COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA

INFORME DEL PROGRESO DEL NIÑO - 2017 Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

DRE: DRE Junín UGEL: UGEL Huancayo Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el
hombre y los que no. A
Nivel: Inicial - Jardín Código Modular: 0382994-0
I.E y/o Programa: 252 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las A
personas.
Edad: Grupo 5 años Aula: CLAVEL
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y A
Código de 00000062884995 DNI: 62884995 escucha las opiniones de sus compañeros.
Estudiante:
Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a A
Apellidos y BORJA CAPCHA, KATLYN GREYS mejorar su ambiente.
Nombres:
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su A
Nombre del GRIJALVA SANTOS, ELIZABETH ELSA ambiente.
Profesor:
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
PERIODO Evaluación
ÁREA INDICADORES final del Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en A
1º 2º 3º área situaciones lúdicas y con soporte concreto.
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, Agrupa objetos con un solo criterio[1] y expresa la acción realizada. A
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño,
de largo a corto, de grueso a delgado. A
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos. A
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio A
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados con material concreto y gráfico.
objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno. A
Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. A sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto
lugar.
Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un A
problema de indagación. Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje. A
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación. A Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: A
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.
Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución. A
Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material A
Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, concreto, dibujos.
experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, A
etc). Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones A
Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, A (calendario o tarjetas de secuencias temporales).
primeras formas de escritura).
Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa A
Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos. A más que” o “este pesa menos que”.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. A Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema. A
Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el A Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta
resultado de su indagación. 5 objetos. A
Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. A Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material A
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS concreto.
Describe objetos y materiales por sus características. A Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican A
Describe las funciones de los objetos. A comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.
Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos. A
ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos). A
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver A
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el
MATEMÁTICA situaciones aditivas, con apoyo de material concreto. A
calor. A
CIENCIA Y Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos. A
AMBIENTE Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. A
A Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados. A
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza. A COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores. A DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Describe el crecimiento de los seres vivos. A Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de A
regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. A
Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear A
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características. A patrones de repetición.
Describe el cielo de día y el cielo de noche. A Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un A
Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, patrón de repetición.
A
sismo, granizo, huayco, entre otros). Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con
material concreto o dibujos. A
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones
A
Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica. A con soporte concreto y gráfico.
Propone ideas y describe su alternativa de solución. A Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear
patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, A
Hace preguntas sobre posibles causas del problema. A dibujos.
Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición. A
forma, entre otras). A
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
escritura) A
Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una A
Describe cómo va a construir su prototipo. A forma tridimensional
Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando A Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una
unidades de medidas no convencionales (arbitrarias). forma bidimensional A
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. A Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno A
Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre A Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del
otras). modelado o con material concreto. A
Describe posibles usos del prototipo. A Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc. A
Comunica cómo construyó su prototipo. A
Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo. A Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando A
 expresiones "es más largo que", "es más corto que”. Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas. A
Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material A Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás. A
gráfico plástico y concreto. Se expresa en su lengua materna. A
Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca A Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que
de, lejos de. pertenece. A
Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro A Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias de su pueblo o
usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”. comunidad. A
Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en A Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos. B
forma vivencial y pictórica.
Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos,
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas valorando la diversidad.
tridimensionales con el modelo presente. A
Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, A
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas A espontáneamente.
bidimensionales con el modelo presente.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros
Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y pueblos del Perú. A
A
comparar longitudes, en situaciones cotidianas.
Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar. A
Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación. A Utiliza las normas del aula para resolver conflictos. A
Emplea croquis simples al resolver problemas de localización A Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se A
enfrenta.
Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó. A
Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en
Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los que se resolvieron. A
objetos. A
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. A
Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una A
experiencia vivencial o lúdica. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios A
públicos de la escuela.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela. A
Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su A
cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin A comunidad.
escala con material concreto y dibujos. COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos A BIEN COMÚN
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo. A
A
contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del
aula. A
Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca “. A
Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a
sus compañeros. A
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos A
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre A
asuntos que afectan al grupo.
Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, A
reconociéndolas como suyas y valorándolas. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su A
comunidad educativa.
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica A
como niño o niña. Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros sobre un
tema de interés común. A
Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
juegos u otras actividades. A Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés
común. A
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas. A
Aporta ideas para comprender una situación de interés común. A
Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal. A
Acepta los consensos para el bien común. A
Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente A
como miembro de ella. Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea. A
Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común. A
diferentes situaciones que vive. A
Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros en A
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones. A su escuela.
Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento
A conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros. A
incorporado como límites y que le brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros A
A en su escuela.
deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado. A
PERSONAL SOCIAL Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus A A
compañeros. Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, A
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás. A objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos).
Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza. A Utiliza expresiones, como “antes”, “después”, “antiguo” y “nuevo”, en sus A
explicaciones.
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula. A
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia. A
Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de A
los acuerdos y deberes pactados. Ordena una historia siguiendo una secuencia de los hechos ocurridos. A
Pide que lo llamen por su nombre. A Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su A
vida.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido, querido y A
protegido. Menciona causas directas de algunos hechos. A
Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones. A
sus compañeros. A
Narra hechos o anécdotas de su historia personal. A
Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, A COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio A
Menciona por qué hay normas en su aula. A inmediato.
Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela. A Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida
cotidiana. A
Explica las normas establecidas en el aula. A
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y A
aula. A comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.
Cumple con las normas de su aula. A Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la
de sus compañeros. Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren
durante las actividades y situaciones de juego. A
Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia. A
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas. A COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. A
Riesgo de Desastres (PGRD) de su institución educativa. A Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral. A
Se ubica interpretando las expresiones “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada. A
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, en A Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. A
relación a sí mismo y con diversos objetos.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas. A
Se desplaza hacia “adelante-atrás”, “abajo-arriba”, “los lados”. A
Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares A
Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con del texto escuchado.
ayuda de un adulto por ejemplo “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima A
de”, “al lado de”, “dentro de” –“fuera de”, “cerca de” – “lejos de”. Dice de qué trata el texto escuchado. A
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje A
de su espacio inmediato. A del interlocutor.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto A
RECURSOS ECONÓMICOS escuchado.
Identifica, en actividades vivenciales, las ocupaciones de los miembros de su COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
familia y los servicios que brinda a la comunidad. A
Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su A
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. A propósito.
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. A
donde provienen y las personas que intervienen en su producción. A
Utiliza vocabulario de uso frecuente. A
Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades. A Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda. A
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y A Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. A
menciona cómo ello beneficia a todos.
Responde preguntas en forma pertinente. A
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus A
actividades. Interviene para aportar en torno al tema de conversación. A
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana. A
alimentos). A
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno. A
decide el futuro de sus pertenencias.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del A
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD mundo escrito.
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que
A
COMUNICACIÓN
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad. A A
realiza.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos A
Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus A escritos.
acciones y movimientos.
Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras. A
Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre
otro, en sus actividades y juegos libres. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le A
leen.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre A
diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas. Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha
gustado del texto que le leen. A
Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel
visomotriz: óculo- manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar). A Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que
le leen. A
Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y
desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, A Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, A
como cuerdas, telas, pelotas, entre otros. imágenes, siluetas, palabras significativas.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y
A lugares del texto que le leen. A
objetos que utiliza.
Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, Explica las relaciones de causa -efecto entre ideas que escucha de un texto que le A
sonrisas y palabras. A leen.
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que A
emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera). A le leen.
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
A
acciones en variadas situaciones de juego. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. A
Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos A Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
positivos asociados con la realización de la actividad física. que va a producir. A
Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes A Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,
actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da. indicando el tema, el destinatario y el propósito. A
Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando A Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. A
come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local. B
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. A
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. A
Consume líquidos variados y saludables. A
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. usado. A
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir
alimentos, y después de ir al baño. A
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de
A
Apreciaciones del Docente
dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, Periodo Comentarios del Docente sobre el Niño/Niña Firma
nutritivos y variados. A
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN 1º
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas Comentarios del Docente sobre el Niño/Niña
preestablecidas. A 2º
Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones A
de juego y exploración. Comentarios del Docente sobre el Niño/Niña
Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, 3º
compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego. A
Resumen de la Asistencia

Periodo Asistencias Inasistencias Tardanzas

Justificadas Injustificadas Justificadas Injustificadas
1º
2º
3º 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A LOGRO El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
PREVISTO

B EN PROCESO El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento
durante un tiempo razonable para lograrlo.

C EN INICIO El estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Firma y sello del Director(a)

Emitido: viernes, 29 de diciembre de 2017

SIAGIE Versión 3.17.6