PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - SEGUNDO GRADO

I. INFORMACION GENERAL.
I.1. DRE : LAMBAYEQUE
I.2. UGEL : CHICLAYO
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CARLOS AUGUSTO SALAVERRY
I.4. ÄREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.5. GRADO : SEGUNDO AÑO
I.6. SECCION (ES) : B, D, E,F,
I.7. N° DE HORAS : 05
I.8. AÑO ESCOLAR : 2018
I.9. DOCENTE : MARLON SISNIEGUES LARREA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas en las actuales
generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo permite adquirir
capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a
diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida
moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones acertadas.

En su segundo objetivo estratégico, el Proyecto Educativo Nacional establece la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que aseguren una
educación pertinente y de calidad, en la que niños , niñas y adolescentes puedan desplegar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco,
el Ministerio de Educación y nuestra Institución Educativa tienen como una de sus políticas priorizadas asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en
comunicación, matemáticas, ciudadanía, ciencia, tecnología y productividad.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS COMPETENCICAS

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos
METODOS CIENTÍFICOS naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
PARA CONSTRUIR  Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que
CONOCIMIENTOS. permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales,
instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.
 Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos
fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
 Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al
problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan las
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables
de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un pan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos. Colecta datos
que contribuyan a comprobar refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
 hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y
dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
BASÁNDOSE EN energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre
CONOCIMIENTOS SOBRE varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite
LOS SERES VIVOS, construir representaciones del mundo natural y artificial, que se
MATERIA Y ENERGÍA, evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
UNIVERSO.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una
postura critica o tomar decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de
vida y conservar el ambiente local y global.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un
SOLUCIONES problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en
TECNOLOGÍAS PARA conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su
RESOLVER PROBLEMAS DE pertinencia para seleccionar una de ellas.
SU ENTORNO.  Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera
gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución
tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y practicas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a
cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el
cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de
sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica
logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la
sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.
métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos
metereológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delinear el
alcance del problema tecnológico y las causas que lo
generan, y propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como
las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la
INDAGA MEDIANTE variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el
MÉTODOS CIENTÍFICOS tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
PARA CONSTRUIR  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
CONOCIMIENTOS. variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar u refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Cuando el estudiante explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
BASÁNDOSE EN universo, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
CONOCIMIENTOS SOBRE  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la
LOS SERES VIVOS, nube electrónica del átomo.
MATERIA Y ENERGÍA,  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. Ejemplo: El
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad debido a que cada átomo del
UNIVERSO. metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad de
trasladarse por todo el material ante un estimulo como el voltaje.
 Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca la agitación de las
moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar del
termómetro hasta 39° C, que es un signo de fiebre.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica que el uso
de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar
el función de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares
para la perpetuación de la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que
 les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de una ancestro común y cómo la selección artificial
aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: el estudiante explica
que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y
contribuye al calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas
en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, y logra el nivel esperado del
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base e
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
DISEÑA Y CONSTRUYE
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas la secuencia de pasos, sus
SOLUCIONES
características de forma y estructura, y s función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
TECNOLOGÍAS PARA
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
RESOLVER PROBLEMAS DE
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando
SU ENTORNO.
normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su
construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental durante su implementación y uso.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Derechos estudiantes como derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
sujetos de derecho derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
y no como objetos colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
de cuidado. personas en el ámbito privado ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
y público. en grupos y poblaciones vulnerables.
 Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad manera voluntaria y ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsable la propia forma  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
de actuar dentro de una permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
sociedad. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación otras personas, para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
intercambiando ideas o elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. inherente de cada persona y a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de sus derechos, por encima basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Todos tienen de- enseñanza. ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Enfoque recho no solo a las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
Inclusivo o educación de oportunidades que cada uno en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la calidad sino a necesita para lograr los
diversidad obtener resultados mismos resultados.
de aprendizaje de Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Respeto a la Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
culturales y relaciones de de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
La interculturalidad
pertenencia de los  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
es el proceso
estudiantes. acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
dinámico y
castellano como segunda lengua.
permanente de
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
inter-acción e
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
intercambio entre
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
personas de
Enfoque Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
diferentes culturas,
Intercultural manera justa, respetando el de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
orientado a una
derecho de todos, exigiendo causas y motivaciones con todos los estudiantes.
convivencia basada
sus propios derechos y
en el acuerdo y la
reconociendo dere-chos a
complementariedad
quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
identidad y a las
culturas, mediante el diálogo científico, buscando complementariedades en los distintos planos
diferencias.
y el respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

dignidad. inherente de cada persona, entre varones y mujeres.
por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
género se refiere a que se de a cada quien lo que que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
la igual valoración le corresponde, en especial a familia.
Enfoque de los diferentes quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
Igualdad de comportamientos, por las desigualdades de del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
Género aspiraciones y género. atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
necesidades de sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
mujeres y varones. Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
situaciones de desigualdad de ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
reforzamiento de varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
estéreotipos. varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Solidaridad pla- Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
netaria y equidad con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional. de vida de las generaciones ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
presentes y futuras, así como entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
con la naturaleza asumiendo para la adaptación al cambio climático.
Los procesos edu- el cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
cativos se orientan realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
hacia la formación el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
conciencia crítica y ridad. impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
Enfoque colectiva sobre la ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática actividades cotidianas y a  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
ambiental y la actuar en beneficio de todas reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
condición del las personas, asi como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
cambio climático a sistemas, instituciones y para el bienestar común.
nivel local y global medios compartidos de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
así como sobre su que todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
relación con la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
pobreza y la adoptando una nueva cultura del agua.
desigualdad social.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
forma de vida. disposición para el cuidado a la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
sistémica y global, el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
revalorando los saberes ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Orientación al bienes que los seres ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común humanos diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
comparten compensaciones a aquellos equidad y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
comunican entre sí, dicionalmente a personas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
como los valores, situaciones comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
las virtudes cívicas y difíciles.
 el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
posición para apoyar y com- procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes comunes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
y compartidos de un las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectivo. colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de la rrollo de la apertura. los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Excelencia capacidad para el fuera necesario la propia logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
adaptación que determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, mejora personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que mejoraran el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
propio desempeño y a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y

Unidad / DURACION INDAGA MEDIANTE METODOS EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN DISEÑA Y CONSTRUYE PRODUCTO
Situación (Semanas/ CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, SOLUCIONES TECNOLOGÍAS
significativa Sesiones) CONOCIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS
UNIVERSO DE SU ENTORNO

CAMPO TEMÁTICO
 indagaciónEvalúa y comunica el proceso y resultados de su

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer cientif.

Evalúa y comunica el funcionam.

Determina una alternativa de solución tecn.
Comprende y usa conocimientos sobre los …..

Implementa y valida la alternativa de sol.

Diseña estrategas para hacer indagación

Diseña la alternativa de solución tecn.

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

Problematiza situaciones

I UNIDAD  Metodología científica. Mapas

 Teorías sobre el origen del conceptuales
12/03/2018 universo.
DIDACTICA N° 01  Leyes de Newton.
27/04/2018 X X X X X X X X X
La ciencia 6 SEMANAS  Proyectos de investigación.
DIDACTICA N° 02  El movimiento. Redes
Movimiento,  La fuerza y sus clases. conceptuales.
fuerza y calor  El calor y la temperatura.
II UNIDAD 30/04/2018 X X X X X X X  Las Moléculas en los seres Organizaciones
DIDACTICA N° 03 08/06/2018 vivos. visuales.
Principios 6 SEMANAS  La nutrición.
inmediatos
III UNIDAD  La célula: unidad básica del
DIDACTICA N° 04 ser vivo.
La diversidad de 11/06 /2018 X X X X X X  Tipos de célula. Mapas
la vida 26/07/2018  Estudio de los tejidos
vegetales y animales. semánticos.
07 SEMANAS
 El microscopio como
instrumento de la ciencia.
IV UNIDAD  Sistema digestivo humano. Método
DIDÁCTICA N° 05  El sistema cardiovascular deductivo
13/08/2018 humano.
(síntesis)
 Digestión y 14/09/2018 X X X X X X X X X  ¿Qué es la respiración? Método
circulación 5 SEMANAS  La respiración en animales y inductivo
plantas.
(análisis)
DIDACTICA N° 06  La excreción en ser humano.
 La excreción en animales y
Respiración y
plantas.
excreción
V UNIDAD  El sistema de coordinación Método
DIDACTICA N° 07 nerviosa. cooperativo
Coordinación 17/09/2018  Sistema endocrino.
nerviosa 31/10/2018 X X X X X X X X X  Sistema nervioso en los
07 SEMANAS animales y las plantas.
endocrina  La reproducción. Método de
DIDÁCTICA N° 08  La fecundación y la gestación. descubrimiento.
Reproducción y  La reproducción en animales
sexualidad y plantas.
UNIDAD 01 /11/2018  Contaminación ambiental y Dinámica
DIDÁCTICA N° 09 21/12/2018 cambio climático. grupal.
Salud integral, 07 SEMANAS X X X X X X  Los fenómenos naturales.
tecnología y  Convenios para la protección
del ambiente.
sociedad  Promoción de la salud.
 Tecnología y sociedad.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

1
La ciencia, Movimiento, fuerza y calor
2 Principios inmediatos
3 La diversidad de la vida
4 Digestión y circulación , Respiración y excreción
Coordinación nerviosa endocrina
5
Reproducción y sexualidad
6 Salud integral, tecnología y sociedad

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
  Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Rompecabezas.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

X. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 CIENCIA y TECNOLOGÍA 2  Editorial Norma
Para el docente:
 CIENCIA y TECNOLOGÍA 2  Editorial Norma
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

Lugar y Fecha: …………………………………………………………..

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PROFESORA DIRECTOR

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA CIENCIA Y FENOMENOS FISICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del 12 DE MARZO AL 27 DE ABRIL DEL 2018
I.4. Docente Responsable : MARLON SISNIEGUES LARREA

II. JUSTIFICACIÓN
Alcanzar el objetivo del Proyecto Educativo Nacional, demanda responder a los cambios que el mundo –y por ende, nuestros país- ha experimentado en los últimos tiempos,
referidos a las formas de vivir, las relaciones de producción, los movimientos demográficos, los logros tecnológicos y la cantidad de información disponible. Este nuevo escenario
social y económico demanda un desarrollo complejo de los ciudadanos del siglo XXI, para que sean personas reflexivas y críticas, capaces de tomar decisiones informadas, de
argumentar sus puntos de vista y de manejar responsablemente los recursos naturales y tecnológicos disponibles. Asimismo, el nuevo escenario demanda personas creativas, que
puedan plantear alternativas de solución a los problemas y a las situaciones reales. Sin embargo, hay una exigencia previa para lograr que estas competencias se instalen en los
ciudadanos desde la Educación Básica: el cambio sustantivo de su formación. Este es el reto contemporáneo para el sistema educativo, la escuela, el currículo y los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, permite que desde pequeños se cultive la curiosidad por diversos temas de investigación científica, adquiramos destrezas como la
observación, el planteamiento de la hipótesis y la exposición de conclusiones, reconozcamos la inmensa riqueza biológica de nuestro hermoso pais y los conocimientos propios de
esta área, los cuales nos ayudarán a apropiarnos de una cultura científica. Asimismo, nos permiten tomar decisiones sobre el uso de la tecnología en nuestra vida cotidiana y sobre la
aplicación de métodos científicos en el cuidado de nuestra salud y nuestro ambiente.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos
Competencias Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Temáticos
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Analiza datos e Metodología Desarrollan procesos que Analiza la información sobre la
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR información. científica. los llevan a una metodología y la actitud científica. 3H
CONOCIMIENTOS respuesta satisfactoria.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Evalúa las implicancias Teorías sobre el Comprende el mundo Organiza la infor-mación sobre las
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS del saber y del origen del uni- natural a través de teorías del origen del universo. 3H
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA quehacer científico y verso. preguntas sobre hechos
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, tecnológico. de la vida cotidiana o de
TIERRA Y UNIVERSO. su interés.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Leyes de New- Muestra curiosidad y Emite su opinión sobre la aplicación
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. ton. objetividad en la de las leyes de Newton en la vida 3H
CONOCIMIENTOS. recolección de datos y su diaria.
validación y flexibilidad.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Proyectos de Se plantea situaciones de Diseña proyectos de investigación. 10 H
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. investigación. aprendiza-je a partir de
CONOCIMIENTOS. intereses relacionados
con situaciones de la vida
cotidiana.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Evalúa y comunica el El movimiento. Pone en práctica Identifica las clases y los elementos 3H
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR proceso y resultados de actitudes propias del del movimiento.
CONOCIMIENTOS. su indagación. quehacer científico.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Evalúa las implicancias La fuerza y sus Reflexionan sobre la Se informa de fuentes creíbles, 4 H
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS del saber y del clases. ciencia y la tecnología sobre la fuerza y sus clases.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA quehacer científico y desarrollando su
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, tecnológico. pensamiento crítico.
TIERRA Y UNIVERSO.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa El calor y la Comprende su entorno y Resuelve problemas de medición de 4H
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS conocimientos sobre los temperatura. encuentra explicaciones temperatura.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA seres vivos, materia y acerca de hechos y
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, energía, biodiversidad, fenómenos de la
TIERRA Y UNIVERSO. Tierra y universo. realidad.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, video y cinta de audio, debates y
aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PRINCIPIOS INMEDIATOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado y Sección : Segundo
3. Duración : Del 30 DE ABRIL AL 08 DE JUNIO DEL 2018
4. Docente Responsable : MARLON SISNIEGUES LARREA

II. ENFOQUE DEL ÁREA

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben ocupar un
lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones del entorno que
pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a
reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones acertadas.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para Las moléculas en Analiza la estructura y Elabora juicios y mantiene la incer-
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. los seres vi-vos. las funciones de las tidumbre con tolerancia. 3 SEM
CONOCIMIENTOS. biomoléculas
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Evalúa y comunica el La nutrición. Interpreta el rol de los Desarrollan procesos que los llevan a una 3 SEM
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER funcionamiento y los alimentos en el respuesta satisfactoria.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. impactos de su desarrollo de la vida.
alternativa de solución.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas lectura en voz alta, video y cinta de audio,
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA DIVERSIDAD DE LA VIDA”

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Ciencia y Tecnología

1.2 Grado y Sección : Segundo
1.3 Duración : Del 11 DE JUNIO AL 26 DE JULIO DEL 2018
1.4 Docente Responsable : MARLON SISNIEGUES LARREA

II. ENFOQUE DEL ÁREA

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos. De este
modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y prospere. La nueva
 sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones
correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que dispone, en forma racional.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Comprende y usa La célula: unidad Comprende su entorno, y encuentra Identifica las características de la
conocimientos sobre los básica del ser vivo. explicaciones acerca de hechos y fe- célula. 1 SEM
seres vivos, materia y nómenos de la realidad.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña estrategias para Tipos de célula. Acepta la naturaleza de la Observa y compara células 2 SEM
hacer indagación. exploración científica animales y vegetales.
Evalúa las implicancias Estudio de los tejidos Comprende conocimientos propios Explica la estructura de la célula 2SEM
del saber y del quehacer vegetales y animales. de las ciencias naturales. y las funciones de sus
científico y tecnológico. componentes.
Evalúa y comunica el El microscopio como Construyen ideas sobre el rol de la Identifica las partes del 1SEM
proceso y resultados de instrumento de la tecnología en la sociedad y microscopio.
su indagación. ciencia. propuesta de soluciones a problemas
de su comunidad.

Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Técnicas Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de teléfono, lectura en voz alta, video y
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cinta de audio, debates y
 cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “SISTEMAS ORGANICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del 13 de agosto al 14 de noviembre del 2018
I.4. Docente Responsable : Marlon Sisniegues Larrea

II. JUSTIFICACIÓN
El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus ideas,
sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica que permita comprender y
resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un
sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
 04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Campos
Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Temáticos
Evalúa y comunica el Sistema digesti- Desarrollan procesos que los Interpreta las funciones que
funcionamiento y los vo humano. llevan a una respuesta realizan los órganos y las
impactos de su alternativa satisfactoria. glándulas digestivas
de solución tecnológica.

DISEÑA Y CONSTRUYE Evalúa y comunica el El sistema car- Comprende el mundo natural Opina sobre las enfermedades
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS funcionamiento y los diovascular hu- a través de preguntas sobre del sistema cardiovas-cular y
PARA RESOLVER PROBLEMAS impactos de su alternativa mano. hechos de la vida cotidiana o linfático.
DE SU ENTORNO. de solución tecnológica. de su interés.
DISEÑA Y CONSTRUYE Evalúa y comunica el ¿Qué es la respi- Comprende el mundo natural Identifica los órganos
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS funcionamiento y los ración? a través de preguntas sobre respiratorios.
PARA RESOLVER PROBLEMAS impactos de su alternativa hechos de la vida cotidiana o
DE SU ENTORNO. de solución tecnológica. de su interés.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Diseña estrategias para La respiración en Pone en práctica actitudes Interpreta las fun-ciones que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagación. animales y plan- propias del quehacer cumple la respiración en los
CONOCIMIENTOS. tas. científico. animales y plantas.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña la alternativa de La excreción en el Incentiva la curiosidad hacia Relaciona las fun-ciones de
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS solución tecnológica. ser humano. el mundo tecnológico. respiración y excreción.
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Genera y registra la La excreción en Desarrollan procesos que los Analiza información sobre la
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR información. animales y llevan a una respuesta excreción en los seres vivos.
CONOCIMIENTOS. plantas. satisfactoria.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, video y cinta de audio, debates y
aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “COORDINACIÓN NERVIOSA Y REPRODUCCIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del 17 de setiembre al 31 de octubre 2018
I.4. Docente Responsable : Marlon Sisniegues Larrea

II. JUSTIFICACIÓN
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la educación científica
y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y resolver problemas concretos,
ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen
como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
Temáticos Estratégicas
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Evalúa las El sistema de Reflexiona sobre la ciencia y la Opina sobre la
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES implicancias del coordinación tec-nología desarrollando su coordinación nerviosa
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, saber y del quehacer nerviosa. pensamiento crítico. en el ser humano.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. científico y
tecnológico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Evalúa las Sistema endo- Aplica conocimientos científicos Identifica y describe las
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES implicancias del crino. para comprender su entorno, funciones de las
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, saber y del quehacer encontrar explicaciones acerca glándulas endo-crinas.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. científico y de hechos y fenómenos de la
tecnológico.
realidad.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Implementa y Sistema nervio- Elabora juicios y maneja la Interpreta la función de
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER valida la alternativa so en los anima incertidumbre con tolerancia. relación de plantas y
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. de solución les y plantas. animales.
tecnológica.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Genera y registra La reproducción. Muestra curiosidad y objetividad Identifica los órganos y
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR datos e información. en la recolección de datos y su funciones del sistema
CONOCIMIENTOS. validación, flexibilidad, reproductor masculino y
persistencia y crítica. fe-menino.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Evalúa las La fecundación y Elabora juicios, acepta la Explica las etapas del
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES implicancias del la gestación. naturaleza de la exploración desarrollo embrionario y
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, saber y del quehacer científica y trabajo en equipo. fetal del hombre.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. científico y
tecnológico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Comprende y usa La reproducción Incentiva la curiosidad hacia el Analiza los tipos de
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES conocimientos sobre en animales y mundo tecnológico. reproducción en plantas y
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, los seres vivos, plantas. animales.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del 01 de noviembre al 21 de diciembre 2018
I.4. Docente Responsable : marlon sisniegues larrea

II. JUSTIFICACIÓN:
La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra, hasta la
búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y conceptos a
otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de aprendizaje exige pensar
sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades altamente desarrolladas
que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también, razonar críticamente sobre los
descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

 01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
Evalúa las implicancias del Contaminación Desarrollan procesos que Analiza información sobre
saber y del quehacer ambiental y cambio los llevan a una respuesta la contaminación
científico y tecnológico. climático. satisfactoria. ambiental.
Diseña la alternativa de Los fenómenos Muestra curiosidad hacia el Identifica las causas del
solución tecnológica. naturales. mundo tecnológico. desequilibrio ecológico.
Evalúa y comunica el Convenios para la Construyen ideas sobre el Explica los convenios para
funcionamiento y los protección del rol de la tecnología en la la protección del ambiente.
impactos de su ambiente. sociedad y propuesta de
alternativa de solución soluciones a problemas que
tecnológica. aquejan a su comunidad.
Diseña estrategias para Promoción de la salud. Acepta la naturaleza de la Analiza factores de
hacer indagación. exploración científica y contaminación de su
trabajo en equipo. entorno y sus implicancias
en la salud.
Analiza datos e Tecnología y so-ciedad. Comprende su entorno y Investiga sobre seguridad e
información. encuentra explicaciones higiene ambiental.
acerca de hechos y
fenómenos de la realidad.
 Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. por teléfono, lectura en voz alta,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar video y cinta de audio, debates y
cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario