Escala de Desarrollo del Lenguaje

 0 a 3 meses:

 sobresaltos a ruidos y golpes

 atención al mundo auditivo y visual
 atención a la voz materna (reconocimiento)
 vocalizaciones y llanto reflejo
 gorjeo
 contacto ocular

 3 a 6 meses:

 mira con mayor interés los rostros

 balbuceo y juego vocal
 comprensión de la prosodia
 llanto diferenciado
 aparición de las vocales (a, e, o, i, u)
 sonrisa social

 6 a 9 meses:

 balbuceo reduplicativo (cadenas silábicas)

 expresión facial
 protoconversaciones
 permanencia del objeto
 atención y acción conjunta

 9 a 12 meses:

 balbuceo no reduplicativo. Jerga

 comprensión de palabras familiares (responde a su
nombre y al “no”)
 intensión comunicativa
 protoimperativos
 deixis
 protodeclarativos

 12 a 18 meses (etapa presintáctica)

 primeras palabras
 PLE 1.0-1.9
 Comprensión global de rutinas cotidianas
 Comprensión de instrucciones sencillas
 Reconoce partes importantes del cuerpo
 Contenidos de existencia, desaparición, reiteración,
acción y locación.
 Holofrase
 Sílabas del tipo CV; CV + CV
 Fonemas /p/, /t/, /k/, /m/
 Palabras sustantivas, relacionales y sociales
 Uso de prosodia diferenciada
 Desarrollo de la función declarativa
 Funciones intra e interpersonal
 Presentes el aquí y el ahora
 Las estructuras son más atingentes a la situación
que al significado

 18 a 24 meses (etapa sintáctica inicial):

 PLE 2.0 (lineal)

 Emisiones de 2 elementos expresando recurrencia
(más pan), acción (dame pan), atribución (pan rico)
 Uso de palabras clase cerrada + clase abierta
(frase pivotal)
 Es capaz de buscar objetos que no están
presentes (están en otro lugar)
 Uso frecuente de sobreextenciones
 Contenidos de existencia, desaparición, reiteración,
acción y locación
 Comprende órdenes sencillas: mira, dame, ven,
come.
 Comprende algunos adjetivos: bonito, feo, sucio,
limpio
 Comprende noción de pertenencia “mío”
 Primeras 50 palabras (sustantivos: nombre de
objetos más cercanos, verbos en imperativo: ven, dame, toma, vamos)
 Presencia de funciones intra e interpersonal
 Habla del pasado inmediato, futuro inminente y lo
que el otro está haciendo.
 Aumenta el número de emisiones espontáneas
 Toma la iniciativa y sus enunciados son más
atingentes
 Empiezan las expansiones de las emisiones

 2 a 3 años (etapa jerárquica inicial):

 PLE 2.1- 2.9

 Emisiones de 2 a 3 elementos
 Uso de palabras clase abierta + clase abierta
 Habla telegráfica
 Fonemas: /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/.
 Comienza uso del género
 Comienza a desarrollar significado referencial
 Muchos contenidos de acción locativa (salir calle),
posesión más evidente (mío), comienza atribución, aparece cantidad.
 Comprende órdenes de dos elementos
 Comprende preposiciones que marcan posesión:
“a (mi)”, “para (mi)”
 Identifica por uso
 Estructura sustantivo + verbo + sustantivo
 Verbos: ir, dar, caer, poner, hacer, tomar
 Inicia uso de presente perifrástico
 Inicio de la mantención del tópico mediante
producciones más coherentes
 Reconoce quiebres
 Emplea deicticos
 Aparece la función heurística

 3 a 4 años (etapa jerárquica compleja):

 PLE 3.0 y +
 Enunciados de 3 a 4 palabras
 Fonemas: /l/, /ñ/, /f/, /s/
 Artículo indefinido
 Pronombres personales 1ª y 3ª persona (yo, mi, tu,
ti)
 Primeras preposiciones ( a, en, para, de)
 Conjunciones
 Género y número de uso frecuente (plurales: con
aspiración de /s/ trabante)
 Mayor uso de verbos. Tiempos verbales: presente
perifrástico, pretérito perfecto, futuro perifrástico.
 Inicio uso de cláusulas: que anexante, porque
 Nexos como el pero
 Comienza a desarrollar significado conceptual
 Usa atributos de tamaño (grande, chico), cantidad
absoluta (mucho, poco), belleza (bonito, feo), suciedad (sucio, limpio),
bondad (bueno, malo). Hacia los 3,6 años; atributos de: color (rojo, azul,
etc), tamaño altura (alto, bajo, en comprensión, en expresión utiliza
indistintamente grande y chico), temperatura (caliente, frío)
 Términos espaciales: posición espacial (arriba,
abajo, dentro, fuera)
 Maneja el referente temporal noche-día
 Comprensión de opuestos (vinculado a los
términos que maneja)
 Predominio de función reguladora, se amplía
función heurística, aparece función referencial representativa del lenguaje
 Repara quiebres
 Mayor distancia entre el aquí y el ahora
 Habla de cosas presentes
 Se adaptan a las necesidades comunicativas del
oyente
 Logran mayor espontaneidad
 Inician temas y proporcionan información nueva

 4 a 5 años:

 Fonemas: /d/, /r/, dífonos vocálicos crecientes,

algunos decrecientes, dífonos con /l/
 Pronombres posesivos más claros (para ti, para
mí)
 Verbos auxiliares
 Se afianzan los tiempos verbales
 Comienza a comprender algunas frases pasivas
con verbos de acción
 Maneja atributos de: forma (redondo, cuadrado,
triangulo) tamaño longitud (largo, corto), cualidad (mismo, diferente).
Tamaño ancho (ancho, estrecho), tamaño grosor (gordo, delgado).
 Términos temporo-espaciales: delante-detrás,
antes-después, primero-último.
 Se desarrollan aspectos básicos de la toma de
turnos

 5 a 6 años:

 Fonemas: /rr/, dífonos /r/, trabantes

 Desarrollo de la conciencia fonológica
 Maneja atributos de: edad (viejo, joven), rapidez
(rápido, lento)
 Maneja posesivos grupales (nuestro)
 Predominio de la función interaccional

 6 a 7años:

 Afianzamiento generalizado de todos los fonemas

 Manejo de cantidades relativas (más que, menos
que, falta, sobra)
 Manejo de referentes temporo-espaciales más
complejos (ayer, hoy, mañana, días de la semana, meses, estaciones,
derecha, izquierda)
 Comienza el desarrollo del significado conceptual
vinculado a una organización taxonómica (hipónimos e hiperónimos)
 Predominio de la función interaccional