Programaciones didácticas para el aula

II. PARTE: ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE LA PROGRAMACIÓN:
Para cada unidad se debe abordar de forma esquemática los principales elementos curricula-
res de la Unidad. Lo llamaremos cuadros de programación y son un esquema de que nos orienta
sobre el desarrollo o aplicación de la unidad en le aula.

Suele quedar bien en forma de tabla. Unas dos hojas para cada unidad de 3º ESO
CUADROS DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad didáctica: “Plásticos por todas partes: Los plásticos y la gestión de sus resi-
duos” Curso 3º ESO temporalización: 5 sesiones
Objetivos didácticos de la unidad

Conocer el origen y las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. Señalados los

Identificar las aplicaciones de los plásticos en objetos de uso habitual y relacionarlos prioritarios con

con las propiedades físicas y mecánicas de los mismos.
y los de amplia-

Clasificar los diferentes tipos de plásticos. Definir los principales procedimientos em-
pleados en la conformación de los plásticos. ción con *
*Descubrir las estructuras internas de los materiales plásticos, y cómo éstas influyen en
sus cualidades.
*Estudiar algunas de las principales técnicas de producción de materiales plásticos.

Aplicar técnicas para trabajar con los plásticos.

Reconocer el proceso de reciclado de los plásticos y valorar la importancia dell mismo.
Contenidos específicos
I ¿Qué Conceptuales Procedimentales Actitudinales
enseñar? • La obtención de los materiales • Identificación y clasificación • Valoración de los plásticos y
plásticos. de los plásticos y nuevos nuevos materiales, como ma-
• Tipos, características y aplicacio- materiales de uso común. teriales obtenidos a partir de
nes de los materiales plásticos. • Selección de diferentes ma- recursos naturales, energía y
• Procedimientos de fabricación teriales plásticos en función acción humana.
industrial con materiales plásti- de sus características y • Curiosidad por conocer las
cos. aplicaciones. posibilidades de trabajo con
• Técnicas básicas para el trabajo • Planificación de procesos los materiales plásticos.
con materiales plásticos. sencillos de trabajo con • Valoración de la importancia
• Cualidades de los nuevos mate- materiales plásticos. de los procesos de investiga-
riales. • Realización de operaciones ción que conducen a la ob-
• Tipos, características y aplicacio- elementales de trabajo con tención de nuevos materiales.
nes de los materiales compues- materiales plásticos. • Disposición a seguir las nor-
tos mas de seguridad y de ges-
tión de los residuos.
Orientaciones para la evaluación ¿Cómo evaluar?
II. ¿Qué ¿Qué evaluar? Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
evaluar? • Observación directa
1. Reconocer los materiales plásticos de uso común.
2. Definir criterios para la elección de distintos tipos de plásticos • Participación en el aula
¿Cómo y al realizar un producto determinado. • Realización de informes
cuándo 3. Secuenciar las operaciones de trabajo y definir los medios • Cuaderno de clase
evaluar? necesarios para obtener piezas o productos sencillos con ma- • Entrega de proyectos
teriales plásticos. • Pruebas escritas
4. Identificar nuevos materiales en la fabricación de productos ¿Cuándo evaluar?
de uso común.
Antes, durante y después del
5. Analizar y valorar críticamente la utilización de los plásticos y
proceso
nuevos materiales desde diferentes puntos de vista: me-
dioambientales, técnicos, estéticos, económicos, etc.

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Francisco Martínez Navarro
 Programaciones didácticas para el aula

Orientaciones metodológicas Dificultades de aprendizaje

Materiales y recursos didácticos Ideas alternativas del alumna-
Agrupamientos. Atención a la diversidad do

• No diferencia diferentes tipos de

• Muestrarios de diferentes formas comerciales de
materiales plásticos y nuevos materiales. plásticos.
• Catálogos o folletos comerciales de diferentes • No reconoce su importancia, ni
III ¿Cómo en- productos de plástico o nuevos materiales, donde las razones de la sustitución de
señar? puedan reconocerse el tipo de material con el otros materiales.
que están hechos. • Dificultades para comprender
• Vídeos, secuencia de diapositivas o esquemas los tres tipos de reciclado: quí-
de procesos de obtención, transformación y ela- mico, mecánico y energético.
boración de piezas y productos de plástico y nue-
vos materiales.
• Mobiliario, útiles de sujeción y herramientas ma-
nuales para realizar sencillos trabajos con plásti-
cos. Láminas y perfiles de plásticos variados: po-
liestireno, polietileno, etc.
De desarrollo
Iniciales Introducir ideas Finales Refuerzo y Am-
Aplicación de pliación
nuevas ideas
• Orientación so- • Realización de • Refuerzo
• Realizar pósters o cuadros
bre el tema un mapa con- • Documentos de
de tallados de clasificación
ceptual. apoyo con ayudas
de materiales plásticos y
• Comentario de • Realización de • Cuadros Resumen
nuevos materiales, inclu-
un video esquemas y • Esquemas
IV. Orientacio- yendo ejemplos de sus
aplicaciones.
resúmenes del • Fichas
nes para el tema • Cuestionario sen-
programa de • Realización de • Comentarios de textos. • Repetir el cillo
actividades un KPSI
• Reconocer diferentes tipos
KPSI y valorar
de plásticos por sus propie-
las diferencias. • Ampliación
• Realización de • Prueba escrita • Documentos de
dades
un cuestionario ampliación
• Investigar procesos de ex-
tracción, transformación o • Revisión histórica
• Compartir los ob- de los plásticos.
elaboración con plásticos o
jetivos y los pro- • Biografías de al-
nuevos materiales, median-
blemas a abor- gunos investiga-
te visitas a industrias y talle-
dar dores.
res.
• Representar procesos de • Profundización en
trabajo sencillos de produc- diferentes aspec-
tos de plástico indicando los tos del tema.
medios necesarios. • Web Quest
• Realizar operaciones ele- • Cuestionario.
mentales de trabajo con • Estudio de casos
materiales plásticos utili- • Planteamiento de
zando herramientas manua- problemas
les. • Realización de un
• Realizar un portarretratos o informe
un estante de plástico
• Realizar una Web Queso
sobre los plásticos.

