativa.
c. Esta área esté aprobada en el proyecto educativo institucional.
d. La institución educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 1.
La respuesta correcta es: La institución educativa cuente con los recursos propios para
desarrollarla., Esta área esté aprobada en el proyecto educativo institucional., Se enfoque en
las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la institución educativa.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Según el Acuerdo Ministerial N.º MINEDUC-ME-2016-00020A los Currículos para
Educación General Básica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Ciclos
b. Subniveles
¡Muy bien!
c. Grados
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Subniveles
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Todos los subniveles de la Educación General Básica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
El subnivel de Preparatoria tiene un solo grado que corresponde al Primer grado.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Las asignaturas de la Educación General Básica, según el Acuerdo Ministerial N.º
MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación

Cultural y Artística, Educación Física y Lengua Extranjera.
b. Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, Estudios

Sociales, Cultura Física, Cultura Estética e Inglés.
c. Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación

Cultural y Artística, Educación Física e Inglés.
Revise el documento que contiene las áreas del conocimiento para EGB y BGU.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios
Sociales, Educación Cultural y Artística, Educación Física e Inglés.
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
El nivel de Educación General Básica está subdivido en cuatro subniveles que son:
Inicial, Elemental, Medio y Superior.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Los subniveles de la Educación General Básica son Preparatoria, Elemental, Medio y
Superior.
Educación Inicial es un nivel de educación anterior a la EGB.
 Tema 1: Flexibilidad en el plan de estudios para Educación General Básica / ►

Comenzado el jueves, 22 de septiembre de 2016, 18:47
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 22 de septiembre de 2016, 18:53
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
Todos los subniveles de la Educación General Básica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
El subnivel de Preparatoria tiene un solo grado que corresponde al Primer grado.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Una ventaja de la flexibilidad en el Plan de Estudios de EGB es la concordancia con un
currículo flexible y abierto.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemática en el subnivel Elemental es:
Seleccione una:
a. 7
b. 10
c. 8
¡Muy bien!
d. 6
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 8
Pregunta 4
Correcta

Marcar pregunta
La flexibilidad en el Plan de Estudios de Educación General Básica permite:
Seleccione una:
a. Eliminar asignaturas del Currículo Nacional, que según el contexto institucional, no son
necesarias.
b. Redistribuir la carga horaria de las áreas instrumentales en función de las necesidades e

intereses de los estudiantes.
¡Muy bien!
c. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currículo Nacional
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las áreas instrumentales en función
de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Pregunta 5
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonomía pedagógica, por tanto, pueden
ofertar un área adicional a las planteadas en el Currículo Nacional siempre y cuando:
a. Esta área esté aprobada en el proyecto educativo institucional.
b. Responda las necesidades de la institución educativa.
c. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la

institución educativa.
¡Muy bien!
d. La institución educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
¡Muy bien!
Retroalimentación
La respuesta correcta es: La institución educativa cuente con los recursos propios para
desarrollarla., Esta área esté aprobada en el proyecto educativo institucional., Se enfoque en
las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la institución educativa.
Lea los contenidos que se proponen a continuación:
 Números del 0 al 10 000

 Operaciones con conjuntos
 Diagrama de barras
 Área de cuadriláteros y triángulos
 Puntos colaterales
 Fiestas y símbolos de la localidad
 Identificación los derechos de los niños y niñas
 Descripción de características de animales vertebrados e invertebrados
 Descripción de plantas con semilla
 Identificación de los planetas
 Reglas ortográficas
 Uso de pautas básicas de comunicación oral
 Espontaneidad al compartir ideas
 Práctica de juegos tradicionales
 Práctica de juegos sensoriomotores
 Pautas para jugar y cooperar con otros
 Creación de secuencias gimnásticas individuales y grupales
 De los contenidos propuestos para Matemática y Educación Física, ¿cuáles son
los contenidos que se pueden considerar como básicos deseables en el subnivel
elemental?
 Su respuesta : Área de cuadriláteros y triángulos y creación de secuencias
gimnásticas y grupales.
 Muy bien, esta es la respuesta correcta.
TEMA 2
 Tema 2: Los aprendizajes básicos en los subniveles... / ►

 Lección: Aprendizajes básicos: imprescindibles y d...
Lección: Aprendizajes básicos: imprescindibles y deseables
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase constituyen

una base para otros aprendizajes.
Falso Verdadero
Página siguiente
¿Cuál es la finalidad de la toma de decisiones sobre los contenidos escolares/curriculares?

Su respuesta : Concretar las intenciones educativas de una sociedad
Muy bien
¿Cuáles son algunas de las consecuencias negativas de un currículo sobrecargado?

