Topicos de Ingenieria 1 PDF

TÓPICOS DE INGENIERÍA CIVIL
1.0 Definición de Ingeniería

La ingeniería es la aplicación de
los principios físicos,
matemáticos, químicos y
científicos, así de investigaciones
realizadas, que permiten alcanzar
un propósito y producto, con el fin
de satisfacer las necesidades de
la sociedad. Su historia está
estrechamente vinculada a los
avances en el conocimiento de la
física y las matemáticas a través
del desarrollo tecnológico.
Historia de la ingeniería civil
Debido a que el campo de aplicación de la ingeniería civil es
muy amplio, incluyendo varias subdisciplinas, su historia está
relacionada con el estudio y la comprensión de
estructuras, ciencia de materiales, geografía, geología, suelos,
hidrología, medio ambiente, mecánica y otros campos.
En la antiguedad y en la edad media, la mayoría de las
construcciones de obras arquitectónicas se llevó a cabo por
los artesanos, como albañiles y carpinteros, pasando a ser
maestro de obras.
El conocimiento se mantuvo en los
gremios y rara vez cambiado por los
avances que iban ocurriendo.
Estructuras, caminos y la
infraestructura existente era repetitiva
y se incrementaba en escala.
Uno de los primeros ejemplos del uso
de la física y las matemáticas
aplicables al uso de la ingeniería civil
es el trabajo de Arquímedes en siglo
III a.C., incluyendo el principio de
Arquímedes y la solución al bombeo
de agua gracias al tornillo que
inventó. Brahmagupta, un
matemático indio, utilizó la aritmética
en el siglo VII d.C., basado en
la numeración arábiga-hindú, para el
cálculo del volumen de excavaciones
1.1 Definición de ingeniería civil
Es la rama de la ingeniería que aplica los conocimientos
de física y química, cálculo y geología a la elaboración
de física, química, cálculo y geología a la elaboración de
infraestructuras, obras hidráulicas y de transporte. La
denominación "civil" se debe a su origen diferenciado de
la ingeniería militar.
Tiene también un fuerte componente organizativo que
logra su aplicación en la administración del ambiente
urbano principalmente, y frecuentemente rural; no sólo en
lo referente a la construcción, sino también, al
mantenimiento, control y operación de lo construido, así
como en la planificación de la vida humana en el
ambiente diseñado desde esta misma.
Esto comprende planes de organización territorial tales
como prevención de desastres, control de tráfico y
transporte, manejo de recursos hídricos, servicios
públicos, tratamiento de basuras y todas aquellas
actividades que garantizan el bienestar de la humanidad
que desarrolla su vida sobre las obras civiles construidas
y operadas por ingenieros.
1.2.1 Los conocimientos necesarios para ejercer de
ingeniero civil son:
•Conocimientos de cálculo de esfuerzos y deformaciones
en estructuras ante diferentes acciones (comportamiento
de las vigas de un puente ante el paso de un tren, de
una presa ante la presión hidrostática del agua que
retiene, de una zapata al transmitir el peso de la
estructura que sustenta al terreno.)
• Conocimientos de los materiales que se utilizarán en la
ejecución de la obra (resistencia, peso, envejecimiento,
etc.).
• Conocimientos del comportamiento del terreno ante las
solicitudes de las estructuras que se apoyen en él
(capacidad portante, estabilidad ante dichas
solicitaciones, etc.).
• Conocimientos de Hidrología para el cálculo de
avenidas o caudales para el diseño de presas o azudes,
dimensionamiento de luces de puentes, etc.
• Conocimiento de técnicas de cálculo de aforos para el
dimensionamiento de las carreteras, etc.
• Conocimientos de estética, de historia, de arte, del
paisaje, etc.
• En España, al igual que en Francia, conocimientos de

urbanismo y de ordenación del territorio, que le
permiten comprender las fuertes implicaciones
territoriales y de ordenación poblacional que suponen
las grandes obras de infraestructura.
• Y, por supuesto, conocimiento de los procedimientos,
técnicas y maquinaria necesarios para la aplicación de
los conocimientos anteriores.
En general, existe un gran número de posibles
soluciones técnicas para un mismo problema y muchas
veces ninguna de ellas es claramente preferible a otra.
Es la labor de un Ingeniero Civil conocer todas ellas
para descartar las menos adecuadas y estudiar
únicamente aquellas más prometedoras, ahorrando así
tiempo y dinero.
Es también labor del Ingeniero Civil el conocimiento de
las posibles formas de ejecución de la solución
adoptada o de la maquinaria disponible para ello. Debe,
además, tener los conocimientos necesarios para
evaluar los posibles problemas que se puedan
presentar en la obra y adoptar la decisión correcta,
considerando, entre otros, aspectos de carácter social y
medio ambiental.
Por todo ello, además de una sólida formación, es vital
en la labor de un Ingeniero Civil una dilatada
experiencia laboral, que le permita reconocer a simple
vista el problema y adoptar soluciones que hayan
demostrado su fiabilidad en el pasado.
1.2.2. Campos de aplicación

• Obras de Transporte
• Aeropuertos
• Autovías
• Carreteras
• Vías férreas
• Puertos
• Puentes
• Redes de Transporte urbano
• Las obras hidráulicas:
• Alcantarillados
• Canales para transporte de agua potable y regadío
• Canalizaciones de agua potable
• Centrales hidroeléctricas
• Vertederos
• Diques
• Muelles
• Presas
• Estructuras
• Terraplenes
• Muros de contención
• Obras de edificación
• Túneles
• Zapatas, columnas y vigas
• Estribos en puentes
En general, las obras de Ingeniería Civil implican el
trabajo de una gran cantidad de personas (en ocasiones
cientos y hasta miles) a lo largo de lapsos que abarcan
desde unas pocas semanas, meses hasta varios años.
Debido al elevado costo de los trabajos que se
acometen, (piénsese en el costo de una autovía o de una
línea de ferrocarril) buena parte de los trabajos que se
realizan son para el Estado, o bien para grandes
compañías que pretenden la explotación de una
infraestructura a largo plazo (autopistas y túneles de
peaje, compañías de ferrocarril, etc). Sin embargo, sus
técnicas son también aplicadas para obras semejantes a
las anteriores pero de más pequeña escala, como
podrían ser:
•La contención de un terreno difícil en la excavación para
la cimentación de un edificio.
•La ejecución de la estructura de un edificio.
•El diseño y ejecución de los sistemas de distribución de agua
potable y alcantarillado de una pequeña población (incluyendo
las estaciones de tratamiento de agua potable, equipos de
bombeo, estaciones de depuración de aguas residuales, etc.
•El diseño y urbanización de las calles de una pequeña
población
Además, son también competencia de un Ingeniero Civil:
•La planificación, diseño y control de los sistemas de
transporte urbano, incluyendo el diseño de intercambiadores
y la creación de nuevas líneas o modificación de las
existentes.
•Adopción de nuevos sistemas de transporte que no existan
en ese momento, como líneas de metro o metro ligero (más
comúnmente conocido como tranvía).
•Planificación, ejecución y administración de plantas de
tratamiento o incineración de residuos y vertederos.
•Labores auxiliares de ingeniería (control de calidad, ensayos
de laboratorio, supervisión de temas de seguridad y salud).
•Mantenimiento de todas las anteriores
De esta forma, un Ingeniero Civil no se limita a las grandes
obras de infraestructura, muy raras debido a su elevado costo
1.3 Ramas de la Ingeniería Civil
1.3.1 Ingeniería estructural
La ingeniería estructural se encarga de estimar la
resistencia máxima de elementos sometidos a cargas
variables, cargas permanentes y cargas eventuales
(sismos, vientos, nieve, etc.), procurando un estado de
servicio mínimo al menor costo posible.
1.3.2 Ingeniería Geotécnica
La ingeniería geotécnica se encarga de estimar la
resistencia entre partículas de la corteza terrestre de
distinta naturaleza, granulometría, humedad, cohesión, y
de las propiedades de los suelos en general, con el fin de
asegurar la interacción del suelo con la estructura. Además
realiza el diseño de la cimentación o soporte para edificios,
puentes, etc.
1.3.3 Ingeniería Hidráulica (también conocida

como ingeniería de recursos de agua)
La ingeniería hidráulica es una de las ramas más
antiguas de la ingeniería civil, ya que está presente
desde los romanos tradicionales. Se ocupa de la
proyección y ejecución de obras relacionadas con el
agua, sea para su uso, como en la obtención de energía
hidráulica, la irrigación, potabilización, canalización, u
otras, sea para la construcción de estructuras en mares,
rios, lagos, o entornos similares, incluyendo, por ejemplo,
diques, represas, canales, puertos, muelles, rompeolas,
entre otras construcciones.
1.3.4 Ingeniería de Transporte e Infraestructura Vial
Se entiende por Ingeniería de Transportes y Vías, al conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas, prácticas profesionales,
principios y valores, necesarios para satisfacer las necesidades
sociales sobre movilidad de personas y bienes.
La Ingeniería de Transportes y Vías, es una especialidad de la
profesión de ingeniería, basada en la aplicación de las ciencias
físicas, matemáticas, la técnica y en general el ingenio, en
beneficio de la humanidad; pudiendo desarrollar:
• Planificación y Economía del transporte
• Diseño y mantenimiento de pavimentos
• Diseño de vías ciclistas urbanas
• Diseño geométrico de carreteras
• Diseño de estacionamientos
1.3.5 Gerencia e Ingeniería de Construcción
Es la rama de la ingeniería civil que se encarga de realizar las
estimaciones de cuánto costará determinado proyecto, del
tiempo que tardará en realizarse una obra, de tramitar los
permisos correspondientes al momento de iniciar un proyecto,
de elaborar contratos entre propietario e ingeniero, de realizar
inspecciones para corroborar que todo se haga de acuerdo a
los planos y especificaciones predeterminados, de realizar el
calendario de actividades por el cual se regirá el contratista
para realizar la obra, de realizar la gerencia del proyecto entre
otros aspectos.
La Gerencia de Construcción no es difícil, pero tiene sus
exigencias. En ella se requieren personas inteligentes que
tengan:
•Habilidad de trabajar en equipo.
•Visión clara del proceso.
•Sistemas que les faciliten el manejo de los detalles.
Trabajar bien con las demás personas es esencial,
independiente de lo brillante que podamos ser, las cosas van a
salir mal si los demás no desean nuestro éxito y este éxito
está íntimamente ligado al éxito del proyecto.
El hecho de ser inteligente constituye una buena ayuda, pero
generalmente, la gente inteligente prefiere manejar conceptos
y delegar los detalles a los demás. En la Gerencia de
Construcción se requieren ambas cualidades: inteligencia para
manejar los conceptos generales de la conducción del
proyecto y diligencia para estar al pendiente de todos los
detalles.
La Gerencia de Proyecto debe ayudarse de las
computadoras, estas pueden encargarse de organizar y
manejar los detalles, pero es el hombre el que plantea
los problemas, el que juzga y el que produce los
resultados, línea por línea, partida por partida.
EL PENSAMIENTO CREATIVO Y EL INGENIO

 INTRODUCCIÓN
En todos los momentos de la vida se presentan situaciones
y problemas los cuales requieren ser solucionados, y para
que esto se dé, el cerebro debe actuar de manera conjunta
estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos
hemisferios, tanto el lógico como el creativo.
El desarrollo de la creatividad es muy importante para el día
a día y trabaja junto con el pensamiento creativo, sus
aspectos, características, etapas entre otras serán
estudiadas a continuación, y se determinaran un conjunto
de estrategias creativas para facilitar la interpretación,
el análisis o el estudio de problemas o temas
MARCO TEÓRICO
1.- Los Hemisferios Cerebrales.
Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse las
principales funciones intelectuales; en este sentido se
presentaba que el hemisferio derecho es dominante en
los siguientes aspectos del intelecto: percepción del
espacio, el ritmo, el color, la dimensión y la imaginación.
A su vez el hemisferio izquierdo posee preponderancia en
otra gama, totalmente diferentes de las habilidades
mentales, ya que este lado es verbal, lógico, secuencial,
numérico, lineal y analítico.
No obstante, investigaciones posteriores de otros científicos
pudieron determinar que aunque cada lado del cerebro es
dominante en actividades específicas, ambos están
capacitados en todas las áreas hallándose distribuidas en
toda la corteza cerebral.
2.- El Pensamiento.
Es una actividad fundamental del cerebro que implica la
manipulación de imágenes ejecutivas (motoras),
incógnitas (perceptuales), y simbólicas (lingüísticas). Es
una habilidad que puede ser ejercitada.
El pensamiento es una forma de conducta compleja y
cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente
avanzada de desarrollo.
3.- La creatividad y su Estimulación.
La creatividad supone por lo menos tres condiciones:
1) una idea o respuesta nueva debe ser producida.
2) esta idea o respuesta debe resolver un problema o
alcanzar cierta meta y
3) el conocimiento original debe ser mantenido y
desarrollado al máximo.
La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse
en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad,
adaptación y realización.
También se considera la conducta creadora como constituida
por cualquier actividad en la que el hombre impone un nuevo
orden sobre su medio ambiente. Puede suponer o no la
creación de una estructura organizada.
4.- Características de la persona creadora.

Han trabajado algunos investigadores durante muchos
años en la estimación de aquellas características
que juntas constituyen la persona creadora. Los
resultados de estos estudios indican que la persona
creadora raramente satisface el estereotipo de ella
hecho por el ego. En vez de ser emocionalmente
inestable, descuidada y de conducta bohemia, es
más a menudo deliberada, reservada, industriosa y
meticulosa. Tiene una imagen de sí misma como
persona responsable, un grado de resolución y casi
inevitablemente una medida de egolatría.
Otras características del individuo creativo son:
• Conducta agresiva y dominante
• Alto nivel de energía que aporta a su trabajo
• Inteligencia superior a la media, aunque
la inteligencia sola no hace creatividad.
• Alto aprecio de los valores estéticos y teóricos.
• En los varones una falta de interés por representar el
papel masculino.
• Introversión, en vez de extroversión.
• Independencia de pensamiento y acción.
• Trabajo académico superior al medio.
5.- El Pensamiento Creativo.

Se puede definir de varias maneras.
Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la
creatividad como la habilidad de formar nuevas
combinaciones de ideas para llenar una necesidad".
Incorporando las nociones de pensamiento crítico y de
pensamiento dialéctico.
Barron (1969) nota que "el proceso creativo incluye una
dialéctica incesante entre integración y expansión,
convergencia y divergencia, tesis y antítesis".
Perkins (1984) destaca una característica importante del
pensamiento creativo: El pensamiento creativo es
pensamiento estructurado en una manera que tiende a
llevar a resultados creativos. El criterio último de la
creatividad es el resultado.
Se llama creativa a una persona cuando consistentemente
obtiene resultados creativos, significados, resultados
originales y apropiados por el criterio del dominio en
cuestión.
Perkins implica que para enseñar creatividad,
el producto de los alumnos deber ser el criterio último. Sin
embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de
diferentes alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce
en alguna forma de acción. La acción puede ser interna
(tomar una decisión, llegar a una conclusión, formular
una hipótesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una
adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de
conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo
debe tener un resultado
6.- Aspectos del pensamiento creativo.