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Francisco Martínez Navarro
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5.7 ALGUNOS DOCUMENTOS DE APOYO PARA APLICAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Interrogantes o problemas a Investigar
“PLÁSTICOS POR TODAS PARTES”
LOS PLÁSTICOS Y LA GESTIÓN DE SUS RESIDUOS
¿Qué son los plásticos? ¿Cuáles son sus propiedades y cómo gestionar sus residuos?
PRIMERA PARTE: Los plásticos y sus propiedades
1. ¿Qué función ocupan los plásticos en nuestro entorno?
2. ¿De donde proceden los plásticos?
3. ¿Qué son los plásticos?
4. ¿Cuáles son los tipos de polímeros?
5. ¿Cómo se transforman los plásticos?
6. ¿Cuáles son las propiedades de los plásticos?
7. ¿Cómo se identifican los plásticos?
8. ¿Cuáles son los plásticos más usuales?
9. ¿Cuáles son sus principales aplicaciones?
10. ¿Cuál es la situación actual y futura de la industria de los plásticos en España y en Canarias?
SEGUNDA PARTE: ¿Cómo gestionar sus residuos?
1. ¿Qué residuos originan los plásticos?
2. ¿Cómo recuperar los residuos plásticos?
3. ¿Cuál es la mejor solución para gestionar los residuos plásticos?
4. ¿Qué se hace en nuestro país con los residuos plásticos?
5. ¿Qué actitudes deberemos tomar?

Presentación de la unidad
didáctica

Antes de comenzar el estudio de

la unidad puede ser un buen mo-
mento para plantear su interés y
ampliar el concepto que los alumnos
tienen de los materiales. En este
sentido pueden ser de utilidad las re-
flexiones siguientes:
Durante un millón de años
aproximadamente, desde su apari-
ción sobre la Tierra, los seres huma-
nos han utilizado fundamentalmente cinco materiales para fabricar utensilios y objetos: madera,
piedra, hueso, cuerno y piel. A estos materiales se incorporaron otros durante la revolución
neolítica: la arcilla, la lana, las fibras vegetales y algunos metales.
El inicio del crecimiento acelerado de los materiales disponibles no se produjo hasta la revolu-
ción industrial y, más concretamente, hasta la aparición de los materiales sintéticos con el
espectacular desarrollo de la química y la metalurgia que tuvo lugar a finales del siglo XIX.
En la actualidad, el número de materiales disponibles oscila entre más de cien mil, aunque esta
cifra no tiene demasiado valor, ya que, gracias a las múltiples posibilidades de combinar los ma-
teriales existentes para obtener otros nuevos, la variedad de materiales es casi ilimitada.
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Francisco Martínez Navarro
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En nuestra vida cotidiana estamos rodeados de plásticos. Objetos que en otro tiempo se
fabricaban a partir de materiales como madera, cartón, metales, textiles de fibras naturales,
vidrios, cerámicas... ahora se fabrican a partir de diferentes plásticos: maletas, botones, aislan-
tes eléctricos, envases, juguetes, espumas, discos de música, bolsas de plástico, prendas de
vestir, muebles, objetos de uso doméstico, embalajes, centenas de componentes de los auto-
móviles... Además este material ha permitido construir objetos nuevos como pelotas de pin-
ponq, tablas de surf o alas delta.
Es difícil imaginarnos hoy un mundo sin plásticos
Así, en nuestro entorno mas inmediato: en la casa (electrodomésticos, teléfono, televisor, artículos de
higiene, juguetes, ordenador, discos compactos, artículos deportivos, ropa, etc.), en la escuela (pupitres,
rotuladores, carpetas, mochilas "walkman", etc.), en el transporte (coche, tren, avión, autobús, moto, bar-
co, etc.) y cualquier otra actividad que te imagines, hoy no serían igual si no existieran los plásticos.
Los plásticos forman parte de nuestra cultura. Para cada utilización existe un plástico adecuado.

