Yohanna Inmaculada Gil

12-1713

Lic. Huendy Cruz

Curso fines de grado

Trabajo final módulo 2

Marzo del 2018

Santiago, Rep. Dom.
 Introducción

La planificación es el instrumento con el que los docentes organizan su práctica

educativa articulando el conjunto de los contenidos, opciones metodológicas,
estrategias educativas textos y materiales para secuencia las actividades que han de
realizar.

La planificación ayuda al maestro a preparar la clase que impartirá y como lo hará, Es

flexible, eficaz y dinámica.

La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los
contenidos, y, por tanto, nos permite sistematizar procesos, evitando de este modo dar
palos a ciegas; y también la evaluación los aprendizajes de los y las estudiantes.

El propósito de este informe es lograr el desarrollo y manejo de una buena planificación

para que cada maestro pueda lograr el aprendizaje de sus alumnos. Esta pequeña
investigación abarca la planificación, los tipos de planificación, los componentes de la
planificación y el proyecto educativo del aula.
Planificación por Centro de interés

Escuela: Amor a la paz Grado: Pre primario

Maestra: Todas Duración: Una semana

¿Qué es el arco iris?

¿Cuántos colores podemos ver?

¿Por qué sale cuando está lloviendo?

¿Por qué sale en el cielo?

¿Qué sabemos?

Que tiene muchos colores

Que es grande

Que sale cuando está lloviendo

Que tiene forma de arco

Que sale en el cielo

Competencia fundamental

Comunicativa, Ética, Ciudadana, Científica Y Tecnológica.

Competencia fundamental

Comunicativa

Competencia específica: comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y

experiencias, con intención de que otras personas comprendan el mensaje.

Comprenden literalmente e interpretar progresivamente el significado en algunos

textos.
Contenido

Conceptual: vocabularios relacionados con los temas, expresiones cotidianas,

afirmación, negación, preguntas, imágenes, símbolos portadores de texto, tipos de
textos.

Procedimientos:

Conversación sobre temas cotidianos, comprensión de imágenes y símbolos.

Actitudes y valores: curiosidad por conocer, significados de palabras, frases, interés

por leer algunos textos gráficos y escritos.

Nivel de logro lll

Comunicar sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias con la intención de que

otros y otras comprendan el mensaje.

Comprendan el mensaje representados a partir de imágenes o señales.

Competencia fundamental: científica y tecnológica.

Competencia Específica

Ofrecen explicaciones algunos fenómenos naturales mostrando comprensión de ideas

y conceptos que lo explican de forma científica, con lenguaje simple y comprensible a
su edad.

Contenidos

Conceptos: conceptos científicos, avances científicos y tecnológico.

Procedimientos: explicación de algunos tornados o fenómenos naturales.

Actitudes y valores: disfrute el escuchar y compartir ideas y conceptos científicos con

otros.

Nivel de logro lll

Define y explican ciertas características de algunos eventos y fenómenos naturales,
estable siendo diferencia y similitudes.

Competencia Fundamental: ética y ciudadano.

Competencia específica: participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con

las y los demás en los diferentes momentos y actividades que se desarrollan en la
rutina.

Contenidos

Conceptos: respeto, paciencia, la escucha, reglas de convivencia.

Procedimientos: participan en conversaciones de forma respetuosa.

Actividades y valores: disfrute al interactuar con otros.

Nivel de logro lll

Reconocer que los y las demás pueden tener diferentes sentimientos y opiniones sobre
el mismo tema o situación.

Estrategias pedagógicas

Juego de exploraciones activas.

Socialización centrada en actividades grupales.

Estrategias expositivas de conocimientos elaborados.

Actividades:

La docente organiza una pequeña excursión en los alrededores del patio de la escuela
para observar un hermoso arcoíris.

Luego la docente invita a los niños/as a realizar un círculo donde le ase una serie de
preguntas, como,

¿Que observaron?

¿Qué vieron en el cielo?

¿Cuántos colores podemos ver?

¿Qué forma tiene?

¿Cuáles colores de arcoíris lo podemos relacionar con cosas del entorno?

