Memoria

Estancias
Profesionales
MECD
Eva Moncalián López
IES Ramiro II de La Robla (León)

Killorgling Community College – Irlanda

16-30 de Noviembre de 2017
Contenido

1. Identificación ......................................................................................................................... 2
2. Descripción del centro de acogida. ....................................................................................... 2
3. Descripción del plan de actividades desarrollado en el centro de acogida. ......................... 3
Participación activa en las clases de español ............................................................................ 3
Observación de las clases de Informática y Diseño Gráfico ...................................................... 4
Observación de otras clases ...................................................................................................... 4
Participación en otras actividades ............................................................................................ 4
4. Recursos didácticos utilizados y elaborados durante la estancia. ........................................ 5
5. Aspectos de innovación pedagógica ..................................................................................... 6
Sistema de gestión VSware y Recursos Tecnológicos ............................................................... 6
Programas para el Bienestar y la Resolución Pacífica de Conflictos ......................................... 7
Participación en Programas Europeos ...................................................................................... 8
6. Análisis comparativo de las similitudes y diferencias de ambos sistemas educativos. ........ 9
7. Impacto y difusión de la experiencia en su centro educativo. ............................................ 11
8. Proyectos de futuro: posibles acuerdos bilaterales. ........................................................... 11
9. Reflexión y valoración sobre lo que ha supuesto este intercambio para su experiencia y
capacitación. ............................................................................................................................... 12
10. Aspectos positivos y aspectos susceptibles de mejora de la estancia profesional. ........ 13

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1. Identificación

Docente participante: Eva Moncalián López

Procedencia: IES Ramiro II de La Robla, León.

Fechas de la estancia: del 16 al 30 de noviembre de 2017

Centro de acogida: Killorglin Community College, Kilonglin, Kerry Count, Ireland.

Coordinador de acogida: Donal O’Reilly

2. Descripción del centro de acogida.

Killorglin Community College es un centro público irlandés que imparte enseñanza

secundaria en una zona rural dedicada fundamentalmente a la agricultura y ganadería
(farmers). Killorglin es un pueblo de unos 2000 habitantes en el condado de Kerry cuya
capital Tralee (22.000 habitantes) se encuentra a 26 kilómetros. En el colegio estudian unos
280 alumnos y trabajan 40 profesionales. La plantilla se estructura de la siguiente forma:

- 28 profesores de materia
- 9 profesores exclusivamente de apoyo para acnees
- 1 administrativa
- 2 auxiliares (ancilliary staff): un oficial de mantenimiento (the care taker) y una
limpiadora (the cleaner)
- un trabajador social (Home School Community Liaison) encargado fundamentalmente
de establecer contacto con las familias de los alumnos absentistas.
- Una orientadora (Carrer Guidance and Wellbeing Coordinator)

Cabe destacar que este instituto cuenta con cerca de un 40% de alumnado acnee y lo
primero que me sorprende es que cuentan con 9 profesionales con dedicación exclusiva
para la atención de estos alumnos (SNA – Special Needs Assistants). Estos profesionales son

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asignados individual o colectivamente a los acnees dependiendo de las necesidades de los
alumnos; muy a menudo entran con ellos en el aula y permanecen junto a ellos con la
función principal de que no se distraigan y asegurándose que siguen las explicaciones, en
otras ocasiones estos alumnos son atendidos en pequeños grupos fuera del aula.

La Educación Secundaria en Irlanda se compone de dos ciclos: los tres primeros cursos que
corresponden a nuestros 1º, 2º y 3º de la ESO componen el “Junior Cycle” que es obligatorio
ya que comprende hasta los 16 años. Al finalizar esta etapa realizan el Junior Cert con el que
obtienen el certificado básico de escolarización.

Después, lo correspondiente a nuestro 4º de la ESO, es lo que ellos llaman “Transition Year”

o TY, una de las grandes particularidades del sistema educativo irlandés. Se trata de un curso
no obligatorio que no existe en todos los institutos, pero en aquellos que lo tienen lo realizan
la mayoría de los estudiantes. Es un curso en el que se aprovecha para realizar otro tipo de
actividades más prácticas, participan en proyectos europeos e incluso algunos aprovechan
para viajar un tiempo al extranjero. Tienen asignaturas como Bussiness, Home Economics,
Design, Metalcraft, Agricultural Science, Speech and Drama, Spanish, Computer Studies,
Building, European Studies, Personal Development...

Tras el TY o directamente después del tercer año estudian dos cursos más (Senior Cycle)
para obtener el “Leaving Certificate” que es el certificado que les cualifica para continuar
estudios superiores bien en la universidad o en los institutos técnicos.

No existe en Irlanda una Formación Profesional propiamente dicha. Existen materias

opcionales en el Senior Cycle tales como Construction Studies, Design, Communication and
Graphics, Agricultural Science, Home Economics,Engineering…

3. Descripción del plan de actividades desarrollado en el centro

de acogida.
Participación activa en las clases de español
Las actividades realizadas en el centro de acogida han sido múltiples y variadas. Por un lado,
una de mis tareas en el centro fue la colaboración en las clases de español para lo cual
realicé una presentación sobre España en distintos cursos. El idioma Español es la segunda
lengua que estudian todos los alumnos en este centro, además del Irlandés o Gaélico, lengua
cooficial del país que es obligatoria en el currículo oficial. Solo están exentos de estudiar
Irlandés los alumnos con necesidades educativas especiales.

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Esta actividad ha sido una de las más enriquecedoras del proceso puesto que me ha
permitido un contacto más directo con el alumnado del centro, observando de primera
mano su comportamiento en clase y actitud hacia el profesorado. En los cursos de 1º y 2º
realicé las presentaciones utilizando una mezcla de los dos idiomas, español e inglés, sin
embargo en los cursos más avanzados se trataba de que escucharan y practicaran el español
con un nativo. El alumnado presentó una actitud muy entusiasta y mostraron mucho interés
participando activamente y formulando algunas preguntas en español.

Observación de las clases de Informática y Diseño Gráfico

Por otro lado, otro de mis objetivos con la estancia profesional, era observar como impartían
las clases más relacionadas con mi materia: Tecnología e Informática. En este ámbito,
Killorglin School tiene varias materias relacionadas: Talleres de Madera y Metal, Informática
Básica y Diseño Gráfico. Tuve la oportunidad de asistir a varias sesiones de las clases de
informática y Diseño Gráfico observando una metodología muy similar a la que realizamos
en mi centro. Las clases son fundamentalmente prácticas, el profesor propone unas tareas
específicas o más abiertas y los alumnos trabajan autónomamente. En las clases de
informática general en los cursos más bajos trabajaba contenidos multimedia de
tratamiento de imagen y video con herramientas gratuitas como WeVideo y Pixlr. En las
clases de Diseño Gráfico trabajan con el programa SolidWork y resultó asombroso observar
el dominio del programa y la autonomía con la que trabajaban los alumnos del último curso.

Observación de otras clases

Sin embargo, además de involucrarme en las clases de español y las relacionadas con mi
especialidad, que fueron las actividades previamente organizadas, durante mi estancia tuve
la oportunidad de conversar con la mayor parte de la plantilla y otros profesores me
invitaron a asistir a sus clases y así tener una idea más amplia de la metodología en las
distintas materias. Así pues presencié igualmente clases de Gaélico, Matemáticas, “Home
Economics”, Física y Química y Laboratorio de Estudios de Agricultura.

Participación en otras actividades

A través del contacto directo con el profesorado también surgió la participación en otras
actividades extracurriculares, principalmente actividades deportivas como la práctica activa
del running con un grupo de alumnos del TY y acompañar al equipo de fútbol gaélico a un
partido.

También tuve oportunidad de concertar charlas con las docentes encargadas de coordinar
al alumnado con necesidades educativas especiales así como con la orientadora del centro

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que me explicaron de primera mano cómo se organizan en su centro y en general en el país
estos asuntos.

Visita a la Universidad de Limerick

El miércoles 22 de noviembre, a través de un contacto proporcionado por la auxiliar de
conversación que trabajó con nosotros el curso pasado, concerté una visita para conocer un
poco el funcionamiento de la Universidad en el campus de Limerick. Marta Giralt, profesora
del departamento de idiomas me permitió asistir a la exposición final de trabajos de la
materia que imparte, Language and Technology. Los estudiantes expusieron sus trabajos
sobre la utilización de “Corpus Lingüísticos” en el estudio de distintos idiomas. Había varios
estudiantes internacionales, entre ellos una española que se mostró encantada con la
experiencia de estudiar en Irlanda. En general la vida en el campus es bastante similar a la
de cualquier campus universitario español.

4. Recursos didácticos utilizados y elaborados durante la

estancia.
Para las clases de español, he elaborado una presentación interactiva en formato Power
Point en la que se realiza una comparativa entre los dos países, Irlanda y España, y se
presentan los principales tópicos y estereotipos sobre España además de otras
particularidades del país. También en la presentación se muestra a los alumnos irlandeses
algunas fotografías de mi ciudad, del instituto de La Robla y de los alumnos.

La presentación fue valorada muy positivamente por Saoirse Riordan, la profesora de

español, a la cual le entusiasmó la actividad y le pareció muy enriquecedora para sus
alumnos.

La presentación está elaborada de tal forma que los contenidos van apareciendo con la
intervención del profesor de tal forma que se hacía más interactiva y se daba pie al
alumnado a participar adelantándose a los contenidos presentados. Tuve así la oportunidad
de interactuar activamente con el alumnado.

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https://www.slideshare.net/profesorticramiro/spain-introduction

En las clases de Diseño Gráfico, el software utilizado era principalmente Solid Work. El
profesor que dirige la materia, Anthony Griffin, mostró toda su
colaboración para enseñarme las bases del programa con la
instalación de una copia del software en mi equipo y la
cesión de una importante colección de ejercicios. En los días de estancia en el centro pude
realizar algunas prácticas iniciales y queda pendiente la profundización en este software
para la realización de diseños 3D que podría ser aplicada en mi materia en un futuro
próximo.

Igualmente, en la asignatura de ICT en los cursos inferiores, estuvieron trabajando con

herramientas multimedia gratuitas tales como WeVideo y Pixlr. Durante mi estancia y con
la colaboración del profesor a cargo de la materia, Gavin Quinlivan, he realizado algunos
vídeos utilizando la aplicación WeVideo que no conocía y que me parece un recurso
interesante para utilizar con mis alumnos.

Por último, como registro audiovisual de toda mi estancia, he elaborado un blog con una
entrada para cada día en el que he contado e ilustrado las principales actividades realizadas.
También se incluyen algunos videos de las visitas a diversos lugares de interés turístico.

https://myeduex.blogspot.com.es/

5. Aspectos de innovación pedagógica

Sistema de gestión VSware y Recursos Tecnológicos
El sistema de gestión de alumnos utilizado en el centro es el VSware que al parecer es el que
usan la mayor parte de los centros irlandeses. Aunque no pude profundizar demasiado en
las particularidades de esta aplicación, en apariencia parece que está bastante más
avanzada de la que utilizamos en nuestra comunidad autónoma (Iesfacil). Los profesores
tienen acceso a las faltas y la ubicación de todos los alumnos en todo momento. También se
encuentra la información de todo el profesorado, horarios, horas de visitas, etc. Los padres
también tienen acceso a la aplicación.

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También todos los profesores y alumnos tienen una cuenta de Microsoft Office 365 de tal
forma que son las herramientas que utilizan habitualmente en el aula. Dentro de Office 365
algunos profesores utilizaban Class Note como aula virtual.

Por otro lado, el centro cuenta con un sistema de megafonía en todas las aulas así como
ordenadores y proyectores. Aunque el edificio es bastante antiguo, es un centro que
apuesta por las Nuevas Tecnologías.

Programas para el Bienestar y la Resolución Pacífica de Conflictos

En Killorglin Community College se lleva a cabo lo que podríamos llamar un programa de
resolución pacífica de conflictos a través de lo que ellos llaman “Restorative Practice”. Se
trata de buscar solución a los conflictos de una forma positiva, sin llegar al castigo, a través
de la reflexión mutua de los implicados en el conflicto. Se trata de una especie de mediación
escolar.

Todo el profesorado recibe obligatoriamente una

formación interna en este ámbito y cuentan con
una estrategia que me pareció muy interesante: las
tarjetas de preguntas restaurativas. El profesorado
puede guardarlas o tenerlas sobre la mesa y
cuando aparece un conflicto o conducta disruptiva
se le entrega una tarjeta al alumno para que
reflexione sobre sus actuaciones.

En Killorglin CC la persona encargada de todos estos programas es Niamh Mulligan, Carreer

Guidance and Weellbeing Coordinatior, figura similar a lo que podría ser “el orientador” en
nuestros centros.

Tuve oportunidad de charlar con esta profesional sobre estos programas confirmándome
que se trata de una práctica que se está extendiendo mucho en general en todo el país y
que las autoridades educativas están valorando de nuevo, ya que en reformas educativas
previas, debido a los recortes presupuestarios, se había prescindido bastante de estos
programas así como de los asistentes de acnees. Afortunadamente se han dado cuenta de
que es una figura imprescindible en los centros educativos.

En este contexto, el Killorglin CC es un centro muy implicado en priorizar los valores

humanos y el bienestar del alumnado. Aunque se trata de un programa general de la
Administración Educativa, en este centro he podido observar que están especialmente
concienciados con estos valores. Se trata de un centro muy abierto y muy humano, con un
índice de conflictividad bastante bajo.

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El Código de Comportamiento se basa en los 4 principios claves de la Institución: Cortesía,
Lealtad, Aprendizaje y Responsabilidad. En todos los pasillos del centro hay carteles del
“Code of Behaviour”.

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Participación en Programas Europeos
El centro ha comenzado a participar recientemente en programas europeos y en la
actualidad se encuentra involucrado en 4 proyectos distintos KA1 y KA2. Uno de los
proyectos de los que me informé más profundamente consiste en el aprendizaje de las
Matemáticas y Ciencias a través de la cocina “STEM for Cooking” con países como España,
Croacia y Bélgica.

6. Análisis comparativo de las similitudes y diferencias de

ambos sistemas educativos.
La educación en Irlanda no es obligatoria hasta los 6 años al igual que en España si bien la
mayor parte de los niños comienzan el ciclo de Educación Primaria a los 4 años, un año más
tarde que en España.

La Educación Secundaria comprende la misma franja de edad que en España pero se

organiza de un modo deferente tal y como se muestra en el siguiente gráfico:

Una de las mayores diferencias es la existencia del curso de transición (Transition Year o TY)
que permite a los estudiantes madurar y reflexionar sobre su futuro académico. Se trata de
un curso no obligatorio y que no se oferta en todos los centros educativos y que se realiza
tras obtener el Junior Certificate, siendo el equivalente a nuestro 4º de la ESO.

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Los dos cursos siguientes, 5º y 6º, están enfocados a obtener el título que ellos denominan
“Leaving Certificate” que con las nuevas reformas educativas ha pasado a ser un título único
independientemente de los estudios que se quieran realizar posteriormente. Lo que sí
existen son diferentes grados de dificultad en las materias y a la hora de realizar el examen
para obtener el certificado se obtendrá más puntuación el nivel por el que se examina es el
elevado. Existen tres niveles. Además, dependiendo de las materias que se estudien en estos
cursos se podrá obtener más puntuación. La nota obtenida en el “Leaving Certificate” es la
que limita la entrada en la universidad. No existe una “Selectividad” como en España o
exámenes de ingreso en las facultades de forma general.

La educación superior o terciaria se divide fundamentalmente en Universidades o Institutos

Tecnológicos. Existe también la posibilidad de realizar algunos cursos más específicos y de
corta duración, pero no existe una Formación Profesional específica como en nuestro país.

Tras estas generalidades veamos algunas particularidades del sistema educativo irlandés y
en especial algunos aspectos concretos que se han observado en el Killorglin Community
College:

- Es muy raro que un alumno repita curso. Los acnees van avanzando con sus dificultades
y con sus adaptaciones y el resto, aunque tenga resultados negativos, también pasa de
curso. Solo repiten en circunstancias muy excepcionales.
- Existe un gran apoyo para acnees por parte de la administración. A finales de curso se
envía un informe a la administración con el número de alumnado con necesidades
educativas especiales que se prevén para el siguiente curso y analizando los casos se
establece el número de especialistas necesarios para atender a este grupo de alumnos.
Se presta un especial interés a este aspecto.
- La ratio profesor/alumnos es bastante más baja. En la mayoría de los casos no se
sobrepasan los 24 alumnos y además en muchas ocasiones se encuentra más de un
profesor en el aula si existen acnees.
- En la mayoría de los centros públicos existe un sistema de renta de libros de texto. En
Killorglin Community College concretamente los estudiantes pagan la cantidad de 100€
por todos los libros de texto y reciben 50€ cuando los entregan para nuevos estudiantes.

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- Metodologías activas en el aula, especialmente en el TY. Las clases son más cortas y
menos académicas en general. En el centro visitado los periodos lectivos son de 40
minutos aunque en otros centros es de 50 minutos. En ocasiones, especialmente en las
clases más prácticas se juntan dos períodos lectivos de la misma materia.

7. Impacto y difusión de la experiencia en su centro educativo.

Toda la experiencia será difundida ante la comunidad educativa del IES Ramiro II a través de
la publicación y exposición ante el claustro de un vídeo/presentación sobre la experiencia.
También contamos con un espacio en el centro para difundir de manera visual (cartelería,
folletos informativos, material procedente del centro de acogida, etc.) las experiencias del
profesorado en países europeos.

Algunas de las prácticas que se llevan a cabo en el Killorglin Community College han sido
comentadas con el equipo directivo y el equipo de mediación y tenemos intención de poner
en práctica algo similar a las Tarjetas de Preguntas Restaurativas. Toda la documentación
del programa de formación inicial del profesorado en resolución de conflictos ha sido cedida
al orientador del centro quien se ha visto muy interesado sobre el programa.

También nos parece muy buena idea para “copiar” la cartelería referente al Código de
comportamiento.

Por otro lado, en cuestiones metodológicas, seguimos trabajando en potenciar y ampliar el

uso de metodologías activas en el aula, y este tipo de experiencias son un punto de partida
para ello.

8. Proyectos de futuro: posibles acuerdos bilaterales.

En el Killorglin Community College actualmente se llevan a cabo varios proyectos europeos

Erasmus + claves KA1 y KA2. Se trata de un centro muy activo en este aspecto con un gran
número de profesores implicados. En un futuro cercano es difícil que podamos compartir
algún proyecto pero a un par de años vista, cuando finalicen los proyectos que están
llevando a cabo no dudan en colaborar con nosotros para futuros proyectos. El coordinador
de proyectos Europeos y mi tutor en esta estancia Donal O’Reilly se ha dado cuenta de que
nuestros centros tienen mucho en común en cuestiones como el uso de las Nuevas
Tecnología y la prioridad de potenciar la adquisición de valores con el alumnado, hemos
tenido oportunidad de discutir aspectos educativos y hemos establecido lazos que nos
permitirán trabajar con éxito en proyectos futuros.

Por otro lado, a nivel intercambios lingüísticos propiamente dichos, la interacción personal
con la profesora de Español me ha permitido profundizar en la propuesta, y aunque para
este curso va a ser muy precipitado, sí nos hemos propuesto firmemente mantener la
comunicación para el curso próximo realizar un intercambio físico con objetivos
principalmente lingüísticos y culturales.

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9. Reflexión y valoración sobre lo que ha supuesto este
intercambio para su experiencia y capacitación.
Indudablemente la mejora de las destrezas lingüísticas en inglés ha sido un factor
importante y además he adquirido otros conocimientos técnicos en relación con mi materia
gracias a la observación y colaboración de otros profesores.

Sin embargo, el mayor enriquecimiento profesional viene de toda la experiencia en su

conjunto. Killorglin Community College es un centro muy abierto en general que me ha
acogido como un miembro más de la comunidad educativa pudiendo así experimentar una
inmersión total. Las conversaciones diarias no solo con los profesores sino con la
administrativa, el personal de mantenimiento y de limpieza, etc. me han dado una visión
muy amplia del funcionamiento del centro. La estancia en la sala de profesores durante los
periodos que no asistía a las clases y en especial durante el “lunch break” cuando nos
juntábamos casi todos los profesores en la sala a charlar mientras comíamos nuestro
sándwich, fueron momentos muy interesantes para compartir experiencias.

El profesorado en general se mostró muy amigable aunque una vez terminada la jornada
escolar cada uno hacía su vida y no tuve muchas opciones de realizar actividades con ellos
fuera del centro. Sin embargo, de forma individual no dejé de visitar los lugares de interés
cercanos y no tan cercanos, así como bares y restaurantes donde descubrir el verdadero
ambiente irlandés.

Toda la estancia se compone de una multitud de detalles susceptibles de tener en cuenta

para mi trayectoria profesional y que ya se han empezado a comentar en mi centro de
procedencia: como ya he comentado antes, el uso de tarjetas de preguntas restaurativas,
dejar las puertas de las aulas abiertas durante las clases como muestra de que cualquiera es
bienvenido al aula, la preocupación por el bienestar de los alumnos, las jornadas de puertas
abiertas en sábado donde todo el profesorado se implica, la importancia del deporte, etc.

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10. Aspectos positivos y aspectos susceptibles de mejora de
la estancia profesional.

La valoración de la experiencia es muy positiva en su conjunto, especialmente el periodo de

permanencia en el centro escolar. He sido muy afortunada al encontrar un centro escolar
sumamente abierto en el que la mayor parte del profesorado no ha tenido ningún reparo
en invitarme a asistir a sus clases. Los propios miembros del centro y mi coordinador me
indicaron que no todos los centros tienen una actitud tan abierta y de hecho quise
establecer alguna visita con otros centros cercanos y no mostraron interés en la experiencia.

Sin embargo, en la parte más personal de la experiencia debo admitir que me encontré
bastante sola una vez que terminaba la jornada escolar. Quizá el haber elegido un
apartamento individual para mi estancia no ha favorecido el contacto con el entorno
encontrándome bastante sola en mi tiempo libre. Así como durante la jornada escolar el
profesorado fue muy atento, al salir de clase no se me ofrecieron apenas actividades para
socializar. Si tuviera oportunidad de repetir la experiencia buscaría otro tipo de alojamiento
quizá con una familia o al menos en un Bed and Breakfast más familiar donde pudiese tener
oportunidad de charlar con gente del lugar.

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