2015-2016

Didáctica de la Educación Física

Título: Grado en Educación Primaria
Módulo: Formación didáctica y disciplinar
Materia: Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física
Créditos: 5 ECTS
Código: 22GEPR
Curso: Tercero

v1
1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
MATERIA
EDUCACIÓN FÍSICA (9 ECTS)

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (5

ASIGNATURA
ECTS)

Carácter OBLIGATORIO

Curso 3º

Cuatrimestre 2º

Idioma en que se imparte CASTELLANO

Requisitos previos SIN REQUISITOS PREVIOS

Guía didáctica
Didáctica de la Educación Física
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Grado en Educación Primaria
Introducción
Esta asignatura está orientada a aprender los fundamentos para la correcta
implementación de la enseñanza de la Educación física en Educación primaria. De
este modo se abordarán las tareas motrices como instrumento de enseñanza en
nuestra materia como también la creación de unidades didácticas en educación física.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Didáctica de la Educación Física son:
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar
entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en
torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que
atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
que conformen los valores de la formación ciudadana.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina
y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la
constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo entre los estudiantes.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
CG.2- Capacidad para diseñar y planificar la actividad docente en contextos
multiculturales y, en general, de diversidad, atendiendo a la igualdad de género, la
equidad y el respeto a los Derechos Humanos.
CG.3- Capacidad para asumir la dimensión ética del maestro(a), potenciando en
el alumnado una actitud de ciudadanía respetuosa y responsable.
CG.4- Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo,
mediante la autoevaluación de la propia práctica.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
CE.2.- Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de
una ciudadanía activa y democrática.
CE.3.- Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
CE.4.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el
aula.
CE.5.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
CE.6.- Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal
y social desde la educación física.
CE.7.- Conocer el currículo escolar de la educación física.
CE.8.- Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en
actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

Guía didáctica
Didáctica de la Educación Física
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Grado en Educación Primaria
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1. Describir el currículo escolar de la educación física en primaria.
RA.2. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
RA.3. Diseñar, planificar y evaluar actividades físicas adaptadas a la etapa de
educación primaria.
RA.4. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de
la educación física en la etapa de 6 a 12 años.
RA.5. Conocer las dificultades más frecuentes detectadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la educación física en Educación Primaria.
RA.6. Elaborar estrategias que promuevan valores y actitudes positivas en
relación con el cuerpo y la motricidad.
RA.7. Elaborar estrategias que desarrollen la deportividad del alumnado.
RA.8. Organizar actividades que sirvan para promover valores y actitudes
positivas en relación con el cuerpo y la motricidad.
RA.9. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente en el aula de educación
física.
RA.10. Seleccionar la metodología más adecuada para una actividad de
aprendizaje deportivo.

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Grado en Educación Primaria
2. Temario
Contenidos

TEMA 1. LA PROGRAMACIÓN: NIVELES DE CONCRECIÓN

1. La programación
2. Diseño de una programación por competencias
3. Contribución del área de educación física a las Competencias Básicas

TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD DIDÁCTICA Y

SESIÓN
1. Unidad didáctica
2. La sesión

TEMA 3. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

1. Métodos de enseñanza en E.F
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
3. Adecuación a los principios metodológicos de la educación primaria
4. Conclusión metodológica

TEMA 4. EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO

1. El juego: teorías y características del mismo
2. El juego como actividad física organizada
3. El juego como recurso didáctico y como contenido de la educación física

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Grado en Educación Primaria
3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.

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Didáctica de la Educación Física
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Grado en Educación Primaria
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.

5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación
Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del

Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación
continua* Evaluación continua de las Asignaturas**
40% (portafolio)
(mínimo 5/10)
Evaluación
Evaluación Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final teórico-práctica
60% (preguntas abiertas, preguntas de prueba
(mínimo 5/10) objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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Grado en Educación Primaria
5. Bibliografía
Contreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista.
Barcelona: Inde.
Díaz Lucea, J. (1994). El currículum de educación física en la Reforma Educativa.
Barcelona: Inde.
Galera, A. (2001). Manual de didáctica de la educación física I y II. Una perspectiva
constructivista moderada. Funciones de Impartición y Funciones de Programación.
Barcelona: Paidós.
Mosston, M. y Ashworth, S. (1993). La enseñanza de la educación física. La reforma
de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano-europea.
Sicilia, A. & Delgado, M.A. (2002). Educación física y estilos de enseñanza.
Barcelona: Inde.
Blázquez, D.; Sebastiani, E. (Ed) (2009). Enseñar por competencias en educación
física. Barcelona: Inde.
Contreras, O.; Cuevas, R. (2011). Competencias básicas desde la Educación Física.
Barcelona: Inde

Bibliografía complementaria
Blandez Ángel, J. (1995). La utilización del material y del espacio en educación física.
Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde.
Blazquez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde.
Devís, J. & Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física:
la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde.
Huizinga, J. (1994). Homo ludens. Madrid: Alianza editorial.
Le Boulch, J. (1984). La Educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona:
Paidós.
Sánchez Bañuelos, F. (1992). Bases para una didáctica de la educación física y el
deporte. Madrid. Ed. Gymnos

Recursos web
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/
http://microcursos.inde.com/inde_1.html
http://www.construyetumundo.org/

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