Orientaciones metodológicas. Sugerencias didácticas

• Realizar pósters o cuadros de tallados de clasificación de materiales plásticos y nuevos materiales, inclu-
yendo ejemplos de sus aplicaciones.
• Investigar procesos de extracción, transformación o elaboración con plásticos o nuevos materiales, me-
diante visitas a industrias y talleres.
• Representar procesos de trabajo sencillos de productos de plástico indicando los medios necesarios.
• Realizar operaciones elementales de trabajo con materiales plásticos utilizando herramientas manuales.
Materiales y recursos didácticos
• Muestrarios de diferentes formas comerciales de materiales plásticos y nuevos materiales.
• Catálogos o folletos comerciales de diferentes productos de plástico o nuevos materiales, donde puedan
reconocerse el tipo de material con el que están hechos.
• Vídeos, secuencia de diapositivas o esquemas de procesos de obtención, transformación y elaboración
de piezas y productos de plástico y nuevos materiales.
• Mobiliario, útiles de sujeción y herramientas manuales para realizar sencillos trabajos con plásticos. Lá-
minas y perfiles de plásticos variados: poliestireno, polietileno, etc.
Sugerencias de actividades
Se pueden proponer actividades complementarias de desarrollo, tales como que los alumnos y alumnas
comprueben hasta qué punto los plásticos están presentes en nuestras vidas, pedirles que enumeren los
objetos hechos de este material que se encuentren en el aula y que hagan una lista con todos ellos. Sin
duda, les sorprenderá descubrir lo numerosos que son.
Pedir a las alumnas y alumnos que señalen materiales plásticos que imiten las características de los mate-
riales naturales, y las posibles ventajas sobre éstos que aportan.
Para que los alumnos puedan tener una idea más gráfica y concreta de lo que son los polímeros, puede
ser útil explicarles que toda la materia está formada por pequeñas bolitas, las moléculas, y que éstas suelen
tener tamaños parecidos. Los polímeros, en comparación con éstas, son bolitas de tamaño gigantesco,
formadas por cientos de miles de bolas más pequeñas, los monómeros, que se unen formando enormes
cadenas. Utilizar piezas de un juego de construcción o clips para ayudarlos a imaginar estas cadenas.
Explicarles también que no sólo los plásticos que fabricamos son polímeros, sino que podemos encontrar
polímeros naturales en nuestro entorno, como, por ejemplo, el caucho o la seda, que es una poliamida se-
mejante al nailon.
Proponer a los alumnos que investiguen acerca de cómo se efectúa en su localidad el proceso de reciclado
de materiales plásticos. ¿Existen en su entorno contenedores especiales para su recogida? ¿Y en sus ca-
sas? ¿Separan los diferentes tipos de basura, papel, orgánica, plásticos, vidrios, etc.?
Sería muy interesante que los alumnos realizaran una visita a una planta de reciclado, si es que hay alguna
cerca de su lugar de residencia. En caso de que no sea así, pueden visitar un basurero y comprobar allí
cómo se efectúa la selección y separación de los plásticos de los otros tipos de materiales.
Pedir al alumnado que tenga mayor interés en la asignatura o como actividad de ampliación, que realicen un mural en
el que recojan, en una línea del tiempo, la historia de estos materiales y de los descubrimientos relacionados con ellos,
incluyendo sus previsiones de futuro en cuanto al descubrimiento de nuevos materiales que den solución a las necesida-
des de la industria y de la tecnología.

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5.8 Ejemplos de algunas actividades sobre plásticos y nuevos materia-

les
ACTIVIDADES INICIALES

A.1 Breve presentación de la unidad didáctica por el profesor y orientaciones para su desa-
rrollo.

A.2 Actividad de diagnosis inicial: Cuestionario tipo KPSI de la percepción inicial de lo que
sabemos y sabemos hacer: ¿Qué crees que sabes de los temas que se plantean? Percepción del
conocimiento previo al abordar una tarea: [Knowledge and Prior Study Inventory]
Señalar en el cuestionario de la tabla, la intensidad con que percibes conocer y poseer
las habilidades necesarias para desarrollar los siguientes temas.
Concepto/Tema 1 2 3 4 5
No se Se un Lo Lo Sería
nada poco conozco conozco capaz de
suficiente bien explicarlo
a otros
 Qué son los plásticos
 Por qué hay tantas clases de plásticos
 Qué objetos de uso común están formados
por plásticos
 Por qué se fabrican cada vez más objetos
de plástico.
 Cómo se obtienen o fabrican
 Por qué tienen apariencia tan variada
 Cómo se pueden diferenciar
 Cuáles son sus principales propiedades
 Cuál es el impacto ambiental de su uso y
utilización
 Cómo se pueden gestionar sus residuos

A.3 Formula una pregunta interrogante o problema que te gustaría abordar y obtener respuesta
en el transcurso del presente tema. Compártela con tus compañeros y selecciona una o dos de
ellos en seno del pequeño grupo

Interrogante indivi- 
dual
Interrogante en el 
grupo

A4 Expresa tus ideas. Antes de empezar atrévete y contesta:

a) Los plásticos tienen numerosas ventajas sobre otros materiales, pero también presentan inconve-
nientes. Indica algunas de ellas.
b) Indica a partir de qué materia o materias primas se elaboran los plásticos.

A5 Compartir con el alumnado los objetivos de la Unidad y los problemas a abordar

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Comentario a la actividad inicial

A4 Expresa tus ideas. Antes de empezar atrévete y contesta:
a) Los plásticos tienen numerosas ventajas sobre otros materiales, pero también presentan incon-
venientes. Indica algunas de ellas.
b) Indica a partir de qué materia o materias primas se elaboran los plásticos.

Comentarios
Se realiza en el aula, primero individualmente y después tras 5´ en pequeño grupo realizando
después de otros 5 a 10´ una puesta en común. Solo se necesita como único material el
cuaderno de clase
En relación con la primera cuestión conviene recordar a los alumnos, en el caso que no sea
aportado por los grupos, que muchas de las ventajas de los productos plásticos (producción
en serie, baratos, livianos, duros, moldeables, de fácil diseño, atractivos, propiedades a la
carta, etc. ) se convierten en una desventaja en el momento que los desechamos. Si bien los
plásticos podrían ser reutilizados o reciclados en su gran mayoría, lo cierto es que hoy estos
desechos son un problema de difícil solución, fundamentalmente en las grandes ciudades.
Procesar estos desechos es una tarea costosa y compleja para los municipios encargados de
la recolección y disposición final de los residuos, ya que a la cantidad de envases se le debe
sumar el volumen que representan.
Por sus características, los plásticos generan problemas en la recolección, traslado y disposición
final. Por ejemplo, un camión con una capacidad para transportar 12 toneladas de desechos
comunes, transportará apenas 6 ó 7 toneladas de plástico compactado, y apenas 2 de plásti-
co sin compactar.
Respecto a la segunda cuestión, las materias primas necesarias para la fabricación de plásti-
cos son productos naturales, como la celulosa, el carbón y, fundamentalmente, el petróleo y el
gas natural. La fracción del petróleo más importante para la fabricación de plásticos es la de
las naftas. La nafta se transforma por craqueo en una mezcla de etileno, propileno y otros
hidrocarburos ligeros. Con todo, la industria de los plásticos solo utiliza el 6% del petróleo de las
refinerías, frente a un 41 % que consume el transporte.
Algunos plásticos se obtienen transformando sustancias naturales como es el caso del caucho
vulcanizado, la fibra vulcanizada, el celofán o la seda artificial. Pero la mayor parte se obtiene por
destilación fraccionada del petróleo o al calentar los hidrocarburos más pesados o naftas en un
proceso de cracking o ruptura. Uno de los productos químicos que se obtienen del petróleo bruto
es el gas eteno (etileno), que se usa para obtener el polietileno, un plástico muy conocido.

Un poco de historia de los plásticos

Aunque los plásticos son materiales de nuestro tiempo, también tienen su particular historia. Los
primeros productos fabricados de plástico datan de 1862 (collares, mangos de cuchillos, cajas,
etc), los cuales fueron fabricados a partir de productos vegetales, denominándose el plástico
CELULOIDE.
En 1909, se descubrió una nueva materia prima, el alquitrán, del que se fabricó otro plásti-
co, la BAQUELITA, usada como aislante eléctrico.

Los químicos a principio de siglo comenzaron a conocer mejor las reacciones químicas. Esto acele-
ro la búsqueda de nuevos materiales y así, en el año 1930, comenzó la fabricación de plásticos a
partir de derivados del petróleo. Como ejemplos el Nylon y el PVC (Policloruro de vinilo), que
comenzaron su fabricación industrial en la década de los años 30, siendo en la década de los 40
cuando se incorporaron otros como el polietileno, los poliésteres, los poliuretanos, las resinas
epoxi, etc.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO
PRIMERA PARTE: Los Plásticos
1. ¿Qué función ocupan los plásticos en nuestro entorno?
Actividades
Actividad 1: Los objetos de plástico
A. 1 Observa e identifica como mínimo diez objetos de tu entorno habitual que creas que están fabrica-
dos de plástico, rellenando la primera columna de la tabla.
Objetos de plástico Otros materiales Ventajas de los plásticos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A. 1.2 ¿Te ha sorprendido la cantidad de plásticos que existen a nuestro alrededor?
A. 1.3 Pero ¿qué sabes acerca de los mismos?
A. 1.4 De los objetos elegidos en la actividad anterior, ¿cuáles crees que se fabricaban anteriormente
con otros materiales?
A 1.5 Luego parece que los plásticos han sustituido a otros materiales o bien algunos objetos son
posibles gracias a los plásticos. ¿Cuáles crees que pueden ser las razones?
A.1.6 Formula otras preguntas y discutid en grupo las respuestas resumiendo las conclusiones.

Actividad 2: Consulta bibliográfica

Utilizando los medios que tengas a tu alcance, responde al siguiente cuestionario:
a) Los conectores eléctricos fueron de los primeros objetos fabricados en plástico.
A.2.1 ¿Qué plástico se utilizó?
A.2.2 ¿En qué año?
A.2.3 ¿Cuál fue el nombre del inventor?
A.2.4. ¿Qué nombre comercial recibió este plástico?
b) Hermann Staudinger propuso la denominación de macromoléculas a las sustancias plásticas
A.2.5 ¿En qué año?
A.2.6 ¿Cómo definirías intuitivamente una macromolécula?
c) El PVC es uno de los plásticos más utilizados
A.2.7 ¿Cómo lo llaman los químicos?
A.2.8 ¿Quién fue su descubridor y en qué año?
A.2.9 ¿Quién desarrolló su proceso de fabricación y en qué año?
A.2.10 Define de forma sencilla e intuitiva el concepto de "proceso de fabricación".
d) De los siguientes plásticos, indica el año de la primera producción, el país de origen, presentación
habitual y algunos ejemplos de aplicación a objetos:
Plásticos Inventor/ Año de País de Presentación Ejemplos de aplica-
producción origen habitual ción a objetos
Celuloide
Poliestireno
Polimetacrilato de
metilo
Poliamida
Polietileno
Poliuretano
Silicona
Policarbonato
Polipropileno

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2. ¿De donde proceden los plásticos?

Actividades
Actividad 1: Recursos naturales para plásticos
Con carácter interdisciplinar y utilizando los medios a tu alcance, realiza un trabajo dirigido sobre los
recursos naturales que han sido utilizados en la fabricación de los plásticos desde su origen hasta la actua-
lidad, visto desde una perspectiva tecnológica, económica, social y conservacionista de los mismos.
Los trabajos se exponen finalmente para realizar un debate posterior entre todos. Enumerar las conclu-
siones a las que habéis llegado.
Actividad 2: Recurso natural para plásticos
A.2.1 De la siguiente relación de objetos de plástico, indica el recurso natural del que proceden:
Artículo Recurso natural
Botella de leche
Jersey acrílico
Enchufe eléctrico
Rayón
Algodón
Carrete de fotos
Disco Compacto
Zapatillas de deporte
Raqueta dé tenis
Teléfono
Casco de moto
Parachoques de coche
Tabla de surf
Bolsa de supermercado
Silla de jardín
Disquete
Cinta de video
Regla
Jeringuilla desechable
A.2.2 Completa esta relación de artículos con todos aquellos objetos que GRÁFICO
te atraigan, hasta una muestra de 20.
A.2.3 De la muestra considerada de artículos, evalúa en porcentajes y
representa mediante un gráfico la importancia de cada recurso natural
utilizado.
A.2.4 ¿Qué recurso se utiliza hoy día en la fabricación de los plásticos,
según tu estudio?
3. ¿Cuáles son los tipos de polímeros?
Actividades
Actividad 1
Haz una relación de objetos que estén fabricados por termoplásticos, termoestables y elastómeros.
OBJETO TIPO DE PLÁSTICO
Termoplástico
Termoplástico
Termoplástico
Termoestable
Termoestable
Termoestable
Elástórnero
Elastómero
Elastómero
A.1.1 ¿Cómo los has diferenciado?
A.1.2 Enumera los criterios que has utilizado.
Actividad 2: Los discos compactos (CD) están fabricados de termoplásticos. ¿Cómo crees que
será dicho plástico, amorfo o semicristalino.
A.2.1 Justifica y comenta la respuesta.

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ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

¿Cuál es la situación actual y futura de la industria de los plásticos en España y en Cana-

rias?

ACTIVIDADES

Actividad 1
En el sector de los plásticos hay que diferenciar entre las empresas cuya actividad es la pro-
ducción de plásticos y empresas cuya actividad es la transformación de plásticos.
A.1.1 ¿Qué diferencias existen entre estas dos actividades industriales?
A. 1.2 ¿Conoces alguna empresa de plásticos? Investiga en tu entorno, pregunta a tus familiares
y amigos consulta Internet y algún buscador de páginas Web y haz una relación de las mis-
mas.
Nombre de la Empresa Actividad N° trabajadores

Actividad 2
A.2.1 ¿Cuál es la importancia del sector de los plásticos en España comparada con otros sec-
tores industriales? ¿Y en Canarias? Usa Internet y realiza un informe.
A.2.2. ¿Y su evolución en la presente década?
A.2.3 ¿España exporta o importa plásticos?
A.2.4 ¿El balance para España es positivo o negativo?
A.2.5 ¿Cuál es la Comunidad Autónoma en la que existe una mayor implantación del sector?
Diferencia en cuanto a producción y transformación.

Para llevar a cabo esta actividad trata de buscar información en organismos públicos y
privados, por ejemplo: MINER, Comunidades Autónomas, FPMA, ANAIP, etc. Utiliza los
medios disponibles en tu Instituto: FAX, TELÉFONO, ORDENADOR, BIBLIOTECA, etc.

Actividad 3
Quizás te empiecen a gustar los plásticos. ¿Por qué no hacer de ellos tu profesión del futuro?

Sugiere una mesa redonda como actividad en el Instituto, invitando a personas relacionadas
con los plásticos de diferentes procedencias (Empresas, Formación Profesional, Universidad,
Asociaciones profesionales...) para informaros de las diferentes profesiones, categorías
profesionales, estudios universitarios y no universitarios, salidas profesionales, dinámica del
mercado de trabajo, perspectivas de futuro...

Actividad 4
Repite las actividades iniciales el especial el KPSI y realiza un informe comparando como han
evolucionado tus conocimientos

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La gestión de los residuos. ¿Qué se hace en nuestro país con los residuos plásticos?

Actividades
Actividad 1
Utilizando la Directiva 94/62/CE relativa a envases y embalajes, exponer y debatir en la misma:
• sobre los considerandos de la directiva.
• sobre los objetivos.
• sobre el ámbito de aplicación.
• sobre el artículo de valorización y reciclado. Enumerar las conclusiones.
• sobre la devolución, recogida y recuperación.
• sobre la identificación.
• sobre la información al usuario.
• sobre la transposición de esta directiva al Derecho de cada Estado.,
Con la información obtenida y el debate posterior, elabora tus propias conclusiones.
¿Cuál es la mejor solución para gestionar los residuos plásticos?

Actividad 2
Infórmate en tu Comunidad Autónoma, Ayuntamiento, etc., sobre el estado de los residuos plásti-
cos.
¿Qué se hace con ellos?
¿Existen industrias recicladoras?
¿Existen incineradoras (valorización energética)?
¿Acaban en los vertederos?
Con la información obtenida, elabora un informe.
Proponer la realización de Jornadas informativas sobre estos temas y la visita a una
fábrica de plásticos o alguna instalación relacionada con los residuos plásticos.

Actividad 3:¿Qué opinas sobre acercar y tratar los plásticos y sus residuos al ámbito
de la escuela?

¿Qué actitudes deberemos tomar?

Actividades
Actividad 1: Realiza una encuesta

Ya eres un "experto" medioambiental en plásticos. Bueno, o quizás te consideras simplemente

una persona informada. De cualquier forma esto ya es mucho, Y si no lo crees puedes comprobar-
lo a través de una encuesta que podéis elaborar y llevar a cabo entre los compañeros/as del
instituto que no han seguido esta unidad didáctica o bien entre tus vecinos del barrio, del pue-
blo... o entre la población que elijas.

Puede que te sorprendas o simplemente confirmes lo poco que conocemos sobre los plásticos
y el medio ambiente.

Algunas preguntas que puedes incluir en tu encuesta:

¿Cuántos tipos de plástico conoce?

Señala objetos fabricados por plásticos e indica que plástico forma parte de él
¿Cómo diferenciar los diferentes plásticos de que están hechos los envases?
¿Sabrías decir que tipo plásticos son el PE; PP, PS; PET, PVC, PC;
¿Cuáles son los motivos por los que los plásticos afectan al medio ambiente?
¿Cuáles son los objetos de plástico que más afectan al medio ambiente?
¿Qué soluciones propone para evitar el impacto medioambiental de los plásticos?
¿Colaboraría en un plan de recogida selectiva?

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Francisco Martínez Navarro
Programaciones didácticas para el aula

EVALUACIÓN FINAL DE PLÁSTICOS

1. Clasifica los plásticos en los tres grupos que aparecen en la columna de la derecha.
a) Polivinilos
b) Siliconas 1. Elastómero
c) Polipropileno 2. Termoestable
d) Fenoles 3. Termoplástico
e) Metacrilato
d) Neopreno
2. Explica cómo es la red macromolecular de los plásticos termoplásticos y la consecuencia que
tiene esa estructura.
3. ¿Qué dos formas de unión pueden emplearse para los plásticos?
4. Explica cómo se cortan las láminas de plástico muy rígidas.
5. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Razona tu respuesta en las falsas:
a) Los plásticos se pueden reblandecer a bajas temperaturas.
b) En la extrusión el plástico reblandecido debe pasar por un cabezal con la forma del perfil
que queremos obtener.
c) En el moldeo por compresión de los termoplásticos el curado se produce a la vez que el
plástico toma forma.
d) En el moldeo por vacío se utilizan gubias y utensilios que eliminan y dejan hueco el material.
6. Explica cuál es el mejor sistema de fabricación de una tubería de material termoplástico.
7. Explica qué nuevas exigencias se plantean para los materiales.
8. ¿Qué características aportan las nuevas aleaciones metálicas?
9. Explica el método de fabricación de moldeo por inyección
10. ¿Qué explicación tiene la polimerización parcial y el curado de los plásticos termoestables?

Solución de Evaluación de Plásticos

a) Polivinilos. 2. Sus macromoléculas están dispuestas
1 libremente en forma lineal o ramificada,
b) Siliconas. pero no entrelazada. Por ello, se pueden
1. Elastómero.
moldear numerosas veces por acción del
c) Polipropileno.
2. Termoestable. calor y la presión.
d) Fenoles. 3. Se emplean adhesivos específicos o bien
3. Termoplástico. tornillos y tuercas para uniones desmonta-
e) Metacrilato. bles.
4. Rayándolas con una cuchilla o punta de
f) Neopreno. acero y quebrándolas al borde de una me-
sa.
5. a) Verdadero. b) Verdadero. c) Falso. El moldeo por compresión se realiza en los plásticos termoes-
tables no en los termoplásticos. d) Falso. En el moldeo por vacío se realiza la succión sobre una
lámina de plástico que se ve forzada a adaptarse a la forma del molde.
6. El mejor sistema es la extrusión, que consiste en introducir la pasta en gránulo en una tolva, donde se
funde. Desde ahí, un tornillo rotatorio la empuja de manera que deba pasar por una boquilla con la forma de
la sección de la tubería.
7. - Que sean muy ligeros a la vez que duros. - Que sean de gran resistencia.
- Que resistan el calor y la corrosión. - Que sean superconductores de la electricidad.
8. Presentan una mayor dureza y resistencia a los esfuerzos y a las altas temperaturas sin perder en ligere-
za.
9. El plástico en forma de gránulos se funde en el interior de un cilindro, aquí es empujado e inyectado por
un émbolo hasta un molde que le proporcionará la forma.
10. Se trata de dos fases para la obtención de piezas de plástico termoestable. Este tipo de plástico no pue-
de fundirse ni deformarse una vez que su estructura molecular se ha constituido, por ello se limitan las ope-
raciones se puedan hacer con ellos. Con la polimerización parcial se obtiene un producto intermedio (gránu-
los o resinas líquidas) que se puede inyectar o llevar a moldes. Una vez aquí mediante calor y presión se
terminan las reacciones de polimerización (reacción de curado), con lo que obtenemos el plástico al tiempo
que se le da forma.

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Francisco Martínez Navarro
 Programaciones didácticas para el aula

Evaluación de plásticos y nuevos materiales (2)

1. Nombra las características más importantes que presentan los plásticos termoestables y cita
dos ejemplos.
2. Explica cómo se realiza el doblado recto de planchas de plástico.
3. Explica el método de fabricación por vacío.
4. ¿Qué material se utiliza para construir los siguientes productos?
a) Ala de avión. b) Raqueta de tenis.
c) Envase de tetrabrik. d) Herramientas de corte.
e) Nueva generación de motores.
5 ¿Qué material pétreo natural utilizarías en cada caso?
a) Hormigón. b) Ladrillos.
c) Cemento. d) Tejados.
e) Revestimiento de suelos.
6. ¿Qué es el hormigón bituminoso y qué utilidad tiene?
7. Explica para qué sirven los materiales aislantes y nombra los tipos que existen.
8. Indica formas de gestionar los residuos plásticos
9. Indica las diferentes formas de reciclado de los plásticos

Solución de la Evaluación
1. Sólo se deforman por el calor y presión una vez, ya que sus moléculas se entrecruzan forman-
do una red de malla cerrada. Ejemplo: Resinas epoxi, aminas, fenoles …
2. Para doblar una plancha o lámina de plástico a lo largo de una línea recta se debe calentar con
un filamento o resistencia eléctrica y mantener el doblez hasta su enfriamiento.
3. Se calientan láminas delgadas y se sujetan por sus extremos. Se colocan sobre un molde en el
que se realiza el vacío. La succión producida hace que la lámina se deforme según la forma del
molde.
4. a) Ala de avión: resina reforzada. b) Raqueta de tenis: resina reforzada.
c) Envase de tetrabrik: láminas de polietileno, aluminio y cartón.
d) Herramientas de corte: nuevos materiales cerámicos.
e) Nueva generación de motores: materiales cerámicos, o bien, aleaciones de aluminio.
5. a) Gravas y arenas. b) Arcilla. c) Calizas y arcillas.
d) Pizarra. e) Mármol.
6. Es una mezcla de áridos minerales y un ligante bituminoso (asfalto, alquitrán). Su principal apli-
cación es la construcción de carreteras. El material bituminoso mejora la impermeabilidad del
hormigón, haciéndolo más resistente ante exposiciones a la intemperie.
7. Los aislantes aportan confort a la edificación en lo que se refiere a acondicionamiento térmico
y acústico, y supone un ahorro energético añadido.
Existen los siguientes tipos:
- Inorgánicos: son de origen mineral. Ejemplo: lana de vidrio.
- Sintéticos: obtenidos artificialmente a partir de otros compuestos. Ejemplo: poliuretano, po-
liestireno.
- Orgánicos: procedentes de seres vivos. Ejemplo: corcho.
8. Gestión integrada, tanto de los recursos necesarios para su fabricación, como de los residuos
generados, que permita compatibilizar el desarrollo tecnológico con el medio ambiente. Se-
guir las regla de las 3 R (Reducir, Reutilizar, Reciclar), Los objetivos básicos son:
• Reducir la utilización de materias primas.
• Disminuir el consumo de energía
• Limitar los residuos.
• Recuperar los residuos
9. Existen tres opciones para la recuperación o reciclado: reciclado mecánico (solo los termo-
plásticos), reciclado químico (romper grandes cadenas del polímero para obtener moléculas
más pequeñas usadas de materia prima de nuevo) y valoración energética (1 kg de plástico
equivale energéticamente a 1 kg de fuel –oil)

111
Francisco Martínez Navarro
Programaciones didácticas para el aula

EJEMPLO DE CUESTIONARIO DE REFUERZO (Adaptado de la Editorial SM)

1. En un gran número de envases de plástico, recipientes y otros objetos viene indicado el tipo
de plástico mediante un número o unas siglas (por ejemplo: 5 ó PP, cuando se trata de polipropi-
leno). Realiza una lista de 10 objetos de plástico que hayas conseguido identificar.
2. Relaciona los materiales de la siguiente lista con algunas de sus propiedades más importan-
tes:
Nailon • • Flexible Poliestireno • • Transparente
Metacrilato • • Impermeable Piel artificial • • Elástico
Lycra • • Aislante
3. ¿Qué ventajas y qué inconvenientes tiene el empleo de los siguientes materiales sintéticos en
vez de los usados con anterioridad?
a) Bolsa de plástico (polietileno) en vez de bolsa de tela.
b) Tubería de desagüe de PVC en vez de tubería de plomo.
c) Botella de agua de plástico (polietileno tereftalato –PET–) en vez de botella de vidrio.
4. Tanto los metales como los plásticos permiten obtener piezas por fundición y moldeo. No obs-
tante, resulta mucho más barato
realizar las piezas en plástico. ¿A
qué se debe tal circunstancia?
5. Indica qué nombre reciben los
plásticos señalados en los dibujos
y a qué tipo pertenecen.

AA
EJEMPLO DE CUESTIONARIO DE AMPLIACIÓN (Adaptado de la Editorial SM)
1. Averigua cuándo se obtuvieron por primera vez los siguientes materiales sintéticos o plásticos:
nailon, policloruro de vinilo (PVC) y silicona. ¿Qué nuevos productos han surgido a partir del em-
pleo de estos materiales?
2. ¿Qué materiales se han utilizado en la fabricación de los siguientes productos?; ¿por qué se
han empleado dichos materiales?

3. ¿Qué procedimiento de fabricación se utiliza para obtener vasos de plástico (poliestireno)?

¿Por qué resultan tan baratos estos vasos en comparación a los de vidrio o cerámica? ¿Qué ven-
tajas y qué inconvenientes tiene la utilización de los mismos?
4. Uno de los grandes problemas de la utilización de los materiales sintéticos consiste en su difi-
cultad para degradarse como basura. ¿Qué tipo de medidas se podrían adoptar para disminuir
este problema?
5. Algunas de las industrias de producción de materias plásticas más importantes son de naciona-
lidad alemana; sin embargo, este país no dispone de recursos apreciables de petróleo. Analiza y
valora este hecho.
TIVIDADES DE
iones

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Francisco Martínez Navarro
 Programaciones didácticas para el aula

ANEXO I
GUIÓN PARA LA EXPOSICIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (30´): “..........................”
1. INTRODUCCIÓN. Contextualización y justificación de la programación (5´)
CENTRO

ALUMNADO

PROGRAMACIÓN

Importancia

Aportaciones a la etapa
2. PROPUESTA DIDÁCTICA O DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN (15´)
ELEMENTOS CURRÍCULARES DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVOS DE MATERIA

Análisis

Relaciones con los de etapa
y área.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Tipos de contenidos.
Cri-
terios de organización y se-
cuenciación.

Propuesta de UD

Secuenciación y temporali-
zación de las UD
ORIENTACIONES METODO-
LÓGICAS

Principios de intervención.

Estrategias didácticas

Materiales y recursos

Programas de actividades

Agrupamientos

Atención a la diversidad
(alumnado con NEE)
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN

¿Para qué, qué cómo y
cuándo evaluar?

Criterios de evaluación
Ins-
trumentos de evaluación.
3. ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS UD
CARACTERÍSTICAS Y ANÁLISIS DE LOS CUADROS DE PROGRAMACIÓN DE LAS UD (10´)
TEMPORALIZACIÓN DE LAS
UD

Análisis de la propuesta de
UD
ANÁLISIS DE LOS CUADROS
DE PROGRAMACIÓN DE LAS
UD

Modelo de tareas

Elementos de la UD

Ejemplificación de la UD ele-
gida (45´)

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Francisco Martínez Navarro
Programaciones didácticas para el aula

GUIÓN PARA LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (45´): “.........................................”

1. INTRODUCCIÓN. Contextualización y justificación de la UD (5´)

2. PROPUESTA DIDÁCTICA O DISEÑO DE LA UNIDAD (20´)

2.1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO, DEL TEMA Y DEL ALUMNADO (5´)
CENTRO

TEMA
(Titulo, curso y
temporalización)
ALUMNADO
2.2 ELEMENTOS CURRÍCULARES DE LA UNIDAD DE TRABAJO (15´)
OBJETIVOS DI-
DÁCTICOS
CONTENIDOS ES-
PECÍFICOS
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Transversales
Metodología
Evaluación
Criterios e Instru-
mentos
3. PROPUESTA METODOLÓGICA O APLICACIÓN: PROGRAMA DE ACTIVIDADES. (15´)
SECUENCIA BÁSICA Y SECUENCIA COMPLEMENTARIA (Nº de sesiones: ....)
Actividades inicia-
les

Actividades de de-
sarrollo
Introducción de
ideas
Aplicación

Actividades Finales
o de síntesis

Actividades de Re-
fuerzo
Actividades de am-
pliación
4. CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES CURRICULARES SOBRE EL TEMA (5´)

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Francisco Martínez Navarro
 Programaciones didácticas para el aula

VALORACION GENERAL DE LOS CONTENIDOS DEL TEMA

1. Interés de la exposición. (Justificación)
2. Lenguaje y claridad de la exposición.
3. Capacidad de profundización
(Actualización científica y perspectiva histórica)
4. Ejemplificaciones: Contextualización
5. Buena estructura de la exposición
6. Uso de la pizarra
7. Originalidad
8. Concepción de del conocimiento como algo dinámico y cambiante, problemático.
9. Relaciones del conocimiento con sus aplicaciones y sus implicaciones sociales
10. Otros (valoración de conjunto)
Pretende medir la capacidad científica y didáctica, así como su expresión oral y sus dotes de divul-
gador y ameno conferenciante.
 La actualización científica. El saber, los conocimientos en la materia.

VALORACION LOS ASPECTOS DIDACTICOS Y METODOLOGICOS DEL TEMA

1. Relación del tema con los currículos oficiales correspondientes. (10%)

2. Contextualización del centro del alumnado y del tema correspondiente (PEC, PCC, (10%)
etc. ) Integración horizontal y vertical de los contenidos del tema.
Justificación de la programación didáctica en la etapa aportaciones a los Objetivos gene-
rales.
Justificación de la unidad didáctica dentro de la programación didáctica
3 . Análisis de los elementos del currículo del tema elegido: (10-20 %)
Objetivos didácticos.
Contenidos específicos (C+P+A)
Metodología: Recursos, atención a la diversidad, estrategias didácticas
 Evaluación : Criterios e instrumentos de evaluación (integrada en el proceso)
4. Propuesta didáctica de un aspecto del tema. (30-40 %)
Secuencia de actividades básica: Análisis didáctico de:
Actividades Iniciales (1): Ideas alternativas del alumnado.
Actividades de desarrollo (2): De contraste y aplicación.
Actividades finales (1) :De síntesis y revisión del cambio de ideas.
Secuencia de Actividades complementarias de refuerzo y ampliación.
Señala las principales respuestas del alumnado sus principales dificultades y la ayuda
suministrada, materiales recurso, estrategias didácticas (metodología)
5. Conclusiones y Bibliografía didáctica y científica sobre el tema. (10%)
Pretende medir la competencia profesional. La actualización didáctica.
Sus capacidades docentes. Conocimientos curriculares. Saber enseñar (Ayudar a aprender).
Nombrar fuentes y autores así como la normativa o legislación oficial (Decretos, Órdenes, Resolu-
ciones, etc.)

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Francisco Martínez Navarro