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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Participantes:
Hillaris Romero Mat. 2019-03095
Yaneris Marte Mat. 2019-02975
Elvis Mayi Mat. 2019-00889
Raúl Taveras Mat. 2019-02953
Asignatura:
Metodología de la Investigación ll

Facilitador/a:
Hipólito Catedral Díaz

Santo Domingo Este, Provincia de Santo Domingo

República Dominicana, junio 2020.

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METODOLOGÍA APLICADA POR LOS DOCENTES EN LA
ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL COLEGIO NIÑO KEITHEL VILLA
CARMEN, ENERO-FEBRERO 2020 REPÚBLICA DOMINICANA.

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ÍNDICE

Aspectos introductorios
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................4

CAPÍTULO I

1.1 DELIMITACIÓN..............................................................................................................................5

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................................5

1.3 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA....................................................................................................7

1.4 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA..............................................................................................8

1.6 OBJETIVOS..................................................................................................................................10

1.6.1 Objetivo General.................................................................................................................10


1.6.2 Objetivos Específicos...........................................................................................................10

CAPITULO II: Marco Teórico

2.1.1 Antecedentes de la investigación............................................................................................11

CAPITULO III: Metodología

2.2 POBLACION Y MUESTRA.............................................................................................................13

2.3 Conclusión..................................................................................................................................13

2.4 Referencias bibliográficas...........................................................................................................14

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INTRODUCCIÓN

Los modelos de enseñanza aprendizaje han sufrido transformaciones


significativas en las últimas décadas. En este sentido los nuevos
modelos educativos demandan que los docentes transformen su rol de
expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje, y los
estudiantes, de espectadores del proceso de enseñanza, al de
integrantes participativos, propositivos y críticos en la construcción de
su propio conocimiento.
El colegio Niño Keithel carece de supervisión, apoyo, seguimiento o
evaluación sistemática del desempeño del profesor de inglés. Se
deben implementar otros tipos de metodologías, para el aprendizaje
de este.

Este trabajo está estructurado en diversos temas, que se detallan a


continuación:

Se planteó el problema, se justificó el problema, la sistematización de


este (la formulación de las preguntas), el objetivo tanto general como
los específicos, se desarrolló el marco teórico donde abordamos las
diferentes teorías y conceptos del tema. Luego se describe la
metodología empleada: métodos empleados, las técnicas utilizadas en
la investigación, la población y muestra, determinación de la muestra.
Por último, se habla de la conclusión según cada objetivo, junto a su
bibliografía.

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CAPITULO I

1.1 DELIMITACIÓN

“METODOLOGÍA APLICADA POR LOS DOCENTES EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS


EN EL COLEGIO NIÑO KEITHEL VILLA CARMEN, ENERO-FEBRERO 2020
REPÚBLICA DOMINICANA.”

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Colegio Niño Keithel en todos sus estudiantes, están presentando


una problemática en la metodología que están aplicando por los
docentes en la enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes afirman que el
proceso no se está implementando bien, que no entienden cuando el
docente le explica, que le está causando preocupación,
desconcentración que afecta la atención y el interés por la asignatura.

Al parecer, la utilización de maestros con un modelo de enseñanza


muy bajo (no desarrollado), es un fenómeno significativo para el
desánimo y la poca dedicación de los alumnos en aprender idiomas en
el colegio Niño Keithel, lo cual provoca que la clase se vuelva
monótona, des interesante y poco significativa. Los materiales juegan

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un papel absolutamente significativo, la calidad de los instrumentos
estratégicos, didacta o pedagogo que son expuestos a los alumnos;
tienen gran influencia sobre su producción oral, gramatical,
comunicativa y escrita. No obstante, los materiales son un factor
principal para la educación de lenguas extranjeras. Usar
procedimientos estratégicos adecuados facilita en gran magnitud
cognitiva, la enseñanza comprensiva como factor trascendente.

En el campo de la educación, existe el acuerdo general de definir el


aprendizaje como un cambio de conducta, que normalmente acontece
dentro de un conjunto de actividades e interacciones intencionadas,
cuyo resultado es precisamente el aprendizaje. Esta modificación de
conducta es, por consiguiente, resultado de un proceso en el que
intervienen diversos factores relacionados con las dimensiones de
enseñar y aprender, y es donde surge la frase de enseñanza-
aprendizaje.

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1.3 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

En el mundo de la globalización en que vivimos donde los países se


han convertido en una red social para establecer relaciones culturales,
política, socioeconómica, entre otras, se considera de vasta
importancia la asimilación y comprensión en su totalidad del idioma
inglés como parte de la formación social del individuo que le permita
de forma significativa introducirse en el mundo de esta.

La finalidad de investigar esta temática es identificar los factores que


inciden y a la vez presentar cuales son los elementos previos que
deben tomarse en cuenta en el proceso enseñanza-aprendizaje de las
lenguas extranjeras en el colegio Niño Keithel ; además plasmar un
aporte teórico sustentando por las diferentes explicaciones de
expertos en el tema, lo cuales servirán como un fundamento
metodológico para su desarrollo profesional, comprendiendo las
actitudes de los docentes y estudiantes para facilitar de forma
significativa el proceso enseñanza-aprendizaje de las lenguas
extranjeras.

Algunos estudiantes del colegio Niño Keithel están presentando


dificultades para leer, escribir, comprender y hablar en el idioma inglés,
lo que despierta el interés de investigar la siguiente interrogante:

- ¿Cuáles son las técnicas metodológicas para desarrollar las


destrezas y aprendizajes de hablar inglés en los estudiantes
universitarios?

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1.4 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea


más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humano.
Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo
actual. Es, en la era de la globalización, la gran lengua internacional,
una lengua franca que ha repercutido en todos los países no-
anglosajones, incluida España, y que afecta más o menos
directamente a los diversos campos y profesiones.

Su posesión ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una


necesidad evidente. Es más, incluso se dice ya, que quien no domine
esa lengua estaría en una clara situación de desventaja, sería como si
fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran las razones para decirlo. La
pretensión de este trabajo o documento es, pues, la de hacer ver estos
motivos y concienciar a la juventud y a sus familias de la gran
importancia de adquirir dicho idioma. En primer lugar, se trata de la
herramienta que permite la comunicación con personas de otros
países, dentro del mundo globalizado en que vivimos. Es indiscutible,
el inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por
excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. Es idioma oficial, o
tiene un estatus especial, en unos 75 territorios en todo el mundo.

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1.5 Con las siguientes sub-preguntas, configuramos la pregunta
general del problema de investigación:

- ¿Cuáles aspectos influyen en la enseñanza de una lengua


extranjera en los estudiantes del Colegio Niño Keithel República
Dominicana?

- ¿Qué importancia le da el colegio Niño Keithel a la preparación


docente durante el proceso enseñanza-aprendizaje?

- ¿Cuáles recursos didácticos utilizan los docentes del colegio


Niño Keithel en el proceso enseñanza-aprendizaje?

- ¿Qué dominio cognitivo poseen los estudiantes, para leer, para


comprender, escribir y hablar en el idioma inglés?

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1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo General


Analizar las metodologías aplicadas por los docentes en la enseñanza-
aprendizaje de lenguas extranjeras de los estudiantes en el colegio
Niño Keithel 2019, Santo Domingo, Rep. Dom.

1.5.2 Objetivos Específicos


Describir las metodologías que usan los docentes para la enseñanza
de la lengua extranjera en el colegio niño Keithel villa Carmen, enero-
febrero 2020 República Dominicana.

1. Determinar los aspectos que influyen en la enseñanza de una


lengua extranjera en el colegio niño Keithel villa Carmen, enero-
febrero 2020 República Dominicana.

2. Identificar los recursos didácticos aplicados por los docentes


durante el proceso de aprendizaje de dicha lengua en el colegio
niño Keithel villa Carmen, enero-febrero 2020 República
Dominicana.

3. Evaluar los factores que presenta la estrategia en el dominio de


los estudiantes del idioma ingles durante este proceso en el
colegio niño Keithel villa Carmen, enero-febrero 2020 República
Dominicana.

4. Establecer cuál es el dominio cognitivo que poseen los


estudiantes, para leer, comprender, escribir y hablar el idioma en
el colegio niño Keithel villa Carmen, enero-febrero 2020
República Dominicana.

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CAPITULO II

2.1 MARCO TEORICO

2.1.1 Antecedentes de la investigación

En la búsqueda de antecedentes que tengan estrecha relación con el


tema de objeto de estudio, se ha realizado un trabajo de investigación
en algunas universidades de la ciudad, arrojando los siguientes datos:

En la Universidad Tecnológica de Santiago UTESA, se encuentra el


monográfico titulado “Enfoque de la enseñanza y aprendizaje del
idioma ingles en el nivel inicial”, realizado en el año 2000 y sustentada
por Maritza Fernández Orozco y Ruth Noemi Ciprian Brito. La
conclusión a la que se llegó esta investigación fue la siguiente:

“Trabajar con niños en el nivel inicial es una experiencia agradable y


exigente. Es necesario tener claro que como pequeños que son,
ameritan paciencia y comprensión, por lo que debemos saber lo que
queremos hacer y lo que vamos a exigir.

Con el aprendizaje del idioma inglés, el niño del nivel inicial va


desarrollando sus conocimientos acordes con su lengua materna, y a
medida que va creciendo en sus niveles académicos se relaciona con
una segunda cultura y al llegar a la adolescencia el inglés no será esa
materia difícil que el no conoce. Es más conveniente para el niño
adquirir las bases de esta lengua desde la edad temprana, la cual le
permitirá desarrollar o cumplir con cualquier tarea que se le asigne y
sea de beneficios para ellos”

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En la Universidad Nacional Evangélica UNEV se encontró un
monográfico cuyo tema es “análisis de las estrategias utilizadas en el
aprendizaje del idioma ingles en estudiantes del primer grado de
media en el Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola, provincia
Dajabón, República Dominicana, 2009-2010. El cual fue sustentado
por Ana Antonia Fernández, llegando a las siguientes conclusiones:

“Sobre las mayores dificultades que pueden presentarse en la


enseñanza del idioma inglés, estudiantes y docentes coinciden en
afirmar que se centran en las interrelaciones. Entre los métodos que
se utilizaron en el centro educativo se resaltaron por ambos actores, el
memorístico y de repitencia, sin dejar de mencionar el inductivo y el
deductivo asegurando que logran proporcionar un aprendizaje
significativo y que sus clases se toman atractivas e interesante.

Por otra parte, el 90.5% de los estudiantes y del 100% de los docentes
dijeron que los alumnos tienen los conocimientos básicos del idioma
inglés, aunque estos datos se contradicen con la información que
ofrecieron, de que no siempre los estudiantes están en capacidad de
entender o escribir un texto sencillo.

A pesar de que los docentes y estudiantes manifestaron estar de


acuerdo con los libros de textos utilizados, no dejaron de manifestar
que, si la decisión de elegirlos estuviera en sus manos, los cambiarían
por libros interactivos en donde no se haga tanto énfasis en la
gramática sino en la conversación”.

En las universidades: O & M, UTESA, la PUCMM (Pontificia


Universidad Católica Madre y Maestra), Universidad Abierta Para
Adultos (UAPA), se realizaron las mismas investigaciones que en las
anteriores, no encontrándose ningún monográfico o tesis relacionado
con el tema que nos ocupa.

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CAPÍTULO III

2.2 POBLACION Y MUESTRA

La población que se estudio es de 403 estudiantes y 3 docentes que


conformar el bachillerato, constituido por secciones a, b y c del colegio
niño Keithel. De los cuales se han tomado una muestra de 59
estudiantes y 2 docentes en representación de la población.

2.3 Conclusión

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se puede usar diversas


técnicas, estrategias y métodos. Ocurre que muchas veces estos
métodos son usados de una forma empírica sin una mayor
profundización y usándose en ocasiones de modo incompleto, esto
sucede muchas veces por desconocimiento y falta de formación al
respecto, de ahí que es de vital importancia a estudiar, analizar y
poner en práctica los diferentes conceptos, teoría al respecto y
desarrollar una metodología para el logro de los objetivos de las
lenguas extranjeras profundizando y alcanzando un alto nivel
educativo en la formación del niño, el adolescente bachiller y el
profesional universitario.

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2.4 Referencias bibliográficas

BIBLIOGRAFIA -Aebli (2001), Factores de la Enseñanza que Favorecen el Aprendizaje Autónomo,

Nancea, S.A., ediciones, Madrid.

-Atienza, Blanco (2005), ¿Cómo se ven? ¿Cómo nos vemos?, ediciones de la Universidad de

Oviedo, España.

-Burgos (2005), Evaluación del Aprendizaje en Educación no Formal, Nancea, S.A., de ediciones,

Madrid.

-Burrillo (2006), Las Lenguas Extranjeras en el Aula, ediciones Grao, Venezuela

-Calvo (2005), Formador Ocupacional, editorial Mad, S.L, España. -Díaz (1994), El Currículum de la

Educación Física en la Reforma Educativa, INDE Publicaciones, Barcelona.

-Escribano (2004), Aprender a Enseñar, ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha, España.

-Hernández Sampieri, Roberto y otros (1998), Metodología de la investigación. 2da. Ed. México, D.

F. Mc Graw-Hill Interamericana.

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