Su respuesta : Provoca baja autoestima en el alumnado y dificultad en el diseño de
innovación pedagógica
Muy bien
¿Cuáles de las afirmaciones son condiciones para determinar qué contenidos escolares son
aprendizajes básicos.
a. Son fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía en la sociedad.
b. Son fundamentales para promover la equidad y para compensar las desigualdades
sociales y culturales evitando que se conviertan en desigualdades educativas.
c. Son fundamentales para la consecución de una "madurez" personal en sus diferentes
vertientes -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-, al logro
de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir".
d. Sirven para desarrollar un proyecto de vida personal y profesional y ser una garantía para
promover una ciudadanía activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las
personas individualmente como por la sociedad en general.
e. Brindan la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores con
garantías de éxito y, en definitiva, a la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la
vida.
Su respuesta : Todas
Muy bien
Empareje cada tipo de aprendizaje básico con su definición.

Su respuesta :
Son necesarios para garantizar la equidad y si no son aprendidos en un nivel, son difíciles
de alcanzar en momentos posteriores. = Los aprendizajes básicos imprescindibles.
Son necesarios para alcanzar la excelencia y facilitan el acceso a diferentes ofertas
formativas al término de un nivel.
= Los aprendizajes básicos deseables.
Muy bien.
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase tienen un significado

para los estudiantes.
Muy bien.
Los estudiantes pueden relacionar todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo
de la clase con situaciones reales del entorno.
Muy bien
Continuar
Continuar
 ia (promo 3) / ►
 Tema 2: Los aprendizajes básicos en los subniveles Elemental y Medio de la
Educación General Básica / ►
Comenzado el domingo, 23 de octubre de 2016, 13:01
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 23 de octubre de 2016, 13:07
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al único propósito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy Bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la
consecución del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el
objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuación:
Preparatoria Elemental Media Superior Bachillerato Componente
del perfil
Reconocer sus Asumir Analizar las Reflexionar J.4.
sentimientos, compromisos consecuencias sobre los Reflejamos y
pensamientos y consigo de la toma de procesos de reconocemos
opiniones, mismo y sus decisiones transformación nuestras
manifestando pares sobre el relativas a social, los fortalezas y
curiosidad e tipo de derechos modelos debilidades
interés por acciones que sociales, económicos, la para ser
explorar sus les permiten ambientales, influencia de la mejores seres
particularidades, un mejor económicos, diversidad de humanos en
preferencias y equilibrio culturales, pensamiento, los la concepción
limitaciones. personal, con sexuales y aportes de nuestro
el grupo y reproductivos tecnológicos, plan de vida.
con su en la económicos y
entorno. formulación científicos de
de su plan de diferentes
vida, en el culturas, y su
contexto de la impacto en el
sociedad del desarrollo de un
Buen Vivir. plan de vida
basado en el
respeto a la
diversidad.
Seleccione una:
a. Entender la relevancia de los procesos de transformación social y cultural y de la flora y

fauna de su entorno natural, y la riqueza que entrañan, en la formulación de demandas
orientadas a la construcción de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusión
social.
b. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al

disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
Revise la matriz de progresión de los objetivos integradores.
c. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los
demás en proyectos de mediano plazo.
d. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relación con los que tienen lugar en
el contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentación científica y el
análisis de información
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de
involucrarse con los demás en proyectos de mediano plazo.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Demostrar imaginación, curiosidad y
creatividad ante distintas manifestaciones Respuesta 1
Tecnológicas, culturales y de la naturaleza, I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre
desarrollando responsabilidad y autonomía

en su forma de actuar.
Reconocerse como parte de su entorno Respuesta 2
natural y social, conociendo sus deberes y J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
derechos y valorando su cultura.

Desarrollar responsabilidad social a través
del trabajo equitativo y del intercambio de Respuesta 3
ideas, identificando derechos y deberes en S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
función del bien personal y común.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Demostrar imaginación, curiosidad y creatividad ante distintas manifestaciones

Tecnológicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonomía en
su forma de actuar. – I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta
y visión de futuro;
asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma

de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre, Reconocerse
como parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes y derechos y valorando
su cultura. – J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.,
Desarrollar responsabilidad social a través del trabajo equitativo y del intercambio de ideas,
identificando derechos y deberes en función del bien personal y común. – S.1. Asumimos
responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos,
procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
Pregunta 4
Correcta

