Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Estática y resistencia de materiales

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar específico
Curso: Estática y resistencia de
materiales Código: 212019
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Actualizador de curso: Jhon Erickson
Diseñador de curso: Edwin Rua
Barbosa Jaimes
Fecha de elaboración: 1 de febrero de Fecha de actualización: 10 de
2016 Noviembre de 2017
Descripción del curso:

El curso Estática y resistencia de materiales hace parte del campo de formación

disciplinar específico y está ubicado dentro del Núcleo problémico “Efectividad
Operativa de las organizaciones, a partir de la optimización de los recursos
empresariales dedicados a los procesos y sistemas productivos y logísticos”,
perteneciente al Núcleo integrador de problema “Mejoramiento en la calidad vida y
bienestar en las regiones como resultado de su desarrollo económico a través de la
gestión, diseño e innovación de productos, procesos y sistemas productivos y
logísticos en las organizaciones”. Respondiendo a la pregunta: ¿Es posible optimizar
procesos y sistemas productivos, fortaleciendo la cadena de valor por medio de la
innovación y la generación de las mejores condiciones de trabajo?

Este curso parte de los conceptos mecánicos de la física, sus fundamentos y

procedimientos útiles para los cursos posteriores y para la Ingeniería en la práctica.
El curso está constituido en dos unidades: la primera unidad relaciona el equilibrio de
fuerzas en dos y tres dimensiones (estática) en dos tipos de sistemas: a) partículas y
b) cuerpos rígidos; la segunda unidad relaciona los esfuerzos y deformaciones en
partes estructurales atendiendo 4 situaciones de carga: a) carga axial, b) torsión, c)
flexión y d) columnas esbeltas, (resistencia de materiales).
La metodología a seguir será bajo la estrategia de educación a distancia, utilizando
los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA´s. Por tal motivo, es importante planificar
el proceso de:
• Estudio Independiente: este se desarrolla mediante el trabajo individual y de
pequeños grupos de trabajo Colaborativo.
• Acompañamiento del e-mediador: corresponde al acompañamiento que el
docente realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.
• Desarrollo del trabajo colaborativo aplicado: corresponde al desarrollo del
trabajo colaborativo de cada unidad y que busca la transferencia de
competencias adquiridas en la teoría y de esta manera articular la teoría con la
práctica en el contexto local y regional de la industria.

Para el éxito en el desarrollo del curso es fundamental el apoyo de los recursos de

tipo tecnológico entre ellos Objetos Virtuales de Aprendizaje, uso de web conferencia,
Skype, entre otras herramientas que permitan una comunicación en tiempo real y
más dinámica entre el e-estudiante y el e-mediador.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

• Fundamentar a los estudiantes en los conceptos, principios teóricos de la estática

y aplicación de los conceptos de resistencia de materiales, mediante material
didáctico, estudios de caso y objetos virtuales de aprendizaje, de manera que
pueda entender su importancia en el desarrollo industrial.
• Establecer métodos para analizar y evaluar el comportamiento de sistemas de
fuerzas y aplicar criterios para la utilización de materiales más apropiados,
mediante material didáctico, aprendizaje basado en problemas y objetos virtuales
de aprendizaje de forma que se pueda plantear soluciones de mejora a problemas
reales en la industria o Empresas de bienes o servicios.

Competencias del curso:

• El estudiante aplica correctamente métodos gráficos y/o analíticos para la

composición, descomposición y equilibrio de los sistemas de fuerzas en una
partícula y un cuerpo rígido.
• El estudiante determina las fuerzas en una estructura simple, así como los
esfuerzos normales, cortantes y/o de contacto. Calcula los esfuerzos y
 deformaciones presentes bajo condiciones de carga axial, torsión, flexión y pandeo
en columnas.
• Comprende el proceso de diseño en ingeniería, teniendo en cuenta los elementos
o componentes del sistema, los requerimientos y las restricciones.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Estática

a. Estática de Rodríguez, A. J. (2014). Estática. México, D.F., MX: Larousse

partículas - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.a
ction?docID=11013170&p00=est%C3%A1tica
Barbosa Jaimes, J. ( 29,03,2017). Estática de partículas.
b. Estática de
[Archivo de video]. Recuperado
cuerpos rígidos
de: http://hdl.handle.net/10596/11861
Barbosa Jaimes, J. ( 29,03,2017). Estática de cuerpos rígidos.
[Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11862
c. Análisis de
Barbosa Jaimes, J. ( 30,03,2017). Análisis de estructuras.
estructuras
[Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11864

