Grad

(10º

11º

os)
y

Serie Educativa: “
Educación Gratuita y de Calidad,
Derecho Humano Fundamental de los y las Nicaragüenses”

Departamento de Currículo
0 Año 2011
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

AUTORIDADES

Ministra de Educación Miriam Soledad Raudez Rodríguez

Viceministro de Educación Marlon Siú Bermúdez
Viceministro de Educación Francisco Bonilla Olivas
Viceministro de Educación José Treminio Zeledón

COORDINACIÓN GENERAL

Profesora María Elsa Guillén Lezama

AUTORA (Recopilación)

Profesor Humberto Jarquín López

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIÓN

Javier Antonio González Manzanarez Proyecto PASEN

Índice Pág.

INTRODUCCIÓN

PROBABILIDADES………………………………………………………………………………………………………………………………….. 1

POLIEDRO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 29

TRIGONOMETRÍA…………………………………………………………………………………………………………………………………… 43

SISTEMA DE ECUACIONES………………………………………………………………………………………………………………. 62

SUSECIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 71

LOGARITMOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 81

DESIGUALDADES …………………………………………………………………………………………………………………………………… 92

GEOMETRÍA ANÁLITICA …………………………………………………………………………………………………………………….. 107

BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 135

 Introducción

El Ministerio de Educación, a través del Departamento de Currículo, ha elaborado el presente

documento, con la finalidad de brindar a las y los docentes un apoyo en el desarrollo de las
competencias del área de Matemática

Con el propósito de mejorar el aprendizaje – enseñanza de la Matemática, en Educación

Secundaria, se elaboró la presente Antología como parte de las acciones por efectuarse en
el enfoque de Competencias Educativas y así contribuir a elevar la calidad de enseñanza de
las y los docentes y el aprendizaje de las y los estudiantes.

La Matemática contribuye a desarrollar en las y los estudiantes, un pensamiento hipotético y

deductivo. Es una de las áreas más eficientes y eficaces para aprender a pensar. Cada
aprendizaje matemático es una cognición, y si reflexionamos sobre cómo se debería
aprender matemática, se estaría llegando a aprendizajes mucho más complejos como las
metacogniciones. Entonces, la matemática sirve también para aprender a aprender y a
desaprender, porque se aprende equivocándose, por ejemplo, más de lo que se aprende
acertando. Se aprende lo que da resultado y se desaprende lo que nos lleva al error.

El propósito fundamental de esta Antología es proporcionar información relacionada con el

tratamiento de contenidos científicos y algunos ejemplos con tratamiento metodológico, los
que servirán de referencia para el proceso de adecuación curricular que realizará el docente.
 PROBABILIDADES

Los juegos de azar son juegos en los cuales las posibilidades de ganar o perder no
dependen de la habilidad del jugador sino exclusivamente del azar. De ahí que la mayoría de
ellos sean también juegos de apuestas cuyos premios están determinados por la
probabilidad estadística de acertar la combinación elegida. Mientras menores sean las
probabilidades de obtener la combinación correcta, mayor es el premio.

La pregunta por el origen de estos juegos, en cualquier aspecto, es parte de la duda humana
que alimenta la existencia. Por eso, sin dudas, muchos se deben haber preguntado por el
origen de algunos juegos de azar que existen desde hace miles de años y que hoy
predominan en Internet.

Primero se puede hablar del domino, un juego cuyo origen se remonta al año 2450 antes de
Cristo. En el Museo de Bagdad (Irak) se conservan piezas de hueso que, según los
arqueólogos, datan de esa fecha, aunque otros estudios hablan de un origen vinculado a los
juegos de azar en la China antigua. Lo cierto es que llego a Europa durante el siglo XVIII,
momento en que se tallaban las piezas con una cara de ébano y otra de marfil. El nombre del
juego se debe a la similitud de las fichas con los dominós, unas túnicas blancas con capucha
negra que se utilizaban como disfraz.

Sin lugar a dudas, entre los juegos de azar más populares se ubican las cartas, cuyo origen
se remontan a la Francia de Carlos VI, en 1392, según el investigador jesuita Menestrier.
Aunque hay otros estudios que hablan de juegos de cartas con símbolos mágicos y de
batallas en la misma antigüedad, tanto en la India como o si se usaron primero en la China y
Egipto.

En el origen de los juegos de azar, tal vez uno de los mas milenarios y con absoluta vigencia
hoy en día es el Go, que según se estima se origino en China 1000 años antes de Cristo y
fue creado por el emperador Yao para educar a sus hijos y acostumbrarlos al habito de la
reflexión.

Por ultimo podemos hablar de la Lotería, quizás el de más reciente origen de todos los
juegos de azar más populares que existen hoy. Se habla de un origen genoves durante el
siglo XVI, atribuyéndose su invención a Benedetto Gentile, quien transformo en juego la
forma legal de renovación de los miembros del Concejo Municipal de Génova.

AZAR Y DESCONOCIMIENTO

Pero más allá de los juegos, el azar está relacionado con el desconocimiento. Un ejemplo
nos puede ayudar; piense en un proceso industrial que produce grandes cantidades de un
artículo determinado. No todos los artículos producidos son idénticos, cada artículo puede
calificarse como "bueno'' o "defectuoso''. Si de toda la producción se escoge un artículo "a
ciegas'', ese artículo puede resultar bueno o defectuoso. Esta es una situación azarosa (o
aleatoria) y la parte esencial de este azar es que no sabemos si el artículo seleccionado es
defectuoso. Claro que con experiencia en el proceso es posible cuantificar de una manera
numérica qué tan probable es que el artículo sea defectuoso o no.

1
AZAR E INCERTIDUMBRE

Hay otro concepto asociado al azar y es el de incertidumbre. Ejemplo. Respecto a una

inversión, podemos estar contemplando invertir una cantidad de dinero. El retorno sobre la
inversión puede ser fijo, como en el caso de una cuenta en un banco con interés fijo; pero
pensemos en una empresa. El negocio puede resultar desde un gran éxito hasta un fracaso,
es decir, la ganancia no es fija, sino que depende del éxito a obtener. Si no podemos evaluar
qué tan factible es cada monto posible de la ganancia, tenemos una situación de
incertidumbre. Por el contrario, si podemos tener una idea de qué tan probables son los
diferentes resultados y entonces tendremos una situación de riesgo. Esta última es la que
llamamos aleatoria o azarosa.

ESPACIO MUESTRAL Y PROBABILIDAD

En las situaciones o experimentos aleatorios tenemos dos elementos esenciales:

Una lista de posibilidades a futuro: Espacio muestral.

Una cuantificación de la incertidumbre sobre esa lista de posibilidades: asignación de

probabilidades.

Cualquier problema o situación en la probabilidad, parte de esos dos elementos: Espacio

Muestral y Probabilidades.

ESPACIO MUESTRAL

El espacio muestral es el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento o

situación aleatoria.

Si en una caja hay 10 mandarinas y 2 están echadas a perder (al menos en este momento),
al extraer tres mandarinas y ver cuantas son buenas podemos obtener 1, 2 o 3 buenas (0
buenas es imposible). De modo que en este ejemplo el espacio muestral es: {1; 2; 3}.

Si un juego consiste en tirar con una pistola de balines todas las botellas que hagan falta
hasta obtener tres botellas seguidas o hasta que sean 15 botellas. Si nos fijamos para el
número de botellas tiradas requeridas, el espacio muestral es S = {3; 4; 5,. . .; 15}.

Pero si nos fijáramos en el número de disparos que resultan, entonces el espacio muestral es
S = {0; 1; 2;...; 15}.

Es claro que para determinar el espacio muestral en un experimento aleatorio es necesario

entender perfectamente:

- Qué se va a hacer.
- Qué se va a observar o contar.

2
Otros ejemplos

1) Si el experimento se basa en la elección de un dígito, entonces el espacio muestral es:

U = { 0 ;1 ;2 ;3 , 4 ;5 ;6 ;7 ;8 ; 9 }

2) Lanzamiento de monedas:

a) Si el experimento se basa en el lanzamiento de una moneda, el espacio muestral tiene

dos elementos, cara (c) y sol (s):

U = {c; s}

b) Dos monedas, el espacio muestral tiene 4 elementos:

U = { ( c ;c ) , ( c; s ) , ( s ; c ) , ( s; s ) }

c) Tres monedas, tiene 8 elementos:

U = {( c ; c ; c ), ( c ; c ;s ) ,( c ;s ; c ), ( c ;s ;s ) ,( s ; c ; c ) ,( s ;c ;s ) , (s ; s ;c ) , (s ;s ; s ) }

d) n monedas, tiene 2n elementos.

Otro ejemplo:

1. Una bolsa contiene bolas blancas y negras. Se extraen sucesivamente tres bolas.

E = {(b;b;b); (b;b;n); (b;n;b); (n;b;b); (b;n;n); (n;b;n); (n;n;b); (n;n;n)}

2. El suceso A = {extraer tres bolas del mismo color}.

B = {(b; b; b); (n; n; n)}

3. El suceso A = {Extraer al menos una bola blanca}.

B= {(b;b;b); (b;b;n); (b;n;b); (n;b;b); (b;n;n); (n;b;n); (n;n;b)}

4. El suceso A = {Extraer una sola bola negra}.

A = {(b;b;n); (b;n;b); (n;b;b)}

EVENTOS O SUCESOS

Cuando se tiene un espacio muestral llamamos, evento o suceso a cualquier subconjunto del
espacio muestral. Decimos que un suceso se realiza, cuando el resultado del experimento
aleatorio es uno de los sucesos posibles.

3
Por ejemplo al tirar un dado un suceso sería que saliera par, otro, obtener múltiplo de 3, y
otro, sacar 5.

Las dos definiciones anteriores son muy abstractas. Veamos un par de ejemplos.

1. Sean U el espacio muestral formado por los 10 dígitos, A y B eventos tales que:

A ocurre si y sólo si el dígito es par.

B ocurre si y sólo si el dígito es múltiplo de 3.

Entonces:

A = {0; 2; 4; 6; 8}
B = {0; 3; 6; 9}

Basándonos en el concepto de evento, podemos concluir que tanto el conjunto U como el

conjunto vacío Ø son también sucesos, U es el suceso o evento cierto o seguro y Ø es el
suceso imposible.

Otro ejemplo más: Comprar llantas para un carro

Puede ser que estas tengan un defecto de fabricación dentro del período de garantía total y
que la casa que las distribuye deba reponerlas. También puede pasar que el defecto se
manifieste en el período de garantía parcial y que la casa bonifique sólo un porcentaje o que
el defecto se manifieste después de vencido el período de garantía en cuyo caso el
distribuidor no paga nada. También puede pasar que las llantas no tengan defecto de
fabricación aparente y que no haya garantía que reclamar. Como se puede considerar que
las llantas vendidas se escogieron al azar de entre toda la producción, tenemos un
experimento aleatorio.

El espacio muestral en este experimento es: S = {T, P1, P2, P3, N, OK}. Con la siguiente
notación

T: Pago total,
P1: Pago del 50%,
P2: Pago del 30%,
P3: Pago del 10%,
N: Nada de pago,
S: Llantas sin defecto.

El suceso S sólo se realiza cuando las llantas no tienen defecto.

En este último ejemplo se tiene un suceso simple porque consta de un solo punto del espacio
muestral. Será compuesto cuando tenga varios puntos del espacio muestral. Se llama
suceso imposible al que no puede ocurrir; éste evento corresponde al conjunto vacío. Otro
suceso extremo es el espacio muestral mismo que, puesto que siempre ocurre, se llama
suceso o evento seguro.

4
Experimento: Se lanza una moneda cuatro veces y se cuenta el número total de caras
obtenidas.

El espacio muestral es U= {0; 1; 2; 3; 4}

Ejemplos de sucesos o eventos:

A: salió la cantidad de caras un número par de veces en el experimento

A: = {2; 4}

B: salieron a lo sumo dos caras en el experimento

B= {0; 1; 2}

C: salieron por lo menos dos caras en el experimento

C= {2; 3; 4}

Probabilidades

1. Escribe en el espacio en blanco, es muy probable que……., es poco probable que……,

es igualmente probable que…., según corresponda.

A. Se formen huracanes en el mes de marzo.

B. Se formen huracanes en el mes de octubre.

C. Se formen huracanes en los meses de

septiembre y octubre.

D. ¿Es seguro que hoy lloverá?

E. ¿Es seguro que hoy no lloverá?

La probabilidad mide la frecuencial con la que aparece un resultado determinado cuando se

realiza un experimento.

Ejemplo: Tiramos un dado al aire y queremos saber cual es la probabilidad de que salga un
2, o que salga un número par, o que salga un número menor que 4.

El experimento tiene que ser aleatorio, es decir, que pueden presentarse diversos
resultados, dentro de un conjunto posible de soluciones, y esto aún realizando el
experimento en las mismas condiciones. Por lo tanto, a priori no se conoce cual de los
resultados se va a presentar:

Ejemplo: Lanzamos una moneda al aire: el resultado puede ser cara o soll, pero no sabemos
de antemano cual de ellos va a salir.

5
En la Lotería de Navidad, el "Gordo" puede ser cualquier número entre el 1 y el 59 999, pero
no sabemos exactamente cual será el premiado.

Hay experimentos que no son aleatorios y por lo tanto no se les puede aplicar las reglas
de la probabilidad.

Ejemplo: En lugar de tirar la moneda al aire, directamente seleccionamos la cara. Aquí no

podemos hablar de probabilidades, sino que ha sido un resultado determinado por uno
mismo.

Antes de calcular las probabilidades de un experimento aleatorio hay que definir una serie de
conceptos:

Suceso elemental: Hace referencia a cada una de las posibles soluciones que se pueden
presentar.

Ejemplo: Al lanzar una moneda al aire, los sucesos elementales son la cara y la sol. Al
lanzar un dado, los sucesos elementales son el 1, el 2,.., hasta el 6.

Suceso compuesto: Es un subconjunto de sucesos elementales.

Ejemplo: lanzamos un dado y queremos que salga un número par. El suceso "número par"
es un suceso compuesto, integrado por 3 sucesos elementales: el 2, el 4 y el 6.

Si jugamos a la ruleta y queremos que salga "menor o igual que 18". Este es un suceso
compuesto formado por 18 sucesos elementales (todos los números que van del 1 al 18).

Medición Matemática o Clásica. Si en un experimento aleatorio todos los resultados son

equiprobables (iguales probabilidades), es decir, la ocurren longitud de la circunferencia de
uno es igualmente posible que la ocurren longitud de la circunferencia de cualquiera de los
demás, entonces, la probabilidad de un evento A es la razón:

P(A) = Número de casos favorables para A/número total de casos posibles.

A partir de esta definición las probabilidades de los posibles resultados del experimento se
pueden determinar a priori, es decir, sin realizar el experimento.

Se deduce de la definición lo siguiente:

0 ≤ P(A) ≤1 La medición probabilística es un número real entre 0 y 1, inclusive, ó

0% ≤ P(A) ≤100% en porcentaje.

P ( ) = 0 y P (E) = 1

Su Medición Experimental o Estadística.

La frecuencia longitud de la circunferencia relativa del resultado A de un experimento es la

razón.

6
FR = número de veces que ocurre A/número de veces que se realiza el experimento.

Si el experimento se repite un número grande de veces, el valor de FR se aproximará a la

medición probabilística P del evento A. Por ejemplo, si lanzo 100 veces una moneda, el
número de veces que obtengo cara es cercano a 50, o sea FR es cercano a 50%.

Los fenómenos o experimentos son de dos tipos.

DETERMINISTA: Un experimento es determinista si al repetirlo en las mismas condiciones

se obtiene siempre el mismo resultado.

ALEATORIOS: Un experimento es aleatorio si al repetirlo bajo las mismas condiciones, no se

puede predecir el resultado.

En un fenómeno o experimento determinístico sabes exactamente de antemano cual es el

resultado, aún sin haber efectuado el hecho.

En un fenómeno o experimento aleatorio no se puede predecir con certeza el resultado. En

dicho caso diremos que interviene el azar.

Escribe en el espacio en blanco una “D” si el experimento es determinístico o una “A”

si es experimento aleatorio.

1. Jugar la raspadita para ver si gano.

2. Introducir papel al fuego para ver si se quema.
3. Pronosticar quien ganará las elecciones para alcalde en tu municipio.
4. Lanzar una moneda al aire para ver si cae cara.
5. Combinar los colores rojo y amarillo.
6. Golpear un vidrio con un martillo para ver si se rompe.
7. Predecir un temblor.

En la kermesse del colegio, a cambio de una moneda se puede meter la mano en una
tinaja sin mirar el interior y obtener un premio. El premio corresponde al que logre
extraer una bola roja.

A. ¿En cuál de las tinajas ilustradas te gustaría meter la mano? ¿Por qué?
B. ¿En qué tinaja tendrías una mejor probabilidad de ganar.

7
En el juego “La ruleta” siempre se obtiene un premio. Al presionar el
pedal, se inicia el mecanismo que hace girar la rueda, y al parar esta,
te llevas el premio indicado por la flecha.

¿A qué color se le habrá asignado el premio mayor? ¿Por qué razón?

EL JUEGO INJUSTO

De los siguientes juegos entre dos personas hay uno que no es justo.
¿Podrías descubrirlo? ¿Por qué no es justo?

Juego 1 Juego 2
Lanzo una moneda al aire: Lanzo un dado:
Sale cara GANO Sale par GANO
Sale sol PIERDO Sale impar PIERDO

Juego 4
Juego 3
Lanzo dos monedas al aire:
Lanzo un dado:
Salen dos caras GANO
Sale mayor que 3 GANO
Salen dos soles PIERDO
Sale tres EMPATAMOS
Sale una cara y sol
Sale menor que tres PIERDO
EMPATAMOS

LANZANDO UN DADO

Sea el experimento “lanzar un dado y leer el número de puntos en la cara superior”

Actividades:

1. ¿Se puede expresar con certeza cuál será el resultado de lanzar un dado?
2. ¿Qué tipo de experimento es?
3. ¿Qué cantidad de puntos puede salir cada vez que se lance un dado?
4. ¿Se pueden determinar todos los resultados posibles de este experimento?

Dados los siguientes experimentos aleatorios escribe a la par de cada uno de ellos los
posibles resultados.

A. Lanzar una moneda

B. Lanzar dos monedas

8
C. Lanzar tres monedas
D. Lanzar dos dados y sumar los puntos de la cara superior
E. Adivinar la última cifra del premio mayor de la lotería nacional __________

Escribe el espacio muestral de cada uno de los experimentos descritos en el punto anterior.

Espacio muestral: Se denomina al conjunto de todos los posibles sucesos elementales.

Cada experimento aleatorio tiene definido su espacio muestral (es decir, un conjunto con
todas las soluciones posibles).

Ejemplo: Si tiramos una moneda al aíre una sola vez, el espacio muestral será cara o sol.

Si el experimento consiste en lanzar una moneda al aire dos veces, entonces el espacio
muestral estaría formado por (cara-cara), (cara-sol), (sol-cara) y (sol-sol).

Entre los sucesos compuestos se pueden establecer distintas relaciones:

a. Un suceso puede estar contenido en otro: Las posibles soluciones del primer suceso
también lo son del segundo, pero este segundo suceso tiene además otras soluciones
suyas propias.

Ejemplo: Lanzamos un dado y analizamos dos sucesos:

a) que salga el número 6, y

b) que salga un número par.

Vemos que el suceso a) está contenido en el suceso b)

Siempre que se da el suceso a) se da el suceso b), pero no al contrario. Por ejemplo, si el

resultado fuera el 2, se cumpliría el suceso b), pero no el el a).

b. Dos sucesos pueden ser iguales: Esto ocurre cuando siempre que se cumple uno de
ellos se cumple obligatoriamente el otro y viceversa.

Ejemplo: lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos:

a) que salga número par, y

b) que salga múltiplo de 2.

Vemos que las soluciones coinciden en ambos casos.

c. Unión de dos o más sucesos: La unión será otro suceso formado por todos los
elementos de los sucesos que se unen.

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos:

a) que salga número par y

b) que el resultado sea mayor que 3.

9
El suceso unión estaría formado por los siguientes resultados: el 2, el 4, el 5 y el 6

d. Intersección de sucesos: Es aquel suceso compuesto por los elementos comunes de

dos o más sucesos que se intersecan.

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire, y analizamos dos sucesos:

a) Que salga número par

b) Que sea mayor que 4.

La intersección de estos dos sucesos tiene un sólo elemento, el número 6 (es el único
resultado común a ambos sucesos: es mayor que 4 y es número par).

e. Sucesos incompatibles: Son aquellos que no se pueden dar al mismo tiempo ya que no
tienen elementos comunes (su intersección es el conjunto vacío).

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos:

a) que salga un número menor que 3, y

b) que salga el número 6.

Es evidente que ambos no se pueden dar al mismo tiempo.

f. Sucesos complementarios: Son aquellos que si no se da uno, obligatoriamente se tiene

que dar el otro.

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos:

a) que salga un número par, y

b) que salga un número impar.

Vemos que si no se da el primero se tiene que dar el segundo (y viceversa).

Probabilidad de Sucesos

Al definir los sucesos hablamos de las diferentes relaciones que pueden guardar dos
sucesos entre sí, así como de las posibles relaciones que se pueden establecer entre los
mismos. Vamos a ver ahora cómo se refleja esto en el cálculo de probabilidades.

a. Un suceso puede estar contenido en otro: Entonces, la probabilidad del primer suceso
será menor que la del suceso que lo contiene.

Ejemplo: Lanzamos un dado y analizamos dos sucesos: a) que salga el número 6, y b) que
salga un número par. Dijimos que el suceso a) está contenido en el suceso b).

P(A) = 1/6 = 0,166

P(B) = 3 / 6 = 0,50

10
Por lo tanto, podemos ver que la probabilidad del suceso contenido, suceso a), es menor que
la probabilidad del suceso que lo contiene, suceso b).

b. Dos sucesos pueden ser iguales: En este caso, las probabilidades de ambos sucesos
son las mismas.

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga número par, y b)
que salga múltiplo de 2. Las soluciones coinciden en ambos casos.

P(A) = 3 / 6 = 0,50
P(B) = 3 / 6 = 0,50

c. Intersección de sucesos: Es aquel suceso compuesto por los elementos comunes de

los dos o más sucesos que se intersecan. La probabilidad será igual a la probabilidad de
los elementos comunes.

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga número par, y b)
que sea mayor que 3. La intersección de estos dos sucesos tiene dos elementos: el 4 y el 6.

Su probabilidad será por tanto:

P(A ∩ B) = 2 / 6 = 0,33

d. Unión de dos o más sucesos: La probabilidad de la unión de dos sucesos es igual a la

suma de las probabilidades individuales de los dos sucesos que se unen, menos la
probabilidad del suceso intersección

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga número par, y b)
que el resultado sea mayor que 3. El suceso unión estaría formado por los siguientes
resultados: el 2, el 4, el 5 y el 6.

P(A) = 3 / 6 = 0,50
P(B) = 3 / 6 = 0,50
P (A U B) = 2 / 6 = 0,33
Por lo tanto,
P (A U B) = (0,50 + 0,50) - 0,33 = 0,666

e. Sucesos incompatibles: la probabilidad de la unión de dos sucesos incompatibles será

igual a la suma de las probabilidades de cada uno de los sucesos (ya que su intersección
es el conjunto vacío y por lo tanto no hay que restarle nada).

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga un número
menor que 3, y b) que salga el número 6.

La probabilidad del suceso unión de estos dos sucesos será igual a:

P(A) = 2 / 6 = 0,333
P (B) = 1 / 6 = 0,166
Por lo tanto,
11
P(A u B) = 0,33 + 0,166 = 0,50

f. Sucesos Complementarios: la probabilidad de un suceso complementario a un suceso

(A) es igual a 1 - P(A)

Ejemplo: Lanzamos un dado al aire. El suceso (A) es que salga un número par, luego su
complementario, suceso (B), es que salga un número impar.

La probabilidad del suceso (A) es igual a:

P(A) = 3 / 6 = 0,50
Luego, la probabilidad del suceso (B) es igual a:
P (B) = 1 - P(A) = 1 - 0,50 = 0,50
Se puede comprobar aplicando la regla de "casos favorables / casos posibles":
P (B) = 3 / 6 = 0,50

g. Unión de sucesos complementarios: La probabilidad de la unión de dos sucesos

complementarios es igual a 1.

Ejemplo: Seguimos con el ejemplo anterior: a) que salga un número par, y b) que salga un
número impar. La probabilidad del suceso unión de estos dos sucesos será igual a:

P(A) = 3 / 6 = 0,50
P(B) = 3 / 6 = 0,50
Por lo tanto,
P(A U B) = 0,50 + 0,50 = 1

PROBABILIDAD CONDICIONAL

Consideremos la siguiente situación. Se tienen tres urnas similares; por fuera son idénticas.
Se sabe que:

 En la urna 1 hay 3 bolas blancas y 19 azules,

 En la urna 2 hay 20 bolas blancas y 2 azules,
 En la urna 3 hay 11 bolas blancas y 11 azules.

Se va a sacar una bola de una de las urnas. Puede ser azul o blanca. ¿Cuál es la
probabilidad de que sea blanca?

Hay cuatro posibles soluciones:

1. La probabilidad de una blanca es 3 / 22. Esto es porque si se escoge la urna 1, hay 3 de

22 bolas que son blancas. Esta respuesta nos deja pensando en que es muy arbitrario
decir que la urna escogida es la 1. Si la urna escogida fuese la 1 esta sería la respuesta
correcta.

2. De manera similar, podemos pensar que la urna escogida es la 2 y entonces la

probabilidad de una bola blanca es 20 / 22.

12
3. Claro que, también, la urna escogida puede ser la 3 y entonces la probabilidad de blanca
es 11 / 22.

4. Como no se sabe cual es la urna escogida y las tres urnas tienen el mismo número de
bolas, la probabilidad se calcula como si fuese una gran urna con 66 bolas de las cuales 3
+ 20 + 11 son blancas y, así, la probabilidad es 34 / 66

¿Cuál es la respuesta correcta? o ¿habrá otra que sea la respuesta correcta?

Una cosa es clara, si podemos suponer que la urna escogida es la 1, la respuesta correcta
es la primera. Lo mismo se puede decir de la segunda y la tercera. La cuarta más atrevida y
quizá sea correcta. Por lo pronto vamos a darle un nombre a las tres primeras: les llamamos
probabilidad condicional.

 A la primera la llamamos "probabilidad condicional de blanca dado que la urna es la 1".

 A la segunda, la llamamos de manera similar condicional de blanca dado que la urna es la
2.
 A la tercera se le da un nombre análogo ¿Cuál nombre?

Más adelante veremos lo que se llama fórmula de la probabilidad total y entonces, veremos
que la cuarta respuesta daría la ``probabilidad no condicional''.

Por el momento ampliemos las ideas sobre probabilidad condicional con un poco de
matemáticas.

Formalmente, definimos en clase la probabilidad condicional de la siguiente manera:

P(A | B) = P(A y B) / P(B)

El símbolo P(A | B) lo leemos como probabilidad de A dado B. Lo interpretamos como la

probabilidad de que, sabiendo que ya sucedió B, además suceda A. En el ejemplo de las
urnas A sería el evento "la bola es blanca''; B sería la urna correspondiente.

Como lo que está abajo en la fracción es la probabilidad de lo dado, la fórmula no es

simétrica en A y B.

Si los intercambiamos, da otro número. Esto se ve en el ejemplo ya que no es lo mismo que

nos informen cual es el número de la urna escogida a que nos digan que la bola fue blanca y
nos pregunten cuál es la urna.

Esta fórmula no tiene sentido matemático si P(B) = 0. En tal caso decimos que la
probabilidad condicional no está definida. Claro que eso está bien porque no puede haber
sucedido algo que es imposible.

Esta fórmula se usará cuando haya una manera fácil de calcular las probabilidades no
condicionales y la condicional sea difícil. Eso no fue el caso con el color de la bola y las
urnas.

13
Para ejemplificar el tipo de situación en que nos sirve la fórmula descrita, considere este
problema.

Se tiran dos dados y se sabe que el primero no tiene el número 5. ¿Cuál es la probabilidad
de que la suma de los dados sea 8? Para resolver, llamemos

B al evento: "el primer dado no es 5''.

A al evento: "la suma de los dados es 8''.

Con los datos se ve que:

P(B) = 30 / 36. Porque de las 36 parejas posibles, 6 tienen 5 en el primer dado.

P(A y B) = 4 / 36. Porque sólo se obtiene 8, con las parejas (2; 6), (3; 5), (4; 4) y (6; 2) [La
pareja (5; 3) sí suma ocho pero tiene un 5 en el primer dado] y, usando la fórmula,
P(A|B) = 4 / 30.

También hubiéramos podido calcular sin la fórmula, pero esa cuenta requiere más ingenio.

En este ejemplo es fácil calcular las probabilidades no condicionales.

Hay muchos problemas, como en el de las urnas, en que lo contrario es lo cierto: es fácil
calcular la condicional y la podemos usar para calcular la conjunta.

Si despejamos P(A y B), tendremos una fórmula para calcular la probabilidad conjunta
cuando sea fácil calcular la condicional.

En clase hacemos un ejemplo simple de cálculo de probabilidad condicional con una tabla de
dos clasificaciones cruzadas.

En ese ejemplo se ven tres cosas:

1. La probabilidad condicional nos permite medir la información. En los ejemplos vimos

como cambia la probabilidad de A, antes de conocer nada: P(A) y después de conocer la
ocurrencia de la circunferencia de el evento B: P(A | B).

2. En un extremo está el cambio enorme que corresponde a que A y B sean excluyentes

(ajenos). En este caso la probabilidad podría llegar incluso a ser cero.

3. En el otro extremo están los eventos en los que sucede que P(A | B) = P(A). Esto quiere
decir que la información de que B ocurrió no cambia la probabilidad de A y decimos que A
y B son independientes.

Esta última característica, la independen longitud de la circunferencia, juega un papel muy

importante en la probabilidad y merece una atención más detallada. Por el momento
debemos establecer una definición:

A y B son eventos independientes si y sólo si P(A y B) = P(A) P(B)

En forma equivalente decimos:

14
A y B son eventos independientes si y sólo si P(A | B) = P(A)

La equivalencia de la circunferencia se sigue de una sustitución algebraica muy sencilla.

La consecuencia de la circunferencia de que esta sea una definición es que: para comprobar
la independencia de la circunferencia de dos eventos es preciso hacer ver que P(A y B) =
P(A)P(B).

Es importante remarcar la diferencia de la circunferencia de concepto entre eventos

independientes y eventos excluyentes o ajenos. En nuestro ejemplo se ve claramente que
ambos conceptos son antitéticos. El hecho de que dos eventos se excluyan casi implica que
no son independientes. La excepción se da en el caso degenerado de que alguno de ellos (o
los dos), sea imposible. En el habla cotidiana, a veces, se confunden estos conceptos.

Note que si A es imposible; P(A) = 0. Además "A y B'' también es imposible y se tiene P(A y
B) = P(A)P(B) ya que ambos lados de la igualdad valen cero . Pero éste es el único caso en
que dos eventos son ajenos e independientes a la vez; en términos geométricos la idea de
independencia de la circunferencia se asemeja a la perpendicularidad y la de ``ajenos'' al
paralelismo.

Dos sucesos son independientes entre sí, si la ocurrencia de la circunferencia de uno de

ellos no afecta para nada el que pueda producirse el otro:

Ejemplo: el suceso estatura de los alumnos de una clase y el color del pelo son
independientes: el que un alumno sea más o menos alto no va a influir en el color de su
cabello, ni viceversa.

Para que dos sucesos sean independientes tienen que verificar al menos una de las
siguientes condiciones:

P (B/A) = P (B) es decir, que la probabilidad de que se de el suceso B, condicionada a que

previamente se haya dado el suceso A, es exactamente igual a la probabilidad de B.

Ejemplo: la probabilidad de que al tirar una moneda salga cara (suceso B), condicionada a
que haga buen tiempo (suceso A), es igual a la propia probabilidad del suceso B.

P (A/B) = P (A) es decir, que la probabilidad de que se de el suceso A, condicionada a que

previamente se haya dado el suceso B, es exactamente igual a la probabilidad de A.

Ejemplo: la probabilidad de que haga buen tiempo (suceso A), condicionada a que al tirar
una moneda salga cara (suceso B), es igual a la propia probabilidad del suceso A.

P (A ^ B) = P (A) P (B) es decir, que la probabilidad de que se de el suceso conjunto A y B es

exactamente igual a la probabilidad del suceso A multiplicada por la probabilidad del suceso
B.

15
Ejemplo: La probabilidad de que haga buen tiempo (suceso A) y salga cara al tirar una
moneda (suceso B), es igual a la probabilidad del suceso A multiplicada por la probabilidad
del suceso B

Si el suceso A es independiente del suceso B, entonces el suceso B también es

independiente del suceso A.

Ejemplo 1º: Analicemos dos sucesos:

Suceso A: La probabilidad de que haga buen tiempo es del 0,4

Suceso B: La probabilidad de tener un accidente es del 0,1
Suceso intersección: La probabilidad de que haga buen tiempo y tener un accidente es del
0,08

Veamos si se cumple alguna de las condiciones señaladas:

P (B/A) = P (A ^ B) / P (A) = 0,08 / 0,4 = 0,2 (que no es igual a P (B))

P (A/B) = P (A ^ B) / P (B) = 0,08 / 0,6 = 0,133 (que no es igual a P (A))
P (A ^ B) = 0,08 (que no es igual a P (A) multiplicado por P (B))

Por lo tanto, no se cumple ninguna de las tres condiciones señaladas por lo que estos dos
sucesos no son independientes, sino que existe algún grado de dependencia de la
circunferencia entre ellos.

Ejemplo 2º: Analicemos dos sucesos:

Suceso A: La probabilidad de que haga buen tiempo es del 0,4

Suceso B: La probabilidad de salir cara al lanzar una moneda es del 0,5
Suceso intersección: La probabilidad de que haga buen tiempo y que salga cara es 0,2

Veamos si se cumple alguna de las condiciones señaladas:

P (B/A) = P (A ^ B) / P (A) = 0,2 / 0,4 = 0,5 (igual que P (B))

P (A/B) = P (A ^ B) / P (B) = 0,2 / 0,6 = 0,4 (igual que P (A))
P (A ^ B) = 0,2 (igual a P (A) multiplicado por P (B))
Por lo tanto, estos dos sucesos sí son independientes.

Ejercicio: Se lanzan dos dados, uno verde y uno rojo, y observa los números orientados
hacia arriba. Decida cuales de las siguientes pares de sucesos son independientes.

A: La suma es 5
B: Ambos dados muestran el mismo número

A: La suma es par
B: El dado rojo es par

A: La suma es 4
B: Ambos dados muestran el mismo número

16
Combinaciones y Permutaciones

¿Qué diferencia hay?

Normalmente usamos la palabra "combinación" descuidadamente, sin pensar en si el orden

de las cosas es importante. En otras palabras:

"Mi ensalada de frutas es una combinación de piña, papaya y banano": no importa en

qué orden pusimos las frutas, podría ser "banano, papaya y piña" o "papaya, piña y banano",
es la misma ensalada.

“La combinación de la cerradura es 472": ahora sí importa el orden. "724" no funcionaría,

ni "247". Tiene que ser exactamente 4-7-2.

Así que en matemáticas usamos un lenguaje más preciso:

Si el orden no importa, es una combinación.

Si el orden sí importa es una permutación.

¡Así que lo de arriba se podría llamar

"cerradura de permutación"!

Con otras palabras: Una permutación es una combinación ordenada.

Para ayudarte a recordar, piensa en "Permutación... Posición"

Permutaciones

Hay dos tipos de permutaciones:

 Se permite repetir: como la cerradura de arriba, podría ser "333".

 Sin repetición: por ejemplo los tres primeros en una carrera. No puedes quedar primero y
segundo a la vez.

1. Permutaciones con repetición.

Son las más fáciles de calcular. Si tienes n cosas para elegir y eliges r de ellas, las
permutaciones posibles son:
17
n . n ..... (r veces) = nr
(Porque hay n posibilidades para la primera elección, Despues hay n posibilidades para la
segunda elección, y así.)
Por ejemplo en la cerradura de arriba, hay 10 números para elegir (0,1,...,9) y eliges 3 de
ellos:
10 . 10 .... (3 veces) = 103 = 1 000 permutaciones
Así que la fórmula es simplemente: nr donde n es el número de cosas que puedes elegir, y
eliges r de ellas (Se puede repetir, el orden importa)

2. Permutaciones sin repetición

En este caso, se reduce el número de opciones en cada paso.

Por ejemplo, ¿cómo podrías ordenar 16 bolas

de billar?
Después de elegir por ejemplo la "14" no
puedes elegirla otra vez.

Así que tu primera elección tiene 16 posibilidades, y tu siguiente elección tiene 15

posibilidades, después 14, 13, etc. Y el total de permutaciones sería:

16 . 15 . 14 . 13 ... = 20 922 789 888 000

Pero a lo mejor no quieres elegirlas todas, sólo 3 de ellas, así que sería solamente:

16 . 15 . 14 = 3 360

Es decir, hay 3,360 maneras diferentes de elegir 3 bolas de billar de entre 16.

¿Pero cómo lo escribimos matemáticamente? Respuesta: usamos la " función factorial"

La función factorial (símbolo: !) significa que se multiplican

números descendentes. Ejemplos:

4! = 4 .3 .2 .1 = 24
7! = 7 .6 . 5 .4 .3 .2. 1 = 5040
1! = 1

Nota: En general se está de acuerdo en que 0! = 1. Puede que parezca curioso que no
multiplicar ningún número dé 1, pero ayuda a simplificar muchas ecuaciones.

Así que si quieres elegir todas las bolas de billar las permutaciones serían:

16! = 20 922 789 888 000

18
Pero si sólo quieres elegir 3, tienes que dejar de multiplicar después de 14. ¿Cómo lo
escribimos? Hay un buen truco... dividimos entre 13!..

16. 15 .14. 13. 12 ...

= 16. 15. 14 = 3 360
13. 12 ...

O sea 16! / 13! = 16. 15. 14

La fórmula se escribe: donde n es el número de cosas que puedes elegir, y eliges r

de ellas (No se puede repetir, el orden importa).

Ejemplos:

Nuestro "ejemplo de elegir en orden 3 bolas de 16" sería:

16! 16! 20 922 789 888 000

= = 3360
(16-3)! = 13! 6 227 020 800

¿De cuántas maneras se pueden dar primer y segundo premio entre 10 personas?

10! 10! 3 628 800

= = = 90
(10-2)! 8! 40 320

(Que es lo mismo que: 10. 9 = 90)

Notación

En lugar de escribir toda la fórmula, la gente usa otras notaciones como:

Combinaciones

También hay dos tipos de combinaciones (recuerda que ahora el orden no importa):

 Se puede repetir: como monedas en tu bolsillo (5, 5, 5, 10,10).

 Sin repetición: como números de lotería (2, 14, 15, 27, 30,33).

1. Combinaciones con repetición.

En realidad son las más difíciles de explicar, así que las dejamos para luego.

2. Combinaciones sin repetición.

Así funciona la lotería. Los números se eligen de uno en uno, y si tienes los números de la
suerte (da igual el orden) ¡entonces has ganado!

19
La manera más fácil de explicarlo es:

 Imaginemos que el orden sí importa (permutaciones),

 Después lo cambiamos para que el orden no importe.

Volviendo a las bolas de billar, digamos que queremos saber qué 3 bolas se eligieron, no el
orden.

Ya sabemos que 3 de 16 dan 3 360 permutaciones.

Pero muchas de ellas son iguales para nosotros, porque no nos importa el orden.

Por ejemplo, digamos que se tomaron las bolas 1, 2 y 3. Las posibilidades son:

El orden importa El orden no importa

1 2 3
1 3 2
2 1 3 123
2 3 1
3 1 2
3 2 1

Así que las permutaciones son 6 veces más posibilidades.

De hecho hay una manera fácil de saber de cuántas maneras "1 2 3" se pueden ordenar, y
ya la sabemos. La respuesta es:

3! = 3. 2. 1 = 6

(Otro ejemplo: 4 cosas se pueden ordenar de 4! = 4. 3. 2. 1 = 24 maneras distintas, ¡prueba

tú mismo!)

Así que sólo tenemos que ajustar nuestra fórmula de permutaciones para reducir por las
maneras de ordenar los objetos elegidos (porque no nos interesa ordenarlos):
n! 1 n!
. =
(n - r )! r ! r !( n - r )!

Esta fórmula es tan importante que normalmente se la escribe con grandes paréntesis, así:

donde n es el número de cosas que puedes elegir, y eliges r de ellas (No se puede repetir,
el orden no importa) Y se la llama "coeficiente binomial".

20
Notación

Además de los "grandes paréntesis", la gente también usa estas notaciones:

Ejemplo:

Entonces, nuestro ejemplo de bolas de billar (ahora sin orden) es:

16! 16! 20 922 789 888 000

= = = 560
3!(16-3)! 3!.13! 6(6 227 020 800)

O lo puedes hacer así:

16.15.14 3 360
= = 560
3.2.1 6

Es interesante darse cuenta de que la fórmula es bonita y simétrica:

Con otras palabras, elegir 3 bolas de 16 da las mismas combinaciones que elegir 13 bolas de
16.

16! 16! 16!

= = = 560
3!(16-3)! 13!(16-13)! 3!.13!

Triángulo de Pascal

Puedes usar el triángulo de Pascal para calcular valores. Baja a la fila "n" (la de arriba es
n=0), y ve a la derecha "r" posiciones, ese valor es la respuesta. Aquí tienes un trozo de la
fila 16:

1 14 61 364

1 15 105 455 1365

1 16 120 560 1820 4368

Ahora retomemos las combinaciones con repetición.

21
Combinaciones con repetición.

Tenemos cinco sabores de helado: banana, chocolate, limón, fresa y

vainilla. Puedes tomar 3 paladas. ¿Cuántas variaciones hay? Vamos a
usar letras para los sabores: {b, c, l, f, v}. Algunos ejemplos son

{c; c ; c} (3 de chocolate)
{b; l; v} (uno de banana, uno de limón y uno de vainilla)
{b; v ;v} (uno de banana, dos de vainilla)

Y para dejarlo claro: hay n=5 cosas para elegir, y eliges r=3 de ellas.

El orden no importa, ¡y sí puedes repetir!

Veamos una técnica especial

Imagina que el helado está en contenedores, podrías decir

"salta el primero, después 3 paladas, después salta los 3
contenedores siguientes" ¡y acabarás con 3 paladas de
chocolate!
Entonces es como si ordenaras a un robot que te trajera
helado, pero no cambia nada, tendrás lo que quieres.

Ahora puedes escribirlo como (la flecha es saltar, el círculo es tomar)

Entonces los tres ejemplos anteriores se pueden escribir así:

{c; c; c} (3 de chocolate):
{b; l; v} (uno de banana, uno de limón y uno de vainilla):
{b ; v; v} (uno de banana, dos de vainilla):

Entonces ya no nos tenemos que preocupar por diferentes sabores, ahora tenemos un
problema más simple para resolver: "de cuántas maneras puedes ordenar flechas y
círculos".

Fíjate en que siempre hay 3 círculos (3 paladas de helado) y 4 flechas (tenemos que
movernos 4 veces para ir del contenedor 1º al 5º).

Así que (en general) hay r + (n-1) posiciones, y queremos que r de ellas tengan círculos.

Esto es como decir "tenemos r + (n-1) bolas de billar y queremos elegir r de ellas". Es decir,
es como el problema de elegir bolas de billar, pero con números un poco distintos. Lo podrías
escribir así:

22
Donde n es el número de cosas que puedes elegir, y eliges r de ellas. (Se puede repetir, el
orden no importa)

Es interesante pensar que podríamos habernos fijado en flechas en vez de círculos, y

entonces habríamos dicho "tenemos r + (n-1) posiciones y queremos que (n-1) tengan
flechas", y la respuesta sería la misma...

¿Qué pasa con nuestro ejemplo, cuál es la respuesta?

(5+3-1)! 7! 5040
= = = 35
3!(5-1)! 3!.4! 6(24)

Ahora veamos otra manera de estudiar permutaciones y combinaciones.

PERMUTACIÓN

Es todo arreglo de elementos en donde nos interesa el lugar o posición que ocupa cada uno
de los elementos que constituyen dicho arreglo.

Para ver de una manera objetiva la diferencia entre una combinación y una permutación,
plantearemos cierta situación.

Suponga que un salón de clase está constituido por 35 estudiantes. a) El docente desea que
tres de los estudiantes lo ayuden en actividades tales como mantener el aula limpia o
entregar material a los estudiantes cuando así sea necesario.

El maestro desea que se nombre a los representantes del salón (Presidente, Secretario y
Tesorero).

Solución:

1. Suponga que por unanimidad se ha elegido a Roberto, Arturo y a Rafael para limpiar el
aula o entregar material, (aunque pudieron haberse seleccionado a Rafael, Roberto y a
Enrique, o pudo haberse formado cualquier grupo de tres personas para realizar las
actividades mencionadas anteriormente).

¿Es importante el orden como se selecciona a los elementos que forma el grupo de tres
personas?

Reflexionando al respecto nos damos cuenta de que el orden en este caso no tiene
importancia, ya que lo único que nos interesaría es el contenido de cada grupo, dicho de otra
forma, ¿quiénes están en el grupo? Por tanto, este ejemplo es una combinación, quiere decir
esto que las combinaciones nos permiten formar grupos o muestras de elementos en donde
lo único que nos interesa es el contenido de los mismos.
23
2. Suponga que se han nombrado como representantes del salón a Roberto como
Presidente, a Arturo como secretario y a Rafael como tesorero, pero resulta que a alguien
se le ocurre hacer algunos cambios, los que se muestran a continuación:

CAMBIOS PRESIDENTE:

Roberto
Arturo
Rafael
Roberto

SECRETARIO:

Arturo
Roberto
Roberto
Rafael

TESORERO:

Rafael
Rafael
Arturo
Arturo

Ahora tenemos cuatro arreglos, ¿se trata de la misma representación?

La respuesta sería no, ya que el cambio de función que se hace a los integrantes de la
representación original hace que definitivamente cada una de las representaciones trabaje de
manera diferente, ¿importa el orden de los elementos en los arreglos? La respuesta
definitivamente sería sí, luego entonces las representaciones antes definidas son diferentes
ya que el orden o la forma en que se asignan las funciones sí importa, por lo tanto es este
caso estamos tratando con permutaciones.

A continuación obtendremos las fórmulas de permutaciones y de combinaciones, pero antes

hay que definir lo que es n! (n factorial), ya que está involucrado en las fórmulas que se
obtendrán y usarán para la resolución de problemas.

n!= al producto desde la unidad hasta el valor que ostenta n.

n!= 1 .2 . 3 . 4 ……….. n

Ejemplo:

10!=1 . 2. 3. 4…10= 3 628 800

8!= 1. 2. 3 .4...8= 40 320
6!=1. 2. 3. 4… 6= 720, etc., etc.

Obtención de fórmula de permutaciones.

24
Para hacer esto, partiremos de un ejemplo.

¿Cuántas maneras posibles se pueden distribuir los cuatro primeros lugares de un concurso
de creatividad que se verifica en las instalaciones de nuestro instituto, si hay 14
participantes?

Solución:

Haciendo uso del principio multiplicativo,

14.13.12.11 = 24 024 maneras de asignar los primeros tres lugares del concurso

Esta solución se debe, a que al momento de asignar el primer lugar tenemos a 14 posibles
candidatos, una vez asignado ese lugar nos quedan 13 posibles candidatos para el segundo
lugar, luego tendríamos 12 candidatos posibles para el tercer lugar y por último tendríamos
11 candidatos posibles para el cuarto lugar.

Luego si n es el total de participantes en el concurso y r es el número de participantes que

van a ser premiados, y partiendo de la expresión anterior, entonces.

14.13.12.11= n .(n - 1) . (n - 2) . ………. . (n – r + 1)

si la expresión anterior es multiplicada por (n – r)! / (n – r)!, entonces:

= n . (n –1 ) . (n – 2) . ……… . (n – r + 1) (n – r)! / (n – r)!

= n!/ (n – r)!

Por tanto, la fórmula de permutaciones de r objetos tomados de entre n objetos es:

n!/ (n – r)!

Esta fórmula nos permitirá obtener todos aquellos arreglos en donde el orden es importante y
solo se usen parte de los n objetos con que se cuenta, además hay que hacer notar que no
se pueden repetir objetos dentro del arreglo, esto es, los n objetos son todos diferentes.

Entonces, ¿qué fórmula hay que usar para arreglos en donde se utilicen los n objetos con
que se cuenta?

Si en la fórmula anterior se sustituye n en lugar de r, entonces.

nPn= n!/ (n –n)! = n! / 0! = n! / 1 = n!

Como 0! = 1 de acuerdo a demostración matemática, entonces

nPn= n!

25
COMBINACIONES

Como ya se mencionó anteriormente, una combinación, es un arreglo de elementos en

donde no nos interesa el lugar o posición que ocupan los mismos dentro del arreglo. En una
combinación nos interesa formar grupos y el contenido de los mismos.

La fórmula para determinar el número de combinaciones es:

nCr = Combinaciones de r objetos tomados de entre n objetos

Donde se observa que,

La expresión anterior nos explica como las combinaciones de r objetos tomados de entre n
objetos pueden ser obtenidas a partir de las permutaciones de r objetos tomados de entre n
objetos, esto se debe a que como en las combinaciones no importa el orden de los objetos,
entonces si tenemos las permutaciones de esos objetos al dividirlas entre r!, les estamos
quitando el orden y por tanto transformándolas en combinaciones, de otra forma, también si
deseamos calcular permutaciones y tenemos las combinaciones, simplemente con multiplicar
estas por el r! obtendremos las permutaciones requeridas.

nPr = nCr r!
Y si deseamos r = n entonces;

nCn = n! / (n –n)!n! = n! / 0!n! = 1

¿Qué nos indica lo anterior? Que cuando se desea formar grupos con la misma cantidad de
elementos con que se cuenta solo es posible formar un grupo.

Ejemplos:

1. Si se cuenta con 14 estudiantes que desean colaborar en una campaña pro limpieza del
centro de enseñanza cuantos grupos de limpieza podrán formarse si se desea que
consten de 5 alumnos cada uno de ellos. Si entre los 14 estudiantes hay 8 mujeres,
¿cuantos de los grupos de limpieza tendrán a 3 mujeres? ¿Cuántos de los grupos de
limpieza contarán con 4 hombres por lo menos?
Solución:
n = 14, r = 5
14C5 = 14! / (14 – 5 )!5! = 14! / 9!5!
= 14.13 .12. 11.10 .9!/ 9!5!
= 2 002 grupos

Entre los 2 002 grupos de limpieza hay grupos que contienen solo hombres, grupos que
contienen solo mujeres y grupos mixtos, con hombres y mujeres.

n = 14 (8 mujeres y 6 hombres), r = 5

En este caso nos interesan aquellos grupos que contengan 3 mujeres y 2 hombres.

(8C3)(6C2) = (8! / (8 –3)!3!)(6! / (6 – 2)!2!)

26
 = (8! / 5!3!)(6! / 4!2!)
= 8.7.6 .5 /2!
= 840 grupos con 3 mujeres y 2 hombres, puesto que
cada grupo debe constar de 5 personas
En este caso nos interesan grupos en donde haya 4 hombres o más.

Los grupos de interés son = grupos con 4 hombres + grupos con 5 hombres.

= (6C4)(8C1) + (6C5)((8C0)= 15 .8 + 6 . 1 = 120 + 6 = 126

2. Para contestar un examen un alumno debe contestar 9 de 12 preguntas, a.¿Cuántas

maneras tiene el alumno de seleccionar las 9 preguntas?, b.¿Cuántas maneras tiene si
forzosamente debe contestar las 2 primeras preguntas?, c.¿Cuántas maneras tiene si
debe contestar una de las 3 primeras preguntas?, d.¿Cuántas maneras tiene si debe
contestar como máximo una de las 3 primeras preguntas?

Solución:

n = 12, r = 9
12C9 = 12! / (12 – 9)!9!
= 12! / 3!9! = 12. 11 . 10 / 3!
= 220 maneras de seleccionar las nueve preguntas o dicho de otra manera, el alumno
puede seleccionar cualquiera de 220 grupos de 9 preguntas para contestar el examen.

(2C2)(10C7)= 1.120 = 120 maneras de seleccionar las 9 preguntas entre las que están las
dos primeras preguntas.

(3C1) (9C8)= 3 . 9 = 27 maneras de seleccionar la 9 preguntas entre las que está una de las
tres primeras preguntas.

En este caso debe seleccionar 0 o 1 de las tres primeras preguntas.

(3C0)(9C9) + (3C1)(9C8)= (1 .1) + (3 . 9) = 1 + 27 = 28 maneras de seleccionar las

preguntas a contestar.

3. Una señora desea invitar a cenar a 5 de 11 amigos que tiene, a. ¿Cuántas maneras tiene
de invitarlos?, b. ¿cuántas maneras tiene si entre ellos está una pareja de recién casados
y no asisten el uno sin el otro, c. ¿Cuántas maneras tiene de invitarlos si Rafael y Arturo
no se llevan bien y no van juntos?

Solución:

n = 11, r = 5
11C5 = 11! / (11 – 5 )!5! = 11! / 6!5!
= 11 · 10 · 9 · 8 · 7 · 6! / 6!5!
= 462 maneras de invitarlos

Es decir que se pueden formar 462 grupos de cinco personas para ser invitadas a cenar.

27
Esta señora tiene dos alternativas para hacer la invitación, la primera es no invitar a la pareja
y la segunda es invitar a la pareja.

(2C0)(9C5)+ (2C2)(9C3)= (1 .126) + (1.84) = 210 maneras de invitarlos.

En este caso separamos a la pareja de los demás invitados para que efectivamente se
cumpla el que no asistan o que asistan a la cena.

La señora tiene dos alternativas para hacer la invitación, una de ellas es que no invitar a
Rafael y a Arturo o que asista solo uno de ellos.

(2C0) (9C5) + (2C1)(9C4) = (1 . 126) + (2 .126) = 126 + 252 = 378 maneras de hacer
la invitación

4. En un plano hay 10 puntos denominados A, B, C, ….,etc. etc., en una misma línea no hay
más de dos puntos.
a. ¿Cuántas líneas pueden ser trazadas a partir de los puntos?
b. ¿Cuántas de las líneas no pasan por los puntos A o B?
c. ¿Cuántos triángulos pueden ser trazados a partir de los puntos?
d. ¿Cuántos de los triángulos contienen el punto A?
e. ¿Cuántos de los triángulos tienen el lado AB?

Solución:

En la redacción del problema se aclara que en una misma línea no hay más de dos puntos
debido a que si lo anterior ocurriera no se podría dar contestación a las preguntas que se
hacen.

Una línea puede ser trazada a partir de cómo mínimo dos puntos por lo tanto,

10C2 = 10! / (10 – 2)!2! = 10! / 8!2! = 45 líneas que se pueden trazar

En este caso excluiremos los puntos A y B y a partir de los ocho puntos restantes se
obtendrán las líneas.

(2C0)(8C2) = 1 . 28 = 28 líneas que no pasan por los puntos A o B

Un triángulo puede ser trazado a partir de tres puntos, luego;

10C3 = 10! / (10 – 3)!3! = 10! / 7!3! = 120 triángulos posibles de trazar.

En este caso se separa el punto A de los demás, se selecciona y posteriormente también se

seleccionan dos puntos más.

(1C1)(9C2) = 1.36 = 36 triángulos que contienen el punto A

Los puntos A y B forman parte de los triángulos a trazar por lo que;

(2C2)(8C1) = 1.8 = 8 triángulos que contienen el lado AB

28
 POLIEDRO

Sólido limitado por superficies planas (polígono).

Sus partes se denominan:

 Caras: polígonos que limitan al poliedro,

 Aristas: lados de las caras del poliedro,
 Vértices: puntos donde concurren varias aristas.

Clasificación de los Poliedros.

Los poliedros se clasifican básicamente en:

 Poliedros regulares.
 Poliedros irregulares.

Poliedro Regular

Poliedro cuyas caras son polígonos regulares iguales y todas sus aristas son de igual
longitud; en consecuencia, todos sus vértices están contenidos en una esfera. Los poliedros
regulares son cinco y se denominan:

 Tetraedro regular: Poliedro regular definido por 4 triángulos equiláteros iguales,

 Hexaedro regular (cubo): Poliedro regular definido por 6 cuadrados iguales,
 Octaedro regular: Poliedro regular definido por 8 triángulos equiláteros iguales,
 Dodecaedro regular: Poliedro regular definido por 12 pentágonos regulares iguales.
 Icosaedro regular: Poliedro regular definido por 20 triángulos equiláteros iguales.

Poliedros Regulares

TETRAEDRO HEXAEDRO OCTAEDRO DODECAEDRO ISOCAEDRO

REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR

29
POLIEDRO IRREGULAR
Poliedro definido por polígonos que no son todos iguales.

Clasificación de los Poliedros Irregulares.

Los poliedros irregulares se clasifican básicamente en:

 Tetraedro, pentaedro, hexaedro, heptaedro, octaedro,

 Pirámide
 Prisma

Denominación de los poliedros irregulares, según el número de sus caras

TETRAEDRO PENTAEDRO HEXAEDRO HEPTAEDRO OCTAEDRO

PIRÁMIDE

Poliedro definido por un polígono base y cuyas caras laterales son triángulos que poseen un
vértice común (V), denominado vértice de la pirámide, que no está contenido en el plano
base. La recta que pasa por el vértice de la pirámide y el centro geométrico de la base se
denomina eje de la pirámide (e). Las pirámides se clasifican en:

 Pirámide recta: El eje es perpendicular al polígono base,

 Pirámide oblicua: El eje no es perpendicular al polígono base,
 Pirámide regular: La base es un polígono regular.

a. Pirámide regular recta: La base es un polígono regular y el eje es perpendicular al

polígono base.

b. Pirámide regular oblicua: La base es un polígono regular y el eje no es perpendicular al

polígono base.

PIRÁMIDES
30
 PIRAMIDE REGULAR PIRAMIDE REGULAR
RECTA OBLICUA
PIRAMIDE RECTA PIRAMIDE OBLICUA
PIRAMIDES REGULARES

Elementos de la pirámide

Son famosas las pirámides de Egipto.

La cara que se apoya en el suelo es la base.

Sus caras laterales son triángulos que tienen un vértice común

que es el vértice de la pirámide.

La altura de la pirámide es el segmento perpendicular a la base

trazado desde el vértice.

Se llama apotema de una pirámide regular a la altura de uno cualquiera de los triángulos
laterales.

Observando esta figura contesta a estas cuestiones:

1. El segmento VD es...
2. El segmento VO es...
3. El segmento VH es...
4. El segmento CD es...

Área lateral y total de la Pirámide.

31
Esta pirámide cuadrada tiene de base un cuadrado de 18 m de lado. La apotema mide 30
metros y queremos saber el área lateral y el área total.

Tiene 3 triángulos de 18 m de base por 30 de altura.

El área de un triángulo es (base)(altura)/ 2.

Es decir, 18(30) = 270 m2; como hay 4 triángulos,

2
El área lateral será (270 m2)( 4) = 1080 m2.

El área lateral también se puede calcular asi:

(Perímetro de la base)(Apotema)/ 2.

Área lateral = (perímetro de la base) (apotema) = (72 m)(30) = 1 080 m2.

2 2
2 2
El área de la base es un cuadrado (18m) = 324 m .

El área total es la suma del área lateral más el área de la base:

1080 + 324 = 1404 m2.

Realiza estos problemas y escribe a la solución correcta.

1. ¿Cuál es el área lateral de una pirámide triangular regular si el

lado del triángulo mide 14 m y el apotema de la pirámide 17 m ?
2. Halla el área lateral en m 2 de una pirámide pentagonal regular,
siendo 2,61 m el lado de la base y el apotema de la pirámide
8,25 dm
3. Calcula el área total en dm2 de la pirámide cuadrangular regular
de 7,3 dm de lado de la base y 9,15 dm de apotema.
4. ¿Cuál es el área lateral de una pirámide triangular regular en m 2
si el lado del triángulo mide 20 m y la apotema 17,5 metros?

Volumen de la pirámide

32
 En el dibujo vemos una pirámide P que tiene la misma base que el
prisma P' y la misma altura, la pirámide abierta por la base y el
prisma abierto por la base superior. Es necesario verter 3 veces la
pirámide llena de arena para llenar el prisma. Luego el volumen de
la pirámide es 3 veces menor que la del prisma.

El volumen del prisma es área de la base por altura.

El volumen de la pirámide será:

V= (área de la base) (altura)

3

El volumen de una pirámide cualquiera es igual a un tercio del área de la base por su altura.
Realiza estos problemas sobre el papel y contesta a la solución correcta.

1. Halla el volumen en m3 de la gran pirámide de Keops en Egipto,

cuya base es un cuadrado de 230 m de lado, siendo su altura
los 7/10 de dicho lado.
2. Halla el volumen en m3 de una pirámide regular, que tiene por
base un cuadrado de 16,7 m de lado, siendo la altura 15
metros.
3. ¿Cuál es la altura de m de una pirámide cuyo volumen es 6,75
m3 y el área de la base es 15 m2?
4. ¿Cuál es el área de la base en cm 2 de una pirámide de 10,92
cm3 y 7,2 cm altura?

EL CONO

Elementos del cono

En el dibujo vemos varios ejemplos de conos: el gorro de un

payaso, el techo de una chimenea, un helado, un juguete y la
punta de un lápiz.

El cono tiene una base circular. La altura que es también el eje

de simetría. Es el segmento perpendicular desde el vértice a la
base VO. El segmento VA es la generatriz y se llama así porque
al girar engendra la superficie lateral del cono. También se llama
lado. Observando esta figura contesta a estas cuestiones.

1. El segmento OA es...
2. El segmento VA es...
3. El segmento VO es... 33
Área lateral y total del cono
El área lateral del cono es el producto de la longitud de la circunferencia de la base por el
lado o generatriz.
Área lateral del cono = 2prg

El área total es la suma del área lateral más el área del círculo de la base.

Área total del cono = área lateral + área de la base.

Resuelve estos problemas

1. Halla el área lateral en cm 2 de un cono cuyo lado o

generatriz mide 4,75 cm y el radio de la base 5 cm.
2. Halla el área total del cono anterior.
3. Un cono tiene de generatriz de doble longitud que el
diámetro de la base, cuyo radio mide 25 cm. ¿Cuál es el
área lateral en cm2?
4. Halla el área total del cono anterior.

Volumen del cono

¿Te acuerdas de cuál es el volumen de una pirámide? Dijimos que el

volumen de la pirámide es igual a un tercio del área de la base por su
altura.

En el caso del cono, su volumen es igual al producto del área del

círculo de su base por la altura dividido por 3.

Volumen del cono = (área de la base)(altura)

3

Realice estos problemas y contesta a la solución correcta:

1. El radio de la base de un cono es 12 cm y su altura es

15 cm. Halla el volumen en cm3.
2. La circunferencia de la base de un cono es 37,68 cm y la
altura 5,25 cm. Halla el volumen en cm3.
3. La altura de un cono mide 14 m y el radio de la base 7 m.
Halla el volumen en m3.

34
4. El radio de la base de un cono es 2 m y su altura 2,6 m
¿cuál es su volumen en m3?

PRISMA

Poliedro definido por dos polígonos iguales y paralelos (bases) y cuyas caras laterales, en
consecuencia, son paralelogramos. La recta que une los centros geométricos de las bases
se denomina eje del prisma (e). Los prismas se clasifican en:

 Prisma recto: el eje es perpendicular a los polígonos base,

 Prisma oblicuo: el eje no es perpendicular a los polígonos base,
 Prisma regular: las bases son polígonos regulares,
 Prisma regular recto: las bases son polígonos regulares y el eje es perpendicular a los
polígonos base.
 Prisma regular oblicuo: las bases son polígonos regulares y el eje no es perpendicular a
los polígonos base.
 Paralelepípedo: prisma cuyas bases son paralelogramos. Pueden ser a su vez rectos u
oblicuos.

PRISMAS

Área y volumen del Prisma

Área del prisma

En este prisma hexagonal vemos que tiene 6

caras laterales que son rectángulos y 2 bases
que son hexágonos.

El área lateral de un prisma es la suma de las

áreas de sus caras laterales (los 6 rectángulos).

35
Las 6 caras laterales forman un rectángulo cuya base es el perímetro del hexágono de la
base.

Por tanto, el área lateral del prisma es igual al producto del perímetro de la base por la altura.
Área lateral = (Perímetro de la base) (altura).

El área total es la suma del área lateral más el área de las 2 bases.

Resuelva los siguientes problemas:

1. Las dimensiones de un prisma paralelepípedo rectángulo son

4 m y 3 m de base y 7 m de altura. Halla el área lateral en m 2
2. Halla el área total del paralelepípedo anterior en m 2
3. Halla el área lateral en m 2 de un prisma triangular que tiene de
base un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 3 m y 4 m y
la hipotenusa 5 m. Su altura es 6 m.
4. Halla el área total del prisma triangular anterior en m 2

Volumen del prisma

El prisma rectangular del dibujo tiene 5 cm de largo, 4 cm

de ancho y 3 cm de alto. En la primera capa de abajo hay
5(4) cm2. Como tiene 3 capas, el número de cm 3 será 20 x
3 = 60 cm3. El volumen del prisma rectangular es igual al
producto de sus tres dimensiones. En general, el volumen
de cualquier prisma es igual al producto del área de la
base por la altura.

Resuelve los siguientes problemas

1. Halla el volumen de un prisma cuya altura mide 5 m y la base

es un rombo cuyas diagonales miden 6 m y 8 m.
2. Calcula el volumen de un prisma pentagonal de 27 m 2 de base
y 72 m de altura.
3. Halla el volumen en m3 de un prisma triangular que tiene de
base un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 3 y 4 metros
y la altura es de 6 m.
4. Halla el área lateral en m 2 de un prisma triangular de 2,24 m
de alto y cuya base tiene 3,75 m de perímetro.

36
Ejercicios:

1. Calcular el área y el volumen de un ortoedro de dimensiones 3cm, 4cm y 12 cm

respectivamente.
2. Calcular cuántos litros de agua caben en un depósito de forma ortoédrica de dimensiones
20m, 10m y 5m.
3. Halla el área lateral total y el volumen de un prisma hexagonal regular cuya arista lateral
mide 4 cm y la arista de la base 2cm.
4. Halla el área total y el volumen de una pirámide cuadrangular regular cuyas aristas
miden: 10dm las de la base y 13dm las laterales.
5. Una fábrica de cristal produce vasos cilíndricos de 6cm de diámetro y 9cm de altura.
a. Qué cantidad de cristal necesita para elaborar cada vaso.
b. Cuántos cl de agua caben en cada uno.
6. Luis ha comprado un cono cuyas dimensiones son: 5cm de diámetro y 15cm de altura.
a. ¿Qué cantidad de galleta se comerá?
b. Si está lleno el helado de fresa sin sobresalir nada del borde, ¿qué cantidad de fresa
comerá?
7. Un depósito en forma ortoédrica tiene una capacidad de 6 000l. Si mide 5m de largo y 4m
de ancho, calcula su altura.
8. ¿Cuál es el precio de un cajón de embalaje de 60cm de largo, 40cm de ancho y 50cm de
alto si la madera cuesta C$360 el m2?
9. Un prisma cuadrangular regular tiene 4m de arista de la base y 6m de altura. Calcula
area lateral total y volumen.
10. Un prisma hexagonal regular tiene 36m de perímetro de la base y 3m de altura. Calcula
su área total.
11. Calcular el volumen de un ortoedro de 3cm, 4cm y 6cm de arista.
12. Deseamos empapelar las paredes de una habitación de forma ortoédrica de 6m de largo,
4m de ancho y 3m de alto. Calcular su costo sabiendo que cada m 2 cuesta C$ 121.
13. Un prisma triangular regular es tal que su altura es igual a la arista de la base. Sabiendo
que su área lateral 48m2, calcular el área total.
14. Un cubo tiene 64m3 de volumen. Calcular su diagonal.
15. Un prisma cuadrangular regular tiene 80m 2 de área lateral, siendo su volumen el mismo
valor. Calcular su área total.
16. Las aristas de un ortoedro son proporcionales a 1,2 y 3. Calcular su diagonal sabiendo
que su volumen es 384m3
17. Determinar el área lateral de un prisma hexagonal regular cuya altura, que es igual a la
apotema de la base, mide 4cm.
18. Dos aristas de un ortoedro miden 4 y 6m. Calcular su área total sabiendo que el valor de
su diagonal es 10m.
19. El área total de un ortoedro es 36m 2.Calcular su volumen sabiendo que sus aristas son
proporcionales a 1,2 y 4.
20. La diagonal de un cubo es 33m. Calcular su área.
21. Una pirámide cuadrangular regular tiene 6m de la arista de la base y 5m de arista lateral.
Calcula su área total.
22. Calcular el volumen de una pirámide triangular regular de 8m de lado de la base y 3m de
apotema lateral.
23. Calcular la apotema lateral de una pirámide hexagonal regular de 36m de perímetro de la
base y 180m2 de área lateral.
37
24. Calcular el volumen de una pirámide cuadrangular regular de 40m 2 de área lateral y 56m2
de área total.
25. El área total de una pirámide hexagonal regular es 180m 2 y el perímetro de su base 24m.
Calcular su apotema lateral y su altura.
26. Determinar el área lateral y total de una pirámide hexagonal regular de 46dm de área
lateral y 3m de apotema de la base.
27. Un triángulo rectángulo de 3cm de base y 2cm de altura gira alrededor de esta. Calcular
la superficie total del cono engendrado.
28. Calcula la superficie total y el volumen de una esfera de 5dm de radio.
29. Calcular la superficie total y volumen de una esfera que tiene un diámetro de 20dm.

CILINDRO
Se llaman cuerpos de revolución a los que se obtienen al girar una figura plana, alrededor de
un eje.
Cilindro recto, es el cuerpo que se obtiene al girar una vuelta completa (360º) un rectángulo
sobre uno de sus lados.
Desarrollo del cilindro

Elementos del cilindro

Eje : Es el lado fijo alrededor del cual gira el rectángulo.

Bases : Son los círculos que engendran los lados perpendiculares al eje.
Altura : Es la distancia entre las dos bases.
Generatriz : Es el lado opuesto al eje, y es el lado que engendra el cilindro.

La generatriz del cilindro es igual a la altura. h = g

Para calcular su área lateral se emplea la siguiente fórmula:

Área lateral = ( Perímetro de la base) (altura)

Para calcular su área total se emplea la siguiente fórmula:

Área total = Área lateral + 2 (Área de la base) ( Perímetro de la base) (Altura)

Volumen = (Área de la base) (Altura)

38
Ejercicios del cilindro

1. Calcula la cantidad de hojalata que se necesitará para hacer 10 potes de

forma cilíndrica de 10 cm de diámetro y 20 cm de altura.
2. Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la
base. Y la altura mide 125,66 cm. Calcular el área total y volumen:
3. En una probeta de 6 cm de radio se echan cuatro cubitos de hielo de 4 cm
de arista. ¿A qué altura llegará el agua cuando se derritan?
4. Un recipiente cilíndrico de 5 cm de radio y y 10 cm de altura se llena de
agua. Si la masa del recipiente lleno es de 2 kg ¿cuál es la masa del recipiente vacío?
5. El área de base de un cilindro es de 12,56 m ². Hallar la superficie lateral, la superficie
total y el volumen; sabiendo que la altura es el triple del radio de la base.
6. ¿Cuál es la altura de un cilindro recto, si el área de base es 84 m ² y la altura mide la
mitad del diámetro de base?.
7. Calcular el radio de base, la superficie total y el volumen de un cilindro; sabiendo que el
área de base es de 78,5 m ² y la altura mide 12 m.
8. Hallar la superficie lateral de un cilindro de 12 m de altura, cuya base es un círculo de 3,5
m de radio.
9. ¿Cuál es la superficie lateral de un cilindro de 15,5 m de altura y 8 m de diámetro de
base?
10. Calcular la superficie lateral de un cilindro de 2,5 m de altura cuya base es un círculo de
50,24 m ² de superficie.
11. La superficie lateral de un cilindro es de 150,72 m ². ¿Cuál es la altura, si el radio de la
base es de 3 m?
12. La superficie lateral de un cilindro de 25 m de altura, es de 314 m ². ¿Cuál es el área de
cada base?
13. Un cilindro de 18 m de altura, tiene 565,2 m ² de superficie lateral. ¿Cuál es la superficie
total?
14. La superficie total de un cilindro es 150,33 m² y la superficie lateral es 102,45 m ². ¿Cuál
es el área de cada base?
15. La superficie total de un cilindro es 244,92 m ², si el radio de la base es de 3 m. ¿Cuál es
la altura?
16. Una lata de jugo tiene la forma cilíndrica con 8 cm de diámetro y 15 cm de altura.
¿Cuántos litros de jugo contiene esa lata?
17. El diámetro de un pozo cilíndrico es de 1,8 m y el agua tiene 2,1 m de profundidad.
¿Cuántos litros de agua hay entonces en el pozo?
18. ¿Cuál es el volumen de un cilindro cuya Longitud de la circunferencia de base mide 8,792
m y la altura mide 1,5 m?
19. Calcular la altura de un cilindro de 4 448,2068 m ³ de volumen y 664,424 m ² de área de
base.
20. Un pozo de forma cilíndrica tiene un orificio de longitud 4 m y una profundidad de 8 m.
¿Cuántos días duró su perforación si se sabe que por día se extraen 10 m³ de tierra?.
21. Calcular la superficie lateral, la superficie total y el volumen de un cilindro cuya longitud
de Longitud de la circunferencia mide 21,98 m y 6,5 m de altura.
22. Calcular la superficie lateral, la superficie total, el volumen y la capacidad de un cilindro
cuya base es una Longitud de la circunferencia de 31,4 m y de altura 10 m.
23. Un tanque cilíndrico de 4,5 m de largo, con radio de 2,4 m está lleno de agua. ¿Cuál es el
volumen del agua contenida?
39
24. Se han mandado pintar 500 tubos de agua corriente de 4 m de largo y 0,2 m de radio
cada uno; a razón de 700 córdobas el m ². ¿Cuánto costó pintar?
25. ¿Cuál es el radio de la longitud de la circunferencia de la base de un cilindro de 10 m de
altura, si su volumen es de 785 m ³?
26. Calcular la cantidad de gasolina, contenida en un tanque de 80 cm de diámetro y 150 cm
de profundidad.
27. En un cono recto el radio de base mide 6 m y la altura mide 8 m. Calcular la medida de la
generatriz.
28. Sea un cono de radio 18 m y 24 m de altura. Calcular la superficie lateral y la superficie
total.
29. La generatriz de un cono circular recto es 7,05 m; si la altura del cono es 7 m. Calcular el
radio de la base.
30. En un cono cuya generatriz es el doble del diámetro de la longitud de la circunferencia de
base igual a 47,1 m. ¿Cuál es la superficie lateral?.
31. Calcular la superficie lateral de un cono de 2,5 m de radio y 10 m de generatriz.
32. El área de base de un cono circular recto es de 113,04 m ²; sabiendo que la generatriz del
cono mide 10 m. Calcular el volumen del cono.
33. Calcular la superficie lateral de un cono de 9,5 m de altura cuya base tiene 15,7 m de
Longitud de la circunferencia.
34. Hallar la superficie lateral de un cono de 15 m de altura; sabiendo que su base es un
círculo de 28,26 m ² de superficie.
35. La superficie lateral de un cono es 37,68 m ²; sabiendo que la generatriz es el triple del
radio. ¿Cuál es la altura?
36. La superficie lateral de un cono recto es 47,1 m ² y la superficie total es 75,36 m ².
Calcular la medida del radio del cono.
37. Calcular la superficie total de un cono de 8 m de altura y 10 m de generatriz.
38. 38. La superficie total de un cono es 828,96 m ²; sabiendo que el radio de base es 8 m.
Calcular la generatriz del cono.
39. ¿Cuál es la superficie total de un cono, si el área de base es 78,5 m ² y su altura es 2/3
del diámetro?
40. La superficie total de un cono es de 671,175 m ²; sabiendo que el área de base es de
176,625 m ². ¿Cuál es la altura?.
41. Calcular el volumen de un cono recto de 10 m de generatriz; siendo la altura igual al triple
del radio de la base.
42. Un tanque cónico tiene 20 m de profundidad y su tapa circular tiene 12 m de diámetro.
Calcular el volumen y la capacidad del mismo.
43. El volumen de un cono recto es 56,52 cm ³ y la altura del cono es igual al diámetro de la
base. ¿Cuánto mide la altura del cono?.
44. La generatriz de un cono recto es de 6,72 cm; sabiendo que la altura del cono es igual al
doble del radio de base. Calcular el volumen del cono.
45. La generatriz de un cono recto mide 10 cm y radio de base 4 cm. Calcular el volumen y la
capacidad.
46. ¿Cuál es la superficie lateral de un cono recto cuyo radio de base tiene 1,4 m y cuya
altura es 21/4 de la Longitud de la circunferencia de base?.
47. Si la superficie lateral de un cono es 1,020 m ² y el radio de base es 5 m. Calcular la
superficie total y el volumen del cono.
48. La generatriz de un cono circular recto es 20 cm y la altura es 12 cm. Calcular la
superficie lateral, la superficie total, el volumen y la capacidad.

40
LA ESFERA

La esfera es el sólido engendrado al girar una

semicircunferencia alrededor de su diámetro.
Podemos hallar el área y el volumen de este cuerpo
geométrico, utilizando las siguientes formulas:

ÁREA = 4.p .r2

VOLUMEN

V = 4/3 · p · r3
Círculos y circunferencia máximo y mínimo en una esfera

Circunferencia Má x ima
L cM = 2P R
Circunferencia minima
L cm = 2P r
Circulo m á x imo
A = PR2
Circulo Minimo
A = Pr 2

Resuelva los problemas de esfera:

1. El radio de una esfera es de 3 m. Calcular su volumen.

2. El radio de una esfera es de 2,11 m. Calcular el volumen
3. Calcular el volumen de una esfera de 4,5 m de radio.
4. Expresar en dm ² el área de una esfera de 0,5 m de diámetro.
5. ¿Cuál es el área de una esfera en la cual la circunferencia de un círculo máximo es de
28,26 m?
6. ¿Cuál es el área de una esfera en la cual el área del círculo máximo es de 45,34 m ²?.
7. Calcular el área de una superficie esférica; sabiendo que el área del círculo máximo de la
esfera es de 45,84 m ².
8. ¿Cuántos m ² de plomo se necesitan para revestir una cúpula esférica, cuya base abarca
un área de 78,5 m ²?
9. El área de una superficie esférica es de 113,04 m ². Calcular el radio de la esfera.
10. El área de una esfera es de 57,4 m ². ¿Cuál es el área de un círculo máximo?
11. El área de una esfera es de 706,5 m ². ¿Cuál es la longitud de una circunferencia
máxima?
12. El área de una superficie esférica es de 706,5 m ². Hallar el radio de la esfera y su
volumen.
13. Determine el círculo máximo correspondiente a una esfera de 57,4 m ² de área. Además
el volumen y la capacidad de la esfera.
14. El volumen de una esfera es de 523,33 m ³. Calcular el radio y su área.

41
15. ¿Cuántos litros contiene una semiesfera de 0,8 m de diámetro?.
16. La cúpula semiesférica de una iglesia tiene 12 m de diámetro. ¿Cuánto costará pintarla
sabiendo que el m ² se cobra a razón de C$4.800?
17. Una esfera está seccionada por un plano distante 12 m del centro de la esfera. El radio
de la sección obtenida es de 9 m. Calcular el volumen de la esfera.
18. Calcular el área de una esfera y su volumen; sabiendo que el área de un círculo menor
cuyo plano dista 5 m del centro es de 452,16 m ².
19. El área de una esfera es de 113,04 m ². Hallar el área del círculo determinado al
seccionar la esfera con un plano que dista 2 m del centro de la misma.
20. El área de una esfera es de 706,5 m ². ¿Cuál es el área del Circulo menor que se obtiene
al cortar la esfera con un plano que dista 4,5 m del centro?.
21. El diámetro de un depósito esférico mide 12m. ¿Cuántos bidones cilíndricos de 1m de
altura y 60cm de diámetro podrán llenarse con el líquido almacenado en el depósito?

TRIGONOMETRÍA

La Trigonometría es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones

entre los lados y los ángulos de los triángulos. La palabra trigonometría procede
del griego trigonos, triángulo y metría, medida.

Los babilonios y los egipcios (hace más de 3 000 años) fueron los primeros en utilizar los
ángulos de un triángulo y las razones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura y
para la construcción de pirámides. También se desarrolló a partir de los
primeros esfuerzos hechos para avanzar en el estudio de la astronomía
mediante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes
y para mejorar la exactitud en la navegación y en el cálculo del tiempo y
los calendarios.

42
El estudio de la trigonometría pasó después a Grecia, donde debemos destacar al
matemático y astrónomo Griego Hiparco de Nicea (190 a.c.-120 a.c.), por haber sido uno de
los principales desarrolladores de la Trigonometría. Las tablas de “cuerdas” que construyó
fueron las precursoras de las tablas de las funciones trigonométricas de la actualidad.

Desde Grecia, la trigonometría pasó a la India y Arabia donde era utilizada en la Astronomía.
Y desde Arabia se difundió por Europa, donde finalmente se separa de la Astronomía para
convertirse en una rama independiente que la hace hoy parte de las matemáticas.

¿Cómo midió Eratóstenes el radio de la Tierra?

En el siglo III a.c. el sabio griego Eratóstenes

calculó por primera vez, el radio de la Tierra.
Partiendo de la idea de que la Tierra tiene forma
esférica y que el sol está tan alejado de ella que
se puede considerar que los rayos solares llegan
a la Tierra paralelos, Eratóstenes, el día del
solsticio de verano(21 de junio), a las doce de la
mañana, midió en Alejandría, con ayuda de un
palo colocado sobre el suelo el ángulo de
inclinación del sol, que resultó ser 7,2º; o lo que
es lo mismo 360º / 50, es decir, 1 / 50 de 360º .

Eratóstenes sabía que en la ciudad de Siena (actual Asuán, a orillas del Nilo), los rayos del
sol llegaban de forma perpendicular al suelo pues se podía observar el fondo de un pozo
profundo. Entre Alejandría y Siena había una distancia de 5 000 estadios ( 1 estadio =
160m) y ambas ciudades estaban en el mismo paralelo.

Eratóstenes pensó que entonces la distancia entre las ciudades debía ser 1 / 50 de toda la
circunferencia de la Tierra y por tanto la circunferencia completa debía medir: 50 (5 000) =
250 000 estadios, o lo que es lo mismo 40 000 km.

Despejando de la fórmula de la longitud de la circunferencia: L = 2πr, sacó que el radio de la

Tierra era 6366,19 km.

Las actuales mediciones dan el valor de 6 378 Km, con lo que se trata de una extraordinaria
exactitud teniendo en cuenta los escasos medios de que disponía Eratóstenes.

Razones trigonométricas en el triangulo rectángulo

En el triángulo rectángulo de la figura, de acuerdo al teorema de

Pitágoras se cumple que:
a2 = b 2 + c 2
Siendo a la longitud de la hipotenusa, b y c son las longitudes de los
catetos.
Con respecto al ángulo θ ubicado en el vértice B, el cateto b es opuesto y el cateto c es
adyacente.

43
Si el ángulo θ ubicado estuviera ubicado en el vértice A, el cateto b sería el adyacente, el
cateto c es el opuesto.

Nombre de la Notación Razón

función
deθ opuesto = b
cateto
SenoSen
hipotenusa a
cateto
Cos
Coseno adyacente
de θ c
=
hipotenusa a
Tangente deopuesto
Sen θ
Tan cateto b
= =
Cos
cateto 
adyacente c

EJERCICIO 1: Calcula las razones trigonométricas del ángulo α:

Como ves, los tres lados del triángulo son conocidos, así que para calcular las razones
trigonométricas sólo tenemos que aplicar las fórmulas y sustituir. Para el ángulo α el cateo
opuesto es 9, el contiguo 12 y la hipotenusa 15.

EJERCICIO 2: Calcula las razones trigonométricas del ángulo C del siguiente triángulo.

Ahora en este ejercicio ya no tenemos los tres lados, falta uno de los catetos y para
calcularlo vamos a utilizar el Teorema de Pitágoras.

Lo primero ponerle nombre a los lados. Vamos a llamarle con

letras minúsculas a los lados que están enfrente del ángulo con
la correspondiente letra mayúscula; es decir a = 14 m, b = 8 m
y c es el lado que queremos calcular.

Aplicando el Teorema de Pitágoras tenemos:

44
a2 = b2 + c 2
142= 82 + c2
196 = 64 + c2
196 - 64 = c2
132 = c2

Luego c = 11, 49 m.

EJERCICIO 3: Determina los ángulos del ejercicio anterior.

Obviamente ya sabemos que el ángulo A es el ángulo recto y por tanto A = 90º. Para calcular
los otros dos vamos a hacerlo con las razones trigonométricas y con la ayuda de la
calculadora.

Si queremos calcular el ángulo C con los datos que parto, lo primero es identificar los lados
que conozco respecto al ángulo C, que en este caso son cateto contiguo o adyacente e
hipotenusa y pienso en qué razón trigonométrica intervienen esos lados. La respuesta es el
coseno, así que calculo cos C

Cos C = 8 / 14 = 0,57. Ahora con la calculadora sacamos cuál es el ángulo, utilizando la

función inversa de la tecla "cos", y el resultado es C = 55,25º.

Para calcular B puedo hacer lo mismo, pensar qué razón puedo calcular, o como ya tengo
dos ángulos, sacarlo de que la suma de los ángulos de cualquier triángulo es 180º ( A + B +
C = 180). Por cualquier camino el resultado es B = 34,75º.

EJERCICIO 4: De un triángulo rectángulo se sabe que uno de sus ángulos agudos es 40º y
que el cateto opuesto a éste mide 10m. Calcula el ángulo y los lados que faltan.

Lo primero es hacer un dibujo que nos aclare la situación y ponerle nombre a los lados y
ángulos.

Esta sería nuestra situación.

Para empezar los más fácil es sacar el ángulo que falta, y

aplicando que la suma de los tres es 180, el ángulo B vale 50º.
Vamos a calcular ahora por ejemplo el lado "b". Si me fijo en el
ángulo C, el lado que sé es el cateto opuesto y el que pretendo
calcular es el contiguo. Como la razón trigonométrica en la que
intervienen estos es la tangente, voy a calcularla con la
calculadora y despejar a partir de ahí:

Por tanto ya tenemos el lado "b". Para calcular el lado "a" podríamos aplicar Pitágoras o
sacarlo por alguna razón. Vamos a seguir este camino que será más corto.
Por ejemplo voy a fijarme en el lado "c" y el ángulo "C", aunque ya podría utilizar cualquiera
45
de los datos que tengo. Para el ángulo "C" sé cateto opuesto y quiero hipotenusa; así que
habrá que utilizar el seno:

EJERCICIO 5: Calcula la altura de la torre si nuestro personaje está a 7 m de la base de la

torre, el ángulo con el que está observando la cúspide es de 60º y sostiene el artilugio a una
altura de 1,5 m.

Para comenzar, vamos a hacer un dibujo que aclare un poco la situación poniendo los datos
que conocemos.

Si nos fijamos en el triángulo, el lado c mide 7 m y una vez que tengamos calculado el lado b,
para calcular la altura de la torre sólo tendremos que sumarle los 1,5 m. Así pues, vamos a
calcular el lado b.

Para el ángulo 60º, el lado que conozco es el cateto contiguo y el que quiero calcular es el
cateto opuesto, así pues planteó la tangente de 60º.

b b
tan60�= =
c 7
b = 12,11
Por tanto la altura de la torre es 12,11 m + 1,5 m = 13, 61 m

EJERCICIO 6: El seno de cierto ángulo α del segundo cuadrante vale 0,45. Calcula el
coseno y la tangente.

Para resolver este ejercicio tenemos que recurrir a las relaciones trigonométricas. De la
primera sacaremos el valor del coseno y una vez que lo tengamos sacaremos la tangente:

Sacamos el valor del coseno despejándolo de la fórmula: sen2α + cos2α = 1.

Como nuestro ángulo está en el segundo cuadrante y en ese cuadrante el coseno es

negativo, tenemos que quedarnos con el signo -, por tanto cos α = - 0,893.

Para calcular el valor de la tangente, aplicamos la segunda fórmula:

46
EJERCICIO 7: Sabiendo que cos 42º = 0,74.

Calcula: sen 222º, tg 138º, cos 48º, sen 318º y sen 132º. sen 222º

El ángulo 222º pertenece al tercer cuadrante. Vamos a ver con que ángulo del primero se
relaciona: α = 222º - 180º = 42º.

Por tanto y teniendo en cuenta que el seno en el tercer cuadrante es negativo,

sen222º=-sen 42º = - 0,669 (Para calcular el sen 42º seguimos el mismo procedimiento que
en el ejercicio 6).

tg 138º

138º está en el segundo cuadrante y se relaciona del primero con α = 180º - 138º = 42º, que
vuelve a ser el ángulo que conocemos.

Como la tangente es negativa en el segundo cuadrante, tan 138º= - tan 42º= -0,9 (tan 42º lo
calculamos igual que en el ejercicio 6).

cos 48º

48º es del primer cuadrante, pero cumple que es el complementario del ángulo que conozco
42º.

Entonces cos 48º = sen 42º = 0,669.

sen 318º

318º está en el cuarto cuadrante y se relaciona con 360º - 318º = 42.

Entonces sen 318 º= - sen 42º = - 0,669

sen132º

132º es del segundo y se relaciona con 180º - 132º = 48º que es el complementario de 42º.
Entonces y como el seno es positivo en el segundo cuadrante, sen 132º = sen 48º = cos 42º
= 0,74.

Proponer a las y los estudiantes responder las siguientes situaciones.

1. El seno de un ángulo es la razón entre:

a) El cateto adyacente y la hipotenusa.

b) El cateto adyacente y el cateto opuesto.
c) El cateto opuesto y la hipotenusa.
d) El cateto opuesto y el cateto adyacente.
e) Sin Respuesta
47
2. La tangente de un ángulo del primer cuadrante es:

a) Positiva y creciente.
b) Positiva y decreciente.
c) Negativa y creciente.
d) Negativa y decreciente.
e) Sin Respuesta

3. De un triángulo rectángulo sabemos que uno de los ángulos agudos es 30º y su cateto
opuesto mide 10 metros.

a) La hipotenusa mide 18 metros.

b) El otro ángulo es 70º.
c) El otro cateto mide 20 metros.
d) Ninguna de las anteriores.
e) Sin Respuesta.

4. Si el seno de un ángulo α del segundo cuadrante es 0,43, el coseno de dicho ángulo vale:

a) 0,57
b) 0,903
c) 0,903
d) - 0,57
e) Sin respuesta

5. A cierta hora del día los rayos solares forman un ángulo de 60º con el suelo. ¿Qué
sombra dará un árbol de 7 m de altura?

a. 8,08 m
b. 4,04 m.
c. 12,12 m.
d. 14 m
e. Sin Respuesta

6. El ángulo 214º se relaciona en el primer cuadrante con el ángulo:

a) 34º
b) 34º
c) 56º
d) Ninguno de los anteriores.
e) Sin Respuesta

7. La tangente de un ángulo es:

a) La razón entre el cateto contiguo y el cateto opuesto.

b) Siempre menor que 1.
c) La inversa del seno.
d) La razón entre el seno y el coseno de dicho ángulo.
48
e) Sin Respuesta

8. De un triángulo rectángulo sabemos que sus catetos miden 6 m y 10 m respectivamente.

Entonces:

a) Los ángulos son 20º y 70º.

b) La hipotenusa mide 8 m.
c) La hipotenusa mide 11,66 m.
d) Ambos ángulos agudos son 45º.
e) Sin Respuesta

9. En el tercer cuadrante:

a) Seno y tangente son negativos.

b) Seno y coseno son negativos.
c) Coseno y tangente son negativos.
d) Todas las razones trigonométricas son negativas.
e) Sin Respuesta

10. Si nos alejamos 10 metros del pie de una palmera, vemos sus ramas más altas con un
ángulo de 52º. Entonces la altura de la palmera es:

a) 12,8 m.
b) 7,81 m
c) 10 m.
d) 9,27 m.
e) Sin Respuesta

Identidades Trigonométricas

Los siguientes ejercicios corresponden a la verificación de identidades, los mismos están

propuestos tratando de respetar el grado de dificultad. El método de resolución se basa en
todos los casos en la aplicación de las seis identidades fundamentales, a saber:

sen 3) cot g =
cos 
1) sen 2  cos 2  = 1 2)tg = sen
cos 

1 1 1
4) sec  = 5) csc  = 6) cot g =
cos  sen tg

La operatoria para el desarrollo de la verificación tiene tres variantes, en general cada

docente recomienda una o más de los tres formas que paso a detallar:

49
a) Partiendo del primer miembro se llega al segundo por aplicación de operatoria y
reemplazo de identidades.
b) Partiendo del segundo miembro se llega al primero por aplicación de operatoria y
reemplazo de identidades.
c) Se opera con los dos miembros por aplicación de la operatoria y el reemplazo de
identidades hasta llegar a una igualdad evidente.

En esta clase de ejercicios nunca se realiza pasaje de términos de un miembro a otro de la

igualdad, en consecuencia, los términos siempre permanecen en el miembro en que se
originaron

Además tenemos en algunos casos que aplicar otras identidades como las siguientes:

Identidades de la suma y la resta.

sen (x y)= sen x cos y cos x sen y

cos(x y) = cos x cosy sen x sen y
tan(x y = (tan x tan y)
(1 tan x tan y)

Sea

Hagamos , con lo que obtendremos que:

o sea
De forma análoga podemos determinar que:

Para determinar las funciones trigonométricas del ángulo mitad, hagamos

Sabemos que:

Reemplazando obtenemos

Despejando tendremos que:

Consideremos ahora que:

50
Entonces

Despejando tendremos

Por último, trabajaremos con la identidad

Reemplazando obtenemos

o sea

Ejemplos:

1. Si , calculemos

2. Si , calculemos

Por tanto

Comprobar las identidades trigonométricas:

1.

2.

51
3.

4.

Ejercicios: Comprobar que las expresiones dadas sean identidades trigonométricas

1. cosα tanα = senα
2. senα secα = tanα
3. senα cotα = cosα
4. senα tgα + cosα = secα
5. cscα - senα = cotα cosα
1-cosα
6. = cscα - cotα
1+cosα
7. (senα + cosα)2 + (senα - cosα) 2 = 2
8. (senα + cscα)2 = sen2 α + cot 2 α + 3
senα 1+cosα
9. + =2cscα
1+cosα senα
cos ec 52
10. = cos 
cot g  tg
11. cos 4 - sen4 +1= 2 cos 2
12. sec 4 - sec 2 = tg4 - tg2
tg2 
13. = sen
1  tg2 
14. (sec + cos ) (sec - cos ) = tan2a + sen2a
15. cot 4 + cot 2 = csc 4 + csc 2
16. (1+ tan2 ) cos 2 = 1
17. sen2 + sen2 tan2 = tan2
18. sec 2 + csc 2 = sec 2 csc 2
19. tan + cot = sec csc
20. (1 + cot 2 ) sen2 = 1
21. cos 4 - sen4 - 2 cos2 = -1
22. sen3 cos + cos3 a sen = sen cos 
sen 1  cos
23.  = 2c sc
1  cos  sen
sen
24. cot   = cs c
1  cos
1
25. (1 - sen )(1  sen ) =
sec 
cos sen
26.  = sen  cos 
1 - tg 1 - c tg
27. sen2 cos 2 + cos 4 = cos 2

Ecuación Trigonométrica

Una ecuación trigonométrica es aquella ecuación en la que aparecen una o más funciones
trigonométricas. En las ecuaciones trigonométricas la incógnita es el ángulo común de las
funciones trigonométricas. No puede especificarse un método general que permita resolver
cualquier ecuación trigonométrica; sin embargo, un procedimiento efectivo para solucionar un
gran número de éstas consiste en transformar, usando principalmente las identidades
trigonométricas, todas las funciones que aparecen allí en una sola función (es recomendable
pasarlas todas a senos o cosenos).

Una vez expresada la ecuación en términos de una sola función trigonométrica, se aplican
los pasos usuales en la solución de ecuaciones algebraicas para despejar la función; por
último, se resuelve la parte trigonométrica, es decir, conociendo el valor de la función
trigonométrica de un ángulo hay que pasar a determinar cuál es ese ángulo.

53
Nota: en las soluciones pueden aparecer valores extraños (debido a la manipulación de las
ecuaciones al tratar de reducirlas), por ejemplo: nos puede resultar un cosx = 2, el que
debemos descartar, obviamente, pues el codominio del coseno se limita a [-1, 1]. También,
debemos verificar todas las respuestas obtenidas y aceptar sólo aquellas que satisfacen la
ecuación original.

Como las funciones trigonométricas repiten su valor y signo en dos de los cuadrantes, hay
que tener presente que siempre habrá por lo menos dos ángulos distintos en la solución de
una ecuación trigonométrica de la forma trix = a (donde tri: es una de las seis funciones
trigonométricas y a: número cualquiera en el codominio de la función). Además, debido a que
cuando el lado terminal de un ángulo realiza un giro completo se genera otro ángulo
equivalente, es necesario añadir a las soluciones obtenidas un múltiplo de 360°, esto es,
k360°, y k es un entero.

Ejemplo ilustrativo1:

Ejemplo ilustrativo2:

54
Ejemplo ilustrativo3:

Ejercicios propuestos

Encuentre todas las soluciones (raíces) de las siguientes ecuaciones:

Ley de los Senos

La ley de los Senos es una relación de tres igualdades que siempre se cumplen entre los
lados y ángulos de un triángulo cualquiera, y que es útil para resolver ciertos tipos de
problemas de triángulos.

55
La ley de senos nos dice que la razón entre la longitud de cada lado y el seno del ángulo
opuesto a el en todo triángulo es constante. Si observamos la figura 1, la ley de senos se
escribirá como sigue:

La ley de cosenos se puede considerar como una extensión del teorema de Pitágoras
aplicable a todos los triángulos. Ella enuncia así: el cuadrado de un lado de un triángulo es
igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos el doble producto de estos
dos lados multiplicado por el coseno del ángulo que forman. Si aplicamos este teorema al
triángulo de la figura 1 obtenemos tres ecuaciones:

Resolver un triángulo significa obtener el valor de la longitud de sus tres lados y la medida de
sus tres ángulos internos.

Para resolver triángulos que nos son rectángulos se utiliza la ley de cosenos y/o la ley de
senos. Todo dependerá de los valores conocidos.

Ejemplo:

Supongamos que en el triángulo de la figura 1. a = 9,3m ; b=5,4m y d =132°

Encontrar la longitud del tercer lado.

Solución:

Para calcular el valor del tercer lado, podemos emplear la ley de cosenos:

c 2 = a 2  b2 - 2ab cos d
c 2 = (9,3)2  (5,4)2 - 2(9,3)(5,4)cos132�
c = 13,5 m

EJERCICIOS

1. Ángulos de un triángulo. En un triángulo se conocen dos de sus ángulos. Determina el

valor del tercero:

a. A = 36º 0' 12'' ; B = 48º 36' 54''.

b. A = 43º 29' 39'' ; B = 49º 30' 21''.
56
 c. A = 108º 45' 37'' ; B = 94º 37' 12''.
d. A = π/3 rad; B = 3π/8 rad.

2. Ángulos de un triángulo rectángulo. En un triángulo rectángulo se conoce uno de sus

ángulos agudos. Determina el valor del otro ángulo agudo:

a. B = 37º 45' 45''.

b. B = 49º 12' 37''.
c. B = 5/3 de ángulo recto.
d. B = π/3 rad.

3. Teoremas del cateto y de Pitágoras.

a. Calcula la hipotenusa de un triángulo rectángulo, sabiendo que sus catetos miden 156
cm y 65 cm.
b. Halla las longitudes de las proyecciones sobre la hipotenusa de los catetos del
triángulo del ejercicio anterior.
c. Halla la altura relativa a la hipotenusa del triángulo del ejercicio anterior.
d. En un triángulo rectángulo, las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa miden
64 m y 225 m respectivamente. Halla la longitud de los tres lados del triángulo.
e. Halla la altura de un trapecio isósceles, sabiendo que sus bases miden 6 m y 16 m y
los lados oblicuos 13 m cada uno de ellos.
f. En un triángulo rectángulo se conoce un cateto, ( 7 2 ), y la proyección del otro cateto
sobre la hipotenusa, ( 2 2 ). Halla la hipotenusa y el otro cateto.
g. Determinar el radio del círculo inscrito en un triángulo isósceles de base 32 cm y altura
30 cm.

4. Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.

En los siguientes ejercicios los lados de un triángulo rectángulo se representan con las
letras a, b y c, siendo siempre “a” la hipotenusa. Los lados del triángulo se representan
con las letras A, B y C, siendo siempre A, el ángulo recto, B el ángulo opuesto de b y C el
ángulo opuesto a c. Usando exclusivamente la definición de las razones trigonométricas
involucradas en cada caso, calcula el lado que se pide:

a. a = 40 m; B = 30º. Hallar b.
b. a = 40 cm; B = 30º. Hallar c.
c. a = 12 dm; C = 60º. Hallar b.
d. a = 12 cm; C = 60º. Hallar c.
e. b = 20 m; B = 30º. Hallar a.
f. b = 20 mm; B = 45º. Hallar c.
g. c = 20 m; B = 30º. Hallar a.
h. b = 20 Km; C = 45º. Hallar c.

5. Halla la altura de una antena de radio si su sombra mide 100 m cuando los rayos del sol
forman un ángulo de 30º con la horizontal

57
6. Averigua la distancia a la que se encuentra un árbol que está situado en la orilla opuesta
de un río, sabiendo que la parte más alta del mismo se ve desde nuestra orilla bajo un
ángulo de 40º y alejándonos 100 m del río el ángulo es de 25º.

7. Dibuja un ángulo cuyo coseno sea doble que su seno.

8. Calcula el área de un decágono regular de 5 cm de lado.

9. En una circunferencia de 7 cm de radio trazamos una cuerda de 9 cm. ¿Cuánto mide el

ángulo central que abarca dicha cuerda?

10. Halla los ángulos de un triángulo isósceles cuya base mide 50 cm y los lados iguales 40
cm cada uno.

11. Si vemos una chimenea bajo un ángulo de 30º, ¿bajo qué ángulo la veríamos si la
distancia a la que nos encontramos de la misma es el doble? ¿Y si es el triple?

12. Calcula el ángulo que forman las tangentes a una circunferencia de 5 cm de radio,
trazadas desde un punto situado a 7 cm del centro.

13. La resultante de dos fuerzas de 20 N y de 30 N es de 40 N. ¿Qué ángulo forman entre sí

dichas fuerzas? ¿Qué ángulo forma cada una de ellas con la resultante?

14. Halla los lados de un paralelogramo cuyas diagonales miden 20 cm y 15 cm

respectivamente y forman un ángulo de 42º.

15. Julia y María caminan juntas, llegan a un cruce de caminos rectos que forman entre sí un
ángulo de 50º y cada una toma un camino. A partir de ese momento, Julia camina a 4
km/h y María a 6km/h ¿A qué distancia estará Julia de María al cabo de una hora y
media?

16. Dos de los lados de un paralelogramo miden 6 cm y 8 cm, y forman un ángulo de 32º.
¿Cuánto miden las diagonales?

17. Kepler pensaba que las órbitas de los planetas estaban relacionadas con los radios de 6
esferas concéntricas inscritas y circunscritas alternativamente en los poliedros regulares.
Si el radio de la esfera inscrita en un cubo mide 1 m, ¿cuánto mide la arista del cubo? ¿Y
el radio de la esfera circunscrita a él?

18. En la pirámide de Keops, de base cuadrada, el lado de la base mide 230 m y el ángulo
que forma una cara con la base es de 52º. Calcula:

a. La altura de la pirámide.
b. La altura de una cara.
c. La longitud de una arista.
d. El ángulo que forma la arista con la base del triángulo.
e. El ángulo superior de cada cara.
f. El volumen de la pirámide.

58
19. Dos circunferencias secantes tienen radios de 10 cm y 13 cm. Sus tangentes comunes
forman un ángulo de 30º. Calcula la distancia entre sus centros.

20. Resuelve la ecuación 6cos2x + cos2x = 1.

21. Resuelve la ecuación sen2x = cosx.

22. Halla las razones trigonométricas de los ángulos de 15º, 75º, 105º y 245º sin utilizar la
calculadora.
� x  y = 120º
�
23. Resuelve el sistema �
senx - seny =
1
� � 2
24. Resuelve el sistema �senx  seny = 3
�
�cos x  cos y = 1
25. Demuestra la siguiente igualdad: sec x - cos x = tg 3 x
csc x - senx
2
26. Resuelve la ecuación sen x + cos2x = 1.

27. Resuelve la ecuación senx + cosx = 2.

28. Resuelve la ecuación tg2x + 3 = 4tgx

En los ejercicios siguientes no puede usarse la calculadora

1. Hallar razonadamente las razones trigonométricas del ángulo de 120º.

2. Hallar todos los números reales, x, tales que cosx = cos20º.

3. Calcula el seno, coseno y tangente de un ángulo del tercer cuadrante del que se sabe
que su cosecante es igual a -2.

4. Calcula arcsen (0'5), arcsen (-1), arcsen ( - 3 ), arccos (0'5), arccos (-0'5), arccos (2), arctg
(-1), arctg ( - 3 ).

5. Calcula razonadamente:
arc es una notación que significa inverso. arcsen se entiende como inverso del seno

  p    7p    7p  d)   1 
arcsen  cos  -   arccos  cos    arccos  sen    cos  2 arccos   
a)   5  b)   3  c)   3    2 

1  g)
cos
e) tg 
cos2arctg
2

arccos
arctg  
-24 -  0'2   f)


6. Resuelve las ecuaciones siguientes:

a. 4 arctg (x2-3x-3) = π

59
 b. 4 arctg (x2-3x-3) = 3π

7. Demostrar que para todo número real, x, perteneciente al intervalo cerrado [-1,1] se
cumple la siguiente igualdad: arcsenx + arccosx = π /2.

8. Halla las razones trigonométricas de los ángulos de 105º, 15º, 75º, 315º y 157º30'.
� p� � p� � p�
9. Deduce las fórmulas que permiten expresar sen �x �
, cos �x  �y tan �x �
en función de senx, cosx, y tgx. � 2� � 2� � 2�

10. La tangente de un ángulo, x, del segundo cuadrante es -4/5. Halla las razones
trigonométricas de los ángulos 2x y x/2.

11. Deduce una fórmula que permita expresar la tg(x+y+z) en función de tgx, tgy, tgz.

sen  a  b  sen
12. aA-partir
b  = cos 2
- cos
debla
2
a
fórmula anterior demuestra que si x, y, z son los ángulos de un triángulo
cualquiera, entonces se cumple que tgx + tgy + tgz = tgx tgy tgz.

13. Demuestra que si x, y, z son los ángulos de un triángulo, entonces tg(x+y)+tgz = 0.

14. Demuestra la fórmula cosx cosy =1/2 (cos(x+y) + cos(x-y)).

15. Deduce de la fórmula anterior el valor de cos105º cos15º.

16. Simplifica las siguientes expresiones:

sen 2a 1�  sen p2a�a sen 2a  sen 4a

sen sen
a 2pa 2tg�
� �
a cos
�
1 -1 - cos
cos 2
a a� cos2 a�
2cos a
cos2a - cos 4a
� acot  p a- � a  1  sena senx  sen 3 x  sen 5 x  sensena
7 x  senb cos a - cos b
sen x - cos x
4 4

�sen - cos �  cos x  cos3x  cos5x  cossena �

7x - senb cos a  cos b
� 2 2�
sen2a

17. Demuestra las siguientes identidades:

2 2 x
tgx  ctgx = 1  cos
2 x = 2cos
sec a sec b csc a csc b cos  a - b  - cos  sen
a2 b x ctg x - tg x = 4ctg 2x 2csc 2x
2
sec  a - b  = = tgb
csc a csc b  sec a sec b sen  a  b   sen  a - b 
2senx sen 2 x sen  a  b  tga ctgb  1 �p � � p �
= cos x - = tg �  a �- tg � - a �= 2tg 2a
tg 2x cos x sen  a - b  tga ctgb - 1 �4 � �4 �
18. Resuelve las siguientes ecuaciones trigonométricas:

sen 4 x - 2cos� 4
px � 1= 0 �x �
sen2 x = cos � � 4sen � � 2cos x = 3 tg 2x = - tgx
� p� � � 3x � p� 2�2x�
� �
4senx� - �
x cos6 cos � -5x �= 33x 8tg � �= 1  sec x
cos2 - x = sen sen � x  senx  cos x   cos x - sen 2 x  = sen 2x
2
� 6� � 6� senx  cos x �
=2cos 2

19. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones trigonométricas:

60
 � 3 1 � 1 �2senx = 1 - cos y
�senx  seny = 3 senx - seny = �
��senx  seny = 2 �sen  x� y  - cos x cos2y = 0
�
�2cos x = 1  cos y
�� � �
�� 32- 1 �
�3 � � xseny
� =
y4 =
� 02pp
�
� - seny
senx
20. Demostrar que=
�x - y � 23
arcsen � 
� arcsen
� � � =3
��cos � � = �5 � �5 � 2
� �2 � 2
� �x  y �
21. Demostrar que arctgx  arctgy = arctg � �
�1 - xy �

Deducir de la fórmula anterior el valor de la expresión siguiente: arctg (0,5)+ arctg (3).

SISTEMAS DE ECUACIONES

Si bien en el programa de estudio no se incluye el método de Gauss, recordemos que

tenemos un 30% de adecuación curricular y este tiempo podría ser aprovechado para el
desarrollo de este método si se lo estima conveniente.

Ejercicio

Mediante un ejemplo expresa cuando un sistema de dos ecuaciones con tres incógnitas es:

a) Compatible determinado b) Compatible indeterminado

c) Incompatible

Justifica en cada caso tus respuestas.

Solución:

a. Si el sistema tiene menos ecuaciones que incógnitas, no puede ser compatible

determinado; con solo dos datos (ecuaciones) no podemos averiguar tres incógnitas.

b. Por ejemplo:

x  y  z = 3 
 tiene infinitas soluciones , que serían de la forma :
x - z = 1 
x = 1  , y = 2 - 2, z = , con   R

c. Tendrían que ser dos ecuaciones contradictorias. Por ejemplo:

x  y  z = 3

 es incompatible; no se pueden dar las dos ecuaciones a la vez.
x  y  z = 1


Ejercicio

61
Resuelve e interpreta geométricamente el sistema:
- x  3y - z = 4 

x  4y = 5

2 x - 6 y  2 z = 3 

Solución:

En primer lugar, lo resolvemos mediante el método de Gauss:

-1 3 -1 4 a
1 -1 3 -1 4 - x  3y - z = 4
   
1 4 0 5  2 1  0
a a
7 -1 9   7y - z = 9
   
 2 -6 2 3  a 
3  2 1  0
a
0 0 11 0 x  0 y  0z = 11


La última ecuación es imposible. El sistema es incompatible.

Geométricamente, el sistema representa tres planos que se
cortan dos a dos, pero sin ningún punto común a los tres.

Ejercicio

Resuelve, por el método de Gauss, los sistemas:

a) - 3 x  y - z = -4  b) x  2y  z  t = 3 
 
5 x - 2y  z = 6  -x y  2t = -1
 
- x  y  3z = 0  - x  7 y  2z  8t = 1 

Solución: a)  - 3 1 - 1 - 4 3  -1
a
1 3 0 
   
 5 -2 1 6   1 - 3
a
1 - 1 - 4 
   
 -1 1 3 0  a 
2  5 -2 1 6 


1
a
-1 1 3 0  a
1 -1 1 3 0
   
a 
 2
a
- 3 1 0 -2 - 10 - 4  2 : ( -2 )  0
a
1 5 2 
   

- 5 1  0 3 16 6   6 
 0 3 16
a a a
3 3

1
a
-1 1 3 0 - x  y  3z = 0
  
 2
a  0 1 5 2  y  5 z = 2 
 
a 

3
a
-32  0 0 1 0  z = 0

x = y  3z = 2
 62
 y = 2 - 5z = 2  La solución es  2, 2, 0 .

z=0 
 b)  1 2 1 1 3 a
1 1 2 1 1 3
   
-1 1 0 2 - 1  2
a
 1 0 3 1 3 2 
a

   
-1 7 2 8 1  3
a a 
 1 0 9 3 9 4



1
a
1 2 1 1 3  x  2y  z  t = 3 
  
 2
a 0 3 1 3 2   3 y  z  3t = 2 
 
a 

3
a
- 3  2 0 0 0 0 - 2  0 x  0 y  0z  0t = -2

La última ecuación es imposible. Por tanto, el sistema es incompatible.

Ejercicio

En una reunión hay 22 personas, entre hombres, mujeres y niños. El doble del número de mujeres
más el triple del número de niños, es igual al doble del número de hombres.

a) Con estos datos, ¿se puede saber el número de hombres que hay?
b) Si, además, se sabe que el número de hombres es el doble del de mujeres, ¿cuántos hombres,
mujeres y niños hay?

Solución:

a) Llamemos x al número de hombres, y al de mujeres y z al de niños.

Como hay 22 personas, tenemos que:

x+y+ z = 22

Con el otro dato, planteamos otra ecuación:

2y 3z = 2x

Solo con estos datos no podemos saber el número de hombres (ni el de mujeres, ni el de niños) que
hay. Es un sistema compatible indeterminado; como tenemos tres incógnitas, para que pueda ser
compatible determinado, necesitamos otra ecuación.

b) Añadiendo una tercera ecuación con el dato que nos dan, planteamos el sistema:

x  y  z = 22  3 y  z = 22  z = 22 - 3 y  z = 22 - 18 = 4
  
- 2 x  2y  3z = 0 - 2y  3z = 0 - 2y  66 - 9 y = 0 - 11y = -66  y = 6
  
x = 2y    x = 12

Por tanto, hay 12 hombres, 6 mujeres y 4 niños.

63
Ejercicio

Dados los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) x - 2 y = 0  b) 3 x - z = 4 
 
3 x - y = 5 y  3 x = 2 

x - y = 1 

Resuélvelos e interprétalos geométricamente.

Solución:

a) Resolvemos el sistema por el método de Gauss:

1 - 2 0 1
a
1 - 2 0 a
1 1 - 2 0
     
3 -1 5  a 
2 - 3 1 0
a
5 5  a
2 -53
a 0 0 0 
     
1 - 1 1  a 
3 - 1 0
a
1 1  3
a 0 1 1 
 

x - 2y = 0 x = 2y = 2
   
y = 1  y =1 

El sistema es compatible determinado. La solución es (2; 1).Geométricamente, representa tres rectas

que se cortan en el punto (2; 1):

b) Se trata de un sistema de dos ecuaciones con tres ncógnitas. Pasando la z al 2o

miembro en las dos ecuaciones, tenemos que :

3 x = 4  z  4 1 
x =  z
  3 3 
y = 2 - 3z  y = 2 - 3z 

El sistema es compatible indeterminado. Sus soluciones son:

4 1
x=   , y = 2 - 3 , z =  , con   R
3 3

Geométricamente, son dos planos que se cortan a lo largo de una

recta:

Ejercicio

64
Utiliza el método de Gauss para resolver los sistemas:

a) 4 x  y - 2z = -3 b) - x  y - z = -2 

 
3 x - y  4 z = -2 x - y  2z = 4  
 
-x y z =5   x  z t = 3 

x  2z  t = 1 

Solución:
a)  4 1 -2 - 3 3 -1 1
a
1 5 
   
 3 -1 4 - 2  1  4
a
1 -2 - 3 
   
-1 1 1 5  a 
2  3 -1 4 - 2 


1
a
-1 1 1 5  1
a
-1 1 1 5 
   
a   
 2  4  1 0 5 2 17 
a
2
a
0 5 2 17  
   
a   a 
3  3 1  0
a
2 7 13  53 -22  0
a
0 31 31


-xy z=5  x = y  z - 5 = 3  1 - 5 = -1
 17 - 2z 17 - 2 
 5 y  2z = 17   y = = =3 
 5 5 
31z = 31 31 
z= =1
La solución es (1; 3; 1). 31 

Ejercicio

En Europa por un rotulador, un cuaderno y una carpeta se pagan 3,56 euros. Se sabe que el
precio del cuaderno es la mitad del precio del rotulador y que, el precio de la carpeta es igual
al precio del cuaderno más el 20% del precio del rotulador. Calcula los precios de cada una
de las cosas, sabiendo que sobre esos precios se ha hecho el 10% de descuento. Convierte
a córdobas las respuestas y plantea el problema nuevamente y lo resuelves
Solución:

Tenemos que:

Planteamos el sistema con los datos que nos dan:

0,9 x  0,9 y  0,9z = 3,56

x 
y= 
2  x
z = y  0,2 x  z =  0,2 x = 0,5 x 65
 0,2 x = 0,7 x
2
 x
0,9 x  0,9   0,9  0,7 x = 3,56  0,9 x  0,45 x  0,63 x = 3,56  1,98 x = 3,56
2
 x = 1,80
x 1,80
y= = = 0,90
2 2
z = 0,7 x = 1,26

Por tanto, el rotulador marcaba 1,80 euros, el cuaderno 0,90 euros y, la carpeta 1,26 euros.

Ejercicio

Resuelve los siguientes sistemas y haz una interpretación geométrica de los mismos:

a) 3 x - 2 y = 5  b) x  2z = 3
 
x  4y = 4  x  y = 2

- x - 2 y = -3

Solución:

a) Resolvemos el sistema por el método de Gauss o el que resulte mejor:

 3 -2 5  2 1
a
4 4  1
a
1 4 4
     
1 4 4   1  3
a
-2 5   3  1 - 2  0 14
a a
7 
     
-1 - 2 - 3  a 
3 -1 - 2 - 3  a 
1  3 0
a
2 1 


a
1 1 4 4
  x  4 y = 4
0 0 1
 a
2 -73
a
0    y = ; x2=4  x =2
  2y = 1  2
3
a 0 2 1 


 1
Geométrica mente, son tres rectas que se cortan en el punto  2, :
 2
 1
El sistema es compatible determinado. Su solución es  2, .
 2

66
 b) Se trata de un sistema de dos ecuaciones con tres incógnitas. Pasando la x al 2 o
miembro en las dos ecuaciones, tenemos que :

2z = 3 - x  3 1
z= - x
  2 2
y = 2 - x  y = 2- x

Por tanto, se trata de un sistema compatible indeterminado, cuyas soluciones son:

3 1
x = , y = 2-, z = -  , con   R
2 2
Geométricamente, son dos planos que se cortan a lo largo de una recta:

Ejercicio:

En una residencia de estudiantes se compran semanalmente 110

helados de distintos sabores: vainilla, chocolate y naranja. El
presupuesto destinado para esta compra es de 540 córdobas y el
precio de cada helado es de 4 córdobas el de vainilla, 5 córdobas el de
chocolate y 6 córdobas el de naranja. Conocidos los gustos de los
estudiantes, se sabe que entre helados de chocolate y de naranjas se
han de comprar el 20% más que de vainilla.

a) Plantea un sistema de ecuaciones lineales para calcular cuántos helados de cada sabor
se compran a la semana.

b) Resuelve, mediante el método de Gauss, el sistema planteado en el apartado anterior.

Solución:

a) Llamamos x al número de helados de vainilla que se compran semanalmente, y al de

helados de chocolate, y z al de helados de naranja.

Compran 110 helados en total x + y + z = 110

Precio total 540 córdobas 4x + 5y + 6z = 540
Chocolate y naranja = 20 % mas que de vainilla y + z = 1,2x

Haciendo los arreglos necesarios tenemos:

10  x  y  z = 110 
 
 4 x  5 y  6 z = 540 
 
 z = 1,2 x  12 x - 10 y - 10z = 0 

67
b)  1 1 1 110  1
a
1 1 1 110 
   
4 5 6 540   2 a - 4  1a  0 1 2 100  
   
12 - 10 - 10 0  a 
3 - 12  1  0 - 22
a
- 22 - 1 320 


1
a
 1 1 1 110  1
a
 1 1 1 110 
   
 2
a  
0 1 2 100  2 a  0 1 2 100  
   
3
a 
: ( -22)  0 1 1

60  a 
2 - 3 0 0 1
a
40 

x  y  z = 110  x = 110 - y - z = 110 - 20 - 40 = 50


 y  2z = 100 y = 100 - 2z = 100 - 80 = 20

z = 40  z = 40

Por tanto, se compran 50 helados de vainilla, 20 de chocolate y 40 de naranja.

Ejercicio:

a) Explica si el siguiente sistema de ecuaciones es compatible o incompatible:

 3 x - 2y  4 z = 6

- 2 x  4 y - z = 3

 x  2y  3z = 1

b) ¿Podríamos conseguir que fuera compatible determinado, suprimiendo una de las

ecuaciones? Razónalo.

Solución:

a) Observamos que la tercera ecuación es suma de las dos primeras, salvo en el término
independiente que, en lugar de un 9, es un 1. Por tanto, la tercera ecuación contradice las
dos primeras. El sistema es incompatible.

b) No. Si suprimimos una de las ecuaciones, obtendremos un sistema con tres incógnitas y
solo dos ecuaciones. Este nuevo sistema podría ser compatible indeterminado (en este
caso lo sería), pero no compatible determinado.

Ejercicio:

Resuelve el siguiente sistema e interprétalo geométricamente:

x  y  z = 1

2 x - 3 z = 5

2y  5 z = 2
68
 Solución:

Resolvemos el sistema mediante el método de Gauss:

1 1 1 1 1
a
1 1 1 1 1
a
1 1 1 1 x  y  z = 1
      
2 0 - 3 5  2
a a 
- 2 1 0 -2 -5 3  2
a 0 -2 -5 3   - 2y - 5z = 3
     
0 2 5 
 2  3
a 0
 2 5 2  a a 
2  3 0 0 0 5  0 x  0 y  0z = 5

La última ecuación es imposible.

El sistema es incompatible. Geométricamente, representa tres planos

que se cortan dos a dos, pero sin ningún punto común a los tres.

Ejercicio:

Resuelve estos sistemas, mediante el método de Gauss:

a) 5 x - y  3z = -6 b) 2x - y  z = 5 
 
x  3 y - z = 10  3 x  2 y = 1 
 
2 x - y  4 z = -2 - x  4 y - 2z = -9 

6 x  11y - 3z = -11
Solución:

a)  5 -1 - 6
3 2 1
a
3 - 1 10  1
a
1 3 -1 10 
     
1 3 - 1 10   1 5
a
- 1 3 - 6  2
a
- 5 1 0
a
- 16 8 - 56  
     
2 - 1 4 - 2  a 
3 2 - 1 4 - 2  3
a a 
- 2 1 0 -7 6 - 22 


1
a
1 3 -1 10  a
1 1 3 - 1 10 
   
 2 a : ( -8 )  0 2 -1 7   2
a 0 2 -1 7  
   
3
a 0 -7 6 - 22  a 
7  2  2  3 0 0
a
5 5 


x  3 y - z = 10  x = 10 - 3 y  z = 10 - 12  1 = -1
 
 2y - z = 7   2y = 7  z = 7  1 = 8  y = 4  La solución es  - 1, 4, 1.
 
5z = 5  z =1 

Ejercicio:

Disponemos de tres lingotes de distintas aleaciones de tres metales A, B y C. El primer

lingote contiene 20 g del metal A, 20 g del B y 60 del C. El segundo contiene 10 g de A,
40 g de B y 50 g de C. El tercero contiene 20 g de A, 40 g de B y 40 g de C. Queremos
elaborar, a partir de estos lingotes, uno nuevo que contenga 15 g de A, 35 g de B y 50 g de

69
C.

¿Cuántos gramos hay que escoger de cada uno de los tres lingotes?

Solución:
Resumimos en una tabla los datos que nos dan:

Llamamos x a los gramos que tenemos que coger del primer lingote, y a los del segundo
lingote y z a los del tercero.

Como queremos conseguir 15 g de A, 35 g de B y 50 g de C, tendremos que:

Resolvemos el sistema mediante el método de Gauss:

0,2 x  0,1y  0,2z = 15  2 x  y  2z = 150


0,2 x  0,4 y  0,4 z = 35  2 x  4 y  4z = 350

0,6 x  0,5 y  0,4 z = 50  6 x  5 y  4z = 500

Por tanto, habrá que escoger 25 g del primer lingote, 50 g del segundo y 25 g del tercero.

2 1 2 150  1
a
2 1 2 150  1
a
2 1 2 150 
     
2 4 4 350   2 - 1 0 3
a a
2 200   2
a 0 3 2 200  
     
6 5 4 500  a 
3 - 3 1 0 2
a
- 2 50  a 
3  3 - 2  2  0 0 - 10
a
- 250 


150 - y - 2z 150 - 50 - 50
2 x  y  2z = 150  x = = = 25
 2 2

 200 - 2z 200 - 50

 3 y  2z = 200  y = = = 50
 3 3


- 10z = -250
 z = 25

SUCESIONES ARITMÉTICAS

Toda secuencia ordenada de números reales recibe el nombre de sucesión. Dentro del grupo
de sucesiones existen dos particularmente interesantes por el principio de regularidad que
permite sistematizar la definición de sus propiedades: las progresiones aritméticas y
geométricas.

70
Una sucesión es una función cuyo dominio es el conjunto de los números naturales: {1; 2; 3;
…}. Una sucesión aritmética es aquélla en la cual la diferencia entre dos términos
consecutivos es una constante.
La fórmula para el término general de una sucesión aritmética es an + b, en donde a y b son
constantes, y n es el número del término deseado. Específicamente, la constante a es la
diferencia entre un término y el anterior.

Si sumamos n términos de la sucesión con término general an + b obtendremos el valor:

EJEMPLO A:

Notemos la sucesión: 8; 11; 14; 17; 20; 23; 26;…

La diferencia entre cualquier término y el anterior es 3, de modo que el término general sería
3n + b.

Para encontrar el valor de b podemos utilizar el primer término, en donde n = 1.

De esta forma, 3(1) + b = 8, y por lo tanto b = 5.

Por lo tanto, el término general de la sucesión es: 3n + 5.

Si queremos encontrar el término 25 de la sucesión, sustituimos 25 en la anterior fórmula:

3(25) + 5 = 80. De modo que el término 25 de la sucesión tiene el valor de 80.

Si queremos encontrar la suma de los primeros 12 términos de esta sucesión, utilizamos la

fórmula (1) arriba, con a = 3, b = 5 y n = 12:

EJEMPLO B:

Notemos la sucesión: –13; –19; –25;–31; –43; –49; –55;…

La diferencia entre cada término y el anterior es -6, de modo que el término general sería –
6n + b.

Para encontrar el valor de b podemos utilizar el primer término, en donde n = 1.

De esta forma, –6(1) + b = –13, y por lo tanto b = –7.

Por lo tanto, el término general de la sucesión es: –6n – 7.

Si queremos encontrar el término 16 de la sucesión, sustituimos 16 en la anterior fórmula:

–6(16) – 7 = –103.
71
De modo que el término 16 de la sucesión tiene el valor de –103.

Si queremos encontrar la suma de los primeros 30 términos de esta sucesión, utilizamos la

fórmula (1) arriba, con a = –6, b = –7 y n = 30:

EJERCICIOS:

Sea la sucesión aritmética: –7, –1, 5, 11, 17, 23, 29, …

1) Encontrar el término 24.

2) Encontrar la suma de los primeros 22 términos.

Sea la sucesión aritmética: –3.5; –7,5; –11,5; –15,5; –19,5; –23,5; –27,5; …

1) Encontrar el término 33
2) Encontrar la suma de los primeros 18 términos.

Algo más de Progresiones Aritméticas

an = a1 + (n - 1) d
Una progresión aritmética es una clase de sucesión de números
reales en la que cada término se obtiene sumando al anterior una
cantidad fija predeterminada denominada diferencia. Llamando d a
esta diferencia, el término general de la progresión an , que ocupa el
número de orden n en la misma, se puede determinar a partir del
valor del primero de los términos, a1.

Las sucesiones (por ejemplo, las progresiones aritméticas y

geométricas) pueden verse como correspondencias unívocas entre el
conjunto de los números naturales N y el de los reales R.

Suma de los términos de una progresión aritmética.

Para determinar la suma de un número finito de términos de una progresión aritmética,

denotada por a1; a2; a3;..., an-2;an-1; an; basta con considerar el principio de que los pares de
términos a1 y an;a2 y an-1;a3 y an-2, etcétera, son equidistantes, de manera que todos estos
pares suman una misma cantidad.
Generalizando esta consideración, se tiene que la suma de todos los términos de una
progresión aritmética es igual a:

Interpolación de términos en una progresión aritmética.

72
Entre cada dos términos a y b de una progresión aritmética es posible interpolar otros m
términos, llamados medios diferenciales, de manera que todos ellos integren una nueva
progresión aritmética (con m + 2 términos) donde a y b sean los extremos.

La diferencia de esta progresión se determinará con arreglo a la siguiente fórmula:

Progresiones Geométricas

Otra forma común de sucesión es la constituida por las llamadas progresiones

geométricas. Estas progresiones se definen como aquellas en las que cada término se
obtiene multiplicando el anterior por un valor fijo predefinido que se conoce como razón. El
término general an de una progresión geométrica puede escribirse como:
an = a1. r n-1
Suma y producto de los términos de una progresión geométrica.

La suma de n términos consecutivos de una progresión geométrica puede calcularse a partir

de cualquiera de las siguientes expresiones:

Esta fórmula sólo es válida si r  1, ya que si r = 1 todos los términos de la progresión serían
iguales, y la suma sería Sn = a1  n.
Cuando r > 1, la progresión crece indefinidamente y la suma de sus términos tiende a infinito.
En cambio, si r < 1, cada término será menor que el anterior, y la progresión se irá acercando
a 0 conforme aumente el número de sus términos. Cuando | r | < 1, puede demostrarse que
la suma se convierte en:

Por otra parte, es fácil obtener que el producto de los n primeros

términos de una progresión geométrica es igual a:

Interpolación de términos en una Progresión Geométrica.

Entre dos términos a y b de una progresión geométrica es posible intercalar m términos,

denominados medios geométricos o proporcionales, tales que todos ellos (los m + 2
términos resultantes) constituyan una nueva progresión geométrica de razón r determinada
como:

Sucesiones Recurrentes.

Las progresiones aritméticas y geométricas son casos especiales de sucesiones recurrentes,

aquellas en las que es posible hallar cada término según los valores de los términos

73
anteriores. Un ejemplo clásico de sucesión recurrente es la de Fibonacci, donde cada
término se obtiene sumando los dos precedentes: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,34, 55, 89,...

Progresiones Geométricas Alternantes.

Cuando la razón de una progresión geométrica es un número negativo, sus términos

sucesivos adoptan signos mutuamente contrarios. Este tipo especial de progresión recibe el
nombre de alternante.

Resumen de fórmulas.
Progresiones Aritméticas.

Progresiones Geométricas.

Progresiones Aritméticas y Geométricas

Cuatro problemas resueltos

1. Consideremos la siguiente situación: 2 ciclistas se preparan para una competencia: Pablo

comienza con 1000 metros, y todos los días agrega 1000 metros más, en tanto que Emilio
empieza con 200 metros y cada día duplica lo hecho el día anterior. ¿Cuántos metros
recorre cada uno el décimo día?

Solución:

Pablo aumenta el recorrido según una progresión aritmética, por lo tanto a n= 1000 + (10 - 1).
1000 = 10000

En cambio Emilio aumenta su recorrido según una progresión geométrica, por lo tanto a n=
200. 210 - 1 = 102 400

Se puede ver en una tabla:

Pablo Emilio
74
1er día Respuesta: El décimo día Pablo
1 000 200 recorre 10 000 metros y Emilio 102
400 metros
2do día
2 000 400
3er día
3 000 800
4to día
4 000 1 600
5to día
5 000 3 200
to
6 día
6 000 6 400
mo
7 día
7 000 12 800
vo
8 día
8 000 25 600
no
9 día
9 000 51 200
mo
10 día
10 000 102 400
Respuesta: El décimo día Pablo recorre 10 000 metros y Emilio 102 400 metros.

2.
1 2 3 4
*** *** ***
* * *
*** ***
*
* * *
***
*
* * *
*

7 asteriscos, 10 asteriscos, 13 asteriscos.

La progresión 7; 10; 13;... es aritmética; la diferencia entre los términos consecutivos es 3; el

primer término es 7.

¿Cuántos asteriscos habrá en el séptimo diagrama?; esto significa: ¿cuál es el séptimo

término de la sucesión?

an = a1 +(n - 1). r
a7 = 7 + 6. 3 = 25

3. Hallar el término 11º y el término enésimo de la progresión aritmética 4, 7, 10, ...

En esta sucesión, a1 = 4 y r = 3, luego:

75
a11 = 4 + (11-1).3 = 4 + 10.3 = 34

El enésimo término será:

an = 4 + 3(n-1) = 4 + 3n - 3 = 3n + 1

4. Leyenda sobre el tablero del ajedrez.

El ajedrez es un juego antiquísimo. Cuenta muchos siglos de

existencia y por eso no es de extrañar que estén ligadas a él
diferentes leyendas, cuya veracidad es difícil comprobar debido a su
antigüedad. Precisamente quiero contar una de estas leyendas. Para
comprenderla no hace falta saber jugar al ajedrez; basta simplemente
saber que el tablero donde se juega está dividido en 64 escaques
(casillas negras y blancas, dispuestas alternativamente).

El juego del ajedrez fue inventado en la India. Cuando el rey hindú Sheram lo conoció, quedó
maravillado de lo ingenioso que era y de la variedad de posiciones que en él son posibles. Al
enterarse de que el inventor era uno de sus súbditos, el rey lo mandó llamar con objeto de
recompensarle personalmente por su acertado invento.

El inventor, llamado Seta, se presentó ante el soberano. Era un sabio vestido con modestia,
que vivía gracias a los medios que le proporcionaban sus discípulos.

- Seta, quiero recompensarte dignamente por el ingenioso juego que has inventado –dijo el
rey.

El sabio contestó con una inclinación.

- Soy bastante rico como para poder cumplir tu deseo más elevado –continuó diciendo el
rey–. Di la recompensa que te satisfaga y la recibirás.

Seta continuó callado.

- No seas tímido –le animó el rey-. Expresa tu deseo. No escatimaré nada para satisfacerlo.

- Grande es tu magnanimidad, soberano. Pero concédeme un corto plazo para meditar la

respuesta. Mañana, tras maduras reflexiones, te comunicaré mi petición.

Cuando al día siguiente Seta se presentó de nuevo ante el trono, dejó maravillado al rey con
su petición, sin precedente por su modestia.

- Soberano –dijo Seta–, manda que me entreguen un grano de trigo por la primera casilla
del tablero del ajedrez.

- ¿Un simple grano de trigo? –contestó admirado el rey.

76
- Sí, soberano. Por la segunda casilla ordena que me den dos granos; por la tercera, 4; por
la cuarta, 8; por la quinta, 16; por la sexta, 32…

- Basta –le interrumpió irritado el rey–. Recibirás el trigo correspondiente a las 64 casillas
del tablero de acuerdo con tu deseo; por cada casilla doble cantidad que por la
precedente. Pero has de saber que tu petición es indigna de mi generosidad. Al pedirme
tan mísera recompensa, menosprecias, irreverente, mi benevolencia. En verdad que,
como sabio que eres, deberías haber dado mayor prueba de respeto ante la bondad de tu
soberano. Retírate. Mis servidores te sacarán un saco con el trigo que necesitas.

Seta sonrió, abandonó la sala y quedó esperando a la puerta del palacio.

Durante la comida, el rey se acordó del inventor del ajedrez y envió para que se enteraran de
si habían entregado ya al reflexivo Seta su mezquina recompensa.

- Soberano, tu orden se está cumpliendo –fue la respuesta. Los matemáticos de la corte

calculan el número de granos que le corresponde.

El rey frunció el ceño. No estaba acostumbrado a que tardaran tanto en cumplir sus órdenes.

Por la noche, al retirarse a descansar, el rey preguntó de nuevo cuánto tiempo hacía que
Seta había abandonado el palacio con su saco de trigo.

- Soberano –le contestaron, tus matemáticos trabajan sin descanso y esperan terminar los
cálculos al amanecer.

- ¿Por qué va tan despacio este asunto? –gritó iracundo el rey. Que mañana, antes de que
me despierte, hayan entregado a Seta hasta el último grano de trigo. No acostumbro a dar
dos veces una misma orden.

Por la mañana comunicaron al rey que el matemático mayor de la corte solicitaba audiencia
para presentarle un informe muy importante.

El rey mandó que le hicieran entrar.

- Antes de comenzar tu informe –le dijo Sheram–, quiero saber si se ha entregado por fin a
Seta la mísera recompensa que ha solicitado.

- Precisamente para eso me he atrevido a presentarme tan temprano –contestó el anciano.

Hemos calculado escrupulosamente la cantidad total de granos que desea recibir Seta.
Resulta una cifra tan enorme…

- Sea cual fuere su magnitud –le interrumpió con altivez el rey– mis graneros no
empobrecerán. He prometido darle esa recompensa y, por lo tanto, hay que entregársela.

- Soberano, no depende de tu voluntad el cumplir semejante deseo. En todos tus graneros

no existe la cantidad de trigo que exige Seta. Tampoco existe en los graneros de todo el
reino. Hasta los graneros del mundo entero son insuficientes. Si deseas entregar sin falta
la recompensa prometida, ordena que todos los reinos de la Tierra se conviertan en
77
 labrantíos, manda desecar los mares y océanos, ordena fundir el hielo y la nieve que
cubren los lejanos desiertos del Norte. Que todo el espacio sea totalmente sembrado de
trigo, y toda la cosecha obtenida en estos campos ordena que sea entregada a Seta. Sólo
entonces recibirá su recompensa.

El rey escuchaba lleno de asombro las palabras del anciano sabio.

- Dime, cuál es esa cifra tan monstruosa –dijo reflexionando.

- ¡Oh, soberano! Dieciocho trillones, cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta
y cuatro billones, setenta y tres mil setecientos nueve millones, quinientos cincuenta y un
mil seiscientos quince.

Verifica si el resultado es correcto.

Respuesta:

Para poder convencernos, hagamos el cálculo. Si se comienza por la unidad, hay que sumar
las siguientes cifras: 1, 2, 4, 8, etc. El resultado obtenido tras 63 duplicaciones sucesivas nos
mostrará la cantidad correspondiente a la casilla 64, que deberá recibir el inventor. Podemos
hallar fácilmente la suma total de granos, si duplicamos el último número, obtenido para la
casilla 64, y le restamos una unidad. Es decir, el cálculo se reduce simplemente a multiplicar
64 veces seguidas la cifra dos:

2.2.2.2 .2.2, y así sucesivamente 64 veces.

Con objeto de simplificar el cálculo, podemos dividir estos 64 factores en seis grupos de 10
factores 2 y uno de 4 factores 2. La multiplicación sucesiva de 10 factores 2, como es fácil
comprobar, es igual a 1 024 y la de 4 factores 2 es de 16. Por lo tanto, el resultado que
buscamos es equivalente a:

1024. 1024 .1024. 1024. 1024. 1024 (16)

Multiplicando 1024 . 1024 obtenemos 1048 576

Ahora nos queda por hallar:

(1 048 576).( 1 048 576).( 1 048 576) (16)

Restando del resultado una unidad, obtendremos el número de granos buscado:

18 446 744 073 709 551 615

Para hacernos una idea de la inmensidad de esta cifra gigante, calculemos

aproximadamente la magnitud que debería tener el granero capaz de almacenar semejante
cantidad de trigo. Es sabido que un metro cúbico de trigo contiene cerca de 15 millones de
granos.

En ese caso, la recompensa del inventor del ajedrez debería ocupar un volumen aproximado
de 12 000 000 000 000 m 3, o lo que es lo mismo, 12 000 km 3. Si el granero tuviera 4 m de

78
alto y 10 m de ancho, su longitud debería de ser de 30 000 000 km, o sea, el doble de la
distancia que separa la Tierra del Sol.

150 000 000 km

El rey hindú, naturalmente, no podía entregar semejante recompensa. Sin embargo, de haber
estado fuerte en matemática, hubiera podido librarse de esta deuda tan gravosa. Para ello le
habría bastado simplemente proponer a Seta que él mismo contara, grano a grano, el trigo
que le correspondía.

¿Cuánto tiempo crees que hubiera tardado, en hacerlo?

Si Seta, puesto a contar, hubiera trabajado noche y día, contando un grano por segundo, en
el primer día habría contado 86 400 granos. Para contar un millón de granos habría
necesitado, como mínimo, 10 días de continuo trabajo. Un metro cúbico de trigo lo habría
contado aproximadamente en medio año, lo que supondría un total de 5 cuartos. Haciendo
esto sin interrupción durante 10 años, habría contado 100 cuartos como máximo. Por
consiguiente, aunque Seta hubiera consagrado el resto de su vida a contar los granos de
trigo que le correspondían, habría recibido sólo una parte ínfima de la recompensa exigida.

Diez problemas más con respuestas.

1. En una progresión aritmética el 5 to término es 11/3, el 7mo es 7. Si tiene 13 términos

calcular: a) el primero; b) el último c) la suma de los trece. Respuesta: a) -3 b) 17 c) 91

2. En una PG el 8vo término es ¼ y el 9no 0,125 Si tiene 20 términos calcular: a) el primero;

b) el último c) la suma de los veinte. Respuesta: a) 32 b) 1/214 c) 26 - 2-14

3. Un joven ahorra cada mes C$5 más que el mes anterior. En 5 años sus ahorros sumarán
C$ 9 330. Determinar.

a) Lo que ahorró el primer mes.

b) Lo que ahorró el último mes.

Respuesta: a) C$8 b) C$303

4. Un padre proyecta colocar en un baúl C$ 1 el día que su hijo cumpla un año, e ir

duplicando la cantidad sucesivamente en todos los cumpleaños. ¿Cuánto tendrá que
colocar el día que su hijo cumpla 18 años? ¿Cuánto habrá en el baúl luego? Respuesta
a) C$ 131 072 b) C$ 262 143

79
5. Una máquina costó $ 9000. Se calcula que al final de cada año sufre una depreciación
igual al 15 % del valor que tiene al principio de ese año. ¿Cuál será su valor al cabo de 5
años? Respuesta C$3 993,35

6. El número de bacterias de un cultivo está aumentando un 25 % cada hora. Si al principio

había 300 000 ¿Cuántas bacterias habrá al cabo de 5 horas? Respuesta: 915 527,34

7. El valor de un auto se deprecia 18 % cada año. Su precio original fue $ 19 000. ¿Cuánto
valdrá al cabo de 9 años? Respuesta $3 184,77

8. Una ciudad tiene 600 000 habitantes. La tasa de crecimiento de esa población es 8 %
anual. ¿Cuántos habitantes tendrán dentro de tres años? Respuesta 755 827,2

9. El valor de una mercadería se deprecia 4 % cada año. Su precio original fue de $ 19000.
¿Cuánto valdrá al cabo de 4 años? Respuesta $16 137,58

10. La población de una ciudad aumenta en 35 % cada 10 años. Si su población en 1940 era
de 40 000 habitantes, ¿Cuál será su población en el año 2 000? Respuesta 24 2137,8

LOGARITMOS

¿Qué es un logaritmo?

Los logaritmos fueron ideados como una herramienta para facilitar el uso de las potencias y
las raíces.

El logaritmo de un número en una base dada es el exponente de aquella base que produce
como potencia

¿Quién ideó los logaritmos?

La idea de los logaritmos fue madurando poco a poco en la historia, pero se considera que
el personaje que los ideó fue John Neper en el siglo VII.

¿Cuál es la etimología de la palabra “logaritmo”?

Proviene del griego

Lógos: estilo, manera, relación, razón
Arithmós: número

80
¿Para qué sirven los logaritmos?

Los logaritmos fueron ideados antes de las computadoras actuales que permiten realizar
operaciones con números muy grandes o muy pequeños. El logaritmo simplifica el cálculo
siempre y cuando no contemos con una calculadora científica. A medida que se analizaron
más y más los logaritmos se fueron ideando muchas propiedades que simplifican aun más el
cálculo. Es verdad que muchos de dichos cálculos se pueden hacer actualmente con la
ayuda de las computadoras. Pero en algunas ocasiones se encontrarán explicaciones de
ciertos temas utilizando logaritmos y no podremos entenderlas a menos que tengamos una
base sólida en el tema. Si solo estudiamos logaritmos de forma superficial, entonces cuando
aparezcan esos ejercicios en los cursos superiores de la universidad nos sentiremos
incapaces de resolverlos o incluso entenderlos.

LOGARITMOS

Definición

Logaritmo de un número es el exponente al que hay que elevar la base para que nos de
dicho número.

log a P = x � a x = P

Logaritmo de un número (P) es el exponente (x) al que hay que elevar la base (a) para que
nos de dicho número (P).

La base tiene que ser positiva y distinta de 1

a > 0, a �1 log a P Se lee logaritmo en base a de P

Ejemplos:

log28=3 (Logaritmo en base 2 de 8 es igual a 3) pues 3 es el exponente al que hay que elevar
2 para que nos de 8 à 23=8
(Logaritmo en base 2 de es igual a -3) pues -3 es el exponente al que hay que elevar 2 para
que nos de 1 1 1
log 2 = -3 2 -3 = 3 =
8 2 8
log1010 000=4 (Logaritmo en base 10 de 10 000 es igual a 4) pues 4 es el exponente al que
hay que elevar 10 para que nos de 10 000 à 104 = 10000

log10 0,000= -4 (Logaritmo en base 10 de 0,0001 es igual a - 4) pues - 4 es el exponente al

1 1
que hay que elevar 10 para que nos de 0,0001 à 10-4 = 4
= = 0,0001
10 10 000
PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS

1. Dos números distintos tienen logaritmos distintos.

Si P ޹ Q� log a P log a Q

81
2. El logaritmo de la base es 1.

log a a = 1 , pues a1 = a

3. El logaritmo de 1 es 0, cualquiera que sea la base.

log a 1 = 0 , pues a = 1
0

4. El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.

log a  P.Q  = log a P  log a Q
5. El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del numerador menos el logaritmo del
denominador.
�P �
log a � �= log a P - log a Q
�Q �
6. El logaritmo de una potencia es igual al exponente por el logaritmo de la base de la
potencia.
log a  P n  = n.log a P

7. El logaritmo de una raíz es igual al logaritmo del radicando dividido por el índice.
log a P 1
log a n P = = .log a P
n n
8. Cambio de base: El logaritmo en base a de un número se puede obtener a partir de
logaritmos en otra base.
logb P
log a P = Ejercicios
logb a
Expresa los logaritmos decimales de los siguientes números en función de log 2. Los
números son los siguientes:
1 1
4;16; ;
32 1 024
0 5; 0 25; 0 125; 0,0625
1 1
2; 8; ;
2 64
Hay que expresar los números dados en función de 2.

Cuando no ponemos la base del logaritmo se entiende que es 10, o sea que se trata de
logaritmo decimal.

a) log 4 = log 2 (Propiedad 6) à log 4 = log 2 = 2.log 2

2 2

b) log16 = log 2
4
(Propiedad 6) à log16 = log 24 = 4.log 2

82
 1 1 1 1
c) log = log 5 = log 2 -5 (Propiedad 6) à log = log 5 = log 2-5 = -5.log 2
32 2 32 2
1 1 1 1
d) log = log 10 = log 2 -10 (Propiedad 6) à log = log 10 = log 2-10 = -10.log 2
1024 2 1024 2
1 -1
e) log0,5 = log = log2 = -1log2 = - log2
2
1 1
f) log0,01 = log = log 2 = log10-2 = -2log10 = -2
100 10

El cambio de base es una de las propiedades de logaritmos que se aplica cuando las bases
de dos logaritmos son diferentes.

Cambio de Variable.

Algunas ecuaciones logarítmicas pueden resolverse de forma más sencilla cambiando de

variable

83
 Ejercicios

I.- Calcula el valor de x en las siguientes expresiones:

II.- Aplicando las propiedades de los logaritmos, resuelve los siguientes ejercicios:

III,- Aplicando las propiedades de los logaritmos, desarrolla las siguientes expresiones.

84
IV.- Aplicando las propiedades de los logaritmos, reduce a la mínima expresión logarítmica
los siguientes desarrollos.

V.- Aplicando las propiedades de los logaritmos, calcula el valor de las siguientes
expresiones, sólo sabiendo que:

1) log 2 = 0,30103 log 3 = 0,47712 log 5 = 0,69897 log 7 = 0,84510

2) log 16 = 1,20412 log 24= 1,38021 log 48 = 1,68124 log 6= 0,77815

85
3) log 6 = 0,77815 log= 0,60206 (algunos resultados te servirán para calcular otros
logaritmos).

VI.- Calcula los siguientes logaritmos. Utiliza una calculadora científica.

(5 decimales)

a) log 35= b) log 845= c)log 12,38= d) log 1.37= e) log 0,04=
f) log 51,49= g) log 9500= h) log 36,728 = i) log 0,03= j) log 834,12=
k) log 1001 = l) log 5,003= m) log 41,05= n) log 9909 =

VII.- Aplicando la propiedad cambio de base y con la ayuda de una calculadora científica,
determinar el valor de los siguientes logaritmos.

a) log5 12 = b) log2 8 = c) log3 35 = d) log4 81 = e) log4 126 =

f) log5 23 = g) log13 45 = h) log6 3,1 = i) log15 43 = j) log2024 =
k) log 8 125= l) log9 25,3= m) log3 34,82= n) log14 45.06=
ñ) log9 151,3= o) log25 38,41= p) log131.4= q) log4 0,2 =

VIII.- Representa gráficamente las siguientes funciones. Utiliza calculadora para determinar
los pares ordenados. Aproxima a las décimas.

IX.- Resuelve las siguientes ecuaciones.

86
X.- Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales.

XI.- Plantea en forma de logaritmo los siguientes problemas.

a) ¿A qué número se debe elevar 5 para obtener 8?

b) ¿A que número se debe elevar 2 para obtener 30?
c) Para obtener 256, ¿a qué número se debe elevar 9?
d) Para obtener 32, ¿a qué número se debe elevar 6?
e) ¿A qué número se debe elevar 10 para obtener 3,45?
f) ¿A qué número se debe elevar 10 para obtener 3 5 ?

Funciones Transcendentales
Función Exponencial

Se llaman así las funciones de la forma y = b , donde b es la base y “x” el exponente.

x

Ejemplo:
Graficar la función exponencial y = 3x
Para ello asignaremos valores a la variable “x” y encontraremos los valores de y para formar
las coordenadas de los puntos a graficar.
Los valores sugeridos son los siguientes

87
 1
Si x = -1 , entonces y = 3-1 =
3
Si x = 0 , entonces y = 30 = 1

Si x = 1 , entonces y = 31 = 3
1
Los puntos obtenidos son (-1; ), (0;1) y (1;3)
La grafica queda así: 3

El dominio de esta función es R y el Rango y>0

Graficar la función exponencial y = 2x

Para ello asignaremos valores a la variable “x” y encontraremos los valores de y para formar
las coordenadas de los puntos a graficar.
Los valores sugeridos son los siguientes
1
Si x = -1 , entonces y = 2-1 =
2
Si x = 0 , entonces y = 20 = 1

Si x = 1 , entonces y = 21 = 2
Los puntos obtenidos son (-1; 1 ), (0;1) y (1;2)
2
La grafica queda así:

88
El dominio de esta función es R y el Rango y>0

Graficar la función exponencial y = 2-x

Para ello asignaremos valores a la variable “x” y encontraremos los valores de y para formar
las coordenadas de los puntos a graficar.
Los valores sugeridos son los siguientes
Si x = -1 , entonces y = 2-(-1) = 2

Si x = 0 , entonces y = 2-0 = 1
1
Si x = 1 , entonces y = 2-1 = 2
1
Los puntos obtenidos son (-1;2), (0;1) y (1;2 )
La grafica queda así:

El dominio de esta función es R y el Rango y>0

Función Logarítmica
Se llaman así las funciones de la forma y = log bx, donde b es la base del logaritmo. Para
graficarlo sin mucha dificultad debemos utilizar la siguiente identidad
y = log b x x = by

Ejemplo: Graficar la función logarítmica y = log 3x

Antes de dar los valores a la variable indicada utilicemos la identidad sugerida
y = log3y x = 3y
Para ello asignaremos valores a la variable “y” y encontraremos los valores de x para formar
las coordenadas de los puntos a graficar.
Los valores sugeridos son los siguientes
Si y = -1 , entonces x = 3-1 = 1
3
0
Si y = 0 , entonces x = 3 = 1

Si y = 1 , entonces x = 31 = 3
Los puntos obtenidos son ( 1 ;-1), (1; 0) y (3; 1)
La grafica queda así: 3

89
El dominio de esta función es x > 0 y el Rango R

Graficar la función logarítmica y = Log2x

Antes de dar los valores a la variable indicada utilicemos la identidad sugerida
y = Log3y x = 2y
Para ello asignaremos valores a la variable “y” y encontraremos los valores de x para formar
las coordenadas de los puntos a graficar.
Los valores sugeridos son los siguientes
1
Si y = -1 , entonces x = 2-1 =
2
Si y = 0 , entonces x = 20 = 1

Si y = 1 , entonces x = 21 = 2
1
Los puntos obtenidos son ( ,-1), (1,0) y (2,1)
2
La grafica queda así:

El dominio de esta función es x>0 y el Rango R

Ecuaciones Exponenciales
Son ecuaciones del tipo:
2x =8, para resolverlo aplicamos logaritmos en ambos miembros de la ecuación.
log2x = log8
xlog2 = log8

90
 log 8 0,9030
x= = =3
log 2 0,3010
Entonces el valor de “x” es 3

Resolver la ecuación 6x - 3 = 216

Aplicamos logaritmos en ambos miembros de la ecuación
log 6x - 3 = log216
(x - 3) log6= log216
log 216
(x - 3) = log 6
log 216
x= 3
log 6

2,3444
x=  3 = 3, 0129  3 = 6, 0129
0,7781
Resuelva las ecuaciones indicadas
5- x = 625
6 x = 11
3x = 254

Ecuaciones logarítmicas

Son ecuaciones logarítmicas aquellas en las que aparece la incógnita o incógnitas dentro de
un logaritmo. Por ejemplo:

log(x+6) = 1 + log(x-3)

El logaritmo que suele aparecer en las ecuaciones logarítmicas es el decimal o el neperiano

y, normalmente, siempre la misma base en toda la ecuación.

La forma de resolverlas es la misma cualquiera que sea la base del logaritmo, por lo que en
este tema vamos a simbolizar los logaritmos como log, entendiendo que la base es 10,
mientras no se diga lo contrario

Resolver la ecuación log(x+6) = log(2x-1).

Parece lógico que para que esta ecuación sea cierta, debe ser: x + 6 = 2x – 1 y resolviendo
la ecuación encontramos que x = 7.

Resolver la ecuación
91
 Resuelve y comprobando la validez de las soluciones de las siguientes ecuaciones

a) 2log(x) - log ( x2 - 6) = 1

b) log (5x+4) - log 2 = (1/2) log(x+4)

c) log (3 - x2) =log 2 + log x

d) log 2 + log (11 - x2) = 2 log(5-x)

Desigualdades o inecuaciones de primer grado con una incógnita

La expresión a �b quiere decir que "a" no es igual a "b". Según los valores particulares de "a"
y de "b", puede tenerse a > b, que se lee "a" mayor que "b", cuando la diferencia a - b
es positiva y a < b, que se lee "a" menor que "b", cuando la diferencia a - b es negativa.

Desigualdad "es la expresión de dos cantidades tales que la una es mayor o menor
que la otra".

Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los términos que están a la izquierda
del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los términos de la
derecha, forman el segundo miembro. De la definición de desigualdad, lo mismo que de la
escala de los números algebraicos, se deducen algunas consecuencias, a saber:

1º Todo número positivo es mayor que cero

Ejemplo:
5 > 0; porque 5 - 0 = 5

2º Todo número negativo es menor que cero

Ejemplo:

-9 < 0; porque - 9 - 0 = -9

3º Si dos números son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto;

Ejemplo:

-10 > -30; porque -10 - (-30) = -10 +30 = 20

92
Sentido de una desigualdad.

Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades, según
que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. Se dice que una desigualdad
cambia de sentido, cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa.

Desigualdades absolutas y condicionales.

Así como hay igualdades absolutas, que son las identidades, e igualdades condicionales,
que son las ecuaciones; así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las
condicionales.

Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las
literales que figuran en ella.

Propiedades de las desigualdades.

1. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se añade o se resta un mismo

número a cada miembro.

Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a
"a", se tiene:

a=b+c

Añadiendo un mismo número, positivo o negativo a los miembros, se puede escribir:

a+m=b+c+m

Suprimiendo "c" en el segundo miembro, resulta evidentemente.

a + m > b +m

Ejemplos:

9>5 -2 > -6
9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3
11 > 7 -5 > -9

Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una

desigualdad, teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del
suprimido; es decir, se puede pasar un término de un miembro a otro, cambiando su signo,
porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros.

Ejemplo:

93
6x -2 > 4x + 4
6x -4x > 4 + 2

2. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un
mismo factor positivo, o se dividen entre un mismo divisor, también positivo.

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c

Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m", resulta:

am = bm + cm.

Suprimiendo el término positivo "cm", en el segundo miembro disminuye, y se tiene:

am > bm

Si "m" es recíproco de un número positivo, queda evidenciada la segunda parte de esta

propiedad.

Ejemplos:

12 > 7 15 > -25

12 * 3 > 7 * 3 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5
36 > 21 3 > -5

3. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un
mismo factor negativo, o se dividen entre un mismo divisor, también negativo.

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c

Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene:

-an = -bn -cn

Suprimiendo -cn, en el segundo miembro aumenta; por tanto, -an < -bn

Si -n es recíproco de un número negativo, queda demostrada la segunda parte del

enunciado.

Ejemplos:

3 > -15 64 < 80

3(-4) < (-15)(-4) 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4)
-12 < 60 -16 > -20

Consecuencia de la propiedad anterior pueden cambiarse todos los signos de una

94
desigualdad, con tal que se cambie el sentido de la misma; porque esto equivale a multiplicar
sus dos miembros por -1.

Ejemplo:

-7x + 130 < 9 -5x

7x - 130 > -9 + 5x

4. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia, la
desigualdad no cambia de sentido. Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son
positivos. Multiplicando sus dos miembros por "b", resulta:

ab < b2
En el primer de esta desigualdad, sustituyendo "b" por "a", la desigualdad se refuerza; por
tanto:

a2 < b2
Ejemplo:

7 < 10
73 < 103
343 < 1000

5. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de
grado impar, no cambia el sentido de la desigualdad; pero hay cambio de sentido si el
grado de la potencia es par.

Sea la desigualdad -a < -b

a. Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene:

-ab2 < -b3

En el primer miembro, reemplazando b 2 por a2, la desigualdad se refuerza; luego se puede
escribir:

-a3 < -b3

b. Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas
transformaciones, la desigualdad cambia de sentido, porque sus términos cambian de
signo, y se tiene:
a2 > b 2
Ejemplos:

-3 > -6 -8 < -4
(-3)3 > (-6)3 (-8)2 > (-4)2
-27 > -216 64 > 16

95
6. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido, resulta una
desigualdad de mismo sentido que aquéllas.
Sean las desigualdades a > b; a' > b'; a" > b"

Se puede escribir:

a=b+c
a' = b' + c'
a" = b" + c"

Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente:

a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c"

a + a' + a" > b + b' + b"

Ejemplo:

Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36

Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una

desigualdad de igual sentido que el minuendo.
Sean las desigualdades a > b y c < d

Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene.

a>b
d>c
a + d > b +c

Restando d + c de cada miembro, resulta:

a - c > b -d

Ejemplo:

Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

El conjunto de los números Reales tiene dos operaciones: Suma y producto. Estas
operaciones satisfacen las siguientes propiedades.

i) Si a, b �Rentonces a+ b �R (Propiedad clausura de la suma).

ii) Si a, b �Rentonces a+b= b+ a (Propiedad conmutativa de la suma).
iii)Si a, b, c �R entonces (a+ b)+c= a+ (b+c) (Propiedad asociativa de la suma).
iv) Existe un elemento 0 �R tal que a+0=0+a=a para todo a �R (Propiedad Modulativa de la
suma).
v) Para cada elemento a  R hay un elemento –a �Rtal que;
a+(-a)=(-a)+a=0. (Propiedad del inverso aditivo)
vi) Si a, b  R entonces ab  R (Propiedad clausura del producto).

96
vii) Si a, b  R entonces ab= ba �R (Propiedad conmutativa del producto).
viii) Si a, b, c entonces (ab)c=a (bc) (Propiedad asociativa del producto).
ix) Existe un elemento1  R tal que a1=1a=a para todo a�R (Propiedad modulativa del
producto). 1
x) Para cada elemento a, a  0 hay un elemento = a -1
a
tal que a(a -1 )=(a -1 )a=1. (Propiedad del inverso multiplicativo
xi) Si a, b, c  R entonces: a(b+c)=ab+ac y (a+b)c=ac+bc (Propiedad distributiva)

Existe un subconjunto no R  vació de números reales llamado el conjunto de los

números reales positivos que satisfacen las siguientes propiedades:

i) Si a y b pertenece a R  entonces a +b pertenece a R 

ii) Si a y b pertenecen a R  entonces ab pertenece a R 
iii) Si a pertenece a R  si a>0

De igual manera existe un subconjunto no vació R - de números reales llamado el conjunto

de los números reales negativos que satisfacen las siguientes propiedades:

i) Si a y b pertenecen a entonces
R- a +b pertenece a R-
ii) Si a y b pertenecen a R entonces ab pertenece a R
- 

iii) Si a pertenece a R - si a<0

DEFINICIÓN

Si a pertenece a R  o bien es cero, se dice que a es mayor o igual que cero y se escribe a �
0. Si a pertenece a oRbien- es cero, se dice que a es menor o igual que cero y se escribe a
 0.

Gráficamente tenemos:

DEFINICIÓN

Sean a y b números reales, entonces a < b (a es menor que b) si b – a >0

Si a < b entonces a se ubica a la izquierda de b en la recta numérica

DEFINICIÓN

Sean a, b y c números reales tales que: a < b y b < c entonces esta relación se puede
comprimir escribiendo: a < b < c

97
PROPIEDADES DE ORDEN EN

1. Si en una inecuación sumamos el mismo número real en ambos miembros, entonces la

inecuación obtenida es equivalente a la inicial. Sea x < y entonces:

x +a < y + a

2. Si en una inecuación multiplicamos por el mismo número real positivo en ambos

miembros, entonces la inecuación obtenida es equivalente a la inicial.

Sea x < y , a > 0 , entonces ax < ay

3. Si en una inecuación multiplicamos por el mismo número real negativo en ambos

miembros, entonces la inecuación se invierte.

Sea x < y, a < 0, entonces ax > ay

1 1
4. Suponga que: 0 < a < b entonces <
b a
5. Suponga que: 0 < a < b entonces a 2 < b2

6. Si a < b y b < c entonces a < c (transitividad)

INTERVALOS DE NÚMEROS REALES

Un intervalo es un conjunto infinito de números reales, a continuación estudiamos los tipos

de intervalos.

1. INTERVALO ABIERTO

2. INTERVALO CERRADO

3. INTERVALOS SEMIABIERTOS

4. INTERVALOS AL INFINITO

98
UNIÓN DE CONJUNTOS

Sean A , B dos conjuntos, entonces: A U B = {x / x �A, o, x �B} , en palabras: La unión de dos

conjuntos consiste en formar un nuevo conjunto con todos los elementos de ambos
conjuntos.

INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

Sean A , B dos conjuntos, entonces A I B = {x / x �A, y, x �B} en palabras: La intersección de

dos conjuntos consiste en formar un nuevo conjunto con los elementos comunes, es decir,
solo los elementos que pertenezcan simultáneamente a ambos conjuntos.

UNIÓN E INTERSECCIÓN DE INTERVALOS

En la solución de inecuaciones debemos realizar uniones e intersecciones de intervalos.

Veamos un ejemplo:

a) Dados los intervalos [-2,3] ; (1,9) realice su unión e intersección

[-2;3] U (1;9) = [-2;9) [-2,3] I (1,9) = (1,3]

Nota: Obsérvese el número 1 solo pertenece a uno de los intervalos mientras que el número
3 pertenece a los dos conjuntos

Problemas que involucran igualdades con valor absoluto.

1. x = 2 Solución:x = 2 x= - 2
2. x = 2 . Solución x = 2 o x= - 2.

3. x = 0 . Solución: x = 0

4. x = -3 No hay solución posible. No existen valores absolutos negativos.

5. 3x - 4 = 2. Solución: 3x - 4 = -2 o 3x - 4 = 2

2
De donde x= o x=2
3

Problemas que involucran desigualdades con valor absoluto.

99
1. x < 5 . Esta expresión es equivalente a: -5 < x < 5. O sea que el conjunto
solución es el intervalo abierto.
 -5,5 
2. x - 3 �6 . Esta expresión o condición es equivalente
-6 �ax - 3 �6 . Luego,
-6  3 �x �6  3 �-3 �x �9 .El conjunto solución es el intervalo cerrado.
[ -3,9]
3. x > 5 . Esta expresión es equivalente a x <- 5 o x > 5. El conjunto solución
es la unión de dos intervalos disjuntos.
 -�, -5  U  5,�
4. x - 3 > 6 . El conjunto solución, es la unión de dos intervalos disjuntos: (-∞, -3)
U (9, ∞ ).

5. 3 x  1 �2 . Esta expresión es equivalente 3xa:

 1 �-2 3 x o1 �2
1
x�
De donde x �-1 ó 3
�1 �
� , ��
El conjunto solución es el conjunto (-∞; -1)
�3U �

Problemas que involucran ecuaciones de segundo grado.

x 2 - 3x  2 = 0 . Solución. - b  b 2 - 4ac
x=
2a
Por consiguiente: . - (-3)  (-3) 2 - 4  1  2 3  1 3  1
x= = =
2 1 2 2
4 2
Por lo tanto x1 = 2 y x2 .= = 1
2 2

Este resultado puede utilizarse para factorizar

x 2 -a3x. 2 Por ello:

.x 2 - 3x  2 = ( x - 2)( x - 1)

Hallar los “ceros” o “raíces”-de

2 x 2  3x - 1 y factorizar.

Solución: . - 3  32 - 4(-2)(-1) 3  1 Por lo tanto1 x2 = 1 y .

x= = x1 =
-4 -4 2

Por lo x - 1 tanto y x -1 son factores -

de2 x 2.  3x - 1
2
1
Luego - 2 x 2  3x - 1 = - 2 ( x - )( x - 1 ).
2

Es necesario involucrar el coeficiente -2 100

de en la factorización.
Por lo tanto - 2 x 2  3x - 1 ( -=
2 x . 1)( x - 1)

1
Hallar los ceros o raíces de 3 x  2 x 
2
y factorizar.
4

Solución: . Luego: 1
- 2  4 - 4(3)( )
x= 4 = - 2  4 - 3 = - 2 1
23 6 6

1 y x2 =1 -. Luego 2 1  = 1.  1 1 1
x1 = - 3x  2 x  3 x  ( x  ) = (3x  )( x  )
6 2 4  6 2 2 2

Ejercicios que involucran inecuaciones con polinomios de segundo grado

y sus soluciones.
Halle el conjunto solución de:

a) x 2 - 3x  2  0 b) x 2 - 3x  2 < 0
1
d) 3x  2 x   0
2
c) x 2 - 3x  2  0
4
1
e) 3x  2 x  f) - 2 x 2  3x - 1 >0
2
0
4
g) - 2 x 2  3x - 1 <0 - 2 xh)
2
.3x - 1  0

Soluciones:

a), b), c): del ejercicio, sabemos que las raíces - 3x  2

x 2 de son x1 = 2 y x2 = 1

Por lo tanto la parábolay =, x - 3x  2 que abre hacia arriba, ya que el coeficiente de

2

x2 es positivo, corta al eje X, (y=0) , en los puntos que se marcan en el gráfico:

y = x2 – 3x + 2 > 0

101

y = x2 – 3x + 2 < 0
 - ,-1][ 2,  
Luego, las soluciones son: a) 1,2b) [1,2] c)
Soluciones de d) y e)

1 1 1
Sabemos que las raíces de 3 x  2 x  son x1 = - y x2 = -
2

4 6 2

1
Por lo tanto la parábola y = 3x  2 x  4 que “abre” hacia arriba ya que el coeficiente “3” de
2

x2 es positivo, corta al eje X en los puntos donde y = 0, señalados en el gráfico.

1,4

1,2

Problema y = 3x2 + 2x + ¼ > 0 2 Solución

0,8
y = 3x2 + 2x + ¼ > 0
y = 3x + 2x + ¼ < 0 0,6
d) 1  1  0,4  1 
3x 2  2 x  0  x-  - 
= ,½ - ,
4  2  0,2  6 
1
Lo que indica que las-1,5soluciones
-1
x son
-0,5
menores o iguales
0,5
a - 1 o mayores o iguales a
-0,2 1 2
x=
1 6
- .
6
Problema Solución

e) 1  1 1
3x 2  2 x  0 - 2 ,- 6 
4
1 1
El símbolo  implica que la respuesta es un conjunto cerrado con extremos en - y -
2 6
1 1
(En consecuencia incluye los valores x = - y x = ). -
2 6

f) >0- 2 x 2  3x - 1 g)- 2 x 2  3x - 1 < 0 h) - 2 x 2  3x - 1 0.

Soluciones.
1
- 2 x 2  3x - 1 x1 = x2 = 1
102 2
Del ejercicio f sabemos que las raíces o ceros de son y .

Luego la parábola y = ,- 2 x  3x - 1 que abre hacia abajo, ya que el coeficiente -2 de x 2 es

2

negativo, corta al eje X en los puntos x = 1 y x = 1.

2

0,4

0,2 y = -2x2 + 3x – 1 > 0

x = 0,5
-0,5
1 x =
1
1 1,5

-0,2
Luego las soluciones son: 2
-0,4

Problema -0,6 Solución

2
 1 y = -2x + 3x – 1 < 0
-0,8
- 2 x 2  3x -y1= -2x
>0 2
+ 3x – 1 < 0 -1  ,1
2 
-1,2

- 2 x 2  3x - 1 <0  1
-1,4
 - , 1,  
 2
 1
- 2 x 2  3x - 1  0.  - , [1,  
 2

E C UA C ION ES RA C ION A LES

Las inecuaciones racionales se resuelven de un modo similar a las de segundo grado,

pero hay que tener presente que el denominador no puede ser cero.

1 º Hallamos las raíces del numerador y del denominador.

x -2=0 x =2
x -4=2 x =4

2 º Representamos estos valores en la recta real, teniendo en cuenta que las raíces del
denominador, independientemente del signo de la desigualdad, tienen que ser abiertas.
3 º Tomamos un punto de cada intervalo y evaluamos el signo en cada intervalo.

103
4º La solución está compuesta por los intervalos (o el intervalo) que tengan el mismo signo
que la fracción polinómica.

S = (-∞ , 2 ] (4 , ∞ )

Pasamos el 2 al primer miembro y ponemos a común denominador,

Hallamos las raíces del numerador y del denominador,

-x+7 =0 x=7
x-2 =0 x=2

E va lu a mo s e l sig n o :

S = (-∞, 2 ) (7 , ∞)

3x - 1
Resuelva la inecuación: �0
x2

En este caso determinemos los valores de x que hagan cero la expresión y los valores que
hagan que no exista la expresión.

a) 3 x - 1 = 0 cuando 3 x - 1 = 0 , es decir, x =
1
x2 3

104
 b) 3 x - 1 no existe si x  2 = 0, es decir , x = -2
x2 1 1
De esta forma tenemos tres intervalos: ( -�, -2) , (-2, ) , ( , �)
3 3

Analizamos el signo de la expresión en cada intervalo:

( -)
( -�, -2) =
( -)
1 ( -)
( -2, ) =-
3 ()
1 ()
( , �) = 1
3 () (-�, -2) y ( , �)
De aquí deducimos que la inecuación se satisface para 3
1
Por lo tanto la solución es: ( -�, -2) U[ , �)
3

1
Nótese que el intervalo es cerrado en porque este valor hace que la división sea cero y la
3
inecuación contiene el símbolo igual, además, en – 2 el intervalo es abierto ya que allí la
inecuación no tiene solución.

EJERCICIOS

1. Determine si las afirmaciones son verdaderas o falsas y coloque dentro del paréntesis
una (V) o una (F) según sea el caso

 Todo número racional es un número entero ( )

 Todo número natural es un número racional ( )
 Existen números racionales que no son enteros ( )
 Algunos números racionales son irracionales ( )
 Ningún número racional es irracional ( )
 Todo número real es un número racional ( )
 Existen números reales que no son racionales ( )
 Cualquier número racional es un entero ( )
 El cero es un número racional ( )
 Existen números irracionales que son enteros ( )

105
2. Resuelva las inecuaciones:
2 x - 1 5 - 3x 1
a) 3(5 - 2 x)  2  7 - 2( x  1) b)  c) - 4 x  2 <
3 2 2
1 1 3 1
d) - x > 4 - 3x e) 3 x  2 > - x f ) x2<
3 3 4 3
g ) x 2 - x - 42 > 0 h) x - 4 x > -3
2
i) x - x < 0
3

x x -1
j) x3  2 x 2 - x - 2 > 0 k ) x 2 - 14 x  -49 l) >
x 1 x  2
x-2 2x -1
m) x 4 - 3 x 3  2 x 2 > 0 n) 0 o) >0
x 1 x2
1 - 3x 3x x3
p) <0 q) 7 r) 3< 0
x x-2 x -1
-2 3 2- x 1 2
s) - >0 t) -1  0 u)  <0
x  3 x -1 x x x 1
x 2  5x  6 x 1
v) <0 w) 2 >0 x) 20
x2 -1 x -4 x5
1
y) 4 < 3x - 1 < 6 z) - 3 < x - 2  5 a1 ) - 5  3x  4 < 15
2
1 1
a2 ) - 7 < x < a3 ) - 6  x  4  9 a4 ) 3 < x < 4
4 3
a5 ) x  2 < 3 a6 ) 2 x  1 > 2 a7 ) 2 x  4  3
1
a8 ) 2 x  3  4 a9 ) x5 < 3 a10 ) x - 6 > 2
2

3. Si 2 < x < 6 ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones acerca de x son necesariamente

ciertas y cuáles no?

GEOMETRÍA ANÁLITICA

Ecuación de la recta que pasa por el origen

Considere la recta l que pasa por el origen 0 y forma un ángulo de inclinación con el eje x

106
Tómese sobre la recta los puntos P1(x1, y1), P2 (x2, y2) y P3 (x3, y3). Al proyectar los puntos P1,
P2 y P3 sobre el eje x, se obtienen los puntos P’1, P’2, P’3.

Como los triángulos OP1P’1, OP2P’2 y OP3P’3 son semejantes; se tiene que:

Esto es, cualquiera que sea el punto P(x, y) sobre l, ó y = mx (1)

La ecuación (1) es la ecuación de la recta que pasa por el origen y tiene pendiente conocida
m.

Ecuación de la recta conocida su pendiente m y su intercepto b con el eje y

Considere una recta de la que se conocen m (m = tan ) y b

Ecuación de la recta que pasa por un punto y de pendiente conocida

Considere la recta l que pasa por un punto dado p1 (x1; y1) y cuya pendiente m también es
conocida

Al llamar b al intercepto de la recta l con el eje y, entonces la ecuación de l, viene dada por:

107
 y = mx + b (1)

Como P1(x1, y1) l, entonces satisface (1) y en consecuencia se tiene:

y1 = mx1 + b (2)

Al restar de la ecuación (2) la ecuación (1) se elimina el parámetro b que se desconoce y se

obtiene:

y – y1 = m(x – x1) (3)

La ecuación (3) es conocida como la forma: PUNTO-PENDIENTE de la ecuación de la recta.

Nótese que la ecuación (3) también puede escribirse en la forma:

y = mx + (y1 – mx1).

Lo que indica que el intercepto b con el eje y viene dado por:

b = y1 – mx1

Ecuación de la recta que pasa por dos puntos dados P 1(x1, y1) y P2(x2, y2)

Sea L, la recta que pasa por los puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2) y llámese m1 su pendiente.

Como pasa por el punto P1(x1, y1) y tiene pendiente m1, se tiene de acuerdo a que

y – y1 = m1 (x – x1) (1) lo que representa la ecuación de dicha recta.

Ahora, como el punto P2(x2, y2) L, entonces satisface su ecuación.

Esto es y2 – y1 =m1(x2 - x1); de donde m1= y2- y1 (2)

x2- x1

Sustituyendo (2) en (1) se obtiene

y – y1 = y2- y1(x - x1) (3) x 2 ≠ x1

x2- x1

La ecuación (3) se conoce como la forma: DOS-PUNTOS de la ecuación de la recta.

108
Observaciones

Note que la ecuación (2) nos proporciona el valor de la pendiente m y la ecuación (3)
también puede escribirse en la forma:

Lo que indica que el intercepto de la recta l con el eje y viene dado por:

Si (x; y) es un punto cualquiera de la recta determinada por P 1 (x1; y1) entonces la ecuación
(3) también puede escribirse en forma de determinante, así:

=0

Ecuación segmentaría de la línea recta

Considere la recta l de la cual conocemos los intercepto a y b con los ejes x e y

respectivamente.

Como L pasa por los puntos A (a; 0) y B (0; b), entonces de acuerdo a la sección la ecuación
de L viene dada por:

Es decir, de donde,

Dividiendo esta última ecuación por b, se obtiene:

(1)

109
La ecuación (1) se conoce como la ecuación SEGMENTARIA, CANÓNICA O FORMA DE
LOS INTERCEPTOS de la línea recta.

Los números a y b son las medidas de los segmentos que la recta intercepta con cada eje,
con su signo correspondiente, pues haciendo en (1)

y = 0, resulta x = a (Intercepto con el eje x)

x = 0, resulta x = b (Intercepto con el eje y)

Ecuación general de la línea recta

La ecuación Ax + By +C = 0 donde A, B, C son números reales y A, B no son

simultáneamente nulos, se conoce como la ECUACIÓN GENERAL de primer grado en las
variables x e y.

La ecuación explícita de la recta cuando se conocen dos puntos excluye las rectas paralelas
al eje y, cuyas ecuaciones son de la forma x = constante, pero todas las rectas del plano, sin
excepción, quedan incluidas en la ecuación Ax + By + C = 0 que se conoce como: la
ecuación general de la línea recta, como lo afirma el siguiente teorema:

TEOREMA

La ecuación general de primer grado Ax + By + C = 0 (1), A, B, C R; A y B no son

simultáneamente nulos, representan una línea recta.

Demostración

Se puede Considerar varios casos:

1. A = 0, B diferente de 0.

En este caso, la ecuación (1) se transforma en By + C = 0, de

donde (2)

La ecuación (2) representa una línea recta paralela al eje x y cuyo intercepto con el eje y es

2. A≠0; B = 0

En este caso, la ecuación (1) se transforma en Ax + C = 0, de

donde (3)

110
La ecuación (3) representa una línea recta paralela al eje y y cuyo intercepto con el eje x es

A ≠ 0; B ≠ 0 , En este caso, la ecuación (1) puede escribirse en la siguiente forma:

(4)

La ecuación (4) representa una línea recta, cuya pendiente es y cuyo intercepto con
el eje y viene dado por

Observaciones

Es posible escribir la ecuación general de la línea recta en varias formas, de tal manera que
solo involucre dos constantes. Es decir, si A, B y C son todos distintos de cero, podemos
escribir la ecuación (1), en las siguientes formas equivalentes :

(1) (2) (3)

En cada una de las ecuaciones existen esencialmente solo dos constantes independientes,
por ejemplo en (1)

Esto indica que para determinar la ecuación de una recta en particular, necesitamos conocer
dos condiciones, como por ejemplo, dos puntos, un punto y la pendiente, en concordancia
con lo establecido en los numerales anteriores.

Cuando la ecuación de una recta esta expresada en la forma general

Ax + By + C = 0, su pendiente ó coeficiente angular con respecto al eje x, m, viene dado por

y su coeficiente angular n, con respecto al eje y viene dado por

Los coeficientes A y B se denominan coeficientes directores de la recta.

111
EJERCICIOS RESUELTOS

Ejercicio 1

Hallar la distancia entre los puntos P1 (2; -8) y P2 (3; 5)

x2 – x1 = 3 – 2 = 1 ;

y2 – y1 = 5 – (-3) = 13

Luego,

Ejercicio 2

Sean P1 (-1; 1) y P2 (3; 0) dos puntos en el plano. Determine coordenadas del punto medio
M del segmento
Coordenadas del punto P sobre el segmento tal que

SOLUCIÓN
En la figura adjunta se ilustra el segmento y los puntos pedidos en a) y

Si el punto medio M tiene coordenadas. M (x m ; y m) entonces:

Luego, las coordenadas del punto M son. M (1 ; 1/2)

Como entonces

Si P(x, y) denota las coordenadas del punto P, se tiene de acuerdo a las fórmulas (5) y (6):

1 2
p ; 
3 3
112
Luego, las coordenadas del punto P, son:

Ejercicio 3

Escribir la ecuación de las rectas l, m, n, y r indicada en la figura.

......

Para la recta l, se tiene y = (tan 30º) m= 3

3
Entonces la ecuación es y = 3 x
3
Para la recta n, se tiene y = (tan 45º)
m=1. Es decir y = x

Igualmente, para la recta m, se tiene:

y = (tan 135º) m = (-tan 45º). m = -1
Esto es, y = -x
Ahora, como el punto P (1; 3) se tiene que m = y/x = 3/1
Luego, y = 3x es la ecuación de la recta r.

Ejercicio 4

Escribir la ecuación de las rectas l, m, n y r indicadas en la figura

SOLUCIÓN

Para la recta l, el intercepto con el eje y es b = 1.

113
Además, tan1= 1, es decir m = 1, Luego, la ecuación de la recta l es: y = x + 1.

Para la recta m, b = 1 y tan2= 1, es decir m2 = -1

Por lo tanto, y = -x + 1 es la ecuación de la recta m.

También para la recta n, b = -2 y la ecuación de la recta n, tiene la forma, y = mx – 2.

Como el punto (2; 0) ε n, entonces satisface su ecuación, es decir, 0 = 2m – 2, de donde
m = 1.
Por tanto, y = x – 2 es la ecuación de la recta n.

Para la recta r, se procede como se hizo para l, obteniendo como ecuación:

y = 2x + 2.

Ejercicio 5

Determine las ecuaciones de las rectas l y r que se muestran en la figura adjunta.

....

Para la recta l, se tiene: y – 3 = mL (x + 1).

SOLUCIÓN

Pero ml = tan 135º = - tan 45º = -1

Luego, y – 3 = - (x + 1) ó x + y – 2 = 0 es la ecuación de la recta l.

Para la recta r se tiene: y – 3 = mr (x + 1).

Pero, mr = 3
Luego, y – 3 = 3(x + 1) ó 3x – y + 6 = 0 representa la ecuación de la recta r.

Ejercicio 6

Obtener la ecuación de la recta que pasa por los puntos A (1; 3) y B (-2; 1). Determine el
intercepto de la recta con el eje y.

SOLUCIÓN

114
En la figura adjunta aparecen los puntos dados y la recta l que pasa por ellos.

.. Entonces, la ecuación de l viene dada por:

y-3= 1-3 (x-1)

-2-1
o equivalentemente,
3y – 9 = 2x – 2 o también,
2x – 3y + 7 = 0 (1)

La ecuación (1) corresponde a la recta pedida.

Para hallar el intercepto b de la recta con el eje y, hacemos en (1) x = 0, obteniendo:

y=7/3

Ejercicio 7

Escribir las ecuaciones de las l1, l2, l3, y l4 que aparecen en la figura adjunta.

Solución
Para l1 se tiene: a = 1, b = -1

Luego, x/1 + y/-1 = 1es la ecuación de l1, es decir,

x–y=1

Para l2 : x/-1 + y/1 = 1 , de

donde x – y = -1

Para l3 : x/1 + y/1 = 1 , es decir, x+y = 1

Finalmente, para l4 x/-1 + y/-1 = 1 de donde x + y = -1

Ejercicio 8

Usando la forma general, determine la ecuación de la recta que pasa por los puntos P 1 (-1;-4)
y P2 (5; 1)

SOLUCIÓN

Suponga que la recta pedida tiene por ecuación: Ax + By + C = 0 (1).

Como P1 y P2 pertenecen a la recta, entonces sus coordenadas satisfacen la ecuación (1).
Esto es:
A(-1) + B(-4) + C = 0 ó -A – 4B + C = 0 (2)
A(5) + B(1) + C = 0 ó 5A + B + C = 0 (3)

115
Resolviendo simultáneamente las ecuaciones (2) y (3) para A y B en términos de C
obtenemos:
A = -5C y B = 6C
19 19
Reemplazando los valores de A y B en (1) se obtiene: - 5Cx + 6Cy + 19C = 0

Dividiendo ésta última igualdad por –C, obtenemos finalmente, 5x – 6y – 19 = 0 como la

ecuación de la recta pedida.

Ejercicio 9

Dada la recta l cuya ecuación en su forma general viene dada por: 3x + 4y – 5 = 0.

Determinar:
a) La ecuación de la recta que pasa por el punto P (1; 2) y es paralela a l.
b) La ecuación de la recta que pasa por el punto P (1; 2) y es perpendicular a l.

..SOLUCIÓN

Sean l1 y l2 las rectas paralela y perpendicular a l respectivamente y que pasan por el punto P
(1; 2).
Sean m1, m y m2 las pendientes de l1, l y l2 respectivamente.

Como l1 t l2 entonces m1 = m y puesto que m = -3/4 se sigue que m 1 = -3/4.

Ahora, usando la forma punto – pendiente de la ecuación de la recta, se tiene para l1:
y -2 = - ¾ (x -1) y simplificándola se puede escribir en la forma general:
3x + 4y – 11 = 0

Como l2 es perpendicular a l1 , entonces m2 = -1/m y como m = -3/4, se sigue que m2 = 4/3.

Usando nuevamente la forma punto – pendiente se tiene para l2: y -2 = 4/3 (x -1) y
simplificando se puede escribir en la forma general: 4x – 3y + 2 = 0

Ejercicio 10
..
Probar analíticamente que la perpendicular trazada desde el ángulo recto a la hipotenusa, es
media proporcional entre los segmentos que ésta determina sobre la hipotenusa.

116
SOLUCIÓN

Por conveniencia, se coloca el triángulo ABC como aparece en la fig. donde es la

hipotenusa.

Debemos probar que:

Si l1 denota la recta que pasa por los puntos A y B y l 2 la recta que pasa por los puntos C y B
y m1, m2 sus pendientes, entonces:

m1 = -b/a y m2 = -b/c

Como l1 u l2, entonces m1. m2= -1

Esto es, (-b/a)( -b/c) = -1, de donde c = - b2/a

Ahora y

Así que

Y , luego lo que se quería demostrar

Resolver los siguientes problemas

Se tiene el paralelogramo ABCD cuyos vértices son A (3; 0), B (1; 4), C (-3; 2) y D (-1;-2).
Calcular su área.

Dadas las rectas r ≡ 3x + y - 1 = 0 y s ≡ 2 x + m y -8 = 0, determinar m para que formen un

ángulo de 45°.

Dado el triángulo A (-1; -1), B (7; 5), C (2; 7); calcular las ecuaciones de las alturas y
determinar el ortocentro del triángulo.

Una recta es perpendicular a la que tiene por ecuación r ≡ 5x - 7y + 12 = 0 y dista 4 unidades

del origen. ¿Cuál es su ecuación?
117
Determinar el área del paralelogramo ABCD, sabiendo que la ecuación del lado AB es x-
2y=0, la ecuación del lado AD es 3x + y =0 y las coordenadas del punto C son (3;5). Razona
la respuesta.

Hallar la ecuación de la mediatriz del segmento determinado por los puntos A (1;-2) y B (3; 0).
Hallar, también, el ángulo que forma esta mediatriz con el eje de abscisas.

La recta 4x-3y=12 es la mediatriz del segmento AB. Halla las coordenadas del punto B,
sabiendo que las del punto A son (1; 0).

Los puntos B (-1; 3) y C (3; -3) son los vértices de un triángulo isósceles que tiene el tercer
vértice A en la recta x+2y=15, siendo AB y AC los lados iguales. Calcular las coordenadas de
A y las ecuaciones y las longitudes de las tres alturas del triángulo.

Por el punto A (2; 6) se trazan dos rectas perpendiculares a las bisectrices del primer
cuadrante y del segundo cuadrante. Hallar las ecuaciones de dichas rectas y las
coordenadas de los vértices del triángulo formado por esas dos rectas y la recta de ecuación
3x-13y=8.

Hallar las ecuaciones de todas las rectas que pasen por el punto P (2; -3) y formen un ángulo
de 45º con la recta 3x-4y+7=0.

Determinar el valor de “a” para que las rectas

ax+(a-1)y -2(a+2)=0 y 3ax- (3a +1)y - (5a + 4)=0 sean:
 Paralelas
 Perpendiculares

Determinar el valor de m para que las rectas mx+y=12 y 4x-3y=m+1 sean paralelas. Después
hallar su distancia.

Hallar las ecuaciones de las bisectrices de los ángulos que forma la recta 5x +12y -60=0 con
el eje de ordenadas.

Dados los puntos A (4; -2) y B (10; 0), hallar el punto de la bisectriz del 2º y 4º cuadrantes
que equidista de ambos puntos.

Dados los puntos A (2; 1), B (-3; 5) y C (4; m), calcular el valor de m para que el triángulo
ABC tenga de área 6.

Hallar las ecuaciones de las rectas que pasando por el punto A (1; -2) distan 2 unidades del
punto B (3; 1).

Un rayo de luz r pasa por el punto de coordenadas (1; 2) e incide sobre el eje de abscisas
formando con éste un ángulo de 135º. Suponiendo que sobre el eje de abscisas se
encuentra un espejo, hallar la ecuación del rayo r y del rayo reflejado en el espejo.

118
Determinar las coordenadas del circuncentro del triángulo ABC, sabiendo que A = (2; -7), B =
(5; 9) y C = (-2; -7). Hallar también la ecuación de la circunferencia circunscrita y comprobar
que dicha circunferencia pasa por los puntos A, B y C.

Dados los puntos A (0; -1) y B (1; 2), hallar las coordenadas de todos los puntos P situados
sobre la recta x+y=2 tales que las rectas PA y PB sean perpendiculares.

Los puntos A (3; -2) y C (7; 4) son vértices opuestos de un rectángulo ABCD, el cual tiene un
lado paralelo a la recta 6x-y+2=0. Hallar las coordenadas de los otros dos vértices del
rectángulo y las ecuaciones de sus lados.

Hallar las coordenadas del simétrico del punto P (0; 6) respecto de la recta y =2x-3.

Los puntos A (2; -1) y C (3; 6) son vértices opuestos de un rectángulo ABCD. Sabiendo que B
está en la recta de ecuación x+4y=0, hallar las coordenadas de los vértices B y D.
(Indicación: Basta hallar los puntos P sobre la recta tal que PA y PC son perpendiculares).

Averiguar si el triángulo de vértices A (2; 2), B (4; 7), C (9; 4) es isósceles.

En los tres triángulos siguientes averiguar si son acutángulos, rectángulos u obtusángulos

por dos procedimientos distintos: mediante las longitudes de los lados y mediante los
productos escalares de los vectores que forman los lados:

 A (2; 0), B (1; 5), C (3; 3)

 A (2; 0), B (6; 2 3 ), C (2+; 3 -2)
 A (3; -1), B (3; 3), C (0; 6)

De un rombo ABCD se conocen A (1; 3), B (4; 6), C (4; y). Hallar la longitud de sus
diagonales y la medida de los ángulos del rombo.

Hallar los puntos de la recta 7x-y-28=0 que distan 5 unidades de longitud de la recta 3x-4y-
12=0.

Un cuadrado tiene un vértice en el punto (0; 7) y una de sus diagonales sobre la recta de
ecuación 3x-2y-6=0. Hallar el área.

Un cuadrado tiene un vértice en el origen y un lado sobre la recta de ecuación x-2y+10=0.

Hallar el área del cuadrado y la longitud de la diagonal.

Un vértice de un triángulo equilátero es el punto (0; 0); una de sus medianas está sobre la
recta y=2x+5. Hallar el área del triángulo y las coordenadas de los otros dos vértices.

Hallar la ecuación de una recta que forma un ángulo de 120º con el semieje de abscisas
positivo y que dista 2 unidades del origen.

Hallar las ecuaciones de las rectas paralelas a la recta 3x+4y+2=0 que distan 1 unidad de
ella.

119
Hallar las coordenadas de un punto P situado sobre la recta x+y-15=0 que equidiste de las
rectas y-2=0, 3y=4x-6.

Las rectas de ecuaciones 3x+4y-5=0 y px+7y+2=0 forman un ángulo cuyo seno vale 3/5.
Hallar p.

Averiguar cuáles de las siguientes parejas de rectas pueden contener dos medianas de un
triángulo equilátero:

 (2+ 3 )x+y-1=0 x-y-3=0

 x+2y-1=0 2x-y+4=0

Dos medianas de un triángulo equilátero se hallan sobre las rectas y=mx e y=2x-5. Calcular
m y la ecuación de la otra mediana.

Se considera un trapecio rectángulo ABCD cuyo lado oblicuo es CD. Se sabe que A = (1,2), B
= (-1,7) y la ecuación de la recta CD es x+y-1=0. Calcular los vértices C y D y el área del
trapecio.

Determinar las longitudes de los lados y los ángulos del triángulo cuyos lados se encuentran
sobre las rectas 2x+y=2, 5x+2y=10 y el eje de ordenadas.

Un hexágono regular tiene su centro en el origen de coordenadas y uno de sus lados sobre
la recta de ecuación 2 x+y-3=0. Hallar su área.

Un hexágono regular tiene su centro en el origen de coordenadas y uno de sus vértices es

(6; 0). Hallar las coordenadas de los demás vértices y las ecuaciones de sus lados.

Hallar el área y los ángulos del cuadrilátero de vértices A (0; 3), B (3; 8), C (8; 6), D (8; 2).

Las rectas mx+y=0 y 3 x-y=1 son medianas de un triángulo equilátero de lado 2. Hallar las
coordenadas de sus vértices.

Dibujar la recta con ecuación y = 4/5X +3.

Un punto dista siete unidades del origen del sistema de coordenadas y la pendiente de la
recta que lo une al punto A (3; 4) es 1/2. Determinar las coordenadas del punto.

Un triángulo equilátero tiene su base en el eje de las x y su vértice en el punto C(3; 5).
Determinar las ecuaciones de sus lados.

Una diagonal de un cuadrado une los vértices A (1; 2) y C (2; 5). Obtener las ecuaciones de
los lados del cuadrado. NOTA: Tomando en consideración que cada lado del cuadrado forma
un ángulo de 45° con la diagonal.

Trazar la recta de siguiente ecuación implícita: 3 x + 5 y - 15 = 0

Hallar el punto de intersección de las rectas:
6 x - 5 y = - 27
120
 8 x +7 y = 5

Determinar la pendiente de la recta, cuya ecuación es y=mx +5, para que pase por el punto
de intersección de las rectas, representadas por las ecuaciones y = -3x- 5, y = 4x + 2.

La ordenada al origen de una recta es 7. Determine su ecuación sabiendo que debe ser
perpendicular a la recta 4 x + 9 y - 27 = 0.

Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto P (-3; -5) y es paralela a la recta
y = - 2/3x + 9

Determinar la ecuación de la recta que pasa por el punto de intersección de las rectas: 5 x - 3
y = - 2 y 8 x + 7 y = 44 y es perpendicular a la recta que está definida por la ecuación:
y = 2/3x + 1

Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto P (4; 10) y forma un ángulo de 45°
con la recta y = 3/2x

La diagonal menor de un rombo mide lo mismo que su lado y tiene por extremos los puntos A
(–3; –2) y C (1; 2). Halla los vértices B y D y el perímetro del rombo.

ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA
Ecuación Ordinaria de la Circunferencia

Dados las coordenadas del centro de la circunferencia C(h;k) y el radio "r" de la misma,
podemos utilizar la siguiente ecuación para determinar el valor de "y" correspondiente a un
valor de "x".

Ejemplo:

Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo centro es C (2; 6) y con radio r = 4

(x -2)² + (y - 6)² = 4²

Ecuación Canónica de la Circunferencia

121
Sean ahora las coordenadas del centro de la circunferencia C (0; 0) y el radio "r", podemos
utilizar la siguiente ecuación para determinar el valor de "y" correspondiente a un valor de "x".

Ejemplo:

Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo centro es el origen y con radio r = 3

x ² + y ² = 3²

Ecuación General de la Circunferencia

Si conocemos el centro y el radio de una circunferencia, podemos construir su ecuación
ordinaria, y si operamos los cuadrados, obtenemos la forma general de la ecuación de la
circunferencia, así:

Ejemplo: Hallar la ecuación general de la circunferencia con centro C (2; 6) y radio r = 4

(x - 2)² + (y - 6)² = 4²
x² - 2(2x) + 2² + y² - 2(6y) + 6² = 4²
x² - 4x + 4 + y² - 12y + 36 = 16
x² + y² - 4x - 12y + 4 + 36 - 16 =0
x² + y² - 4x - 12y + 24 = 0
D = -4 , E = -12 , F = +24

Observaciones:

Dada la ecuación de la circunferencia x² + y² + Dx + Ey + F = 0 se cumple que:

Resolver los siguientes ejercicios.

122
¿Cuál es mayor el radio o el diámetro?

¿Cuál es mayor la flecha o sagita?

Si el radio mide 7 cm entonces el diámetro mide:

Si el diámetro mide 20 cm entonces el radio mide:

Es la porción de circunferencia limitada por los extremos de dos radios es la definición de:

Punto equidistante de todos los puntos de la circunferencia es la definición de:

Es la cuerda mayor que pasa por el centro es la definición de:

Un punto dista 2 cm del centro de una circunferencia de 6 cm de diámetro. Hallar la menor

distancia del punto a la circunferencia.

¿Cuántas tangentes se puede trazar en una circunferencia? ¿En un plano cuántas

circunferencias se puede trazar?

¿Cuál es el valor del radio si el diámetro de la circunferencia es 10 cm?

¿Cuál es el valor del diámetro si el radio de la circunferencia es 20 cm?

Segmento que une dos puntos de una misma circunferencia es la definición de

_____________

Recta que corta en dos puntos a la circunferencia es la definición de:

Recta que toca en un punto a la circunferencia es la definición de ___________

Segmento levantado del punto medio de una cuerda al arco es la definición de__________

Es la porción de circunferencia limitada por los extremos de dos radios es la definición

de________________

Es la cuerda mayor que pasa por el centro es la definición es_______________

Segmento que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia es la definición

de:___________________

Un punto dista 3 cm. del centro de una circunferencia de 4 cm de diámetro. Calcular la mayor
distancia de dicho punto a la circunferencia.

Calcula la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en (2; -3) y es tangente al eje de
abscisas.

Calcula la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en (-1; 4) y es tangente al eje de

ordenadas.

123
Calcula la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en el punto de intersección de la
rectas x + 3y + 3 = 0, x + y + 1 = 0, y su radio es igual a 5.

Hallar la ecuación de la circunferencia concéntrica con la ecuación x 2 +y2 - 6x +2y -6 = 0 y

que pasa por el punto (-3; 4).

Hallar la ecuación de la circunferencia circunscrita al triángulo de vértices: A (0; 0), B (3; 1), C
(5; 7).

Los extremos del diámetro de una circunferencia son los puntos A (-5; 3) y B (3; 1). ¿Cuál es
la ecuación de esta circunferencia?

Hallar la ecuación de la circunferencia concéntrica a la circunferencia x 2 +y2 - 4x +6y -17 = 0

que sea tangente a la recta 3x - 4y + 7 = 0.

ELIPSE CON CENTRO EN EL ORIGEN

Elipse Horizontal con centro en el origen

Para obtener la ecuación general de la elipse:
F'P + PF = 2a
Aplicando la fórmula de la distancia

Para eliminar los radicales, trasladamos uno de ellos al segundo miembro de la igualdad

Elevamos al cuadrado ambos miembros de la igualdad

Desarrollamos

124
x2 + 2xc + c2 + y2 = 4a2 - 4a + x2 - 2xc + c2 + y2

Simplificamos

4a = 4a2 - 4xc

Dividimos entre 4 ambos miembros de la igualdad e introducimos a al radical

= a2 – xc

Volvemos a elevar al cuadrado para eliminar el radical

a2(x2 - 2xc + c2 + y2) = a4 - 2a2xc + x2c2

Reduciendo términos semejantes

a2x2 - x2c2 + a2y2 = a4 - a2c2

Factorizando

x2(a2 - c2) + a2y2 = a2(a2 - c2)

Dividiendo la igualdad entre el producto a 2(a2 - c2)

Como a2 > c2 entonces a2 - c2 es positivo, podemos hacer a 2 - c2 = b, por consiguiente, la

ecuación de la elipse horizontal con centro en el origen es:

Elipse vertical con centro en el origen.

Para obtener la ecuación general de la elipse:
F'P + PF = 2ª

Aplicando la fórmula de la distancia

125
Para eliminar los radicales, trasladamos uno de ellos al segundo miembro de la igualdad

Elevamos al cuadrado ambos miembros de la igualdad

Desarrollamos

y2 + 2yc + c2 + x2 = 4a2 - 4a + y2 - 2yc + c2 + x2

Simplificamos

4a = 4a2 - 4yc

Dividimos entre 4 ambos miembros de la igualdad e introducimos a al radical

= a2 - yc

Volvemos a elevar al cuadrado para eliminar el radical

a2(y2 - 2yc + c2 + x2) = a4 - 2a2yc + y2c2

Reduciendo términos semejantes

a2y2 - y2c2 + a2x2 = a4 - a2c2

Factorizando

y2(a2 - c2) + a2x2 = a2(a2 - c2)

Dividiendo la igualdad entre el producto a 2(a2 - c2)

Como a2 > c2 entonces a2 - c2 es positivo, podemos hacer a 2 - c2 = b, por consiguiente, la

ecuación de la elipse vertical con centro en el origen es:

Excentricidad que se representa con la letra e, se define como el cociente de la semidistancia

c
126 a
focal c entre el semieje mayor a, por lo cual podemos expresarla como: e = . Si e = 0

implica que c = 0, de la formula a 2 – c2 = b2 tenemos que a = b, en cuyo caso la curva es una

circunferencia, la que puede ser considerada como un caso especial de la elipse con
excentricidad nula.

Si e = 1 es evidente que a = c, de la formula a 2 – c2 = b2 resulta que b = 0, en cuyo caso la

deformación ha sido total, convirtiéndose la curva en una línea recta, en consecuencia
0 < e <1.

El Lado recto es la cuerda perpendicular al eje mayor que pasa por uno de los focos y su
longitud la calculamos por:

Mientras que las ecuaciones de las directrices son:

Cuando la elipse es horizontal.

x=

Cuando la elipse es vertical.

y=

Eje Mayor = 2a
Eje Menor = 2b

Ejemplos:

e) Determinar la longitud del eje mayor y del eje menor, las coordenadas de los focos (F y
F’) y de los vértices (V, V’, B, B’) de la elipse con centro en el origen, dada por la
ecuación: 9x2 + 16y2 = 144

Solución: Dividimos ambos miembros de la ecuación por 144 y simplificamos

9 x 2 16 y 2 144 x2 y2 x2 y2
 =   =1  = 1  a 2 = 16  a = 4
144 144 144 144 144 16 9
9 16
b = 9  b = 3
2

127
Se trata de una elipse horizontal ya que denominador de x es mayor que el denominador de
Y, sus vértices son: V(4,0), V’(-4,0) y B(0,3), B’(0, -3) longitud del Eje mayor = 2a = 8,
Longitud del Eje menor = 2b = 6.

Se sabe que b2 = a2 – c2 à c2 = a2 – b2 à c2 = 16 – 9 à c =  7 siendo las coordenadas de

los focos F( 7 ,0) y F’( - 7 , 0).

2. Una elipse tiene su centro en el origen y su eje mayor coincide con el eje Y, si uno de sus
focos es el punto F (0,3) y la excentricidad es ½, hallar las coordenadas del otro foco F’, las
longitudes del eje mayor y menor, la ecuación de la elipse y la longitud de sus lados rectos.

Solución:

Como uno de los focos es F(0,3) tenemos que c = 3 otro foco será F’(0,-3), por otro lado se
c 3
nos indica que e = ½ = , =  a = 6 tenemos también que:
a a
b2 = a2 – c2 = 36 – 9 à , b =  27 =  (9)(3) = 3 3 por tanto la longitud del eje mayor es
2b 2 2(3 3 ) 2 54
2a = 12 la del eje menor = 2b = . 6 3 La longitud de lado recto = , = = =9
a 6 6

como el eje de la elipse es vertical y su centro esta en el origen la ecuación de la elipse es

,x
2
y2 x2 y2 x2 y2
à  = 1  2
= 1 à la ecuación de la elipse es:  =1
b2 a2 (3 3 ) 2 (6) 27 36
Adicionalmente calcularemos los vértices de esta elipse, como a = 6 y b = 3 3

Tenemos que V(0,6), V’(0,-6) y B(, 3 3 0) , B’(-, 3 3 0).

Una grafica de esta elipse seria:

Ejercicios

Para cada una de las siguientes ecuaciones que representan elipses, se pide dibujarlas
determinando además los vértices y los focos:

a. 16x2 + 25y2 = 100

128
b. 9x2 + 4y2 = 36

c. 4x2 + y2 = 16

d. x2 + 9y2 = 18

e. 4y2 + x2 = 8

f. 4x2 + 9y2 = 36

En los siguientes ejercicios encuentre la ecuación de la elipse que satisface las condiciones
dadas. Trace su gráfica.
Centro en (0, 0); foco en (3, 0); vértice en (5, 0).

Centro en (0, 0); foco en (-1, 0); vértice en (3, 0).

Centro en (0, 0); foco en (0, 1); vértice en (0, -2).

Focos en (± 2, 0); longitud del eje mayor 6.

Focos en (0, ± 3); las intersecciones con el eje x son ± 2.

Centro en (0, 0), vértice en (0, 4); b = 1.

Vértices en (± 5, 0); c = 2.

La excentricidad e de una elipse se define: e = c/a donde c y a son los números dados en las
ecuaciones de la elipse. Escriba un párrafo breve acerca de la forma general de cada una de
las siguientes elipses. Justifique sus conclusiones.

a. e cercana a 0.

b. e = 0.5

c. e = 1

La parábola.

Una parábola es el conjunto de puntos del plano que se encuentran a la misma distancia de
un punto fijo llamado foco (F) y de una recta fija llamada directriz (D).

129
F: Es el foco de la parábola.
V: Es el vértice de la parábola.
D: Es la directriz de la parábola.

Lado Recto: Es el segmento que pasa por el foco y es perpendicular al eje de simetría.
Se calcula asi: 4p

d (FP)=d(PE). La distancia del vértice al foco es igual a la distancia del vértice a la directriz y
se denota por “p”.

Ecuaciones de la parábola.

En la siguiente tabla se presentan las diferentes formas de la ecuación de la parábola cuyo

vértice es V (0; 0):

Foco Directriz Ecuación Descripción

(p, 0) x= -p Abre hacia la derecha.
y 2 = 4 px
Eje simétrico x.
(-p, 0)y 2 = -4x=p Abre hacia la izquierda.
px
Eje de simétrico x.
(0, p)x 2 = 4 py
y= -p Abre hacia arriba.
Eje de simétrico y.
(0,-p) y=p
x 2 = -4 py Abre hacia abajo.
Eje de simétrico y.
Resuelva

Encuentra la ecuación de la parábola cuyo foco es F (-1,0) y la ecuación de la directriz es

x=1. Grafica la parábola a partir de la ecuación obtenida.

Solución

( x  1) 2  ( y - 0) = ( x - 1) 2  y 2
2
( x - 1) 2  ( y - y ) 2 = ( x - 1)
( ( x - 1) 2  y 2 ) 2 = ( x - 1) 2 ) 2
( x  1) 2  y 2 = ( x - 1) 2
x2  2x 1 y2 = x2 - 2x 1
y 2 = -4 x

Halle las coordenadas del foco, la ecuación de la directriz y la longitud del lado recto para la
parábola de ecuación . x 2
= 12 y Gráfica la parábola.

Hallar las coordenadas del vértice y del foco, la ecuación de la directriz y la longitud del lado
recto de la parábola con ecuación .4 y 2 - 48 x - 20 y = 71 Grafica la parábola.

130
Resuelve los siguientes ejercicios:

1. Hallar las coordenadas del foco, vértice, ecuación de la directriz y la longitud del lado
recto de las siguientes parábolas con ecuaciones:

c. y  20 x = 1 e. 2 y = -5 x
2 2
a. 25 x = 16 y g. 9 x  24 x  72 y  16 = 0
2 2

f. x = -7 y
2
b. x = 12 y d. 9 x = y
2 2

2. Hallar la ecuacion de la parábola cuyo vértice y foco son los puntos (-4; 3) y (-1;3),
respectivamente. Halle también la ecuacion de la directriz y de su eje focal.

3. Hallar la ecuacion de la parábola a partir de los datos siguientes:

a. F(3; 4), directriz x -1=0 b. V(2; 0), F(0; 0) c. V(0; 0), F(1; 0) d. V(0; 0), directriz y-2=0

Hipérbola

En cada uno de los ejercicios siguientes, hallar las coordenadas de los vértices y los focos,
las longitudes de los ejes transverso y conjugado, la excentricidad y la longitud de sus lados
rectos. Trazar sus graficas.

9x2 - 4y2 = 36
9y2 – 4x2 = 36
4x2 - 9y2 = 36
x2 - 4y2 = 4

Hallar la ecuación de la hipérbola cuyos vértices son los puntos V (2; 0), y
V’ (-2; 0) y cuyos focos son los puntos F (3; 0) y F’ (-3; 0). Halle su excentricidad.

Los extremos del eje conjugado de una hipérbola son los puntos (0; 3) y (0; -3) y la longitud
de uno cualquiera de sus lados rectos es igual a 6. Hallar la ecuación de la hipérbola y su
excentricidad.

Hallar la ecuación de la hipérbola que pasa por los puntos (3; -2) y (7; 6), tiene su centro en
el origen y el eje transverso coincide con el eje X.

Hallar y trazar las ecuaciones de las asintotas de la hipérbola 4x2 – 5y2 = 7

Hallar la ecuación de la hipérbola que pasa por el puntos (3; -1), su centro esta en el origen,
su eje transverso esta sobre el eje X y una de sus asíntotas es la recta:
2x + 3√2y = 0

Determina la ecuación de las asíntotas, las coordenadas de los vértices y de los focos de las
hipérbolas cuyas ecuaciones son.

a) x2 - y2 = 1
131
 b) x2/16 - y2/16 = 1

c) 5y2 - y2 = 10

Encuentra el centro, los vértices, la excentricidad y el latus rectum de las siguientes

hipérbolas:
a) 8x2 - 90y2 = 360

b) 12y2 - 15x2 = 180

c) x2 - y2 = 8

Encuentra la ecuación de la hipérbola de focos (5; 0); (-5; 0) y de vértices (4; 0); (-4; 0).
Encuentra la ecuación de la hipérbola de eje real 8 y focos (6; 0), (-6; 0).
Encuentra la ecuación de la hipérbola de eje imaginario 18 y focos (0; 8) y (0; -8).
Encuentra la ecuación de la hipérbola de centro en el origen, un foco en (8; 0) y un vértice en
(6; 0).

Determina la ecuación de la hipérbola conjugada de 4x 2 - 9y2 = 36.

Determinar la ecuación de la hipérbola de centro en el origen, eje real sobre el eje de

coordenadas y, longitud del latus rectum 36 y distancia entre los focos igual a 24.

Determinar la ecuación de la hipérbola de centro en el origen, un vértice en (5; 0) y ecuación

de una asíntota 4x - 5y = 0.

Encuentra las coordenadas del centro, los focos, los vértices y las ecuaciones de las
asíntotas de la hipérbola 3x2 - 4y2 + 3x + 16y - 18 = 0.

Para cada una de las siguientes ecuaciones que representan hipérboles, se pide dibujarlas,
determinando además los vértices, los focos y las ecuaciones de las asíntotas.

a. 16x2 – 25y2 = 100

b. 9x2 – 4y2 = 36

c. 4x2 – y2 = 16

d. x2 – 9y2 = 18

e. 4y2 – x2 = 8

f. 4y2 – 9x2 = 36

En los siguientes ejercicios encuentre la ecuación de la hipérbola que satisface las

condiciones dadas. Trace su gráfica y las asíntotas.
Centro en (0, 0); vértice en (3; 0); foco en (5; 0).

132
Centro en (0; 0); vértice en (-1; 0); foco en (-3; 0).

Centro en (0; 0); vértice en (0, -1); foco en (0; -3).

Centro en (0; 0); vértice en (0; 3); foco en (0; 5).

BIBLIOGRAFÍA

1. Aldana María Elena, Geometría y Trigonometría, colección DGTI, primera edición

,México 2000

133
2. Briseño Luis Alberto, Matemáticas 3,Colección Santillana Secundaria, ,serie
2000,Mexico 1967
3. BALDOR. "Geometría Plana y del Espacio, con una Introducción a la Trigonometría".
Editorial Cultura Venezolana, S.A. Caracas - Venezuela
4. GELTNER & PETERSON. "Geometría". Editorial Thomson. Tercera Edición.
5. CLEMENS, et al. "Geometría". Editorial Addison Wesley Longman de México, S.A.
Primera Edición, 1998. México.
6. BARNETT. "Geometría". Editorial Mc Graw Hill. México.
7. SWOKOWSKI & COLE. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". Editorial
Thomson. Décima Edición.
8. WALTER & DALE. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". Editorial Hall.
Tercera Edición.
9. STUDER. "Precálculo, Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica". Editorial Cultura
Moderna Ltda. Bogotá. Colombia. 8.- SWOKOWSKI & COLE. "Trigonometría".
Editorial Thomson. Octava Edición.
10. FLEMING, W., VARBEG, D. 1991. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.
Prentice Hall. México.
11. Baldor, Aurelio “Geometría”, Editorial Publicaciones Cultural.
12. Baldor, Aurelio “Álgebra, Editorial Publicaciones Cultural.
13. Barnett, Raymond, “Álgebra y Trigonometría”, Editorial Mc Graw – Hill.
14. Zill, D. “Trigonometría y Geometría Analítica”.
15. Swokosky, Earl, “Trigonometría y Geometría Analítica”.
16. Problemarios Diversos en Internet

134
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y

También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2 006

Nicaragua