Marcar pregunta
Los aprendizajes básicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de vida
personal y profesional y son una garantía para promover una ciudadanía activa,
constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas individualmente
como para la sociedad en general.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Un currículo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realización de
un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
 Tema 2: Los aprendizajes básicos en los subniveles Elemental y Medio de la

Educación General Básica / ►
Comenzado el jueves, 22 de septiembre de 2016, 21:40
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 22 de septiembre de 2016, 21:54
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Un currículo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilización de
metodologías de enseñanza innovadoras.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes básicos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una sociedad
en un contexto histórico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Asocie los objetivos integradores del Subnivel de Elemental con el componente del
perfil del Bachillerato Ecuatoriano correspondiente.
Desarrollar responsabilidad social a través del
trabajo equitativo y del intercambio de ideas, Respuesta 1
identificando derechos y deberes en función S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
del bien personal y común.

Demostrar imaginación, curiosidad y
creatividad ante distintas manifestaciones Respuesta 2
Tecnológicas, culturales y de la naturaleza, I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre
desarrollando responsabilidad y autonomía en

su forma de actuar.
Reconocerse como parte de su entorno natural Respuesta 3

y social, conociendo sus deberes y derechos y S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
valorando su cultura.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Desarrollar responsabilidad social a través del trabajo equitativo y
del intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en función del bien personal y
común. – S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con
grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia., Demostrar
imaginación, curiosidad y creatividad ante distintas manifestaciones Tecnológicas,
culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonomía en su forma de
actuar. – I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de
futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en
la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre,
Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes y derechos
y valorando su cultura. – J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro
país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e
inclusiva.
Pregunta 4
Incorrecta

Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes básicos
imprescindibles, selecciónelas:
a. Son especialmente importantes en la educación infantil y durante los primeros años de la

educación.
¡Muy bien!
b. Son necesarios para garantizar la equidad.
¡Muy bien!
c. Son necesarios para alcanzar la excelencia.
d. Si no son aprendidos en un nivel, son difíciles de alcanzar en momentos posteriores.
¡Muy bien!
e. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al término de un nivel.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educación infantil y durante
los primeros años de la educación., Son necesarios para garantizar la equidad., Si no son
aprendidos en un nivel, son difíciles de alcanzar en momentos posteriores.
 ►
 Tema 3: El currículo escolar / ►
 Lección: El currículo, su naturaleza y funciones / ►
 Continuar
Lección: El currículo, su naturaleza y funciones

El currículo escolar es un documento público que expresa un acuerdo social.
¡Muy bien!
El currículo escolar es todo lo que se aprende y se enseña en la institución educativa.

¡Muy bien!
Las decisiones sobre el contenido del currículo implican una responsabilidad política y
ética.
¡Muy bien!
El currículo escolar no es un documento oficial que facilite el desarrollo de proyectos

educativos contextualizados a los intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
¡Muy bien!
El uso de la tecnología en el currículo debe ser incluido como una asignatura.
¡Muy bien!
El currículo nacional es la expresión del proyecto educativo de:

Su respuesta : Un país
¡Muy bien!
Cuando se elabora una propuesta curricular es indispensable el análisis de:

Su respuesta :
El currículo oficial
¡Muy bien!
Una de las funciones del currículo escolar es informar a los y las docentes sobre qué se
quiere conseguir en el proyecto educativo proporcionandole pautas de acción de cómo
conseguirlo.
¡Muy bien!

Comenzado el domingo, 25 de septiembre de 2016, 15:26
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 25 de septiembre de 2016, 15:28

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currículo ecuatoriano, una característica de las destrezas con criterios de
desempeño es que en su planteamiento estas apuntan a que los estudiantes integren
conocimientos, habilidades y actitudes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
En el currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado que se
aplicará a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las unidades
didácticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El currículo debe facilitar el desarrollo de proyectos educativos contextualizados a los
intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currículo escolar son: fines, objetivos,
contenidos, metodología, recursos y evaluación.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currículo ecuatoriano se plantea una visión interdisciplinar y
multidisciplinar puesto que se resaltan conexiones entre las diferentes áreas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El currículo escolar es un documento público que expresa un acuerdo social.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currículo ecuatoriano se plantea una visión interdisciplinar y
multidisciplinar puesto que se resaltan conexiones entre las diferentes áreas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El currículo debe facilitar el desarrollo de proyectos educativos contextualizados a los
intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Tres de los siguientes elementos no forman parte de los currículos de Educación
General Básica y Bachillerato General Unificado que constituyen la propuesta de
enseñanza obligatoria que se implementará a partir de septiembre 2016.
a. Perfil de salida
b. Perfil de salida de las áreas
c. Eje curricular integrador
d. Objetivos integradores de los subniveles
e. Objetivos generales de cada una de las áreas
f. Objetivos específicos de las áreas por subnivel
g. Eje de aprendizaje
h. Destrezas con criterios de desempeño
i. Criterios e indicadores de evaluación
j. Orientaciones metodológicas
Seleccione una:
a. a, d y j
b. d, f y h
c. b, c y g
d. a, d y h
Retroalimentación
La respuesta correcta es: b, c y g
 Tema 4: Conociendo el currículo de las áreas en Ed... / ►

