Universidad Nacional de Córdoba

Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación

Carreras de Profesorado en Filosofía, Historia, Letras; Psicología; Matemática y Física.

Módulo Sistema Educativo e Instituciones Escolares Año Académico 2016

LA MODALIDAD DE TUTORÍAS PRESENCIALES Y LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL ESTUDIO

AUTÓNOMO

A los fines de la profundización en el tratamiento conceptual de algunos contenidos del programa,

así como del acompañamiento, apoyo y orientación durante el cursado del Módulo, se propone
una modalidad de trabajo que combina la elaboración de actividades no presenciales por parte de
los estudiantes y un sistema de tutorías presenciales (Obligatorias).
Esta propuesta implica la participación activa de los estudiantes. Las tutorías presenciales lograrán
constituirse en espacios significativos de aprendizaje en la medida que se realicen previamente las
actividades sugeridas.
Las tutorías se organizan en 12 Comisiones, cada una de las cuales estará a cargo de Profesores
Asistentes (Jefe de Trabajos Prácticos). Cada estudiante debe inscribirse en una comisión y es
necesario que permanezcan en la misma durante todo el cuatrimestre. Cada coordinador tendrá la
lista de alumnos de su Comisión y se hace responsable del seguimiento únicamente de los
estudiantes que figuran en su lista.

En las comisiones se trabaja de la siguiente manera:

1. Se seleccionan temas de profundización de algunos de los contenidos del programa. Para

cada uno de ello, se ponen a disposición de los alumnos guías de lectura y actividades
específicas; las que recomendamos resolver previamente al encuentro presencial.
2. Se realizan tres tutorías en total, una por cada núcleo temático del programa en las fechas
estipuladas para cada comisión. Durante estos encuentros, los docentes atenderán
consultas referidas a los contenidos y se propondrán actividades grupales que promueven
el debate y el intercambio.

En el aula virtual de cada Facultad se encuentra el cronograma de tutorías presenciales y las guías
de lectura, con sus correspondientes actividades. Se recomienda ingresar al aula periódicamente,
a fin de informarse de las novedades.
 GUÍA DE LECTURAS Y ACTIVIDADES Nº 2

TEMA “Sistema Educativo Argentino”

OBJETIVO
 Comprender la estructura y funcionamiento del Sistema Educativo Argentino e
identificar los principales desafíos que enfrenta hoy respecto a los procesos de inclusión e
igualdad educativa.
LECTURA OBLIGATORIA
*FELDFEBER, Myriam y GLUZ, Nora (2011) “Las políticas educativas en Argentina.
Herencias de los 90, contradicciones y tendencias de nuevo signo”. Educ. Soc. Campinas.
V.32M Disponible en el compendio de bibliografía obligatoria o bien en el sitio:
www.cedes.unicamp.br.
ORIENTACIONES PARA LA LECTURA:
Las autoras analizan y describen las políticas educativas en el periodo 2003 a 2011, las
cuales se definen y desarrollan en el marco de los llamados gobiernos progresistas de
Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner respectivamente. En el análisis
identifican y explican las principales líneas de continuidad y cambio respecto de las
políticas educativas de los años 90.

*MIRANDA, E (2012) De la selección a la universalización. Los desafíos de la obligatoriedad

de la educación secundaria. Espacios en Blanco. Revista de Educación, Nº 23, NEES-
UNCPBA, Tandil, Argentina. Disponible en el compendio de bibliografía obligatoria o bien
en el sitio:
http://espaciosenblanco.unicen.edu.ar/pdf/numerorosanterior/Revista_Espacios_en_Blanco_N23.pdf

ORIENTACIONES PARA LA LECTURA:

En este texto la autora analiza algunas de las políticas de los últimos años relacionadas con
la obligatoriedad de la educación secundaria incluida en la Ley de Educación Nacional.
Además del recorrido histórico por la configuración del nivel secundario, plantea algunos
de los problemas propios de este nivel del Sistema Educativo Argentino y relaciona los
mismos con planes, programas y proyectos socioeducativos de los últimos años que
buscan generar mejores condiciones para concretizar el ingreso, permanencia y egreso de
la escuela secundaria.
ACTIVIDADES.
1.- Describa los aspectos centrales de las políticas educativas de los periodos que a
continuación se detallan considerando rol del estado nacional y provincial, estructura del
sistema educativo, curriculum, formación docente, entre otros .
. Decada del 90 ¨Transformación Educativa¨
. Periodo 2003 a 2007.
. Periodo 2007 a 2011.

2.- De acuerdo a lo que plantea Miranda (2012), realice un listado de los principales
problemas que hoy afronta la escuela secundaria. Procure que el orden de cuenta de la
importancia que a su entender tienen dichos problemas

3.-En relación a las políticas socioeducativas, específicamente, las autoras plantean que en
los periodos analizados se advierte “.... el desplazamiento de la preocupación por la
equidad a una mayor preocupación por la inclusión, la igualdad y la necesidad de
reinstalar políticas de inspiración universal”. Sin embargo, destacan que se mantuvieron,
en algunos casos, políticas de carácter focalizado y meritocrático, características de las
herencias de los años 90.
3.a) Identifique y describa los cambios y continuidades que se produjeron en el
diseño y desarrollo de las políticas socioeducativas.
3.b) Seleccione ejemplos de programas y/o proyectos identificados como políticas
socioeducativas, mencionando el valor educativo-cultural de los mismos.