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Desarrollo Psicomotor PDF
Desarrollo Psicomotor PDF
Atención primaria
EDUCACIÓN PARA LA SALUD pág. 205
Puntos clave
La exploración
Desarrollo psicomotor
neurológica del niño
menor de 2 años no es
del niño de menor edad:
completa si no se valora el
grado de desarrollo
psicomotor que ha
una aproximación práctica
alcanzado.
M. CARMEN ROCHE-HERRERO
Servicio de Neuropediatría. Hospital Infantil La Paz. Madrid. España.
La observación del
croche.hulp@salud.madrid.org
comportamiento del
niño de poca edad nos
muestra en general más
claramente su condición de La valoración del desarrollo psicomotor nada adquisición durante un período de me-
normalidad o no (DPM) del niño es un aspecto que abordan ses. Partimos de que hay una edad media para
normalidad neurológica
tanto psicólogos como médicos pediatras, y que un niño alcance la madurez de un deter-
que una exploración “fría”
llevada a cabo por un que sin ser una parcela a la que habitual- minado hito y tenemos en cuenta los márge-
explorador academicista. mente se dedique el neuropediatra, está pre- nes de individualidad en función de sí mismo
sente de hecho en la exploración neurológi- y de sus acontecimientos.
En el primer año de ca, sobre todo en los primeros años de edad,
vida hay edades clave
ya que sería incompleta si no se tuviese en El pediatra ante el niño al que va a seguir
para valorar el desarrollo
psicomotor, que van a cuenta el estadio de desarrollo del paciente. Nos vamos a encontrar bastantes veces en la
coincidir con el inicio de El interés por el DPM comienza en las pri- consulta niños que han experimentado una
logros motores meras décadas del siglo pasado, pero todos los enfermedad neonatal con riesgo de producir
significativos: 3-4 meses estudiosos del tema coinciden en la importan- secuelas neurológicas en su desarrollo, incluido
(sostén cefálico), 6-7
cia de la figura de Arnold Gesell1, que centró el hecho de haber nacido gran prematuro.
meses (sedestación), 9
meses (bipedestación) y 1 el interés en el desarrollo del niño normal, ini- Después de excluir al niño que ya sale del hos-
año (marcha liberada). cialmente del lactante y, en publicaciones su- pital con signos evidentes de afectación neuro-
cesivas, del niño de más edad, fundamental- lógica, el niño de que hablamos es un paciente
La edad clave como mente hasta los 5 años. Sin duda han al que se le da de alta con un comportamiento
hito cronológico para
enriquecido el tema las aportaciones de cono- global dentro de la normalidad para su edad,
los padres es el año de
edad. cidos psicólogos y una serie de autores que es un niño de riesgo2,3, mayor o menor, pero só-
han diseñado test para una valoración del niño lo de riesgo. Los factores considerados de ries-
El progreso más objetiva y cuantificable, pero sobre cuyos go son aquellos factores prenatales, natales y
psicomotor del niño es trabajos no incidiremos aquí, dado que nuestra posnatales que en un niño aumentan la proba-
un continuo, pero cuando
única finalidad es centrar y exponer de una bilidad de presentar una anomalía en algún as-
el niño adquiere una nueva
función, después necesita forma suficientemente didáctica (es nuestro pecto sensorial, mental, motor o de tener una
un tiempo para deseo conseguirlo) el tema que abordamos. enfermedad del sistema nervioso central.
consolidarla. Tras ello En nuestra valoración habitual siempre he- Según lo vamos valorando con el paso de los
estará preparado para el mos rehuido utilizar escalas de evaluación del meses, lo que tratamos es detectar algún indicio
inicio de la adquisición
DPM que señalen básicamente el porcentaje de que pueda estar presentando secuelas4. No
siguiente.
de niños que van manifestando una determi- tenemos por qué insistirles a los padres sobre si
En situaciones puede tener tal o cual secuela (algo de lo que ya
dudosas se pueden han recibido cumplida información durante su
necesitar una o más Nota: a lo largo del trabajo se utilizará niño ingreso); sigue siendo, tan sólo y por el momen-
valoraciones a edades
para referirse a niños de sexo femenino y to, un niño de riesgo mientras no está manifes-
sucesivas para ver el ritmo
masculino y a niños de todas las edades. tando secuelas. Ante los padres, nuestra mejor
y sentido favorable o
negativo de su progreso. De la misma manera, el uso de el lactante actitud será decirles que es únicamente el pro-
también se referirá indistintamente a pio niño, y sólo él, el que nos va a ir diciendo
lactantes de sexo femenino y masculino. con su desarrollo si va todo bien o no. Por otra
parte, tras el alta del ingreso neonatal, los pa-
dres necesitan un período de contacto a solas afearle el hecho de que lloriquee, de que no quie-
Lectura rápida con su hijo, cosa que todavía no ha ocurrido; ra contestar o de que no quiera hacer algo! (es ló-
necesitan no estar pensando solamente en los gico, no nos conoce); hay que ir hablándole con
problemas que podría presentar, necesitan sen- naturalidad, u ofrecerle la posibilidad de que jue-
tirlo como un niño que tiene que comer, dormir gue con lo que tenemos, hasta conseguir que el
y, a ratos, lloriquear, y no únicamente como al- niño “se olvide” de que está allí y con sus padres.
guien que necesita ser llevado a médicos, a esti- Una vez ganada la confianza del niño y des-
mulación, a fisioterapia, a pruebas. Ese interva- pués de haber conseguido en su caso que se ex-
Generalidades
lo de no pensar en “lo que hay que hacer”, sino prese, gestual o verbalmente, ya tenemos hecha
sólo de convivir, no tiene por qué ser largo, y lo la exploración de su comportamiento ante el
La valoración del vemos de todo punto necesario. medio y de su manipulación, y podremos ini-
desarrollo psicomotor del Entre el momento de la enfermedad aguda, o ciar nuestro acercamiento físico.
niño de menos de 2 años
del hecho de haber nacido prematuro o con al- La técnica de examen debe ser estandarizada, y
está siempre presente en
una exploración gún otro factor de riesgo, y después del alta hay consistir en 2 partes: inspección y exploración
neurológica adecuada, ya un período que algunos autores3 denominan propiamente dicha. No es posible evaluar ade-
que ésta sería incompleta “silente” y que nosotros coloquialmente expre- cuadamente a un niño si no partimos de unos
si no se constatase un samos como “de luna de miel”. El hecho de en- conocimientos neurológicos: las posturas, la ac-
adecuado progreso
contrar en una primera evaluación anomalías titud, pueden estar condicionadas por anomalías
psicomotor. Cada niño, con
su individualidad exploratorias indica que debe hacerse un segui- neurológicas.
genéticamente miento para la detección temprana y trata- Muchas veces no sabemos qué hacer y le explo-
determinada, adquirirá los miento, si es oportuno, de sus problemas1,3,4. ramos los reflejos primitivos, el reflejo de Moro,
patrones de desarrollo a En cualquier caso, es más fácil decir que un ni- por ejemplo. Los reflejos primitivos son intere-
una edad en torno a la
ño está normal que prever si va a ser anormal santes en sí mismos5, pero todos los autores
edad media en que la
mayoría de los niños un niño que no nos parece cien por cien sano. coinciden en que contribuyen poco a la detec-
alcanzan esa madurez, y Personalmente hago la consideración a los pa- ción de anomalías en el recién nacido, deben ir
lo importante será ir viendo dres de que cuanto más se tarde en notar algo desapareciendo en el lactante pequeño, y son
si él realiza no normal en el niño, menor será la intensidad más manifiestos en personas muy afectadas neu-
adecuadamente sus
o gravedad de ese problema secuelar, lo que re- rológicamente2,6. O le exploramos los reflejos
progresos, a su ritmo, en la
edad en que en él lo sulta más válido para los déficits motores. osteotendinosos, que posiblemente aporten po-
esperaríamos. La co en ese niño concreto, y que además de saber
utilización de test La sistemática de examen explorar bien, hay que darles el valor adecuado.
cuantitativos no nos va a Al valorar a un niño, es importante esquemati- Cuando exploramos desde el punto de vista de
proporcionar una
zar el examen, tenerlo muy sistematizado, y la psicomotrizidad a un niño, hay que tener en
valoración más exacta.
adaptarlo a las peculiaridades que nos muestra cuenta todo: cómo son habitualmente los mo-
el niño. Pero precisamente una de las cosas con vimientos espontáneos4,7 a esa edad, la exage-
más problemática es la dificultad en la estanda- rada timidez o rechazo, la precipitación/desin-
rización de los procedimientos de examen1,3,4, hibición, la mirada, su expresividad facial y de
que deben ser adecuados en: a) condiciones ex- actitud, incluso si dirige o no sus manos a los
ternas; b) estado interno del niño, y c) manejo, objetos del entorno.
preparación, manipulación del niño.
Material necesario
a) Condiciones externas, ambiente. Luminoso, Es imprescindible mucha templanza y nada de
temperatura adecuada y juguetes en el entorno. impaciencia, sin transmitir con nuestra actitud
b) Estado interno. Tener en cuenta el estado del que tenemos prisa. El paciente es nuestro prin-
niño, cuánto hace que ha comido, si tiene fie- cipal material y nuestra relación debe ser prefe-
bre, si le acaban de hacer una extracción, etc. rente con él, y hay que intercalar las preguntas
c) Manejo y manipulación del niño. El niño debe que tengamos que hacer a los padres (es válido
sentirse cómodo en todos los sentidos. Dar tiem- incluso para explorar al lactante).
po para que el niño “explore” el ambiente, y que
se sitúe donde quiera. Que los padres no le fuer- – Para el lactante: nuestros dedos, nuestra voz y
cen a nada, y, ya sentados, que no intervengan nuestra ausencia del sentido del ridículo, y al-
para que el niño se comporte con espontaneidad. gún juguete con sonidos que tenga bastante
contraste de color blanco-color vivo.
El lactante y el niño pequeño colocado frente a – Para el de más edad: casi lo mismo, juguetes
nosotros, sentado con los padres. El mayorcito, apropiados, y lápices y papel.
donde él quiera.
Iremos introduciendo estímulos con sonidos, ju- El pediatra y el planteamiento
guetes o hablándole, acordes a su edad (ver cua- de la exploración
dros de desarrollo). Resulta importante no forzar Es importante interrogar a los padres sobre el
al niño mayorcito a que nos conteste y ¡jamás proceso de desarrollo y sobre enfermedades
que hayan podido interferir en el curso del cre- inicio de la bipedestación y marcha será espe-
cimiento del niño2. rable también a la edad apropiada. Lectura rápida
El pediatra tiene a su disposición las mejores
cartas para una valoración más adecuada del
DPM del de un niño normal; su sola inspec- Hitos del desarrollo
ción le permite apreciar si está ante un niño
con aspecto sano o enfermo, con desarrollo en los primeros años
corporal proporcionado o no, y si su estado nu- de edad1,2,4,6-9 El niño de riesgo y su
tritivo es el adecuado. A partir de un estado fí- valoración por el pediatra
sico suficientemente saludable, ya puede valo- El niño de 1 mes Se considera niño de
rar su comportamiento neurológico. En el niño de 1 mes lo más importante es ver riesgo desde el punto de
Creemos como otros autores2 que la aplicación su actividad espontánea, actitud basal (con la vista neurológico aquél
de un test sistematizado del desarrollo no es lo influencia del reflejo tónico-asimétrico del cue- que por sus factores
más útil en los primeros años (quizá sí para pre- llo), el fijar su mirada y el atender a sonidos de prenatales, perinatales,
nacido prematuro o
sentar un trabajo con datos cuantificados). Nos frente. Obtener una visión global de normali- habiendo presentado
parece de mayor interés la valoración de patro- dad. Las edades sucesivas inmediatas se refle- alguna enfermedad
nes básicos del desarrollo, como fueron perfec- jan en la tabla 1. neonatal, pueda conllevar
tamente establecidos por Arnold Gesell desde riesgo de afectación
el año 1945 en sus 5 apartados (adaptativa, mo- neurológica en su
Tabla 1. Adquisiciones psicomotrices del niño desarrollo. Si ese niño no
tricidad gruesa, motricidad fina, conducta del es controlado en una
de 0,5 y 3 meses de edad
lenguaje visible y audible y conducta personal- unidad específica de
social)1 y posteriormente magníficamente pre- seguimiento neurológico, el
sentado en esquemas por Illingworth8. Nos he- Hacia el 1,5 mes pediatra que lo lleva en
mos permitido aquí adaptarlos y agruparlos de todos los aspectos es la
Sonríe, vocaliza, mira a la madre cuando le persona idónea para
una manera didáctica, que resumiremos así: in- habla, se calma con la voz o con sonidos, detectar lo que podrían ser
terrelación del niño con el medio, motricidad, ma- sus manos abiertas más continuadamente signos de sospecha.
nipulación, visión y audición, y lenguaje.
Básicamente, y sin casi darnos cuenta, lo que Hacia los 3 meses
El pediatra en la relación
valoramos son 2 grandes campos: a) la motrici- Establece una clara relación con el explorador con los padres
dad, incluida la motricidad fina de la manipu- Cuando le hablamos, en supino o
lación, y b) el desarrollo mental, reflejado por la incorporado frente a nosotros, presta Será la persona más en
atención continuada, nos escucha, abre su contacto con los padres,
actitud espontánea ante el medio y con las per- pero su labor no debe ser
boca queriendo hablar, sonríe, vocaliza,
sonas, por la interacción con ellos, la compren- gorjea, mueve sus manos abiertas insistir con ellos sobre si
sión y asimilación progresiva de lo que se le en- su niño presenta tal o cual
seña, y su expresión personal a través de su Empieza a proyectarse hacia los objetos
riesgo (los padres ya lo
lenguaje gestual y hablado; para que todo ello saben y necesitan un
Estando él incorporado y colocado el tiempo de toma de
sea posible serán necesarios sus sentidos. estímulo de frente a unos 20-25 cm contacto con su hijo, a
Dentro del desarrollo evolutivo del primer (nosotros a un lado, nuestros dedos solas, y sin que nadie les
año de edad, se establecen1 clásicamente co- abiertos moviéndose puede ser el esté recordando
estímulo, o un objeto de contraste color machaconamente los
mo edades clave para la valoración las 4, 16, vivo con blanco)
28, 40 semanas, que podríamos expresarlo problemas que le pueden
Fija su atención visual en línea media y, sobrevenir).
más sencillamente como: menos de 1 mes, 3-
desde ella sigue a izquierda y derecha
4 meses, 6 meses, 9 meses6. La edad clave co- hasta completar un arco de 180°
mo hito cronológico para los padres es el año
de edad, que se integrará definitivamente ha- Muestra el “deseo de coger el objeto”
(lanza su cuerpo hacia atrás, como si así
cia los 15 meses. pudiese ir hacia el objeto, o dirige con
Con fines didácticos nosotros tendremos ahora imprecisión sus manos hacia delante si le
que establecer unos espacios cronológicos sig- rozamos la palma de una mano con el
nificativos para esa valoración, que podríamos objeto)
reducir en esta exposición a los momentos de
Realiza movimientos espontáneos esperables,
las adquisiciones motrices mayores: sostén ce- simétricos, armónicos
fálico (en torno a los 3 meses), sedestación (en-
Lanza piernas hacia arriba, gira caderas
tre los 6 y 8 meses), bipedestación (hacia los 9-
10 meses) y marcha (en torno al año de edad). Toca sus ropas, acerca sus manos entre sí,
las lleva a la boca
Estos hitos se podrían reducir incluso a 3: sos-
tén cefálico, sedestación y progresión hasta el Se sobresalta suavemente
desarrollo de la marcha; si ya le vemos en bipe-
destación, en posición adecuada, la marcha se Logra el sostén cefálico, sentado y controlando con
nuestras manos su tronco
espera sin demasiada tardanza. Si vemos que se
ha mantenido sentado a su edad esperable, el
A B
Lectura rápida
El hallazgo de anomalías
de sospecha, de un
comportamiento no del Figura 1a. Control incorrecto del niño a 3 meses. Figura 1b. Control adecuado del niño.
todo perfecto, pero sin
evidencia clara de ser
afectación, motivará un Observaciones para lograr más adecuadamente la Al consolidar estos logros adquiere totalmente
seguimiento más cercano
exploración de los 3 meses la sedestación libre, el cambio de decúbitos y la
o repetido, y, ante la duda
en el siguiente examen, El niño es nuestro protagonista. Hay que hablarle reptación. Intenta coger objetos desde la sedes-
será oportuno que lo continuamente para establecer complicidad con tación inclinándose o girando su cuerpo. Imita
remita al neuropediatra, él; buscaremos un tono de voz limpio, firme, sonidos (la tos, por ejemplo) para llamar la
por si fuese procedente más bien alto, pero que pueda no desagradarle; atención o que riamos con él. Localiza sonidos
información más precisa y
hablémosle como a un niño “mayor”, transmi- a distinto nivel que su cabeza.
tratamiento.
tiéndole seguridad, y no caigamos en la peor de
las trampas, su llanto. No le digamos nunca “no A los 9 meses
Las condiciones
de examen
llores” (tiene derecho a llorar si quiere), sigamos La valoración a los 9 meses se refleja en la tabla 3.
en nuestra relación con él como si no nos hubié- Los siguientes meses son de fortalecimiento
La persona que va a semos enterado, y no le miremos en ese mo- de la posición de bipedestación, para más tar-
explorar al niño debe tener mento a los ojos. El niño “nos seguirá” en lo que de iniciar la marcha de principiante. Se gira
bien sistematizado lo que
hacemos y reaccionará según nuestros estímulos.
va a hacer y debe reunir
los conocimientos Nunca le dejemos físicamente desasistido. Controle-
suficientes para evaluar lo mos siempre su tronco al incorporarlo: para él es Tabla 2. Adquisiciones psicomotrices del niño
que corresponde a cada un gran esfuerzo la posición de sedestación, a ve- de 6 meses
edad determinada. Debe ces incluso regurgita. De esta manera nos mostra-
situar al niño en un
rá mejor su motricidad liberada4 (figs. 1a y 1b).
ambiente adecuado,
Queremos averiguar si oye. Frente a él, atraemos Hacia los 6 meses
cómodo y tranquilo, e
su atención visual y auditiva con nuestra voz y Su relación con el entorno es más proyectiva
iniciar con él una
interrelación con gestos labiales amplios; de repente calla- Le gusta que le hablemos y le enseñemos
personalizada, sin juguetes o ruidos
mos la voz y continuamos con el gesto de los
participación de los Echa las manos a objetos con decisión, y
labios: él intentará hablarnos o moverá sus pár-
padres, a los que se les los cambia de mano
pedirá esto expresamente. pados al oír la voz de nuevo.
Disfruta con pequeños objetos de colores
¿Ve? Callemos el sonido de un juguete sonoro
atractivo y llevémoslo a uno y otro lado.
Deberá ser evidente para todos que ve y oye
A B
Lectura rápida
Cómo iniciar el
tratamiento del niño para
su evaluación
A B C
Lectura rápida
Amiel-Tison C, Grenier A.
Vigilancia neurológica
durante el primer año de vida.
Barcelona: Masson SA; 1988.
Muy útil para ver cómo se
lleva a cabo la exploración
del pequeño lactante, para
que él nos muestre lo mejor
de sí mismo.
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