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AUTORREGULACIÓN DE LA COGNICIÓN Y
LA EMOCIÓN
Elena Martín
Universidad Autónoma de Madrid
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El significado de aprender a
aprender
La habilidad y la disposición para adaptarse
a nuevas tareas, mediante la activación del
compromiso para pensar y una perspectiva
de esperanza a través del mantenimiento de
la autorregulación cognitiva y afectiva de la
actividad de aprender
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Aprender a aprender es la capacidad para proseguir y persistir en
el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva
realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual
y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las
necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación
de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los
obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener,
procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como
la búsqueda y utilización de una guía. A a A significa que los
estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir
de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin
reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una
variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la
instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la
motivación y la confianza.
(Unión Europea, 2004)
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Elementos de AaA
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DIMENSIÓN COGNITIVA
Concepción del aprendizaje como actividad estratégica cuyo
desarrollo requeriría que los estudiantes:
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REFLEXIÓN SOBRE SUS
CARACTERÍSTICAS COMO
APRENDIZ
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Reflexión sobre la tarea
8
REFLEXIÓN SOBRE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
9
CONTROL Y REGULACIÓN
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DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
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ALGUNAS IDEAS BÁSICAS SOBRE AaA
• No es sólo aprender bien, es convertir el
aprendizaje en objeto de reflexión.
• No se puede enseñar al margen de los
contenidos
• Se puede y debe enseñar desde el inicio de la
escolarización
• Exige tiempo, exige silencio
• Es una actividad “seria”: no aburrida, pero sí,
pensativa, minuciosa, juiciosa, importante
• Es un cambio de enfoque: no tienen que
cambiar necesariamente las actividades, pero sí
el para qué 12
Aprender a Aprender en el aula
• Identificar AaA en las todas las áreas
• Analizar las concepciones del aprendizaje
• Promover un enfoque reflexivo y estratégico en
las tareas:
– Planificación
– Control durante la tarea
– Supervisión de los resultados
• Ajustar la ayuda para exigir pero favoreciendo el
éxito (atender a la diversidad)
• Leer y escribir para aprender
• AaA a través de la evaluación: la evaluación
formadora 13
LENGUA EXTRANJERA
EDUCACIÓN PRIMARIA
El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de
aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a
aprender. No obstante, su mayor contribución radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente
relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es
la razón de la introducción en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la
autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de autonomía e iniciativa personal.
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Aprender a Aprender en el aula
• Identificar AaA en las todas las áreas
• Analizar las concepciones del aprendizaje
• Promover un enfoque reflexivo y estratégico en
las tareas:
– Planificación
– Control durante la tarea
– Supervisión de los resultados
• Ajustar la ayuda para exigir pero favoreciendo el
éxito (atender a la diversidad)
• Leer y escribir para aprender
• AaA a través de la evaluación: la evaluación
formadora 15
ANALIZAR Y MODIFICAR LAS
CONCEPCIONES
• Los estudiantes desarrollan teorías cargadas
emocionalmente sobre su propio aprendizaje escolar sin
que se lo “enseñemos”.
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ANALIZAR Y MODIFICAR
LAS CONCEPCIONES (II)
• Han aprendido a actuar para alcanzar la meta
(aprobar las asignaturas y cursos), a solucionar
prácticamente la tarea de aprender sin comprender
necesariamente los procesos implicados en esa
tarea. Saben si han tenido éxito o no pero ignoran
los medios que ha empleado para ello y, por tanto,
el por qué de sus éxitos y fracasos.
• Función de autorregulación
• Supone enseñar de otra manera
• Compartir los objetivos de la tarea (apropiarse de
ellos)
• Identificar indicadores de evaluación
• Coevaluación; autoevaluación
• Asambleas de estudiantes para preparar la junta de
evaluación.
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Aprender a Aprender en el aula
• Identificar AaA en las todas las áreas
• Analizar las concepciones del aprendizaje
• Promover un enfoque reflexivo y estratégico en
las tareas:
– Planificación
– Control durante la tarea
– Supervisión de los resultados
• Ajustar la ayuda para exigir pero favoreciendo el
éxito (atender a la diversidad)
• AaA a través de la evaluación: la evaluación
formadora
• Leer y escribir para aprender 21
LEER Y ESCRIBIR PARA
APRENDER
• Función autorreguladora del lenguaje.
• Competencia matemática
• Competencia científica, tecnológica y de la salud
• Competencia cultural y artística
Normas de funcionamiento
En el centro
Actividades complementarias
y extraescolares
Recursos educativos 24
Aprender a Aprender en el centro
• ¿Quién lo enseñará?
• ¿Dónde se enseñará?
• Todo espacio y tiempo escolar es espacio y tiempo
educativo
• Generalización a contextos no formales (salidas,
extraescolares, voluntariados, aprendizaje servicio…)
• Hacer partícipes a las familias de este objetivo.
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Cómo trabajar la competencia de
Autonomía e iniciativa personal
(Puig Rovira y Martín, 2007)
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¿Qué docente se necesita?
• Reflexivo
• Valore el error
• Tolere la incertidumbre y los fracasos
• Sea modelo de un comportamiento estratégico
• Tenga como metas las competencias y no sólo los
contenidos
• Le importe tanto el progreso intelectual como el
bienestar emocional de sus alumnos
• Trabaje en equipo
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Muchas gracias
elena.martin@uam.es
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