 Lección: Las áreas del conocimiento en EGB / ►
 Continuar
Lección: Las áreas del conocimiento en EGB

Uno de los objetivos generales de las áreas que se mencionan a continuación no esta
directamente relacionado con lo señalado en el video; selecciónelo:
Su respuesta : OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
¡Muy bien! pues en Ciencias Sociales el siguiente objetivo está enfocado específicamente al
uso de las TIC:
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
Continuar
La asignatura del área de Ciencias Sociales en la EGB es:

Su respuesta : Estudios Sociales
¡Muy bien!
Una docente solicitó a sus estudiantes que preguntaran a los miembros de su familia sobre
la procedencia de sus nombres y apellidos, la forma de celebrar sus fiestas, los alimentos
que por costumbre consumen en cada comida, entre otros; con esta información y con
datos históricos de la localidad, la docente realizó actividades que concluyeron con la
elaboración del libro de historia del grado.
El desarrollo de estas actividades contribuye a la consecución del perfil del
Bachillerato ecuatoriano en el subnivel elemental porque fomenta:
Su respuesta : La construcción de la identidad individual y social.
¡Muy bien!
 Tema 4: Conociendo el currículo de las áreas en Educación General Básica / ►

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura exige que los
estudiantes interrelacionen habilidades orales, escritas, de comprensión, de expresión
oral y de producción de textos para la resolución de problemas presentes en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 2
Marcar pregunta
Con el ajuste curricular, en el área de Matemática, tanto para EGB y BGU se
proponen tres bloques curriculares que son Álgebra y funciones, Geometría y Medida
y Estadística y probabilidad.
a. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño

enfocadas al planteamiento y solución de problemas.
b. El uso de la tecnología se la plantea a partir del subnivel de básica media.
En el currículo del área de Matemática se propone el uso de la tecnología en todos los

niveles.
c. Las destrezas con criterios de desempeño de los tres bloques curriculares pueden
conectarse con las de otras asignaturas.
d. Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques curriculares están articuladas
dentro y fuera de los bloques de área.
Retroalimentación
Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques curriculares están articuladas
dentro y fuera de los bloques de área.,
Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño enfocadas

al planteamiento y solución de problemas.,
Las destrezas con criterios de desempeño de los tres bloques curriculares pueden
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Tres de las características que se proponen a continuación, se enmarcan con mayor
amplitud en el enfoque del área de Ciencias Sociales, selecciónelas:
a. De derechos
b. Multidisciplinar
c. Inclusivo
d. Cultura científica
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Multidisciplinar, Inclusivo, De derechos
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Una de las siguientes características no corresponde al currículo del área de
Matemática que se implementará en Septiembre de 2016; selecciónela:
Seleccione una:
a. Las destrezas con criterios de desempeño se encuentran organizadas en tres bloques

curriculares que son: Algebra y funciones, Geometría y medida y Estadística y
probabilidad.
b. Las destrezas con criterios de desempeño se encuentran clasificadas según las
macrodetrezas matemáticas.
Correcto
c. El currículo del área de Matemática está enfocado al desarrollo del pensamiento lógico y
crítico para interpretar y solucionar problemas de diversa índole que se presenten en la
cotidianidad.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeño se encuentran
clasificadas según las macrodetrezas matemáticas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el currículo para el subnivel de Elemental, en el área de Matemática, se plantea el
siguiente criterio de evaluación:
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
Analice: ¿Cuáles de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:
a. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
b. Organizar y representar datos estadísticos relativos al entorno en tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
c. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submúltiplos (dl, cl, ml) en la
estimación y medición de objetos del entorno.
d. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo

mental.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999,
con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica., Aplicar las
propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo mental.
 Tema 5: Un enfoque interdisciplinar en el currículo de Elemental y Media / ►

