Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
UNIDAD / HABILIDADES POR PROCEDIMIENTOS
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO DESARROLLAR DE EVALUACIÓN
I UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación
propósito expresivo personal y descripción de directa, monitoreo
Expresar y › Elementos de la basados en la observación del: animales, plantas y permanente de las
crear naturaleza: plantas, › entorno natural: animales, plantas y fenómenos de la actividades
visualmente animales e insectos. fenómenos naturales naturaleza en trabajos sugeridas.
› entorno cultural: creencias de de arte propios y de
› Pintura: pasteles distintas culturas (mitos, seres sus pares. Retroalimentación
grasos, lápices de imaginarios, dioses, fiestas, de los productos
cera, lápices de tradiciones, otros) › Apreciación de obras artísticos.
colores, plumones, › entorno artístico: arte de la de arte e imágenes de
acuarela, témpera. Antigüedad y movimientos animales, plantas y Creaciones
Apreciar y artísticos como fauvismo, fenómenos naturales. artísticas través el
responder › Escultura: papel expresionismo y art nouveau uso de diferentes
frente al arte maché, material de (OA 1) › Creación basada en materiales y
reciclaje, la observación de soportes de trabajo
modelado en greda Crear trabajos de arte a partir de animales, plantas y
y construcción con experiencias, intereses y temas del fenómenos naturales Escala de
cartones entorno natural y artístico, en diferentes apreciación para
MARZO
demostrando manejo de: contextos. evaluaciones
ABRIL
› materiales de modelado, de formativas.
reciclaje, naturales, papeles, › Pintar, usar técnicas
cartones, pegamentos, lápices, mixtas y realizar
pinturas, textiles e imágenes digitales esculturas, usando
› herramientas para dibujar, pintar, diferentes materiales,
cortar, modelar, herramientas y
unir y tecnológicas (pincel, tijera, procedimientos de las
mirete, computador, cámara artes visuales.
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, › Comunicación de
grabado, escultura, técnicas mixtas, preferencias
artesanía, fotografía, entre otros personales frente
(OA 3) a obras de arte con
los temas de entorno
Describir sus observaciones de obras natural: animales,
de arte y objetos, usando elementos plantas y fenómenos
del lenguaje visual y expresando lo naturales
que sienten y piensan. (OA 4)
II UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación
propósito expresivo personal y descripción del directa, monitoreo
basados en la observación del: entorno cultural en el permanente de las
› Creencias de › entorno natural: animales, plantas y tema del hombre y actividades
distintas culturas: fenómenos naturales sus creencias (mitos, sugeridas.
dioses, fiestas, › entorno cultural: creencias de dioses, fiestas,
tradiciones, otros. distintas culturas (mitos, seres tradiciones, otros). Retroalimentación
imaginarios, dioses, fiestas, de los productos
› Procedimientos de tradiciones, otros) › Creación basada en artísticos.
escultura: papel › entorno artístico: arte de la la observación de
maché, material de Antigüedad y movimientos artísticos imágenes de seres
Expresar y reciclaje, modelado como fauvismo, expresionismo y art mágicos de diferentes
crear en greda y nouveau épocas y culturas.
visualmente construcción con (OA 1)
cartones.
Aplicar elementos del lenguaje visual › Expresión por medio
› Procedimientos de (incluidos los de niveles anteriores) de la pintura, la
técnicas mixtas: en sus trabajos de arte, con diversos escultura y técnica Creaciones
collage, pintura y propósitos expresivos y creativos: mixta. artísticas través el
MAYO otros. › color (frío, cálido y expresivo) uso de diferentes
JUNIO › textura (en plano y volumen) › Experimentación de materiales y
JULIO › Lenguaje visual: › forma (real y recreada) (OA 2) procedimientos de soportes de trabajo
forma real y pintura, escultura y
recreada. Crear trabajos de arte a partir de técnicas mixtas. Escala de
registros visuales, experiencias, apreciación para
intereses y temas del entorno natural › Selección de evaluaciones
y artístico, demostrando manejo de: materiales para formativas.
realizar trabajos de
› materiales de modelado, de arte.
reciclaje, naturales papeles,
Apreciar y cartones, pegamentos, lápices,
responder pinturas, textiles e imágenes digitales
frente al arte › herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros
(OA 3)
1
Describir sus observaciones de obras

de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.(OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación
propósito expresivo personal y descripción de obras y directa, monitoreo
basados en la observación del: objetos de diferentes permanente de las
Expresar y › Obras de arte y › entorno natural: animales, plantas y culturas. actividades
crear objetos del entorno fenómenos sugeridas.
visualmente cultural: el hombre y naturales › Observación y
sus creencias como › entorno cultural: creencias de descripción de Retroalimentación
mitos, dioses, distintas culturas (mitos, seres trabajos de arte de los productos
fiestas, tradiciones, imaginarios, dioses, fiestas, personales y de sus artísticos.
entro otros. tradiciones, otros) pares.
› entorno artístico: arte de la Creaciones
Apreciar y › Procedimientos de Antigüedad y movimientos artísticos › Creación basada en artísticas través el
responder pintura: lápiz grafito, como fauvismo, expresionismoy art la observación de uso de diferentes
frente al arte pasteles grasos y nouveau (OA 1) obras de arte de materiales y
lápices de cera, diferentes culturas. soportes de trabajo
plumones, acuarela Aplicar elementos del lenguaje visual
y témpera. (incluidos los de niveles anteriores) › Experimentación con Escala de
en sus trabajos de arte, con diversos materiales, apreciación para
› Procedimientos de propósitos expresivos y creativos: procedimientos y evaluaciones
escultura: papel › color (frío, cálido y expresivo) herramientas de formativas.
maché, › textura (en plano y volumen) pintura, escultura
material de › forma (real y recreada) (OA 2) yartesanía.
reciclaje, modelado
en greda, pasta de Crear trabajos de arte a partir de › Pintar, realizar
modelar, plasticina registros visuales, experiencias, esculturas y objetos
AGOSTO
y cartones. intereses y temas del entorno natural artesanales, usando
SEPTIEMBRE
y artístico, demostrando manejo de: diferentes materiales,
› Procedimientos de › materiales de modelado, de herramientas y
artesanía: textil y reciclaje, naturales papeles, procedimientos.
cerámica. cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes digitales
› Lenguaje visual: › herramientas para dibujar, pintar,
textura en plano y cortar, modelar unir y tecnológicas
volumen. (pincel, tijera, mirete, computador,
artesanía, fotografía, entre otros (OA
. 3)

del lenguaje visual y expresando lo
que sienten y piensan. (OA 4)
Describir fortalezas y aspectos a

mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, usando criterios de
uso de materiales, procedimientos
técnicos y propósito expresivo. (OA
5)
Expresar y IV UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación
crear propósito expresivo personal y descripción de obras y directa, monitoreo
visualmente › Arte de la basados en la observación del: objetos de culturas de permanente de las
Antigüedad y la Antigüedad, arte actividades
fauvismo, › entorno natural: animales, plantas y fauvista, expresionista sugeridas.
expresionismo fenómenos naturales y art nouveau.
y art nouveau. Retroalimentación
› entorno cultural: creencias de de los productos
› Procedimientos de distintas culturas (mitos, seres › Observación y artísticos.
dibujo y pintura: imaginarios, dioses, fiestas, descripción de
lápiz tradiciones, otros) trabajos de arte Creaciones
grafito, pasteles personales y de sus artísticas través el
grasos, lápices de › entorno artístico: arte de la pares. uso de diferentes
Apreciar y cera, lápices Antigüedad y movimientos artísticos materiales y
OCTUBRE
responder plumones, acuarela como fauvismo, expresionismo y art › Creación basada en soportes de trabajo
NOVIEMBRE
frente al arte y témpera. nouveau (OA 1) la observación de
DICIEMBRE
obras de arte de Escala de
› Procedimientos de Aplicar elementos del lenguaje visual culturas de la apreciación para
escultura: (incluidos los de niveles anteriores) Antigüedad y evaluaciones
construcción con en sus trabajos de arte, con diversos movimientos artísticos formativas.
papel maché, propósitos expresivos y creativos: contemporáneos.
cartones y material › color (frío, cálido y expresivo)
de reciclaje; y › textura (en plano y volumen) › Experimentación con
modelado en greda, › forma (real y recreada) (OA 2) materiales,
pasta de modelar, procedimientos y
plasticina. Crear trabajos de arte a partir de herramientas de
registros visuales, experiencias, grabado y fotografía.
› Procedimientos de intereses y temas del entorno natural
fotografía. y artístico, demostrando manejo de: › Crear grabados
usando diferentes
2
› Lenguaje visual: › materiales de modelado, de materiales y

colores fríos, reciclaje, naturales papeles, herramientas.
cálidos y cartones, pegamentos, lápices,
expresivos, y forma pinturas, textiles e imágenes digitales › Realizar registros
real y recreada. usando la fotografía
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,

artesanía, fotografía, entre otros
(OA 3)

del lenguaje visual y expresando lo
que sienten y piensan.(OA 4)
Describir fortalezas y aspectos a

mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, usando criterios de
uso de materiales, procedimientos
técnicos y propósito expresivo. (OA
5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias
ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la
humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
OBJETIVOS ACTITUDINALES
divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico
de otros, valorando la originalidad
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y
APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de actividades que enfatizan el
HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los
OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR
EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico
nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
través de la apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles estéticamente,
que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar
como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las
clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características
de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE EVALUACIÓN FECHA