Planificación por Situación de Aprendizaje

Tema: Conociendo mi nombre

Breve descripción

Después de trabajar su nombre propio, los niños/as no reconocen las letras que lo
forman, el sonido de cada una, y el los trazos de cada uno.

Para solucionar esta necesidades, la docente realizara una serie de juegos y

actividades donde los niños/as identifican su nombre y todo lo relacionan a esta.

Justificación

El tema seleccionado responde a que se realizó una actividad sobre juego de letras y
algunos niños/as no supieron identificar las letras de su nombre.

Competencias fundamentales

-Comunicativa

-Pensamiento lógico, creativo y crítico

Competencia fundamental: Comunicativa

Competencia Específica:

Expresan ideas, experiencia, pensamientos y sentimientos en forma gráfica o escrita de

manera no convencional y progresivamente convencional identificando la estructura de
algunos textos.

Contenidos

-Conceptos: imágenes, símbolos, portadores de textos, tipos de textos, nombre propio,

de otras ´personas, animales o cosas.

Procedimientos:

-Escritura convencional o no de su nombre, el de otras personas, animales o cosas.

-identificación de sonidos y escrituras y de palabras que inician o terminan de forma
similar

Actitudes y valores

Interés por comunicarse de manera gráfica o escrita.

Nivel de logro lll

Identifican letras de su nombre y la asocian con nombres de otras personas y palabras.

Competencia Fundamental: pensamiento lógico, creativo y critico

Competencia específica: perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican

y organizan la información, tomando en cuenta algunos atributos o características de
los objetos.

Contenidos:

Conceptos: Patrones

Procedimientos, construcción de palabras usando materiales manipulativos o dibujando

figuras.

Actitudes y valores: curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno.

Nivel de logro lll

Establecer relaciones de tamaño con material concreto y semi concreto, agrupando y

descubriendo diferencia y similitudes.

Estrategias

Juego de exploración activa

Estrategias de socialización centradas en actividades grupales

El juego

Actividades
Encuentro grupal

Reunidos en un círculo la docente invita a los niños y niñas a entonar una hermosa
canción titulada veo, veo, que veo, una cosita y que cosita es, que será, que será, que
será... Luego la docente les la docente le dice a los niños/as que tiene una caja
sorpresa que en ella hay letras de su nombre y que va hacer muy divertida esta
actividad, veo, veo, que vez un niñito y que niñito es, con la A quien será, quien será.
Alberto ellos les dice.
Planificación por Proyecto

Centro Educativo: Amor a la Paz Docente: Todas

Grado: Pre-primario Tanda: Nivel Inicial Estrategia de planificación: Proyecto

de aula

Conmemoraciones: Semana Santa Tema: Disfrutando los olores

Cuadro de anticipación

¿Qué sabemos sobre el tema?

Amiguitos que tienen mal olor

Que no se bañan

Que se hacen pipi

Que usan ropa sucia

¿Qué queremos saber?

¿Porque hieden?

Porque usan ropa sucia

Porque se hacen pipi

Si se quitan el mal olor

¿Cómo lo vamos hacer?

Investigando

Preguntando

En el internet

En libros
Competencias Fundamentales

Comunicativa

Ambiental y de salud

Resolución de problemas

Personal y espiritual

Competencia Específica

Competencia Comunicativa

Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias con intención de

que otras personas comprendan el mensaje-

Resolución de problemas

Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato proponiendo

algunas alternativas.

Ambiental y de salud

Conocen exploran y se relacionan consigo mismas y los demás personas, aplicando

algunos hábitos para la alimentación e higiene personal

Desarrollo personal y espiritual

Conviven de manera fraterna con los y las demás y el mundo que les rodea, en
apertura a la transcendencia.

Indicadores de logro

-Comunican sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias con la intención de

que otras y otros comprendan el mensaje.

-Perseveran en la búsqueda de alternativas al solucionar problemas sencillos

-Usan algunos de los utensilios de higiene y recursos para el cuidado personal de

manera independiente.
-Solucionan los conflictos que se les presentan pensando en las alternativas, tomando
en ciertas decisiones y regulando su comportamiento.

Conceptos

Vocabularios relacionados con los temas: expresiones cotidianas: afirmación,

negación, preguntas

Problemas

-Hábitos de higiene

-colaboración

Contenidos

Procedimientos

-Conversación sobre temas cotidianos.

-Selección de alternativas para la solución de problemas sencillos

-Utilización de utensilios de higiene y recursos para el cuidado personal

-Aceptación de las demás personas con respeto

Actitudes y valores

-Interés por comunicar mensajes

-Interés, perseverancia al alimentar, resolver problemas sencillos

-Valoración de hábitos para el cuidado alimentación e higiene corporal

-Actitud de colaboración con sus padres en su interacción diaria

Encuentro de grupo

Actividad
Después de la rutina diaria la maestra invita a los niños/as a entonar una hermosa
canción titulada “Pimpón”.

Pimpón es un muñeco muy grande y de cartón, se lava la carita con agua y jabón, se
desenreda el pelo con peine de marfil, pimpón se da estirones y llora y hace así…Cui,
Cui (bis).

Cuando en la mañanita le toca salir, pimpón va la escuela a leer y escribir.

Después de escuchar la canción la docente le pregunta ¿alguien sabe cuál el tema que
vamos a trabajar, si no lo dice ella, le dice el tema que vamos a trabajar “El aseo de mi
cuerpo”. Luego conversan sobre la necesidad de los hábitos de higiene personal:
bañarse, lavarse las manos, lavarse los dientes, entre otras.

Después de esta conversación, la docente les muestra agua, jabón,, toalla pasta
dental, cepillo, hilo dental, champo, entre otros. Después les explica que se hace con
cada una de estas y hacer una dramatización de cómo se utilizan cada uno de estos
utensilios, también les pregunta.

¿Si utilizan cada uno de estos utensilios?

Y ¿Por qué son importantes para nuestro aseo personal?

Experiencia grupal (Grupo pequeño)

Actividad

La docente invita a los niños/as que le corresponde trabajar en el grupo pequeño en

este día, ella inicia la actividad haciendo una retroalimentación del tema a trabajar,
luego les explica que le entregara a cada uno varios utensilios de aseo con su nombre,
para que ellos identifiquen las letras que son iguales en esos nombres, ¿Cuáles inician
con la misma letra, cuantas letras contiene cada nombre, ¿Cuál es el nombre más
corto y cuál es el más largo? ¿Cuáles vocales contienen esos nombres y para terminar
la actividad la docente les hace entrega sus cuaderno para que ellos transcriban las
vocales observada en los nombres de sus utensilios y también que firmen su nombre.

Recursos
-Utensilios para la higiene

-Lápiz

-Cuaderno

Experiencia grupal Grupo Grande

Actividad

La docente les entrega una hoja de maquina con varias imágenes a cada uno y les
explica que en la parte de arriba van a pintar las imágenes que muestran hábitos de
higiene y que en la parte de abajo van a colorear de azul los utensilios que se
necesitan para lavarse los dientes, y cuando terminen van a escribir su nombre.

Recursos

-Hoja de maquina

-Lápiz de colores rojo y azul

-Lápiz

Taller de Cuenta Cuentos

Actividad

La maestra del nivel inicial le narra el cuento el Ada de los Dientes mostrándoles las
imágenes, le pide que observe los hábitos de higiene que aparecen en el cuento.

Luego le muestra como cepillarse los dientes, que deben cuidar su higiene.

Recursos

 Cuento
 Cepillos
 Pasta dental
 Conclusión

La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la

docente, por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los
niños y niñas, tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten
el proceso educativo.

La planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación. No quiere decir esto

que no existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas. Evita la pérdida de tiempo y la
realización de un esfuerzo vano.

La importancia de todo lo que se ha hecho de la planificación en el aula y los tipos de

planificación, del proyecto participativo de aula y sus componentes, y del desarrollo de
la práctica áulica; fue para saber y conocer que él y la docente deben de adueñarse de
todo esto y hacer sus prácticas áulicas, entonces tendrá una enseñanza con un
aprendizaje significativo.