Estado Finalizado
Lea la siguiente secuencia didáctica de la asignatura de Lengua y literatura.
1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar durante el trayecto las
sensaciones que produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de información que se requiere para dirigirse a
determinados lugares, en especial cuando se hace turismo.
3. Reconocer la importancia de una guía turística y resaltar la información que esta debe
presentar.
4. Elaborar guías turísticas de la localidad.
Además de las destrezas con criterios de desempeño que se desarrollan en la asignatura
correspondiente, seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor fluidez, desde otras
asignaturas:
a. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de

frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.
Muy bien
b. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en

algunos fenómenos superficiales de la Tierra.
c. CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativa de la

localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.
d. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales

y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
Muy bien
Retroalimentación
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características
más significativa de la localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas
fuentes., M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas
de frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos
característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales
y universales.
Pregunta 3
Correcta

Marcar pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque
interdisciplinar, selecciónela:
Seleccione una:
a. Un docente entrega a todos sus estudiantes triángulos de papel y solicita que señalen la
mitad de cada lado, haciendo un pequeño doblez; con esta señal pide que doblen el
triángulo haciendo coincidir el punto medio de cada lado con el vértice opuesto
correspondiente. Luego de esto les indica que marquen el punto de intersección de los tres
dobleces, y les dice que las líneas que se observan se llaman medianas y el punto señalado
baricentro. Por último les pide que escriban en su cuaderno la definición de mediana y
baricentro.
b. Un docente, en una clase de Matemática, inicia definiendo lo que son las medianas de un
triángulo y el punto de intersección de estos tres segmentos. Una vez definida mediana y
baricentro, el docente en la pizarra traza un triángulo, sus medianas, señala el baricentro y
pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
c. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud, una

escuela y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un triángulo escaleno. El
docente les indica que se requiere construir un pozo que esté a la misma distancia de las
tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran
el centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un
triángulo escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que esté a la
misma distancia de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
Pregunta 4
Correcta

Marcar pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca desarrollar una
concepción integradora del conocimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos, como complejidad,
metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y educación permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La flexibilidad en el Plan de Estudios de Educación General Básica permite:
Seleccione una:
a. Eliminar asignaturas del Currículo Nacional, que según el contexto institucional, no son
necesarias.
b. Redistribuir la carga horaria de las áreas instrumentales en función de las necesidades e

intereses de los estudiantes.
¡Muy bien!
c. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currículo Nacional
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las áreas instrumentales en función
de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Pregunta 3
Incorrecta

Marcar pregunta
En relación al currículo de Lengua y Literatura, una de las siguientes afirmaciones es
falsa, selecciónela:
Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura están vinculadas al

ejercicio de prácticas comunicativas concretas e integrales.
b. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura no son técnicas que se

aprenden de forma descontextualizada.
Revise el video de la presentación del currículo de Lengua y Literatura a partir del minuto 7
c. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura deberán implementarse

dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas.
d. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura están vinculadas al

ejercicio de prácticas comunicativas concretas y no necesariamente integrales.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura
están vinculadas al ejercicio de prácticas comunicativas concretas e integrales.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El Perfil del Bachillerato Ecuatoriano se define a través de tres valores que son:
Seleccione una:
a. Responsabilidad, justicia y tolerancia
b. Justicia, tolerancia y solidaridad
c. Justicia, innovación y solidaridad
¡Muy bien!
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Justicia, innovación y solidaridad
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el currículo para el subnivel Media, en el área de Ciencias Naturales se plantea el
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la
importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla
de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
Analice ¿Cuáles de los siguientes indicadores evalúan este criterio? Escoja dos
indicadores:
a. Determina desde la observación e investigación guiada, las causas y consecuencias de la
alteración de los ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del ambiente. (J.3.,
I.2.)
b. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras,

las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su
importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone
medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
c. Plantea y comunica medidas de protección (manejo de desechos sólidos), hacia los

ecosistemas y las especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas del
Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes científicos de investigadores locales. (J.3.,
I.1., I.3.)
d. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosíntesis,

nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e importancia para el ambiente.
(J.3., I.3.)
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e
importancia para el ambiente. (J.3., I.3.),
Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las
fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su
importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone
medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Tres de las características que se proponen a continuación, se enmarcan con mayor
amplitud en el enfoque del área de Ciencias Sociales, selecciónelas:
a. Multidisciplinar
b. Cultura científica
c. Inclusivo
d. De derechos
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Multidisciplinar, Inclusivo, De derechos
Pregunta 7
Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes básicos
imprescindibles, selecciónelas:
a. Son necesarios para garantizar la equidad.
¡Muy bien!
b. Si no son aprendidos en un nivel, son difíciles de alcanzar en momentos posteriores.
¡Muy bien!
c. Son necesarios para alcanzar la excelencia.
d. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al término de un nivel.
e. Son especialmente importantes en la educación infantil y durante los primeros años de la

educación.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educación infantil y

durante los primeros años de la educación., Son necesarios para garantizar la
equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son difíciles de alcanzar en momentos
posteriores.
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
a. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
b. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submúltiplos (dl, cl, ml) en la
estimación y medición de objetos del entorno.
c. Organizar y representar datos estadísticos relativos al entorno en tablas de frecuencias,

pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
d. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo

mental.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
 promo 3) / ►
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al único propósito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy Bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Correcto
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:

b. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura no son técnicas que se

c. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura deberán implementarse

dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas.
d. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura están vinculadas al
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque
interdisciplinar, selecciónela:
Seleccione una:
a. Un docente entrega a todos sus estudiantes triángulos de papel y solicita que señalen la
mitad de cada lado, haciendo un pequeño doblez; con esta señal pide que doblen el
triángulo haciendo coincidir el punto medio de cada lado con el vértice opuesto
correspondiente. Luego de esto les indica que marquen el punto de intersección de los tres
dobleces, y les dice que las líneas que se observan se llaman medianas y el punto señalado
baricentro. Por último les pide que escriban en su cuaderno la definición de mediana y
baricentro.
b. Un docente, en una clase de Matemática, inicia definiendo lo que son las medianas de un
triángulo y el punto de intersección de estos tres segmentos. Una vez definida mediana y
baricentro, el docente en la pizarra traza un triángulo, sus medianas, señala el baricentro y
pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
c. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud, una

escuela y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un triángulo escaleno. El
docente les indica que se requiere construir un pozo que esté a la misma distancia de las
tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran
el centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un
triángulo escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que esté a la
misma distancia de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Un currículo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realización de
un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 7
Marcar pregunta
a. Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques curriculares están articuladas
dentro y fuera de los bloques de área.
b. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño

c. El uso de la tecnología se la plantea a partir del subnivel de básica media.
En el currículo del área de Matemática se propone el uso de la tecnología en todos los

niveles.
d. Las destrezas con criterios de desempeño de los tres bloques curriculares pueden
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques
curriculares están articuladas dentro y fuera de los bloques de área., Es importante
contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño enfocadas al
planteamiento y solución de problemas., Las destrezas con criterios de desempeño de
los tres bloques curriculares pueden conectarse con las de otras asignaturas.
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Dos ventajas de que el currículo 2016 se plantee por subniveles son:
a. Se establece los contenidos de aprendizaje hasta un tercer nivel de concreción.
b. Permite la autonomía de las instituciones educativas.
¡Muy bien!
c. Permite mayores grados de flexibilidad.
¡Muy bien!
Retroalimentación
Respuesta correctaLa respuesta correcta es: Permite la autonomía de las instituciones
educativas., Permite mayores grados de flexibilidad.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Las asignaturas de la Educación General Básica, según el Acuerdo Ministerial N.º
MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación

Cultural y Artística, Educación Física e Inglés.
Revise el documento que contiene las áreas del conocimiento para EGB y BGU.
b. Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, Estudios

Sociales, Cultura Física, Cultura Estética e Inglés.
c. Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación

Cultural y Artística, Educación Física y Lengua Extranjera.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios
Sociales, Educación Cultural y Artística, Educación Física e Inglés.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Según el Acuerdo Ministerial N.º MINEDUC-ME-2016-00020A los Currículos para
Educación General Básica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Subniveles
¡Muy bien!
b. Grados
c. Ciclos
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Subniveles
Pregunta 1
Sin responder aún
Puntúa como 2,00
Marcar pregunta
Antes de iniciar el año escolar, en una institución educativa se han reunido los y las
docentes del subnivel elemental para desarrollar las unidades didácticas que se
propusieron en la Planificación Anual de Lengua y literatura, Miriam es una docente
que viene de otra institución y se integra por primera vez al trabajo con sus colegas
del subnivel.
Mirian revisa la planificación de tercer grado y se percata que cada unidad que se ha
propuesto, reúne destrezas con criterios de desempeño (DCD) de más de un bloque
curricular; esto le inquieta pues cuando ella planificaba, el bloque curricular era su
unidad didáctica.
La explicación que sus colegas deben dar a Miriam para aclarar sus inquietudes debe
ser:
Seleccione una:
a. Los bloques curriculares del área reúne destrezas con criterios de desempeño
específicas para cada bloque, por tanto, aun cuando en cada una de las unidades se haya
propuesto DCD de los diferentes bloques, al desarrollar la unidad se lo hará bloque por
bloque.
b. Los bloques curriculares son abarcadores y el conjunto de las destrezas con criterios
de desempeño que los conforman se articulan dentro de un mismo bloque y entre bloques,
esto facilita la integración coherente al momento de plantear las unidades didácticas.
c. Los bloques curriculares del área reúnen destrezas con criterios de desempeño que se
articulan entre las de otros bloques, aspecto que permite establecer conexiones, por lo tanto
es obligatorio desarrollar unidades articulando los cinco bloques curriculares.
Tres de los siguientes enunciados son aspectos relevantes del cambio que se dio al
currículo del área de Ciencias Naturales: verdadero
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Antes de iniciar el año escolar, en una institución educativa se han reunido los y las
docentes del subnivel elemental para desarrollar las unidades didácticas que se
propusieron en la Planificación Anual de Lengua y literatura, Miriam es una docente
que viene de otra institución y se integra por primera vez al trabajo con sus colegas
del subnivel.
Mirian revisa la planificación de tercer grado y se percata que cada unidad que se ha
propuesto, reúne destrezas con criterios de desempeño (DCD) de más de un bloque
curricular; esto le inquieta pues cuando ella planificaba, el bloque curricular era su
unidad didáctica.
La explicación que sus colegas deben dar a Miriam para aclarar sus inquietudes debe
ser:
Seleccione una:
a. Los bloques curriculares del área reúne destrezas con criterios de desempeño
específicas para cada bloque, por tanto, aun cuando en cada una de las unidades se haya
propuesto DCD de los diferentes bloques, al desarrollar la unidad se lo hará bloque por
bloque.
b. Los bloques curriculares son abarcadores y el conjunto de las destrezas con criterios
de desempeño que los conforman se articulan dentro de un mismo bloque y entre bloques,
esto facilita la integración coherente al momento de plantear las unidades didácticas.
¡Muy bien!
c. Los bloques curriculares del área reúnen destrezas con criterios de desempeño que se
articulan entre las de otros bloques, aspecto que permite establecer conexiones, por lo tanto
es obligatorio desarrollar unidades articulando los cinco bloques curriculares.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los bloques curriculares son abarcadores y el conjunto de las
destrezas con criterios de desempeño que los conforman se articulan dentro de un mismo
bloque y entre bloques, esto facilita la integración coherente al momento de plantear las
unidades didácticas.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta

a. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material
concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
b. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submúltiplos (dl, cl, ml)
en la estimación y medición de objetos del entorno.
c. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de

cálculo mental.
d. Organizar y representar datos estadísticos relativos al entorno en tablas de

frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 3
Marcar pregunta

a. Las destrezas con criterios de desempeño de los tres bloques curriculares pueden
b. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño

c. Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques curriculares están

articuladas dentro y fuera de los bloques de área.
d. El uso de la tecnología se la plantea a partir del subnivel de básica media.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques
curriculares están articuladas dentro y fuera de los bloques de área., Es importante
contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño enfocadas al
planteamiento y solución de problemas., Las destrezas con criterios de desempeño de los
tres bloques curriculares pueden conectarse con las de otras asignaturas.
Los aspectos que contempla el bloque curricular de Lengua y cultura en el área de

Lengua y literatura son:

a. Variedades lingüísticas e interculturalidad
b. La lengua en la interacción social
c. Cultura escrita
d. Reflexión sobre la lengua
currículo del área de Ciencias Naturales:

a. Se considera el contexto ligado a la información asegurando un aprendizaje
significativo.
b. Se plantean cinco bloques curriculares que son: Los seres vivos y su ambiente,
Cuerpo humano y salud, Materia y energía, La Tierra y el universo, y La ciencia en acción.
c. Se fomenta la lógica cognitiva de la ciencia para que los estudiantes comprendan el
medio que les rodea.
d. Se plantean ejes de aprendizaje que guía las destrezas con criterios de desempeño.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El área de Lengua y literatura, vista desde la enseñanza es procedimental porque

promueve en los estudiantes la ejercitación ordenada de las habilidades lingüísticas y
comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentación
¡Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el currículo para el subnivel Media, en el área de Ciencias Naturales se plantea el

CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la

importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla
de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
Analice ¿Cuáles de los siguientes indicadores evalúan este criterio? Escoja dos
indicadores:
a. Plantea y comunica medidas de protección (manejo de desechos sólidos), hacia los

ecosistemas y las especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas del
Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes científicos de investigadores locales. (J.3.,
I.1., I.3.)
b. Determina desde la observación e investigación guiada, las causas y consecuencias

de la alteración de los ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del ambiente.
(J.3., I.2.)
c. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus
estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación,
reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo
propone medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
d. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de

fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.)
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e
importancia para el ambiente. (J.3., I.3.), Explica el proceso de reproducción de las plantas
a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen
en la fecundación, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante
trabajo colaborativo propone medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
ión 7,33 de 10,00 (73%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Los aspectos que contempla el bloque curricular de Lengua y cultura en el área de

Lengua y literatura son:
a. Variedades lingüísticas e interculturalidad

b. La lengua en la interacción social
c. Cultura escrita
d. Reflexión sobre la lengua
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cultura escrita, Variedades lingüísticas e interculturalidad
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta

Seleccione una:

b. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura deberán

implementarse dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas.
c. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura están vinculadas al

Revise el video de la presentación del currículo de Lengua y Literatura a partir del minuto 7
d. Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura no son técnicas que se
Retroalimentación

Pregunta 3
Marcar pregunta
currículo del área de Ciencias Naturales:
a. Se considera el contexto ligado a la información asegurando un aprendizaje

significativo.
b. Se plantean cinco bloques curriculares que son: Los seres vivos y su ambiente,
Cuerpo humano y salud, Materia y energía, La Tierra y el universo, y La ciencia en acción.
c. Se fomenta la lógica cognitiva de la ciencia para que los estudiantes comprendan el

medio que les rodea.
d. Se plantean ejes de aprendizaje que guía las destrezas con criterios de desempeño.
Retroalimentación

Se fomenta la lógica cognitiva de la ciencia para que los estudiantes comprendan el medio
que les rodea.,

Evaluación del currículo de Pérez Gómez

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 Cuestionario: Evaluación del tema 1

Lección: Características y elementos del currículo

Así es, el requisito indispensable es cumplir con los objetivos y aprendizajes

Un Criterio de evaluación es un enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje

Las Matrices de progresión de los objetivos del área, que encontramos en la

¿Qué diferencia existe entre la concepción de los bloques curriculares en 2010 y en

La definición de básico imprescindible es la de un aprendizaje que, aun contribuyendo

¿Qué elementos encontramos relacionados en las matrices de criterios de evaluación?

 Cuestionario: Evaluación del tema 2

Evaluación interna. Respuesta 2

b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institución educativa debe adaptar el currículo en

Esta respuesta es correcta, este modelo de currículo implica la distribución de

b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los estudiantes

b. Ni el currículo ni el horario escolar son como una goma elástica.

c. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico imprescindible y lo básico deseable en el

 Cuestionario: Evaluación del tema 3

a. Las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

b. Las áreas instrumentales.

Efectivamente las áreas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemática pueden

c. Se pueden restar horas a Educación Física para ceder a otra área.

a. Educación Física y Educación Cultural y Artística

b. Las áreas instrumentales

b. Media hora pedagógica.

 Cuestionario: Evaluación final del curso

1. De manera directa, en un año concreto: Según las áreas, es

¿Qué conclusión extraíamos?

Evaluación externa. Respuesta 1

1. En la educación básica no se puede enseñar todo lo que nos

 Ttema 1: La planificación estratégica y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) / ►

a. Acciones estratégicas a mediano y largo plazo

b. Acciones dirigidas a generar una vinculación propositiva con el entorno escolar.

c. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles

d. Todas las opciones son correctas

La respuesta correcta es: Inclusivo

Su respuesta es correcta, en el minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero

Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una

 Cuestionario: Evaluación del tema 1

a. Crear currículos con soluciones a la demanda actual de la humanidad

b. Repensar el quehacer educativo

c. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia

Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para poder

EL PEI es el instrumento de planificación estratégica institucional, porque integra todos los

a. Dejar de lado lo que se ha venido haciendo.

b. Pensar de nuevo y actuar de nuevo.

 Tema 2: La Planificación Curricular Institucional PCI, como eje de la gestión

c. El PCI responde a las necesidades de organización y mejoramiento pedagógico propias de

Correcto: El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institución educativa, pues

 Tema 3: Formulación del PCI / ►

Cuestionario: Evaluación del tema 3

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Correcto: la metodología debe ir alineada a la misión institucional, así el accionar

c. Planificación de gestión institucional

 Evaluación final del Curso / ►

Cuestionario: Evaluación final del curso

a. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia

Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para poder

b. Crear currículos con soluciones a la demanda actual de la humanidad

c. Repensar el quehacer educativo

b. Porque es el instrumento de planificación institucional

c. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado

b. Planificación de gestión institucional

Correcto: la metodología debe ir alineada a la misión institucional, así el accionar

a. El PCI responde a las necesidades de organización y mejoramiento pedagógico propias de