I.E.

“MARIANO MELGAR”
BREÑA – UGEL 03

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
“Participamos en un programa radial sobre la discriminación por género”.

UGEL 03 – Breña Docente: Carla Cecilia Requena Pumasongo

Institución Educativa Mariano Melgar Grado y sección: 2º E-F
Director Honorio Reyna López Bimestre: IV
Del 17 de noviembre al 19 de diciembre
Subdirector Jhon Tarazona Norabuena Fecha:
(4 semanas)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Prevenimos situaciones de riesgo respecto a la sexualidad. (Relacionado al enfoque Nº 4)
En la I E Mariano Melgar, las y los estudiantes presentan cambios psicológicos, biológicos y emocionales propios de la adolescencia. Deben
reflexionar sobre la igualdad de derechos y oportunidades entre todas las personas para no ser víctimas de discriminación por género.
Frente a esta situación, proponemos informar y reflexionar acerca de las situaciones de riesgo respecto a la discriminación por género a través
para poder prevenirla.
Si participamos en un programa radial sobre discriminación por género, ¿promocionaríamos el trato justo a todas las personas?
Si elaboramos un periódico mural informando sobre la discriminación por género, ¿promoveríamos su prevención?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos
escritos.
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales y las
formas de interacción propias de su cultura.
Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para enfatizar el significado de
sus ideas en un programa radial.
Complementa sus ideas con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales en un programa radial adecuados a sus normas culturales.
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
Evalúa si el contenido y el registro de sus ideas en el programa radial son
adecuados según su propósito, tema y el tiempo previsto.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura
compleja y vocabulario variado.
Reconoce la estructura externa y las características de textos periodísticos.
Reconstruye la estructura de diversos tipos de textos con estructura
compleja y vocabulario variado.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce el tema, la idea principal en diversos tipos de textos con estructura
compleja y vocabulario variado.
Deduce el propósito de diversos tipos de textos con estructura compleja y
vocabulario variado.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le
ofrece el texto.
Opina sobre el tema, la idea principal de un párrafo, el propósito y la postura
del autor en diversos tipos de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
textos escritos. de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza con claridad sus ideas
según las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación
expresiones literarias. a diversos contextos.
CAMPOS TEMÁTICOS
1ª sesión: Plan de Reforzamiento. Ficha 04. Texto argumentativo
2ª sesión: La noticia y la crónica periodística. Comprensión lectora.
Organización y producción
3ª sesión: Plan de Reforzamiento. Ficha 10. Texto expositivo
4ª sesión: El periódico mural. Organización y elaboración
5ª sesión: Plan de Reforzamiento. Ficha 19. Texto expositivo
6ª sesión: La radio. Formatos. Programa radial
7ª sesión: Plan de Reforzamiento. Ficha 03. Texto argumentativo
8ª sesión: Plan lector. Comentario de un texto literario
SECUENCIA DE LAS SESIONES
1ª sesión (3 horas) 17/11/17 y 20/11/17
“Reflexionamos sobre la postura del escritor”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto argumentativo con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce las relaciones de comparación entre las ideas de un texto
argumentativo con estructura compleja.
 Deduce las conclusiones en un texto argumentativo de estructura
compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de un texto
argumentativo de estructura compleja.
Campo temático:
Plan de Reforzamiento. Ficha 04. Texto argumentativo
Actividades:
 Lectura de la Ficha N° 04 del Plan de Reforzamiento págs. 27 a la 34.
 Aplicación de técnicas de lectura
 Uso de los recursos paratextuales y textuales.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los diversos textos que elabora.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y accione en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticas.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el
sentido del texto literario.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias y
estereotipos que se desprenden del texto literario en relación con otros textos
y contexto socioculturales.
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Periódico mural
Programa radial
Organizadores visuales
2ª sesión (3 horas) 23/11/17
“Redactamos una noticia sobre discriminación por género”.
Indicadores:
 Reconoce la estructura externa y las características de textos
periodísticos.
 Deduce el tema en textos periodísticos.
 Deduce el propósito de textos periodísticos.
 Opina sobre el tema, el propósito de textos periodísticos.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas en una noticia.
 Mantiene el tema de su noticia cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en la noticia que produce.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la noticia se
relacionan con lo planificado.
Campo temático:
La noticia. Comprensión lectora. Organización y producción
Actividades:
• Revisión de los recursos cohesivos
 Revisión de los recursos ortográficos y de tildacion
 Revisión del contenido y organización de una noticia
3ª sesión (3 horas) 24/11/17 y 27/11/17
“La importancia de los recursos textuales”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en textos expositivos con estructura
compleja y vocabulario variado.
 Reconstruye la secuencia de un texto expositivo.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura compleja.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
en el texto.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que
le ofrece el texto.
 Deduce relaciones de problema-solución, intención, finalidad y
comparación entre las ideas de un texto.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir Actividades:
de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas del autor de un texto expositivo de estructura compleja.  Revisión de los recursos ortográficos y de tildacion
Campo temático:
Plan de Reforzamiento. Ficha 10. Texto expositivo
Actividades:
 Lectura de la Ficha N° 10 del Plan de Reforzamiento págs. 70 a la 75.
• Aplicación de técnicas de lectura
• Uso de los recursos paratextuales y textuales
5ª sesión (3 horas) 01/12/17 y 04/12/17
“La estructura de un texto expositivo continuo”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura
compleja y vocabulario variado.
 Deduce la idea principal en textos expositivos de estructura compleja
y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura compleja.
 Opina sobre la idea principal de un párrafo con estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temático:
Plan de Reforzamiento. Ficha 19. Texto expositivo
Actividades:
 Lectura de la Ficha N° 19 del Plan de Reforzamiento páginas 118 a la 123.
 Aplicación de técnicas de lectura
 Uso de los recursos paratextuales y textuales
7ª sesión (3 horas) 14/12/17
“Reflexionamos sobre la escritura del escritor”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en textos argumentativos con estructura
compleja y vocabulario variado.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura compleja.
 Deduce relaciones de problema-solución entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con diversidad temática.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir
de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de un texto
argumentativo de estructura compleja.
Campo temático:
Plan de Reforzamiento. Ficha 03. Texto argumentativo
Actividades:
 Lectura de la Ficha N° 03 del Plan de Reforzamiento págs. 21 a la 24.
 Aplicación de técnicas de lectura
 Uso de los recursos paratextuales y textuales
4ª sesión (3 horas) 30/11/17
“Elaboramos nuestro periódico mural”.
Indicadores:
 Reconoce la estructura externa y las características de un periódico
mural.
• Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos.
• Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario.
• Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el periódico
mural se relacionan con lo planificado.
Campo temático:
El periódico mural. Organización y elaboración
 Revisión de los recursos cohesivos
 Revisión del contenido y organización de una noticia
6ª sesión (3 horas) 0712/17 y 11/12/17 (solo para 2° E)
“Participamos en un programa radial sobre la discriminación”.
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
y las formas de interacción propias de su cultura.
 Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para enfatizar el significado
de sus ideas en un programa radial.
 Complementa sus ideas con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales en un programa radial adecuados a sus normas culturales.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
 Evalúa si el contenido y el registro de sus ideas en el programa radial son
adecuados según su propósito, tema y el tiempo previsto.
Campo temático:
La radio. Formatos. Programa radial
Actividades:
Planificación de un programa radial siguiendo un esquema de escritura
Participación en un programa radial
8ª sesión (3 horas) 15/12/17 y 18/12/17
“Cometamos sobre un texto literario”.
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y accione en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto m el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticas.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran
el sentido del texto literario.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
creencias y estereotipos que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contexto socioculturales.
Campo temático:
Plan lector. Comentario de un texto literario
Actividades:
Lectura y análisis de obra literaria

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Escucha atenta en
participaciones orales y Comprende textos
en un programa radial
Participación en un
programa radial
Lectura y análisis de Comprende textos
escritos.
textos expositivos y
argumentativos
Redacción de noticias
Produce textos
Elaboración de un escritos.
periódico mural
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando señales
Escucha activamente
verbales y no verbales y las formas de interacción Lista de cotejo
diversos textos orales.
orales. propias de su cultura.
Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para
enfatizar el significado de sus ideas en un
Utiliza estratégicamente programa radial.
variados recursos Complementa sus ideas con gestos, ademanes,
expresivos. contacto visual, posturas corporales en un
programa radial adecuados a sus normas
Se expresa culturales. Rúbrica
oralmente. Interactúa
Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente
información pertinente o haciendo repreguntas en
manteniendo el hilo
forma oportuna.
temático.
Reflexiona sobre la
Evalúa si el contenido y el registro de sus ideas en
forma, contenido y
el programa radial son adecuados según su
contexto de sus textos
propósito, tema y el tiempo previsto.
orales.
Localiza información relevante en diversos tipos
de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
Recupera información de Reconoce la estructura externa y las
diversos textos escritos. características de textos periodísticos.
Reconstruye la estructura de diversos tipos de
textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Infiere el significado de Prueba objetiva
Deduce el tema, la idea principal en diversos tipos
los textos escritos. de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce el propósito de diversos tipos de textos
con estructura compleja y vocabulario variado.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
Opina sobre el tema, la idea principal de un
párrafo, el propósito y la postura del autor en
Reflexiona sobre la
diversos tipos de textos con estructura compleja
forma, contenido y
y vocabulario variado.
contexto de los textos
Explica la intención del autor en el uso de los
escritos.
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura
de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su
escritos. propósito comunicativo.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los
Textualiza con claridad Rúbrica
diversos textos que elabora.
sus ideas según las
convenciones de la Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
escritura. cohesivos: puntuación, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Comentario sobre obra Interactúa con Interpreta textos literarios
literaria expresiones en relación a diversos
literarias. contextos.
Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Explica las relaciones entre personajes literarios a
partir de sus motivaciones, transformaciones y
accione en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticas.
Rúbrica
Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido del texto literario.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las creencias y estereotipos que se
desprenden del texto literario en relación con otros
textos y contexto socioculturales.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Comunicación 2° grado de
Fascículo general de Comunicación. Lima.
Educación Secundaria. Lima, Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
 Módulo de Comprensión lectora 2
cómo aprenden nuestros estudiantes? Área curricular Comunicación
 Diccionario
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
 Revistas y periódicos
cómo aprenden nuestros estudiantes? Comunicación en entornos
 Obras literarias juveniles
virtuales
 Páginas web
 RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Colombia, Editorial
 Videos y audios.
Planeta Colombiana.
 RAE (2012). Nueva gramática Básica de la lengua española. Colombia,
Editorial Planeta Colombiana
 GRUPO SANTILLANA (2004). Lenguaje- Comunicación 2º. Lima,
Editorial Santillana
 Páginas web

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Prof. Carla Requena Firma de coordinador(a) Firma de S. D. F. G.

Breña, 20 de noviembre de 2017