2. Esfuerzo y Beer, F., Johnston, E. R., De Wolf, J. T. & Mazurek, D. F.

deformación (2013). Mecánica de Materiales. México D. F.: Mc. Graw Hilll.
axial Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=272
a. Concepto de
esfuerzo Barbosa Jaimes, J. ( 31,03,2017). Concepto de esfuerzo.
[Archivo de video]. Recuperado de
b. Carga axial http://hdl.handle.net/10596/11865

c. Columnas Barbosa Jaimes, J. ( 03,04,2017). Carga Axial esfuerzo y

esbeltas deformación. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11866
 3. Esfuerzos en Beer, F., Johnston, E. R., De Wolf, J. T. & Mazurek, D. F.
ejes y vigas (2013). Mecánica de Materiales. México D. F.: Mc. Graw Hilll.
Recuperado de
a. Torsión http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=272

Barbosa Jaimes, J. ( 28,07,2017). Flexión pura. [Archivo de

video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12670
b. Flexión
Barbosa Jaimes, J. ( 26,04,2017). Torsión y esfuerzo cortante.
[Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12669

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Beer, Ferdinand, and Phillip Cornwell. Mecánica vectorial para ingenieros:
estática (9a. ed.), McGraw-Hill Interamericana, 2010. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=4499298.

Unidad 2: Ortiz, B. L. (2007). Resistencia de materiales (3a. ed.). Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195249

Unidad 3: Ortiz, B. L. (2007). Resistencia de materiales (3a. ed.). Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195249

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia de aprendizaje que se utilizará en el diseño AVA del curso de Estática y

Resistencia (212019) es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr). El aprendizaje
por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y principios de una
disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y
otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir
su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas” Es una estrategia
didáctica de aprendizaje en el que los estudiantes, planean, implementan y/o evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clases.
(Blaank,1997; Dickninson, et al 1998, Haerwell, 1977).

El proyecto de curso es el diseño estructural de una cercha para una cubierta del tipo
Pratt, Howe o Abanico (la asignada al grupo). Partiendo del tipo de estructura
asignado, el estudiante y su grupo colaborativo realizan el diseño de la misma y
determinan las cargas externas. Seguidamente realizarán el análisis de fuerzas
internas por el método de nodos, para llegar al cálculo de los esfuerzos de tracción y
de compresión sobre cada elemento, haciendo la verificación de la resistencia de la
cercha mediante el criterio del factor de seguridad del perfil estructural que se
seleccionó preliminarmente en la fase 2. De ser necesario deberán recomendar
cambios en la estructura para garantizar la seguridad. Finalmente realizarán un
informe grupal, con sus correspondientes conclusiones y recomendaciones, además
de elaborar video tutorial acerca del proceso de diseño de una cercha para una
cubierta. Metodológicamente la estrategia está organizada en cinco fases que se
evidenciarán en los respectivos entornos:

MOMENTO 1 – EVALUACIÓN INICIAL

FASE 1. Trabajo de reconocimiento general del curso. El estudiante a nivel

individual hace las lecturas del syllabus y revisión de las temáticas a desarrollar en el
curso; en base a lo anterior, desarrolla y entrega una diapositiva en PowerPoint en el
entorno correspondiente.

MOMENTO 2 - EVALUACIÓN INTERMEDIA

FASE 2. Trabajo colaborativo 1. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo

evalúa todas las cargas externas que debe soportar la estructura asignada (proyecto
de curso en el entorno de aprendizaje práctico). A nivel individual desarrolla los
ejercicios y actividades propuestas sobre estática de partículas.

FASE 3. Trabajo colaborativo 2. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo

calcula las fuerzas internas de la armadura por el método de los nodos y hace una
verificación por el método de las secciones (proyecto de curso en el entorno de
aprendizaje práctico). A nivel individual desarrolla los ejercicios y actividades
propuestas sobre estática de cuerpos rígidos.

FASE 4. Trabajo colaborativo 3. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo

calcula y clasifica los esfuerzos normales en cada una de las barras de la estructura
asignada; hace la verificación, aplicando el criterio del factor de seguridad, del perfil
estructural que preliminarmente se asignó en la fase 2, de ser necesario re-diseña el
elemento (proyecto de curso en el entorno de aprendizaje práctico). A nivel individual
desarrolla los ejercicios y actividades propuestas sobre carga axial y columnas.