• La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y
preparación.
Una falacia común acerca de la creatividad es que ésta
no requiere trabajo y pensamiento intenso. Harman y
Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales
de la creatividad son un aferramiento prolongado e
intenso con el tema. Citan al gran compositor Strauss
diciendo:
"Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo
ardiente y un propósito fijo, combinado con una intensa
resolución traen resultados. El pensamiento concentrado
y determinado es una fuerza tremenda"
• La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el

centro de la propia capacidad.
Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos
creativos están prestos a correr riesgos al perseguir
sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas
obvias porque están tratando de empujar los límites de su
conocimiento y habilidades.
Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente
con "lo que salga". Más bien, tienen la necesidad siempre
presente de "encontrar algo que funcione un poco mejor,
que sea más eficiente, que ahorre un poco de tiempo."
• La creatividad requiere un locus interno de evaluación en

lugar de un locus externo.
Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr
riesgos se encuentra una confianza en sus propios
estándares de evaluación. Los individuos creativos
buscan en sí mismos y no en otros la validación y el juicio
de su trabajo. La persona creativa tolera y con frecuencia
conscientemente busca trabajar solo, creando una zona
de tope que mantiene al individuo en cierta manera
aislado de las normas, las prácticas y las acciones.
• La creatividad incluye reformular ideas.
Este aspecto de la creatividad es el que más
comúnmente se enfatiza, aunque diferentes teóricos lo
describen en diferentes maneras.
Para comprender cómo se reformula una idea, deberíamos
considerar cómo una idea se estructura. Interpretamos el
mundo a través de estructuras llamadas esquemas:
estructuras de conocimiento en las cuales se
junta información relacionada. La gente usa esquemas
para encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la
base de toda nuestra percepción y comprensión del
mundo, la raíz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas
las esperanzas y temores, motivos y expectativas.
Característicamente, la persona creativa tiene la habilidad
de mirar el problema de un marco de referencia o esquema
y luego de manera consciente cambiar a otro marco de
referencia, dándole una perspectiva completamente nueva.
Este proceso continúa hasta que la persona ha visto el
problema desde muchas perspectivas diferentes.
• La creatividad algunas veces puede ser facilitada
alejándose de la involucración intensa por un tiempo para
permitir un pensamiento que fluya con libertad.
Algunos teóricos han señalado varias maneras en que la
gente creativa bloquea distracciones, permitiendo que los
insights lleguen a la consciencia. Stein (1974) nota que
bajaba las persianas durante el día para evitar la luz; a
Proust le gustaba trabajar en un cuarto aislado con
corcho; Ben Johnson escribió mejor mientras bebía té y
disfrutaba el olor de las cáscaras de naranja. El principio
de trabajo subyacente a todos estos esfuerzos era crear
una atmósfera en la cual el pensamiento inconsciente
pudiera llegar a la superficie.
Los mayores descubrimientos científicos que ocurrieron
durante períodos de "pensamiento inconsciente".
7.- Características esenciales del pensamiento creativo
Una situación importante es considerar que desarrollar la
creatividad no es sólo emplear técnicas atractivas o
ingeniosas por sí mismas; desarrollar la creatividad
implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las
cuatro características más importantes del pensamiento
creativo son:
• La fluidez
• La flexibilidad
• La originalidad
• La elaboración
Una característica importante en el pensamiento creativo es la
elaboración, ya que a partir de su utilización es como ha
avanzado más la industria, la ciencia y las artes. Consiste en
añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando
alguno de sus atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla
data de muchos siglos, pero las sillas que se elaboran
actualmente distan mucho del concepto original, aunque
mantienen características esenciales que les permiten ser sillas.
Existen otras características del pensamiento creativo, pero creo
que estas cuatro son las que más lo identifican,
una producción creativa tiene en su historia de existencia
momentos en los que se pueden identificar las características
antes descritas, aunque físicamente en el producto sólo podamos
identificar algunas de ellas. Esto significa que la creatividad no es
por generación espontánea, existe un camino en la producción
creativa que podemos analizar a partir de revisar las etapas del
proceso creativo.
8.- Las etapas del proceso creativo
El proceso creativo ha sido revisado por varios autores,
encontramos que los nombres y el número de las etapas
pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la
misma categorización del fenómeno. En este apartado
tomaremos las etapas más comunes, aquellas que en
nuestro trabajo con niños hemos identificado
plenamente:
Preparación. Se identifica como el momento en que se
están revisando y explorando las características de los
problemas existentes en su entorno, se emplea
la atención para pensar sobre lo que quiere intervenir.
Algunos autores llaman a esta etapa de cognición, en la
cual los pensadores creativos sondean los problemas.
Incubación. Se genera todo un movimiento cognoscitivo

en donde se establecen relaciones de todo tipo entre los
problemas seleccionados y las posibles vías y estrategias
de solución, se juega con las ideas desde el momento en
que la solución convencional no cubre con las expectativas
del pensador creativo. Existe una aparente inactividad,
pero en realidad es una de las etapas más laboriosas ya
que se visualiza la solución desde puntos alternos a los
convencionales. La dinámica existente en esta etapa nos
lleva a alcanzar un porcentaje elevado en la consecución
del producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo,
ya que se utilizan analogías, metáforas, la misma
imaginería, el empleo de imágenes y símbolos para
encontrar la idea deseada.
Iluminación. Es el momento crucial de la creatividad, es lo
que algunos autores denominan la concepción, es el eureka
de Arquímedes, en donde repentinamente se contempla la
solución creativa más clara que el agua, es lo que mucha
gente cree que es la creatividad: ese insight que sorprende
incluso al propio pensador al momento de aparecer en
escena, pero que es resultado de las etapas anteriores; es
cuando se "acomodan" las diferentes partes del
rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible.
Verificación. Es la estructuración final del proceso en donde
se pretende poner en acción la idea para ver si realmente
cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el
parámetro para confirmar si realmente la idea creativa es
efectiva o sólo fue un ejercicio mental.
9.- Desarrollo del Talento Creador.
Cantidad considerable de pruebas de investigación sugieren que
intervienen tanto factores genéticos como del medio ambiente en el
desarrollo de la facultad creadora. La conducta se puede alterar por
medio de la modificación del medio ambiente en que vive el individuo.
Por consiguiente resulta de importancia el comprender algo acerca del
tipo del medio ambiente en que viven las personas que tienen
capacidad creadora y en el que se han desarrollado sus facultades
creadoras.
No es fácil para el lego apreciar la gran importancia que tienen los
factores del medio ambiente en el desarrollo de las facultades
creadoras. Por ejemplo cuando examinamos los antecedentes vitales
de algunos de nuestros mas grandes compositores, vemos que
"Mantel tocaba el clavecín cuando solo era un niño y que componía a
la edad de seis años." "Mozart tocaba el clavecín a la edad de 3 años,
componía a los 4 y andaba ya en giras musicales a la edad de 6 años.
Sin embargo, dos factores nos demuestran que, aunque
indudablemente estos hombres tenían las características hereditarias
requeridas para tal precocidad, sin la estimulación necesaria del medio
ambiente es dudoso que hubieran llegado a desarrollar ese talento.
10.- Cultura y Creatividad.
El ambiente cultural tiende a fomentar o a retardar el desarrollo de
determinadas clases de talento creador. Para investigar la relación
existente entre el grado de trabajo creador y el grado en que
determinadas culturas honran el talento creador. Torrance (1965) se
valió de niños del primero hasta el sexto año en once diferentes
culturas. A los niños se les hizo pasar una prueba de pensamiento
creador y su calificación fue comparada con dos medidas del grado
en que esas culturas honran el talento creador.
Según Torrance "una de las formas en que una cultura honra el
talento creador se refleja en los ideales de los maestros de esa
cultura y la clase de conducta que estos favorecen o tratan de
combatir entre los niños". De los datos de este estudio podemos ver
que existe intima correspondencia entre las puntuaciones de una
prueba de capacidad creadora y el grado según el cual los
maestros consideran importantes las características particulares de
la personalidad relacionadas con la capacidad creadora.
11.- Aprender a ser Creadores.
El desarrollo de la capacidad creadora en los niños es uno de los
objetivos primordiales en las escuelas. Por el análisis del proceso
creador, de la personalidad creadora y de los factores del medio
ambiente esenciales para la capacidad creadora. Gold ha formulado
cierto número de directrices que pueden ser utilizadas por
el personal de las escuelas para fomentar el esfuerzo creador:
•Se necesita un rico medio que estimule el pensamiento creador,
cosa que parece ser esencial.
•Es importante el sostenimiento de considerable espontaneidad.
•Reconocer los esfuerzos creadores del niño y reforzar su
capacidad creadora. Para que el niño sienta satisfacción personal
de tener un espíritu creador.
•Deben estimularse las contribuciones de grupo a la capacidad
creadora individual. El estímulo interpersonal del esfuerzo creador
nos hace prever que pueden aparecer nuevas síntesis como
resultado de las empresas de grupo.
•La importancia de la comunidad entera como estímulo para el
esfuerzo creador.
12.- Estrategias Creativas.

Son un conjunto de métodos o herramientas para
facilitar la interpretación, el análisis o el estudio de
problemas o temas determinados.
El cerebro humano es muy diferente a un computador.
Mientras un computador trabaja en forma lineal, el
cerebro trabaja de forma asociativa así como lineal,
comparando, integrando y sintetizando a medida que
funciona.
El Método creativo puede ser usado para enfrentar
problemas tan diversos como lo son las relaciones
humanas, la competencia entre productos, restricciones
de espacio y presupuestales, percepción ciudadana, etc.
El Método Creativo está fuertemente orientado al trabajo en grupo
pero también puede utilizarse en la solución de problemas.
Cuando se enfoca al trabajo individual, el método creativo también
se conoce como pensamiento horizontal. El método creativo se
puede describir con los siguientes simples pasos:
• Enunciación del problema
• Enunciación de restricciones y de metas
• Criterios de evaluación de propuestas de solución
• Lluvia de Ideas de propuestas de solución
• Revisión cruzada de las ideas (Sólo si es un equipo de trabajo)
• Evaluación de las opciones
El resultado final del método creativo es una propuesta de solución
que ha de implantarse. En la lluvia de ideas, la regla de oro es no
descartar ni evaluar ninguna de las opciones. Todas las opciones
deben ser consideradas siempre y cuando sean remotamente
posibles.
Una vez determinadas todas las opciones, la evaluación se
basa en las metas, en las restricciones y en el criterio de
evaluación escogido (tiempo de implantación, costo, etc.)
Aquí es importante señalar que el método creativo es una
invaluable herramienta para las situaciones en las que se
piense que no hay una solución posible o que no se tiene la
capacidad para resolver el problema. Cuando se considera
que un problema no tiene solución se dice que se está
pensando verticalmente (en forma estrecha). Esto significa
que nosotros mismos nos estamos limitando las
posibilidades de solución del problema. El pensamiento
horizontal implica una ampliación de los horizontes, de
nuestra visión del problema que nos permita eliminar las
barreras mentales y atacar el problema con enfoques
nuevos.
Un ejemplo de cómo el pensamiento creativo se diferencia de
otras formas de resolver problemas y en qué situaciones se
puede aplicar es el desarrollo del teléfono celular.
Para crear el teléfono celular, los científicos desarrollaron
las teorías de la electricidad, la de los semiconductores, la de
propagación de ondas electromagnéticas y los conceptos
de telecomunicaciones. Los ingenieros juntaron esas teorías
en un modelo simplificado que permitió el desarrollo de
la tecnología celular con tales restricciones que los costos se
hicieron razonables. No obstante, un buen diseño no es
necesariamente el más popular y más vendido.
Para lograr buenas ventas, un grupo de diseñadores tuvo que
utilizar el pensamiento creativo para fabricar celulares que
fueran diferentes de los de las marcas competidoras;
haciéndolos visualmente más atractivos, añadiéndoles
opciones como indicador de batería, luz, agenda electrónica,
correo electrónico, reloj, etc.
Los siguientes factores son importantes para lograr

una solución óptima del problema:
•Saber relacionar el problema que se te presenta con otras
situaciones que se te hayan presentado.
•Aprender todos los factores importantes que se relacionen
con el problema. Por ejemplo, ¿Cuándo se presenta el
problema?, ¿Porqué no se ha podido resolver?, ¿Qué
soluciones se han intentado?, ¿Cuáles son
los recursos disponibles?
•Aplicar criterios claros, de ser posibles cuantitativos, para
evaluar las diversas propuestas de solución.
Los mapas conceptuales.
La asociación juega un papel dominante en casi
toda función mental, y las palabras mismas no son una
excepción. Toda simple palabra e idea tiene numerosas
conexiones o apuntadores a otras ideas o conceptos. Las
alternativas son el Mapa Conceptual y Mental.
Esta estrategia fue desarrollada por Joseph Novak y tienen
como objetivo representar las relaciones existentes entre
conceptos para formar proposiciones agrupadas en
unidades semánticas; en esencia, se trata de conceptos
clave unidos por palabras de enlace que nos dan la
percepción de unidad. Los mapas conceptuales son
jerárquicos pues se inician con conceptos inclusivos en la
parte superior y en cascada caen los conceptos menos
inclusivos y más específicos.
En este proceso de diseño y construcción nos damos
cuenta de nuevas relaciones y significados de los
conceptos, convirtiéndose en una actividad creativa que
despierta nuestro interés y curiosidad; cada vez que
encontramos una nueva relación es un reto alcanzado que
aumenta nuestra motivación intrínseca y nos mueve el
deseo de continuar explorando dentro del mapa. Al igual
que los mapas mentales, podemos clasificar las jerarquías
o niveles por colores, utilizar imágenes, texto breve, formas
y toda la simbología necesaria para personalizar nuestro
mapa y hacerlo divertido y significativo. Ver Fig. 2 Modelo
de Mapa Conceptual.
El Mapa mental.
Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan. La estructura del
mapa mental intenta ser expresión del funcionamiento del cerebro
global con sus mecanismos asociativos que favorecen el
pensamiento irradiante en el ámbito concreto de la recepción,
retención, análisis, evocación y control de la información. La
estimulación de dicho pensamiento se potencia con el uso del color,
de imágenes y de símbolos. A todo ello contribuye la creatividad y la
imaginación. El mapa mental, pues, potencia la capacidad de
memorización, de organización, de análisis y síntesis. Es útil para
toda actividad en la que intervenga el pensamiento, y que requiera
plantear alternativas y tomar decisiones. En síntesis los mapas
mentales son una representación gráfica de un proceso integral y
global del aprendizaje que facilita la unificación, diversificación e
integración de conceptos o pensamientos para analizarlos y
sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada
con imágenes, colores, palabras y símbolos.
Los Mapas Mentales, son un método efectivo para tomar
notas y muy útiles para la generación de ideas por
asociación. Los conceptos fundamentales son:
• Organización
• Palabras Clave
• Asociación
• Agrupamiento
• Memoria Visual: palabras clave, usando colores, símbolos,
iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.
• Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.
• Participación consciente
Los Mapas Mentales van asemejándose en estructura a la
memoria misma. Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara
vez requiere ser rediseñado. Los mapas mentales ayudan a
organizar la información.
CONCLUSIONES
El pensamiento creativo es un don que tienen todas las
personas, algunas más desarrolladas que otras debido a
factores culturales, genéticos, entre otros, que actúa de la
forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas
ante los problemas que se presenten, y en conjunto con el
pensamiento crítico, que complementa el lado derecho del
hemisferio cerebral. En dicho pensamiento influyen los
aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender,
desarrollar y depende del nivel de importancia que le
asigne cada quien su ampliación de pensamientos.
El pensamiento creativo no está en función de ninguna
técnica en particular. Para que las personas sean creativas
deben estar motivadas, contar con espacios abiertos donde
puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y
descansar.
LA INGENIERÍA CIVIL EN LA EJECUCIÓN DE PROYECTOS
Sabemos que la rama de la ingeniería se ocupa de la
planeación, diseño y construcción de proyectos para: evitar la
contaminación ambiental, proveer el desarrollo de recursos
naturales, servicios de transporte, túneles, edificios, puentes y
otras estructuras, con el fin de satisfacer las necesidades de
la sociedad. A las personas capacitadas por su instrucción y
experiencia, y quienes reúnen los requisitos que requiere el
ejercicio de esta profesión, se les llama ingenieros civiles.
NORMAS GENERALES PARA EL DESEMPEÑO DE LA
PROFESIÓN DE INGENIERO CIVIL.
Como profesionales, los ingenieros civiles deben ajustarse a
los siguientes cánones al desempeñar su profesión:
• Tener en cuenta principalmente la seguridad, salud y
bienestar de la población beneficiaria. Esto también implica
el compromiso de preservar los energéticos y atender al
mejoramiento del ambiente para el incremento de la calidad
de vida.
• Comportarse con todo patrón o cliente como administrador
leal, evitando conflictos de intereses.
• Aplicar el máximo de sus conocimientos y experiencia en la
ejecución de todo proyecto.
• Ejecutar sus servicios en solo áreas de su competencia; si
involucrasen otras disciplinas, los ingenieros deberán
contratar personal calificado o asociarse con consultores de
dichas especialidades.
Por consiguiente los proyectos de ingeniería civil deben
planearse, diseñarse y construirse satisfaciendo los siguientes
criterios:
• Servir a los propósitos que específico el dueño o cliente.
• Construirse mediante técnicas conocidas, utilizando mano
de obra, materiales y equipo disponible, dentro de un plazo
aceptable para el cliente.
• Que sean resistentes a las cargas y al uso al que se
someterán durante un periodo razonable y/o vida útil.
• Cuando se termine un proyecto deberá ser el óptimo; el
más bajo en costos para conseguir los objetivos que se
desean, o el mejor con relación al dinero invertido, tal
como lo solicitó el dueño o cliente. Pero si el proyecto es
ejecutado adecuadamente, el costo de la construcción no
deberá exceder el presupuesto del cliente y su operación,
mantenimiento y reparación deberán limitarse a un costo
razonable.
• Los proyectos deben diseñarse y construirse con base en
los requisitos legales pertinentes, conforme a las normas
de ingeniería establecidas y aceptadas, evitando poner
en peligro la salud y seguridad de los trabajadores de la
construcción, operadores del proyecto y público en
general.
• Los proyectos no deben afectar negativamente el ambiente
o bienestar de la sociedad.
• En la medida de lo posible los proyectos a ejecutar deben
ser agradables.
El objetivo último del diseño es suministrar en forma
precisa, breve y de fácil comprensión, el material
informativo necesario para realizar el proyecto. Los
diseñadores acostumbran proveer está información en
dibujos o planos que muestran lo que va a construirse, y
en las especificaciones técnicas se describen los
materiales y equipo que se incorporarán al proyecto.
Además los proyectistas observan o inspeccionan la
construcción del proyecto, a fin de garantizar que este se
construya de acuerdo a lo indicado anteriormente.
• PROCESO DE DISEÑO DE UN
PROYECTO
El proceso de diseño es una guía general
de los pasos que pueden seguirse para
dar al Ingeniero cierto grado de dirección
para la solución de problemas. Los
diseñadores emplean un gran número de
combinaciones de pasos y procedimientos
de diseño, pero no se puede decir que
haya una combinación óptima. El seguir
las reglas estrictas del diseño no asegura
el éxito del proyecto y aún puede inhibir al
diseñador hasta el punto de restringir su
libre imaginación. A pesar de esto, se cree
que el proceso de diseño es un medio
efectivo para proporcionar resultados
organizados y útiles.
LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DISEÑO SON:

• Identificación del problema.
• Ideas preliminares.
• Perfeccionamiento.
• Análisis.
• Decisión.
• Realización.
Es importante en cualquier actividad constructiva dar una definición
clara de los objetivos, para así tener una meta hacia la cual dirigir
todos los esfuerzos. La identificación de la necesidad de un diseño
se puede basar en datos de varios tipos: estadísticas, entrevistas,
datos históricos, observaciones personales, datos experimentales o
proyecciones de conceptos actuales.
Definir es establecer los límites; es delimitar el problema y el
alcance de la solución que está
buscándose. Es indicar lo que se quiere hacer y a dónde no se
quiere llegar. Definir un problema es la parte más complicada en el
proceso de diseño; una equivocación a esta altura representa un
enorme error al final. Esto se puede lograr de la siguiente manera:
• Comprensión del problema: efectuar entrevistas, informes.
• Recopilación de datos: realizar encuestas, efectuar mediciones.
• Analizar los datos: comprobar hipótesis, establecer relaciones
causa-efecto.
• Formulación del problema: sintetizar de la mejor forma todo lo
hallado.
IDEAS PRELIMINARES:
Una vez que se ha definido y establecido el problema en
forma clara, es necesario recopilar
ideas preliminares a partir de las cuales se pueden asimilar
los conceptos del diseño. Esta es probablemente la parte más
creativa en el proceso de diseño. Puesto que en la etapa de
identificación del problema solamente se han establecido
limitaciones generales, el diseñador puede dejar que su
imaginación considere libremente cualquier idea que se le
ocurra. Estas ideas no deben evaluarse en cuanto a
factibilidad, puesto que se las trata con la esperanza de que
una actitud positiva estimule otras ideas asociadas como una
reacción en cadena. El medio más útil para el desarrollo de
ideas preliminares es el dibujo a mano alzada.
PERFECCIONAMIENTO DEL PROBLEMA:
La etapa de perfeccionamiento es el primer paso en la
evaluación de las ideas preliminares y se concentra
bastante en el análisis de las limitaciones. Todos los
esquemas, bosquejos y notas se revisan, combinan y
perfeccionan con el fin de obtener varias soluciones
razonables al problema. Deben tenerse en cuenta las
limitaciones y restricciones impuestas sobre el diseño final.
Los bosquejos son más útiles cuando se dibujan a escala,
pues a partir de ellos se pueden determinar tamaños
relativos y tolerancias y, mediante la aplicación de
geometría descriptiva y dibujos analíticos, se pueden
encontrar longitudes, pesos, ángulos y formas. Estas
características físicas deben determinarse en las etapas
preliminares del diseño, puesto que pueden afectar al
diseño final.
ANALISIS:
El análisis es la parte del proceso de diseño que mejor se
comprende en el sentido general. El análisis implica el
repaso y evaluación de un diseño, en cuanto se refiere a
factores humanos, apariencia comercial, resistencia,
operación, cantidades físicas y economía dirigidos a
satisfacer requisitos del diseño. Gran parte del
entrenamiento formal del ingeniero se concentra es estas
áreas de estudio. A cada una de las soluciones generadas
se le aplica diversos tamices para confirmar si cumplen las
restricciones impuestas a la solución, así como otros
criterios de solución. Aquellas que no pasan estos controles
son rechazadas y solamente se dejan las que de alguna
manera podrían llegar a ser soluciones viables al problema
planteado.
DECISION:
La decisión es la etapa del proceso de diseño en la cual el
proyecto debe aceptarse o rechazarse, en todo o en parte.
Es posible desarrollar, perfeccionar y analizar varias ideas y
cada una puede ofrecer ventajas sobre las otras, pero ningún
proyecto es ampliamente superior a los demás. La decisión
acerca de cuál diseño será el óptimo para una necesidad
específica, debe determinarse mediante experiencia técnica
e información real. Siempre existe el riesgo de error en
cualquier decisión, pero un diseño bien elaborado estudia el
problema a tal profundidad que minimiza la posibilidad de
pasar por alto una consideración importante, como ocurriría
en una solución improvisada.
REALIZACION:
El último paso del diseñador consiste en preparar y
supervisar los planos y especificaciones finales con los
cuales se va a construir el diseño. En algunos casos, el
diseñador también supervisa e inspecciona la realización de
su diseño. Al presentar su diseño para realización, debe
tener en cuenta los detalles de fabricación, métodos de
ensamblaje, materiales utilizados y otras especificaciones.
Durante esta etapa, el diseñador puede hacer
modificaciones de poca importancia que mejoren el diseño;
sin embargo, estos cambios deben ser insignificantes, a
menos que aparezca un concepto enteramente nuevo. En
este caso, el proceso de diseño debe retornar a sus etapas
iniciales para que el nuevo concepto sea desarrollado,
aprobado y presentado.

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1.0 Definición de Ingeniería

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1.2.2. Campos de aplicación

1.3.3 Ingeniería Hidráulica (también conocida

EL PENSAMIENTO CREATIVO Y EL INGENIO

4.- Características de la persona creadora.

5.- El Pensamiento Creativo.

6.- Aspectos del pensamiento creativo.

• La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el

• La creatividad requiere un locus interno de evaluación en

Incubación. Se genera todo un movimiento cognoscitivo

12.- Estrategias Creativas.

Los siguientes factores son importantes para lograr

LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DISEÑO SON:

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