EVALUAR UTILIZAR
1
3
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
4
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
10
11
12
13
14
15
16
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18
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5
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31
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33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
10
11
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29
6
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
10
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32
33
7
34
35
DISEÑO DE CLASE N°:

1
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Obj. De la clase
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos,
Actitudes
funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de la clase, el
tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en la cual
se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de forma El profesor finaliza la recordando que
escolar, se presenta y expresa a los alumnos breve cuáles serán las unidades a trabajar durante el a partir de la próxima clase, se inicia
alta motivación y expectativas para el trabajo año y que aprenderán en cada una de ellas. formalmente la primera unidad y que
que harán durante el año. Invita a los niños y deben cumplir con todo lo acordado.
niñas a comprometerse con el trabajo individual Luego a través de la presentación (ppt) los alumnos
y en equipo que realizarán y que los llevará a la determinan acciones correctas e incorrectas de
consecución de las metas establecidos. Da la comportamiento, el profesor debe guiar a los alumnos
palabra para que los alumnos comenten sobre a respuestas que favorezcan el compromiso de
sus experiencias y expectativas para el año que trabajo y la sana convivencia. Deben establecer y
se inicia. acordar las normas de conducta y las posibles
sanciones ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un dibujo

en la primera hoja de su cuaderno como portada de la
asignatura. Sugiere algo relacionado con las
actividades plásticas que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y disposición

ACTIVIDADES DE EVALUACION
de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

2
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Elementos de la naturaleza: plantas, animales e insectos.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno
O. Aprendizaje de la clase. natural: animales, plantas y fenómenos naturales
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando
8
lo que sienten y piensan.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Actitudes
› Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Observación y descripción plantas - Apreciación de obras de arte e imágenes de plantas - Creación basada en la
observación de plantas en diferentes contextos.
Habilidades
› Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos
de las artes visuales.
(OA1)› Describen observaciones de plantas y flores.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito expresivo.
› Realizan trabajos de arte creativos:
Indicadores de logro
- usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
(OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas.
› Describen temas y materiales utilizados en obras de arte sobre la naturaleza.

El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y
se encuentren en silencio y ordenados para comentan sus resultados en
comenzar. Actividad 1. Observan obras de Tarsila do Amaral, Diego relación con su originalidad,
Rivera y Max Ernst y las comentan, usando elementos del reúnen todas sus flores y
El profesor introduce la unidad explicando a lenguaje visual como colores, formas y texturas. El profesor crean un gran florero que
grandes rasgos lo que van a aprender durante los orienta con preguntas como: ¿Estos paisajes, flores y dejan en la sala. El profesor
ella. Da a conocer el objetivo de la clase. Les plantas son iguales a los de la realidad? ¿En qué se felicita el trabajo realizado.
solicita que presenten atención ya que diferencian? ¿Qué formas vemos en estas obras? ¿Qué
observarán algunas obras de arte para que colores vemos en estas obras? ¿Qué texturas se observan en
puedan dialogar a partir de ellas. estas obras? si creáramos una planta o una flor, ¿cómo
sería?
Luego de eso les indica que tendrán que sacar
sus materiales para realizar un trabajo. Actividad 2. Los alumnos crean sus propias plantas y flores.
Para esto: con los materiales traídos desde sus casas que
*es importante que para cada actividad sugerida consisten en elementos naturales recolectados del entorno,
se asigne un tiempo de ejecución, graduado por como ramas, palitos, flores secas, hojas y otros. Elaboran sus
el nivel de complejidad considerando unos propias plantas y flores con los materiales recolectados, que
minutos para reflexionar a parir de ellas. unen con pegamentos, maskin tape y otros elementos
adecuados.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste
atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el
concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir,
siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú,
etc. Registre sus observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza,
autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique
los indicadores para que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de
indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de
evaluación.
Materiales traídos por los alumnos. Elementos de la naturaleza ejemplo palitos, hojas, flores secas,
pegamento, maskin tape, etc.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2
Data show, computador.
X X X X X X

3
I UNIDAD
Unidad/contenido
((OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno
natural: animales, plantas y fenómenos naturales
O. Aprendizaje de la clase.
Actitudes
› Observación y descripción de animales - Creación basada en la observación de insectos.
Habilidades › Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural: animales,
plantas y fenómenos naturales.
(OA1)› Describen observaciones de insectos.
› Registran observaciones directas de insectos por medio del dibujo.
› Realizan trabajos de arte creativos: usando diferentes materiales.
Indicadores de logro (OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y fenómenos
naturales.
› Describen temas y materiales utilizados en obras de arte sobre la naturaleza.
› Describen elementos de lenguaje visual contenidos en las obras y objetos observados.
9
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Al finalizar los alumnos recorren los puestos
se encuentren en silencio y ordenados para de los compañeros y observan sus trabajos,
comenzar. Actividad 1. Observan ppt con una muestra de realizan comentario sobre el trabajo
diferentes insectos. Los alumnos observan y realizado. Luego el profesor entrega su
El profesor explica el objetivo de la clase e invita comentan los colores, formas y texturas de opinión y los felicita por el trabajo realizado.
a los niños comentar su opinión de los insectos. diferentes insectos, como mariposas,
Los alumnos comentan sus experiencias y escarabajos, chinitas, libélulas, entre otros.
preferencias al respecto, a través de preguntas
el profesor indaga en las características que Actividad 2. Comentan sobre las características
más llaman la atención de los insectos. Los de los insectos observados y registran a través
invita a observar una presentación donde de bocetos en sus cuadernos los que más les
conocerán varios insectos y luego conversaran llaman la atención
sobre ellos.
Actividad 3. Luego, con los materiales los
alumnos fabrican un insectario con insectos
imaginados. Para esto: modelan insectos
imaginados con plasticina. Después realizan su
insectario con una caja de zapatos, la que
adornan con hojas secas, semillas y otros
elementos naturales.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Caja de zapatos, plasticina, hojas, arena o tierra. POWER POINT 3. Data show, computador.
X X X X X X

4
I UNIDAD
Unidad/contenido
Actitudes
› Observación y descripción de plantas en trabajos de arte propios y de sus pares.
Habilidades
› Creación basada en la observación de plantas en diferentes contextos.
(OA1)› Describen observaciones de árboles - Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte,
basados en su imaginación y la observación de plantas.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito expresivo.
Indicadores de logro › Registran observaciones directas de plantas y de la naturaleza por medio del dibujo.
› Realizan trabajos de arte creativos: usando diferentes materiales.
(OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y fenómenos
naturales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente los alumnos
espera que se encuentren en silencio describen las emociones e
y ordenados para comenzar. Luego Actividad 1. Los alumnos observan, directamente en su entorno árboles de ideas personales frente a
explica el objetivo de la clase e invita diferentes tipos, durante el recorrido recogen restos de palitos y hojas y sus trabajos de arte,
a los niños a recorrer su entorno para realizan bocetos de elementos de los árboles que más les llamo la atención respondiendo preguntas
poder observar los árboles que ahí se o más les gustó. como: ¿qué me recuerda
encuentran. Pregunta quien tiene mi árbol y los de los
árboles cerca de su casa y les solicita Actividad 2. Una vez regresados a la sala, comentan sus impresiones compañeros? ¿cuál de
que los describen en su forma, color, señalando similitudes y diferencias. El profesor los orienta con preguntas todos me gustaría tener
tamaño, etc. como: ¿qué formas tienen las hojas? ¿En qué se parecen y diferencian? en mi casa y por qué? El
(formas, colores y texturas) ¿qué formas tienen los troncos y las ramas? profesor felicita el trabajo
¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas) ¿cuáles son realizado.
10
más altos y cuáles más bajos? ¿Cuáles son más anchos y cuáles más
delgados?
Actividad 3. Con los materiales traídos los alumnos realizar un collage de un

árbol, integrando restos de papeles. De este modo mezclan lo recolectad
con los recortes y organizan su árbol imaginado.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones.
ACTIVIDADES DE EVALUACION Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Elementos recolectados de entorno. Restos de papeles de colores, revistas, diario, papel craf.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X

5
I UNIDAD
Unidad/contenido
Actitudes
› Observación y descripción de fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios y de sus pares.
Habilidades
› Creación basada en la observación de fenómenos naturales en diferentes contextos.
(OA1)› Describen observaciones de fenómenos naturales - Seleccionan materiales para la creación de sus
trabajos de arte en relación con el propósito expresivo -
Indicadores de logro › Realizan trabajos de arte creativos: usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas con los temas
de fenómenos de la naturaleza
(OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de fenómenos naturales.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan características de
se encuentren en silencio y ordenados para los fenómenos naturales y las emociones
comenzar. Actividad 1. Observan imágenes o videos que les generan (por ejemplo: lluvia, viento,
acerca de fenómenos de la naturaleza, como nieve, fuego y otros). Y describen como
El profesor explica el objetivo de la clase. El viento, lluvia, nieve, sequía, erupciones de intentaron representarlos en su trabajo. El
profesor escribe en el pizarrón el concepto volcanes, inundaciones, tornados, géiseres, profesor entrega sus observaciones y
fenómenos naturales, los alumnos comentan terremotos y tormentas, entre otros, y describen felicita el trabajo realizado.
sus impresiones al respecto, identifican algunos las emociones e ideas que les provocan con
fenómenos naturales y comentan sus elementos del lenguaje visual (líneas, formas y
experiencias en ellos. colores).
Actividad 2. Seleccionan uno de los fenómenos

de la naturaleza observados y buscan imágenes
y fotografías de revistas para realizar un collage
en una hoja de block. Para esto: recortan
elementos de la naturaleza como montañas,
ríos, árboles y colores, formas y texturas, en
revistas, diarios, folletos u otros. Componen su
trabajo de arte de acuerdo al tema, sin dibujo
previo.
11
Revistas, diarios, hoja de block, POWER POINT 5. Data show, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X

6
I UNIDAD.
Unidad/contenido
› Pintura: lápices de colores.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno natural y
O. Aprendizaje de la clase. artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros.
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de fenómenos naturales.

› Creación basada en la observación de fenómenos naturales en diferentes contextos.
Habilidades
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.

› Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones del
se encuentren en silencio y ordenados para trabajo realizado, si lograron obtener lo que
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes esperaban, cuáles fueron las dificultades y
de obras de arte sobre fenómenos naturales de los aciertos. E profesor entrega sus
El profesor explica el objetivo de la clase. Los William Turner, Alfredo Helsby, Claude Monet, apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
alumnos recuerdan la clase pasada y nombran Katsushika Hokusai y otros (tormentas marinas,
algunos fenómenos de la naturaleza, el profesor arco iris, amanecer, atardecer, otros). Comentan
comenta que algunos artistas han elaborado a partir de preguntas planteadas por el docente,
muchísimos trabajo a partir del estudio de los como: ¿qué fenómenos de la naturaleza
fenómenos de la naturaleza. Por tanto los observamos en estas pinturas? ¿Qué
invitará a observar algunas obras creadas por sensaciones nos provocan estas obras de arte?
ellos. (miedo, frío, calor, alegría, otros) ¿qué tipo de
pinceladas han usado los artistas para
representar los fenómenos? ¿Cambian o se
mantienen los colores en relación con el
fenómeno representado? ¿Qué tonos y matices
podemos observar en las obras?
Actividad 2. Pintan en su cuaderno algún

fenómeno de la naturaleza observado en las
obras de los artistas anteriormente nombrados,
con lápices de colores.
sugerencias de mejora.
Croquis, lápices de colores. POWER POINT 6. Data show, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
12

7
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Escultura: modelado en greda.
Actitudes
› Observación y descripción de animales y/o sus partes.
Habilidades › Creación basada en la observación de objetos de la naturaleza en diferentes contextos.
› Realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales.
› Experimentan con diversos procedimientos de escultura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de escultura (modelado en greda).
› Expresan emociones y su imaginación por medio dela escultura.

El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones del
se encuentren en silencio y ordenados para trabajo, el profesor comparte sus
comenzar. Actividad 1. Organizados en grupos pequeños apreciaciones y felicita e trabajo invita a sus
comparten sus conchitas, las observan y alumnos que una vez seco su objeto en
El profesor explica el objetivo de la clase. El comentan las características de las texturas de casa lo pinten y se lo regalen a quien
profesor muestra una conchita y le pregunta a su superficie. El profesor los orienta con deseen.
¿de dónde viene este objeto? los alumnos preguntas como: ¿qué diferencias ven entre las
explican en función de sus conocimientos y conchas de mar? ¿Cómo es la textura de su
experiencia. El profesor pregunta como creen superficie? ¿Cuáles son más lisas y cuáles son
que es la estructura del animal que vive en ese más rugosas? ¿Qué tipos de líneas
lugar, como sería vivir en una conchita, etc. encontramos?
Actividad 2. En su cuaderno realizan el boceto

de la que más les gusta y que podrían
representar a partir de una escultura de arcilla o
greda.
Actividad 3. Realizar una escultura. Para esto:

amasan la greda hasta que esta no se les pegue
en las manos. Modelan un cilindro o
paralelepípedo con greda, luego usando palos
de helados, extraen material sobrante y
modelan su concha marina.
Los alumnos traen diferentes tipos de conchas de mar, greda o arcilla.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X

8
13
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Pintura: pasteles grasos, lápices de cera, lápices de colores, plumones, acuarela, témpera.
› Escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con cartones.
Actitudes
› Observación y descripción de animales, plantas y fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios y de
sus pares.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
› Creación basada en la observación de animales, plantas y fenómenos naturales en diferentes contextos.
Habilidades
› Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural: animales,
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
› Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas (estampado, papeles
desteñidos, modelado en greda).
› Expresan emociones y su imaginación por medio de dibujo, pintura, escultura y técnica mixta.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones del
espera que se encuentren en silencio y trabajo, el profesor comparte sus
ordenados para comenzar. Actividad 1. Comentan del mundo marino y comentan las apreciaciones y felicita el trabajo invita a
diferencias entre los peces, las algas y otros elementos y sus alumnos a colocarlo en algún lugar
El profesor explica el objetivo de la seres del fondo del mar. El profesor los orienta con visible del colegio considerando que se
clase. Los alumnos recuerdan la clase preguntas como: ¿qué diferencias se observan entre los acerca e mes del mar.
pasada y les pregunta que animales del diferentes habitantes del fondo del mar? ¿De qué color
fondo marino conocen, como saben de son las algas marinas? ¿Cómo son las formas de las
su existencia. escamas de los peces, la cubierta de las estrellas, los
colores de las algas? ¿Qué es lo más interesante del
mundo marino?
Actividad 2. Los estudiantes se reúnen en grupos para

realizar un mural con técnica mixta sobre el mundo
marino. Para esto: dibujan el fondo del mar en un pliego
de cartulina, incluyendo piedras, algas, corales, otros. Lo
pintan con témpera y pasteles grasos. Recortan formas
de peces, moluscos, estrellas de mar, pulpos y otros
seres marinos que deseen. Para finalizar, pegan sus
seres marinos sobre la pintura del fondo de mar.
Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Témpera, lápices pastel, pegamento, tijera, papeles de colores, cartulina, pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X

9
I UNIDAD
Unidad/contenido
Actitudes
› Observación y descripción de animales en trabajos de arte propios y de sus pares.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
Habilidades › Creación basada en la observación de animales en diferentes contextos.
› Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural: animales,
14
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.

Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura.
› Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente los alumnos pegan sus dibujos
se encuentren en silencio y ordenados para en una lámina tamaño block de papel lustre
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes y luego la pegan en la muralla para ser
o videos acerca de pájaros exóticos (tucanes, expuestas. Los alumnos observan los
El profesor invita a los alumnos a conversar papagayos, loros, pavos reales, faisanes, otros) trabajos creados y comentan sobre los
sobre aves. En función de sus aprendizajes y su entorno natural, y describen sus emociones resultados obtenidos. Seleccionan las que
previos los alumnos dialogan sobre las aves, e ideas al respecto, usando elementos de más les han gustado. El profesor comparte
sus características, etc. Luego pregunta si lenguaje visual como colores, formas y texturas. sus apreciaciones y felicita el trabajo.
alguien conoce alguna ave exótica y por qué se
les llama así, qué tiene de particular. Actividad 2. Basados en las imágenes
observadas y sus descripciones, reciben una
plantilla de un ave exótica la que tendrán que
pintar de dos maneras diferentes una que se
acerque a lo que es en la realidad y otra como
les gustaría a ellos que fuera.
Plantilla de aves exóticas, lápices de colores, crea o paste.

POWER POINT 6.
RECURSOS EDUCATIVOS
GUIA 1
Data show, computador.
X X X X X X

10
II UNIDAD.
Unidad/contenido
› Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: creencias de distintas
culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros)
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
Actitudes
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observación y descripción del entorno cultural en el tema del hombre y sus creencias (mitos, dioses, fiestas,
Habilidades
tradiciones, otros).
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imáginarios observados en ilustraciones,
obras de arte y objetos de artesanía.
› Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
Indicadores de logro › Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.
(OA4) › Comunican lo que sienten al observar obras de arte.
› Describen temas de diferentes obras de arte.
› Describen colores, formas y texturas presentes en las obras de arte, utilizando elementos de lenguaje visual.

El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Recortan sus personajes y los
15
espera que se encuentren en silencio y pegan en algún lugar de la sala

ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan murales y papiros de clases. Comentan sus
egipcios, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué impresiones sobre las
El profesor da inicio a la unidad personajes vemos en estas pinturas? (por ejemplo: dioses, creaciones. El profesor
explicando a grandes rasgos sus faraones, campesinos, cazadores) ¿qué tienen de extraño sus comparte sus apreciaciones y
temáticas. Luego invita a los alumnos a rostros? (los ojos están dibujados de frente y el resto del rostro de felicita el trabajo.
compartir sus conocimientos sobre los perfil) ¿en qué posiciones están los personajes? (sentados,
egipcios y sus formas de vivir, etc. caminando y de pie, entre otros) ¿qué colores se usaron en estas
pinturas? ¿Qué sensaciones le producen estas pinturas? ¿cuáles
son sus temas? (los dioses, el faraón con su corte, una escena de
caza, otros)
Actividad 2. Basados en la observación de las pinturas egipcias,

realizan un mural, inventando sus propios personajes. Para esto: se
reúnen en grupos pequeños; uno de los alumnos se tiende sobre un
pliego de cartón forrado o papel craf y otro marca su silueta con un
lápiz. Dibujan detalles al estilo egipcio en la silueta (por ejemplo:
vestuario, rasgos del rostro, pies y manos) pintan su mural con
pintura o algunos tipos de lápices. Realizan detalles, especialmente
de vestuario con materiales a elección (por ejemplo: cartulinas
metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera metalizada y
elementos de reciclaje). Recortan sus personajes y los pegan en
algún lugar del establecimiento.
POWER POINT 7
Cartón forrado o papel craf, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera metalizada
RECURSOS EDUCATIVOS y elementos de reciclaje
X X X X X X

11
II UNIDAD.
Unidad/contenido
› Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con
cartones.
Actitudes
› Creación basada en la observación de imágenes de seres mágicos de diferentes épocas y culturas.
Habilidades
› Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
› Experimentación de procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
› Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imaginarios observados en ilustraciones,
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la observación
Indicadores de logro de seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos artesanales.
› Realizan creativamente mascaras de personajes y seres imaginarios.
› Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.

El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos
que se encuentren en silencio y comentan las expectativas
ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y luego comentan que tiene de su trabajo y
características de formas y colores de las máscaras de personajes que les ha parecido el
El profesor comenta el objetivo de la míticos usadas en el teatro griego y romano. proceso hasta el momento.
clase. Luego invita a los alumnos a El profesor comparte sus
recordar la clase anterior y a comentar Actividad 2. A continuación, seleccionan una máscara y realizan un apreciaciones y felicita el
como fue su experiencia. Luego les indica boceto de como esperan que quede luego ser creada. trabajo realizado.
que hoy trabajaran con el tema de las
máscaras usadas en el teatro griego y Actividad 3. Luego con los materiales traídos la recrean: realizan un
romano. Los alumnos en base a sus boceto agregándole, quitándole o modificando elementos y la
16
conocimientos previos compartir sus construyen con papel maché. Para esto: recortan pedazos de papel de
conocimientos sobre los griegos y diario, los pegan por capas con cola fría sobre un globo inflado y lo
romanos, sus formas de vivir, etc. dejan secar.
Como tarea continúan desde su casa con la tarea: Una vez seco su
trabajo, parten su globo por la mitad. En forma individual, agregan los
rasgos, utilizando papel de diario torcido o arrugado, que pegan con
cola fría sobre el globo. Pintan la máscara con témpera. realizan
terminaciones con materiales seleccionados por ellos mismos
POWER POINT 8
Papel de diario, cola fría, globo, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera
RECURSOS EDUCATIVOS metalizada y elementos de reciclaje.
X X X X X X

12
II UNIDAD.
Unidad/contenido
› Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con
cartones.
Actitudes
› Creación basada en la observación de imágenes de seres mágicos de diferentes épocas y culturas.
Habilidades
(OA1) Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imaginarios observados en ilustraciones,
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la observación
de seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos artesanales.
› Realizan creativamente máscaras de personajes y seres imaginarios.
Indicadores de logro › Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.
(OA4) › Comunican lo que sienten al observar obras de arte, películas y objetos de artesanía.
› Describen materiales usados en obras de arte, ilustraciones y objetos de artesanía.
› Describen temas de diferentes obras de arte, ilustraciones, cine, cuentos y objetos de artesanía.
› Describen colores, formas y texturas presentes en las máscaras.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos comentan las
se encuentren en silencio y ordenados para expectativas que tiene de su trabajo y que
comenzar una muestra de los trabajo realizados Actividad 1. Los alumnos recuerdan la clase les ha parecido el proceso hasta el
la clase anterior. anterior y presentan sus máscaras. Realizan momento. El profesor comparte sus
una pasarela de modelaje donde presentan su apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
trabajo. Al presentar su objeto describen
materiales usados señalando colores, formas y
texturas presentes en su creación.
Actividad 2. Luego con las máscaras los

alumnos preparan en la sala un mural que
presente sus trabajos.
Mientras los alumnos realizan su presentación, recorra la sala de clases observando la
interacción de los compañeros. Preocúpese que se aprecie respeto y valoración del trabajo
ACTIVIDADES DE EVALUACION ajeno. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
Mascaras terminadas.
RECURSOS EDUCATIVOS
17
X X X X X X

13
Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con
diversos propósitos expresivos y creativos: forma (real y recreada)
Actitudes › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Habilidades › Experimentación de procedimientos de pintura y técnicas mixtas.
› Reconocen formas reales y recreadas en obras de arte.
› Pintan creativamente, usando técnicas mixtas de acuerdo con un propósito expresivo usando formas reales y/o
recreadas.
› Realizan trabajos de arte con un propósito expresivo, usando formas reales y/o recreadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente comentan con los compañeros
se encuentren en silencio y ordenados para los diferentes trabajos en relación con lo
comenzar. Da a conocer el objetivo de la clase e Actividad 1. Los estudiantes observan y real de sus resultados; por ejemplo: “el
invita a los alumnos a observar la presentación y comentan presentación sobre formas reales o trabajo de… es muy real, porque se parece
luego a realizar un trabajo. recreadas. A partir de ellas comentan, guiados al modelo”, “hay pedazos del trabajo que
por el profesor con preguntas como: ¿qué son muy reales, porque reconozco los
formas se ven en estas pinturas? ¿Son reales o objetos”. El profesor comparte sus
inventadas por los pintores? ¿Qué es lo que apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
más les llama la atención de estas pinturas? ›
¿qué debemos hacer para que una pintura sea
real? ¿qué objetos de la sala de clases se
pueden usar para hacer un modelo para pintar
formas reales?
Actividad 2. A partir de la actividad anterior, el

profesor los motiva a seleccionar objetos de la
sala de clases y armar un modelo para realizar
una pintura con formas reales: los estudiantes
se reúnen en grupos y cada grupo arma su
modelo con objetos del entorno. Realizan un
dibujo del modelo con lápices de color,
buscando hacer las formas reales. Pintan el
dibujo con pasteles grasos, observando los
colores y las formas del modelo.
POWER POINT 9
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales del entorno inmediato, lápices de colores y/o pastel.
X X X X X X

14
18
Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

recreadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan el trabajo
se encuentren en silencio y ordenados para realizado. El profesor comparte sus
comenzar. Actividades 1. Los estudiantes realizan un apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
collage acerca de la recreación de expresiones
Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se del rostro. Para esto: recortan rasgos del rostro
les motiva a realizar un buen trabajo. Recuerdan (por ejemplo: ojos, narices, pelos y bocas),
la actividad anterior explicando con sus colores, formas y texturas de revistas, diarios,
palabras, las diferencias entre formas reales y folletos u otros. De acuerdo a un dibujo previo,
recreadas. componen un rostro, usando solamente recortes
de diferentes tipos.
Actividad 2. Los estudiantes observan sus

collages y los de sus compañeros y explican:
¿Cómo usaron los recortes para formar su
collage? ¿Cómo usaron los colores? ¿Cómo
usaron las formas? describen, la originalidad de
su trabajo. las sensaciones y emociones que les
generan los trabajos
Revistas y diarios, tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X

15
II UNIDAD.
Unidad/contenido
› Lenguaje visual: forma real y recreada.

19

recreadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos exponen sus creaciones y
se encuentren en silencio y ordenados para observan el trabajo realizado y los
comenzar. Actividad 1 Los alumnos observan imágenes de resultados. El profesor comenta sus
animales en obras de Alberto Durero y Leonardo apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se da Vinci y comentan las características de sus
les motiva a realizar un buen trabajo. Recuerdan formas, guiados por el profesor con preguntas
la actividad anterior explicando con sus como: ¿qué animales vemos en estas
palabras, las diferencias entre formas reales y imágenes? ¿parecen reales o son inventados?
recreadas. ¿Por qué? ¿Cómo son las líneas y las texturas
en los dibujos? ¿Qué es lo que más les gusta de
estas imágenes?
Actividad 2. Los alumnos buscan en revistas y

textos traídos para recortar fotos de animales
que les gusten y realizan un trabajo de arte a
partir de esas imágenes. Seleccionan una
cartulina blanca para su dibujo. Con plumones
hacen un dibujo con los animales
seleccionados, aplicando el concepto de forma
real. Terminados los dibujos, los recortan, se
juntan en grupos de cuatro y pintan con témpera
un paisaje con formas reales en el cual pegan
sus animales.
Papel de diario, cola fría, globo, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera
RECURSOS EDUCATIVOS metalizada y elementos de reciclaje.
X X X X X X

16
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con
cartones.

Habilidades
› Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
› Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas mixtas.
Indicadores de logro › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, herramientas, procedimientos de dibujo, escultura y
técnicas mixtas.
se encuentren en silencio y ordenados para expectativas que tiene de su trabajo y que
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan video del les ha parecido el proceso hasta el
circo de Alexander Calder y comentan los momento. El profesor comparte sus
20
Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se materiales y las formas de los personajes y apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
les motiva a observar un video con una elementos que ahí aparecen.
experiencia de creatividad y luego a partir de la
observación se les invita a realizar un buen Actividad 2. Luego se reúnen en grupos y crean
trabajo. su propio circo. Para esto: comentan acerca de
cómo les gustaría que fuera su circo, los
personajes y elementos circences que incluirían.
Se distribuyen los personajes y elementos
circernces. Determinan los materiales para
elaborar a sus personajes y elementos en base
a los materiales traídos (por ejemplo: materiales
de reciclaje, géneros, palos de helado,
plasticina, etc).
Actividad 3. Comienzan a construir el circo y a

sus personajes para luego ser expuesto la
próxima clase.
VIDEO 1.
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales diversos traídos por los estudiantes diarios, cartones, cajas, pegamentos, tijeras,
alambres, plasticina, géneros, palos de helado etc.
X X X X X X

17
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con
cartones.

Habilidades
› Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
› Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas mixtas.
Indicadores de logro › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, herramientas, procedimientos de dibujo, escultura y
técnicas mixtas.
se encuentren en silencio y ordenados para expectativas que tenían de su trabajo y lo
comenzar la muestra de los trabajo realizados la Actividad 1. Los alumnos exponen sus trabajo y relacionan con el resultado. El profesor
clase anterior. explican los procedimientos de creación, comparte sus apreciaciones y felicita el
materiales utilizados, significados de los trabajo realizado.
elementos que lo componen , etc.
Mientras los alumnos exponen, recorra la sala de clases observando la interacción y atención
prestada por los estudiantes mientras sus compañeros presentan. Preste atención a las
ACTIVIDADES DE EVALUACION inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Circos de los estudiantes terminados para su presentación.

RECURSOS EDUCATIVOS
21
X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE

18
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas, tradiciones,
entro otros.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno
cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros)
(OA 4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Observación y descripción de obras y objetos de diferentes culturas.
Habilidades - Observación y descripción de trabajos de arte personales y de sus pares.
- Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
22
(OA1) Describen observaciones de personajes y seres imaginarios presentes en obras de arte y objetos de
artesanía de diferentes épocas y culturas.
- Crean objetos de arte basados en: la observación de obras de arte de personajes y seres imaginarios de
Indicadores de logro diferentes épocas y culturas
(OA4) Describen emociones e ideas personales basadas en la observación de obras de arte de la Antigüedad.
- Describen obras de arte y objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: Escenas y personajes
representados. La utilización de materiales y procedimientos. Uso del lenguaje visual
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan sus trabajos,
se encuentren en silencio y ordenados para usando criterios de originalidad y manejo de
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan materiales y procedimientos. Seleccionan
esculturas de seres mitológicos y dioses que aquellos que les parecen mejores para
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El sean mezcla de humano y animal (dioses exponer en la sala o en algún lugar del
profesor relata sobre la mitología griega (utilice egipcios, esfinges, faunos, centauros, establecimiento. El profesor comparte sus
el texto “mitología griega”, apoyo sesión 18, para minotauros, sirenas, otros) y los describen, apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
complementar sus conocimientos). A partir de la respondiendo preguntas como: ¿conocían a
narración escuche a sus alumnos sus algunos de estos seres, dónde los habían visto?
conocimientos con el tema por ejemplo aluda a ¿Qué características son de animal y cuáles de
la película “hércules” o “furia de titanes” que tal ser humano? si ustedes pudieran ser uno de
vez los alumnos pudiesen haber visto. Luego estos seres, ¿qué parte de animal y de humano
indique la secuencia de las actividades a realizar tendrían? ¿Cómo serían sus colores y formas?
y que espera de ellos. .
Actividad 2. Crean personajes mezcla de
humano y animal por medio de un collage. Para
esto: buscan recortes de animales y seres
humanos y los pegan de manera combinada.
Dibujan y recortan elementos para representar
su hábitat. Inventan una historia para su ser y se
la cuentan a sus compañeros.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y
Recortes de animales y seres humanos, pegamento, tijeras, hoja de block.

ANEXO 1 (COPIA IMPRESA ATRÁS) POWER POINT 10
RECURSOS EDUCATIVOS
*PARA ESTE SEMESTRE: se sugiere llevar un registro fotográfico de los niños trabajando y
sus productos, este material se utilizara en la última clase.
X X X X X X

19
III UNIDAD.
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas, tradiciones,
Unidad/contenido
entro otros.
- Procedimientos de artesanía: cerámica.
Actitudes
- Observación y descripción de trabajos de arte personales y de sus pares.
Habilidades - Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de artesanía.
- Pintar, realizar objetos artesanales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
- Pintan, realizan objetos de artesanía basados en: la observación de obras de arte de personajes y seres
imaginarios de diferentes épocas y culturas. cuentos, narraciones y leyendas acerca de personajes y seres
imaginarios
(OA4) - Describen objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: escenas y personajes representados, la
utilización de materiales y procedimientos, uso del lenguaje visual
- Comparan objetos de artesanía en relación con su temática y uso de elementos de lenguaje visual.
23
se encuentren en silencio y ordenados para indicando fortalezas y aspectos a mejorar,
comenzar. Actividad 1. Luego los alumnos observan y usando criterios de manejo de los
comentan imágenes de cerámica griega de a materiales y procedimientos. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El Antigüedad donde aparecen algunos personajes comparte sus apreciaciones y felicita el
docente introduce a los estudiantes en el de la mitología griega (por ejemplo: Menelao, trabajo realizado.
conocimiento de la mitología griega por medio Atenea, Héctor, Áyax, Heracles, Aquiles, *Se sugiere que los trabajos queden en el
de la narración de un mito (“Icaro”). Luego Afrodita, Ulises, Polifemo y esfinges). Describen establecimiento para asegurar que estén
indique la secuencia de las actividades a realizar los temas y el uso de elementos visuales como disponibles para la segunda etapa del
y que espera de ellos. colores, formas, líneas y texturas de los objetos. trabajo.
Actividad 2. Crean una vasija, utilizando alguna

de las características propias de la cerámica
griega (formas, colores y temas). Para esto:
modelan un vaso o un ánfora con arcilla o
greda, usando alguna de las formas observadas
en la cerámica griega, y lo dejan secar.
Arcilla o greda. POWER POINT 11

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
20

III UNIDAD.
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas, tradiciones,
Unidad/contenido
entro otros.
- Procedimientos de artesanía: cerámica.
Actitudes
Habilidades - Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de artesanía.
- Pintar, realizar objetos artesanales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
- Pintan, realizan objetos de artesanía basados en: la observación de obras de arte de personajes y seres
imaginarios de diferentes épocas y culturas. cuentos, narraciones y leyendas acerca de personajes y seres
imaginarios
(OA4) - Describen objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: escenas y personajes representados, la
utilización de materiales y procedimientos, uso del lenguaje visual
- Comparan objetos de artesanía en relación con su temática y uso de elementos de lenguaje visual.
comenzar. Actividad 1. Retome el tema de la usando criterios de uso de colores, formas.
ornamentación observando nuevamente la El profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El presentación de la clase anterior, donde puedan felicita el trabajo realizado.
docente introduce la clase narrando a los comentar las imágenes donde aparecen algunos *se sugiere exponer los trabajos en algún
alumnos un mito (“Pegaso”). Luego indique la personajes de la mitología griega (por ejemplo: lugar en el establecimiento.
secuencia de las actividades a realizar y que Menelao, Atenea, Héctor, Áyax, Heracles,
espera de ellos. Aquiles, Afrodita, Ulises, Polifemo y esfinges).
Describen los temas y el uso de elementos
visuales como colores, formas, líneas y texturas
de los objetos.
Actividad 2. Seleccionan algún personaje/s de la
24
mitología griega y lo recrean, dibujando sobre su

vasija. pintan a sus personajes con témpera con
cola fría aguada, usando los colores propios de
la cerámica griega (negro, naranja y rojo)
Témpera, cola fría, plumón, objeto en greda o arcilla realizado la clase anterior. POWER POINT
RECURSOS EDUCATIVOS 11
X X X X X X

21
III UNIDAD.
Unidad/contenido
- Lenguaje visual: textura en plano y volumen.
diversos propósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen)
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de
uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.
Actitudes
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de pintura.
Habilidades
- Pintar, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
(OA2) Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles y visuales.
- Realizan pinturas con un propósito expresivo, usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte: respetando a sus compañeros
Indicadores de logro - Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual en el
trabajo de arte personal.
- Describen fortalezas y debilidades de sus trabajos de arte y de los compañeros en relación con la aplicación de
elementos de lenguaje visual y sus propósitos expresivos.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, seleccionan los mejores
se encuentren en silencio y ordenados para trabajos y los exponen en algún lugar del
comenzar. Actividad 1. Observan video de mandalas, (se establecimiento. El profesor comparte sus
recomienda apreciar la presentación apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. inicialmente entre 5 a 10 minutos antes de
Para optimizar el tiempo de indique la iniciar la actividad para explicar que es una
secuencia de las actividades a realizar y que mandala. Una vez que los alumnos estén
espera de ellos. Es recomendable explicar que trabajando vuelva a colocar la presentación para
es una mandala, de o posible llevar a la clase un que los alumnos la aprecien). Basados en la
caleidoscopio y permitir a los alumnos que lo observación o interacción con mandalas
manipulen para que se hagan una idea del virtuales, los estudiantes realizan un mandala
trabajo a realizar. con forma circular o cuadrada, aplicando
diferentes texturas táctiles. Para esto: se dividen
en grupos de cuatro u ocho alumnos y cortan un
cuadrado o círculo de 80 cm. aproximadamente,
que dividen en ocho sectores iguales. En uno de
los sectores hacen un dibujo basado en formas
geométricas y lo repiten en los restantes (se
pueden calcar). una vez listo el dibujo, lo
recortan y cada alumno se hace cargo de uno o
dos sectores, dependiendo de la cantidad de
alumnos por grupo, y seleccionan varios
materiales para aplicar diferentes texturas
táctiles (por ejemplo: géneros, encajes, esponja,
diferentes tipos de cartones, semillas, materiales
naturales, material de reciclaje, goma de eva,
trozos de madera, maicillo con cola fría, mica,
diferentes tipos de plásticos, lápices
acuarelables, plumones, lápices de cera,
pasteles grasos, témperas, tinta china, papeles
de colores y papel crepé con cola fría). Una vez
listo el trabajo, lo pegan con scotch por detrás y
lo exponen a sus compañeros
25
Actividad 2. Los alumnos cierran los ojos y,

usando el tacto, notan las diferencias entre las
texturas del mandala y describen las fortalezas y
los aspectos a mejorar de los trabajos en
relación con: Las sensaciones que se producen
al tocar los diferentes materiales. La variedad de
efectos que se producen al tocar los trabajos.
Los efectos que se producen en relación con las
texturas.
Caleidoscopio, POWER POINT 12. Cartón, papel calco, tijeras, considerar diferentes tipos de
materiales a elección por ejemplo: géneros, encajes, esponja, diferentes tipos de cartones,
semillas, materiales naturales, material de reciclaje, goma de eva, trozos de madera, maicillo
RECURSOS EDUCATIVOS con cola fría, mica, diferentes tipos de plásticos, lápices acuarelables, plumones, lápices de
cera, pasteles grasos, témperas, tinta china, papeles de colores y papel crepé con cola fría,
scotch.
X X X X X X

22
III UNIDAD.
Unidad/contenido
- Procedimientos de escultura: modelado en greda.
26

Actitudes
Habilidades
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas escultura.
(OA2) Realizan pinturas, esculturas creativas y objetos de artesanía con un propósito expresivo, usando texturas
táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte: usando adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje
visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros, respetando a sus compañeros.
- Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual en el
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en la
se encuentren en silencio y ordenados para sala y comentan sus fortalezas y
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan un corto debilidades, usando como criterios el uso
de Shreek donde observan imágenes de de materiales, procedimientos técnicos y
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. personajes tales como ogros, dragones, etc. A propósito expresivo. El profesor comparte
Para optimizar el tiempo de indique la partir del video y guiados por el docente los sus apreciaciones y felicita el trabajo
secuencia de las actividades a realizar y que alumnos comentan sobre como ellos se realizado.
espera de ellos. imaginarían a estos personajes, luego se les
invitan a seleccionar un personaje (cualquiera) y
realizar un boceto que les sirva de guía para la
creación de una escultura.
Actividad 2. De forma individual los alumnos

realizan una escultura en greda de su personaje
y lo colocan sobre una base de madera, luego
antes de dejarla secar, cubren la escultura con
materiales con diferentes texturas táctiles (por
ejemplo: lana, arena textiles, esponjas, ramitas,
palos de fósforos y algodón) y la dejan secar.
Greda, madera de 20x20 aprox, materiales con diferentes texturas táctiles (por ejemplo: lana,
arena textiles, esponjas, ramitas, palos de fósforos y algodón).
VIDEO 2
RECURSOS EDUCATIVOS *SOLICITAR PARA LA PROXIMA CLASE: traer a lo menos tres formar geométricas forradas de
colores, tamaño no menor a 10 centímetros pueden realizarse a partir de cajas o bolas de
papel, etc.
X X X X X X

23
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: cartones.
- Lenguaje visual: textura en plano y volumen.
Actitudes
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de escultura.
- Realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
(OA2) › Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles y visuales.
- Realizan esculturas creativas con un propósito expresivo, usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte y objetos artesanales: usando adecuadamente el vocabulario y
términos de lenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros,
Indicadores de logro respetando a sus compañeros
27
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en la
se encuentren en silencio y ordenados para sala y comentan sus fortalezas y elementos
comenzar. Actividad 1. Los alumnos se organizan en a mejorar, usando como criterios el uso de
grupos pequeños para presentar los materiales materiales, procedimientos técnicos y
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. traídos y organizar la creación de una escultura propósito expresivo. El profesor comparte
Para optimizar el tiempo de indique la con figuras geométricas. A cada figura traída le sus apreciaciones y felicita el trabajo
secuencia de las actividades a realizar y que pegan elementos para darle alguna textura por realizado.
espera de ellos. ejemplo, algodón, papel celofán, lija, etc. Seleccionan los mejores trabajos y los
exponen en algún lugar del establecimiento.
Actividad 2. Construyen un volumen escultórico
de gran tamaño utilizando las formas
geométricas. Para esto: arman sus figuras
disponiéndolas de la forma que en grupo lo
hallan determinado exponiendo sus superficies
texturadas ya sea con textura táctiles o visuales.
Figuras geométricas traídas desde la casa (3 por alumno), algodón, pegamento, otros
RECURSOS EDUCATIVOS materiales con textura, cinta de embalaje o mastin tape.
X X X X X X

24
III UNIDAD.
Unidad/contenido
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, plumones, acuarela y témpera.
artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, técnicas mixtas, entre otros.
Actitudes
- Observación y descripción de objetos de diferentes culturas.
Habilidades
- Creación basada en la observación de leyendas de diferentes culturas.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de arte.
Indicadores de logro - Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
- Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
se encuentren en silencio y ordenados para apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan tres *Se sugiere que los trabajos queden en el
leyendas chilenas. En grupos pequeños, las colegio para asegurar que retornen la
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. comentan y seleccionan una para crear un libro próxima clase para ser terminados.
Para optimizar el tiempo de indique la gigante.
secuencia de las actividades a realizar y que
espera de ellos. Actividad 2. Para esto: separan la leyenda en
diferentes escenas y las asignan a cada uno de
los integrantes del grupo. Eligen procedimientos
técnicos y materiales para dibujar y pintar su
escena (por ejemplo: collage con papeles de
diferentes tipos, pintura con plumones, lápices
de cera, pasteles grasos, témpera, impresiones
con diferentes objetos). Pintan la escena
asignada, utilizando el material seleccionado.
Escriben el texto de la escena correspondiente.
28
Materiales a elegir por ejemplo papeles de diferentes tipos, pintura con plumones, lápices de
RECURSOS EDUCATIVOS cera, pasteles grasos, témpera, impresiones con diferentes objetos, hojas blancas para imprimir
u hojas de block. Apoyo sesión VIDEOS 3 -4 Y 5
X X X X X X

25
III UNIDAD.
Unidad/contenido
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, plumones, acuarela y témpera.
artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas,
O. Aprendizaje de la clase. artesanía, fotografía, entre otros.
Actitudes
- Observación y descripción de objetos de diferentes culturas.
Habilidades
- Creación basada en la observación de leyendas de diferentes culturas.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de arte.
- Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
- Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura. (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte:
usando adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos
Indicadores de logro personales y de sus compañeros, respetando a sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
se encuentren en silencio y ordenados para apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
comenzar. Actividad 1. Lo alumnos terminan de pintar las *Se sugiere que los trabajos queden
escenas seleccionadas y de escribir el texto de expuestos en la sala de clases.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. la escena correspondiente.
Para optimizar el tiempo de indique la
secuencia de las actividades a realizar y que Actividad 2. Exponen sus trabajos en la sala y
espera de ellos. comentan sus fortalezas y elementos a mejorar,
usando como criterios: uso de materiales y
procedimientos técnicos. Propósito expresivo y
creatividad en la representación de la escena
asignada.
Materiales a elegir por ejemplo papeles de diferentes tipos, pintura con plumones, lápices de
cera, pasteles grasos, témpera, impresiones con diferentes objetos, hojas blancas para imprimir
RECURSOS EDUCATIVOS u hojas de block.
POWER POINT 13
29
X X X X X X

26
III UNIDAD.
Unidad/contenido
- Procedimientos de artesanía.
artístico, demostrando manejo de: procedimientos de artesanía.
Actitudes
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de artesanía.
- Realizar objetos artesanales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de artesanía.
- Experimentan con diversos procedimientos de artesanía.
- Crean objetos de artesanía con temas personales.
(OA5) Exponen y hablan de sus objetos artesanales: usando adecuadamente el vocabulario y términos de
lenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros, respetando a sus
compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en
espera que se encuentren en silencio la sala y comentan sus fortalezas y
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Observan video de procedimiento de repujado. elementos a mejorar, usando como
Comentan sus apreciaciones. criterios: uso de materiales y
Los alumnos conocen el objetivo de la procedimientos técnicos. Propósito
clase. Para optimizar el tiempo de Actividad 2. De manera previa a iniciar la actividad se deben expresivo y creatividad en la
indique la secuencia de las proteger los extremos de cada lámina con maskin tape, para representación de la escena asignada.
actividades a realizar y que espera de evitar cortes o heridas. Permitir que los alumnos escojan una El profesor comparte sus apreciaciones
ellos. de las imágenes de las matrices para trabajar. Cuando cada y felicita el trabajo realizado.
uno de los y las estudiantes haya seleccionado la imagen que
reproducirá, señale que deben calcarlo en el papel
mantequilla. Una vez que los dibujos estén calcados, deberán
transferir esta imagen a la lámina de cobre, haciendo uso del
lápiz pasta. Cuando la lámina de cobre tenga el dibujo en su
superficie, proceda a acompañar a sus estudiantes en el
repujado de la lámina, colocando ésta sobre alguna superficie
lisa y blanda (goma eva). Una vez que vayan terminando,
peguen los trabajos en un trozo de madera (20x20 cm) o en
un cuadrado de cartón piedra del mismo tamaño. Para
finalizar enmarquen la imagen con grecas marcadas en el
metal.
Lámina de cobre para repujado (20 x 20 cm aprox.). Matriz de dibujo (apoyo sesión 26), papel
mantequilla (piezas de 20 x 20 cm aprox.), lámina de goma eva, cinta adhesiva enmascarada o
masking tape de 24 mm., lápiz grafito y lápiz pasta, goma de borrar y sacapuntas, cartón piedra
RECURSOS EDUCATIVOS o madera 20x20 cm.
ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRÁS
VIDEO 6
30
X X X X X X

27
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Arte de la Antigüedad.
artístico: arte de la Antigüedad.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
Actitudes
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
- Observación y descripción de objetos de culturas de la Antigüedad.
- Creación basada en la observación de obras de arte de culturas de la Antigüedad..
(OA1) Describen observaciones de obras de arte y artesanía de las culturas de la Antigüedad.
- Realizan pinturas basados en la observación de obras de arte y artesanía de las culturas de la Antigüedad.
(OA4) Describen sentimientos e ideas personales basadas en la observación de obras del arte de la Antigüedad.
- Describen obras de arte de la Antigüedad: temas, escena, personajes y materiales.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos entregan los
se encuentren en silencio y ordenados para trabajos para que sean guardados. El
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan videos o profesor comparte sus apreciaciones sobre
imágenes de papiros egipcios, describen las el proceso de trabajo y felicita a los
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. ideas que les generan las imágenes, aplicando alumnos.
Para optimizar el tiempo de indique la elementos del lenguaje visual (líneas y formas),
secuencia de las actividades a realizar y que guiados por el profesor con preguntas como:
espera de ellos. ¿qué sabemos acerca de los papiros egipcios?
¿Qué representaran? ¿Qué formas tienen?
¿Qué tipos de líneas tienen?
Actividad 2. Los alumnos proceden a realizar el

soporte de su trabajo a través de la creación de
un papiro. Observan la presentación que
describe los pasos a realizar que consisten en
preparar la mezcla de cola con tempera, pegar
las gasas a la mica pinceladas en cola fría.
Repetir dos veces este proceso. Luego dejar
secar.
Gasas cortadas en tiras, cola fría, témpera café, vaso para mezclar, mica trasparente, pincel
RECURSOS EDUCATIVOS espatulado. POWER POINT 14 Y 15
X X X X X X

28
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
31

Actitudes
- Creación basada en la observación de obras de arte de culturas de la Antigüedad.
comenzar. Actividad 1. Observan nuevamente la usando criterios de uso de colores, formas.
presentación a partir de lo que corresponde a El profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. esta clase. felicita el trabajo realizado.
Para optimizar el tiempo de indique la *Se sugiere que los trabajos queden
secuencia de las actividades a realizar y que Actividad 2. Una vez seco, los alumnos expuestos en la sala de clases.
espera de ellos. . despegan el papiro de la mica y comienzan a
realizar el cartucho. Dibujan con lápiz en el
papiro letras de su nombre (es importante que
todas sean del mismo tamaño, así que puedes
utilizar una regla si lo necesitas). Recortan el
marco (por dentro y por fuera) y lo pegan
centrado en el papiro. Repasa con negro el
borde de las letras (con mucho cuidado). Pintan
el marco, en aquellas letras que sean posibles
rellenar, las pintan de dorado.
Pincel, fotocopia con el marco para el papiro (matriz cartucho) y letras egipcias, témpera: azul,
roja, dorada y plateada.
ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X X X

29
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
Actitudes
- Creación basada en la observación de obras de arte de culturas de la Antigüedad..
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus trabajos,
se encuentren en silencio y ordenados para señalan sus fortalezas y debilidades
32
comenzar. Actividad 1. Observan y comentan imágenes de proponiendo elementos de mejora. El

jeroglíficos grabados y pintados en los muros de profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. De los templos y pirámides egipcias, orientados por felicita el trabajo realizado.
modo de introducir el tema de la clase, el el docente con preguntas como: ¿qué símbolos
profesor pregunta sobre la escritura jeroglífica y y personajes vemos en estas pinturas? ¿Qué
qué conocen sobre ella. Luego indique la colores se usan en estas pinturas? ¿Qué
secuencia de las actividades a realizar y que sensaciones e ideas nos provocan estas obras
espera de ellos. de arte?
Actividad 2. Basados en la observación de

jeroglíficos egipcios, realizan un relieve. Para
esto: modelan un bloque rectangular en greda o
arcilla. Dibujan sobre la superficie sus propios
jeroglíficos inventados con palitos de helado,
haciendo surcos para marcar el dibujo. Dejan
secar su trabajo. Pintan los diferentes dibujos
con colores a su elección con témpera.
Greda o arcilla, palos de helado, temperas de colores y pinceles.

X X X X X X

30
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Lenguaje visual: colores fríos, cálidos y expresivos, y forma real y recreada.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte con diversos propósitos expresivos y
creativos: color (frío, cálido y expresivo)
(OA5) Describir fortalezas y elementos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de
Actitudes
Habilidades
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas.
(OA 2) Reconocen colores fríos, cálidos y expresivos, y los aplican en sus trabajos de arte para expresar
emociones y sensaciones.
-Utilizan variados materiales para realizar sus trabajos de arte.
(OA5) Exponen sus trabajos de arte, justificando el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos
de lenguaje visual.
-Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos de arte personales y de otros con respecto a la
utilización de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos al curso
se encuentren en silencio y ordenados para y explican cómo usaron los colores cálidos
comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes o fríos. El profesor comparte sus
de entornos naturales fríos (paisajes polares con apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. sus animales) y cálidos (desiertos y selvas *Se sugiere que los trabajos queden
Para introducir el tema los alumnos comenta tropicales con sus animales y plantas). expuestos en las ventanas de la sala de
algunas características que conozcan de Comentan las sensaciones que les producen los clases.
distintos paisajes por ejemplo desierto, polo, colores fríos y cálidos que ven en las imágenes.
entre otros haciendo especial énfasis en los El profesor los orienta con preguntas como: ¿de
diferentes colores que o componen. Luego qué color es el hielo? ¿De qué color es la nieve?
indique la secuencia de las actividades a realizar ¿Cuáles son los principales colores de un
y que espera de ellos. desierto? ¿Cuáles son los principales colores de
una selva tropical?
Actividad 2. Los estudiantes crean sus propios
33
paisajes cálidos o fríos. Para esto: seleccionan

una cartulina de color. Realizan su paisaje con
procedimiento de collage, usando papeles de
colores y recortando figuras y colores de
revistas. Dibujan detalles con plumón
Cartulina de color, papeles de colores, tijeras, revistas, pegamento en barra.

X X X X X X

31
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Lenguaje visual colores expresivos.
creativos: color (expresivo)
Actitudes
- Observación y descripción de obras de arte expresionista.
- Creación basada en la observación de obras de arte y movimientos artísticos contemporáneos.
(OA5) Exponen sus trabajos de arte y objetos artesanales, justificando el uso de materiales, procedimientos y la
Indicadores de logro aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, describen fortalezas y
se encuentren en silencio y ordenados para elementos a mejorar en los trabajos de arte,
comenzar. Actividad 1. Los alumnos observan obra de arte usando criterios de uso del color expresivo,
el grito de Much y conocen algo sobre su autor. manejo de materiales y procedimientos. El
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Comentan sus impresiones guiados por profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos juegan a las mímicas, para esto el preguntas realizadas por el profesor. felicita el trabajo realizado.
profesor señala un sentimiento o emoción y los *Se sugiere que los trabajos queden
alumnos las representan como si fueran una Actividad 2. Los estudiantes trabajan el color expuestos en las ventanas de la sala de
estatua, el resto debe adivinar, concluya al expresivo por medio de la obra de Edvard clases.
respecto que a través de nuestro gestos las Munch. Para esto: cada alumno recibe cuatro
personas comunicamos los que podemos estar fotocopias en blanco y negro de la obra El grito
sintiendo. Luego indique la secuencia de las de Munch. Recrean cuatro ambientes diferentes
actividades a realizar y que espera de ellos. mediante el color, expresando diferentes
sentimientos y sensaciones (por ejemplo: frío,
cálido, alegre, triste), utilizando pasteles grasos
o lápices de cera.
Matriz fotocopiada para colorear obra El grito de Munch, pasteles grasos o lápices de cera.
GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 18
34
X X X X X X

32
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Lenguaje visual: colores fríos, cálidos y expresivos, y forma real y recreada.
creativos: color (frío, cálido y expresivo)
Actitudes
- Observación y descripción de obras de arte expresionista.
- Creación basada en la observación de obras de arte y movimientos artísticos contemporáneos.
Indicadores de logro aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, describen fortalezas y
se encuentren en silencio y ordenados para elementos a mejorar en los trabajos de arte,
comenzar. Actividad 1. Guiados por el docente, observan y usando criterios de uso del color expresivo,
comentan la obra La habitación de Arles de manejo de materiales y procedimientos. El
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Vincent van Gogh con preguntas como: ¿qué profesor comparte sus apreciaciones y
Indague sobre los gustos personales de cada vemos en esta obra? ¿Qué colores se felicita el trabajo realizado.
alumno intentando que ellos justifiquen su observan? ¿Qué tipos de pinceladas vemos en *Se sugiere que los trabajos queden
elección. Luego converse sobre cómo asocian la obra? ¿Se puede decir que es una obra expuestos en las ventanas de la sala de
esos colores a sus emociones. Luego indique la expresiva? ¿Por qué? ¿de qué persona podría clases.
secuencia de las actividades a realizar y que ser esta habitación? (por ejemplo: edad, sexo y
espera de ellos. época)
Actividad 2. El docente los invita a dibujar y

pintar su propia habitación en colores
expresivos con témpera.
Hoja de block, témpera, pinceles.

POWER POINT 19
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X

33
35
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Procedimientos de grabado.
artístico, demostrando manejo del procedimiento de grabado.
Actitudes
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de grabado.
- Crear grabados usando diferentes materiales y herramientas.
(OA3) Experimentan con diversos procedimientos de grabado.
- Crean grabados basados en su propia imaginación o en temas personales.
- Utilizan y demuestran manejo de procedimientos (grabado), materiales y herramientas al realizar sus trabajos de
arte.
aplicación de elementos de lenguaje visual.
- Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos de arte personales y de otros con respecto a la
- Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar la actividad, observan y
se encuentren en silencio y ordenados para comentan sus trabajos, expresando sus
comenzar. Actividad 1. Usan la técnica del estampado con sentimientos y emociones durante el
timbres de goma de borrar, de corcho u otros proceso creativo. Describen las dificultades
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. objetos, para representar un paisaje, con y los logros que tuvieron en los procesos de
Para optimizar el tiempo de indique la colores según sus preferencias. Para esto: trabajo. El profesor comparte sus
secuencia de las actividades a realizar y que seleccionan una cartulina o papel de color que apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
espera de ellos. se complemente con el paisaje a realizar. *Se sugiere que los trabajos queden
Dibujan su paisaje. Fabrican sus timbres, expuestos en las ventanas de la sala de
cortando formas en la superficie de los corchos clases.
o las gomas de borrar. Los entintan con pincel y
témpera y los estampan sobre el dibujo
realizado en el papel o cartulina seleccionada.
Goma eva. Témpera, pinceles, cartulina, papel de color, tijeras.

RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 7
X X X X X X

34
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Procedimientos de fotografía.
artístico, demostrando manejo de: procedimientos de fotografía, entre otros.
Actitudes
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de fotografía.
Habilidades
- Realizar registros usando la fotografía.
36
(OA3) Experimentan con diversos procedimientos de fotografía.

- Crean fotografías basados en su propia imaginación o en temas personales.
- Utilizan y demuestran manejo de procedimientos (fotografía) al realizar sus trabajos de arte.
(OA5) Exponen sus trabajos, justificando el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de
Indicadores de logro lenguaje visual.
- Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos con respecto a la utilización de materiales,
procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
- Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera que Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, al azar seleccione una dos o
se encuentren en silencio y ordenados para tres presentaciones y compártanlas con el
comenzar. Actividad 1. Para esta actividad se sugiere que curso. El profesor comparte sus
el profesor ponga a disposición de fotografías de apreciaciones y felicita el trabajo realizado
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. los alumnos trabajando en las diversas durante todo el año.
Para optimizar el tiempo de indique la actividades realizadas durante el semestre, así
secuencia de las actividades a realizar y que mismo solicitar las imágenes digitales que ellos
espera de ellos. puedan tener. En el laboratorio, el profesor
muestra las fotos ordenadas en una
presentación ppt. Así como un álbum, socialice
los recuerdos con los niños.
Actividad 2. Cuente con una carpeta en el

computador con las imágenes digitales para que
los alumnos puedan realizar su propio álbum de
modo tal que ellos puedan seleccionar las
imágenes. Para esto seleccionan las mejores a
su gusto y crean una presentación.
Laboratorio de computación, fotos digitalizadas en carpeta.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
37

Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO AÑO 2014

Describir sus observaciones de obras

Describir sus observaciones de obras

Describir fortalezas y aspectos a

› Lenguaje visual: › materiales de modelado, de materiales y

› procedimientos de dibujo, pintura,

Describir sus observaciones de obras

Describir fortalezas y aspectos a

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE EVALUACIÓN FECHA

LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

DISEÑO DE CLASE N°:

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Finalmente el profesor los invita a realizar un dibujo

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y disposición

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

lo que sienten y piensan.

› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Inicio Desarrollo Cierre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

Actividad 3. Con los materiales traídos los alumnos realizar un collage de un

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

Actividad 2. Seleccionan uno de los fenómenos

Revistas, diarios, hoja de block, POWER POINT 5. Data show, computador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

› Apreciación de obras de arte e imágenes de fenómenos naturales.

› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.

Actividad 2. Pintan en su cuaderno algún

Croquis, lápices de colores. POWER POINT 6. Data show, computador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

Inicio Desarrollo Cierre

Actividad 2. En su cuaderno realizan el boceto

Actividad 3. Realizar una escultura. Para esto:

Los alumnos traen diferentes tipos de conchas de mar, greda o arcilla.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

Actividad 2. Los estudiantes se reúnen en grupos para

Témpera, lápices pastel, pegamento, tijera, papeles de colores, cartulina, pegamento.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:

› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.

Plantilla de aves exóticas, lápices de colores, crea o paste.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR