REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE ESTUDIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA TEORIA DE LA COMUNICACIÓN

TRAYECTO Y TRAMO TRAYECTO 1 - TRAMO 1
HORAS SEMANALES 2 HORAS
PRELACION NO TIENE
CÓDIGO CSO-COM-100

DESCRIPTOR
A partir del conocimiento general de las corrientes clásicas y de los nuevos enfoques que
constituyen el estudio de la comunicación de masas realizado en la Unidad Curricular
Epistemología de la Comunicación, la presente U.C. se propone abordar su estudio en
profundidad, enmarcando éstos en el modelo comunicacional emisor-mensaje-receptor, en
vista de que históricamente las distintas teorías y corrientes que han abordado el tema de la
comunicación mediática lo han hecho a partir del énfasis en cada uno de estos elementos.
El estudio en profundidad de cada una de las teorías y corrientes se realiza con el propósito
de que los estudiantes efectúen un análisis crítico de las mismas debido a que se desea que
el futuro comunicador social de la Universidad Bolivariana de Venezuela, una vez culminada
su formación académica, esté capacitado para: “comprender y evaluar con sentido crítico la
función que la profesión de comunicador (a) social tiene en todas las condiciones sociales y
culturales tanto a nivel nacional como universal” (Universidad Bolivariana de Venezuela,
Programas de Formación de Grado, pág. 12).
El conocimiento y manejo de las distintas teorías de la comunicación de masas y de la
comunicación social y popular permitirá a los estudiantes de la Universidad Bolivariana de
Venezuela no solo desmontar la estructura de los medios masivos sino también los mensajes
que por estos son trasmitidos con fines de influir en las conductas y opiniones de las
audiencias. Asimismo les abrirá un nuevo espacio en el ejercicio de su profesión para el
desarrollo de la comunicación social y popular como instrumento para la organización del
pueblo.

PROPOSITO

La Unidad Teoría de la Comunicación, ofrece un primer acercamiento al estudiante con lo que

han sido y son, en la actualidad, las discusiones centrales, problemáticas y tradiciones
teóricas que han abordado la comunicación como objeto de estudio, a fin de comprender las
diferencias sustanciales entre los modelos de comunicación verticales que tuvieron auge en
las primeras décadas del siglo XX y el pensamiento crítico y liberador que surge
paralelamente y que se desarrolló en los años 60 en Latinoamérica, a fin de manejar
conceptos y categorías correspondientes a las diversas concepciones sobre la comunicación
mediática y la comunicación social y popular.

OBJETIVO GENERAL
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Analizar desde una perspectiva crítica los paradigmas hegemónicos productos de la

modernidad así como los nuevos enfoques teóricos emergentes y alternativos de la
comunicación, que explican el hecho comunicacional desde lo mediático y lo social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Establecer las teorías de la comunicación que han hecho énfasis en el emisor.

2. Identificar las disciplinas y supuestos teóricos que han explicado las dimensiones del
mensaje.
3. Conocer las distintas teorías que han hecho énfasis en los efectos de los medios.
4. Explicar los supuestos teóricos que hacen énfasis en las audiencias.
5. Debatir con base en las reflexiones emanadas del estudio y crítica del asunto
comunicacional.
6. Caracterizar los modelos de comunicación que se hicieron hegemónicos en la modernidad
y su aplicación en la actualidad.
7. Analizar la comunicación social y popular desde una perspectiva alternativa, emergente y
liberadora del pueblo.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR

UNIDAD DIDACTICA I: ÉNFASIS EN EL EMISOR

Tema 1.- Mass Comunication Research:
 Harol Laswell, Paul Lazarsfeld, Robert Merton y Charles Wright.
 Teoría Matemática de la Información: Shannon y Weaver.
Tema 2.- Teoría del Medio:
 Escuela de Toronto: Marshall McLuhan
Tema 3.- Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt:
 Industrias Culturales.
Tema 4.- Economía Política de los Medios.

UNIDAD DIDACTICA II: ÉNFASIS EN EL MENSAJE

Tema 1.- Introducción al concepto de Semiótica: Ferdinand de Saussure y Charles S. Peirce.
Tema 2.- Estructuralismo Francés: Roland Barthes.

UNIDAD DIDACTICA III: ÉNFASIS EN LOS EFECTOS DE LOS MEDIOS

Tema 1.- Teoría de la Espiral del Silencio.
Tema 2.- Teoría d la Agenda Setting.
Tema 3.- Teoría de los Indicadores Culturales y Análisis del Cultivo.
3.1.- Estudio de la violencia en los medios de comunicación.
UNIDAD DIDACTICA IV: ÉNFASIS EN LAS AUDIENCIAS
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Tema 1.- Perspectiva de Los Usos y Gratificaciones (renovación de la Mass Comunication

Research).
Tema 2.- Estudios Culturales Europeos.
Tema 3.- Estudios Críticos Latinoamericanos sobre la comunicación
 La Comunicación Alternativa: Armand Mattelart.
 Teoría de la Recepción Crítica: Jesús Martín-Barbero, Nestor García Canclini,
Guillermo Orozco, Renato Ortíz, Mario Kaplún.

UNIDAD DIDACTICA V: COMUNICACIÓN EN VENEZUELA

Tema 1.- Cultura y comunicación de masas en Venezuela.
Tema 2.- Información y contrainformación.
Tema 3.- Medios masivos e ideología

ESTRATEGIA DIDACTICA
 Dinámicas expositivas del docente y trabajo de reflexión en el aula
 Análisis en grupos, seminarios, debates y lectura crítica
 Lectura sistemática, elaboración de fichas, resúmenes, ensayos, etc.
 Uso general de recursos instruccionales (audiovisuales, impresos, dinámicas,
exposiciones, etc.).

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

En esta unidad curricular las estrategias de evaluación tienen como propósito recabar, de
manera permanente, información formal e informal para valorar rasgos determinantes de los
aprendizajes que están alcanzando los estudiantes. Con la aplicación de éstas se pretende
observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones, creaciones que
demuestran los educandos. Esta información la obtendrá el docente durante el curso para
orientar y ayudar al estudiante en sus aprendizajes y para cambiar estrategias didácticas, si
los resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a tiempo para
tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda estrategia de
evaluación debe tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco por ciento
(20% – 25%) del total por cohorte.
Este se planificará según las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada
sesión de clases para así diagnosticar si el estudiante está comprendiendo los contenidos
que se están abordando. Se sugiere partir de un diagnóstico interactivo para una
evaluación cualitativa y continua que tenga como expresión final la nota cuantitativa que
demanda la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria El rendimiento académico será ponderado de acuerdo a la evaluación
permanente del proceso de desarrollo de los estudiantes en todas las actividades que se
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realicen (participación en clases, exámenes escritos y orales, trabajos escritos, exposiciones,

seminarios, experiencias de campo, elaboración de mapas conceptuales o mentales, cuadros
comparativos), en las cuales se valorará el grado de apropiación de herramientas teórico-
conceptuales del estudiante en su análisis de la realidad comunicacional.

BIBLIOGRAFÍA

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