V° B° COORDINADOR (27/04/2017

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 7/9
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 04/05/17 02/05/17 02/05/17 02/05/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Durabilidad de las baterías de los celulares

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE
Comunica su  Describe gráficas y tablas que expresan funciones
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los lineales, lineales afín.
REGULARIDAD,
números y las  Emplea representaciones tabulares, gráficas y
EQUIVALENCIA Y operaciones algebraicas de la proporcionalidad inversa
CAMBIO

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Resolver problemas de proporcionalidad directa o inversa a partir de datos, representación gráfica o su regla.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea
las siguientes interrogantes: ¿Qué tipos de aplicaciones
consumen más energía de una batería? ¿Existe alguna relación
entre el tamaño del celular y su capacidad de memoria?
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma
nota de las participaciones espontáneas
 El docente planteará algunas interrogantes sobre el tema de
Representación de una función del capítulo 9, a partir de la Pizarra,
página 134 del texto escolar.
plumones,
 Luego les presenta la situación: “Durabilidad de la batería de los
televisor,
celulares”, (Ficha 72, Cuaderno de Trabajo). 20
 El desarrollo de esta actividad permitirá recurrir a situaciones laptop y/o
INICIO minutos
cotidianas representadas en un gráfico para interpretar sus tablet, texto
cambios y responder las distintas preguntas planteadas en escolar,
relación con el tema de proporcionalidad. cuaderno de
trabajo.
 El docente solicita que los estudiantes respondan las
interrogantes planteadas en la Ficha 72.
 Los estudiantes participan con ideas orientadas a la resolución
de las preguntas, el docente toma nota de las participaciones.
 El docente presenta y comunica el propósito de la sesión:
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Resolver problemas de proporcionalidad directa o inversa a

partir de datos, representación gráfica o su regla
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente orienta el abordaje del tema solicitando que los
estudiantes reunidos en equipos de trabajo analicen y
comenten la actividad “Modelación matemática”
correspondiente a la página 329 del cuaderno de trabajo. Pizarra,
 Los estudiantes trabajarán con varias representaciones de plumones,
funciones y establecerán intervalos de crecimiento o televisor,
decrecimiento y su interpretación de la situación. tablet y/o,
 Los estudiantes reunidos en equipos de trabajo resolverán la cuaderno de
sección 2 “Reconozco el principal problema y tazo un plan”, el apuntes, 55
DESARROLLO
docente debe guiar para que propongan el plan correcto minutos
cuaderno de
identificando los aprendizajes que se aplicarán.
 El docente plantea situaciones en contexto para que el trabajo.
estudiante las resuelva, solicitando la argumentación de cada
una de las respuestas.
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde a
las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar las
situaciones.
 Luego que se hayan construido las situaciones se debe socializar
con los estudiantes los procesos de resolución.
 Los estudiantes completan el ítem “Valido la solución del
problema” de la página 331 de la Ficha de Trabajo y se socializan
las respuestas para resaltar las ideas fuerza de lo tratado. Pizarra,
 El docente orienta a los estudiantes para que tengan en cuenta plumones,
que la gráfica de una función de proporcionalidad inversa es televisor, 15
CIERRE decreciente si x es menor que 0 y que la gráfica de una función tablet y/o minutos
de proporcionalidad inversa es creciente si x es mayor que 0 cuaderno de
 Se solicita a los estudiantes que trabajen la actividad
trabajo.
“Finalicemos” de la página 331 del cuaderno de trabajo
planteando algunas conclusiones respecto al desarrollo de las
actividades y al logro del propósito planteado.

Evaluación
CAPACIDAD
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Describe gráficas y tablas que expresan funciones Ficha Reflexiona y
lineales, lineales afín. Autoevaluación del
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y Cuaderno de
algebraicas de la proporcionalidad inversa Trabajo (pág. 331)

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
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