Piaget y su pipa

Los 4 estadios de Piaget

ESTADIO PENSAMIENTO EDAD
Estadio de la inteligencia a) Estadio de los mecanismos 0 - 1mes
sensoriomotriz o práctica reflejos congénitos.
b) Estadio de las reacciones 1 - 4 meses
En tal estadio el niño usa circulares primarias
sus sentidos tambien sus c) Estadio de las reacciones 4 - 8 meses
regulaciones afectivas circulares secundarias
elementales y de las d) Estadio de la coordinación de 8 - 12 meses
primeras fijaciones los esquemas de
exteriores de la conducta previos.
afectividad. Esta etapa e) Estadio de los nuevos 12 - 18
constituye el período del descubrimientos por meses
lactante y dura hasta la experimentación.
edad de un año y medio o f) Estadio de las nuevas 18-24 meses
dos años, es anterior al representaciones
desarrollo del lenguaje y mentales.
del pensamiento
propiamente dicho.
Estadio preoperatorio a)Estadio pre-conceptual. 2-4 años

Es la etapa del
pensamiento y la del
lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente,
también de expresar los b) Estadio intuitivo. 4-7 años
sentimientos
interindividuales
espontáneos y de las
relaciones sociales de
sumisión al adulto. Esta
etapa abarca desde los dos
a los siete años. En ella
nace el pensamiento
preoperatorio: el niño
puede representar los
movimientos sin
ejecutarlos; es la época del
juego simbólico y del
egocentrismo y, a partir de
los cuatro años, del
pensamiento intuitivo.

Estadio de las operaciones intelectuales concretas 7-11 años

Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a

problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen
los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos
y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.
Etapa de las Operaciones Formales abstractas 11 años en
adelante
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de
los conceptos morales. Se logra la inserción afectiva e intelectual en
la sociedad de los adultos (adolescencia).

PUBLICADO POR TETO

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 Test de personalidad

FRASES DE PIAGET

 "La educación constituye pues,la primera tarea de todos los pueblos, más allá de
las diferencias ideológicas y políticas" Piaget, 1940

 "El objetivo de la educación debe ser crear hombres capaces de hacer cosas
nuevas, no solo de repetir lo que hicieron las generaciones anteriores" Jean Piaget

 “Sólo la educación puede salvar nuestras socieda desde una posible disolución,
violenta o gradual” Piaget, 1934
 “Una verdad aprendida no es más que una verdad a medias mientras que la verdad
entera debe ser reconquistada, reconstruida o redescubierta por el propio
alumno” Piaget, 1950
 “No se aprende a experimentar simplemente viendo experimentar al maestro o
dedicándose a ejercicios ya totalmente organizados: sólo se aprende a
experimentar probando uno mismo, trabajando activamente, es decir, en libertad
y disponiendo de todo su tiempo” Piaget, 1949
 DESIGNACIONES PRINCIPALES DE PIAGET

 1921-25. Director de Investigación, Instituto Jean-Jacques Rousseau, Ginebra.

 1925-29. Profesor de Psicología, Sociología y Filosofía de la Ciencia, Universidad
de Neuchatel.
 1929-39. Profesor de Historia del Pensamiento Científico, Universidad de Ginebra.
 1929-67. Director, Consejo Internacional de Educación, Ginebra.
 1932-71. Director, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Ginebra.
 1938-51. Profesor de Psicología Experimental y Sociología, Universidad de
Lausanne.
 1939-51. Profesor de Sociología, Universidad de Ginebra.
 1940-71. Profesor de Psicología Experimental, Universidad de Ginebra.
 1952-64. Profesor de Psicología Genética, Sorbonne, París.
 1955-80. Director, Centro Internacional de Epistemología Genética, Ginebra.
 1971-80. Profesor Emérito, Universidad de Ginebra.

¿QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN ES LA CORRECTA?

Piaget explico que cuando se habla sobre la educación: “La coerción es el peor de
los métodos pedagógicos”. Por consiguiente, “en el terreno de la educación, el
ejemplo debe desempeñar un papel más importante que la coerción” (Piaget,
1949). Otra regla, igualmente fundamental y que propone en varias ocasiones es la
importancia de la actividad del alumno: “Una verdad aprendida no es más que
una verdad a medias mientras que la verdad entera debe ser reconquistada,
reconstruida o redescubierta por el propio alumno” (Piaget, 1950). Este principio
educativo reposa, para Piaget, en una realidad psicológica indiscutible: “Toda la
psicología contemporánea nos enseña que la inteligencia procede de la acción” . De
ahí el papel fundamental que la investigación debe desempeñar en toda estrategia
educativa; sin embargo, esta investigación no debe ser abstracta: “La acción
supone investigaciones previas y la investigación sólo tiene sentido si apunta a la
acción” (Piaget, 1951).

Por lo tanto, se propone una escuela sin coerción, en que el alumno debe
experimentar activamente para reconstruir por sí mismo lo que ha de aprender.
Este es en líneas generales el proyecto educativo de Piaget. Sin embargo, “No se
aprende a experimentar simplemente viendo experimentar al maestro o
dedicándose a ejercicios ya totalmente organizados si no sólo se aprende a
experimentar probando uno mismo trabajando activamente, es decir, en libertad y
disponiendo de todo su tiempo”. Respecto de esto en la mayor parte de los países,
la escuela forma lingüistas, gramáticos, historiadores, matemáticos, pero no educa
el espíritu experimental. Hay que insistir en la dificultad mucho mayor de formar
el espíritu experimental que el espíritu matemático en las escuelas primarias y
secundarias, es mucho más fácil razonar que experimentar.