MOMENTO 3 – EVALUACIÓN FINAL

FASE 5. Trabajo colaborativo final. El estudiante con su grupo de trabajo

colaborativo compila los resultados obtenidos en las fases 2, 3 y 4, para elaborar un
video tutorial acerca del proceso de diseño de una cercha para una cubierta (proyecto
de curso en el entorno de aprendizaje práctico). A nivel individual desarrolla los
ejercicios y actividades propuestas sobre torsión y flexión.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Syllabus, presentación En base a la lectura del syllabus y revisión de
del curso. temáticas en el entorno de conocimiento, el
estudiante debe realizar un mapa conceptual
acerca del contenido del curso.
3 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de
partículas Estática de partículas y resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
4 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de
partículas Estática de partículas y resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
5 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo 1.
partículas (proyecto de curso en el entorno de
aprendizaje práctico)
6 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo 1.
partículas (proyecto de curso en el entorno de
aprendizaje práctico)
7 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de
cuerpos rígidos y Análisis Estática de cuerpos rígidos y análisis de
de estructuras estructuras para resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
8 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de
cuerpos rígidos y Análisis Estática de cuerpos rígidos y análisis de
de estructuras estructuras para resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
9 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo 2.
cuerpos rígidos y Análisis (proyecto de curso en el entorno de
de estructuras aprendizaje práctico)
10 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo 2.
cuerpos rígidos y Análisis (proyecto de curso en el entorno de
de estructuras aprendizaje práctico)
11 Unidad 2: Concepto de Desarrollar la lectura de la temática de
esfuerzo, carga axial y Concepto de esfuerzo, carga axial y columnas
columnas esbeltas esbeltas para resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
12 Unidad 2: Concepto de Desarrollar la lectura de la temática de
esfuerzo, carga axial y Concepto de esfuerzo, carga axial y columnas
columnas esbeltas esbeltas para resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
13 Unidad 2: Concepto de Desarrollar el trabajo colaborativo 3.
esfuerzo, carga axial y (proyecto de curso en el entorno de
columnas esbeltas aprendizaje práctico)
14 Unidad 2: Concepto de Desarrollar el trabajo colaborativo 3.
esfuerzo, carga axial y (proyecto de curso en el entorno de
columnas esbeltas aprendizaje práctico)
15 y 16 Unidad 3: Torsión y Desarrollar la lectura de la temática de torsión
flexión y flexión para resolver los ejercicios
individuales junto a la síntesis de los
contenidos.
En grupo colaborativo, realizar el video
tutorial. (proyecto de curso en el entorno de
aprendizaje práctico)

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El tutor al hacer la apertura de los foros colaborativos, compartirá con los estudiantes
una serie de videos que les de claridad acerca de la temática a tratar y del trabajo
colaborativo a desarrollar.

A partir de allí, se tendrán encuentros sincrónicos mediante comunicación por Skype

en horarios establecidos y compartidos a los estudiantes. También se hará una
programación de encuentros por teleconferencia, uno por cada trabajo colaborativo
para aclarar dudas en general.

La comunicación asincrónica se hará en su mayoría por medio de los foros de trabajo

colaborativo, donde el tutor revisará constantemente los avances individuales y
grupales, para guiar a los estudiantes a un buen término en el desarrollo del
colaborativo.

Se utilizará también el correo interno del curso y los foros general y de noticias, para
comunicar a los estudiantes aspectos generales y novedades. Así como la atención
personalizada en casos especiales.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/50 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
0 puntos puntos
a n
1-2 Inicial Diapositiva con mapa conceptual 25 25
Síntesis y ejercicios
Intermedia individualmente.
3-6 100
Unidad 1 Diseño de la estructura en grupo
colaborativo.
Síntesis y ejercicios
Intermedia individualmente.
7-10 125
Unidad 2 Cálculo de fuerzas internas de la 350
estructura en grupo colaborativo.
Síntesis y ejercicios
individualmente.
Intermedia
11-14 Cálculo de esfuerzos y factores de 125
Unidad 2
seguridad en elementos de
estructura en grupo colaborativo.
 Síntesis y ejercicios 125
individualmente.
Final
15-16 Video tutorial acerca del diseño 125
Unidad 3
total de la estructura en grupo
colaborativo.
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos