Manual de Conviencia en Estudio

INSTITUCION EDUCATIVA
PALAS ATENEA
MCE Manual de Convivencia Escolar
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01
Fecha:
30/01/2015
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Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

Registro de Derechos de Autor No. 10-259-448 de Septiembre 28 de 2010 - PALAS ATENEA Santiago de Cali.
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MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

Documento Oficial Segn la Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO TECNICO COMFACAUCA

Popayn, Cauca.
LEGISLACION INSTITUCIONAL PARA ABORDAR LAS DISPOSICIONES

DE LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Y LAS GARANTIAS DEL DEBIDO PROCESO A LOS NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES.
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL QUE GARANTIZA A TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA SU DERECHO DEBER A LA EDUCACION Y LOS PRINCIPIOS
CONSTITUCIONALES DE UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO, QUE BUSCA RESCATAR
DESDE LA INCLUSION Y LA NORMATIVIDAD, EL RESPETO POR LA
INSTITUCIONALIDAD EN EL ENTORNO ESCOLAR DE LOS NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES DE LA INSTITUCION.
Institucin Educativa COLEGIO TECNICO COMFACAUCA

Popayan, Cauca
Manual de Convivencia - Ao lectivo 2015

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CARTA DELA RECTORA

Nuestro MANUAL DE CONVIVENCIA es un documentos interno que identifica estrategias y procedimientos
para el desarrollo de un proceso educativo integral de alta calidad caracterizado por una sana convivencia, la
prevencin y resolucin de conflictos de manera creativa, pacfica, justa y democrtica; por el respeto mutuo
de los derechos, el cumplimiento de los deberes de cada miembro de la comunidad educativa y la aplicacin
de los debidos procesos acordes con el marco legal existente.
En este manual o Manual de convivencia se materializa el mltiple y complejo entramado que hace parte de la
cotidianidad escolar: Academia, clases, acuerdos, normas, protagonistas, responsabilidades, correctivos,
elementos que no slo involucran a los estudiantes y que al ser parte del diario vivir institucional, obedecen a
dinmicas continuas de negociacin y conciliacin entre los comprometidos, este proceso requiere de docentes
convencidos de la importancia de su labor como mediadores en la construccin del afecto, el dilogo, la
conciliacin, despojados del esquema que concibe la autoridad que da poder y dispuestos a emprender el
camino de la bsqueda compartida.
Camino para transitar la experiencia de la pluralidad y la democracia, experiencia que la educacin debe
favorecer. No es un camino improvisado o arbitrario, es la estrategia de un obrar abierto, de un proyecto
fundado en el aprendizaje y el conocimiento, en un saber definitivamente unificado y edificado sobre la
incertidumbre de la norma.
La caminata democrtica que iniciamos en la institucin educativa Colegio Tcnico Comfacauca implica un
profundo proceso pedaggico; No se entienda este Manual de convivencia como una serie de obligaciones y
cumplimientos de un orden terico y normativo.
Vamos a hacer de nuestra vida escolar una pedagoga de orden prctico, vivencial y permanente, donde los
protagonistas seamos todos: Se trata de incorporar en nuestra vida escolar la conciliacin que nos permitan
ejercitar los preceptos de la participacin y la democracia. Queremos tener una institucin educativa del
conocimiento y la democracia en donde aprendamos a hacer consensos y concertaciones a partir de los
disensos y las divergencias, mediante el ejercicio de la convivencia pacfica y respetuosa, nuestra institucin
educativa debe ser una incubadora de cooperacin, de inclusin, afecto, dilogo y solidaridad.
Con este Manual de convivencia, no aspiramos a la santidad de nuestros estudiantes convertidos en ngeles,
que no van a volver a rer, cantar, saltar, gritar y ejecutar las emociones primarias de la ira, la agresividad, el
resentimiento y la envidia. Se trata es de que esas emociones tan humanas, tengan control y puedan ser
sublimes en la creatividad, recursividad, madurez y crecimiento personal y social.
Se pretende que los habitantes interiores de la institucin educativa se refinen, a fin de sublimar lo agresivo en
lucha creativa, pues nada es ms agresivo que pensar, crear, triunfar, generar cambios y transformaciones,
romper viejos paradigmas y crear otros nuevos, porque esteManualde convivencia se debe convertir, no slo
en el regulador pacfico del conflicto, sino en un verdadero paradigma de pedagoga vivencial y transformadora.
Atentamente,
Mg. Nancy Mercedes Sarzosa N

Rectora.

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JUSTIFICACIN
Toda sociedad precisa de acuerdos que regulen su funcionamiento armnico para lograr niveles de
convivencia que permitan alcanzar sus aspiraciones. El estudiante es miembro de la sociedad, y consciente de
la necesidad de vivir en armona con sus compaeros, profesores, directivos y dems miembros de los grupos
donde desarrolla su vida como estudiante.
Se hace indispensable estructurar la personalidad del nio, nia y el adolescente para que se integre a la
comunidad, como elemento respetuoso de s mismo y de los conciudadanos.
La escuela, despus de la familia es la orientadora del nio, nia y el adolescente y el proceso educativo, es la
llamada a fomentar el desarrollo de las virtudes fsicas, intelectuales, sicomotoras y afectivas del educando sin
menoscabo de su identidad, autonoma, su alegra y optimismo, propios de la adolescencia.
Actualmente la Institucin Educativa considera importante la racionalizacin del comportamiento, logrando que
los miembros de la comunidad comprendan que las normas a cumplir no son una imposicin arbitraria, sino
una necesidad para lograr una integracin ms armnica y eficaz en la sociedad en que se vive. La Comunidad
Educativa de la Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca busca en su accin educadora, analizar los
principios de comportamiento para configurar una tica que trascienda a la sociedad, cuando el estudiante se
incorpore al campo laboral y civil.
Por eso se considera que el mbito de aplicacin de este Manual de Convivencia es la Institucin Educativa
Colegio Tcnico Comfacauca de Popayn, la cual asume este instrumento como una herramienta bsica de
nuestra institucin en el que estn consignados los acuerdos de la Comunidad Educativa, con el objeto de
velar y garantizar el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de sus integrantes, fundamentados
en la Constitucin Poltica de Colombia, el Cdigo de la Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006, Ley 1620
de 2013 los Derechos Humanos y la Ley General de Educacin y sus Decretos reglamentarios, los Decretos
366 y 1290 de 2009. Adems de ser un punto de apoyo, pretende promover los principios de convivencia
ciudadana, basados en la participacin, democracia y responsabilidad individual, proyectados a la comunidad
en general y permite que nos encaminemos a una sociedad mejor.
CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca est constituida por tres sedes ubicadas en el casco
urbano de la ciudad de Popayn as: sede central Colegio Tcnico Comfacauca ubicada en la carrera 9 con
calle 74 esquina , barrio el placer 37A # 8-38, sede La Presentacin ubicada en la calle 5B1 carrera 30 N0. 29
- 06 y sede La Gran Colombia ubicada en la carrera 24 N0. 7-74. La institucin ofrece una educacin con
nfasis acadmico en Ciencias, Habilidades Comunicativas, Recreacin y Deportes, y su Plan de Estudios
est articulado en las dos modalidades Acadmica y Tcnico con especialidad en
Deportiva y
Recreacin.desarrollo de software y electrnica
La intensidad horaria de las diferentes reas y asignaturas y la distribucin de los recursos, obedecen a la
estructura de los nfasis. Los estudiantes que ingresan a la institucin, optarn por alguna de las modalidades,
de acuerdo al perfil determinado para cada una de ellas.
PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Las actividades de la Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca se fundamentan en los siguientes
principios:
1. Los consagrados en pactos y protocolos internacionales firmados por Colombia, en la Constitucin
Poltica de 1991 y en sus decretos reglamentarios para el sector educativo.

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2. Respeto por la libertad de enseanza para toda la Comunidad Educativa, sin que en ningn momento
pueda verse coartada por ideologas sociales, polticas o religiosas, estando presidida la labor educativa
por la objetividad y el respeto mutuo.
3. Orientacin educativa y profesional a todos los estudiantes en materia de derechos humanos y la
restauracin de derechos cuando estos sean vulnerados.
4. La inclinacin permanente por las innovaciones educativas y culturales que ofrezcan las debidas
garantas cientficas.
5. La gestin democrtica del desarrollo de la institucin mediante la participacin de todos los miembros
de la comunidad educativa.
6. Proporcionar a los estudiantes una formacin humana y cientfica que les prepare moral e
intelectualmente para su participacin en la vida social, cultural y laboral de su poca.
7. Formar en el respeto por la norma y el rescate de la responsabilidad social que implica reconocer que los
interese colectivos priman sobre los intereses individuales
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Establecer una directriz que permita a la Comunidad Educativa tomar decisiones acordes a la filosofa
del plantel.
2. Garantizar el cumplimiento del derecho al debido proceso, cuando algn miembro de la comunidad
educativa presente inconvenientes asociados a la convivencia escolar y esta afecte el clima escolar de la
institucin.
3. Ser un punto de apoyo y pretende promover los principios de convivencia ciudadana, basados en la
participacin, democracia y responsabilidad individual, proyectados a la comunidad en general. Permite
que nos encaminemos a una sociedad mejor.
4. Velar por el restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes cuando estos sean
vulnerados.
5. Dar cumplimiento efectivo y eficiente a los pasos de la ruta de atencin integral para la convivencia
escolar, cuando se presenten situaciones que afecten el clima escolar.
6. Aplicar los protocolos de atencin escolar cuando se identifiques situaciones tipo I II y III y reportar los
casos de acoso escolar a los comits de convivencia escolar institucional, municipal o nacional.
7. Propender por la armona de las relaciones en la Comunidad Educativa en pro de una sana convivencia
solidaria, participativa y democrtica.
8. Facilitar el normal y adecuado desarrollo del plan curricular.
9. Establecer pautas de comportamiento con relacin al cuidado del medio ambiente escolar.
10. Ofrecer las garantas necesarias para el debido proceso acadmico o de convivencia escolar y la
prctica de los Derechos Humanos.
11. Brindar un instrumento pedaggico que facilite formar ciudadanos ntegros y competentes.
12. Informar a los padres de familia o acudientes sobre los criterios y procedimientos para evaluar el
aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los estudiantes, segn hayan sido
definidos en el PEI.
Aporte institucional
COMFACAUCA
INTRODUCCIN
Las instituciones educativas son los escenarios privilegiados para all aprender a vivir juntos, a establecer
relaciones, a trabajar en equipo, a identificar las particularidades respetando las diferencias de cada uno en
una permanente interaccin con todos los seres humanos.
En el marco delas competencias ciudadanas el respeto, la tolerancia y el compromiso y autonoma se
convierten en principios bsicos para cumplir los pactos de convivencia.
En un ambiente democrtico el manual de convivencia se constituye en un regulador de las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa lo cual implica para los actores educativos, compromiso para cumplir los
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deberes, respeto y responsabilidad para hacer uso de los derechos, autonoma y decisin a la hora de las
sanciones.
Siendo el Manual de construccin colectiva la interiorizacin de sus pactos contribuirn a mejorar los
ambientes convivenciales para propiciar excelentes ambientes de aprendizaje que hagan posible la excelencia
en cada uno de los programas que pertenecen al Sistema Integrado de Educacin de Comfacauca.
(SIEC) como son:
COLEGIOTCNICOCOMFACAUCA POPAYN, PUERTO TEJADA, CENTRO EDUCATIVO EMPRESARIAL
COMFACAUCA DE POPAYN, PUERTO TEJADA Y SANTANDER.

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NORMOGRAMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia de nuestra INSTITUCIN EDUCATIVA Colegio Tcnico Comfacauca - de Popayn, Cauca busca contribuir y proponer alternativas de solucin a tres necesidades bsicas de nuestra nacin:
1. Construir un modelo de convivencia democrtica basado en el respeto por el debido proceso y con esto
recuperar la confianza en la institucionalidad.
2. Hacer de Colombia un pas desarrollado en materia de derechos humanos, incluyente, respetuosa por la
diferencia y confiado en el papel social del estado.
3. Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por la norma, el derecho a la legtima defensa y la
responsabilidad en la restauracin de los derechos afectados a otros por su proceder inadecuado.
La institucin educativa haciendo uso del artculo 77 de la ley 115 de 1994, adopta las siguientes fuentes
legales para la elaboracin de este Manual de Convivencia en concordancia con las disposiciones de la Corte
Constitucional de Colombia, las disposiciones legislativas del congreso de la repblica y los lineamientos del
MEN:
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Constitucin Poltica de Colombia de 1991

Carta Universal de los Derecho Humanos de 1948
Declaracin de los Derechos del Nio: Ley 12 de Enero 22 de 1991
Carta internacional de los Derechos de la niez y la juventud
Doctrina y Jurisprudencia de la Corte Constitucional (Actualizada)
Decreto 2277 de 1979: Estatuto docente
Ley 115 de 1994: Ley General de Educacin
Decreto 1860 de 1994: Decreto Reglamentario de la Ley 115 de 1994
Ley 489 de 1998: Normas sobre la organizacin y funcionamiento de las entidades del orden nacional.
Ley 599 de 2000: Cdigo penal Colombiano
Ley 715 de 2000: Normas orgnicas en materia de recursos y competencias
Ley 734 de 2002: Cdigo nico disciplinario para funcionarios pblicos
Decreto 1850 de 2002: Reglamenta la organizacin de la jornada escolar y la jornada laboral de
directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales.
Decreto 3020 de 2002: Criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y
administrativo del servicio educativo estatalDecreto 1278 de 2002: Estatuto de profesionalizacin docente
Gua No. 6 del MEN 2004: Estndares bsicos de competencias ciudadanas
Decreto 1286 de 2005: Consejo de Padres y su participacin en el mejoramiento de los procesos
educativos de los establecimientos oficiales y privados.
Ley 1494 de 2005: Para realizar modificaciones en las plantas de cargos del personal docente, directivo
docente y administrativo.
Ley 1098 de 2006: Nuevo cdigo de la Infancia y la Adolescencia
Ley 1146 de 2007 Prevencin dela violencia sexual.
Decreto 4807 de 2007: Condiciones de aplicacin de la gratuidad educativa
Decreto 4840 de 2007: Reglamentacin de la ley 1098 cdigo de la infancia
Ley estatutaria 1266 de 2008: Hbeas Data reglamenta el manejo de la informacin contenida en las
bases de datos con informacin personal
Decreto 366 de 2009: Inclusin de estudiantes con NEE o con talentos y capacidades excepcionales.
Decreto 1290 de 2009: Sistema de evaluacin y promocin de los estudiantes
Ley 1404 de 2010: Programa escuela para padres y madres en las IE.
Ley 1453 de 2011: Reforma del cdigo de procedimiento penal de la ley 1098 de 2006 de infancia y
adolescencia.
Ley 1437 de 2011: Cdigo de procedimiento de lo contencioso administrativo
Ley 1438 de 2011: Reforma del sistema general de seguridad social en salud

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30. Ley estatutaria 1581 de 2012: Reglamenta el funcionamiento de las Juntas y foros de Educacin y se
establece el rgimen de inhabilidades.
31. Ley 1620 de 2013: Se crea el sistema nacional de convivencia escolar.
32. Decreto 1965 de 2013: Decreto reglamentario de la ley 1620 de 2013
33. Decreto 1377 de 2013: Decreto reglamentario de la ley 1581 parcialmente.
34. Decreto 1965 de 2013 - Articulo 41 numeral 7 Relacin de entidades y personas vinculadas en la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar:
Polica Nacional
Polica de infancia y adolescencia
Secretaria de gobierno municipal
Personera Municipal.
Fiscala general de la nacin
Comisaria de familia
Defensora de familia
Inspector de polica
ICBF Instituto colombiano de bienestar familiar
Hospital o puesto de salud
Bomberos Cruz Roja Defensa Civil
Medicina Legal
Padres de familia o acudientes
1. CAPTULO PRIMERO: GENERALIDADES
COMFACAUCA
1.1 DIRECTRICES GENERALES

1.1.1 CONCEPTOS BSICOS
Se entiende el manual de convivencia o reglamento escolar el cual se contempla como obligacin legal
consagrada en el artculo 73 de la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin. En concordancia, el artculo
87 de esta misma Ley, y la Ley 1620 con su decreto reglamentario 1965 de 2013 como uno de los medios que
utiliza la institucin, para regularizar la vida escolar y lograr sus objetivos acadmicos y de formacin integral
del estudiante, dando una estructura para las interrelaciones entre los estamentos docente, estudiantil y
administrativo.
A travs de este manual se aclaran las expectativas que se tienen del estudiante, en su proceso de desarrollo,
hacia una madurez cada vez ms autnoma, creativa, recursiva y socializada en la bsqueda de valores como
ciudadano de una sociedad democrtica.
Tambin seala los deberes y derechos de los estudiantes, as como las normas y pactos que se deben
cumplir, para asegurar los buenos ambientes que propicien el aprendizaje.
El presente Manual de Convivencia establece los acuerdos convenidos entre los nios,
jvenes,padresdefamilia,adultos,directivos,docentesyadministrativospara garantizar la convivencia y el
bienestar de la comunidad educativa en cada uno de los programas que pertenecen al Sistema Integrado de
Educacin de Comfacauca (SIEC) como son: el COLEGIO TCNICO COMFACAUCA, el CENTRO
EDUCATIVO
EMPRESARIAL
COMFACAUCA
(CEEC)dePopayn,elCOLEGIO
COMFACAUCA
dePuertoTejada,elCENTROEDUCATIVOEMPRESARIAL COMFACAUCA (CEEC) de Puerto Tejada y el
CENTRO EDUCATIVO EMPRESARIAL COMFACAUCA(CEEC) de Santander de Quilichao.
1.2 PRINCIPIOS ORIENTADORES
1.2.1 PRINCIPIOS
Los principios bsicos de formacin de los estudiantes son:
La singularidad entendida como el respeto por la individualidad del estudiante y la orientacin haciala
consolidacin de su proyecto de vida, teniendo en cuenta el principio de igualdad y respeto por la
diferencia.
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Laautonomaquepermitealestudianteformarsecomounapersona
susresponsabilidadesycapazdedarrespuestasque signifiquen compromiso.
La creatividad entendida como la capacidad de recrear, apropiarse y construirnuevos conocimientos.
La investigacin que busca incentivar en el estudiante el espritu investigativo a partir de la

identificacin de situaciones problemas y la bsqueda desoluciones que lo inducen a mejorar sus
condiciones de vida y las de su comunidad.
El liderazgo entendido como la capacidad de liderar acciones que le permitangenerar procesos que
contribuyan a su propio bienestar y el de su comunidad.
Principio de Prevalencia del Inters Comn y de Solidaridad: Que busca sean tenidos en cuenta sus
puntos de vista y propuestas. Es decir, tener el derecho que sean discutidos y revisados para
convencer y estar dispuesto/a ser convencido.
Principio de Organizacin y Participacin: Participar directamente en las decisiones que puedan

afectar al colectivo. Es decir, hacer parte del poder, hacer rendicin de cuentas y mantener a la
comunidad informada a travs de sus delegados, de las actividades cumplidas, generar espacios de
consulta para realizar ajustes si se consideran necesarios.
conscientede
1.2.2 POLTICAS
Cobertura: Cubrir las necesidades educativas de los trabajadores afiliados, sus familias y la comunidad
caucana en general.
Calidad:
Satisfacer
las
necesidades
educativas
de
la
regin
mediante
unaeducacinbasadaeneldesarrollodecompetenciasquegaranticen eldesempeo de los egresados en
el sector productivo local, regional y nacional.
Pertinencia:Ofrecerunaeducacinquerespondaalasnecesidadesdelcontexto y a los intereses de los

usuarios de nuestros servicios.
Eficiencia: Optimizarlosrecursosparaalcanzarlacoberturamxima,contando siempre con un servicio de

calidad.
Competitividad: Posicionarnos en el sector educativo como una institucinlder en el desarrollo

personal, individual y social de los usuarios de nuestrosprogramas educativos.
1.3 MARCO JURDICO

Los establecimientos educativos tendrn un reglamento o manual de convivencia, en elcual se definen los
derechos
y
obligaciones
de
los
estudiantes,
los
padres
o
tutores
y
loseducandosalfirmarlamatrculacorrespondienteenrepresentacindesushijos,estarn aceptando el mismo.La
Ley 115 DE 1.994de acuerdo con lo dispuesto en losartculos 73 y 87 define: Todos los establecimientos
educativos
deben
tener
comoparteintegrantedelProyectoEducativo
Institucin
alunreglamentoomanualdeconvivencia, adems tener en cuenta lo relacionado con
- Constitucin Poltica de Colombia: Ttulo II, de los derechos, las garantas y losdeberes.
-Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, Ttulos I, II, III, IV, V, VII, X
-Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud.
-Ley 1098 de 2006 o Cdigo de Infancia y Adolescencia
-Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en losprocesos educativos de
las instituciones oficiales y privadas.
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-Ley 1620 de 2013.

-Decreto 1965 de 2013.
LEGITIMIDAD DE LA NORMA INSTITUCIONAL

ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO No. 046
PARA LA ADOPCIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca, radicado en el municipio de
Popayn, departamento del Cauca, adopta mediante el presente acto, este pacto de convivencia institucional, y
lo radica ante autoridades educativas competentes del municipio y la entidad territorial a que pertenece, en uso
de las funciones legales que le confiere el Artculo 23, literal C, del Decreto 1860 de 1994, amparado en los
Artculos 73 y 87 de la Ley General de la Educacin, y teniendo en cuenta:
Primero: Que las ltimas disposiciones del Ministerio de Educacin Nacional y del Congreso de la Repblica,
como es la Ley 1620 del 15 de marzo del 2013, han hecho que el Manual de Convivencia de nuestra Institucin
Educativa haya sido revisado y ajustado.
Segundo: Que durante el ao lectivo 2012 y a principios del 2013 se llev a cabo la re-contextualizacin del
Manual de Convivencia de la Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca, ubicada en el municipio de
Popayn, departamento del Cauca, por los representantes de los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa (directivos, padres de familia, administradores, docentes, estudiantes y egresados).
Tercero: Que el presente Manual de Convivencia fue revisado, experimentado y evaluado dentro del proceso
de re-contextualizacin y actualizacin educativa por toda su comunidad.
ACUERDA:
ARTCULO PRIMERO: Adoptar ntegramente el presente Pacto de Convivencia, como parte de su horizonte
institucional que regir a la comunidad de la Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca, cumpliendo
con lo firmado por todos los miembros del consejo directivo, segn lo seala la ley.
ARTCULO SEGUNDO: Teniendo en cuenta los fallos de la Corte Constitucional, estamos de acuerdo y
aprobamos que las disposiciones de este pacto de convivencia sern respaldadas por el Consejo Directivo
siempre y cuando se cumpla con el debido proceso y no se salga de lo aqu previsto.
ARTCULO TERCERO: Que una vez adoptado por el Consejo Directivo en pleno y aprobado por la Institucin
a travs del acta rectoral, el documento ser radicado en la Personera municipal, Direccin de Ncleo
Educativo y Secretara de Educacin para garantizar as su legalidad como instrumento pblico y de principios
rectores de toda la comunidad educativa.
ARTCULO CUARTO: La publicacin a la Comunidad Educativa del presente Manual de Convivencia, debe
contener las firmas del Consejo Directivo del presente acto de adopcin como constancia de su validez y
legalizacin.
ARTCULO QUINTO: El presente Manual de Convivencia entra en vigencia a partir del da26de noviembre de
2014, fecha de su promulgacin y adopcin por el Consejo Directivo y deroga todos los reglamentos y
manuales de convivencia escolar que le antecedieron.
COMUNQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE.

Dado en Popayan, Cauca a los 26 das del mes de noviembre de 2014.
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CONSEJO DIRECTIVO
MANUELITA ACEVEDO VIDAL

Presidenta
El representante de los docentes
Representante de los padres de familia
El representante de los docentes
El representante de los padres de familia
El representante de los egresados
El representante de los estudiantes
El representante del sector productivo

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RESOLUCIN RECTORAL No. 018-14

De noviembre27 de2014
Por medio de la cual la rectora de la Institucin Educativa PALAS ATENEA en uso de las facultades legales
que le confiere el literal C del Artculo 144 de la Ley 115 de 1994; en concordancia con el literal C del Artculo
23 del Decreto 1860 de 1994 y mediante acuerdo previo con el Consejo Directivo deciden la adopcin del
presente Manual de Convivencia, y:
CONSIDERANDO:
1. Que la Constitucin Nacional Establece en su Art. 13 la igualdad de derechos de las personas ante la
Ley, en su Art. 27 la libertad de enseanza, en su Art. 67 los derechos de los establecimientos
educativos.
2. Que el Artculo 77 de la Ley 115 de 1994 otorga autonoma escolar a las instituciones educativas para
orientar su labor educativa.
3. Que la Ley 115 de 1994 del Congreso de la Repblica en su Art. 87 exige el reglamento o Manual de
Convivencia de los establecimientos educativos.
4. Que la ley 1098 de 2006 regula lo concerniente al nuevo Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
5. Que la Ley 1620 de 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin
para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la sexualidad y la Prevencin y Mitigacin
de la Violencia Escolar.
6. Que el Decreto. 1860 de 1994 en el artculo 17 ordena tambin la elaboracin del Manual de
Convivencia o reglamento estudiantil como un Pacto de Convivencia Institucional.
7. Que la Gua 34 del Ministerio de Educacin Nacional exige en el rea de la gestin directiva la existencia
del Manual de Convivencia para su respectiva evaluacin institucional.
8. Que el Decreto 366 de febrero 9 de 2009 reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico
para la atencin de los estudiantes con discapacidad y CON CAPACIDADES O CON TALENTOS
EXCEPCIONALES en el marco de la EDUCACIN INCLUSIVA.
9. Que el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 reglamenta la evaluacin del aprendizaje y la promocin de
los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
10. Que el Decreto 1290 exige a todas las instituciones educativas en los artculos 4 y 8 la definicin y
creacin de su propio sistema de evaluacin y promocin de los estudiantes.
11. Que el presente documento fue ampliamente deliberado por los docentes, estudiantes, padres de familia
y dems miembros de la Comunidad Educativa, y
12. Que una vez obtenida la adopcin por parte del Consejo Directivo de la institucin, se enviaran copias
del documento y su resolucin a la Personera municipal, Direccin de Ncleo Educativo, Secretara de
Educacin y dems dependencias que regulan la educacin segn el MEN. Para que tenga legal
vigencia.

PALAS ATENEA
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Fecha:
30/01/2015
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13 de 4
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GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
RESUELVE:
ARTCULO NICO: Adoptar el presente Manual de Convivencia como instrumento nico vlido y necesario
para orientar el proceso educativo y de formacin integral de los estudiantes de acuerdo al horizonte
institucional definido en el PEI. Para cumplir con las expectativas de la Comunidad Educativa en el desarrollo
de las actividades acadmicas y de convivencia escolar del plantel.
PARGRAFO UNO: Entendemos por Comunidad Educativa a todos los miembros de la institucin vinculados
a esta misin educativa y pedaggica que tienen como propsito velar por la formacin integral y brindar una
educacin de calidad a sus estudiantes involucrando a directivos, personal administrativo y operativo,
docentes, personal de servicios generales, padres de familia y los estudiantes como el centro de atencin del
proceso educativo.
PARGRAFO DOS: Difundir el presente Manual de Convivencia institucional a todos los miembros de la
Comunidad Educativa a travs de jornadas pedaggicas, actividades educativas y medios de comunicacin
utilizados por la institucin.
Adems se har una publicacin del documento y se entregar un ejemplar a cada estudiante.
El presente Pacto de Convivencia institucional deroga el anterior Manual de Convivencia y tambin deroga las
dems disposiciones que le sean contrarias hasta la fecha, exigiendo su vigencia y aplicacin en todos los
programas y sedes que conforman la Institucin Educativa PALAS ATENEA.
Dado en Santiago de Cali a los treinta (30) das del mes de septiembre de dos mil catorce (2014).
Mag.MANUELITA ACEVEDO VIDAL

Rectora
COMFACAUCA
RESOLUCION DE ADOPCION DEL MANUAL DE CONIVENCIA.
RESOLUCION No. 003 DEL 13 DE JULIO DE 2012.
El Comit del SIEC en uso de sus facultades y
CONSIDERANDO
Que de acuerdo con lo dispuesto en los artculos 73 y 87 de la Ley General de Educacin, todos los
establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Manual
de Convivencia.
Que el Manual de Convivencia contiene los pactos que regulan las relaciones entre todos los miembros de las
comunidades educativas.
Que el Manual de Convivencia es una produccin de construccin colectiva entre todas las comunidades
educativas que integran el SIEC.

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30/01/2015
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TRD:
4143.5.18.01
Que el presente Manual de Convivencia ha sido adoptado en cada uno de los Consejos Directivos de las
Instituciones Educativas del SIEC, luego de revisarlo, encontraron que est acorde con la evolucin de la
Legislacin Educativa y las necesidades y caractersticas actuales de nuestros Colegios.
RESUELVE
ARTICULO PRIMERO: Adoptar el presente Manual de Convivencia que rige para todos y cada uno de los
miembros de la comunidad educativa de los colegios del SIEC.
ARTICULO SEGUNDO: El Manual de Convivencia de carcter de disposicin legal que define los derechos y
obligaciones de los miembros de la comunidad educativa.
ARTICULO TERCERO: Que los Padres de Familia y Estudiantes, al firmar la Matrcula correspondiente, estn
aceptando el Manual de Convivencia del Colegio (art. 87 de la Ley General de la Educacin.)
ARTICULO CUARTO: El Manual de Convivencia que hoy se adopta, podr tener adiciones o modificaciones
debidamente aprobadas por el comit del SIEC previo acuerdo del Consejo directivo de las instituciones
educativas que lo conforman. La resolucin que las contenga deber notificarse a estudiantes y padres de
familia.
ARTICULO QUINTO: El presente Manual de Convivencia rige a partir del 3 de septiembre.
Comunquese, publquese y cmplase.
Dado en Popayn a los 15 das del mes de Agosto de 2013.
NANCY MERCEDES SARZOSA
Rectora Colegio Tcnico Comfacauca
Popayn.
JESS MARIA GUETIA
RectorColegioComfacauca Puerto Tejada
LOURDES YANZA
Rectora CEEC Popayn

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Santiago de Cali Valle del Cauca, noviembre 28 de 2014
Dr. ______________________
PERSONERO MUNICIPAL
Santiago de Cali Valle del Cauca.
Referencia: Radicar los ajustes pertinentes a las nuevas disposiciones de la gua 49 del MEN, la ley
1620 y el decreto 1965 de 2013 aplicadas a nuestro manual de convivencia escolar para la vigencia
del ao lectivo 2015
Con el propsito de dar celeridad al trmite de validacin y legitimidad de la norma institucional ante
la comunidad educativa de la institucin educativa PALAS ATENEA, tanto el consejo directivo como
la rectora, hemos acordado segn lo dispone el decreto 1965 de 2013, enviar copia de nuestro
manual de convivencia escolar debidamente aprobado por la comunidad educativa con sus
respectivos ajustes a la personera municipal, direccin de ncleo educativo y secretaria de
educacin, para garantizar la validez y legitimidad del documento ante las autoridades competentes
del sector educativo, dado el caso de que en el futuro, se generen inconvenientes y tengan la
necesidad de intervenir en la reclamacin y apoyo a los padres de familia y estudiantes como lo
exige la ley.
Segn lo dispuesto en el artculo tercero del acuerdo de adopcin del consejo directivo de noviembre
26 de 2014, se deja como compromiso, enviar una copia completa de nuestro manual de convivencia
escolar a los entes mencionados anteriormente a travs de este oficio que servir como constancia
de nuestro proceso de validacin y legitimidad ante la comunidad educativa, el cual lo convierte en
un documento pblico y de carcter obligatorio en la regulacin de nuestra poltica interna de
convivencia escolar a partir del ao lectivo 2014.
Como constancia de lo anterior, le hago entrega del documento en mencin impreso en un
cuadernillo, en medio digital y una copia de este oficio, el cual conservaremos con la firma de
recibido, como evidencia de nuestro proceso de aprobacin, validacin y legitimidad ante nuestra
comunidad educativa.
Atentamente,
Mag. MANUELITA ACEVEDO VIDAL

Rectora.

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Estructura del Manual de Convivencia.

Pgina
TTULO I.
CaptuloI.
Captulo II.
Captulo III.
Captulo IV.
Capitulo V.
TTULO II.
CaptuloI.
Captulo II.
Captulo III.
Captulo IV.
La Institucin Educativa; Criterios y Polticas Institucionales

El horizonte institucional y direccionamiento estratgico
Condiciones de ingreso, permanencia y retiro de estudiantes
Condiciones complementarias de ingreso y permanencia
Reconocimientos y estmulos a los estudiantes
Polticas de direccionamiento estratgico
El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Su Articulacin Institucional
Disposiciones generales para el contexto institucional
Corresponsabilidad en la convivencia escolar
Ruta de atencin integral para la convivencia escolar y el debido proceso
Codificacin de Protocolos de la ruta de atencin integral segn el debido proceso
TTULO III.
La Comunidad Educativa:
Derechos Deberes Libertades - Responsabilidades y Obligaciones
Captulo I.
Captulo II.
Captulo III.
Captulo IV.
Derechos, deberes y libertades de los estudiantes

Derechos, deberes, responsabilidades y obligaciones de los padres de familia
Derechos, deberes, responsabilidades y prohibiciones de docentes y directivos
Responsabilidades y obligaciones del estado, la sociedad y la institucin educativa
TTULO IV.
La Convivencia Escolar: Condiciones para Atender la Convivencia
Captulo I.
Captulo II.
Captulo III.
Captulo IV.
TITULO V.
Captulo I.
Captulo II.
Captulo III.
TTULO VI.
Captulo I.
Captulo II.
Captulo III.
Capitulo IV.
TTULO VII.
Captulo I.
Captulo II.
Captulo III.
Capitulo IV.
Capitulo V.
Condiciones para atender la diversidad desde la inclusin

Garantas del Debido Proceso acadmico y de convivencia escolar
Clasificacin y tipificacin de las situaciones Tipo I, II y III asociadas a las faltas
Trmite y competencia para las acciones disuasivas, correctivas y re educativas
La Modalidad: Disposiciones de la Especialidad en Media Tcnica
Disposiciones especiales de logstica e infraestructura
Condiciones especial para la atencin y formacin del perfil de estudiantes
Normas bsicas de salud ocupacional y riesgos en talleres y otras dependencias
Lo Acadmico: Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin SIEE.
Aspectos acadmicos del sistema educativo institucional
SIEE. Sistema institucional de evaluacin y promocin de los estudiantes
Programas, convenios y oferta del servicio educativo institucional
Servicio social estudiantil, uso de uniformes y dependencias institucionales
Instancias de Participacin Democrtica y Grupos Colegiados de Apoyo
Instancias de Participacin en el Gobierno Escolar
Grupos colegiados de representacin institucional
Grupos colegiados de representacin estudiantil
Grupos colegiados de representacin familiar
Glosario de trminos institucionales

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COMFACAUCA
CONTENIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................................................................................. 5
1. CAPTULO PRIMERO: GENERALIDADES ...................................................................................................................... 8
1.1 DIRECTRICES GENERALES .................................................................................................................................... 8
1.1.1 CONCEPTOS BSICOS .................................................................................................................................... 8
1.2 PRINCIPIOS ORIENTADORES ................................................................................................................................. 8
1.2.1 PRINCIPIOS ....................................................................................................................................................... 8
1.2.2 POLTICAS ......................................................................................................................................................... 9
1.3 MARCO JURDICO .................................................................................................................................................... 9
2. CAPTULO SEGUNDO: CONTEXTO INSTITUCIONAL ................................................... Error! Marcador no definido.
2.1 MARCO INSTITUCIONALDELMANUAL .................................................................................................................. 21
2.1.1 ASPECTOS MISIONALES ............................................................................................................................... 21
2.1.2 SMBOLOS INSTITUCIONALES ...................................................................................................................... 25
2.2 GOBERNABILIDAD.................................................................................................... Error! Marcador no definido.
2.3 RGANOS DELGOBIERNO ESCOLAR .................................................................... Error! Marcador no definido.
2.3.1 RECTOR............................................................................................................. Error! Marcador no definido.
2.3.2 CONSEJO DIRECTIVO ...................................................................................... Error! Marcador no definido.
2.3.3 CONSEJO ACADMICO .................................................................................... Error! Marcador no definido.
2.3.4 INSTANCIAS DE APOYO DELGOBIERNO ESCOLAR ..................................... Error! Marcador no definido.
2.3.5 CONSEJO DE ESTUDIANTES .......................................................................... Error! Marcador no definido.
2.3.6 CONSEJO DE PADRES ..................................................................................... Error! Marcador no definido.
2.3.7 LA ASOCIACIN DE PADRES .......................................................................... Error! Marcador no definido.
2.4 RESPONSABILIDADES ESPECIALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ............ Error! Marcador no definido.
3. CAPTULO TERCERO: DEBERES Y DERECHOS DE LOS EDUCANDOS .................... Error! Marcador no definido.
3.1 DEBERES DE LOS EDUCANDOS .......................................................................................................................... 72
3.1.1 Deberes consigo mismo ................................................................................................................................... 72
3.1.2 Deberes con los compaeros ........................................................................................................................... 72
3.1.3 Deberes con los padres .................................................................................................................................... 72
3.1.4 Deberes con los directivos y docentes ............................................................................................................. 72
3.1.5 Deberes con la institucin ................................................................................................................................. 73
3.1.6 Deberes con el personal administrativo y de apoyo ......................................................................................... 73
3.2 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES ..................................................................................................................... 69
4. CAPTULO CUARTO: SISTEMA DE ADMISIN Y PERMANENCIA DE LOS EDUCANDOS ....................................... 34
4.1 PROCESO DE ADMISIN ....................................................................................................................................... 34
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4.1.1 LA INSCRIPCIN ............................................................................................................................................. 34

4.1.2 INGRESO DE LOS ESTUDIANTES ................................................................................................................. 34
4.1.3 LAMATRCULA ................................................................................................................................................. 35
4.1.4 PERMANENCIAEN LAINSTITUCIN .............................................................................................................. 36
4.1.5 LA PRDIDA DEL CUPO ................................................................................................................................. 37
5. CAPITULO QUINTO: RGIMEN TARIFARIO .................................................................. Error! Marcador no definido.
5.1 PROCESO DE ADOPCIN DE TARIFAS ................................................................. Error! Marcador no definido.
5.1.1 Proceso de devolucin ....................................................................................... Error! Marcador no definido.
5.1.2. Mora en el pago ................................................................................................. Error! Marcador no definido.
5.2 COSTOS EDUCATIVOS ............................................................................................ Error! Marcador no definido.
6. CAPITULO SEXTO: SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOSError! Marcador no definido.
6.1 SISTEMA DE EVALUACIN. ................................................................................................................................. 409
6.1.1 LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS .......................................................................... 409
6.1.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIN .............................................................................................................. 409
6.1.2 INFORMES DE EVALUACIN ....................................................................................................................... 411
6.1.3 REGISTRO ESCOLAR ................................................................................................................................... 411
6.1.4 PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES ......................................................................................................... 412
6.1.4.1 PROMOCIN DEL ESTUDIANTE.............................................................. Error! Marcador no definido.
6.1.4.2 DE LA PRDIDADELAO ...................................................................................................................... 412
6.1.4.3 RETENCIN DE INFORMES DE EVALUACIN ................................................................................... 413
6.1.4.4 ACTA DE COMPROMISO DE MEJORAMIENTO ACADMICO ............... Error! Marcador no definido.
6.2 SUPERACIN DE DEBILIDADES ......................................................................................................................... 413
6.3 PROMOCIN ANTICIPADA ...................................................................................... Error! Marcador no definido.
7. CAPTULO SPTIMO: RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.Error! Marcador no definido.
7.1 COMITE DE CONVIVENCIA ...................................................................................... Error! Marcador no definido.
8. CAPITULO OCTAVO: MODALES Y CUIDADOS ......................................................................................................... 418
8.1 EL UNIFORME Y LA PRESENTACIN PERSONAL ............................................................................................ 418
8.1.1 UNIFORME DE DIARIO ................................................................................................................................. 418
8.1.2 UNIFORME DE EDUCACIN FSICA ........................................................................................................... 419
8.1.3 UNIFORME PARA LOS ESTUDIANTES DEL CEEC .................................................................................... 419
8.1.3.4 UNIFORME PARALOS ESTUDIANTES DE PUERTO TEJADA ............................................................ 419
9. CAPTULO NOVENO: RGIMEN DISCIPLINARIO APLICABLE A LOS EDUCANDOS.............................................. 115
9.1 PRINCIPIOS RECTORES. ..................................................................................................................................... 115
9.2 PROHIBICIONES. ...................................................................................................... Error! Marcador no definido.
9.3 FALTAS DISCIPLINARIAS ......................................................................................... Error! Marcador no definido.
9.3.1 FALTAS DE ASISTENCIA .................................................................................. Error! Marcador no definido.
9.3.1.1 FALTAS LEVES............................................................................................... Error! Marcador no definido.
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9.3.1.2 LAS FALTAS GRAVES ............................................................................... Error! Marcador no definido.

9.3.1.3 LAS FALTAS MUYGRAVES ....................................................................... Error! Marcador no definido.
9.4 SANCIONES .............................................................................................................. Error! Marcador no definido.
9.4.1 PARAFALTAS LEVES ........................................................................................ Error! Marcador no definido.
9.4.2 PARAFALTAS GRAVES .................................................................................... Error! Marcador no definido.
9.4.3 PARA FALTAS MUY GRAVES .......................................................................... Error! Marcador no definido.
9.5 PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO PARA FALTAS LEVES .................................... Error! Marcador no definido.
9.6 PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO PARA LAS FALTAS GRAVES ......................... Error! Marcador no definido.
9.7 PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO PARALAS FALTAS MUYGRAVES .................. Error! Marcador no definido.
10. CAPITULO DCIMO: ACCESO, CONSERVACIN Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE, DE BIENES Y MATERIALES.
.......................................................................................................................................................................................... 425
11. CAPITULO UNDCIMO: PARTICIPACIN ESTUDIANTIL ....................................................................................... 433
11.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES ............................................................................................................................ 433
11.2 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES .............................................................................................................. 433
11.3 REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES ...................................................................................................... 434
11.4 REPRESENTANTE DE CURSO .......................................................................................................................... 434
11.5 REPRESENTANTE DE LOS EX-ALUMNOS ....................................................................................................... 434
11.6 PERDIDA DE LA INVESTIDURA ......................................................................................................................... 434
12. CAPITULO DCIMO SEGUNDO: SERVICIOS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL .......... Error! Marcador no definido.
12.1 ESTMULOS E INCENTIVOS ................................................................................................................................ 41
12.1.1 BECAS............................................................................................................................................................ 41
12.1.2 MEJOR BACHILLER ...................................................................................................................................... 42
12.1.3 MEJOR ICFES ................................................................................................................................................ 42
12.1.4 MEDALLA A LA PERSEVERANCIA ............................................................................................................... 42
12.1.5 ESCUDO AL MERITO .................................................................................................................................... 42
12.1.6 BECA PARA ESTUDIOS SUPERIORES ....................................................................................................... 42
12.2 SERVICIO DE ORIENTACIN PSICOLGICA ..................................................................................................... 43
12.3 ESCUELAS DE FORMACIN DEPORTIVAS, ARTSTICAS Y CULTURALES. ................................................... 44
12.4 SERVICIOS DE CAFETERA ................................................................................................................................. 44
12.5 SERVICIOS DE COMUNICACIN E INFORMACIN .......................................................................................... 44
13 CAPITULO DCIMO TERCERO: RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTESError! Marcador no
definido.
13.2 DEBERES .............................................................................................................................................................. 78

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TTULO I
La Institucin Educativa Colegio Tcnico Comfacauca; Criterios y Polticas
Institucionales.
CAPTULO I
El Horizonte Institucional y Direccionamiento Estratgico.
Art. 1
El Colegio Tcnico Comfacauca con base en los principios fundamentales de su filosofa institucional,
poltica de calidad y de acuerdo con el Art. 87 de la ley 115 del /94, acuerda con representantes de los
estudiantes, padres de familia, docentes y directivos adoptar el presente Manual de Convivencia, que
es de obligatorio cumplimiento para toda su comunidad educativa.
Art. 2
El Colegio Tcnico Comfacauca considera como comunidad educativa a directivos, personal

administrativo y operativo, docentes, personal de servicios generales, padres de familia, antiguos
estudiantes, ex alumnos y los estudiantes de todos los niveles escolares que atiendeconsiderados
como el centro del proceso educativo y de formacin integral.
Art. 3
El Horizonte Institucional reconocido por El Colegio Tcnico Comfacauca que conforma la

institucin teniendo en cuenta las necesidades del entorno y las expectativas generadas por quienes
hacen parte del proceso educativo, han definido el siguiente horizonte institucional:
MISIN.
Satisfacer las necesidades y expectativas de los nios, nias y jvenes de la ciudad de Popayn,
Cauca; prestndoles un servicio educativo garante de su formacin integral, basado en el desarrollo
de competencias en el saber: conocer, hacer, convivir y ser; a travs de su modalidad tcnica
industrial en sus especialidades de Diseo y Medios Visuales, Electricidad y Electrnica, Mecnica
Automotriz y Sistemas; cumpliendo con sus polticas y objetivos de calidad e inclusin
VISIN.
Ofrecer un servicio educativo incluyente y de calidad para la formacin integral de sus estudiantes
COMFACAUCA
con su modalidad Tcnica Industrial, aportando a la comunidad personas competentes
para su
desempeo y desarrollo personal, social y laboral.
2.1 MARCO INSTITUCIONALDELMANUAL

El Manual de Convivencia como parte sustancial del Proyecto Educativo Institucin alPEI del colegio,
es un instrumento activo que contribuye a alcanzar los fines de laeducacin colombiana y a desarrollar
los principios y fundamentos que orientan laaccin educativa del Colegio.
Cada uno de los aspectos contenidos en el PEI del Colegio, constituyen soporte para la interpretacin y
aplicacin del contenido del presente Manual. No obstante, aqu se referenciarn algunos conceptos
que favorecen esta comprensin.
2.1.1 ASPECTOS MISIONALES
MISIN
Los Colegios del SIEC, en su nimo de servir a la comunidad, tienen como Misin contribuir en la
formacin de un ser integral, dinmico, protagonista del conocimiento, impulsor de nuevos proyectos
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mediante un programa educativo enfocado al liderazgo, vocacin de servicio, tica y desarrollo de

habilidades artsticas, deportivas, tcnicas yempresariales, en la bsqueda constante de la excelencia
para ser gestores de cambio.
VISIN
Consolidar los Colegios del SIEC a 2017 como instituciones reconocidas en el mbito local, regional y
nacional que contribuyan a la formacin acadmica, tcnica y empresarial de los afiliados y de la
comunidad caucana, de manera que sus egresadosimpacten positivamente en el desarrollo social,
econmico y cultural de la regin.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL.
El desarrollo estratgico de la INSTITUCIN EDUCATIVA permite la Planeacin concertada y precisa
de cada uno de sus Procesos o Gestiones (segn la Gua 34) que la conforma, de acuerdo con su
Direccionamiento Estratgico. La Comunidad educativa cuenta con una Identidad institucional que
constituye su pensamiento filosfico compartido, Misin, Visin, Principios y Valores, generadores
de una Poltica, Objetivos e Indicadores de calidad; garantizan el saber qu se es, qu se hace, cmo
se hace y para qu y quien se hace, identificando las necesidades y expectativas de accin, como se
expuso en el diagnstico situacional.
La educacin es un proceso permanente que se genera desde la familia por lo cual debe
considerrsele como elemento fundamental de la sociedad humana. Se concibe el quehacer educativo
desde dos perspectivas que se articulan equilibradamente: el desarrollo y realizacin del individuo y el
conocimiento de tcnicas especiales, disciplinas intelectuales y la generacin de conocimientos.
POLTICA DE CALIDAD.
Como equipo de trabajo estamos comprometidos con la satisfaccin de las necesidades y expectativas
de formacin acadmica, tcnica, personal y social de nuestros nios, nias y jvenes, ofreciendo un
servicio educativo integral, promoviendo el Mejoramiento Continuo.
OBJETIVOS DE CALIDAD.
Ofrecer un servicio educativo de calidad incluyente, garante de la formacin integral de los nios,
nias y jvenes de Santiago de Cali
Fortalecer los procesos de formacin escolar, desarrollando competencias bsicas, laborales y
ciudadanas en los estudiantes, posibilitando el alcance de su proyecto de vida
Satisfacer las necesidades, intereses y expectativas de los diferentes estamentos institucionales
(docentes, estudiantes, padres, etc.)
Garantizar la permanencia de la poblacin escolar, acorde a la capacidad institucional en
infraestructura y talento humano.
Optimizar los recursos financieros disponibles, para la satisfaccin de las necesidades
institucionales en cada uno de los procesos.
PRINCIPIO FUNDAMENTAL:
EL COMPROMISO Y DIALOGOComo compromiso es la excelencia institucional, actuando con rectitud,
transparencia y dinamismo en el cumplimiento de nuestra responsabilidad; dentro del respeto a la
diferencia y la dignidad, buscando solucionar los conflictos a travs del dilogo y la concertacin
VALORES INSTITUCIONALES:
RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes, compromisos y obligaciones; aceptando
completamente las consecuencias de decisiones y acciones. La responsabilidad facilita el
desarrollo mximo mi potencial.
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RESPETO: Reconocer el valor de cada quien en su persona y su propiedad, considerando la

existencia de la dignidad humana, del entorno y de los bienes ajenos al momento de actuar y
decidir.
HONESTIDAD: Desarrollar cualquier accin humana con rectitud, transparencia y sentido de
pertenencia. La honestidad en nuestras acciones garantiza la tranquilidad de conciencia.
JUSTICIA: Reconocer a cada quien lo que le corresponde por sus derechos, necesidades, y
responsabilidades. La Justicia nos hace equitativos.
SOLIDARIDAD: Inters y apertura hacia la comunidad, hacia el servicio a los dems y la
participacin social, para el logro del bienestar comn. La solidaridad nos hace sensibles y facilita
el servicio a los dems.
TOLERANCIA: Reconocer la diferencia; valorar, respetar y aceptar a las otras personas con su
forma de pensar y de actuar aunque no lo compartamos. La tolerancia propicia el dilogo y los
acuerdos de accin para una mejor convivencia.
INCLUSIN: Valorar la diversidad social, cultural, tnica, sexual y personal, que hace parte de
nuestro entorno y asumir un compromiso significativo dirigido a dimensionar al ser indistintamente
de su particularidad. Respetamos la particularidad y la diversidad y ofrecemos una educacin de
calidad para todos y todas.
PERFILES INSTITUCIONALES:
La INSTITUCIN EDUCATIVA PALAS ATENEA ha definido en su PEI Los fundamentos que requiere
para cumplir adecuadamente con su labor pedaggica y para ello considera que los perfiles de su
comunidad educativa deben estar definidos de la siguiente manera:
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
Se pretende perfilar y formar estudiantes que puedan realizarse vocacional y profesionalmente, afrontar
un mundo real y globalizado, situarse activamente en la historia y su entorno, y que cumplan con los
siguientes principios:
Estudiantes que fomenten la necesidad de conocimiento para la superacin humana y el
mejoramiento de la calidad de vida.
Deseosos siempre de superarse acadmica y personalmente.
Participativos en la toma de decisiones.
Estudiantes que descubran sus propias cualidades y limitaciones de acuerdo con la realidad del
entorno, cultivando su disciplina, reivindicando la dignidad del trabajo y desarrollo de la
autoestima.
Que sean cultos, investigativos, disciplinados y respetuosos.
Puntuales, responsables, cumplidores de sus deberes.
Agradecidos, leales y respetuosos con la institucin que los educa.
Que desarrollen su capacidad de liderazgo, para que transformen su entorno.
Que desarrollen un firme carcter en su personalidad a partir de la justicia y de la honestidad.
Con alto sentido de pertenencia a la institucin.
Que manifiesten atributos positivos (valores) en su diario vivir.
Protagonistas y sujetos de su propia existencia, capaces de asumir la virtud como obra de
realizacin personal e intelectual.
Estudiantes respetuosos de los derechos de los dems, que acojan las recomendaciones
racionales, por quienes los educan en su crecimiento personal.
Que vivan el compromiso del trabajo en grupo o individual como realizacin personal en
beneficio de la sociedad.
Comprometidos con la conservacin de su entorno.
Sensibles ante las necesidades de los otros, participando en beneficio de estos.
Que propicien actitudes de compromiso con la institucin, la familia, el entorno y la sociedad.
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Que amen y respeten la vida propia y la de los dems.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Se pretende tener padres de familia que:
Participen activamente en la vida escolar.
Desarrollen la capacidad de dilogo en el entorno familiar.
Se comprometan con la institucin, apoyando el proceso educativo en las diferentes actividades
programadas.
Asimilen los cambios biolgicos y psquicos de sus hijos.
Demuestren control sobre las actividades escolares encaminadas al mejoramiento de los
procesos educativos.
Profesen valores y principios acordes a los promulgados en la institucin.
Eduquen con amor y ejemplo, preparando a sus hijos en los buenos modales y en el respeto
hacia los dems.
Entiendan que el padre de familia es el principal educador y responsable directo de los actos u
omisiones de sus hijos.
PERFIL DEL DOCENTE.
Segn el artculo 104 de la Ley 115 /94, el docente es el orientador del proceso de formacin,
enseanza y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas y
morales de la familia y la sociedad, por lo tanto el docente de la INSTITUCIN EDUCATIVA PALAS
ATENEA es un profesional:
Licenciado, con capacidad de liderazgo, escucha, disponibilidad, autonoma, criticidad,
responsabilidad y justicia.
Con una slida formacin profesional y humana.
Facilita los canales de comunicacin y mediacin con la Comunidad Educativa.
Es inquieto intelectualmente, generador del pensamiento crtico-reflexivo en sus Estudiantes
Tiene niveles de exigencia dentro de la calidez, siendo coherente en la accin.
Innovador, con sentido creativo, disposicin de cambio y actitudes de orientador.
Con sentido de pertenencia, que ensea con el ejemplo y autoridad moral a sus estudiantes.
Con alto sentido de responsabilidad y conocimientos de su rea para educar con calidad.
Serio y comprometido con la formacin integral de sus estudiantes.
Que asume la labor docente como algo que surge de los valores proyectados con idoneidad.
Responsable, tolerante, solidario, honesto, participativo, respetuoso y lder ante los grupos.
Con disciplina de cambio permanente, actitud positiva frente a los retos, con sentido investigativo
permanente.
Abierto a la tecnologa y al aprendizaje de las cosas nuevas, propias de la poca.
PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE.
Segn el artculo 126 de la Ley 115 /94 es directivo docente el educador que ejerza funciones de
direccin, coordinacin, supervisin e inspeccin, programacin y asesora, por lo tanto, el directivo de
la INSTITUCIN EDUCATIVA PALAS ATENEA es un profesional:
Crtico, reflexivo, investigativo e innovador.
Con capacidad de gestionar recursos y proyectos para la institucin.
Promotor de ambientes sanos de convivencia que propenda por el sostenimiento de un clima
institucional apropiado.
Motivador en el desarrollo de proyectos y avances pedaggicos que mantengan actualizada la
institucin en trminos educativos.
Lder, capaz de mantener la moral en alto de todos los miembros de la comunidad educativa.
Tener conocimiento sobre: administracin de personal, de procesos, de recursos, informacin,
infraestructura, equipos y materiales.
Conocer la normatividad educativa vigente.
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Conocer la filosofa institucional.

Conocer todos y cada uno de los procesos que se desarrollan en la institucin.
Capacitarse y actualizarse permanentemente sobre el rea de su desempeo.
Trabajar en equipo y delegar.
Tener la capacidad de convocatoria y de proyeccin.
Todos los dems que vayan en pro del mejoramiento de la calidad de la educacin que imparte
la institucin.
Representar legalmente al plantel.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Es personal administrativo quien ejerza funciones administrativas ya sean de oficina o de campo y que
regulan principalmente la atencin al pblico de todos los miembros de la comunidad educativa, por lo
tanto, el personal administrativo de la INSTITUCIN EDUCATIVA PALAS ATENEA es un profesional
para:
Gestionar y mercadear la institucin.
Elaborar y ejecutar proyectos que faciliten el crecimiento institucional.
Proyectar una imagen positiva de la institucin.
Generar credibilidad confianza en su equipo de trabajo.
Objetivo e imparcial.
Garante de la humanizacin de los procesos institucionales.
Responsable en el cumplimiento de los deberes.
Respetuoso de la diferencia.
Actitud favorable al cambio.
Prudente en el manejo de la informacin y la comunicacin.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES: La institucin educativa se encuentra representada por los siguientes
smbolos institucionales que dan cuenta de nuestro direccionamiento estratgico y horizonte
institucional, enmarcados dentro del componente teleolgico del PEI en su gestin directiva.
ESCUDO:
(Hacer una descripcin de cada uno y colocar la imagen grfica de cada componente)
BANDERA:
HIMNO:
LEMA:
COMFACAUCA
LOGOTIPO:
RESEA HISTORICA
2.1.2SMBOLOS INSTITUCIONALES
LA BANDERA
El SIEC adopta la bandera de COMFACAUCA que consta de dos franjas: azul rey en laparte superior y
blanco en la parte inferior. El azul significa el sistema de seguridad socialde la Caja y el blanco significa
solidaridad, equidad e integridad.
EL ESCUDO
Los colegios utilizarn como escudo el logotipo institucional de Comfacauca rodeadopor un crculo que
representa la unidad de la comunidad educativa y alrededor de ste elnombre de la institucin y la
ciudad donde se encuentra ubicado.
La explicacin del logotipo es la siguiente:
La forma bsica de configuracin es el tringulo con sus tres componentes: el tringulo,el crculo y
las barras oblicuas.
El tringulo: representa la solidez, solvencia y equilibrio.
El crculo: representa al hombre, sujeto principal de todo objetivo social.

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El crculo aparece cerrado por la estilizacin de la letra C, forma que significa laproteccin.
Las barras oblicuas: paralelas al tringulo, representan la repeticin de las letrasiniciales de la
sigla COMFACAUCA: Caja de Compensacin Familiar del Cauca.
Los colores: el azul rey (oscuro) y el verde son expresiones del azul identificativotradicional de la
Caja de Compensacin y refuerza los conceptos de servicio y salud.
El azul cobalto complementa el diseo y fortalece la nueva imagen que deseapresentar la Caja de
Compensacin Familiar del Cauca.
EL HIMNO
CORO
SALVE A TI OH! COLEGIO QUERIDO!
AMADO CENTRO DE CIENCIA Y SABER
PARA EL MUNDO ABRIENDO SUS PUERTAS
COMFACAUCA MI HERMOSO PLANTEL
I
LOS CAUCANOS ESTAMOS PRESENTES
DECIDIDOS SIEMPRE A TRIUNFAR
CON PACIENCIA, HONOR E HIDALGUA,
A LLEVAR NUESTRO ESPRITU EMPRESARIAL
II
EMPRENDIENDO UN NUEVO CAMINO
A UN FUTURO TAN LLENO DE PAZ
MI BANDERA LA LLEVO EN ALTO
Y SU ESCUDO EN MI PECHO ESTAR
III
NUESTROS PADRES, DOCENTES, DIRECTIVOS
NOS CONFAN UNA NUEVA LABOR
DEFENDER NUESTRA PATRIA QUERIDA,
CON TRABAJO, VERDAD Y DEBER.
CORO
SALVE A TI OH! COLEGIO QUERIDO
AMADO CENTRO DE CIENCIA Y SABER
PARA EL MUNDO ABRIENDO SUS PUERTAS
COMFACAUCA MI HERMOSO PLANTEL
AUTOR: JULIO CESAR MORA 1998
CAPTULO II.
Condiciones de Ingreso, Permanencia y Retiro de Estudiantes.
Art. 4
LAS CONDICIONES DE INGRESOa la Institucin Educativa estn regidas por el acuerdo de

prestacin del servicio educativo entre la Institucin y el padre de familia o acudiente en beneficio del
estudiante y al cumplimiento bilateral del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, condicionado por el
numeral C del fallo de la Corte Constitucional Tutela 534 de 1994 que define: "El derecho a la
educacin no es absoluto, es derecho-deber y el derecho deber, exige a todos DEBERES" el
estudiante debe cumplir con las siguientes condiciones para que sea estudiado su ingreso: (Ver artculo
38 de este manual de convivencia).
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1. Inscribirse de acuerdo a las condiciones preestablecidas por la institucin, segn el formato

establecido por la SEM Secretaria de educacin municipal. (Estudiante nuevos)
2. Confirmar el cupo para la continuidad de estudios en la institucin a travs del listado de admitidos
que exige la SEM Secretaria de educacin municipal. (Estudiantes antiguos)
3. Presentar los documentos legales y autnticos que exige la institucin (definidos en la CIRCULAR
emanada de la rectora y entregada con anticipacin) estudiantes antiguos
4. Estar respaldado por uno de los padres de familia o acudientemayor de edad autorizado para
asistirlo como representante legal en las situaciones que lo requiera la ruta de atencin integral para
la convivencia escolar y dems situaciones institucionales.
5. Autorizar la consulta de su antecedente en convivencia reportado en el Sistema de Informacin
Unificado de Convivencia Escolar.
6. Dependiendo del resultado de la consulta al Sistema Unificado de Convivencia Escolar la institucin
proceder a condicionar su ingreso, una vez el caso haya sido estudiado por el comit competente.
Art. 5
CONDICIONES DE LA ADMISIN:La Institucin Educativa exige para la ADMISIN de estudiantes

nuevos, antiguos o transferidos, cumplir con los siguientes procedimientos, teniendo en cuenta que la
Institucin Educativa otorga el cupo al estudiante y selecciona la poblacin estudiantil que
voluntariamente solicita su inscripcin de acuerdo al cumplimiento de requisitos y los siguientes
procedimientos:
1. El ingreso de estudiantes de todas las sedes y programas que ofrece la Institucin Educativa debe
ser avalado por la rectora.
2. Verificar la relacin tcnica que autoriza el MEN, para evitar el hacinamiento en los grupos; por lo
tanto, debe haber disponibilidad del cupo y del mobiliario.
3. La institucin asignara el cupo de manera aleatoria acorde con la disponibilidad en las diferentes
sedes y jornadas que oferta a su comunidad educativa
4. Los estudiantes que soliciten su admisin en condiciona de DESPLAZADOS por el conflicto
armado, deben presentar una carta de la Personera Municipal (con una vigencia no mayor a 6
meses) en la cual se de fe de su situacin.
5. Las admisiones extemporneas de otros calendarios o instituciones, sern estudiadas por la
rectora y se otorgara el cupo si se cumple con lo dispuesto en los requisitos de matrcula.
6. La Institucin Educativa se reserva el derecho de admisin en el caso de estudiantes que, aunque
hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento,no armonicen con la filosofa de la Institucin
Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia previa comprobacin de los
acontecimientos segn el debido proceso acadmico o de convivencia escolar como lo permite la
Tutela 534 de 1994 de la Corte Constitucional.
Art. 6
La inscripcin de los estudiantes antiguos, nuevos y transferidos garantiza el cupo para el siguiente ao
escolar, siempre y cuando sta se entregue a la Institucin Educativa en la fecha indicada y el
estudiante conserve sus condiciones acadmicas y de convivencia escolar exigidas por las comisiones
de promocin y evaluacin al finalizar el ao en curso.
Art. 7
PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIN Y ADMISIN:La Institucin Educativa exige para la

inscripcin y el posterior ingreso de nuevos estudiantes los requisitos que el SIMAT propone para cada
nivel y el cumplimiento de edades reglamentarias as:
1. Cumplir con el listado de requerimientos que entrega la Institucin Educativa cuando se solicita el
cupo (ver formato de requisitos en la secretara de la Institucin).
2. Cumplir con los rangos de edad para ingresar a cada nivel escolar as:

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Transicin, cinco aos.

Primero, seis a siete aos.
Segundo, siete a ocho aos.
Tercero, ocho a nueve aos.
Cuarto, nueve a once aos.
Quinto, diez a doce aos.
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Sexto, diez a trece aos.

Sptimo, once a catorce aos.
Octavo, doce a quince aos.
Noveno, trece a diecisis aos.
Dcimo, catorce a diecisiete aos.
Undcimo, quince a dieciocho aos.
3. Presentar el registro civil de nacimiento en documento original.

4. Presentarse a la institucin en la fecha sealada para asentar la matricula una vez se le notifique
que fue aceptado en el proceso de seleccin.
5. Adjuntar el registro de autorizacin para la consulta de antecedentes de convivencia escolar del
Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar
6. Presentar al momento de la matrcula. Toda la documentacin exigida para el grado respectivo por
la institucin educativa.
7. Presentar los certificados de estudio finales de cada grado cursado y aprobado de la institucin
procedente.
8. Presentar original o copia certificada por la institucin procedente del observador de desempeos y
de convivencia social del estudiante.
9. Tener valoracin integral de convivencia social (comportamiento) mnimo en DESEMPEO
BASICO.
10. Firmar acta de matrcula en observacin cuando su valoracin en convivencia social sea inferior a la
exigida por la institucin siempre y cuando haya sido admitido.
11. Tener buenas y aceptables condiciones de salud que le permitan vivir en comunidad presentando
su respectivo certificado mdico general (el padre de familia debe tramitar este documento con
anticipacin a la fecha de matrcula).
Art. 8
La matrcula es el acto que formaliza la vinculacin del estudiante al servicio Educativo; sta se realiza
por una sola vez en la institucin a travs del SIMAT y la firma del documento de matrcula, debe
hacerse por el estudiante a partir del grado segundo, del padre de familia y rector del establecimiento
educativo desde transicin; se pueden hacer renovaciones para cada ao lectivo como lo indica el
artculo 95 de la Ley 115.
Art. 9
La matrcula es un acuerdo de Corresponsabilidad que obliga a los padres de familia, acudientes y

estudiantes a dar cumplimiento con todas las normas vigentes en este Manual de Convivencia, a la Ley
1098 de 2006 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia y a la Ley 1620 y su decreto reglamentario 1965
de 2013 del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
Art. 10 La matrcula es un contrato que obliga a los padres de familia, acudientes y estudiantes a cumplir con
todas las normas que del manual de convivencia y del PEI se deriven como parte estructural de nuestra
oferta educativa.
Art. 11 Las condiciones de ingreso a la Institucin Educativa estn regidas por el contrato de prestacin del
servicio educativo entre la Institucin y el padre de familia o acudiente que firma el contrato, por lo
tanto, segn el numeral C del fallo de la Corte Constitucional define "El derecho a la educacin no es
absoluto, es derecho-deber y el derecho-deber, exige a todos DEBERES".
Art. 12 La Institucin Educativa no tendr la obligacin de mantener en sus aulas a un Estudiante que no rinde
acadmicamente; estudiante que pierda dos aos consecutivamente no se recibirn para repetir el
tercero o que frecuentemente incumple las disposiciones del manual de convivencia, sentencia 534 de
1994 Corte Constitucional; por lo tanto, sta debe garantizar el cumplimiento del debido proceso a
todos los estudiantes que presenten este tipo de irregularidades.
Art. 13 La Institucin Educativa condicionar el Derecho de Admisin de estudiantes que, aunque hayan
aprobado el curso, su actitud y comportamiento no armonicen con la filosofa de la Institucin Educativa

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y/o con las normas del Manual de Convivencia. Al igual, si le falta compromiso al padre de Familia;
para eso deber cumplirse con el debido proceso antes de aceptar de nuevo su matrcula.
Art. 14 Los estudiantes que llegan por primera vez a la Institucin Educativa, de otros calendarios o en
diferentes perodos, debern cumplir sin excepcin, lo dispuesto en los procedimientos de ingreso y
permanencia contemplados en el Manual de Convivencia.
Art. 15 La renovacin de matrcula es el acto jurdico (contrato) mediante el cual el estudiante legaliza su
permanencia en la institucin para cada ao lectivo acadmico y para cada grado (Ley 115/94, art.96).
La matrcula podr renovarse en los siguientes eventos:
1. Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al trmino del ao lectivo cursado.
2. Cuando a juicio de la Comisin de Evaluacin y Promocin el estudiante sea promovido a un grado,
dentro del mismo ao lectivo acadmico llamado promocin anticipada de grado.
3. Cuando no sea promovido del grado cursado de acuerdo con lo establecido en los criterios de
promocin del SIEE y considere que desea continuar en la institucin; su matrcula estar
condicionada por el debido proceso acadmico.
4. Cuando al terminar el ao lectivo por disposicin del comit de convivencia escolar, se autorice su
continuidad condicionada a la firma de una matrcula en observacin por motivos propios del debido
proceso.
5. Cuando por motivos de intervencin de las instancias externas segn la ruta de atencin integral
para la convivencia escolar, el comit de convivencia escolar municipal o nacional haya tenido que
intervenir y su caso sea remitido al Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar, su
renovacin ser condicionada a una matrcula en observacin.
Art. 16 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA MATRCULA:La matrcula es el acto por el cual el aspirante
admitido adquiere la calidad de estudiante de la Institucin Educativa; sta se legaliza con la ficha de
matrcula y su respectivo registro en el SIMAT, la cual debe llevar las firmas del rector, del padre de
familia o acudiente y del estudiante a partir del grado segundo. Sern requerimientos del procedimiento
para legalizar la matrcula los siguientes aspectos:
1. Entregar diligenciada la documentacin y todos los requisitos solicitados en el proceso de
inscripcin y admisin establecidas en este Manual de Convivencia.
2. Conocer y aceptar en su totalidad el presente Manual de Convivencia por parte de los padres de
familia o acudientes y de los estudiantes.
3. No estar reportado como estudiante activo en el SIMAT en otra Institucin Educativa.
4. No estar reportado en el Sistema de Informacin unificado para la Convivencia Escolar
5. Estar inscrito previamente, durante las fechas establecidas para dicho acto de pre-matrcula.
6. Presentarse al acto de matrcula de manera personal con su acudiente.
7. Presentar buena convivencia escolar en el observador del estudiante de donde proceda, en caso
contrario deber firmar el documento de matrcula en observacin y cumplir con las exigencias de la
institucin para tal caso.
8. Estar a paz y salvo acadmica y con los bienes de la institucin de la que proceda.
9. Asentar la matrcula en la secretara acadmica de la institucin diligenciando los protocolos P-IEM
01/ y P-IEM 02
PARAGRAFO: En el caso de estar reportado en el Sistema de Informacin Unificado para la
Convivencia Escolar, el estudiante deber cumplir con las condiciones expresas por el comit escolar
de convivencia para autorizar su condicin como estudiante de la institucin educativa
Art. 17 REQUISITOS PARA FORMALIZAR LA MATRCULA:La Institucin Educativa, el estudiante y el padre
de familia o acudiente, se comprometen a cumplir con las disposiciones del Ministerio de Educacin
Nacional; con el Manual de Convivencia Escolar; con el Cdigo de la Infancia y Adolescencia; Con el
sistema institucional de evaluacin y promocin Decreto 1290 de 2009, con la Ley General de

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Educacin y dems disposiciones legales vigentes relacionadas con la Educacin (Art. 95. 96 de la Ley
115 de 1994), la Ley 715 y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.
Requisitos para formalizar la matrcula de estudiantes nuevos:
1. Figurar en la lista de admitidos.
2. Matricularse acadmicamente en las fechas estipuladas por la Rectora.
3. Si se encuentra reportado en el Sistema de Informacin Unificado para la Convivencia Escolar,
debe cumplir con todas las exigencias de admisin propuestas por el comit escolar de
convivencia en su manual de funciones y responsabilidades.
4. Presentar los siguientes documentos en la fecha indicada para la matrcula:
Certificado de estudios de los aos cursados y aprobados debidamente legalizados y
originales.
Registro civil de nacimiento y fotocopia del documento de identidad vigente para mayores de 7
aos.
Constancia de buena convivencia social del plantel del cual procede con copia del seguimiento
del estudiante segn el observador.
Certificado mdico.
Requisitos para formalizar la matrcula de estudiantes antiguos:
1. Autorizacin de matrcula.
2. Paz y salvo del ao lectivo anterior: Emitido por la Coordinacin.
3. Paz y salvo del comit de convivencia escolar segn los avances del debido proceso.
4. Informe de avances formativos (boletn).
5. Fotografa digital tomada en la institucin.
6. Seguro de accidentes (opcional)
Art. 18 CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS: Los estudiantes que
provienen de otras instituciones o de otro calendario escolar al igual de aquellos que no son
compatibles con la modalidad y especialidad de la institucin, deben acogerse al siguiente
procedimiento:
1. Provenir de otra institucin TECNICA cuyas especialidades sean afines con la que oferta la
institucin a partir del grado NOVENO.
2. Cumplir con todos los requerimientos de ingreso y dems normas exigidos en este manual de
convivencia.
3. Estar deshabilitado del SIMAT de la institucin procedente para poder iniciar el trmite de solicitud
del cupo.
4. Presentar la documentacin especfica del caso como: valoraciones de los periodos cursados en
certificados originales de la procedencia. Estrategias pedaggicas de apoyo cumplidas mnimo en
desempeo BASICO observador de convivencia social actualizado.
5. Firmar el formulario de matrcula en observacin dado el caso de presentar un resultado de
convivencia social en desempeo bajo y haya sido admitido
6. Firmar el acto de corresponsabilidad y acto de compromiso con su acudiente donde se
compromete a resolver con eficiencia el alcance acadmico y pedaggico que manifieste por venir
de otro calendario o institucin educativa
Convivencia Escolar, el estudiante deber cumplir con las condiciones expresas por el comitescolar
de convivencia para autorizar su condicin como estudiante de la institucin educativa
Art. 19 REQUISITOS DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS:Los estudiantes transferidos de
otras instituciones o de otro calendario escolar, que soliciten cupo en la institucin y sean admitidos
segn el anterior procedimiento, deben cumplir con los siguientes requisitos:

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1. Presentar solicitud de inscripcin por escrito al rector por parte del padre de familia, acudiente y del
estudiante.
2. Conocer y aceptar totalmente el presente Manual de Convivencia y acogerse al sistema institucional
de evaluacin y promocin del Decreto 1290 de 2009.
3. Anexar los certificados de estudio, informes de valoraciones escolares de los periodos cursados y
observador del estudiante de la institucin de procedencia.
4. Presentar registro de antecedentes disciplinarios del Sistema de Informacin Unificado de
Convivencia Escolar.
5. Cumplir con la documentacin solicitada por la institucin segn formato de la secretara para
cualquier matriculado.
6. Adaptarse al nuevo sistema escolar que le propone la institucin y asumir por su cuenta y
responsabilidad la actualizacin curricular previo acuerdo y compromiso con su familia.
PARAGRAFO 1: En el caso de estar reportado en el Sistema de Informacin Unificado para la
Convivencia Escolar, el estudiante deber cumplir con las condiciones expresas por el comit de
convivencia escolar para autorizar su condicin como estudiante de la institucin educativa.
PARGRAFO 2:La adulteracin de cualquiera de los documentos exigidos en la matricula, invalidaran
automticamente este acto y en el caso de haberse realizado previa o posterior a su ingreso como
estudiante oficial de la institucin educativa se proceder a su cancelacin inmediata de matrcula sin
perjuicio de la investigacin penal a que haya lugar.
PARGRAFO 3:En el momento de firmar la matrcula tanto el Padre de familia y/o acudiente, como el
estudiante, aceptan el Manual de Convivencia de la institucin y se comprometen a dar cumplimiento al
mismo o de lo contrario, se hacen acreedores a las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas
contempladas en el debido proceso de este Manual de Convivencia.
Art. 20 CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Y CON CAPACIDADES Y TALENTOS EXCEPCIONALES: Esta comunidad que es
atendida por la institucin como parte del programa de educacin inclusiva con calidad, para ingresar a
la institucin deber cumplir con las siguientes condiciones:
1. Los padres de familia tienen la responsabilidad de notificar a los directivos encargados del proceso
de matrculas de las NEE. o de los talentos y capacidades excepcionales que este presentando el
estudiante.
2. El caso ser atendido y valorado por el comit dinamizador y los profesionales de apoyo de la
institucin adscritos al programa de educacin inclusiva con calidad.
3. Para determinar la atencin que requiere el estudiante, la institucin ha definido en el programa el
cumplimiento de una Ruta Metodolgica para la Identificacin y Atencin Educativa, la cual debe
cumplir el estudiante en los pasos que exige la Ruta.
4. Los padres de familia sern los encargados de apoyar y supervisar el proceso, asumiendo con
suma responsabilidad las recomendaciones del comit dinamizador y las exigencias institucionales
a travs de la Ruta Metodolgica adscrita al programa de Educacin inclusiva con Calidad.
5. La institucin educativa tiene la responsabilidad dentro del programa de educacin inclusiva con
calidad, de la postulacin, identificacin y atencin del estudiante, el proceso de potenciacin y
proyeccin, ser responsabilidad directa de los padres de familia, porque la capacidad instalada
actual de la institucin est determinada para este componente nicamente.
6. Cumplidos los pasos de la Ruta Metodolgica para la Identificacin y Atencin Educativa, el
estudiante ser adscrito al programa de atencin inclusiva con calidad siempre y cuando el comit
dinamizador lo certifique o No, segn sea el resultado, de no ser adscrito al programa por carecer
de competencias exclusivas, ser atendido como un estudiante regular de la institucin educativa.
7. Presentar registro de antecedentes disciplinarios del Sistema de Informacin Unificado de
Convivencia Escolar.
8. En el caso de que el estudiante sea adscrito al programa de educacin inclusiva con calidad, los
padres de familia o acudientes, tendrn la responsabilidad de brindar apoyo estratgico al proceso
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de atencin y si es posible de seguir apoyando de manera extra curricular con otras acciones
propuestas por instituciones especializadas.
Convivencia Escolar, el estudiante deber cumplir con las condiciones expresas por el comit de
convivencia escolar para autorizar su condicin como estudiante de la institucin educativa
Art. 21 LAS CONDICIONES DE PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES: Dependen de que stos cumplan
cabalmente con los requerimientos del Manual de Convivencia y las exigencias curriculares de la
institucin, la cual se apoyar permanentemente en la Ley 1098, Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.
Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 (Sistema nacional de convivencia escolar) y dems
legislacin del MEN, para exigir calidad a su Comunidad Educativa de acuerdo al compromiso
establecido con el protocolo P-IEM 02. Acto de Corresponsabilidad.
Art. 22 Para la permanencia de sus estudiantes, la Institucin Educativa les exige a ellos y a sus padres de
familia y/o acudientes, mantener una actitud positiva y colaboradora tanto para el rendimiento
acadmico como para cualquier actividad que la institucin programe y exige cumplir todas sus
responsabilidades y obligaciones establecidas en la Ley 1098 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia,
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 (Sistema nacional de
convivencia escolar) y en este Manual de Convivencia.
Art. 23 CONDICION DE ESTUDIANTE: La institucin educativa considera estudiante a los nios, nias o
adolescentes que hayan sido matriculados formalmente, despus de cumplir los requisitos del
procedimiento de matrcula contemplado en este manual de convivencia, portadores del carn
estudiantil (artculo 98 de la ley 115 de1994) y cumplir con los rangos de edad establecidos en el
artculo 7 numeral 2 de este manual de convivencia que les debe garantizar el derecho a recibir la
educacin necesaria para su formacin integral que ser obligatoria y gratuita cuando sea prestada por
Estado. Art. 28 y 29 de la ley 1098, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
Art. 24 Todo estudiante tiene derecho a tener una familia que vele por l, para que le proporcione los recursos
necesarios que le permitan un adecuado desarrollo fsico, intelectual, moral y social. Art. 20 y 22 de La
ley 1098 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia; por lo tanto, los padres o acudientes debern
presentarse a la Institucin Educativa cuando sta lo exija como una obligacin adquirida en el acto de
matrcula y exigida en el artculo 39 de la ley 1098 numeral 8.
Art. 25 La Institucin Educativa garantizar el inters superior de los nios, las nias y los (las) adolescentes
contemplado en el artculo 8 de la Ley 1098 la cual obliga a todas las personas a velar por la
satisfaccin integral y simultnea de los Derechos Humanos que son universales, prevalentes e
interdependientes.
Art. 26 Los estudiantes antiguos de buen rendimiento y que demuestren cabal cumplimiento de las normas del
presente MANUAL DE CONVIVENCIA, recibirn en la fecha sealada del Cronograma el formulario de
pre matrcula que exige la entidad territorial respectiva y que garantiza su cupo para el ao siguiente.
Este procedimiento facilitara la proyeccin de cupos para la vigencia siguiente.
Art. 27 Los derechos de los estudiantes y su condicin como estudiante activo sern conservadas en la
institucin hasta que el padre de familia y/o acudiente que firm la matrcula del estudiante, no haga su
respectivo retiro o cancelacin del convenio de prestacin del servicio educativo.
Art. 28 CONDICIONES DE RETIRO:Los estudiantes de la Institucin Educativa que afectan la matrcula segn
las estadsticas de cobertura del SIMAT como parte de la desercin escolar, se podrn dar por
diferentes razones y stas son tipificados institucionalmente de la siguiente manera:
1. Por voluntad propia de los padres de familia o acudientes.

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2. Por disposicin de la Institucin Educativa de acuerdo a los causales determinados en el presente

Manual de Convivencia y dado el cumplimiento exhaustivo del debido proceso y la legtima defensa.
3. Por solicitud expresa del consejo directivo ante la recomendacin del comit de convivencia escolar,
despus de haber cumplido con todas las fases del debido proceso enmarcado en la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar.
4. Por haber cumplido inasistencias injustificadas o faltas de asistencia que superen el umbral
establecido por SIEE apoyado en el Decreto 1290 de 2009 (15% del programa establecido). Las
diferentes comisiones de evaluacin y promocin pueden determinar la cancelacin de dicha
matrcula por resolucin y reportar dicho Acto Administrativo a las autoridades educativas
competentes de la entidad territorial, donde el estudiante pierde todos sus derechos acadmicos y
su condicin de estudiante de la Institucin Educativa cuando ste no se vuelve a presentar en la
institucin.
5. Por reiterado incumplimiento de las normas del presente manual de convivencia tipificadas en el
debido proceso, en este caso despus de haber agotado los procedimientos respectivos, se
notificar con tiempo de la decisin tomada por la institucin y se comunicar a los padres de familia
o acudientes con antelacin para darle la oportunidad de ingresar a otra Institucin.
6. Por recomendacin de cambio de espacios pedaggicos ante la reiterada infraccin del manual de
convivencia, demostrando falta de adaptacin al sistema escolar que ofrece la Institucin Educativa
segn el debido proceso y acuerdo del Consejo Directivo.
7. Por no renovar su matrcula dentro de los plazos establecidos por la Institucin.
8. En el caso del retiro de un estudiante durante el ao lectivo, sern los padres de familia o
acudientes que firmaron la ficha de matrcula quienes debern presentarse a realizar los trmites de
su cancelacin de matrcula.
9. El estudiante y el acudiente deben autorizar por escrito a los directivos de la institucin su retiro del
SIMAT y no se permite que este paso sea hecho por terceros o por el mismo estudiante.
10. Por recomendacin expresa del COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA segn el avance del
debido proceso ante el Consejo Directivo quien determinara finalmente la situacin.
11. La cancelacin de matrcula slo podr hacerse por solicitud del tutor o acudiente o por causas
extremas ocurridas y afectadas a travs de resolucin emitida por el Consejo Directivo una vez se
hayan cumplido todas las etapas del debido proceso de este manual de convivencia, cumplido su
derecho a la defensa que ampara al implicado el artculo 29 de la Constitucin Poltica de 1991 y el
artculo 26 de la ley 1098 de 2006.
12. Por motivos de fuerza mayor determinados por el comit nacional de convivencia escolar o el
comit municipal, que haya tipificado su conducta lesiva para los dems.
Art. 29 Cuando se produce el acto de retiro del estudiante, debe ser el padre de familia y/o acudiente que firm
la ficha de matrcula quien autorice su cancelacin del servicio educativo, de igual forma en el caso de
seguirle el debido proceso al estudiante, se exige que sea ste quien firme las notificaciones y los
instrumentos que utiliza la institucin.
Art. 30 Los costos pendientes causados por el estudiante durante su tiempo matriculado por diferentes
circunstancias pecuniarias, o por daos a la infraestructura del establecimiento educativo, sern
acumulados hasta la fecha de su retiro definitivo, la entrega de paz y salvo y retiro del SIMAT por parte
de la Institucin Educativa, estarn condicionados a su cancelacin total.
Art. 31 La Institucin Educativa se reserva el derecho de mantener la informacin pertinente reportada en los
diferentes instrumentos de seguimiento del debido proceso para ser entregados a los estudiantes que
solicitan su retiro.
Art. 32 El Consejo Acadmico de la institucin podr deliberar nuevas polticas de ingreso, permanencia y
retiro de estudiantes, segn sea la situacin que afecta el aseguramiento de la calidad institucional, una
vez definida la poltica, sta debe ser difundida a toda la Comunidad Educativa e incluida en este
Manual de Convivencia como anexos pertinentes.
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4. CAPTULO CUARTO: SISTEMA DE ADMISIN Y PERMANENCIA DE LA POBLACION ESTUDIANTIL.

4.1 PROCESO DE ADMISIN
4.1.1LA INSCRIPCIN
La inscripcin es el acto voluntario mediante el cual el padre, madre o acudiente manifiesta su deseo de
matricular a su hijo (a) en alguna institucin de educacin delSistema Integrado de Educacin de Comfacauca
o de matricularse l mismo si es mayor de edad (en elCENTRO EDUCATIVO EMPRESARIAL COMFACAUCA)
para un determinado grado ociclo, presentando la documentacin que se le exija. La inscripcin no implica la
aceptacin del estudiante en la institucin.
El grupo de estudiante que aspire a ingresar a los Colegios del SIEC, comprarn un formulariode inscripcin y
recibirn los requisitos de ingreso; una vez diligenciado lo entregarn en la secretara con todos los
documentos solicitados. Los admitidos sern notificados por medio de listas que aparecern en cartelera en las
fechas previstas.
Las inscripciones se harn en las siguientes fechas:
a) Colegios Tcnico Comfacauca Norte y Puerto Tejada, cada ao a partir del mes de Marzo.
b) El Centro Educativo Empresarial Comfacauca en los meses de mayo y noviembre respectivamente.
Los requisitos de inscripcin para los estudiantes de los Colegios del SIEC son:
1. Cumplir con los requisitos de edad para cada grado, de acuerdo con PEI de la institucin.
2. Comprar y diligenciar el formulario de inscripcin y entregarlo en la secretaria del plantel.
3. Presentar los requisitos solicitados en el momento de la entrevista.
4. Los certificados de estudio deben ser originales y completos de acuerdo con el nivel a ingresar.
5. Los afiliados deben anexar fotocopia del carn de afiliado actualizado.
6. presentarse a la entrevista con psicologa y coordinacin acadmica en las fechas establecidas.
PARGRAFO: El padre o la madre de familia son los directos responsables de la educacin de sus hijos. El
padre o la madre de familia deben presentar mediante oficio a la persona que actuar como Acudiente en
casos especiales, especificando los nombres, nmero de documento de identidad y los motivos por los cuales
delega en esa persona la representacin ante el colegio.
Los requisitos de inscripcin para la poblacin Estudiantil del Centro Educativo Empresarial Comfacauca son:
1. Reunir los requisitos que estipula la ley para el bachillerato por ciclos lectivos integrados como son:
a) Tener 13 aos para ingresar a cualquier ciclo de primaria; 15 aos para el ciclo III y 18aos para los
ciclos V y VI
2. Comprar y diligenciar el formulario de inscripcin.
3. Entregar el formulario diligenciado con los requisitos solicitados en la secretara del plantel.
4. Presentarse el da sealado a la entrevista.
4.1.2INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
Los Colegios del SIEC darn prelacin a los afiliados categora A y B en la asignacin de cupos escolares.
Podrn recibir categora C en caso de tener cupos disponibles y a costos educativos no subsidiados, en
concordancia con el artculo 190 de la Ley General deEducacin y el Decreto Reglamentario 1902 de 1994.
Para el ingreso a los colegios del SIEC se tienen en cuenta la edad cronolgica, los informes acadmicos, la
entrevista y dems criterios que establezca el Ministerio de Educacin.
PARGRAFO: El certificado de calificaciones del ao acadmico inmediatamente anterior debe presentar
rendimiento acadmico y disciplinario alto y superior.
El Rector, el psicorientador y el Coordinador se reunirn para analizar los resultados dela entrevista y los
documentos presentados por los aspirantes y definirn la asignacin delcupo. Los resultados de los admitidos
se darn a conocer a los padres de familia en secretaria donde recibirn losdocumentos requeridos para la
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matrcula y debern matricularse en las fechasestablecidas por la institucin las cuales se efectuarn en un
solo da.
No se puede legalizar la matrcula a ningn estudiante que no presente sus certificadosacadmicos completos
los cuales deben estar ajustados al Plan de Estudios establecidopor el SIEC y el Ministerio de Educacin
Nacional. De la misma forma, el Colegio sereserva el derecho de admisin a estudiantes que no hayan tenido
excelentecomportamiento o rendimiento acadmico.
4.1.3 LAMATRCULA
La matrcula es el acto voluntario mediante el cual el padre, madre de familia o acudiente o estudiante adulto
(para el CEEC) formaliza la vinculacin de su hijo(a) o de s mismo an determinado grado o ciclo a la
institucin, cumpliendo con los requisitos legales,incluido el pago de la matrcula, el primer mes de pensin, los
derechos de carn,mantenimiento de pupitres y derechos de grado (para 9 y 11). La firma del pagar,
elcontrato de pago, y la firma de la matrcula por el estudiante y su padre, madre o acudiente,implica la
aceptacin y acatamiento de las normas de este manual de convivencia. Lamatrcula podr ser renovada por
cada ao escolar por parte del padre, madre oacudiente o del adulto cuando no haya sanciones por parte de la
institucinque lo impidan (Art 87, 95 y 96 de la Ley 115 de 1994), la institucin no manejarconvenios de pago
al iniciar el ao lectivo o ciclo.
La poblacin estudiantil nueva debe cumplir con los siguientes requisitos en el momento de la matrcula:
a) Leer y aceptar el Manual de Convivencia.
b) Mantener el carn de Comfacauca vigente en caso de ser afiliado a la Caja de Compensacin Familiar
(tarjeta nica) y reportar a secretaria cuando se d un cambio de afiliacin o categora.
c) Fotocopia del carn de vacunas y serologa para los mayores de 12 aos.
d) Fotocopia del carn de la EPS a la que se encuentra afiliado actualmente.
e) Adquirir el seguro estudiantil cada ao.
f) Registro civil original.
g) Fotocopia de la tarjeta de identidad o de la cdula de ciudadana en el caso del estudiante adulto.
h) Certificado de calificaciones de los aos anteriores al que va a ingresar.
i) Dos (2) fotografas con el uniforme de diario del colegio, fondo blanco.
j) El paz y salvo del colegio de donde proviene.
k) El pagar o ttulo valor documentado que se adopte de garanta personal y el contrato de matrcula
debidamente diligenciado y firmado por el padre defamilia o responsable de la educacin del
estudiante.
l) Sin excepcin cancelar en el banco los derechos de matrcula, primer mes de pensin y otros derechos
segn el grado al que ingresa.
m) El padre de familia debe entregar el recibo de pago y asentar la matrcula acadmica.
n) Firma del padre, madre de familia o acudiente o del adulto en la hoja y tarjeta dematrcula, donde
manifiesta que conocen y aceptan cumplir el manual de convivencia de los colegios del SIEC
a) Se solicitarpornicavezlavaloracinporfonoaudiologa y oftalmologaen el Colegio Tcnico de Popayn
y Puerto Tejada.
b) La poblacin estudiantil que aspire a ingresar a la institucin que vengan del calendario A debern traer
acta de promocin anticipada.
PARGRAFO: No se puede legalizar la matrcula a ningn estudiante quien presente requisitos y certificados
acadmicos incompletos. De la misma forma, el colegio se reserva el derecho de admisin a estudiantes que
no hayan tenido excelente comportamiento o rendimiento acadmico y que no se encuentren a paz y salvo con
la institucin educativa de donde provienen.
La poblacin estudiantil antigua debe presentar los siguientes requisitos para la matrcula:
a) Serologa para mayores de 12 aos.
b) Dos (2) fotografas con el uniforme de diario del colegio, fondo blanco.
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c) Paz y salvo acadmico y financiero.

o) El carn de Comfacauca vigente (tarjeta nica) y reportar a secretaria cuando se d un cambio de
afiliacin o categora.
d) Fotocopia del carn de salud.
e) Seguro estudiantil.
f) Presentar el recibo de consignacin de matrcula y pensin del primer mes sin excepcin.
g) Otros requisitos exigidos por el colegio.
h) El pagar y el contrato de matrcula debidamente diligenciado y firmado por el padre de familia o
responsable de la educacin del estudiante.
i) Firma del padre de familia o acudiente o del estudiante adulto en la hoja y tarjeta de matrcula, donde
manifiesta que conocen y aceptan cumplir el reglamento o manual de convivencia del colegio Tcnico
Comfacauca del CEEC.
a) Se solicitar por nica vez la valoracin por fonoaudiologa para los estudiantes de primaria y
oftalmologa para los estudiantes de primaria y bachillerato.
a) Aceptar el presente manual de convivencia.
b) Los padres de familia debern tener disponibilidad de tiempo para cumplir con sus obligaciones
curriculares y extracurriculares programadas por la institucin y participar en la asociacin de padres
de familia.
PARGRAFO: La poblacin estudiantil que al finalizar el ao haya quedado con compromisos pendientes, ste
y el padre de familia debern firmar el de los compromisos a cumplir por el o la estudiante y del padre de
familia.
S el padre de familia o acudiente no est a paz y salvo por todo concepto cuando haya finalizado el ao
escolar, el estudiante no podr recibir boletines y certificados, ni podr matricularse para el ao o ciclo lectivo
siguiente y los colegios no harn reserva del cupo.
Matrculas: Los colegios del SIEC fijan un solo da de acuerdo con el cronograma de actividades para realizar
el proceso de matrcula.
PARAGRAFO: La poblacin estudiantil que no se matricule con justa causa en la fecha establecida con
autorizacin de rectora asentar el proceso en una fecha establecida por la institucin y con un costo adicional
del 20% del costo establecido por concepto de matrcula.
4.1.4 PERMANENCIAEN LAINSTITUCIN
La poblacin estudiantil de los colegios puede continuar estudiando cuando acredite buen comportamiento,
buen rendimiento acadmico y no haber incurrido en faltas reiteradas o no haber cometido faltas graves
estipuladas en este Manual de Convivencia.
Cuando los estudiantes nuevos o antiguos no hacen uso del cupo escolar en la fecha estipulada previamente
por la Institucin, el Colegio se reserva el derecho de otorgarlo a otro estudiante que s cumpla con los
requisitos de ingreso.
Cancelacin del Contrato de matrcula: es el acto mediante el cual se suspende el servicio educativo al
estudiante que incurra en el incumplimiento de los pactos establecidos en el Manual de Convivencia durante el
transcurso del ao escolar o que al finalizar el ao lectivo el Comit Escolar de Convivencia y o el Consejo
Directivo decidan no renovarle la matrcula para el ao siguiente debido a problemas que afecten la
convivencia escolar y la buena imagen de la institucin. Igualmente se aplicar este proceso cuando los
padres de familia demuestren comportamientos que vayan en contra del prestigio de la institucin o atenten
contra la integridad de la comunidad educativa. Esta medida se le notificar al padre de familia por escrito
mediante resolucin de rectora.
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PARGRAFO: El estudiante quien se retire de la institucin debido asuntos personales, debe pasar por escrito
su retiro de la institucin en forma inmediata, con el fin de hacer efectivo el retiro del sistema para no incurrir en
pago de pensin una vez el estudiante no contine en clase.
Acuerdos convivenciales: aplica a la poblacin estudiantil que durante al ao escolar o ciclo hayan faltado a
los pactos de convivencia que afecten los ambientes de aprendizaje, su incumplimiento lo puede llevar a la
prdida del cupo.
4.1.5 LA PRDIDA DEL CUPO
Deja de ser estudiante de los colegios del SIEC, quien incurra en las siguientes situaciones:
a) La poblacin estudiantil que durante el ao escolar incurra en incumplimiento a los acuerdos
estipulados en el presentante manual.
b) La poblacin estudiantil que al finalizar el ao lectivo el Comit Escolar de Convivencia y o el Consejo
Directivo decidan no renovarle el contrato de matrcula para el ao siguiente debido a problemas que
afecten la convivencia escolar y la buena imagen de la institucin, previo estudio del debido proceso.
c) Prdida del ao escolar por dos veces consecutivas.
d) Incumplimiento con el Acta de Acuerdos cuando el Comit Escolar de Convivencia y o Consejo
Directivo ha considerado su situacin y aprobado su admisin.
e) Por las causales determinadas en el presente Manual de Convivencia, inherentes a la aplicacin de los
regmenes tarifario y de pactos o acuerdos establecidos.
El padre, madre de familia o acudiente que decida retirar voluntariamente al estudiante y por ende dar por
terminado el contrato de matrcula debe:
1. Informar por escrito a la Secretara Acadmica del Colegio tal decisin, indicado los motivos y la fecha
a partir del cual opera el retiro.
2. Suscribir el acta de terminacin por mutuo consenso del contrato de matrcula y la correspondiente
cancelacin en el libro de matrculas.
3. Estar a paz y salvo por todo concepto.
4. Solicitar la entrega de los documentos y certificados correspondientes.
El COLEGIO establece el Certificado de Paz y Salvo por todo concepto como un instrumento fundamental para
garantizar el cumplimiento de las obligaciones por parte del padre de familia o acudiente y del educando,
pactadas en el Contrato de Matrcula ,de conformidad con lo establecido en el artculo 96 de la Ley 115 de
1994 en cuanto a la fijacin de condiciones para la permanenciadeleducandoenelestablecimientoeducativo y en
armona con el artculo 25 del Decreto 2253 de 1995, en cuanto la fijacin de normas generales para el
cumplimiento oportuno de las obligaciones econmicas derivadas del sistema de matrculas y pensiones.
El Certificado de Paz y Salvo por todo concepto, ser suscrito y expedido por el Colegio, o por solicitud del
padre, madre de familia o acudiente. Este certificado ser obligatorio en los siguientes casos:
1. Para el trmite de renovacin de la matrcula.
2. Para la terminacin del contrato de matrcula por mutuo consenso.
CAPTULO III.
Condiciones Complementarias de Ingreso y Permanencia.
Art. 33 DEFINICION: La Institucin Educativa PALAS ATENEA considera como condiciones complementarias
aquellas situaciones que al no poder ser tipificadas como FALTAS, deben ser reconocidas por los
miembros de la comunidad educativa, como normas institucionales que velarn por el adecuado
desempeo en la convivencia y buen funcionamiento institucional, en beneficio de la educacin y
formacin que oferta la institucin a sus estudiantes y padres de familia.
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Art. 34 ACEPTACION: Cuando un padre de familia y su acudido solicitan un cupo en la institucin educativa,
deben reconocer, primero antes de la ACEPTACION del cupo otorgado, las condiciones de ingreso,
permanencia y retiro de los estudiantes al igual que las siguientes condiciones complementarias.
Art. 35 PROCEDIMIENTO: Cuando un estudiante o padre de familia incurra en situaciones que afecten las
condiciones complementarias, se proceder a dar inicio al DEBIDO PROCESO y en este caso la falta
asociada a su incumplimiento, ser tipificada como DESACATO A LAS NORMAS, ya que esto afecta
directamente el ACTO DE CORREPONSABILIDAD firmado al aceptar la matricula.
Art. 36 TIPIFICACION: La institucin educativa ha tipificado y clasificado las siguientes CONDICIONES
COMPLEMENTARIAS como situaciones que pueden afectar el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD
cuando estas sean incurridas manera casual o reiterativa, con inters voluntario o culposo y que con su
actitud terminan afectando las disposiciones del manual de convivencia en la formacin integral de los
estudiantes as:
1. CONDICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LOS ESTUDIANTES
a. Asistir a todos los actos pblicos que programe La Institucin Educativa en actividades
curriculares o extra curriculares, con el respectivo uniforme de diario o de educacin fsica, bien
organizado y portarlo con elegancia como lo exige el Manual de Convivencia.
b. Informar a las directivas cualquier anomala que perjudique los bienes de la Institucin. Su
silencio lo hace cmplice para efectos de agravantes en el debido proceso.
c. Justificar su inasistencia a la institucin cuando no se presente a ella, la asistencia a clases con
puntualidad es obligatoria para todos los estudiantes matriculados; las justificaciones de faltas de
asistencia debern presentarse por escrito al orientador de grupo y al coordinador.
d. Comprometerse a asistir a los entrenamientos y reuniones que programe el orientador o
entrenador cuando pertenezca a las escuelas de formacin deportiva, cultural, recreativa,
programas de investigacin, pedagoga, tecnologa y medio ambiente y que debern participar
de todas las presentaciones que se establezcan.
e. Permanecer en las reas de uso pblico durante el tiempo del descanso o recreo,
ningn estudiante debe estar en el interior de los salones ni aulas didcticas, ni los padres de
familia en la Institucin Educativa.
f. Los y las adolescentes sin importancia de gnero, tienen la obligacin y la responsabilidad de
comportarse adecuada y moderadamente en pblico, sin generar espectculos bochornosos que
atenten contra la moral y buen clima escolar en los actos pblicos, clases, pasillos y dems
dependencias de la institucin.
g. La institucin educativa acepta y respeta todas las condiciones de genero elegidas por su
comunidad educativa, pero de igual manera, les exige a estas consideracin y respeto con el
proceso formativo enmarcado en las lneas de respeto y cuidado con los nios y nias que
compartes los mismos espacios
h. Responder por el uso de sus pertenencias, la institucin educativa no estar OBLIGADA a
responder por la prdida de elementos, cuyo uso est prohibido o restringido en este Manual de
Convivencia; adems, en el caso de alterarse la disciplina o buen curso del orden en el saln de
clases por causa de alguna prdida, el responsable directo de la situacin, ser quien la haya
provocado o a quien se le haya perdido.
i. Responder econmicamente por los daos o prdidas de sus objetos personales (bicicletas,
motos, automviles, tiles escolares, aparatos tecnolgicos, dispositivos mviles o artefactos
electrnicos, que por descuido del dueo se desaparezcan, la institucin no se responsabiliza
por sus daos o perdidas.
j. Abstenerse de consumir alimento, chiclets y/o bebidas dentro de los salones de clase,
laboratorio, biblioteca, salas de sistemas, audiovisuales y dems dependencias didcticas.
k. Depositar las basuras y los desechos orgnicos en los recipientes y sitios asignados para ello,
motivando con su ejemplo el propsito institucional de Cultura Ambiental.
l. Exigir lahigiene, aseo, pulcritud y presentacin personal adecuada como lo indica el manual de
convivencia en el captulo de los uniformes.
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m. Portar debajo de la camiseta del uniforme otras prendas con estampados que afectan la
presentacin del uniforme.
n. Acatar las condiciones de presentacin personal acorde a la formacin integral exigiendo a los
varones llevar el cabello corto moderadamente, en caso contrario, debe ser concertada la
tenencia de su cabello sin aceptar el uso de modas exageradas, extravagantes, de cabellos
tinturados, rapados y cortes que se salen de lo convencional.
o. Portar en las nias adolescentes un maquillaje discreto en el rostro y las uas maquilladas con
colores claros o tonos pastel.
p. Restringir el uso de aretes en los hombres, pearcing, perforaciones exageradas en la piel con
artefactos extraos, ms de una pulsera, cadena, collar, manillas estrafalarias y dems
elementos extraos de modas exageradas, que alteran la adecuadapresentacin personal de los
estudiantes.
q. Faltar a clases de manera reiterada afectarn los resultados de la evaluacin integral propuesta
por el Decreto 1290 de 2009 en nuestro SIEE. Cuando su nmero sea superior al 20% de las
horas asignadas por el rea, sta determinar su promocin o no, como se establece en el SIEE
de la institucin.
r. Reportar en el registro de seguimiento a las inasistencias a los estudiantes que lleguen tarde a la
jornada escolar, el coordinador har su registro en el control de ausencias y su reincidencia
permitir darle inicio al debido proceso.
2. CONDICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA
a. Asistir a las reuniones y citaciones que haga la institucin, su inasistencia como padres de
familia a las reuniones programadas demuestran desinters por la formacin de sus hijos
afectando su CORRESPONSABILIDAD actitud que permitir hacer su respectivo seguimiento
como parte del debido proceso.
b. Asistir a la institucin con una presentacin personal adecuada y acorde con las normas mnimas
de urbanidad, estar bien vestido no significa portar prendas costosas, significa vestirse
decentemente.
c. Velar por el bienestar de sus hijos al tenerlos cubiertos con un seguro mdico o SISBEN, Es
obligatorio que todo estudiante est asegurado contra accidentes por cualquier compaa de
seguros como lo exige el Artculo 100 de la Ley 115.
d. Respetar la intimidad del hogar de los Docentes y Directivos. Los problemas de la Institucin, se
arreglan en el mismo plantel, por lo tanto, es prohibido dar los telfonos o direcciones de los
docentes y directivos a particulares, padres de familia o estudiantes. Cualquier inquietud de
padres o acudientes acerca de los estudiantes, deben hacerlo de manera personalizada y no
por va telefnica.
e. Entregar a los estudiantes en la puerta de la Institucin Educativa al respectivo docente o
encargado de la portera, no se admite el ingreso de padres de familia a los salones de clase.
s. Recoger puntualmente y a tiempo a los estudiantes al iniciar y concluir la jornada escolar, no es
obligacin, ni responsabilidad de la Institucin recibir o tener estudiantes por fuera del horario
establecido. Por eso, la Institucin Educativa abrir sus puertas todos los das quince minutos
antes de iniciar las clases y las cerrar diez minutos despus de terminada la jornada.
t. Responder por cualquier dao causado o perdida en las diferentes dependencias e instalaciones
de la institucin, su responsabilidad correr a cargo de los padres de familia y/o acudientes,
quienes deben reponer econmicamente por los daos fsicos y materiales que hayan sido
causados y afectados por su acudido.
CAPTULO IV
Reconocimientos y Estmulos a los Estudiantes.
Art. 37 La institucin educativa estimula, premia y reconoce el trabajo acadmico, cultural y deportivo de los
estudiantes que demuestren con su actitud, buena convivencia social y gran desempeo acadmico
en pruebas externas demostrando la asimilacin de la filosofa Institucional.

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Art. 38 Los instrumentos de control del debido proceso de convivencia social y acadmico como el
anecdotario, observador de desempeos, instrumentos de coordinacin y actas de seguimiento sern
medios para determinar la postulacin de estudiantes a una premiacin.
Art. 39 Al finalizar el ao escolar los directivos de La Institucin Educativa entregarn una lista con los
estudiantes candidatizados a la premiacin, previo estudio de su desempeo como propuesta para el
comit de premiacin, se deben tener en cuenta ms estudiantes propuestos por sus directores de
grupo y docentes a los diferentes Premios que otorga la institucin, se seleccionarn cuatro y se elegir
a uno como el merecedor de la distincin. Los otros tres (3) candidatos se leern en la resolucin de
otorgamiento de los premios como NOMINADOS y destacados en la seleccin. Adems:
1. Cada ao en la ceremonia de clausura, se realizar solemnemente la entrega de las distinciones a
los estudiantes que sean reconocidos por su desempeo en las comisiones encargadas de
seleccionar los mejores estudiantes.
2. Cualquiera de los premios en sus diferentes categoras, a juicio del comit de premiacin, puede ser
declarado desierto o no otorgado al no evidenciar los perfiles requeridos.
3. Con anticipacin se podr invitar a los Padres de familia o Acudientes de los estudiantes premiados
para que acompaen a sus hijos en el acto de entrega de los estmulos y reconocimientos el da de
la clausura.
Art. 40 El reconocimiento de mritos es un acto de exaltacin de la labor de los estudiantes en el alcance de
logros acadmicos, en el desarrollo integral humano, en el concurso y participacin de habilidades
intelectuales deportivas, artsticas, etc. Mediante este acto la institucin contribuye al estmulo de los
estudiantes, porque despierta el espritu de superacin personal presente en el proceso de educacin.
Los premios y reconocimientos que la institucin educativa otorga anualmente y en ocasiones
especiales durante el ao lectivo a sus estudiantes son los siguientes:
RECONOCIMIENTOS OTORGADOS DURANTE EL AO LECTIVO:
1. Distinciones en los homenajes a la Bandera y otros actos culturales a los estudiantes ms
destacados de las diferentes sedes y grupos durante el ao lectivo.
2. En el da del Estudiante, distingue con Diplomas o medallas a los estudiantes sobresalientes en
actividades acadmicas, deportivas, artsticas, y exalta sus Valores Humanos.
3. Reconocimiento pblico en reuniones de padres de familia o de docentes de las actitudes positivas
de los estudiantes al concluir un periodo escolar.
4. Diplomas, medallas, menciones de honor y premios especiales, individuales, para quienes se
destaquen en las actividades culturales y deportivas que la institucin educativa realiza o que se
destacan cuando la representan.
5. Diplomas, medallas, menciones de reconocimiento y premios especiales para los participantes en
los juegos intercolegiados, expo ciencia, eventos de muestras externas y dems actividades
colegiadas organizadas por la institucin.
RECONOCIMIENTOS OTORGADOS EN LA CLAUSURA:
Los siguientes premios pueden ser otorgados a los estudiantes al concluir el grado 11 y su
denominacin es de carcter institucional.
1. Diploma de excelencia al estudiante de cada grado que ocupe el primer puesto, al final del ao
lectivo.
2. Menciones especiales (asistencia, puntualidad, colaboracin, compaerismo, comportamiento,
rendimiento acadmico, esfuerzo personal).
3. Medalla de perseverancia, la cual se dar a los estudiantes que hayan realizado sin interrupcin
todos los estudios desde preescolar y bsica primaria hasta el grado once en la institucin.
4. Medallas y menciones como reconocimiento a la expresin de valores sociales, artsticos,
deportivos, pertenencia por el colegio, esfuerzo y superacin, compaerismo, perseverancia y
rendimiento acadmico.

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5. Se otorgar matrcula de honor a los estudiantes que ocupen el primer puesto en sus
correspondientes grupos al finalizar el ao lectivo. Estos estudiantes se eximirn del pago total de
los Derechos Acadmicos y Servicios Complementarios. Se tendrn en cuenta los aspectos
acadmicos y comportamentales.
6. Felicitaciones, peridicamente, durante los homenajes a la bandera, en forma oral o escrita a
aquellos que se hayan hecho acreedores, individual o colectivamente, por su buena conducta,
aprovechamiento y valores humanos.
7. Mencin de honor en cada periodo para aquellos estudiantes que hayan alcanzado de forma
excelente la Totalidad de los logros propuestos en todas las reas.
8. Mencin de honor al estudiante del grado 11. que obtenga el mayor puntaje en las pruebas del
Estado (ICFES).
9. Mencin de Honor a los estudiantes que actuando en representacin de la Institucin o a nivel
personal, obtenga galardones o triunfos deportivos, culturales o por su trabajo social, que
constituyen un ejemplo para la comunidad educativa. En tal caso se le podr otorgar media beca o
juicio del Consejo Directivo; siempre y cuando no haya sido sancionado disciplinariamente.
10. El Consejo de profesores de cada jornada elegir y distinguir, democrticamente, a los estudiantes
que se destaquen por sus valores humanos, tales como respeto, tolerancia, honestidad, equidad,
proyeccin humana, igualmente en sus actividades de investigacin, rendimiento acadmico, buen
comportamiento, capacidad de liderazgo o buena conducta, para ejercer los cargos de monitor,
representante de grupo.
11. Salidas recreativas, pedaggicas, intercambios, participacin en actividades culturales, deportivos,
sociales.
12. Medalla Mrito Deportivo al mejor deportista por jornada
13. Medalla Mejor Bachiller de cada promocin por jornada.
14. Medalla al o la mejor bachiller en cada uno de los talleres por jornada
15. Medalla al o la mejor estudiante del grado 11 por jornada.
PARGRAFO: Se declararn desiertos los reconocimientos a algunos estudiantes cuando estos
incurran en algunos de los siguientes motivos:
a. Por bajo rendimiento acadmico reflejado en los informes peridicos.
b. Por mal comportamiento reflejado en las evidencias del debido proceso segn la ruta de atencin
integral para la convivencia escolar de la institucin.
COMFACAUCA
c. Por determinacin expresa del comit escolar de convivencia y/o por las comisiones
de evaluacin y
promocin de los estudiantes
12.1 ESTMULOS E INCENTIVOS

Los estmulos se otorgarn teniendo en cuenta el rendimiento acadmico y disciplinario.
Estos estmulos son:
1. Izada de bandera al mejor estudiante que se distinga por su excelenterendimiento acadmico,
disciplinario y convivencia durante cada perodo.
2. Anotaciones en el anecdotario del estudiante cuando sobresalga entre el grupo decompaeros por una
situacin especial.
3. Representacionesdelcolegioenactosespecialesporsurendimiento, comportamiento y aptitudes deportivas,
artsticas y/o culturales.
4. Seleccin como representante del grupo.
12.1.1 BECAS.
Al finalizar el ao escolar el Consejo Directivo, previo estudio del consejo acadmico,determinar cules
estudiantes son acreedores a dicho reconocimiento, consiste en laexoneracin del pago de las mensualidades
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durante el siguiente perodo lectivo.A partir del ao 2011, el Colegio Tcnico Comfacauca Popayn, entregara
cinco becas por curso as:1100%,280%,370%,460%,y550%.
Losrequisitos para poder obtener y mantener la beca son:
Obtener un desempeo superior (4.7) en el 80% de las reas causadas en el ao lectivo.Obtener un
desempeo superior en el 80% de las reas cursadas en el ao lectivo. Si hay varios estudiantes que cumplan
con este requisito se conceder la beca del 100% al estudiante con mayor nmero de reas en desempeo
superior. , si el estudiante seretira se le otorgar al segundo puesto y si ste no continua no se otorgar beca
para el curso.
1. Destacarsedentrodelgrupodecompaerosporsucompromisoysentidodepertenencia con la institucin.
2. No haber requerido procesos de apoyo en ninguno de los periodos
3. Haber obtenido durante todos los perodos valoracin de excelente en disciplina.
4. Para mantener la beca los estudiantes debern tener un buen rendimiento acadmico, de tal manera que
no tengan que realizar procesos de apoyo en ningn periodo y no presentar dificultades convivenciales,
de lo contrario perdern la beca en cualquier poca del ao.
5. Se entregar una beca por cada curso, pero en el Colegio Tcnico son 5 becas por curso en las
categoras A, B exclusivamente.
6. Si continua el empate se otorgar la beca al estudiante de mayor promedio. En caso que el empate
persista en todos criterios considerados, se otorgar la beca del mismo porcentaje a dichos estudiantes.
Si el estudiante se retira se le otorgar al segundo puesto y si ste no continua no se otorgar beca para
el curso
PARGRAFO: La beca en los ciclos III y IV del CEEC se otorga al estudiante que obtenga la mejor valoracin
en todas de las reas durante todo el ciclo (IIIAy IIIB, IVA)
12.1.2MEJOR BACHILLER
Se har acreedor a la medalla MEJOR BACHILLER, el estudiante que al finalizar
losestudiosdebachilleratosedestaquedentrodelgrupodecompaerosporhaberobtenido valoracin excelente en
las reas contempladas en el plan de estudios, de sexto a undcimo grado en los colegios del SIEC y haberse
destacado por su excelente comportamiento en estos grados, para lo cual el rector y la secretara harn el
estudio respectivo de la hoja de vida de los mejores estudiantes.
12.1.3MEJOR ICFES
Se otorgar la medalla MEJOR ICFES al estudiante que obtenga el ms alto puntaje en las pruebas ICFES,
por encima de sesenta puntos.
12.1.4MEDALLA A LA PERSEVERANCIA
Este reconocimiento se les otorga a los estudiantes que hayan cursado sus estudiosininterrumpidamente en la
institucin desde preescolar hasta grado once. En el caso delos Centros de Educacin de Adultos del SIEC
ser requisito indispensable haber cursadoestudios desde primaria, para el caso de Puerto Tejada y desde
sexto para el caso de Popayn.
12.1.5ESCUDO AL MERITO.
ste se entregar en ceremonia de clausura del ao escolar, como smbolo de constancia, superacin,
esfuerzo, trabajo, entrega, habilidades desarrolladas en el trabajo de los proyectos liderados en el colegio
12.1.6 BECA PARA ESTUDIOS SUPERIORES
La Institucin Universitaria de Comfacauca otorgar una beca, en cada colegio del SIECal estudiante de grado
once que obtenga la medalla de mejor bachiller y la cual se mantendr siempre y cuando obtenga un promedio
de cuatro punto cero (4.0) en dicha institucin.
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12.2 SERVICIO DE ORIENTACIN PSICOLGICA

EsteservicioesprestadoenloscolegiosdelSIECpor los psiclogos graduados,quienes son los encargados de
desarrollar
los
procesos
de
escuelas
de
padres,
atencinyseguimientoacasos,orientacinvocacional,proyectosdeeducacinsexual
yreproductiva,
direccionamiento yacompaamientoconvivencial.Para los colegios delCEEC realizar la atencin a casos y
orientaciones requeridas.
Con este servicio se apoya la formacin integral favoreciendo el crecimiento personal delos estudiantes,
adems cumple las siguientes funciones:
1. Atencinpersonalizadaalospadresdefamilia,acudientesyestudiantesquesoliciten
el
servicio
con
anterioridad y por escrito a travs de la Agenda Escolar.
2. Asesoramiento profesional a la Institucin en el proceso de seleccin
deestudiantes,familias,docentes,personaladministrativo,deserviciosydemantenimiento.
admisin
3. Prestacin de asesoras de carcter especial en los casos que, previo estudio,ameriten intervencin
inmediata y/o urgente.
4. Remisin externa a un profesional especializado en los casos que ameriten unaterapia especial. Dicha
remisin se realizar segn el criterio profesional de lospsiclogos y debe cumplirse con acuerdo
previo entre padres y psiclogo (a), paragarantizar un desempeo ptimo y un seguimiento oportuno
para el estudiante.
5. Recepcin y anlisis de los informes profesionales provenientes de las asesorasespecializadas
externas que los padres de familia hagan llegar al Departamento dePsicologa para enriquecer el
trabajo escolar, con el fin de coordinar dichas pautascon los docentes e implementar los debidos
procedimientos con los alumnos.
6. Talleres y asesoras a los docentes, cuando las circunstancias lo ameriten.
7. Talleres y escuela de Padres de Familia sobre temticas que enriquezcan su rol enla formacin de los
hijos.
8. Actividadespreventivaseneldesarrolloadecuadodelaprendizajeydelasocializacin individual o colectiva.
9. Talleres para educacin sexual, prevencin de adicciones, proyecto de vida yformacin de valores y
actitudes.
10. Capacitacin al personal docente y dems miembros de la comunidad educativaen temticas que
enriquezcan el clima institucional y la labor desempeada.
11. Orientar en la construccin de estrategias que permitan una mayor realizacinpersonal a los miembros
de la comunidad educativa que as lo requieran.
Se anota que los procesos de psicologa dirigidos a los estudiantes y sus familias debienestar respaldados por
la iniciativa voluntaria de los usuarios. Si dicho proceso no esvoluntario o el estudiante no colabora, ni presenta
motivacin al cambio, se dar poragotado el recurso de intervencin psicolgica.
El personal de psicologa del colegio no realizar ningn tipo de terapia o tratamientoespecfico, pues la accin
es preventiva y pedaggica. En caso de ser requerido, stedeber ser realizado por un profesional externo a la
Institucin, elegido por los padres oacudientes, de acuerdo con la remisin del departamento de psicologa.
Siempre seexigir el informe valorativo externo correspondiente, que debe ser entregado a lainstancia
respectiva en el tiempo oportuno.
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La
atencin
psicolgica
operar
mediante
asignacin
de
citas
segn
horario
de
atencinestablecidoporlos(las)psiclogos(as). En el caso de atencin a estudiantes, seorganizar un horario
dentro de los espacios de clase, registrando en ficha previa la horade inicio y de culminacin de la sesin y la
firma del psiclogo correspondiente.
Orientacin profesional
Los estudiantes del grado 11 reciben la asesora de parte del equipo de psicologa y/ocon apoyo externo
especializado, para llevara cabo exitosamente su ingresoalauniversidad y para identificar con claridad su
inclinacin vocacional, lo cual le permitirtomar las mejores decisiones en bsqueda de la consolidacin de su
proyecto de vida, atravs de las siguientes estrategias:
1. Semana de prctica profesional.
2. Aplicacin de pruebas psicolgicas.
3. Visitas a las universidades.
4. Informacin sobre programas acadmicos en general.
5. Talleres de reflexin y proyeccin de sus intereses y expectativas con la psicloga.
6. Talleres con padres de familia para que orienten y apoyen a sus hijos.
7. Informe integral de las habilidades, intereses, proyecciones, con la interpretacin,contextualizacin y
sugerencias que colaboran en la toma de decisiones de suproyecto personal.
Educacin Sexual
Los estudiantes del Colegio, adems de contar con un apoyo individualizado por partede los psiclogos,
reciben asesora y talleres por niveles para desarrollar y fundamentarsudimensin socioafectivadeacuerdoconlosejestransversalesdelrespectivoproyecto que son la base de una sexualidad sana.
12.3 ESCUELAS DE FORMACIN DEPORTIVAS, ARTSTICAS Y CULTURALES.
Los colegios tcnicos del SIEC ofrecen a sus estudiantes la formacin deportiva envarias disciplinas, la
formacin musical, de danza, con lo cual se desarrollael proyecto de tiempo libre. stas actividades se realizan
en contra jornada, a travs deeste proyecto se busca fortalecer las habilidades y destrezas de los nios y
jvenes,previniendo con ello problemas como el uso de sustancias psicoactivas.
12.4SERVICIOS DE CAFETERA
Las instalaciones han sido acondicionadas para prestar el servicio de cafetera y/orestaurante a todo el
personal de la comunidad educativa, brindndoles bienestar ycomodidad a sus integrantes.
12.5SERVICIOS DE COMUNICACIN E INFORMACIN
La institucin cuenta con servicio de Internet, telefona fija y celular, peridica estudiantil,plegables informativos
de
los
proyectos,
carteleras,
emisin
de
circulares
y
agenda
estudiantilquepermitenlacomunicacinentrelosintegrantesdelacomunidadeducativa del SIEC.
Peridico escolar
Laintencionalidaddelperidicoescolareseldesarrollodelashabilidadescomunicativas, el pensamiento crtico,
divergente,
el
inters
por
el
conocimiento,
lamotivacinylaautonoma,ascomofundamentarelesprituinvestigativoylosdiferentes lenguajes artsticos. Tendr
una reglamentacin propia para el desarrollo desus actividades de acuerdo con la filosofa y normas
institucionales.
Estar orientado por un Comit Editorial conformado por estudiantes, representantes decada nivel del
bachillerato, que deseen pertenecer a este proyecto. Su organizacin yfuncionamiento estar supervisado por
un Comit de Acompaamiento conformado porel director de rea y/o los docentes encargados, cuya funcin
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ser motivar, dirigir,apoyar y orientar, as como avalar las propuestas del Comit Editorial, de acuerdo conlas
polticas Institucionales. Contar con la colaboracin de las diferentes instancias. Suedicin, circulacin y
costos sern acordados con el departamento de administracin yfinanzas.
Agenda escolar
El memorando es el principal medio oficial de comunicacin e informacin al interior
delainstitucin.Permitemanteneralospadresdefamiliainformadosasertivayoportunamente de las actividades de
sus hijos en el colegio, de las observaciones ycomentarios de los profesores, evidenciando este
acompaamiento con la firma diaria,de acuerdo con el nivel cursado por sus hijos. As mismo, sirve como un
instrumento
detrabajoparalosestudiantes,quienesregistranorganizadamentesushorarios,cronogramas,compromisosycontrole
sdeactividadesacadmicas,culturales,recreativas, deportivas y de convivencia.
Circulares Institucionales
Son los documentos de comunicacin interna o externa que permiten dar a conocer a losmiembros de la
comunidad educativa las diferentes decisiones y actividades realizadaspor la institucin. Siempre estarn
firmadas
por
las
personas
cuya
competencia
estdeterminadaporelcontenidodelamismacircular.Puedenserdeconvocatoria(colectivaoindividual)odeinformaci
n.Esresponsabilidadyobligacindelosestudiantesentregarlasalospadresoacudientesoportunamenteydevolverlac
onfirmacinderecibodelamismaporpartedelasfamiliasatravsdelosdesprendibles.
De igual forma los padres o acudientes estn comprometidos y obligados a leerlas, yenterarse de todo aquello
contenido en las mismas, as como devolver en las fechassealadas debidamente firmados, los desprendibles
en ellas establecidos.
CAPTULO V.
Polticas de Direccionamiento Estratgico.
Art. 41 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO INSTITUCIONAL.
El Direccionamiento Estratgico es el instrumento terico, a travs de l se definen el componente
filosfico, que establece los elementos que direccionan el desarrollo institucional, su Misin, Visin,
Poltica Metas, Objetivos e Indicadores de calidad que inciden sobre el mapa estratgico institucional,
orientando la Planeacin y accin en cada uno de los Proceso establecidos a corto y largo plazo.
PROCESOS INSTITUCIONALES DE PALAS ATENEA

PROCESOS GESTIN
NORMA TCNICA DE CALIDAD
ESTRATGICOS
GESTION DIRECTIVA
GESTIN GUA 34
DIRECTIVA
GESTIN DE LA CALIDAD
MISIONALES
DE APOYO
GESTIN ACADMICA
ACADMICA
GESTIN COMUNITARIA
DE LA COMUNIDAD
GESTIN FINANACIERA
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
GESTIN DEL TALENTO HUMANO

GESTIN DE ADMISIONES Y MATRCULA
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Las acciones de SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO CONTINUO se

realizan a todos los Proceso.
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TODA LA GUA :
AUTOEVALUACIN
SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO
Art. 42 Las polticas de direccionamiento institucional son aquellas que permiten dejar claridad en las
funciones y procedimientos de los funcionarios y Comunidad Educativa que actualmente tiene la
institucin y que atiende a un plan estratgico de organizacin para el mejoramiento continuo, por eso
es necesario dejar trazadas las siguientes polticas administrativas institucionales:
1. La Institucin Educativa realiza todos sus procedimientos de calidad segn el plan de
mejoramiento determinado en cada uno de los componentes del PEI, segn el mapa de procesos
de la gestin de calidad, las cuales son direccionadas por un directivo encargado y un grupo de
docentes en cada gestin apoyado por el comit de calidad institucional, padres de familia y
estudiantes.
2. Los proyectos pedaggicos transversales que tiene la institucin, son atendidos y desarrollados de
la misma forma como se plantea en el plan de mejoramiento.
3. El equipo directivo tiene funciones especficas definidas en el manual de cargos, funciones y
procedimientos de la institucin, para debatir y tomar decisiones en conjunto con el rector.
4. Existe un comit de calidad conformado por diferentes miembros de representacin institucional
con funciones especficas y fines estratgicos que velan por el aseguramiento de la calidad
educativa.
5. La organizacin estratgica de los directivos permite tener un rector, varios coordinadores
encargados de las diferentes sedes en la convivencia escolar, un coordinador como apoyo de la
parte acadmica de toda la institucin y el personal administrativo como apoyo a los directivos.
6. Existe un documento oficial llamado manual de cargos, funciones y procedimientos en el cual se
encuentran reflejados todos los cargos y sus respectivas funciones de conocimiento de cada
funcionario.
7. El Manual de Convivencia institucional es considerado como la constitucin-poltica-interna en la
cual se cumplen todos requerimientos y procedimientos de la Comunidad Educativa, LO QUE EN
L NO ENCUENTRA SE APLICARA POR ANALOGIA DE ACUERDO A LAS NORMAS
SUPERIORES.
8. El cronograma de actividades del ao lectivo ser elaborado y secuenciado por el personal
directivo y transversalizado en el plan de mejoramiento en cada uno de los componentes del PEI.
9. Al iniciar cada ao lectivo la Institucin Educativa dotar a todo el personal docente de sus
respectivos libros reglamentarios y los instrumentos de evaluacin que ste requiere para su
buena prctica pedaggica.
10. Cualquier accin de tipo acadmico o de convivencia escolar que se desarrolle a un estudiante,
sta debe estar respaldada por lo dispuesto en el debido proceso del manual de convivencia, de lo
contrario carecer de toda validez.
11. La asignacin acadmica de los docentes al iniciar el ao lectivo se har de acuerdo a los perfiles
profesionales y necesidades de la Institucin, de igual forma para la educacin media se aplicar
la relacin tcnica de maestros por grupo como lo reglamenta el Decreto 3020 del MEN y la
modalidad acadmica y tcnica tendr 22 horas de 60 minutos por semana.
12. Existe un Comit Escolar de Convivencia encargado de identificar, analizar y resolver conflictos.
13. Todos los programas, jornadas, sedes y dems estancias que tiene la institucin, sern
intervenidos con lo dispuesto en el presente Manual de Convivencia.
Art. 43 MAPA DE PROCESOS INSTITUCIONAL.

La Institucin Educativa organiza los componentes institucionales en 3 grupos de Procesos, as:
Procesos Estratgicos: Corresponden a este grupo los Procesos encargados de direccionar
estratgicamente la vida institucional desde su Identidad Filosofa, y de implementar y
mantener el Sistema de Gestin Integrado que garantice la calidad de su desarrollo.
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TRD:
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Procesos Misionales: Incluye todos los Procesos que proporcionan el resultado previsto por la
institucin servicio educativo incluyente de calidad por su formacin integral- en cumplimiento de
su razn de ser como ente social.
Procesos de apoyo: Corresponde a todos aquellos que proveen los recursos necesarios para el
cumplimiento de la Misin Institucional, en fsicos, econmicos y de talento humano.
El Seguimiento y el Mejoramiento Continuo, como accin directa sobre cada uno de los Procesos,
corresponde a todas las actividades desarrolladas para su seguimiento, control y autoevaluacin,
como materia prima para la formulacin de mejoras, en cumplimiento con los objetivos e indicadores
de gestin propuestos.
Art. 44 INDICADORES DE CALIDAD. (La siguiente es una definicin institucional sobre el concepto de
indicadores de calidad con respecto al SGC Sistema de Gestin de Calidad)
EDUCACIN INTEGRAL Desarrollo de procesos formativos para todos los y las estudiantes
en el saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber SER; medibles en las competencias
bsicas, laborales y ciudadanas desarrolladas segn los niveles de desempeo.
IDONEIDAD PROFESIONAL optimizacin
mxima
del TALENTO
IDENTIDAD
COMPROMISO Y PERTENENCIA conocimiento, apropiacin y aplicacin total del
Direccionamiento Estratgico.
PRCTICAS PEDAGGICAS - eficientes, efectivas y relevantes
para el desarrollo de
competencias personales, sociales, laborales., medibles mediante los resultados de las pruebas
externas.
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RELACIONES INTERPERSONALES comunicacin

comunidad reflejado en un alto clima institucional.
TRD:
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efectiva
entre los miembros de la
SATISFACCIN DE INTERESES - NECESIDADES EXPECTATIVAS garantizando la

permanencia de estudiantes, reflejada en los reportes de matrcula.
OPTIMIZACIN DE LOS RECURSOS FSICOS mediante el mantenimiento, dotacin y
actualizacin de infraestructura y espacios escolares atendiendo las necesidades.
OPTIMIZACIN
DE LOS RECURSOS ECONMICOS manifestado en
presupuesto aprobado.
ejecucin del
PROYECCIN A LA COMUNIDAD reflejado en la satisfaccin de la comunidad educativa

externa (padres, egresados, organizaciones) medible a travs de encuestas.
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES ACORDES CON EL PERFIL INSTITUCIONAL
evidenciado segn el nmero de convenios y alianzas establecidas
TITULO II
El Sistema Nacional de Convivencia Escolar; Su Articulacin Institucional
CAPTULO I.
Disposiciones generales del contexto institucional.
Art. 45 El objeto de la 1620 de marzo 15 de 2013 es contribuir a la formacin de ciudadanos activos que
aporten a la construccin de una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural, en
concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educacin:
Los objetivos del Sistema Nacional de Convivencia Escolar: La institucin educativa en concordancia
con las disposiciones de la ley 1620, el decreto 1965 de 2013 y su proyecto educativo institucional PEI.
Ha consolidado a travs de este manual de convivencia un sistema de enseanza aprendizaje
coherente con el modelo pedaggico institucional adoptado, para dar cumplimiento a los siguientes
objetivos:
1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia
escolar, la construccin de ciudadana y la educacin para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes de los niveles educativos de
preescolar, bsica y media.
2. Garantizar la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes en los espacios educativos, a
travs de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atencin integral para la convivencia
escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.
3. Fomentar y fortalecer la educacin en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participacin, la responsabilidad democrtica, la valoracin de las diferencias y el
cumplimiento de la ley, para la formacin de sujetos activos de derechos.
4. Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades en los
diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadana activa y
la convivencia pacfica, la promocin de derechos y estilos de vida saludable, la prevencin,
deteccin, atencin y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevencin y mitigacin de los mismos, en la
reduccin del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.

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TRD:
4143.5.18.01
5. Fomentar mecanismos de prevencin, proteccin, deteccin temprana y denuncia de todas

aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de preescolar, bsica y media,
particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda
generar a travs del uso de la internet, segn se defina en la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar.
6. Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigacin de todas aquellas situaciones y
conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.
7. Orientar estrategias y programas de comunicacin para la movilizacin social, relacionadas con la
convivencia escolar, la construccin de ciudadana y la promocin de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
8. Contribuir a la prevencin del embarazo en la adolescencia y a la reduccin de enfermedades de
transmisin sexual.
Art. 46 El objeto del decreto 1965 de septiembre 11 de 2013 es reglamentar el funcionamiento del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar; sus herramientas;
los lineamientos generales bajo los cuales se deben ajustar los manuales de convivencia de los
establecimientos educativos.
Art. 47 Mediante la creacin del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la Formacin para el Ejercicio de
los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar,
La institucin educativa promover y fortalecer la formacin ciudadana y el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, bsica
y media.
Art. 48 El sistema nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos humanos y la mitigacin de
la violencia escolar en los establecimientos educativos, pretende a travs de la promocin, orientacin
y coordinacin de estrategias, programas y actividades, en el marco de la CORRESPONSABILIDAD de
los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado, brindar herramientas de
apoyo a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, para velar por el bienestar de los
nios, nias y adolescentes.
Art. 49 El Sistema nacional de convivencia escolar reconoce a los nios, nias y adolescentes como sujetos
de derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, bsica y media como la
responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitucin
Poltica Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de
Poltica Social y dems normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas especficas al
sistema escolar.
Art. 50 DEFINICIONES TCNICAS DE LA NORMATIVIDAD: Con el propsito de que la institucin educativa
prevenga y mitigue la violencia escolar en todas sus expresiones y sentidos, motivados por cualquiera
de los miembros de la comunidad educativa, la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013 Definen
conceptualmente las siguientes situaciones para que se tengan en cuenta como referente en la
tipificacin de las posibles conductas:
1. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Es una de las competencias bsicas que se define como el
conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en una
sociedad democrtica.
2. CONVIVENCIA ESCOLAR: Se refiere a la dinmica que se genera como resultado del conjunto
de relaciones entre los actores de la comunidad educativa, sus actitudes, valores, creencias y
normas que subyacen a las prcticas educativas y las actividades propias de la escuela, en el
reconocimiento de los intereses y emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo
tico, socio afectivo, cognitivo y personal, y son determinantes clave del clima escolar y de los
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ambientes de aprendizaje. El trmino reemplaza los conceptos de conducta y disciplina, ya que

la convivencia escolar determina un concepto ms integral.
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS: es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como
sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos, con la cual
desarrollarn competencias para relacionarse consigo mismo y con los dems, con criterios de
respeto por s mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de
bienestar fsico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y
autnomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la
construccin de su proyecto de vida y a la transformacin de las dinmicas sociales, hacia el
establecimiento de relaciones ms justas democrticas y responsables .
VIOLENCIA ESCOLAR: Conducta agresiva verbal, fsica o psicolgica que se presenta entre los
miembros de la comunidad educativa de manera interrelacional y de forma explcita o no, ante la
indiferencia y complicidad del entorno a pesar de ser conocido por quienes tienen la competencia
jerrquica de intervenir para mitigar los hechos y que su indiferencia incide en la convivencia
escolar y el clima institucional.
CONFLICTOS: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE: Son situaciones en las que los conflictos no
son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad educativa
de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al
cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
AGRESIN ESCOLAR: Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los
cuales por lo menos uno es estudiante y sin serlo involucra la responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad educativa (artculo 2 de este manual de convivencia) La agresin
escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
VIOLENCIA SEXUAL: De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se
entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de
tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coercin fsica, psicolgica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensin, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre vctima y agresor"
VULNERACIN DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES: Es toda
situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios,
nias y adolescentes.
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES: Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauracin de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
Art. 51 ACOSO ESCOLAR - O BULLYING: Es la conducta negativa, intencional, metdica y sistemtica

de agresin, intimidacin, acoso, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento
deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal,
fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adoles cente, o cualquier miembro de la
comunidad educativa (Artculo 2 de este manual de convivencia) incurrido por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica y entre
los diferentes miembros de la comunidad educativa. Tambin puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su
entorno donde pueden ocurrir las siguientes situaciones:
1.
2.
3.
4.
DE UN ESTUDIANTE a otro o a varios estudiantes.

DE UN ESTUDIANTE a un docente, directivo, empleado, visitante o padre de familia.
DE UN DOCENTE a un estudiante, a un directivo, compaero o padre de familia.
DE UN DIRECTIVO a un estudiante, docente, empleado, compaero, padre de familia.
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5. DE UN PADRE DE FAMILIA a la institucin, a un directivo, docente, estudiante o acudiente.

Art. 52 CIBERACOSO ESCOLAR O CIBERBULLYING: Forma de intimidacin con uso deliberado de
tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y videojuegos online) para
ejercer maltrato psicolgico, intimidacin, humillacin, ridiculizacin y difamacin de manera casual,
continuada o reiterativa entre iguales o de miembros con poder asimtrico. Sern consideradas por
este manual de convivencia las formas de esta conducta asociadas a lo dispuesto en el artculo 48 en
sus 5 numerales, para que sean atendidas cuando estas se presenten.
Art. 53 TIPIFICACION DEL ACOSO ESCOLAR, o Bullying y Ciberbullying: Esta conducta por parte de la
comunidad educativa ser tipificada como tal, cuando ocurra por primera vez, de forma reiterada
o a lo largo de un tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno por los
miembros de poder asimtrico que tienen competencia jerrquica para mitigar las ac ciones y no
proceden de manera inmediata, estratgica ni aplicando los pasos del debido proceso segn la
ruta de atencin integral para la convivencia escolar de la institucin.
Art. 54 AGRESIN ESCOLAR ASOCIADA AL BULLYING: Este manual de convivencia reconoce las siguientes
AGRESIONES, como conductas asociadas al Bullying o acoso escolar por parte de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa como lo dispone el artculo 48 en sus 5 numerales de este
manual de convivencia:
1. AGRESIN FSICA: Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de
otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos,
jaln de pelo, chuzadas entre otras.
2. AGRESIN VERBAL: Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
3. AGRESIN GESTUAL: Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
4. AGRESIN RELACIONAL: Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
5. AGRESIN ELECTRNICA: Es toda accin que busque afectar negativamente a otros a travs de
medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos
electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se
revela la identidad de quien los enva.
6. AGRESION A LAS PERTENENCIAS: Es toda accin de agresin o acoso escolar que involucra
daos en la propiedad de objetos y pertenencias del implicado, tiles escolares, artefactos
electrnicos, vehculos, dispositivos mviles, prendas de vestir, mobiliario, textos escolares,
recursos econmicos y dems objetos asociados a la propiedad privada.
7. AGRESION PSICOLOGICA: Es el resultado de las acciones que son propias del acoso escolar o
bullying y que terminan afectando la autoestima del implicado, su proyecto de vida y su salud
mental, desencadenando en comportamientos inadecuados que afectaran su personalidad en el
proceso de formacin o en su desempeo laboral, personal, social y acadmico.
Art. 55CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR: Entre muchas de las consecuencias que genera la
conducta del bullying y Ciberbullying en la escuela cuando esta conduc ta no se mitiga a tiempo
por los funcionarios competentes, el afectado por el bullying presenta efectos devastadores sobre
la salud, el bienestar emocional, el rendimiento escolar, la autoestima, el desarrollo social y
personal, la salud mental y el proyecto de vida, afectando en los actores involucrados severas
consecuencias sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Por lo tanto, se debern proponer acciones de disuasivas, correctivas y re educativas, enfocadas
en el restablecimiento de los derechos y los daos fsicos y morales de los afectados.

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CAPTULO II.
Corresponsabilidad para la convivencia escolar.
Art. 56 La corresponsabilidad en la educacin de los nios, nias y adolescentes se encuentra tipificada en la
legislacin colombiana por diferentes normas, Constitucin Poltica de 1991 Ley 115 de 1994 Ley
1098 de 2006 Decreto 1286 de 2005 Decreto 0366 de 2009 Decreto 1290 de 2009 - Ley 1620 y
Dec. 1965 de 2013 por lo tanto, esta se refiere al hecho de que la educacin es un acto de
corresponsabilidad entre el Estado, la Sociedad y la Familia. Y no se trata nicamente del papel que
tiene la escuela en el proceso formativo de los nios, nias y adolescentes.
Art. 57 Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la
educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar los siguientes:
1. PARTICIPACIN: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben
garantizar su participacin activa para la coordinacin y armonizacin de acciones, en el ejercicio
de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la
Ley 115 de 1994 y de los artculos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos
educativos deben garantizar el derecho a la participacin de nios, nias y adolescentes en el
desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del
Sistema. En armona con los artculos 113 y 288 de la Constitucin Poltica, los diferentes
estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinacin, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.
2. CORRESPONSABILIDAD: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado
son corresponsables de la formacin ciudadana, la promocin de la convivencia escolar, la
educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los nios, nias
y adolescentes desde sus respectivos mbitos de accin, en torno a los objetivos del Sistema y de
conformidad con lo consagrado en el artculo 44 de la Constitucin Poltica y el Cdigo de Infancia
y la Adolescencia Ley 1098 de 2006.
3. AUTONOMA: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autnomos en
concordancia con la Constitucin Poltica y dentro de los lmites fijados por las leyes, normas y
disposiciones
4. DIVERSIDAD: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoracin de la
dignidad propia y ajena, sin discriminacin por razones de gnero, orientacin o identidad sexual,
etnia o condicin fsica, social o cultural. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a recibir
una educacin y formacin que se fundamente en una concepcin integral de la persona y la
dignidad humana, en ambientes pacficos, democrticos e incluyentes.
5. INTEGRALIDAD: La filosofa del sistema ser integral, y estar orientada hacia la promocin de la
educacin para la autorregulacin del individuo, de la educacin para la sancin social y de la
educacin en el respeto a la Constitucin y las leyes.
Art. 58 Este manual de convivencia reconoce la CORRESPONSABILIDAD institucional en la convivencia
escolar, segn las disposiciones del artculo 6 de la ley 1620 de 2013 dejando con claridad el papel
protagnico y participativo de los diferentes actores del estado, entidades e instituciones que deben
velar por el apoyo a la formacin de los nios, nias y adolescentes en los establecimientos educativos
como se determina a continuacin:
1. EL SISTEMA NACIONAL de convivencia escolar tendr una estructura constituida por
instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar, liderados por el sector educativo.
2. LA INSTANCIA NACIONAL estar integrada por: El Comit Nacional de Convivencia Escolar
3. LA INSTANCIA DEPARTAMENTAL estar integrada por: El Comit Territorial de Convivencia
Escolar: Integrado por los comits municipales, distritales y departamentales de convivencia
escolar, segn corresponda.
4. LA INSTANCIA INSTITUCIONAL estar integrada por: El comit de convivencia escolar del
respectivo establecimiento educativo.

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Art. 59 Para efectos de garantizar el debido proceso a los nios, nias y adolescentes y dems miembros
de la comunidad educativa que se vean involucrados en conductas que afecten la convivencia
escolar ya sea por el BULLYING - CIBERBULLYING o por incurrir en faltas leves, graves o
gravsimas, este manual de convivencia reconoce las siguientes instancias como apoyo externo,
responsables de la CORRESPONSABILIDAD citados en la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013.
1. Secretaria de educacin municipal y las instancias de apoyo como la zona educativa y sus
funcionarios relacionados.
2. Secretaria de gobierno municipal
3. EPS Entidades prestadoras del servicio de salud pblica y/o SISBEN.
4. ICBF Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
5. La comisaria de familia Sistema de responsabilidad penal adolescente.
6. Personera municipal y/o procuradura regional.
7. Defensora del pueblo.
8. Fiscala general de la Nacin.
9. Padres de familia o acudientes.
10.Comando de la polica de infancia y adolescencia. Inspector de polica
Art. 60 La participacin de las instancias mencionadas en el artculo anterior, sern reconocidas segn lo
dispuesto en los artculos 23 24 25 26 y 27 de la ley 1620 de 2013. El articulo 41 numeral 7 del
decreto 1965 de 2013 y su reglamentacin estar dispuesta por los lineamientos del MEN.
Art. 61 P-IEM 02 - ACTO DE CORRESPONSABILIDAD: La institucin educativa incorpora dentro de la ruta
de atencin integral para la convivencia escolar, el protocolo P-IEM 02 tambin llamado ACTO DE
CORRESPONSABILIDAD, el cual tiene como propsito formalizar el acto de matrcula y establecer
el acuerdo de prestacin del servicio educativo bajo la condicin de aceptar todas las disposiciones
del manual de convivencia y el PEI.
Art. 62 INCUMPLIMIENTO: Cuando por alguna razn el estudiante o el establecimiento educativo no den
cumplimiento a las disposiciones de lo establecido en el manual de convivencia reflejado en la ruta
de atencin integral para la convivencia escolar, el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD ser
suspendido o cancelado, afectando la permanencia del estudiante en la institucin, situacin que
deber ser demostrada con el cumplimiento del DEBIDO PROCESO.
Art. 63 CONFORMACION DEL COMIT INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. La institucin
educativa ha conformado el comit institucional de convivencia escolar atendiendo las disposiciones
del artculo 12 de la ley 1620 de 2013 como recurso de apoyo a las garantas del debido proceso
que tienen derecho los nios, nias y adolescentes y dems miembros de la comunidad educativa
as:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comit.

El docente con funcin de orientacin (Psiclogo o psicorientador de la institucin)
El coordinador de convivencia escolar.
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
El presidente del consejo de padres de familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
El personero estudiantil.
Art. 64 PROCEDIMIENTO PARA SU CONFORMACIN: El comit escolar de convivencia ser elegido y

conformado anualmente y como grupo colegiado tendr su propio reglamento de operacin y
constitucin, su eleccin deber lograrse durante los primeros sesenta das del ao escolar como
ocurre con la conformacin del gobierno escolar y sus funciones, responsabilidades, procedimientos,
manejo de protocolos, logstica y cronograma de reuniones ordinarias y extra ordinarias, sern
establecidas de manera articulada en la GUIA TECNICA DEL COMIT ESCOLAR DE
CONVIVENCIA adjunto al MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
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Art. 65 GUIA TECNICA DEL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA: La gua tcnica del comit escolar de
convivencia, ser un documento adjunto a las disposiciones del manual de convivencia escolar que
facilitara de manera especfica y metodolgica a los miembros de este grupo colegiado, poner en
prctica las disposiciones a que se refiere su articulacin con los dems comits de convivencia
escolar a que se refiere la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar, el reporte de casos al sistema de informacin unificado de convivencia escolar,
emitir acuerdos que aplican acciones a las situaciones tipo I, II y III a que se refiere la ruta,
garantizar el cumplimiento del debido proceso y velar por la armona y buen clima organizacional y
escolar de la institucin educativa.
Art. 66 RESPONSABILIDADES DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Segn las disposiciones del
artculo 13 de la ley 1620 de 2013 y las necesidades institucionales de la ruta de atencin integral
para la convivencia escolar, el comit institucional de convivencia escolar, tendr las siguientes
RESPONSABILIDADES como grupo colegiado para intervenir en la mitigacin de la violencia
escolar:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y padres
de familia, padres de familia y la institucin educativa, directivos y docentes, directivos y padres de
familia.
3. Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la convivencia, la construccin de
ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar, el respeto a la institucionalidad y la resolucin pacfica de los
conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.
4. Promover la vinculacin al establecimiento educativo de estrategias, programas y actividades de
convivencia escolar y construccin de ciudadana que se adelanten en la municipalidad, la regin
y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
5. Apoyar la gestin de la coordinacin de convivencia escolar cuando esta los requiera y cuando
segn la ruta de atencin integral para la convivencia escolar y el debido proceso as lo requieran.
6. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros
de la comunidad educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
7. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el artculo 29 de esta
Ley 1620 de 2013, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comit, de acuerdo con lo establecido en el
manual de convivencia.
8. Solicitar la participacin inmediata de instancias de apoyo relacionadas con el sistema nacional de
convivencia escolar, cuando se tipifiquen conductas que trascienden del mbito escolar, y revistan
las caractersticas de la comisin de una conducta punible, propia de la justicia ordinaria, razn
por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema y de la Ruta.
9. Remitir a las instancias de apoyo externo del sistema nacional de convivencia escolar definida en
el artculo 50 de este manual de convivencia cuando las conductas asociadas al implicado segn
los pasos del debido proceso as lo ameriten.
10. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
11. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia,
segn los pasos del debido proceso y la lista de chequeo de la ruta de atencin integral para la

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12. Presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional
De Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la Educacin para la
Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que
haya conocido el comit y que deban ser reportados al SIM.
13. Segn el artculo 28 de la ley 1620 de 2013 Reportar al Sistema de Informacin Unificado de
Convivencia Escolar a Todos los casos atendidos de acoso escolar, BULLYING - frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comit, de acuerdo con lo establecido en el
manual de convivencia, porque trascienden del mbito escolar como conducta punible, el reporte
de estos casos ser de acuerdo con los parmetros de proteccin fijados en la ley estatutaria 1266
de 2008 (Hbeas Data)
14. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin del modelo
pedaggico y la articulacin de diferentes reas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la
construccin de la ciudadana.
15. Emitir conceptos deliberatorios de las sesiones cuando sean convocados los miembros del comit,
para atender los casos referidos por la coordinacin, se manifestara el comit a travs de
ACUERDOS que sern validados como actos administrativos y soporte de las acciones tomadas
para dar continuidad a los pasos del debido proceso.
16. Las dems funciones que sean determinadas por el comit de convivencia en su reglamento
interno y que sean aprobadas a travs de esta manual de convivencia escolar.
Art. 67 LA CORRESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL: La institucin educativa reconoce que en el manejo
eficiente del Sistema Nacional de Convivencia Escolar se requiere del compromiso y la responsabilidad
directa de los diferentes actores vinculados al sistema por la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013,
contemplando las responsabilidades del establecimiento educativo, responsabilidades del rector,
responsabilidades de los docentes y responsabilidades de la familia que se encuentran descritas en el
ttulo III de este manual de convivencia.
CAPTULO III.
Ruta de atencin integral para la convivencia escolar y el debido proceso.
Art. 68 Teniendo en cuenta el artculo 29 de la ley 1620 de 2013, la institucin educativa deber establecer una
Ruta de atencin integral para la convivencia escolar, que garantice los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, de manera gil, eficiente, integral y complementaria del debido
proceso.
Art. 69 La Ruta de atencin integral para la convivencia escolar debe garantizar la atencin inmediata y
pertinente de los casos de violencia escolar, acoso, bullying, Ciberbullying o vulneracin de derechos
humanos, sexuales y reproductivos, casos de embarazo en adolescentes, que se presenten en la
institucin educativa o en sus alrededores y que involucren a nios, nias y adolescentes de los niveles
de educacin preescolar, bsica y media.
Art. 70 GARANTIAS DE LA RUTA: El sistema nacional de convivencia escolar debe garantizar que a travs de
los pasos del DEBIDO PROCESO y el cumplimiento de la Ruta de Atencin Integral para la
Convivencia Escolar, se desarrolle un sistema de apoyo a la gestin de docentes, pares acadmicos,
directores de grupo, padres de familia, directivos docentes, profesionales de apoyo, grupos colegiados
e instituciones externas para evitar que los estudiantes reprueben el ao escolar, evitar que sean
remitidos al sistema de informacin unificado de convivencia escolar y evitar la sancin del cambio de
espacio pedaggico o perdiendo el cupo en la institucin, este sistema debe garantizar la sana
convivencia y el desarrollo positivo del estudiante.
Art. 71 La Ruta de atencin integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta las disposiciones de la
Ley 1098 de 2006, No confiere a directivos ni docentes la competencia para SANCIONAR a un
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estudiante, esta competencia a travs de un ACUERDO queda sujeta nicamente al Comit de

Convivencia Escolar y al Consejo Directivo.
Art. 72 Los Docentes y Directivos de la institucin educativa tienen competencia para recomendar acciones de
tipo Disuasivo Correctivo y Re educativo, segn la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia
Escolar, por lo tanto, estas estarn descritas en el manual de convivencia.
Art. 73 Componentes de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar: Segn las disposiciones del
artculo 30 de la ley 1620 de 2013 y el debido proceso institucional, La Ruta de Atencin Integral tendr
como mnimo cuatro componentes as: De promocin, de prevencin, de atencin y de seguimiento.
1. EL COMPONENTE DE PROMOCIN se centrar en el desarrollo de competencias y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del
clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad
educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias
de participacin del mismo, para lo cual podrn realizarse alianzas con otros actores e instituciones
de acuerdo con sus responsabilidades.
2. EL COMPONENTE DE PREVENCIN deber ejecutarse a travs de un proceso continuo de
formacin para el desarrollo integral del nio, nia y adolescente, con el propsito de disminuir en
su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto econmico, social, cultural y familiar.
Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemtica de la violencia escolar,
sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se
manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los dems, y por tanto,
quienes los manifiestan estn en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la
misma en el contexto escolar.
3. EL COMPONENTE DE ATENCIN deber desarrollar estrategias que permitan asistir al nio,
nia, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata,
pertinente, tica, e integral, cuando se presente un caso de violencia, acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo
con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y
entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formacin para los
derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia
escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa
nicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los
daos fsicos y psicolgicos de los menores involucrados, sobrepasan la funcin misional del
establecimiento educativo.
4. EL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO se centrar en el reporte oportuno de la informacin al
Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de
atencin reportados. Tambin en el seguimiento al debido proceso que ser registrado paso a paso
cada que se realice un proceso y con este se diligencie un protocolo de la respectiva ruta, el
seguimiento contar con un eficiente sistema de archivo y metodologa de compilacin de
evidencias que servirn como soporte para cuando el caso se vaya a reportar ante el Sistema de
Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
Art. 74 La institucin educativa adopta todos los pasos de la ruta de atencin integral para la convivencia
escolar a que se refiere la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013 como se refleja a continuacin en el
grafico donde se refiere a los componentes, situaciones, protocolos y procedimientos, para garantizar
el derecho al debido proceso de todos los miembros de la comunidad educativa as:

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Art. 75 RUTA DE ATENCION INTEGRAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Dando cumplimiento a los

lineamientos del artculo anterior (artculo 74), la institucin educativa ha definido de manera estructural
y logstica, los cuatro componentes mencionados para la creacin de una ruta de atencin integral para
la convivencia escolar y el debido proceso institucional, que se describen a continuacin y se expresa
de manera grfica como complemento:
1. El componente de PROMOCION segn el grafico siguiente de la Ruta de Atencin integral, se logra
una vez sea formalizada su matrcula, la cual ha sido eleccin voluntaria del estudiante y los padres
de familia, segn nuestra oferta educativa y despus de haber ACEPTADO las condiciones de
ingreso, permanencia y retiro de los estudiantes, fijadas en el manual de convivencia y el
componente de CONDICIONES COMPLEMENTARIAS del mismo, que son propias del perfil de
salida propuesto por la institucin, el estudiante es reportado en la plataforma del SIMAT. Con lo
anterior, el componente de PROMOCIN en la Ruta de atencin integral para la convivencia
escolar, le garantiza al estudiante y a su familia el DERECHO AL DEBIDO PROCESO, por lo tanto,
la matricula del estudiante est sujeta a la aceptacin del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD
firmado entre las partes antes de ser registrado en la plataforma del SIMAT. Segn los protocolos PIEM01 / P-IEM02.
2. El componente de PREVENCION segn la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar
de la institucin, inicia con la difusin masiva de las disposiciones del manual de convivencia
escolar al inicio del ao escolar y la publicacin en medios de comunicacin interna de los pasos del
debido proceso institucional y la formacin de los estudiantes en el respeto por la norma y la
institucionalidad. El componente de prevencin se centra en el conocimiento especfico de los
beneficios y bondades que tiene el DEBIDO PROCESO para garantizar los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes que atiende, y el respaldo en la
mitigacin de la violencia escolar, maltrato, acoso o bullying, tipificado en las faltas Leves Graves
y Gravsimas, las cuales deben ser atendidas a travs de la recomendacin de acciones Disuasivas
Correctivas y Re educativas.
3. El componente de ATENCION segn la ruta de atencin integral para la Convivencia Escolar de la
institucin, est determinado por los NUEVE (9) pasos del DEBIDO PROCESO que garantizan a los
estudiantes su derecho a ser escuchados, a que se tenga en cuenta sus cambios como atenuantes
en la mitigacin de las causales de infraccin de las normas, donde se respetan sus derechos
humanos, sexuales y reproductivos, y se protege su integridad cuando exista maltrato escolar,
acoso o bullying. El componente de atencin deja muy claro, el proceso secuencial articulado de
cada uno de los pasos del DEBIDO PROCESO y el papel o competencia que deben cumplir los
diferentes actores del proceso formativo que ejercen un rol de poder asimtrico para la
recomendacin de acciones Disuasivas Correctivas o Re educativas, en la atencin de los nios,
nias y adolescentes de la institucin, cuando infringen las normas tipificadas en el manual de
convivencia.
4. El componente de SEGUIMIENTO segn la ruta de atencin integral para la Convivencia Escolar de
la institucin, corresponde al procedimiento de archivo que se hace a cada uno de los casos que
son atendidos cuando se da inicio al DEBIDO PROCESO. La ruta graficada a continuacin,
presenta en la parte superior derecha un espacio para caracterizar con el nombre del implicado la
carpeta que se debe conformar una vez el director de grupo haya recogido los protocolos o formatos
diligenciados de manera tcnica y expedita por los docentes y personas que atienden los casos. La
Ruta exige el seguimiento tcnico del caso de manera secuencial para evitar violacin al derecho
del DEBIDO PROCESO, por lo tanto, cada que se cumpla un paso, este debe ser registrado o
resaltado en la Ruta, para reconocer de manera inmediata el estado actual del implicado. En el caso
de presentar al implicado ante instancias superiores de la institucin y ante entidades de apoyo
externo del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, la carpeta deber estar totalmente

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diligenciada segn la Ruta, aun cuando el caso vaya a ser reportado al SIM Sistema de
Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
Art. 76 Cuando a un estudiante se inicie su debido proceso, sea este de tipo acadmico o de convivencia
escolar, se debe registrar en la parte superior derecha su nombre, fecha, sede y grupo a que este
pertenezca, en adelante cualquier protocolo que se registre con el caso deber ser archivado debajo
de la ruta y marcado con un resaltador en el componente de SEGUIMIENTO ubicado en la parte
inferior de la ruta.
Art. 77 La Ruta de atencin integral para la convivencia escolar en su componente de ATENCION est
conformado por el desarrollo de los SIETE pasos del debido proceso que inicia con el llamado de
atencin verbal del estudiante y concluye con el ACUERDO emitido por el CONSEJO DIRECTIVO,
cuya sancin afectar el ACTO DE CORREPONSABILIDAD firmado al inicio con la matricula,
exigiendo el cambio de espacio pedaggico del implicado, atemperados en las disposiciones de la
sentencia de la corte constitucional T-534/1994.
Art. 78 Todo miembro de la comunidad educativa a quien se le haya llevado un debido proceso, tendr
derecho a su legtima defensa a travs de los mecanismos que este manual de convivencia en el
artculo 103 reconoce para tal fin y podr acudir a su derecho, una vez los grupos colegiados
responsables de emitir el ACUERDO DE LAS ACCIONES recomendadas lo hayan manifestado.
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COMFACAUCA
1. CAPTULOSPTIMO: RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Las situaciones familiares, sociales, culturales, econmicas que hoy viven los nios y los jvenes inciden en los
comportamientos que cada uno manifiesta en el diario vivir del colegio, por ello se hace necesario que la
institucin educativa desarrolle proyectos que prevengan situaciones de conflicto al interior de las aulas de
clase y que en un momento dado afecten los ambientes convivenciales que impiden el desarrollo de los
procesos de aprendizaje.
En la actualidad los proyectos de valores, direccin de grupo, convivencias, charlas, eventos culturales y el
accionar del docente en cada una de las reas apuntan a generar espacios de reflexin para el manejo de las
diferencias, el autocontrol, el respeto a s mismo y hacia los dems que conlleven a la poblacin estudiantil a
constituirse en buenos ciudadanos.
Los principios democrticos, la paz y la tolerancia deben ser parte del diario vivir en la institucin y para ello se
acude al dilogo, para llegar a procesos de acuerdos y pactos en las situaciones que se dan al incumplir el
Manual de Convivencia.
Los padres de familia se convierten en colaboradores en el proceso de formacin de la poblacin estudiantil,
teniendo en cuenta que son ellos los primeros maestros que desde el hogar fundamentan los valores
necesarios del buen ciudadano, al llegar al colegio ellos hacen parte del equipo que busca, mediante desarrollo
de estrategias pedaggicas, prevenir los conflictos en la comunidad educativa.
Al presentarse situaciones de conflicto y teniendo en cuenta que la poblacin estudiantil son personas en
proceso de formacin, con niveles de construccin de sus conductas y normas no definidas totalmente, es
deber de la Institucin aportar en dicha construccin, por lo tanto el Colegio asume un proceso de
acompaamiento y seguimiento a la poblacin estudiantil que reincidan en el incumplimiento de los pactos y
acuerdos ,creando espacios formativos caracterizados por la reflexin, anlisis, confrontacin y reparacin de
las faltas cometidas.
ALCANCE
El Plan de Convivencia Escolar se incluye dentro del manual de convivencia de la institucin y se aplicar y se
sancionar de acuerdo al mismo, para toda la poblacin estudiantil, personal docente y padres de familia en
cumplimiento a la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 la
formacin ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes para prevenir y mitigar la violencia escolar y embarazos en la adolescencia
Estructura del Sistema. (Art 6) El sistema nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos
humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar, tendr una
estructura constituida por instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar, liderados por el sector
educativo:
Nacional: Integrado por el Comit Nacional de Convivencia Escolar.
Territorial: Integrado por los comits municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar, segn
corresponda.
Escolar: Integrado por el comit de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
OBJETIVOS GENERALES.
a.Recoger los alcances legales establecidos por la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el decreto 1965 del
11 de septiembre de 2013 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas

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asumiendo el objetivo de prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidacin y

cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas.
b.Reconocer que nuestra poblacin estudiantil es la razn de ser de la Institucin y es deber nuestro generar
desde el aula una formacin integral que les permita vivenciar valores.
c.Reconocer que una sana convivencia es un factor que nos permite generar una formacin integral con base
en la aplicacin de los derechos humanos, la vivencia de los valores en ciudadana, la tolerancia, la
prevencin de la violencia escolar y la prevencin sexual y reproductiva a travs de programas dirigidos desde
la Coordinacin de Desarrollo Humano y reas afines.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
a.Educar en valores a travs del rea de formacin en ciudadana y de manera interdisciplinar desde todas las
reas del conocimiento.
b.Sensibilizar en los principios orientadores Institucionales.
c.Fomentar una convivencia pacfica, desarrollando habilidades de comunicacin y relacin social, manejo de
la tolerancia y respeto hacia la diferencia con el fin de prevenir la aparicin de conductas violentas.
d.Facilitar la resolucin de conflictos a travs del dialogo y la conciliacin buscando siempre mantener las
buenas relaciones interpersonales.
e.Capacitar a los profesores en tcnicas y estrategias en la resolucin de conflictos.
f.Trabajar con la Comunidad Educativa en los procesos de reflexin y accin que ayuden a prevenir conflictos
de convivencia en la institucin,: convivencias y escuela de padres
g.Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institucin en beneficio de una educacin de calidad.
ESTRATEGIAS DE PREVENCIN E INTERVENCIN.
Teniendo en cuenta la Misin, Visin, Filosofa y Principio Institucionales, seguiremos fortaleciendo la
convivencia escolar a travs de actividades como:
PREVENCIN
Reflexin diaria: consiste en orientar al estudiante al iniciar y al finaliza el da, en ella se realiza la reflexin de
acuerdo al valor de la semana, se hacen recomendaciones y observaciones de carcter comportamental.
Atencin de casos: Se realiza a travs de la atencin que se genera desde la Coordinacin de Convivencia y
Psiclogo de manera particular y realizando el debido seguimiento de acuerdo al caso en particular.
Formacin Comunitaria: Consiste en un espacio de sensibilizacin en la vivencia de valores comunitarios en
la poblacin estudiantil.
Formacin en valores: Se inculca a nuestros estudiantes por medio de las diferentes reas, actividades,
proyectos el descubrimiento de los valores espirituales, humanos, sociales y culturales para adquirir una
formacin integral.
Formacin en ciudadana: A travs de la orientacin en ciudadana, proyecto de vida tico que se imparta de
manera transversal en cada una de las reas e instancias de la institucin.
Convivencias: la Coordinacin de Desarrollo Humano genera estrategias encaminadas a fortalecer las
relaciones interpersonales, respeto por la diferencia, rescatar la comunicacin, de acuerdo al contexto de cada
uno de los grupos.
Asesora interdisciplinar: a travs del acompaamiento de entidades gubernamentales y no gubernamentales
para asesorar en programas de prevencin a todos los estamentos de la comunidad educativa
Escuela de Padres: Los padres de familia son un factor importantsimo y determinante en la formacin de sus
hijos, hijas y por lo tanto deben de tener una relacin permanente y cercana con la institucin educativa donde
ellos, ellas se forman ya que en la medida en que exista una relacin colegio padres de familia colegio
podremos potencializar la formacin integral y prevenir situaciones que afecten el entorno educativo y la
familia.
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ACCIONES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

- Gestionar la capacitacin de los docentes en aspectos relacionados, convivencia escolar, mediacin escolar y
solucin de conflictos.
- Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos los integrantes de la
comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su cumplimiento.
- Involucrar al consejo de estudiantes en el dilogo, la reflexin y prevencin entre ellos con una actitud de
acompaamiento.
- Reconocer como espacios comunes de convivencia escolar: los descansos, los pasillos, aulas de clase,
coliseos, kioscos, escaleras, oficinas, en los alrededores de la institucin, cambios de clase entre otros. As
como poner en prctica estrategias de acompaamiento a los estudiantes a la hora de entrada o salida.
- Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o
maltrato.
- Establecer alianzas estratgicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los objetivos pedaggicos
de la Institucin Educativa.
ACCIONES PARTICULARES.
- El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que
favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperacin, orientadas a propiciar la responsabilidad y la
reflexin sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas
para el logro del bien comn y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
- Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empata y la solidaridad a travs de juegos, canciones,
cuentos, bailes, etc.
- El docente debe intervenir como conciliador y mediador ante una discusin, un reclamo, o cualquier tipo de
conflicto que se presente.
- Dialogar con los padres sobre la importancia de no minimizar las situaciones de agresin y no considerarlas
como cosa de nios siendo necesario que estas conductas sean reguladas por los adultos para evitar que el
nio las adopte como una forma de resolver los conflictos.
- Establecer con los estudiantes y sus familias las normas de convivencia, de modo que comprendan que sus
actos tienen consecuencias consigo y con los dems.
- Informar a las familias sobre el procedimiento a desarrollar en la institucin educativa en caso de presentarse
situaciones de agresin o violencia.
- Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir, comunicar y enfrentar
situaciones de acoso escolar.
- Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y compaerismo basadas en el
respeto mutuo.
- Establecer mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o violencia.
- Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios de comunicacin, internet, etc. ya que a travs de
ellos los nios aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de
relacionarse.
- Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los dems, habilidades sociales como la autoestima,
empata, comunicacin asertiva y la solucin pacfica de conflictos.
- Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compaeros, la cooperacin, identificacin
con su grupo de clase y el respeto por las normas.
- Establecer normas de aula especficamente para casos de maltrato.
- Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con compaeros que se
identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse nicos y
especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.
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- Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solucin pacfica.
- Realizar orientaciones de grupo para dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e
involucrarlos en la propuesta de soluciones.
CONCEPTO DE VIOLENCIA ESCOLAR

El maltrato escolar se define como cualquier accin u omisin intencional, en forma fsica, verbal, social o
psicolgica, realizada de manera escrita, a travs de cualquier medio tecnolgico o ciberntico en contra de
cualquier integrante de la Institucin.
Esta puede ir dirigida hacia estudiantes, profesores(as), o propiedades. Estos actos tienen lugar en
instalaciones escolares (aula, patio, baos, pasillos, cambios de clase, etc.), en los alrededores de la
institucin y en las actividades extraescolares.
Los actos de violencia siempre van dirigidos a una misma persona.
Los actos de violencia se dirigen a diferentes personas.
Las agresiones son en un periodo de tiempo prolongado.
Las agresiones duran poco tiempo.
El acoso se da entre compaeros(as) de escuela.
La violencia puede darse de alumno(as)- maestro(as) y viceversa o entre alumnos(as).
TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR
La violencia tiene diversas formas de manifestarse que dependern en gran medida de la situacin en que se
presente.
Fsica: Incluye patadas, empujones, golpes con las manos, escupir, mordiscos y cualquier agresin que atente
contra la integridad corporal de la persona as como acciones humillantes como bajar los pantalones, jalar la
ropa, tirarlos a los botes de basura, entre otros. Es el tipo de violencia ms popular, ya que es fcil de detectar.
Verbal: Se refiere a amenazas, insultos, burlas sobre la indumentaria, el aspecto fsico, la raza, el origen
tnico, algn defecto o anomala visible, una singularidad del habla o de la conducta.
Social: Es una forma de discriminacin grupal fomentada por el agresor hacia la vctima. Se puede manifestar
ignorando a la nia, nio o joven acosado, negndole el saludo, aislndolo o generando rumores que afecten
su imagen.
Psicolgico: Se refiere al acecho, a los gestos de desagrado, desprecios o agresividad dirigidos a la vctima.
Escrita: Se refiere a amenazas, insultos, burlas sobre la indumentaria, el aspecto fsico, la raza, el origen
tnico, algn defecto o anomala visible, una singularidad del habla o de la conducta por medio escrito a travs
de las redes sociales o cartas.
Artculo 39 (DECRETO 1965). Definiciones. Para efectos del presente Decreto se entiende por:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una
o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno
es estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
3. Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
a. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo,
entre otras.
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b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a
otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a
otros.
d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresin electrnica. Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a travs de medios
electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la identidad de quien los enva.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa,
intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal,
fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo
de un tiempo determinado. Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de
intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona
mvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por
violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre
un nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica
o emocional, aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de poder
existentes entre vctima y agresor".
7. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es toda situacin de dao, lesin o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias y adolescentes
8. Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauracin de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
CAPTULO IV.
Codificacin de Protocolos de la ruta de atencin integral segn el debido proceso.
Art. 79 La institucin educativa teniendo en cuenta lo establecido en la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar, ha definido sus protocolos de seguimiento a travs de la ruta, el cual se activa una
vez al estudiante se le notifica verbalmente que se le d inicio al debido proceso ya sea este de
carcter ACADEMICO o de CONVIVENCIA ESCOLAR.
Art. 80 Los protocolos que acompaan la ruta de atencin integral, tendrn la funcionalidad para poder
determinar ante el implicado la tipificacin del debido proceso, cuando este se encuentre asociado a
situaciones de tipo ACADEMICO - ACOSO ESCOLAR (BULLYING) Y CONVIVENCIA ESCOLAR.
Art. 81 Los protocolos de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar de la institucin, se
encuentran asociados al SGC. (Sistema de gestin de calidad) segn la matriz de registros y
documentos, por lo tanto, su codificacin corresponde a dicho sistema, adicional a este, se incorporar

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otro cdigo que hace parte de la ruta para su seguimiento y ubicacin en el DEBIDO PROCESO segn
la ruta institucional.
Art. 82 La institucin educativa adopta legalmente con su respectiva jurisprudencia la validacin de los
siguientes formatos o protocolos que debern ser diligenciados de manera tcnica y expedita en el
cumplimiento de la ruta de atencin integral por todo el personal vinculado a la institucin en cualquiera
de los casos que amerite este manual de convivencia as:
1. RUTA: Ruta de atencin integral para la convivencia escolar y el debido proceso: Este protocolo es
el mapa o ruta que debe llevar toda carpeta que contemple un caso de DEBIDO PROCESO.
2. PROTOCOLOS DE MATRICULA: Corresponden a aquellos formatos o documentos que validan la
condicin de estudiante a travs del acto de matrcula as:
P-IEM01: Protocolo de matrcula Acto que formaliza su vinculacin en calidad de estudiante.
P-IEM02: Protocolo de corresponsabilidad - Acto de corresponsabilidad que formaliza la matricula,
artculo 10 de la ley 1098 de 2006. Se afecta con el DEBIDO PROCESO
P-IEM03: Protocolo de Acuerdo de matrcula en observacin - Para estudiantes que heredan el
debido proceso del ao anterior o del lugar de procedencia y se matriculan bajo las
CONDICIONES DEL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA
3. PROTOCOLOS PARA ATENDER SITUACIONES TIPO I. Y RECOMENDAR ACCIONES
DISUASIVAS: Las acciones disuasivas se deben recomendar cuando un estudiante haya incurrido
en faltas tipificadas como LEVES ya sean por conductas asociadas al Acoso escolar Bullying,
Ciberbullying la Convivencia escolar o al rendimiento acadmico:
Planilla:
P-01AD:
P-02AD:
P-03AD:
P-04AD
Llamado de atencin verbal - (No se diligencia ningn protocolo, el docente debe hacer
su propio registro en su planilla de valoracin y seguimiento)
Protocolo para llamados de atencin por escrito Utilizado por los docentes para
registrar la reincidencia en faltas Vincula la participacin del docente.
Protocolo para la mediacin de pares escolares Vincula a Mediadores Escolares.
Protocolo observador de desempeos formativos Vincula al Director de Grupo
Protocolo para notificar avances del debido proceso Vincula al Acudiente.
4. PROTOCOLOS PARA ATENDER SITUACIONES TIPO II. Y RECOMENDAR ACCIONES

CORRECTIVAS: Las acciones correctivas se deben recomendar cuando un estudiante haya
incurrido en faltas tipificadas como GRAVES ya sean por conductas asociadas al Acoso escolar
Bullying, Ciberbullying la Convivencia escolar o al rendimiento acadmico:
P-05AC:
P-06AC:
P-07AC:
P-08AC:
Protocolo observaciones de la coordinacin Vincula el rol de los coordinadores.

Protocolo mediacin del personero estudiantil Vincula al personero como garante.
Protocolo remisin a instancias de apoyo Este protocolo permite a la coordinacin
remitir el caso a instancias de apoyo interno Vincula a los profesionales de apoyo
Protocolo Resultado y seguimiento de profesionales de apoyo Bitcora de registro al
seguimiento del caso por parte del profesional de apoyo- Vincula la ayuda del profesional
de apoyo
5. PROTOCOLOS PARA ATENDER SITUACIONES TIPO III. Y RECOMENDAR ACCIONES RE

EDUCATIVAS: Las acciones re educativas se deben recomendar cuando un estudiante haya
incurrido en faltas tipificadas como GRAVISIMAS ya sean por conductas asociadas al Acoso escolar
Bullying, Ciberbullying la Convivencia escolar o al rendimiento acadmico:
P-09AR:
Protocolo Acuerdo de suspensin del servicio educativo Una vez el comit escolar de
convivencia haya recomendado la accin reeducativa del caso Vincula al comit escolar
de convivencia y al rector con la Resolucin Rectoral

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P-11AR:
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Protocolo Acuerdo de matrcula en observacin El comit de convivencia escolar a

travs de un ACUERDO recomienda la accin reeducativa de la matrcula en
observacin Vincula al comit escolar de convivencia.
Protocolo remisin a instancia externas de apoyo El comit de convivencia escolar
tiene competencia de remitir el caso a cualquiera de las instancias mencionadas en el
artculo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013 y artculo 66 de este manual de
convivencia La accin re educativa Vincula al comit escolar de convivencia.
Protocolo Acuerdo del Consejo Directivo El Consejo Directivo estudia el caso y debe
aplicar la accin reeducativa a travs de un Acuerdo La accin re educativa vincula al
consejo directivo.
6. PROTOCOLOS DE REMISION: Para garantizar el cumplimiento de todos los pasos de la Ruta de

atencin integral y el debido proceso, cada que se agoten los pasos y las acciones recomendadas,
debern diligenciarse los siguientes protocolos de remisin:
PR-01AD: Protocolo para la remisin del caso a la coordinacin Este protocolo debe ser
diligenciado por el director de grupo quien hace entrega formal del caso a la coordinacin
Vincula al director de grupo.
PR-02AC: Protocolo para la remisin del caso al Comit Escolar de Convivencia - Este protocolo
debe ser diligenciado por la coordinacin quien hace entrega formal del caso a la rectora
Vincula a los coordinadores.
PR-03AR: Protocolo para la remisin del caso al Consejo Directivo - Este protocolo debe ser
diligenciado por el rector (a) quien hace entrega formal del caso al Consejo Directivo
Vincula al Rector (a)
7. PROTOCOLO DE CASOS ESPECIALES: Teniendo en cuenta que la Ruta de Atencin Integral para
la Convivencia Escolar debe ser eficiente y diligente sin vulnerar los derechos humanos sexuales y
reproductivos de los estudiantes, este protocolo se debe aplicar cuando:
P-CE01:
Protocolo de casos especiales en el debido proceso Cuando un estudiante incurre en

faltas GRAVES o GRAVISIMAS o situaciones TIPO II o TIPO III y no reporta
antecedentes, o sus antecedentes no ameritan convocar al comit escolar de
convivencia, se debe diligenciar este protocolo y documentar los hechos para citar al
comit escolar de convivencia a estudiar y recomendar la accin reeducativa del caso.
Art. 83 La Ruta de Atencin Integral segn el debido proceso exige la participacin del comit escolar de
convivencia, cuando sea detectada una situacin que afecte la convivencia por acoso, violencia escolar
o bullying, Ciberbullying y dems situaciones contempladas en este manual de convivencia, los casos
asimilados a estas conductas debern ser tratados por la coordinacin y ser remitidos al Comit
Escolar de Convivencia, con su documentacin, para el anlisis y atencin a partir de la aplicacin del
Art. 84 El componente de atencin de la ruta ser activado por los docentes titulares del rea quienes atienden
a los estudiantes en sus rutinas diarias y en la medida en que el caso se va complejizando y
avanzando segn los pasos de la ruta, se har presente el Comit escolar de Convivencia por la
puesta en conocimiento por parte de la vctima, sean estudiantes, docentes, directivos docentes,
padres de familia o acudientes de oficio.
Art. 85 Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneracin de
derechos, sexuales y reproductivos de nios, nias y adolescentes del establecimiento educativo en los
niveles de preescolar, bsica y media que no puedan ser resueltas por las vas que establece el
manual de convivencia y se requiera de la intervencin de otras entidades o instancias, sern
trasladadas por el rector de la institucin, de conformidad con las decisiones del Comit Escolar de
Convivencia, al ICBF, la Comisara de Familia, la Personera Municipal o Distrital o a la Polica de

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Fecha:
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Infancia y Adolescencia, segn corresponda como lo indica el articulo 41 numeral 7 del decreto 1965
de 2013 y el artculo 66 de este manual de convivencia.
Art. 86 El artculo 32 de la ley 1620 de 2013, hace mencin a la orientacin escolar para la convivencia que
podr implementarse mediante alianzas estratgicas con las instituciones de educacin superior, a
travs de la creacin de espacios de prctica de los estudiantes de ltimo semestre de las carreras de
psicologa, psiquiatra y programas afines, los cuales la institucin educativa deber exigir al personal
encargado de realizar el apoyo institucional los siguientes aspectos:
1. Contribuir con la direccin del establecimiento educativo en el proceso de identificacin de factores
de riesgo que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes.
2. Documentar y registrar en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar los casos de
acoso o violencia escolar bullying, Ciberbullying o vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos.
3. Participar en el proceso de acompaamiento as como de la evaluacin de los resultados de esta
orientacin.
4. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisin de los casos de violencia escolar
o vulneracin de derechos sexuales y reproductivos a las instituciones o entidades segn lo
establecido en la Ruta de Atencin Integral fijada por la institucin.
5. Participar en la definicin de los planes individuales y grupales de intervencin integral y seguir los
protocolos establecidos en la Ruta de Atencin Integral definida por la institucin.
6. Apoyar al comit escolar de convivencia en el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar y la promocin de los derechos sexuales y reproductivos,
as como documentar los casos que sean revisados en las sesiones del mismo.
7. Participar en la construccin, redaccin, socializacin e implementacin del manual de convivencia
y de los proyectos pedaggicos de que trata el artculo 20 de la ley 1620 de 2013.
8. Involucrar y socializar a las familias, a travs de la escuela para padres y madres, en los
componentes de formacin, lo referente a la ruta de atencin integral para la convivencia escolar y
los protocolos de la ruta y del debido proceso.
TITULO III
La Comunidad Educativa; Derechos Deberes Libertades - Responsabilidades
y Obligaciones
Art.
Este ttulo tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la Comunidad Educativa, en un
ambiente de felicidad, amor y comprensin, por lo tanto prevalecern sus derechos y el reconocimiento
a la igualdad, a su dignidad humana y sin discriminacin alguna.
CAPTULO I.
Derechos, Deberes y Libertades De Los Estudiantes.
Art.
Quienes matriculan a sus hijos en El Colegio Tcnico Comfacauca lo hacen porque se identifican
plenamente con su horizonte institucional definido en la gestin directiva del PEI, adems porque
conocen y aceptan plenamente lo dispuesto en este Manual de Convivencia, la Ley 1620 y el decreto
1965 de 2013, la gua 49 de 2013, la Ley 1098 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia,
reconociendo que estos documentos rigen los lineamientos pedaggicos y de convivencia escolar, por
esta razn, al matricularse reconocen que sus derechos, deberes y libertades son los siguientes:

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DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Art.
Son derechos de los estudiantes los consagrados en la Constitucin Poltica, Ley 1098, derechos
internacionales del nio, Decreto 1290 y los siguientes:
1. Ser evaluados de manera integral en todos los aspectos cognitivos, personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas respecto a stas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
5. Todos los que contempla el Captulo II. DERECHOS Y LIBERTADES de la Ley 1098 del nuevo
Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
6. Conocer, leer y aceptar el presente MANUAL DE CONVIVENCIA y recibir una formacin integral
acorde con el horizonte institucional promovido por El Colegio Tcnico Comfacauca.
7. Debido proceso como lo indica el artculo 29 de la Constitucin Poltica y el artculo 26 de la Ley
1098 teniendo en cuenta los pasos descritos en este Manual de Convivencia.
8. Recibir una induccin sobre el horizonte institucional y los principios fundamentales del Manual de
Convivencia, derechos, deberes y libertades.
9. Recibir un trato amable, afectivo y comedido de directivos, docentes y dems personal que labora
en la Institucin.
10. Al descanso, al libre y sano esparcimiento, al deporte, al arte y a la cultura promovida por El
Colegio Tcnico Comfacauca.
11. Utilizar las instalaciones del plantel, los materiales, recursos pedaggicos y didcticos, la dotacin
de implementos deportivos con que cuenta El Colegio Tcnico Comfacauca dentro de la jornada
escolar.
12. Recibir clases de sus docentes a travs de explicaciones y ponencias claras, concretas, amenas y
agradables que apunten a desarrollar el aprendizaje significativo.
13. Solicitar nueva explicacin a sus docentes cuando no comprendan el tema de la clase y hayan
prestado suficiente atencin.
14. Promover y participar en actividades de tipo acadmico, pedaggico cultural, deportivo, recreativo y
de uso adecuado de su tiempo libre.
15. Ser reconocidos y llamados por sus nombres de pila y no por los apellidos como normalmente lo
hacen.
16. Conocer sus notas o valoraciones integrales antes de que sean procesadas y sistematizadas para
el informe o boletn a padres de familia.
17. Ser escuchados cuando hacen reclamos justos y enmarcados en el respeto, el orden, la
convivencia escolar y la diplomacia, proponiendo sugerencias cuando lo considere necesario.
18. Recibir de los docentes una disculpa cuando stos se equivocan y reconocen sus errores como
seres humanos.
19. Recibir del Colegio Tcnico Comfacauca reconocimientos, premios y estmulos acordes con sus
mritos y reconocimientos en pblico.
20. A que se le concedan permisos por ausencia al participar en torneos deportivos, artsticos,
acadmicos y culturales a nivel local, municipal, departamental, nacional o internacional.
21. Ser comprendidos por los directivos, docentes y padres de familia teniendo en cuenta que su edad
escolar es muy particular y requiere de atencin especial en lo formativo.
22. Recibir apoyo y comprensin en los momentos de dificultad, como ocurre cuando hay bajo
rendimiento escolar y problemas de convivencia, comprobando que dichos comportamientos no
son ocasionados a propsito o por negligencia y desatencin.
23. A ser representado por sus padres de familia y/o acudientes cuando se le est llevando a cabo un
proceso acadmico o de convivencia escolar, de igual manera a estar informado de todos los
aspectos y decisiones que se adopten en el trmite del debido proceso.

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24. Conocer las observaciones, logros, competencias, estmulos y acciones correctivas que se
utilizarn antes de ser anotados en los instrumentos de seguimiento acadmico o de convivencia
escolar.
25. Recibir una explicacin oportuna de parte de los directivos y docentes cuando ocurran cambios en
la programacin estipulada en el cronograma.
26. Recibir orientacin acadmica, moral, psicolgica, formativa, de sana convivencia y fortalecimiento
de sus valores en El Colegio Tcnico Comfacauca
27. A ser formado en sus buenos hbitos y protegido contra el uso de sustancias que produzcan
dependencia y dems actos que atenten contra sus principios morales.
28. A contar con docentes y directivos idneos y capacitados en las reas recibidas y en el manejo
pedaggico de los grupos.
29. Presentar evaluaciones extraordinarias dentro de los ocho (8) das hbiles siguientes a la ausencia
por enfermedad o calamidad domstica, demostradas con certificacin ante el respectivo
coordinador de sede y/o jornada.
30. Presentar y ser recibida la excusa o justificacin dentro de los tres primeros das de la inasistencia
en la coordinacin.
31. Participar en la Evaluacin Institucional al finalizar el ao escolar y a ser invitado a los diferentes
grupos colegiados de la institucin.
32. Elegir y ser elegidos en el consejo estudiantil, el gobierno escolar, personero estudiantil y dems
asociaciones que tenga la Institucin Educativa por va democrtica o voluntaria para los
estudiantes.
33. A ser escuchado y respetado en su dignidad personal cuando haya incurrido en alguna falta y a
hacer uso de su derecho a la defensa,
34. Que se le programen actividades individuales o grupales que sean requeridas y necesarias para
superar las insuficiencias o deficiencias, limitaciones o debilidades, demostradas en la consecucin
de sus logros.
35. Recibir en corto tiempo sus exmenes, trabajos y otros requerimientos acadmicos debidamente
evaluados y valorados por los docentes.
36. Expresar libremente y sin temores, sus opiniones a cualquier miembro del Colegio Tcnico
Comfacauca, siempre y cuando lo haga con respeto y diplomacia.
37. Conocer oportunamente de parte de los docentes, los programas, planes de estudio y criterios de
evaluacin que recibirn en cada perodo al iniciar el ao escolar.
38. Recibir un carn estudiantil que lo acredite como estudiante activo del Colegio Tcnico
Comfacauca.
39. A ser rotado cada ao acadmico por diferentes grupos.
COMFACAUCA
40. La institucin preserva lo establecido en la ley No. 136-03 el derecho de la mujer al acceso a la
educacin. Art 1062.1.1. No puede negarse el acceso a una institucin educativa por el estado de
embarazo de la aspirante.; articulo 108 2.1.2.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3.2 DERECHOS DE LA POBLACION ESTUDIATIL.

Recibir una formacin integral y ser respetados como personas.
Formarse en un ambiente adecuado, que brinde una atencin oportuna concondiciones de seguridad y
aseo.
Expresar su opinin libremente, respetando la de los dems.
Conocer sus derechos y deberes.
Recibir una justa evaluacin de su comportamiento, las oportunidades necesariaspara ser
escuchado(a) y demostrar sus justificaciones y sus descargos.
Acceder a programas acadmicos actualizados conforme el PEI del colegio.
Ser atendido y protegido por padres, docentes, administrativos y directivos sindistincin de raza, sexo,
lengua, religin, opinin poltica y filosfica, propiciando unaformacin integral (Artculo 3 del cdigo
del menor).

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h) Recibir una educacin orientada a la preparacin para una vida adulta y el respeto porlos derechos
humanos.
i) Recibirlaorientacinnecesariapararesolversusproblemaspersonales,sociolgicos, morales, sociales y
espirituales.
j) Utilizar los materiales didcticos de los que dispone el colegio, garantizando su buenuso para evitar su
deterioro, con previa autorizacin del personal encargado.
k) Hacer uso de las instalaciones con que cuenta la institucin, portando el carn para surespectivo
ingreso, teniendo en cuenta las normas especficas del sitio.
l) Participar en la elaboracin de proyectos que contribuyan al mejoramiento del entorno.
m) Recibir estmulos por su buen comportamiento, excelencia deportiva y cultural,colaboracin y
n) Conocer y recibir el Manual de Convivencia.
)Presentar sugerencias o reclamos respetuosos a sus profesores o directivos delColegio.
o) Elegir y ser elegido como representante en los diferentes comits del GobiernoEscolar, siempre y
cuando cumpla con los requisitos establecidos.
p) Conocer oportunamente el calendario acadmico de actividades de la Institucin.
q) Recibir una justa evaluacinacadmica y las oportunidades necesariasparademostrar su capacidad de
superacin.
r) Conocer de sus profesores oportunamente, los logros, forma de evaluacin y lascalificacionesy solicitar
respetuosamente las revisiones que crea justas.
s) Recibir atencin oportuna de los servicios de bienestar estudiantil y de la secretaradel colegio.
t) Las dems garantas a que tengan derecho, segn la convencin internacional de losderechos del
nio, la constitucin poltica, el cdigo del menor, ley de la infancia y laadolescencia.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Art.
Segn la Corte Constitucional de Colombia, el derecho a la educacin no es absoluto porque es un

Derecho que exige a todos deberes y por eso El Colegio Tcnico Comfacauca considera como deberes
de los estudiantes los siguientes:
1.
Cumplir con todo lo dispuesto en la Ley 1098 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, la Ley
1620 del 15 de marzo de 2013 y lo dispuesto en este Manual de Convivencia.
2. Acoger plenamente todas las normas expuestas en este Manual de Convivencia, ya que su
matrcula confirma el pleno conocimiento y satisfaccin para participar y cumplir con nuestra
filosofa y horizonte Institucional.
3. Adecuar su comportamiento, dentro y fuera del Colegio Tcnico Comfacauca a las ms
elementales normas de educacin aprendidas en sus hogares.
4. Cuidar y velar por su buen nombre, el de su familia y del Colegio Tcnico Comfacauca motivando
el sentido de pertenencia.
5. Ser puntuales llegando todos los das a la hora sealada en el horario para el inicio de las
actividades.
6. Tomar el transporte escolar de manera adecuada y en orden sin generar traumatismos que llamen
la atencin y daen la imagen de la institucin.
7. Participar en todas las actividades acadmicas, deportivas, culturales, cientficas que programe El
Colegio Tcnico Comfacauca
8. Presentar excusa mdica o de calamidad familiar a ms tardar al tercer da hbil o calendario
cuando falte a la Institucin Educativa.
9. Entregar en sus hogares oportunamente la informacin, circulares o notas de comunicacin del
Colegio Tcnico Comfacauca de las reuniones de padres de familia y dems actividades,
devolvindolas firmadas a su orientador de grupo.
10. Responder INELUDIBLEMENTE por su comportamiento durante las actividades programadas que
involucren movilidad y presencia de otros grupos.
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11. Informar oportunamente cuando ocurra cualquier hecho que afecte su tica y moral o la de la
Comunidad Educativa.
12. Respetar a directivos, docentes, personal administrativo, operativo, compaeros y dems
personas vinculadas con El Colegio Tcnico Comfacauca mencionados en el presente Manual de
Convivencia.
13. Emplear SIEMPRE expresiones de cortesa y buen gusto para tratar a sus compaeros a la
comunidad educativa en general.
14. Respetar los valores y smbolos que identifican al Colegio Tcnico Comfacauca, los smbolos
religiosos, los smbolos patrios y dems conos que caracterizan la identidad institucional.
15. Cuidar y conservar con esmero la presentacin, aseo y pulcritud del saln de clase, de los lugares
de despacho y en general, de las instalaciones y planta fsica del Colegio Tcnico Comfacauca.
16. Responder por el orden y cuidado del mobiliario, computadoras, laboratorios, instrumentos
musicales y otros objetos de uso comn propios de la institucin.
17. Utilizar adecuada y oportunamente los recipientes para depositar las basuras contribuyendo con la
conservacin del medio ambiente.
18. Colaborar y participar en campaas de beneficio colectivo y servicio social que programe la
institucin.
19. Responder por los costos en el caso de prdidas, daos y/o reparaciones causados a
instrumentos, computadoras, muebles, implementos deportivos, musicales o a cualquier
instalacin del Colegio Tcnico Comfacauca y dao a la planta fsica cuando sea responsable de
stos.
20. Respetar los documentos de control permanente asignados a un estudiante que deben diligenciar
los docentes en sus clases, porque llevarlos, implica responder por ellos en el caso de dao o
prdida.
21. Cuidar sus pertenencias y las de sus compaeros para evitar prdidas o malos entendidos en sus
clases o durante su asistencia en la jornada.
22. Usar y respetar el uniforme y portar el carn estudiantil porque lo identifican ante la comunidad
como un estudiante; debe llevarlos siempre de acuerdo con las indicaciones del Colegio Tcnico
Comfacauca; portndolos con orgullo y decoro.
23. Portar en su maletn todos los implementos necesarios para sus actividades acadmicas y de
aseo personal.
24. Mantener una postura digna educada en patios, corredores, aulas de clase (bien sentados, No en
tumultos, Ni tendidos en el suelo, etc.).
25. Portar siempre el uniforme como se exige en este Manual de Convivencia, an en los descansos y
cuando salen del Colegio Tcnico Comfacauca a eventos o para sus casas o cuando regresan a la
institucin a realizar trabajos acadmicos, deportivos o culturales en horario diferente al habitual.
26. Conservar hbito de higiene, aseo y presentacin personal como lo exige El Colegio Tcnico
Comfacauca.
27. Cuidar y respetar a los nios de la seccin de preescolar y primaria y tambin, a los ms
pequeos de parte de los adolescentes del bachillerato.
28. Respetar y considerar a toda persona en situacin de discapacidad.
29. Representar dignamente, con orgullo y sentido de pertenencia al Colegio Tcnico Comfacauca
cuando le sea encomendado en actos cvicos, deportivos y culturales o cuando sea invitado a
cualquier evento.
30. Solicitar autorizacin a la coordinacin para retirarse del Colegio Tcnico Comfacauca cuando
tenga que hacerlo, por motivos previamente justificados y solicitados por escrito por su acudiente.
31. Mantener en las aulas de clases durante la jornada escolar y no abandonar El Colegio Tcnico
Comfacauca en horas de clases sin que exista una justificacin externa que lo amerite.
32. Cumplir con el servicio social obligatorio de los estudiantes de educacin media con las 80 horas
que exige la Ley 115 de 1994 en su Artculo 97.
33. Las diferentes religiones deben ser respetadas en: sus imgenes, rituales, ornamentos, formas de
congregacin; creencias, procedencias. Ninguna excluye a las otras.
34. Las estudiantes debern acogerse a las garantas y programas que ofrecen las entidades
Oficiales o su respectiva EPS pertinentes a estado de EMBARAZOS como PROTECCIN DE LA
MATERNIDAD y utilizar el uniforme con las adecuaciones precisas para el estado de embarazo.
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3.1 DEBERES.
3.1.1 Deberes consigo mismo
a) Conoce y practica el contenido del presente Manual de Convivencia en el trato diario con los
dems miembros de la comunidad educativa
b) El estudiante de los Colegios del SIEC se valora como persona y miembro de la
c) comunidad educativa.
d) Se ama y se respeta con sus capacidades y limitaciones.
e) Asiste puntualmente uniformado a todas las actividades programadas por la Institucin.
f) Cuida de su presentacin y aseo personal.
g) Se ausenta del Colegio con el padre de familia o la acudiente previa autorizacin de
coordinacin o delegado para este proceso.
h) El estudiante presenta un corte de cabello clsico, que refleja orden, buen gusto y buena
presentacin personal.
i) Evita apropiarse de cosas que no le pertenecen, no se apropia de claves de internet,no
adultera documentos, no hace fraude.
j) Evita todo acto que afecte contra la moral y las buenas costumbre
3.1.2Deberes con los compaeros

a) Valora a sus compaeros(as) como personas con sus cualidades y limitaciones.
b) Respeta la individualidad, las opiniones y la dignidad de los compaeros(as).
c) Utiliza un vocabulario adecuado y respetuoso en el trato con los dems.
d) Es cordial en el trabajo con los compaeros(as), colabora y aprende a trabajar por el bien
comn.
e) Llama a sus compaeros por sus nombres y no les pone apodos.
f) Cuida y protege los materiales de sus compaeros(as), profesores y dems personas.
g) Evita protagonizar ni promover rias dentro y fuera de la institucin.
h) Responde por los daos causados en los materiales de los compaeros(as).
i)
Acepta con agrado y con espritu de colaboracin las disposiciones de sus compaeros(as) que
desempean funciones del gobierno escolar.
j)
Evita lanzar amenazas a sus compaeros para intimidarlos, dentro y fuera de la institucin.
3.1.3Deberes con los padres de Familia.
a) A los Padres de familia los valora y respeta.
b) Acoge las normas de comportamiento del hogar y colabora con las tareas que seprogramen en
l.
c) Entrega a tiempo y da a conocer las circulares, agenda y dems comunicaciones queenva el
Colegio.
d) Cuida y conserva los libros y materiales escolares que ellos le proporcionan.
3.1.4 Deberes con los directivos y docentes
c) Los valora y respeta como personas que orientan y se preocupan por la formacin delos
estudiantes.
d) Acepta con atencin y respeto los consejos, orientaciones y observaciones.

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e)
f)
g)
h)
i)
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Los escucha con atencin y no interrumpe las clases con charlas inoportunas, ruidoso actitudes
que demuestran mal comportamiento o poco inters por atenderles.
Cumpleconlastareas,trabajos y lecciones que le dejen en cada una de lasasignaturas.
Sigue el conducto regular en las reclamaciones y no se salta los procedimientosestablecidos
para la solucin de los problemas que se presenten.
Colabora con todos los profesores y directivos.
los estudiantes de grados superiores velan por la integridad de los ms pequeos.
3.1.5Deberes con la institucin

b) Se preocupa por el orden, aseo y buen trato de los muebles, las paredes, los baos,materiales
de las clases, las plantas decorativas, los pupitres y tableros, cuidndoloscomo si fueran
propios.
c) Responde solidariamente con su familia por los daos causados en la planta fsica,los muebles
y dems bienes de la institucin.
d) Vela por el buen nombre e imagen de la institucin, dentro o fuera de ella, y lleva condignidad y
respeto los uniformes y smbolos de la misma.
e) Colabora desinteresadamente con las actividades curriculares y extracurriculares.
f) Se abstiene de rayar las paredes, los pupitres, los baos y otros lugares.
g) Cuando no asiste un profesor, permanece dentro del aula, manteniendo un
buencomportamiento y aprovechando el tiempo para la lectura o las tareas.
h) Conserva la fila en la cafetera y contribuye al orden, siendo solidario con loscompaeros,
especialmente con los ms pequeos.
i)
Cuida las carteleras y se enriquece culturalmente de sus contenidos.
j)
Asume con responsabilidad y respeto los convenios interinstitucionales.
k) Respeta el puesto de informacin y con ello, al vigilante, obedeciendo las indicacionesque ellos
deben hacer cumplir.
l)
Respeta la filosofa del Colegio y todas las actividades que interna o externamente serealicen.
m) Cuida la Sala de Sistemas y acepta todas las recomendaciones del docenteencargado de este
lugar.
3.1.6 Deberes con el personal administrativo y de apoyo
a) Los respeta y los valora como personas que colaboran con la Institucin, dirigindosea ellos en
forma cordial cuando solicita algn servicio.
b) Es solidario con su trabajo colaborando con el orden y el aseo.
LIBERTADES DE LOS ESTUDIANTES

Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce en este manual de convivencia que los nios, las nias y los
adolescentes gozan de las libertades consagradas en la Constitucin Poltica, en los tratados
internacionales de Derechos Humanos y lo contemplado en el artculo 37 de la Ley 1098 donde forman
parte de estas libertades las siguientes:
1. Libre desarrollo de la personalidad y la autonoma personal.
1.1 El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce y respeta la libertad de gnero, pero de igual manera
exige respeto a sus estudiantes y comunidad educativa por los principios morales de buen
comportamiento en pblico.
1.2 La libertad de gnero y los derechos sexuales y reproductivos no eximen a los estudiantes de
practicar buenos principios de comportamiento que no afecten a sus compaeros.
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1.3 El libre desarrollo de la personalidad manifiesto en el uso de las modas, estilos de vida y
comportamientos que hacen diferente al estudiante, no pueden afectar a los dems
compaeros que comparten el mismo espacio.
1.4 Pertenecer a una comunidad especfica declarada en su diferencia debe hacerse con respeto y
discrecin cuando se trata de compartir espacios comunes con sus compaeros.
1.5 El uso de prendas, modas, artefactos y estilos de vida asociados al libre desarrollo de la
personalidad, no podrn afectar el clima escolar ni el clima de aula armonioso gracias a las
normas establecidas en este manual de convivencia,
2. Libertad de conciencia y de sus propias creencias.
2.1 El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce y respeta la libertad de conciencia y de sus propias
creencias en todos los miembros de la comunidad educativa.
2.2 El Colegio Tcnico Comfacauca promueve la libertad de pensamiento y motiva en sus
estudiantes desde los procesos pedaggicos la libertad de conciencia.
2.3 Los estudiantes y padres de familia que aceptan las condiciones de ingreso y condiciones
complementarias de este manual de convivencia, deben respetar la libertad de conciencia y de
las creencias propias de la institucin, al aceptar libremente la prestacin de nuestro servicio
educativo.
2.4 Ningn estudiante o miembro de la comunidad educativa, tendr el derecho de afectar la
libertad de conciencia y de las creencias propias de los dems al tratar de influir negativamente
en el comportamiento de las personas que comparten su espacio.
2.5 La oferta educativa de la institucin es acorde a las disposiciones del MEN y las necesidades
propias del contexto, por lo tanto, las creencias dispuestas en el PEI han sido acordadas por la
comunidad educativa para favorecer el perfil de salida de sus estudiantes.
3. Libertad para escoger su profesin, arte, tcnica u oficio.
3.1 El Colegio Tcnico Comfacauca considera que es responsabilidad exclusiva de los padres de
familia o acudientes, la eleccin del modelo de educacin que requiere su hijo o acudido como
lo exige la ley 1098 de 2006.
3.2 El Colegio Tcnico Comfacauca propone una oferta educativa acorde a las necesidades
propias del entorno enmarcadas en el PEI. Por lo tanto, las personas que elijan la prestacin de
nuestro servicio educativo, lo hacen libremente y aceptando nuestras condiciones explicitas en
el manual de convivencia.
3.3 Bajo ninguna circunstancia El Colegio Tcnico Comfacauca modificar su enfoque pedaggico
ni la oferta educativa que fue aceptada por quienes hacen parte de la comunidad educativa.
3.4 Los estudiantes y padres de familia que matricularon a sus hijos en El Colegio Tcnico
Comfacauca, debern aceptar los principios de la oferta educativa en su respectiva modalidad
sin esperar que se hagan cambios puntuales aduciendo el derecho a la libertad de profesin,
arte, tcnica u oficio.
4. Libertad de pensamiento.
4.1 El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce y respeta la libertad de pensamiento en todos los
miembros de su comunidad educativa, siempre y cuando, sus pensamientos no afecten la
convivencia de los dems.
4.2 El Colegio Tcnico Comfacauca no condiciona a ningn miembro de su comunidad educativa a
que coincida con pensamientos de tipo poltico, religioso, social, cultural ni emocional, solo
pretende hacer coincidir en el pensamiento pedaggico adoptado en su gestin acadmica.
4.3 La libertad de pensamiento de los diferentes miembros de la comunidad educativa, no podr
afectar el clima escolar ni el clima de aula requerido por las normas de convivencia en este
4.4 El Colegio Tcnico Comfacauca no acepta en su interior ni por fuera del contexto educativo, el
proselitismo de cualquier tipo que hagan personas ajenas a la institucin o de la misma
comunidad educativa utilizando los espacios y las personas que la constituyen.

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5. Libertad de locomocin.
5.1 El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce y respeta la libertad de locomocin en todos los
miembros de su comunidad educativa, aunque sta se encuentre restringida al uso de horarios
de atencin.
5.2 Por necesidades propias de la prestacin del servicio educativo, en este manual de convivencia
se encuentra restringido los horarios de atencin en oficinas, jornadas escolares y dems
dependencias, lo que puede limitar la libertad de locomocin por El Colegio Tcnico
Comfacauca.
5.3 Los estudiantes tienen libertad de locomocin dentro y fuera de la institucin y cuando se
encuentren en su respectiva jornada de estudios su libertad de locomocin la cual queda
limitada durante la atencin del periodo de clases con el respectivo docente titular del rea.
5.4 La libertad de locomocin de los estudiantes durante la jornada de estudios para acceder a las
diferentes dependencias del establecimiento educativo, quedara sujeto a la autorizacin que le
otorguen los responsables de su cuidado y tutela durante la jornada escolar.
5.5 El traslado del establecimiento educativo a su residencia y al contrario, ser de responsabilidad
exclusiva del padre de familia y/o de del acudiente, la institucin solo se hace responsable por
la libertad de locomocin que este tiene durante su permanencia en la jornada escolar.
6. Libertad de cultos.
6.1 El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce y respeta la libertad de cultos en todos los miembros
de su comunidad educativa, siempre y cuando, sus credos religiosos no generen una influencia
que afecten la convivencia escolar ni los pensamientos de los dems.
6.2 La libertad de cultos de los miembros de la comunidad educativa es respetada en todos los
niveles de autoridad institucional y se reconoce con respeto el valor que tiene la dimensin
espiritual del ser en su practicante sin importar su religin.
6.3 La ley 115 de 1994 en su artculo 23 reconoce como una de las reas obligatorias y
fundamentales la educacin religiosa, por lo tanto El Colegio Tcnico Comfacauca adopt en
su plan de estudios la enseanza de la educacin religiosa desde una dimensin espiritual del
ser, para cumplir con dicha disposicin.
6.4 Por autonoma institucional definida en el artculo 77 de la ley 115 de 1994, educativa adopta
en su plan de estudios el rea de PASTORAL CRISTIANA en la cual se trabaja la doctrina del
antiguo y nuevo testamento de la Biblia como parte especifica de la religin catlica para todos
los estudiantes de su comunidad educativa.
6.5 La libertad de cultos en la El Colegio Tcnico Comfacauca es respetada a sus estudiantes y
familias, pero de acuerdo con los lineamientos del PEI y de nuestra oferta educativa, quienes
se matricularon lo hicieron reconociendo nuestra inclinacin religiosa y por eso esta debe ser
respetada por quienes tienen habilitada su condicin de estudiante (Art. 23 de este manual de
convivencia)
CAPTULO II.
Derechos, Deberes, Responsabilidades y Obligaciones de los Padres de Familia.
Art.
Quienes matriculen a sus hijos en la El Colegio Tcnico Comfacauca deben valorar la colaboracin y la
oportunidad que el establecimiento educativo les brinda para su adecuada formacin integral y se
deben comprometer con el cumplimiento de las obligaciones establecidas en los artculos 38 y 39 de la
Ley 1098 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, lo sealado en la Constitucin Poltica y las
disposiciones legales de la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013 para der cumplimiento a los siguientes
Derechos, Deberes, Responsabilidades y Obligaciones exigidas por este manual de convivencia.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

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Art. Son derechos de los padres de familia o acudientes los que contempla la Constitucin Poltica, el Decreto
1286 de 2005 y lo establecido en este manual de convivencia considerados como derechos en relacin
con la educacin de sus hijos, los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Recibir una copia del presente manual de convivencia al matricular a su hijo para conocer, acoger
y apoyar totalmente El Colegio Tcnico Comfacauca.
Elegir el tipo de educacin que de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de
los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley 1098 en su artculo 28 Cdigo de la Infancia
y la Adolescencia.
Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran
debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
Recibir oportunamente el resultado de la evaluacin de cada perodo en la entrega de boletines
segn el cronograma de actividades programado por El Colegio Tcnico Comfacauca.
Justificar la no asistencia a las reuniones programadas por El Colegio Tcnico Comfacauca,
acordando con el respectivo orientador de grupo o docente del rea otra fecha para ser atendido.
Ser atendido por los docentes, directivos y personal que labora en la institucin cuando lo
considere necesario y cuando haya solicitado en ocasiones cita con anticipacin.
Recibir un trato comedido, afectivo y adecuado cuando visite la institucin de parte de los
directivos, docentes, empleados y estudiantes.
Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento
educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia,
el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el
plan de mejoramiento institucional.
Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso
educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo del Colegio
Tcnico Comfacauca
Exigir, favorecer y fortalecer la capacitacin intelectual, moral y en valores de los docentes del
Colegio Tcnico Comfacauca
Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados sus
hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo
institucional.
Participar en la vida institucional con su colaboracin en la consecucin de los objetivos, logros y
metas de calidad propuestas por El Colegio Tcnico Comfacauca
Exigir el cumplimiento de la jornada escolar completa de sus hijos, diaria y durante las 40
semanas lectivas del ao escolar segn el Decreto 1850.
Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento
y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento acadmico y
el comportamiento social de sus hijos.
Conocer la informacin sobre los resultados de las pruebas de evaluacin de la calidad del
servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus
hijos.
Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de gobierno escolar y
ante las autoridades pblicas, en los trminos previstos en la Ley General de Educacin y en sus
reglamentos internos de la institucin.
Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la
capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo
armnico de sus hijos.
Interponer los recursos de reposicin, apelacin y legtima defensa o queja cuando le sea aplicada
una accin correctiva de tipo acadmico o de convivencia escolar a su hijo y las considere que son
injustas o lesivas.
COMFACAUCA
13.1 DERECHOS
a) Participar en los rganos del gobierno escolar a que tiene derecho por la Ley 115 de 1994.
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b) Elegir y ser elegido en el Consejo de Padres

c) Conformar la Asociacin de Padres de Familia.
d) Recibir informes peridicos orales o escritos sobre el rendimiento acadmico y elcomportamiento de
sus hijos.
e) Presentar sugerencias o reclamos respetuosos ante los profesores o directivos delColegio, siguiendo el
conducto regular.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y / O ACUDIENTES

Art.
Son deberes de los padres de familia o acudientes con el fin de asegurar el cumplimiento de los
compromisos adquiridos con la educacin de sus hijos, los que contempla la Constitucin Poltica, el
Decreto 1286 de 2005 y los siguientes deberes establecidos en este Manual de Convivencia:
1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos
por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del derecho a la educacin
y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el Manual de Convivencia,
para facilitar el proceso educativo.
4. Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que
favorezca la educacin de los nios(as) y adolescentes y la mejor relacin entre los miembros del
Colegio Tcnico Comfacauca.
5. Comunicar oportunamente y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las
irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso
sexual, trfico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las
autoridades competentes.
6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del
servicio educativo y que eleven la calidad del aprendizaje, especialmente en la formulacin y
desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.
7. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros
educadores de los nios(as) y adolescente, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de
valores ciudadanos.
8. Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento educativo para la formulacin
del plan de mejoramiento institucional.
9. Asistir a las reuniones de padres de familia, convivencias, entrevistas personales, citaciones
urgentes, cuando stas sean requeridas por El Colegio Tcnico Comfacauca artculo 38 numeral 8
de la ley 1098 de 2006.
10. Cumplir y hacer cumplir, a sus hijos todo lo dispuesto en el presente MANUAL DE CONVIVENCIA
como parte de su formacin y respeto a la institucionalidad.
11. Informar al Colegio Tcnico Comfacauca en forma inmediata, los motivos que ocasionan las
ausencias del nios(as) y adolescentes, los cambios de domicilio y telfono, cualquier hecho que
afecte su comportamiento social en su casa, etctera.
12. Responder por cualquier dao que cause su nio(a) y adolescente voluntaria o involuntariamente
a las personas, compaeros, docentes, a las instalaciones del plantel, implementos, muebles y
dems enseres del Colegio Tcnico Comfacauca.
13. Cumplir con puntualidad con todas las obligaciones y compromisos adquiridos y pactados con El
Colegio Tcnico Comfacauca desde el da de la matrcula hasta su clausura.
14. Dar un trato veraz, comedido y adecuado a directivos, docentes y empleados del Colegio Tcnico
Comfacauca cuando se refiera a ellos.

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15. Asumir con responsabilidad la formacin correcta de su nio(a) y adolescente como primeros
educadores en casa y como lo exige la Ley 1098 de 2006 bajo los parmetros de la tica y la
buena moral.
16. Dotar a sus hijos del material didctico, instrumentos pedaggicos y dems elementos necesarios
para que asistan a sus clases sin dificultades.
17. Informar en Institucin Educativa El Colegio Tcnico Comfacauca a las personas indicadas como
psiclogo, maestros de apoyo, coordinadores, orientador de grupo o docente, sobre los problemas
familiares que afectan a sus hijos, con el propsito de recibir ayuda profesional oportuna y
adecuada en la solucin del problema.
18. Facilitar y proveer las condiciones necesarias en la solucin de problemas individuales y
colectivos, con acciones correctivas tendientes al mejoramiento de la formacin integral de su hijo.
19. Velar por la buena presentacin personal de sus hijos exigindoles el uso correcto del uniforme de
acuerdo a las disposiciones del manual de convivencia.
20. Respaldar las normas de convivencia escolar que la Institucin Educativa El Colegio Tcnico
Comfacauca propone en este Manual de Convivencia ante sus hijos cuando sea necesario
siempre y cuando se proceda de manera justa.
21. Proporcionar en el hogar un ambiente adecuado y favorable, de apoyo a sus hijos y de educacin
con el ejemplo acorde con la propuesta educativa institucional.
22. Fomentar en el hogar a sus hijos el respeto por los dems, por sus superiores, por la
institucionalidad, dndoles buen ejemplo.
23. Hacerse cargo del comportamiento de sus hijos cuando estn fuera del Colegio Tcnico
Comfacauca o cuando haya terminado la jornada escolar y en periodos vacacionales.
24. Respetar el conducto regular propuesto en este manual de convivencia, para la resolucin pacfica
de conflictos y la buena convivencia escolar de la Comunidad Educativa.
25. Efectuar terapias, convenios de salud preventiva/curativa, solicitada por la Institucin Educativa y
entregar certificacin respectiva.
26. Proporcionar las intervenciones preventivas y/o curativas de medicina especializada.
13.2DEBERES
COMFACAUCA
Aceptar en el momento de la matrcula las normas presentadas en el MANUAL DECONVIVENCIA del sistema
integrado de educacin de Comfacauca SIEC.
Ofrecer a sus hijos (as) la mejor educacin, basada en el respeto por losderechos de los dems, en el
amor a la Patria, y en la formacin en valores porlas diferentes creencias religiosas y por la naturaleza.
Orientarasushijosenlarealizacin de tareasypreparacin para lasevaluaciones.
Asistir con carcter obligatorio a todas las reuniones de Padres de familia y alas citaciones que sean
objeto por parte de la Coordinacin, la rectora ydocentes para tratar asuntos relacionados con la
situacin acadmica de losestudiantes, la convivencia o el cumplimiento de las obligaciones
econmicascon la institucin.
Hacer sugerencias respetuosas para el mejoramiento de la Institucin.
ConstruirconsuscomentariospositivoslabuenaimagendelaInstitucin.
Dotaraloshijosdelascondicionesfsicas,econmicas,afectivasyfamiliares,paraelbuendesempeodesusde
beresescolaresysuministrarles los materiales necesarios para la labor educativa.
Colaborar con la Institucin y la Asociacin de Padres de Familia en todas lasactividades que propicien
el bienestar de la comunidad educativa.
Pagar a tiempo las pensiones, dentro de los plazos acordados y cumplir conlas dems obligaciones
econmicas adquiridas con la institucin
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Facilitar la asistencia puntual de los hijos a las clases y dems actividadescomplementarias.
Velarporlabuenapresentacindeloshijos,Corte de cabello,aseo,uniformes, de tal manera que se

contribuya con la proyeccin de la imagen institucional y la formacin en el proyecto de vida del
estudiante.
Cuidar de la seguridad de los hijos (as), contratando personas responsablespara el transporte al

Colegio.
Orientar y supervisar a los hijos (as) en el uso adecuado del tiempo libre.
Presentarreclamosrespetuosossiguiendolosconductosregularesdelainstitucin
ParticiparactivamenteenlaspropuestasdemejoramientodelPEI,delManual de Convivencia y participar en

la Evaluacin Institucional.
Comunicarse
a
tiempo
con
laCoordinacin
del
Colegio
para
reportar
lasinasistenciasjustificadasdeloshijos(as)aclases y Presentar personalmente al da siguiente las
excusas escritas, para el caso de enfermedades se exige el documento de la EPS correspondiente
En caso de enfermedad, no enviar a los hijos (as) al Colegio, especialmentecuando hay posibilidad de
contagio.
En el momento del retiro definitivo del estudiante, informar por escrito ante la secretaria del Colegio
para firmar la cancelacin de la matrcula y de esta manera evitar que el costo de las pensiones vaya
en aumento.
Mantener buenas relaciones con todo el personal de la Institucin.
Utilizaroportunayeficientementelashorasdeatencinapadres,establecidasporlaCoordinacindelColegioyl
osdemsserviciosdebienestar a que tengan derecho, con el nimo de favorecer el proceso de
desarrollo de los hijos en los aspectos acadmicos y comporta mentales.
Responderporlarestauracindelosdaoscausadosporloshijosyorientarlos en el cumplimiento de estas

disposiciones.
Acompaaraloshijosanimndolosyestimulndolosenlasactividadesculturales
representen al Colegio.
No permitir que los hijos lleven al Colegio artculos o prendas tales como: celulares, mp3,
mp4,tabletsporttiles,yotrosaparatoselectrnicosextra-acadmicos entre otros, los cuales les puedan
generar situaciones de peligro o inseguridad.
Presentarse en el colegio o enviar una persona adulta y responsable cuando el estudiante tenga
necesidad de retirarse del plantel en jornada acadmica.
Proveer a los hijos vehculos de transporte seguro.
No presentar reclamos en forma agresiva, violenta, ni despectiva.
deportivas
en

que
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RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

Art.
Responsabilidades de la familia en la articulacin del Sistema Nacional de Convivencia Escolar: La

familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia
escolar y formacin para los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar, adems de las obligaciones consagradas en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, el decreto 1286 de 2005 la Ley 1453
de 2011 y dems normas vigentes, deber:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
proteccin de s y de su entorno fsico, social y ambiental.
2. Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participacin y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia a travs de las instancias de
participacin definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas all definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de violencia escolar,
bullying, la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una situacin que lo amerite,
de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atencin Integral a que
se refiere la ley 1620 de 2013 y el manual de convivencia, para restituir los derechos de sus hijos
cuando stos sean agredidos.
9. Propender por el buen trato a los docentes, estudiantes, directivos y personal que labora en El
Colegio Tcnico Comfacauca cuando se trate de establecer un contacto o comunicacin que
implique una relacin interpersonal, el maltrato verbal o el escarnio pblico de un padre de familia,
ser tipificado como una conducta asociada al BULLYING - CIBERBULLYING.
10. Cuidar la imagen corporativa del Colegio Tcnico Comfacauca cuando se hagan comentarios,
evitar el escarnio pblico, la difamacin por no conformidades o frases desobligantes y mal
intencionadas que sern tipificadas como conductas asociadas al BULLYING CIBERBULLYING.
OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

Art.
La familia tendr la obligacin de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el

respeto recproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera
destructiva de su armona y unidad y debe ser sancionada por las entidades del estado. Segn el
artculo 39 de la ley 1098, y la ley 1146 de 2007. Son obligaciones de la familia para garantizar los
derechos de los nios, las nias y los adolescentes las siguientes:
1. Protegerles contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, dignidad y su integridad
personal.
2. Participar en los espacios democrticos de discusin, diseo, formulacin y ejecucin de polticas,
planes, programas y proyectos de inters para la infancia, la adolescencia y la familia.
3. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades y en el
desarrollo de su autonoma.
4. Inscribirles desde que nacen en el registro civil de nacimiento.

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5. Proporcionar las condiciones necesarias para que alcancen una nutricin y una salud adecuadas,
que les permita un ptimo desarrollo fsico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y
educarles en la salud preventiva y en la higiene.
6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la
escuela en la educacin sobre este tema.
7. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y
llevarlos en forma oportuna a los controles peridicos de salud, a la vacunacin y dems servicios
mdicos.
8. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educacin y proveer las condiciones y medios
para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo.
9. Presentarse al Colegio Tcnico Comfacauca cuando ste lo requiera de carcter urgente o de
manera ordinaria como lo indica el cronograma anual.
10. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato fsico, sexual o psicolgico, y
asistir a los centros de orientacin y tratamiento cuando sea requerida.
11. Abstenerse de exponer a los nios, nias y adolescentes a situaciones de explotacin econmica.
12. Decidir libre y responsablemente el nmero de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar.
13. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes y
estimular sus expresiones artsticas y sus habilidades cientficas y tecnolgicas.
14. Brindarles las condiciones necesarias para la recreacin y la participacin en actividades
deportivas y culturales de su inters.
15. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de
sustancias psicoactivas.
16. Proporcionarles a los nios, nias y adolescentes con discapacidad o excepcionalidad un trato
digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de
oportunidades y autonoma para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios adecuados
y garantizarles su participacin en los asuntos relacionados en su entorno familiar y social.
PROCEDIMIENTO PARA ATENDER SITUACIONES:

Art.
Cuando un padre de familia o acudiente responsable incurra en la falta de alguna de las situaciones a
que se refiere el manual de convivencia en el Titulo III Capitulo II y con respecto al acoso escolar o
Bullying (Art. 51 de este manual de convivencia) la institucin deber proceder de la siguiente manera:
1. El docente, directivo, empleado o estudiante de la institucin, deber elevar la queja a travs del
protocolo P-01AD a la coordinacin de la sede o jornada.
2. La coordinacin despus de hacer las averiguaciones e investigacin del caso pertinente, reunir
las pruebas y presentara el caso al Comit Escolar de Convivencia.
3. El comit Escolar de Convivencia deber remitir el caso a la instancia externa pertinente que se
encargar de proceder a travs de la justicia ordinaria segn la situacin tipificada.
4. El miembro de la comunidad educativa afectado por la conducta inadecuada del padre de familia
o acudiente, podr remitirse de manera particular ante la casa de justicia, personera municipal o
fiscala general de la nacin si es la gravedad del caso.
5. El Colegio Tcnico Comfacauca a travs del comit escolar de convivencia solicitara al implicado
de manera pedaggica el resarcimiento al dao en su imagen y la restauracin de las acciones
que afectaron el bien comn de la comunidad educativa.
CAPTULO III.
Derechos, Deberes, Responsabilidades y Prohibiciones de los Docentes y Directivos.
Art.
Se considera docente y directivo de la Institucin Educativa aquel educador que sea nombrado por el
Estado a travs del Ministerio de Educacin Nacional o por quien haga sus veces, que cumplan los
requisitos y perfiles determinados en este Manual de Convivencia y que se identifiquen con el horizonte
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institucional, conociendo y aplicando plenamente su ejercicio pedaggico en el manejo adecuado de

este Manual de Convivencia, de la Ley 1098 de 2006 y de la Ley 1620 y decreto 1965 de 2013.
DERECHOS DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

Art.
Los derechos de los docentes y directivos adoptados por la institucin, son los contemplados en la
Constitucin Poltica, en la ley 734 del Cdigo nico Disciplinario, los Decreto 2277 y 1278 y lo
dispuesto en este Manual de Convivencia, los docentes y directivos al servicio del Estado tendrn los
siguientes derechos:
1. Percibir puntualmente la remuneracin fijada o convenida para el respectivo cargo o funcin.
2. Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas en la ley.
3. Recibir capacitacin de parte del Estado o del Colegio Tcnico Comfacauca para el mejor
desempeo de sus funciones.
4. Ser estimulados para la superacin y eficiencia mediante un sistema de remuneracin acorde con
su formacin acadmica y desempeo, de acuerdo con lo dispuesto en la ley.
5. Participar en todos los programas de bienestar social que para los servidores pblicos y sus
familiares establezca el Estado, tales como los de vivienda, educacin, recreacin, cultura,
deporte y vacacionales.
6. Disfrutar de estmulos e incentivos conforme a las disposiciones legales convencionales vigentes.
7. Obtener permisos y licencias en los casos previstos en la ley y a disfrutar de las licencias por
enfermedad y maternidad de acuerdo con el rgimen de seguridad social vigente.
8. Permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta sean enteramente
satisfactorios y realizados conforme a las normas vigentes, no hayan llegado a la edad de retiro
forzoso o no se den las dems circunstancias previstas en la ley.
9. Participar en concursos que le permitan obtener promociones dentro del servicio educativo.
10. Obtener el reconocimiento y pago oportuno de las prestaciones consagradas en los regmenes
generales y especiales.
11. Participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus representantes en los rganos
escolares.
12. Asociarse libremente.
13. Que se le respeten los derechos consagrados en la Constitucin, los tratados internacionales
ratificados por el Congreso, las Leyes, las Ordenanzas, los Acuerdos Municipales, los reglamentos
y manuales de funciones, las convenciones colectivas y los contratos de trabajo.
14. Recibir trato justo y respetuoso por parte de los compaeros, padres de familia, personal
administrativo, de servicios generales y estudiantes de la Institucin.
15. Conocer y ser instruidos sobre el direccionamiento estratgico del PEI., en sus cuatro
componentes segn la Gua 34 del MEN.
16. Expresar libremente sus pensamientos, respetando la filosofa y horizonte del Colegio Tcnico
Comfacauca.
17. Contar con el material pedaggico y ayudas didcticas necesarias para dar un buen rendimiento
escolar en su rea y a tener una institucin bien dotada.
18. Participar activamente en foros, convivencias, celebraciones, actos deportivos y culturales,
programados por El Colegio Tcnico Comfacauca, para mejorar su formacin personal, y para
mayor integracin con la Comunidad Educativa.
19. Participar y beneficiarse de los cursos de profesionalizacin y actualizacin programados para el
mejoramiento de la prestacin de su servicio educativo.
20. Intimidad evitando que las secretarias de la institucin suministren la informacin sobre sus datos
personales, domicilio, telfono y dems aspectos de su vida personal a estudiantes, padres de
familia y dems personas que lo soliciten.
21. Participar en la elaboracin o modificacin del Manual de Convivencia, planes de estudio y
reformulacin del PEI. Aportando ideas, debatiendo sugerencias que permitan una mejor marcha
del Colegio Tcnico Comfacauca.

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22. Retirarse del plantel una vez cumplida su jornada laboral segn las horas de trabajo estipuladas
en el artculo 11 del Decreto 1850 de agosto 13 de 2002.
23. Conocer oportunamente todo tipo de informacin que comprometa su desempeo o se relacione
con la vida institucional y que pueda afectar su integridad o imagen.
24. Ser informado respetando y siguiendo el conducto regular sobre cualquier situacin donde se
encuentre implicado y pueda afectar su desempeo.
DEBERES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

Art.
Teniendo en cuenta las disposiciones de la Constitucin Poltica, la Ley 734 del Cdigo nico
Disciplinario, los Decretos 2277 y 1278 este Manual de Convivencia considera como los deberes de
los docentes y directivos los contemplados a continuacin.
Los DOCENTES al servicio del Estado y del Colegio Tcnico Comfacauca tendrn los siguientes
deberes:
1. Cumplir con el calendario, jornada escolar y jornada laboral de acuerdo con la reglamentacin
expedida por el MEN
2. Abstenerse de excluir estudiantes del aula de clase, enviarlos a casa o aplicar sanciones que no
sea de su competencia, segn la ruta de atencin estipulada en el Manual de Convivencia.
3. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse
de cualquier acto u omisin que cause la suspensin o perturbacin injustificada de un servicio
esencial, o que implique abuso indebido del cargo o funcin.
4. Desempear con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
5. Tratar y atender con formalidad, habilidad, respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con
que tenga relacin por razn del servicio, los padres de familia, acudientes, estudiantes y
compaeros de trabajo, y dems miembros de la comunidad.
6. Mantener relaciones cordiales con los miembros de la comunidad educativa, promoviendo una
firme vinculacin y una cooperacin vital entre la Institucin y la comunidad y respetar a sus
autoridades educativas competentes.
7. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerrquicos adopten en ejercicio de sus atribuciones,
siempre que no sean contrarias a la Constitucin nacional y a las Leyes vigentes, y atender los
requerimientos y citaciones de las autoridades competentes.
8. Desempear el empleo, cargo o funcin sin obtener o pretender beneficios adicionales a las
contraprestaciones legales y convencionales cuando a ellas tenga derecho.
9. Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el ejercicio de la autoridad
que se le delegue, as como por la ejecucin de las rdenes que imparta, sin que en las
situaciones anteriores quede exento de la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente
a sus subordinados.
10.Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeo de las funciones
encomendadas, salvo las excepciones legales. Registrar en la secretara de la Institucin, su
domicilio o direccin de residencia y telfono y dar aviso oportuno de cualquier cambio.
11.Permanecer en el desempeo de sus labores mientras no se haya hecho cargo de ellas quien
deba reemplazarlo, salvo autorizacin legal, reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo.
12.Responder por la conservacin de los tiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o
administracin y rendir cuenta oportuna de su utilizacin.
13.Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la
administracin y proponer las iniciativas que estime tiles para el mejoramiento del servicio.
14.Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de enseanza y
aprendizaje, sus resultados, mediante la investigacin, aplicacin de las TIC, la innovacin y el
mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente
entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde labora Colegio
Tcnico Comfacauca

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15.Educar a los estudiantes en los principios democrticos y en el respeto a la ley y a las

instituciones, e inculcar el amor a los valores histricos y culturales de la Nacin.
16.Observar una conducta acorde con la funcin educativa y con los fines, objetivos, derechos,
principios y criterios establecidos en la Ley General de Educacin y en los planes educativos.
17.Reflejar en sus actitudes y desempeos pedaggicos ante los estudiantes, una profunda vida de
buena moral y sanas costumbres, en una accin social de valores principios como conjunto que
haga parte de su autoridad moral.
18.Manifestar unos autnticos valores que impulsen a los jvenes en la construccin de su proyecto
de vida a madurar sus propios principios morales tomando de si lo mejor como ejemplo.
19.Orientar al Estudiante en el seguimiento y la prctica de la filosofa institucional manifiesta en el
PEI. Como parte de su labor formadora
20.Profesionalizarse y actualizarse por su cuenta en los avances y conocimientos educativos,
cientficos y pedaggicos vigentes de la poca.
21.Crear en el estudiante principios y hbitos de investigacin, estimulndolo como una persona lder
y promoviendo su superacin personal.
22.Dar a conocer los smbolos patrios e institucionales orientando su correspondiente significado e
inculcando en el estudiante el respeto hacia ellos, las fechas especiales en actos cvicos y
culturales, y las dems celebraciones que programe Institucin Educativa El Colegio Tcnico
Comfacauca
23.Cuidar su presentacin personal y mostrar pulcritud y buena presentacin como ejemplo vivo para
sus estudiantes.
24.Acompaar activamente a los estudiantes en las diferentes actividades grupales que promueve La
Institucin El Colegio Tcnico Comfacauca dando ejemplo de participacin y sentido de
pertenencia.
25.Atender a los estudiantes y padres de familia o acudientes en los horarios previamente
establecidos para el caso, informando sobre el rendimiento acadmico y de convivencia escolar de
los estudiantes a su cargo.
26.Conocer y aplicar correctamente el Manual de Convivencia del la Institucin Educativa Colegio
Tcnico Comfacauca haciendo buen uso de la autoridad que ste le permite.
27.Diligenciar correctamente los instrumentos de control y seguimiento del Institucin Educativa
Colegio Tcnico Comfacauca como control de ausencias, anotador de aprendizaje, observador
anecdotario del estudiante, plan de rea, plan de aula, planillas de evaluacin y dems
documentos del rea y comits de actividades docentes a su cargo etc.
28. Asistir a las reuniones programadas por los directivos la Institucin Educativa del Colegio
Tcnico Comfacauca en horarios correspondientes a su jornada laboral de trabajo o cuando
sea necesario.
29.Manejar adecuadamente la informacin y comunicacin interna, Comunicacin responsable sin
hacer comentarios de otros compaeros o de la vida institucional que puedan alterar o afectar el
buen nimo de trabajo, contribuyendo con el buen clima institucional o l ambiente escolar del
Colegio Tcnico Comfacauca la Institucin Educativa.
30.Diligenciar oportunamente los protocolos del debido proceso.
31.Portar el carnet que lo identifique como miembro activo de la institucin del Colegio Tcnico
Comfacauca
Los DIRECTIVOS DOCENTES al servicio del Estado y de la institucin educativa tendrn los
siguientes deberes:
INCORPORAR LAS FUNCIONES QUE ASIGNE LA CAJA

1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitucin, los tratados de
Derecho Internacional Humanitario, los dems ratificados por el Congreso, las Leyes, los
Decretos, las resoluciones, las decisiones internas de equipo y lo dispuesto en el presente Manual
de Convivencia. las Ordenanzas, los Acuerdos Distritales y Municipales, los estatutos de la
entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las
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convenciones colectivas, los contratos de trabajo, las rdenes superiores emitidas por funcionario
competente.
2. Formular, decidir oportunamente o ejecutar los planes de desarrollo y los presupuestos, y cumplir
las leyes y normas que regulan el manejo de los recursos econmicos pblicos, o afectos al
servicio pblico.
3. Utilizar y dar buen uso a los bienes y recursos asignados por la Institucin para el desempeo de
su empleo, cargo o funcin, las facultades que le sean atribuidas, o la informacin reservada a que
tenga acceso por razn de su funcin, en forma exclusiva para los fines a que estn afectos.
4. Custodiar y cuidar la documentacin e informacin a la cual, por razn de su empleo, cargo o
funcin, conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar la sustraccin,
destruccin, ocultamiento o utilizacin indebida de la misma.
5. Mantener relaciones cordiales con los miembros de la comunidad educativa, promoviendo una
firme vinculacin y una cooperacin vital entre la Institucin y la comunidad y respetar a sus
autoridades educativas competentes.
6. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien comn, y teniendo
siempre presente que los servicios que presta constituyen el reconocimiento y efectividad de un
derecho y buscan la satisfaccin de las necesidades generales de todos los ciudadanos.
7. Hacer los descuentos conforme a la ley o a las rdenes de autoridad judicial y girar en el trmino
que seale la ley o la autoridad judicial los dineros correspondientes.
8. Dictar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, as como los procedimientos de
trmites internos sobre el trmite del derecho de peticin.
9. Calificar a los funcionarios o empleados en la oportunidad y condiciones previstas por la ley o el
reglamento institucional.
10.Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y cuidar que sean
utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que han sido destinados.
11.Explicar inmediata y satisfactoriamente al nominador, a la Procuradura General de la Nacin o a
la Personera Municipal, cuando estos lo requieran, la procedencia del incremento patrimonial
obtenido durante el ejercicio del cargo, funcin o servicio.
12.Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los ciudadanos en ejercicio de la
vigilancia de la funcin administrativa del Estado.
13.Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las personas, sin
ningn gnero de discriminacin, respetando el orden de inscripcin, ingreso de solicitudes y
peticiones ciudadanas, acatando los trminos de Ley.
RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

Art.
Responsabilidades de los Docentes de la institucin educativa en la articulacin del Sistema Nacional

de Convivencia Escolar:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar
(Bullying) y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del

establecimiento educativo, acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y dems
normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atencin Integral para la Convivencia Escolar. Si la situacin de intimidacin de la que tienen
conocimiento se hace a travs de medios electrnicos igualmente deber reportar al comit de
convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Diligenciar los protocolos del DEBIDO PROCESO de manera tcnico, completa y expedita como lo
exige la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar, cuando se le presentes situacin
asociadas a la infraccin de las normas establecidas por la institucin y cuando estas sean de tipo
Leve Grave o Gravsimo.
3. Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de ambientes de
aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la participacin, la construccin colectiva de
estrategias para la resolucin de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
integridad fsica y moral de los estudiantes.
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4. Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin del clima
escolar del establecimiento educativo.

5. Contribuir a la construccin y aplicacin del manual de convivencia y al reconocimiento y respeto
de la Constitucin Poltica de 1991.

Art.
Responsabilidades del Rector de la institucin educativa en la articulacin del Sistema Nacional de

Convivencia Escolar:
1. Liderar el comit escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artculos 11,12 Y 13 de la
ley 1620 de 2013 y las condiciones establecidas en este manual de convivencia y su reglamento
interno.
2. Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los componentes de
prevencin y de promocin, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementacin
de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisin y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluacin anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional PMI - POA.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar (Bullying) y vulneracin de derechos
sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes del establecimiento educativo, en su
calidad de presidente del comit escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los
protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral y hacer seguimiento a dichos casos, ante el
comit municipal, departamental o nacional y a travs del SIM componente del Sistema de
informacin unificado de convivencia escolar.
PROHIBICIONES PARA LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

Art.
Teniendo en cuenta lo dispuesto en la Ley 734, el Decreto 2277 y 1278, la Constitucin Poltica y este
Manual de Convivencia, a los docentes y directivos de la Institucin Educativa les est prohibido los
siguientes aspectos:
PROHIBICIONES PARA LOS DOCENTES:
1. Utilizar sanciones crueles, humillantes o degradantes que conlleven maltrato fsico o psicolgico
de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. As
mismo, queda prohibida su inclusin bajo cualquier modalidad, en el Manual de Convivencia
escolar como lo dispone el artculo 45 de la Ley 1098.
2. Ocupar o tomar indebidamente oficinas o edificios pblicos.
3. Ejecutar actos de violencia un contra superior, subalternos o compaeros de trabajo, dems
servidores pblicos o injuriarlos o calumniarlos.
4. Ejecutar en el lugar de trabajo actos que atenten contra la moral o las buenas costumbres.
5. Constituirse en acreedor o deudor de alguna persona interesada directa o indirectamente en los
asuntos a su cargo, de sus representantes o apoderados, de sus parientes dentro del cuarto grado
de consanguinidad, segundo de afinidad o primero civil, o de su cnyuge o compaero o
compaera permanente.
6. Incumplir de manera reiterada e injustificada obligaciones civiles, laborales, comerciales o de
familia impuestas en decisiones judiciales o administrativas o admitidas en diligencia de
conciliacin.
7. Proporcionar datos inexactos o presentar documentos ideolgicamente falsos u omitir informacin
que tenga incidencia en su vinculacin o permanencia en el cargo o en la carrera, o en las
promociones o ascensos o para justificar una situacin administrativa.
8. Ocasionar dao o dar lugar a la prdida de bienes, elementos, expedientes o documentos que
hayan llegado a su poder por razn de sus funciones.
9. Desempear simultneamente ms de un empleo pblico o recibir ms de una asignacin que
provenga del tesoro pblico, o de empresas o de instituciones en las que tenga parte mayoritaria
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el Estado, salvo los casos expresamente determinados por la ley. Entindase por tesoro pblico
de la Nacin, las entidades territoriales y las descentralizadas.
Prestar, a ttulo particular, servicios de asistencia, representacin o asesora en asuntos
relacionados con las funciones propias del cargo, hasta por un trmino de un ao despus de la
dejacin del cargo o permitir que ello ocurra.
Proferir en acto oficial o en pblico expresiones injuriosas o calumniosas contra cualquier servidor
pblico o las personas que intervienen en los mismos.
Ejercer la docencia, dentro de la jornada laboral, por un nmero de horas superior al legalmente
permitido.
Manifestar indebidamente en acto pblico o por los medios de comunicacin, opiniones o criterios
dirigidos a influir para que la decisin contenida en sentencias judiciales, fallos disciplinarios,
administrativos o fiscales sean favorables a los intereses de la entidad a la cual se encuentra
vinculado, en su propio beneficio o de un tercero.
Tener a su servicio, en forma estable para las labores propias de su despacho, personas ajenas a
la entidad.
Adquirir, por s o por interpuesta persona, bienes que se vendan por su gestin o influir para que
otros los adquieran, salvo las excepciones legales.
Proporcionar noticias o informes sobre asuntos de la administracin, cuando no est facultado
para hacerlo.
Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin
autorizacin previa de sus superiores.
Hacer propaganda o proselitismo poltico o religioso dentro de la institucin.
Portar armas de cualquier clase durante el desempeo de sus labores o dentro de los centros
educativos, o durante actividades extraescolares.
Utilizar los centros educativos para actividades ilcitas o no propias de la enseanza, o para
vivienda sin la autorizacin correspondiente.
Vender objetos o mercancas a los estudiantes o dentro del centro educativo en beneficio propio o
de terceros, que no responda a proyectos institucionales.
Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes en la jornada de trabajo.
Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcticas o
estupefacientes.
Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o bienes pblicos o hacer
uso indebido de las propiedades o haberes de la institucin o del Estado puestos bajo su
responsabilidad.
Realizar o ejecutar con sus estudiantes acciones o conductas que atenten contra la libertad y el
pudor sexual de los mismos, o acosar sexualmente a sus estudiantes.
Manipular estudiantes o padres de familia para obtener apoyos en causas personales o exclusivas
de los docentes.
Utilizar la evaluacin de los estudiantes para buscar provecho personal o de terceros.
Establecer relaciones amorosas, sentimentales o afectivas con los o las estudiantes a su cargo o
en los que ejerza un rol de poder asimtrico producto de su labor docente.
Salir con los estudiantes a cumplir con jornadas acadmicas, pedaggicas o recreativas por fuera
de la institucin, sin la autorizacin del superior jerrquico y sin encontrarse la actividad reportada
en el cronograma de actividades anuales de la institucin.
PROHIBICIONES PARA LOS DIRECTIVOS:
ESTABLECIDOS POR LA CAJA

1. Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitarse en sus las funciones contenidas
en la Constitucin, los tratados internacionales ratificados por el Congreso, las Leyes, los
Decretos, las Ordenanzas, los Acuerdos Distritales y Municipales, los estatutos de la entidad, los
reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las
convenciones colectivas y los contratos de trabajo.
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2. Imponer a otro servidor pblico trabajos ajenos a sus funciones o impedirle el cumplimiento de sus
deberes.
3. Solicitar, directa o indirectamente, ddivas, agasajos, regalos, favores o cualquier otra clase de
beneficios.
4. Aceptar, sin permiso de la autoridad correspondiente, cargos, honores o recompensas
provenientes de organismos internacionales o gobiernos extranjeros, o celebrar contratos con
estos, sin previa autorizacin del Gobierno Nacional.
5. Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a su cargo o la prestacin del
servicio a que est obligado.
6. Omitir, retardar o no suministrar debida y oportuna respuesta a las peticiones respetuosas de los
particulares o a solicitudes de las autoridades, as como retenerlas o enviarlas a destinatario
diferente de aquel a quien corresponda su conocimiento.
7. Ejercer cualquier clase de coaccin sobre servidores pblicos o sobre particulares que ejerzan
funciones pblicas, a fin de conseguir provecho personal o para terceros, o para que proceda en
determinado sentido.
8. Dar lugar al acceso o exhibir expedientes, documentos o archivos a personas no autorizadas.
9. Incumplir cualquier decisin judicial, fiscal, administrativa, o disciplinaria en razn o con ocasin
del cargo o funciones, u obstaculizar su ejecucin.
10. Distinguir, excluir, restringir o preferir, con base en motivos de raza, color, linaje u origen nacional
o tnico que tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o
ejercicio, en condiciones de igualdad, de los Derechos Humanos y libertades fundamentales en las
esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra de la vida pblica.
11. Coartar el derecho de libre asociacin de los dems educadores o estudiantes.
12. Ser elegido en un cargo de representacin popular, a menos que haya renunciado al cargo
docente o directivo con seis (6) meses de antelacin a la eleccin respectiva.
Art.
CAUSALES DE MALA CONDUCTA: segn los artculos 46 y 47 del decreto 2277 de 1979, las
siguientes situaciones sern consideradas de MALA CONDUCTA:
1. La asistencia habitual al sitio de trabajo en estado de embriaguez o la toxicomana
2. La prctica homosexual o de aberraciones sexuales que involucre a los estudiantes
3. La malversacin de fondos y bienes escolares o cooperativas
4. El trfico con calificaciones, certificados de estudio, de trabajo o documentos pblicos
5. La aplicacin de castigos denigrantes o fsicos a los estudiantes
6. El incumplimiento sistemtico de los deberes y la violacin reiterada de las prohibiciones
7. El ser condenado por delito o delitos dolosos
8. El uso de documentos o informaciones falsas para inscripcin o ascenso en el escalafn,
opara obtener nombramientos, traslados, licencias o comisiones
9. El abandono del cargo
10. La utilizacin de la ctedra para hacer proselitismo poltico.
PARGRAFO 1. ABANDONO DEL CARGO: Segn las disposiciones del articulo 47 decreto 2277
de 1979. El abandono del cargo se produce cuando el docente sin justa causa no reasume sus
funciones dentro de los 3 das siguientes al vencimiento de una licencia, una comisin o de las
vacaciones reglamentarias cuando deja de concurrir al trabajo por tres (3) das consecutivos cuando
en caso de renuncia, hace dejacin del cargo antes de que se le autorice para separarse del mismo o
antes de transcurridos quince (15) das despus de presentada y cuando no asume el cargo dentro
de los diez (10) das hbiles siguientes a la fecha en que se le comunique un traslado.
CAPTULO V
Obligaciones y Responsabilidades del Estado, la Sociedad y la Institucin Educativa.
Art.
OBLIGACIONES DEL ESTADO: El Estado es el garante de derechos en el contexto institucional y en

el desarrollo integral de los nios, las nias y los adolescentes. En cumplimiento de sus funciones en
los niveles nacional, departamental, distrital y municipal deber el Estado cumplir con:
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Garantizar el ejercicio de todos los derechos de los nios, las nias y los adolescentes.
Asegurar las condiciones para el ejercicio de los derechos y prevenir su amenaza o afectacin a
travs del diseo y la ejecucin de polticas pblicas sobre infancia y adolescencia.
Garantizar la asignacin de los recursos necesarios para el cumplimiento de las polticas pblicas
de niez y adolescencia, en los niveles nacional. departamental, distrital y municipal para asegurar
la prevalencia sus derechos.
Asegurar la proteccin y el efectivo restablecimiento de los derechos que han sido vulnerados.
Promover la convivencia pacfica en el orden familiar y social.
Investigar y sancionar severamente los delitos en los cuales los nios, las nias y las adolescentes
son vctimas, y garantizar la reparacin del dao y el restablecimiento de sus derechos
vulnerados.
Resolver con carcter prevalente los recursos. peticiones o acciones judiciales que presenten los
nios, las nias y los adolescentes, su familia o la sociedad para la proteccin de sus derechos.
Promover en todos los estamentos de la sociedad. el respeto a la integridad fsica, psquica e
intelectual y el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes y la forma de
hacerlos efectivos.
Formar a los nios, las nias y los adolescentes y a las familias en la cultura del respeto a la
dignidad, el reconocimiento de los derechos de los dems, la convivencia democrtica y los
valores humanos y en la solucin pacfica de los conflictos.
Apoyar a las familias para que estas puedan asegurarle a sus hijos e hijas desde su gestacin, los
alimentos necesarios para su desarrollo fsico, psicolgico e intelectual. por lo menos hasta que
cumplan los 18 aos de edad.
Garantizar y proteger la cobertura y calidad de la atencin a las mujeres gestantes y durante el
parto; de manera integral durante los primeros cinco (5) aos de vida del nio, mediante servicios
y programas de atencin gratuita de calidad. incluida la vacunacin obligatoria contra toda
enfermedad prevenible, con agencia de responsabilidad familiar.
Garantizar la inscripcin y el trmite del registro civil de nacimiento mediante un procedimiento
eficaz y gratuito. Para el efecto, la Registradura Nacional del Estado Civil y el Ministerio de
Proteccin Social conjuntamente reglamentarn el trmite administrativo que garantice que el nio
o nia salga del centro mdico donde naci, con su registro civil de nacimiento y certificado de
nacido vivo.
Garantizar que los nios, las nias y los adolescentes tengan acceso al Sistema de Seguridad
Social en Salud de manera oportuna. Este derecho se har efectivo mediante afiliacin inmediata
del recin nacido a uno de los regmenes de Ley.
Reducir la morbilidad y la mortalidad infantil, prevenir y erradicar la desnutricin, especialmente en
los menores de cinco aos. y adelantar los programas de vacunacin y prevencin de las
enfermedades que afectan a la infancia y a la adolescencia y de los factores de riesgo de la
discapacidad.
Asegurar los servicios de salud y subsidio alimentario definidos en la legislacin del sistema de
seguridad social en salud para mujeres gestantes y lactantes, familias en situacin de debilidad
manifiesta y nios, nias y adolescentes.
Prevenir y atender en forma prevalente, las diferentes formas de violencia y todo tipo de
accidentes que atenten contra el derecho a la vida y la calidad de vida de los nios, las nias y los
adolescentes.
Garantizar las condiciones para que los nios, las nias desde su nacimiento, tengan acceso a
una educacin idnea y de calidad. bien sea en instituciones educativas cercanas a su vivienda, o
mediante la utilizacin de tecnologas que garanticen dicho acceso. tanto en los entornos rurales
como urbanos.
Asegurar los medios y condiciones que les garanticen la permanencia en el sistema educativo y el
cumplimiento de su ciclo completo de formacin.
Garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y los derechos humanos de los nios,
las nias y los adolescentes y desarrollar programas de formacin de maestros para la promocin
del buen trato.

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20. Erradicar del sistema educativo las prcticas pedaggicas discriminatorias o excluyentes y las
sanciones que conlleven maltrato, o menoscabo de la dignidad o integridad fsica, psicolgica o
moral de los nios, las nias y los adolescentes.
21. Atender las necesidades educativas especficas de los nios, las nias y los adolescentes con
discapacidad, con capacidades excepcionales y en situaciones de emergencia.
22. Garantizar la etno educacin para los nios, las nias y los adolescentes indgenas y de otros
grupos tnicos, de conformidad con la Constitucin Poltica y la ley que regule la materia.
23. Disear y aplicar estrategias para la prevencin y el control de la desercin escolar y para evitar la
expulsin de los nios, las nias y los adolescentes del sistema educativo.
24. Fomentar el deporte, la recreacin y las actividades de supervivencia, y facilitar los materiales y
tiles necesarios para su prctica regular y continuada.
25. Fomentar la participacin en la vida cultural y en las artes, la creatividad y produccin artstica,
cientfica y tecnolgica de nios, nias y adolescentes y consagrar recursos especiales para esto.
26. Prevenir y atender la violencia sexual, las violencias dentro de la familia y el maltrato infantil, y
promover la difusin de los derechos sexuales y reproductivos.
27. Prestar especial atencin a los nios, las nias y los adolescentes que se encuentren en situacin
de riesgo, vulneracin o emergencia.
28. Protegerlos contra los desplazamientos arbitrarios que los alejen de su hogar o de su lugar de
residencia habitual.
29. Asegurar que no sean expuestos a ninguna forma de explotacin econmica o a la mendicidad y
abstenerse de utilizarlos en actividades militares, operaciones psicolgicas, campaas cvicomilitares y similares.
30. Protegerlos contra la vinculacin y el reclutamiento en grupos armados al margen de la ley.
31. Asegurar alimentos a los nios, las nias y los adolescentes que se encuentren en procesos de
proteccin y restablecimiento de sus derechos, sin perjuicio de las dems personas que deben
prestar alimentos en los trminos de la ley 1098 de 2006, y garantizar mecanismos efectivos de
exigibilidad y cumplimiento de las obligaciones alimentarias.
32. Erradicar las peores formas de trabajo infantil, el trabajo de los nios y las nias menores de
quince aos, proteger a los adolescentes autorizados para trabajar, y garantizar su acceso y la
permanencia en el sistema educativo.
33. Promover estrategias de comunicacin educativa para transformar los patrones culturales que
toleran el trabajo infantil y resaltar el valor de la educacin como proceso fundamental para el
desarrollo de la niez.
34. Asegurar la presencia del nio, nia o adolescente en todas las actuaciones que sean de su
inters o que los involucren cualquiera sea su naturaleza, adoptar las medidas necesarias para.
salvaguardar su integridad fsica y psicolgica y garantizar el cumplimiento de los trminos
sealados en la ley o en los reglamentos frente al debido proceso.
35. Procurar la presencia en dichas actuaciones de sus padres, de las personas responsables o de su
representante legal.
36. Buscar y ubicar a la familia de origen o las personas con quienes conviva a la mayor brevedad
posible cuando sean menores de edad no acompaados.
37. Garantizar la asistencia de un traductor o un especialista en comunicacin cuando las condiciones
de edad, discapacidad o cultura de los nios, las nias o los adolescentes lo exijan.
38. Promover el cumplimiento de las responsabilidades asignadas en el cdigo de infancia y
adolescencia a los medios de comunicacin.
Art.
OBLIGACIONES DE LA SOCIEDAD: En el ejercicio de la responsabilidad social que tiene la

educacin y que se comparte con todos los actores involucrados en el aseguramiento de la calidad
educativa, segn el artculo 40 de la Ley 1098 de 2006, la Ley 1620 de 2013 y este manual de
convivencia, la sociedad tiene las siguientes obligaciones:
1.
Conocer, respetar y promover los derechos y su carcter prevalente en este manual de

convivencia cuya responsabilidad es tomar parte activa en el logro de la vigencia efectiva de los
derechos y garantas de los nios, nias y adolescentes.

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Responder con las acciones pertinentes que procuren la proteccin inmediata de los estudiantes
ante situaciones que amenacen o menoscaben sus derechos.
Participar activamente en la formulacin, gestin, evaluacin, seguimiento y control de las polticas
pblicas relacionadas con la infancia y la adolescencia.
Dar aviso o denunciar por cualquier medio, los delitos o las acciones que los vulneren o amenacen
los derechos de los estudiantes en cualquier lugar.
Colaborar con las autoridades educativas de la institucin en la aplicacin de las disposiciones del
presente Manual de Convivencia.
Promover, mediante la difusin de informacin, los derechos y libertades de los nios, las nias y
los adolescentes, as como su bienestar social y su salud fsica y mental.
El respeto por la libertad de expresin y el derecho a la informacin de los nios, las nias y los
adolescentes.
Adoptar polticas para la difusin de informacin sobre nios, nias y adolescentes en las cuales
se tenga presente el carcter prevalente de sus derechos.
Promover la divulgacin de informacin que permita la localizacin de los padres o personas
responsables de nios, nias o adolescentes cuando por cualquier causa se encuentren
separados de ellos, se hayan extraviado o sean solicitados por las autoridades competentes.
Abstenerse de transmitir mensajes discriminatorios contra la infancia y la adolescencia.
Abstenerse de realizar transmisiones o publicaciones que atenten contra la integridad moral,
psquica o fsica de los menores, que inciten a la violencia, que hagan apologa de hechos
delictivos o contravenciones, o que contengan descripciones morbosas o porno grficas.
Abstenerse de transmitir por televisin publicidad de cigarrillos y alcohol en horarios catalogados
como franja infantil por los organismos competentes.
Abstenerse de entrevistar, dar el nombre, divulgar datos que identifiquen o que puedan conducir a
la identificacin de nios, nias y adolescentes que hayan sido vctimas, autores testigos de
hechos delictivos, salvo cuando sea necesario para garantizar el derecho a establecer la identidad
del nio o adolescente vctima del delito, o la de su familia si esta fuere desconocida. En cualquier
otra circunstancia, ser necesaria la autorizacin de los padres o, en su defecto, del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar.
Los medios de comunicacin sern responsables por la violacin de las disposiciones previstas en
este artculo. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar podr hacerse parte en los procesos
que por tales violaciones se adelanten contra los medios.
OBLIGACIONES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Los directivos y docentes de la Institucin

Educativa velarn por el bienestar de los estudiantes y pondrn en marcha mecanismos que les
permita favorecer a los estudiantes en situaciones en las que el Estado, la sociedad o la familia no
cumplan con sus obligaciones tipificadas en la Ley 1098 de 2006 como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

permanencia en el sistema escolar.
Ofrecer y brindar una educacin pertinente y de calidad.
Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del proyecto educativo
institucional.
Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la Comunidad Educativa.
Organizar programas de nivelacin y planes especiales de apoyo de los nios, nias y
adolescentes que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y
establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica.
Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y
extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la Comunidad Educativa para
tal fin.
Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes, y
promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica.
Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.
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Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio

ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico de la Nacin.
Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de raza, sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Desarrollar los componentes de promocin, prevencin, atencin y seguimiento a travs del
manual de convivencia, y la aplicacin de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia
Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar,
bullying - Ciberbullying y vulneracin de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte
de los dems compaeros, profesores o directivos docentes.
Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los derechos humanos, la aceptacin, la tolerancia hacia las diferencias ente
personas. Para ello debern inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los dems,
especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.
Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin
fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla, bullying - Ciberbullying de parte de los
dems compaeros y de los profesores.
Establecer en sus manuales de convivencia los mecanismos adecuados de carcter disuasivo,
correctivo y reeducativo, para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de
burla, desprecio y humillacin Bullying Ciberbullying, hacia nios y adolescentes con
dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios y adolescentes con capacidades
sobresalientes o especiales.
Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento.
Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato,
abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y laboral, las formas
contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud.
Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica
y moral dentro de la convivencia escolar.
Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia
dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas
contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para el acceso y la
integracin educativa del nio, nia o adolescente con discapacidad.
Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de
trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes.
Orientar a la Comunidad Educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida en
pareja.
Fortalecer las escuelas de padres y el desarrollo efectivo de los diferentes proyectos pedaggicos
transversales.
RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Art.
Responsabilidades de la institucin educativa en la articulacin del Sistema Nacional de Convivencia

Escolar:
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos, docentes, padres de familia y dems
personal de la institucin educativa el respeto a la dignidad e integridad fsica y moral en el marco
de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comit de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones
acorde con lo estipulado en los artculos 11,12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013.

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3. Desarrollar los componentes de prevencin, promocin y proteccin a travs del manual de

convivencia, y la aplicacin de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar, con el fin
de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneracin de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los dems compaeros, profesores,
directivos docentes o padres de familia.
4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema
institucional de evaluacin de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a
los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de
competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educacin, la Ley 1098 de 2006 y las
normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e
identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,
proteccin de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluacin
institucional o de certificacin de calidad, con base en la implementacin de la Ruta de Atencin
Integral y en las decisiones que adopte el comit escolar de convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexin
pedaggica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneracin de los
derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento
pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los dems, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de
evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar ms frecuentes.
8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que
promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediacin y reconciliacin y la divulgacin de
estas experiencias exitosas.
9. Generar estrategias pedaggicas para articular procesos de formacin entre las distintas reas de
estudio que ayuden a mitigar conductas asociadas con el BULLYING - CIBERBULLYING.
RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Art.
Responsabilidades del Ministerio de Educacin Nacional en el sistema nacional de convivencia

escolar y formacin para los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar. Adems de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendr las siguientes responsabilidades:
1. Promover y fomentar conjuntamente con las secretaras de educacin certificadas, en los
establecimientos educativos, la implementacin de los programas para el desarrollo de
competencias ciudadanas, la educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de conformidad con los lineamientos, estndares y orientaciones que se definan.
Dicha implementacin se har a travs de proyectos pedaggicos de carcter obligatorio, de
conformidad con el artculo 14 de la Ley General de Educacin, como parte de los Proyectos
Educativos Institucionales PEl o de los Proyectos Educativos Comunitarios -PEC-, segn el
caso.
2. Dar los lineamientos; y orientaciones en la utilizacin de indicadores de convivencia escolar que
visibilicen los problemas y potencialicen la toma de decisiones en relacin con los proyectos y
programas de qu trata el artculo 15 de esta ley.
3. Producir y distribuir materiales educativos para identificar y utilizar pedaggicamente las
situaciones de acoso escolar y violencia escolar, a travs de su anlisis, reflexiones y discusiones
entre estudiantes, que orienten su manejo en los establecimientos educativos en el marco del
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y de la formacin para la ciudadana.
4. Incorporar en los procesos de autoevaluacin o en los procesos de certificacin de calidad de los
establecimientos educativos, las variables asociadas a clima escolar, y a la implementacin de
proyectos pedaggicos para la mitigacin de la violencia y acoso escolar, y la educacin para la
sexualidad, como un criterio de evaluacin.
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5. Disear, administrar y realizar los reportes peridicos del Sistema Unificado de Informacin de
Convivencia Escolar, definido por la ley 1620 en su artculo 28.
6. Asistir tcnicamente a las secretaras de educacin certificadas, para que adelanten procesos de
actualizacin y de formacin docente sobre temticas relacionadas con la promocin de la
convivencia escolar, la resolucin de conflictos escolares, el ejercicio de los derechos humanos, la
promocin de los derechos sexuales y reproductivos, el desarrollo de competencias ciudadanas y
el fomento de estilos de vida saludable para la prevencin y mitigacin del acoso y la violencia
escolar, que se incluirn anualmente en los planes operativos de los planes territoriales de
formacin docente.
7. Realizar asistencia tcnica a los entes territoriales para el desarrollo de acciones de promocin,
prevencin, atencin y seguimiento de situaciones de convivencia escolar establecer guas
generales en la construccin de lneas de bases e indicadores sobre la convivencia escolar que no
solo visibilice los problemas sino que potencialice los proyectos y programas que promueven la
vida y los derechos humanos.
8. Coordinar con el Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin la incorporacin en las
pruebas Saber los mdulos para las evaluaciones de, competencias ciudadanas. La aplicacin ir
acompaada de un instrumento que permita obtener informacin adicional acerca del clima y la
convivencia escolar en los establecimientos educativos.
9. Gestionar alianzas con el sector privado para el apoyo a la implementacin de las polticas y los
programas a que hace referencia el inciso primero del artculo 20 de la ley 1620 de 2013, en favor
de la convivencia escolar.
10.Promover conjuntamente con instituciones de alcance nacional convocatorias orientadas al
desarrollo de investigacin aplicada en el tema de convivencia escolar y formacin para el
ejercicio de derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la prevencin y la mitigacin de la
violencia escolar.
RESPONSABILIDADES DE LA SECRETARIA DE EDUCACIN MUNICIPAL DE CALI

Art. 110 Responsabilidades de la secretara de educacin de la entidad territorial certificada de Santiago de
Cali en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la
educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar. Adems de las que
establece la normatividad vigente y que le son propias, tendr las siguientes responsabilidades:
1. Participar activamente en el comit municipal de convivencia escolar en la jurisdiccin de Santiago
de Cali Valle del Cauca y contribuir al cumplimiento de las funciones del mismo, en el marco de
sus responsabilidades.
2. Garantizar la oportuna divulgacin, armonizacin, coordinacin y ejecucin de las estrategias,
programas y acciones definidas por el comit municipal de convivencia escolar, con las
prioridades y acciones de poltica educativa establecidas en la correspondiente entidad territorial.
3. Garantizar que la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar sea Ia apropiada e
implementada por los establecimientos educativos en el marco de sus responsabilidades, con el
fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso y violencia escolar por parte de los
dems compaeros, profesores o directivos docentes.
4. Gestionar alianzas con el sector privado para la implementacin de los programas a que hace
referencia el numeral 1 del artculo 15 de la Ley 1620 en favor de la convivencia escolar.
5. Garantizar el desarrollo de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin
de clima escolar de los establecimientos educativos, previstos en los numerales 3 y 6 del artculo
15 de la ley 1620 de 2013.
6. Promover el desarrollo de las competencias ciudadanas, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, el fomento de estilos de vida saludable y la prevencin del acoso escolar
y el Ciberbullying en las jornadas escolares complementarias.
7. Hacer seguimiento y apoyar el reporte de aquellos casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes denunciados
por los establecimientos educativos y hacer anlisis de casos y de cifras que les permitan tomar
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decisiones con base en el desarrollo de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar,
en lo que es de su competencia, con el fin de prevenir y mitigar dichos casos.
8. Escuchar las voces de la comunidad educativa y determinar las acciones pertinentes para la
regin en el marco de las polticas del Ministerio de Educacin Nacional.
9. Acompaar a los establecimientos educativos para que actualicen, divulguen y apliquen el manual
de convivencia.
10.Acompaar a los establecimientos educativos en la implementacin del comit escolar de
convivencia y realizar seguimiento al cumplimiento de las funciones asignadas al mismo.
TTULO IV.
La Convivencia Escolar; Condiciones para Atender la Convivencia.
CAPTULO I.
Condiciones para Atender la Diversidad desde la Inclusin
Art. 111 La Institucin Educativa asume como principio fundamental para la formacin de sus estudiantes todo
lo dispuesto en este Manual de Convivencia, las leyes vigentes citadas en l y sobre todo lo
establecido en la Ley 1098 de 2006 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, la Ley 1620, el decreto
1965 de 2013 y la gua 49 del MEN.
Art. 112 ACCIONES DE INCLUSION: La institucin desde el ao 2006 viene trabajando con poblacin
vulnerable y desde sus inicios no ha discriminado ni en raza, condicin sexual, religiosa, econmica y
social, a ningn miembro de la comunidad, aceptamos a la poblacin como es, dado que aprendemos
cada da que cuando hablamos de inclusin, no nos referimos solamente a las personas que cuentan
con alguna capacidad diforme, sino, a todo el cumulo de la poblacin, dado que debemos estar
incluidos dentro de una sociedad que nos brinde las herramientas para exigir y mantener nuestros
derechos, respetando los derechos y libertades de las dems persona y sobre todo teniendo en
cuenta que cada derecho conlleva una gran responsabilidad que trabajamos desde nuestra
cotidianeidad.
La institucin le apuesta a esa diversidad tnica, cultural y de capacidades diformes, las cuales nos
brindan una mejor cobertura del servicio ofertado a nuestra poblacin Colombiana y nos permite
aprender el respeto por la diferencia y la construccin del tejido social desde la diferencia.
Art. 113 EXTRATEGIAS DE INCLUSION: La inclusin significa atender con calidad y equidad a las
necesidades comunes y especficas que presentan los y las estudiantes. Para lograrlo, se necesita
contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad
como:
1. Concepciones ticas que permitan considerar la inclusin como un asunto de derechos y de
valores.
2. Crear unas opciones de enseanza flexibles e innovadoras que permitan una educacin
personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los
estudiantes
3. La oferta educativa debe estar en contraste con las diferentes alternativas de acceso al
conocimiento y a la evaluacin de las competencias.
4. Asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo
de las mismas competencias propuestas en los planes de rea.
5. Garantizar la permanencia educativa de los nios, nias y adolescentes vinculados al sistema
educativo el paso a travs de los diferentes grados y niveles de la educacin de las
metodologas flexibles para la inclusin.
Art. 114 ATENCION DELAPOBLACINVULNERABLE: Definicin de Vulnerabilidad: Es una Situacin
producto de la desigualdad que por diversos factores se presenta en grupos de poblacin y les
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impide aprovechar las riquezas del desarrollo humano. La vulnerabilidad se refiere especficamente a
poblaciones que presentan condiciones de dificultad en aspectos de Salud, Culturay Educacin.
Art. 115 El tipo de poblacin a ser beneficiada con nuestra oferta educativa son todos los aspectos antes
mencionados en especial para los nios, nias y adolescentes que se encuentran en situacin de
desplazamiento forzoso, desvinculados del conflicto nacional, jvenes que son vctimas del
reclutamiento por parte de los actores ilegales y los que son vctimas de minas anti-personales, o en
situacin de desastre natural.
Art. 116 La Institucin ofrece un servicio educativo con calidad a la poblacin que nos la demanda y que
histricamente se ha sentido fuera del sistema, dadas las condiciones en las que se ha brindado, por
ello la institucin desea implementar modelos educativos flexibles que permitan la inclusin total de la
poblacin, para tal efecto cuenta con una infraestructura y dotacin de mobiliario escolar adecuado,
crea estrategias de bsqueda y caracterizacin de la poblacin afectada por la violencia y se
promueve la articulacin de habilidades para la permanencia educativa de la poblacin, se
implementan acciones de atencin psico afectiva y proyectos educativos transversales. A los
estudiantes de la poblacin vulnerable se les ofrece refrigerios, paquete escolar y otros servicios.
Art. 117 Para garantizar la permanencia de los estudiantes dentro de la institucin, se realizan diversas
actividades de motivacin con el fin de que estos vean la educacin como una opcin viable para
mejorar su calidad de vida, la cual es coherente con el direccionamiento estratgico del PEI. La labor
de Orientacin Psicolgica y Familiar, desarrollada en la institucin a toda su poblacin, permite
mejorar la relacin interinstitucional de la comunidad educativa en los programas que oferta.
Art. 118 ATENCION A NIAS Y JOVENES EMBARAZADAS:El embarazo en nias y adolescentes conlleva
a particulares riesgos para la salud, y constituye una de las experiencias donde su estado fsico y
psicolgico debe ser el mejor para lograr el bienestar de la madre como del hijo, basados en las
disposiciones de la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, la institucin educativa debe garantizar la
prestacin del servicio, en estos casos donde la estudiante debe continuar vinculada, sin ningn trato
diferente garantizando el derecho a su sexualidad y reproduccin, por lo tanto la institucin exige el
cumplimiento de los siguientes requerimientos cuando se presente este tipo de situaciones:
1. La estudiante tiene el deber de informar a travs de la coordinacin acompaada de sus padres
de familia y/o acudiente su nueva condicin de embazada, presentando a la institucin el
certificado mdico afirmando su estado positivo.
2. La estudiante y sus padres de familia o acudientes deben firmar el documento (protocolo para
casos de embarazo) que les presentar el coordinador una vez sea notificado el caso, en l, se
excluye la responsabilidad institucional en el caso de no seguir las recomendacin pertinentes
3. La institucin educativa dejara claras excepciones de las reas donde su bienestar fsico pueda
ser afectado y lo pondr en conocimiento a sus acudientes a travs del protocolo para casos de
embarazo.
4. Cuando se trate de un embarazo a nia menor de 14 aos de edad, la institucin educativa
deber reportar a las autoridades competentes del ICBF la situacin de la menor, por tratarse de
un caso de minora de edad. Aun cuando los padres estn enterados.
5. Si la nia tiene ms de 14 aos de edad y sus padres o acudientes no notifican a la institucin
del estado de la nia, ni se hacen responsables del acompaamiento que exige la institucin, la
institucin debe reportar el caso a las autoridades competentes del ICBF.
6. La autorizacin para la desescolarizacin de la estudiante en estado de embarazo y/ o lactancia
es determinacin exclusiva de la estudiante y/o padre de familia o recomendacin del mdico, la
cual se debe presentar a la institucin por escrito para su estudio en el comit escolar de
convivencia.
7. Cuando una estudiante presente sntomas de embarazo de alto riesgo o cuando se acerque el
tiempo de la gestacin, esta debe acogerse al procedimiento de atencin a estudiantes
desescolarizados.

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8. La institucin procurar brindar acompaamiento psicolgico y pedaggico a la nia o

adolescente embarazada cuando por razones obvias de su estado se considere necesario.
9. La estudiante en embarazo para la clase de educacin fsica, recreacin y deporte, las reas
tcnicas y su respectiva especialidad, no realizar actividades propias de estas reas que le
impidan o limiten el desarrollo de las mismas; pero debern realizar todas las actividades
pedaggicas acadmicas (investigaciones, consultas, talleres, evaluaciones, sustentaciones
orales o escritas).
10. La estudiante no podr asistir a clases con su hijo o hija, ya que la institucin no cuenta con las
condiciones para atender a los lactantes, adems para evitar perturbar el orden con sus
compaeros.
11. Es responsabilidad legal y moral de los padres de familia y de la estudiante procurar el buen
desarrollo de gestacin del que est por nacer.
12. Durante la lactancia, la estudiante tiene derecho a dar alimentacin a su hijo o hija. Los padres
de familia o acudientes debern acordar con la institucin, los horarios durante el perodo de
lactancia.
Art. 119 ATENCION A ESTUDIANTES POR CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS, BEBIDAS
EMBRIAGANTES Y DROGAS AUDITIVAS Y VISUALES (DROGAS ELECTRONICAS): Los nios,
nias y adolescentes que asisten a la institucin educativa sern considerados como poblacin
vulnerable ante cualquiera de estos tpicos sociales que se encuentran a su alcance, por lo tanto la
institucin proceder en cualquiera de estos casos, teniendo en cuenta lo siguiente:
1. Est totalmente prohibido por la institucin el consumo y distribucin de sustancias psicoactivas,
bebidas embriagantes y drogas digitales auditivas o visuales.
2. Quienes consuman este tipo de sustancias sern considerados estudiantes de alta vulnerabilidad
y sus casos sern atendidos a travs del comit escolar de convivencia, segn el PASO 6 del
debido proceso.
3. Los padres de familia o acudientes sern notificados de inmediato y se les exigir puntual apoyo
y cumplimiento de las determinaciones tomadas por el comit escolar de convivencia.
4. El comit escolar de convivencia recomendar el procedimiento de apoyo al implicado y a su
familia segn protocolo descrito en la GUIA TECNICA DEL COMIT ESCOLAR DE
CONVIVENCIA.
5. La falta de apoyo al estudiante por parte de los padres de familia o acudientes, deber ser
reportada a las autoridades competentes ICBF Polica de infancia y adolescencia y dems
entidades del estado.
6. La desescolarizacin de un estudiante por cualquiera de estas causas solo podr ser por
recomendacin de una entidad competente encargada atender personas para su rehabilitacin
con acciones re educativas.
7. Por el caso anterior, la institucin a travs del comit escolar de convivencia deber realizar
seguimiento especial, para garantizar el derecho donde prima lo general sobre lo particular,
refirindose a la proteccin que se debe prestar a los dems estudiantes del grupo al cual
pertenece el implicado.
8. La distribucin de drogas alucinantes y psicoactivas, bebidas embriagantes o drogas auditivas,
visuales o electrnicas con fines comerciales o por acto voluntario, sern tipificadas como delito
y sancionadas como situaciones tipo III. segn el decreto 1965 de 2013.
9. La institucin podr programar con la polica de infancia y adolescencia, jornadas de requisa,
pesquisas y seguimiento a estudiantes y en especial de aquellos de los cuales se tiene
antecedente, para evitar el contagio masivo de los estudiantes.
10. Quienes comparten archivos digitales de drogas auditivas y visuales por las redes sociales,
dispositivos mviles o medios extrables, con premeditacin y con sentimiento culposo, sern
sancionados por el comit escolar de convivencia y el consejo directivo.
Art. 120 ATENCION A ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD DE GNERO:El enfoque de gnero significa
profundizar en las formas cmo se construyen las relaciones entrehombres y mujeres, y cmo son
determinadas porel sistema de creencias sociales del contexto en elque se encuentran. Permite
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analizar las relacionesy facilita generar espacios de reflexin y fomentaracciones afirmativas para
equiparar oportunidadeseducativas (Gua 49 del MEN. Pgina 53)
Art. 121 Enfoque diferencial: La institucin educativa en este sentido, genera mecanismospara reconocer,
visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad educativa hay personas con caractersticas
particulares en razn de su ubicacinen un territorio determinado, su procedencia, suquehacer, su
edad, gnero, orientacin sexualy situacin de discapacidad, quienes requierenuna atencin
particular y la puesta en marcha deacciones afirmativas que le permitan sentirse partede la
comunidad educativa (ONU, 2013).
Art. 122 Orientacin sexual. La institucin educativa y las familias tendrn la responsabilidad de enfocar el
concepto que identifica el sexode las personas hacia las cuales se experimenta atraccin fsica,
romntica o sexual de manerapreferente. Si esta atraccin es hacia personas delmismo sexo se
denomina homosexual, si es haciapersonas de ambos sexos, bisexual, y si es haciapersonas del
sexo opuesto, heterosexual.
Art. 123 Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: La institucin educativa promover acciones
para evitar situaciones en las que se observan de manera repetiday sistemtica, agresiones como
apodos, bromas,insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales oescritos (notas en los baos,
paredes, tableros,pupitres) relativos a la orientacin sexual real osupuesta de la persona o a su
identidad de gnero.
Art. 124 Los docentes y directivos del establecimiento educativo promovern campaas para mitigar el dao a
la personalidad de los nios, nias y adolescentes que incluyen prcticas repetidas de segregacin
(separardel grupo), de exclusin (impedir la participacin en lasactividades y toma de decisiones) o
de discriminacin(establecer barreras o restricciones para el disfrutede los derechos fundamentales).
Este tipo deacoso generalmente se dirige hacia las personasque expresan una sexualidad que no
cumple conlos estereotipos sociales asociados al gnero o a laorientacin sexual.
Art. 125 Sexting CyberBullying: Cualquier miembro de la comunidad educativa y especialmente de
estudiantes que hagan parte de esta prctica que refiere a la produccin y distribucin de contenido
sexualmente explcito a travs de internet, redes sociales, mensajes de texto de telfonos celulares o
cualquier otro medio de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC. Incurrirn en
la prctica de un delito tipificado en el artculo 218 de la Ley 599 de 2000. Que incluye la produccin y
distribucin de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de personas desnudas o
semidesnudas o involucradas en diferentes modalidades de actividad sexual (incluidas la
masturbacin y las relaciones sexuales penetrativas). Sern atendidas como situaciones TIPO III.
Art. 126 La institucin educativa reconoce en su constitucin de normas los gneros que se registran en el
formato de matrcula cuando esta se realiza como Femenino y Masculino, pero atendiendo el
concepto del libre desarrollo de la personalidad, tambin acepta a los miembros de las diferentes
comunidades entre ellas las de gnero, siempre y cuando estn tengan en cuenta las siguientes
condiciones:
1. Los estudiantes que se enmarcan dentro de la diversidad de generosern aceptados y
reconocidos como estudiantes regulares (Artculo 23 de este manual de convivencia) con todos
sus derechos de igual forma y bajo la reglamentacin de este manual de convivencia.
2. Le ser exigido a todos los estudiantes y compaeros de grupo el respeto por su diferencia y el
buen trato procurando evitar acciones de acoso escolar o bullying en su contra.
3. Los docentes, directivos y dems miembros de la comunidad educativa, debern brindarles un
trato normal sin discriminacin ni alteracin del orden natural de una persona comn y
corriente.
4. Las relaciones afectivas que se establezcan entre pares de gnero, debern ser relaciones
discretas sin atentar contra el buen orden y la moral que exige un contexto educativo, ya que
atendemos a nios, nias y adolescentes que estn en proceso de formacin.
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5. La institucin educativa les exige el mnimo de respeto que se requiere para evitar actos
explcitos en lugares pblicos o privados que tengan que ver con el establecimiento educativo.
6. Los espectculos atrevidos que atenten contra el respeto de los dems y que puedan terminar
en la agresin gestual, corporal, verbal o fsica sern responsabilidad de quienes las motiven,
por lo tanto, cualquier situacin al respecto ser revisada como una agresin al clima escolar
institucional.
7. La diversidad de gnero ser aceptada por la institucin siempre y cuando los padres de familia
o acudientes tambin la reconozcan y se hagan responsables del comportamiento de sus hijos.
Art. 127 Violencia de gnero o violencia basada en elgnero. La institucin educativa reconoce su
responsabilidad de notificar a instancias competentes del estado segn el decreto 1965 de 2013
cuando se presente el fenmeno que se entiende comocualquier dao perpetrado contra la voluntad
deuna persona que est enraizado en desigualdadesde poder y relacionado con roles de gnero que
incluye:
1. Violencia fsica, sexual y psicolgica.
2. Amenazade violencia, coercin o privacin arbitraria de lalibertad.
3. Afecta demanera desproporcionada a las mujeres, las nias,nios y aquellos hombres adultos y
mujeres quese salen del modelo heterosexual.
Art. 128 Violencia sexual. De acuerdo con lo establecidoen el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, seentiende
por violencia sexual contra nios, nias yadolescentes todo acto o comportamiento de tiposexual
ejercido sobre un nio, nia o adolescente,utilizando la fuerza o cualquier forma de coercinfsica,
psicolgica o emocional, aprovechandolas condiciones de indefensin, de desigualdad ylas
relaciones de poder existentes entre vctima yagresor (Decreto 1965 de 2013, artculo
39).Comprende un continuo de actos que incluye:
1. Situaciones sexuales de acceso carnal.
2. Actossexuales o acoso sexual.
3. La violencia sexual ocurrecuando la persona no da su consentimiento para la actividad sexual o
cuando la vctima es incapaz deconsentir (por ejemplo, debido a la edad, la faltade informacin,
estar bajo el efecto de sustanciaspsicoactivas o por su condicin de discapacidad)
4. Por rehusarse (por ejemplo, porque se encuentra bajoamenaza o sometida mediante violencia
fsica opsicolgica, o coercin).
5. La violencia sexual incluyeel acceso carnal, los actos sexuales diferentes alacceso carnal y el
acoso sexual.
6. Dentro de esta categora de violencia sexual seenmarcan los delitos contra la libertad,
integridady formacin sexuales que describe la Ley 599 de2000.
Art. 129 La institucin educativa aclara: Que para poder declarar a un estudiante como miembro de una
comunidad con DIVERSIDAD DE GENERO ser necesario la autorizacin expresa y consentimiento
de sus acudientes o padres de familia y as poder acceder a este tipo de situaciones presentes en
nuestro manual de convivencia.
Art. 130 ATENCION A ESTUDIANTES DESESCOLARIZADOS: Se consideran estudiantes desescolarizados
a aquellos que se encuentren en estado cesante de participacin acadmica con
presencialidadrestringida, por razones que sern justificadas cuando se presenten las siguientes
situaciones:
1. Nias con embarazo de alto riesgo
2. Estudiantes en consumo avanzado de drogas
3. Incapacidades medicas de salud fsica y/o mental
4. Estudiantes amenazados o en riesgo fsico por su seguridad
5. Por recomendacin expresa del comit escolar de convivencia
Art. 131 Los casos de estudiantes DESESCOLARIZADOS, debern ser avalados y propuestos por la
coordinacin ante el comit escolar de convivencia o segn el caso ante las comisiones de
evaluacin y promocin de los estudiantes, los casos debern ser justificados por el estudiante y sus
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acudientes y solicitar formalmente ante la institucin educativa a travs de oficio el uso de este
recurso dispuesto en el SIEE de la institucin.
Art. 132 La institucin educativa a travs del SIEE y haciendo uso de la autonoma escolar mencionada en el
artculo 77 de la ley 115 de 1994 y el decreto 1290 de 2009 determina que cuando un estudiante sea
considerado en estado cesante de participacin acadmica restringida o DESECOLARIZADO, este
deber cumplir con las siguientes responsabilidades:
1. Ser aprobado el procedimiento por el comit de convivencia escolar o por las comisiones de
evaluacin y promocin.
2. Nombrar un representante diferente al acudiente cuando sea necesario para que establezca
contacto permanente con la coordinacin de la institucin para que reciba y entregue los
compromisos acadmicos acordados con los docentes titulares de las reas.
3. Las faltas de asistencia al proceso debern ser estimadas en el llamado a lista de los docentes
en cada jornada escolar, ser la comisin de evaluacin y promocin o el comit escolar de
convivencia, quien determine la absolucin de la NO PROMOCION por faltas de asistencia
estimada en el 20% del ao escolar.
4. A travs de la coordinacin semanalmente los docentes titulares del rea entregarn las
acciones y actividades que debern resolver los estudiantes desescolarizados segn el caso
mencionado en el artculo 210 de este manual de convivencia.
5. El acudiente o persona diferente a esta avalada en el proceso de desescolarizacin deber
recoger semanalmente los protocolos, cuestionarios y tareas que debe resolver el estudiante
desescolarizado.
6. El estudiante desescolarizado deber proveer una direccin de correo electrnico al proceso,
para que a travs de esta, los docentes puedan establecer contacto.
7. Al terminar cada periodo escolar los docentes reportaran al sistema de informacin para el
control acadmica las notas respectivas y las ausencias del estudiante al proceso formativo,
sern las instancias administrativas quienes determinen la justificacin de las faltas y no los
docentes.
8. Sera responsabilidad exclusiva del estudiante y los padres de familia, el cumplimiento del
proceso de DESESCOLARIZACION y los docentes reportaran ante la coordinacin, cualquier
novedad que pueda afectar el desarrollo especifico del programa.
9. Cuando el estudiante DESECOLARIZADO haya cumplido el tiempo de indulto que le otorga el
sistema del SIEE. Este deber regresar a la institucin e incorporarse de nuevo a la vida
acadmica institucional.
Art. 133 En aras de dar cumplimiento a los criterios de evaluacin, previamente establecidos y comunicados a
los estudiantes desde el inicio de cada periodo, es de suma importancia que el docente incorpore
diferentes estrategias de evaluacin, tales como:
1. Actividades de evaluacin inicial: diagnsticos y valoraciones de saberes previos.
2. Espacios de participacin oral como debates, foros, mesas redondas, exposiciones, entrevistas.
3. Observacin y registro de las actitudes durante el desarrollo de las actividades propuestas en el
aula.
4. Utilizar eficazmente las tecnologas digitales y las herramientas de comunicacin. Tics.
5. Produccin escrita: ensayos, cuadernos de notas, trabajos, mapas conceptuales, consultas.
6. Evaluaciones acumulativas y de final de periodo y evaluaciones tipo Icfes.
7. Tareas para desarrollar en casa: de consulta, de afianzamiento, lecturas, talleres para realizar en
familia, entre otras.
8. Trabajos en equipo a desarrollarse, preferiblemente,dentro de la institucin educativa, es decir,
que en lo posible no exija reuniones de los estudiantes fuera de la jornada acadmica y de la
institucin.
9. Talleres (poco frecuentes) que requieran la visita del estudiante a sitios especficos de la ciudad
tales como: bibliotecas, museos, sitios histricos o tursticos importantes, ros, zoolgico o
fundaciones.
10. Actividades que propendan por el desarrollo y valoracin de la creatividad.

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11. Manejo de materiales, instrumentos y herramientas, elaboracin de construcciones que

contribuyan al desarrollo psicomotriz del estudiante.
12. Talleres y pruebas escritas que posibiliten el desarrollo en las diferentes competencias.
13. Otras estrategias que fortalezcan y evalen tcnicas de estudio, seguimiento de instrucciones,
participacin y liderazgo, trabajo en equipo, respeto a la opinin ajena, tolerancia, orden,
atencin, tica, inters, motivacin y en general aquellas que desarrollen la inteligencia
emocional.
14. Diseo de talleres actividades para las horas de aprovechamiento coordinadas por el comit
de ldicas y uso del tiempo libre.
15. Desarrollo de actividades especficas para estudiantes con necesidades especiales.
CAPTULO II.
Garantas del Debido Proceso Acadmico y de Convivencia Escolar.
Art. 134 Segn el artculo 43 de la Ley 1098 de 2006, las instituciones educativas tienen como obligacin tica
fundamental, garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida,
integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar, por lo tanto, asumimos como en la solucin
de situaciones problemticas, las siguientes como acciones de mejoramiento definidas as:
Art. 135 Restablecimiento de los derechos de las nias, nios y adolescentes: Es el conjunto
deactuaciones administrativas y de otra naturaleza,que se desarrollan para la restauracin de
sudignidad e integridad como sujetos de derechos,y de su capacidad para disfrutar efectivamente
delos derechos que le han sido vulnerados (Decreto1965 de 2013, artculo 39).
Art. 136 Justicia Restaurativa: Aparece como una crtica alenfoque de justicia retributiva, esta ltima con un
fuertenfasis en el derecho penal centrado especialmenteen el castigo por la violacin de la norma.
La justicia restaurativa se caracteriza por: centrarse en elfuturo ms que en el pasado, la garanta de
la norepeticin, y la implementacin de estrategias departicipacin de la comunidad como el
dilogodirecto, la cultura del perdn y la reparacin del dao causado.
Art. 137 Accin reparadora:La institucin educativa emprende acciones pedaggicasquebuscan enmendar y
compensar daos causadosa otras personas, a travs de acciones que pretendenrestablecer las
relaciones o el ambiente escolar deconfianza y solidaridad. Este tipo de acciones sonconstruidas
colectivamente y pueden activarse paraatender conflictos manejados inadecuadamente(situaciones
tipo I y II).
Art. 138 La institucin educativa a travs de la justiciarestaurativaplantea la importancia dela reconciliacin
entre la persona ofendida y laofensora como una necesidad social. Por lo tanto,en este enfoque se
presta especial atencin, no a laviolacin de la norma, sino a las necesidades de lapersona ofendida,
ofreciendo a la persona ofensorala posibilidad de reparar el dao causado, restaurarsu dignidad y
ofrecer la posibilidad de reintegrarsesocialmente a travs de la recomendacin de las siguientes
acciones:
1. ACCIONES DISUASIVAS:
Sern aquellas que permitan con razones justas y adems pertinentes, inducir a los estudiantes a
desistir de un propsito negativo que afecte su desempeo acadmico, personal y social. La
recomendacin de acciones disuasivas generalmente se encuentran asociadas a las conductas
tipificadas como faltas LEVES Situaciones TIPO I.
2. ACCIONES CORRECTIVAS:
Sern aquellas que garanticen la correccin o enmienda de situaciones motivadas por los
estudiantes, que terminan afectando sus desempeos acadmicos, personales y sociales, o que
su responsabilidad comprobada, afecte a los dems y requiera del resarcimiento de una situacin.
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La recomendacin de acciones correctivas generalmente se encuentran asociadas a las

conductas tipificadas como faltas GRAVES Situaciones TIPO II.
3. ACCIONES RE EDUCATIVAS:
Sern aquellas que motiven, exijan y condicionen a los estudiantes, a ser apoyadosen aquellas
situaciones que afectan no slo sus desempeos acadmicos, personales y sociales, sino los
derechos de toda la Comunidad Educativa, afectando el inters general por acciones particulares
del implicado. La recomendacin de acciones re educativas generalmente se encuentran
asociadas a las conductas tipificadas como faltas GRAVISIMAS Situaciones TIPO III. Y son
necesarias para que el implicado recupere su condicin de estudiante, mediadas por los
requerimientos exigidos en el acto de matrcula.
Art. 139 Los mecanismos propuestos para aplicar acciones disuasivas y correctivasno deben ser utilizados,
cuando existe la esperanza de alcanzar algn provecho de parte de los estudiantes que manifiesten
una actitud de cambio voluntariamente y que sta se convierta en parte de un compromiso.
Art. 140 Las acciones disuasivas, correctivas y re educativas no deben ser utilizadas por imposicin externa o
por deseos particulares de quienes ejercen la autoridad sobre los nios, nias y adolescentes; stas
deben ser utilizadas como un ltimo recurso y cumpliendo con el debido proceso a que estos tienen
derecho segn el artculo 26 de la Ley 1098 y artculo 29 de la Constitucin Poltica.
Art. 141 Toda persona es responsable de sus actos y sus comportamientos; por lo tanto, cuando algn
miembro de la Comunidad Educativa infrinja las condiciones y responsabilidades contempladas en
este pacto de convivencia, se debern asumir las respectivas acciones disuasivas, correctivas o
reeducativas que emprenda la institucin, segn sea la situacin a travs de los mecanismos
adecuados propuestos en este Pacto de Convivencia como se refiere el artculo 43 y 44 de la Ley
1098 y el Art. 17 del Decreto 1860.
Art. 142 Cualquier accin disuasiva, correctiva o reeducativa aplicada a los nios, nias y adolescentes de la
Institucin Educativa, debe cumplir con la condicin de que sta sea de carcter formativo y
constructivamente, que permita observar verdaderos cambios de actitud y evidencien un sentimiento
de apoyo y mejora a los conflictos manejados inadecuadamente.
Art. 143 La Institucin Educativa considera como faltas o Situaciones tipo I II o III, aquellas acciones que
vulneran los derechos de los dems en beneficio de los propios, al incumplimiento de los derechos y
deberes contemplados en este Manual de Convivencia y a las obligaciones o restricciones
mencionadas de igual forma a los dems miembros de la Comunidad Educativa.
Art. 144 Toda la Comunidad Educativa debe velar por el cuidado y proteccin de los nios, nias y
adolescentes; por garantizar el cumplimiento de sus derechos humanos, sexuales y reproductivos y
su proteccin frente a conductas asociadas con la violencia escolar, el Bullying y el Cyberbullying, por
lo tanto, todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a la legtima defensa y a que
se les respete su DEBIDO PROCESO en el caso de incurrir en alguna falta o tipo de situacin y; para
tal efecto, las autoridades educativas tendrn en cuenta las siguientes disposiciones legales que
incorporan la corresponsabilidad a toda la Comunidad Educativa:
1. PARA LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS: Sus acciones sern tipificadas segn lo dispuesto en
los dos estatutos de profesionalizacin docente, el manual de cargos, funciones y
procedimientos, la Ley 734 de 2002, la Ley 715 de 2001, Ley 1620 de 2013 y lo dispuesto en
este Manual de Convivencia y las dems disposiciones del MEN y la entidad territorial.
2. PARA LOS EMPLEADOS, ADMINISTRATIVOS, SERVICIOS GENERALES: Sus acciones sern
tipificadas segnlo dispuesto en el manual de cargos, funciones y procedimientos, los acuerdos
con el rector como su jefe inmediato, el Cdigo Sustantivo del Trabajo, El Contrato Laboral o

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Acto Administrativo de nombramiento oficial, la Ley 734 de 2002 y las disposiciones que emitan
el MEN y la entidad territorial.
3. PARA LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES:Sus acciones sern tipificadas Segn lo
dispuesto en el Decreto 1286 de 2005, la ley 1098 de 2006 Cdigo de la Infancia y la
Adolescencia, los derechos internacionales del nio, el decreto 1290 de 2009, la ley 1620 de
2013, el decreto 1965 de 2013 y lo dispuesto en el manual de convivencia.
4. PARA LOS ESTUDIANTES:Sus acciones sern tipificadas segn lo dispuesto en el presente
Manual de Convivencia, la Ruta de atencin integral para la convivencia escolar, el contrato de
prestacin del servicio educativo firmado en la ficha de matrcula, la Ley 1098 de 2006 Cdigo
de la Infancia y la Adolescencia, decreto 1290 de 2009, ley 1620 de 2013, el decreto 1965 de
2013 y los fallos y jurisprudencia de la Corte Constitucional.
Art.145
Ningn miembro de la Comunidad Educativa podr ser Juzgado dos veces por la misma falta,
excepto, cuando reincida en la misma falta en otro momento. Al estudiante le asiste el derecho
consagrado en el Artculo 29 de la Constitucin Poltica de 1991 y del artculo 26 de la ley 1098 de
2006. De que se le garantice cumplimiento del DEBIDO PROCESO.
Art. 146 La comunidad educativa debe reconocer que el debido proceso del cual nos hablan el artculo 29 de
la Constitucin Poltica de 1991, el artculo 26 de la ley 1098 de 2006 y el manual de convivencia
institucional, se debe aplicar cuando se incurre en faltas de tipo Acadmico - Convivencia Escolar y
Bullying, Ciberbullying.
Art. 147 Cuando algn miembro de la Comunidad Educativa incurra en cualquiera de las normas tipificadas
como faltas Leves, Graves y Gravsimas, (Situaciones Tipo I II y III) tienen derecho a que se les
respete y aplique el debido proceso como lo indica el Artculo 29 de la Constitucin Poltica de 1991,
el Artculo 26 de la ley 1098 de 2006 Ley de Infancia y Adolescencia y lo planteado en este Manual de
Convivencia.
Art. 148 Todo miembro de la Comunidad Educativa en un debido proceso acadmico o de convivencia
escolar, deber ser tratado con el debido respeto a la dignidad humana, ser escuchado y tener en
cuenta sus conceptos y comentarios, no ser discriminado en la determinacin y contemplar all su
derecho a la legtima defensa.
Art. 149 EL CONDUCTO REGULAR: Para dar cumplimiento efectivo en la aplicacin y desarrollo del debido
proceso, siempre se deber conservar el orden consecutivodecada una de las instancias que
intervienen en los diferentes casos y proceder de acuerdo con el siguiente conducto regular
establecido por la comunidad educativa en este manual de Convivencia:
1. Docente titular del rea o quien conozca del hecho
2. Orientador de grupo
3. Coordinador / Maestro de apoyo
4. Comit Escolar de Convivencia
5. Comisiones de evaluacin y promocin
6. Comit escolar de convivencia
7. Rector(a)
8. Consejo Directivo
PARGRAFO: En el conducto regular las siguientes instancias sern consideradas como apoyo
pedaggico y formativo en la apropiacin de las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas. De
parte de los estudiantes a quienes se les est llevando el debido proceso y como instancias de apoyo
en las acciones disuasivas deben participar:
1. Los Mediadores Escolares.
2. El Personero Estudiantil.
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De parte de los estudiantes a quienes se les est llevando el debido proceso y como instancias de
apoyo en las acciones correctivas y reeducativas deben participar:
1. El Consejo Acadmico
2. El Consejo de Padres de Familia.
Art 150
LA COMISION LOCAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR: La institucin educativa con el propsito de

facilitar el apoyo logstico de los casos que sern reportados al comit escolar de convivencia y
brindar apoyo a la responsabilidad de la coordinacin en el debido proceso, ha decidido dar
competencia a la COMISION LOCAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR como rgano consultivo y
logstico de apoyo a la coordinacin de cada sede y jornada escolar que oferta la institucin. La
comisin local de convivencia escolar estar conformada por:
1. Coordinador de la sede o jornada
2. Orientador de grupo del estudiante implicado
3. Un docente de la sede en representacin
4. Un padre de familia de la sede o jornada
5. El mediador escolar del grupo del implicado
Art. 151 FUNCIONES DE LA COMISIN LOCAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR: La institucin educativa con
el nimo de apoyar la gestin del comit escolar de convivencia, facilita al coordinador de la
respectiva sede o jornada, la posibilidad de contar con un rgano consultivo que le permita proceder
de manera estratgica en el desarrollo de las siguientes funciones:
1. Reunirse peridicamente de manera ordinaria o extra ordinaria segn las necesidades de la sede
o jornada por iniciativa de la coordinacin quien tiene la competencia para convocarla.
2. Ser apoyo logstico como rgano consultivo de la coordinacin en cada sede y jornada donde se
encuentre conformada.
3. Analizar los casos que requieren ser atendidos por la reincidencia en faltas y el cumplimiento de
las acciones correctivas segn el manual de convivencia.
4. Recomendar el cumplimiento de acciones correctivas que se encuentran pre establecidas en el
5. Atender solicitudes o peticiones realizadas por los implicados y sus acudientes en el transcurrir
del debido proceso, podrn remitir respuestas a dichas solicitudes.
6. Verificar el cumplimiento exhaustivo de todos los pasos del debido proceso segn la ruta de
7. Verificar que cada uno de los protocolos del debido proceso se encuentren tcnicamente bien
diligenciados, con todos los campos del formato con informacin, firmas de los participantes,
fecha y acciones disuasiva o correctivas cumplidas por el implicado.
8. Consolidar los formatos de la CARPETA EN CUSTODIA o FOLDER del debido proceso al
implicado, garantizando que se hayan cumplido todos los pasos de la ruta de atencin integral
para la convivencia escolar.
9. Apoyar a la coordinacin en la presentacin del caso al comit escolar de convivencia a travs
del protocolo P-08AC
Art. 152 PASOS PARA CUMPLIR CON EL DEBIDO PROCESO: La Institucin Educativa teniendo en cuenta
lo dispuesto en la Ley 1098, el Decreto 1290, la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, Gua 49 del MEN
segn la ruta de atencin integral para la convivencia escolar y las polticas institucionales, asume y
reconoce oficialmente los siguientes pasos para cumplir con el debido proceso acadmico y de
convivencia escolar amparados en el artculo 29 de la Constitucin Poltica de 1991 y el Artculo 26
de la ley 1098 y este manual de convivencia:
PASO 1 LLAMADO DE ATENCIN VERBAL:Este se convierte en el inicio del debido proceso y lo
inicia el docente titular del rea o cualquier directivo de la institucin; se cumple para
establecer compromisos de cambio de actitud y mejoramiento en lo acadmico o de

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PASO 2 LLAMADO DE ATENCIN POR ESCRITO:Quien haya sido llamado en su atencin de

manera verbal y reincida en una actitud que amerite un nuevo llamado de atencin, ste
ser por escrito y se debe diligenciar el protocolo P-O1AD. Firmado por el estudiante y
quien realice la anotacin para establecer compromisos, el protocolo debe ser firmado por el
estudiante, una vez este haya cumplido con la accin disuasiva recomendada con el
concepto de ATENUANTE por haber cumplido la accin. En el caso de incumplimiento de la
accin disuasiva el concepto debe ser de AGRAVANTE y ser firmado una vez se cumpla los
tiempos para su cumplimiento. El docente titular del rea podr hacer uso de los
mediadores escolares para dirimir las diferencias con el implicado.
PASO 3 NOTIFICACION AL ACUDIENTE:El orientador de grupo es el encargado de manejar el
observador del estudiante cuyo formato o protocolo es P-03AD; en l, se deben escribir las
faltas de tipo acadmico, de convivencia escolar o de acoso escolar bullying y Ciberbullying
reportadas por los docentes en el protocolo de llamado de atencin por escrito P-01AD y
con este, respaldar la validez del observador, con las firmas de todos los responsables:
estudiante, docente o directivo y padres de familia;A partir del reporte en el observador el
estudiante, los padres de familia a acudientes deben ser notificados de inmediato, porque
sus firmas en l, son fundamentales para validar el debido proceso. El orientador de grupo
debe notificar a los padres de familia o acudientes la entrega del caso a la coordinacin a
travs del protocolo P-04AD, en el cual se advierte de las consecuencias futuras de esta
situacin en el implicado. El orientador de grupo deber cumplir con los siguientes aspectos
como parte de su competencia en el debido proceso:
a. El orientador de grupo debe decepcionar todos los protocolos P-01AD que le entreguen
los docentes o miembros de la comunidad educativa cuando reporten un caso de algn
estudiante de su grupo a cargo, una vez decepcionados, se debe colocar en la primera
pgina del FOLDER o CARPETA la ruta de atencin integral para la convivencia escolar
y colocar los datos personales del implicado, marcar con un resaltador el seguimiento del
caso segn la lista de chequeo y manejar responsablemente su archivo hasta la entrega
del caso a la coordinacin.
b. El orientador de grupo tiene la competencia y debe motivar la participacin de los
mediadores escolares para llegar a acuerdos que faciliten la solucin efectiva del
problema entre los implicados, facilitando los espacios para que se rena con el
estudiante implicado diligenciando el protocolo P-02AD, all el mediador establecer un
compromiso con el estudiante de mejoramiento en su actitud y entregar el protocolo
firmado por ambos al director de grupo.
c. El orientador de grupo cuando haya registrado tres anotaciones o ms en el observador
del estudiante protocolo P-03AD, verificara el seguimiento en la ruta de atencin integral
para la convivencia escolar y debe revisar la CARPETA del implicado cuyos protocolos
deben estar debidamente diligenciados y a travs del protocolo P-O4AD notificar a los
padres de familia o acudientes de la gravedad del caso y las consecuencias futuras al
reportar a travs del protocolo PR-01AD la entrega del caso a la coordinacin. El
protocolo PR-01AD servir al orientador de grupo como constancia del caso entregado a
la coordinacin
PASO 4 INTERVENCION DE LA COORDINACION:Una vez remitido el caso a la coordinacin a
travs del protocolo PR-01AD,El coordinador, diligenciar el formato o protocolo P-05AC
cuando el estudiantesea reportado por incurrir en alguna falta contemplada en este manual
de convivencia, el protocolo corresponde a las anotaciones especificas del caso por
situaciones o conductas asociadas a lo acadmico, la convivencia escolar y el acoso
escolar bullying o Ciberbullying. Este protocolo debe ser firmado por el estudiante, el
coordinador y los padres de familia quienes deben ser siempre notificados de cualquier
situacin que afecte el observador de la coordinacin. Cuando el coordinador diligencia el
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protocolo P-05AC debe recomendar al implicado el cumplimiento de una accin correctiva

definida en este manual de convivencia y hasta tanto el estudiante manifieste su
cumplimiento o incumplimiento no ser firmada definitivamente por los responsables. El
coordinador deber cumplir con los siguientes aspectos como parte de su competencia en
el debido proceso:
a. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero
Estudiantil como garante de derechos para que se rena con el estudiante implicado
diligenciando el protocolo P-06AC, all, el personero establecerun compromiso con el
estudiante de mejoramiento en su actitud y entregar el protocolo firmado por ambos al
coordinador.
b. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
apoyo profesional con disponibilidad y alcance institucional, en el caso de no contar con
ella, la remisin ser a travs del SISBEN EPS - al Hospital ms cercano o puesto de
salud (Articulo 41 numeral 7 del Decreto 1965 de 2013) Esta remisin debe hacerla
diligenciando el protocolo P-07AC cuya copia ser firmada y entregada a los padres de
familia o acudientes del implicado
PASO 5 REMISION DEL CASO A INSTANCIAS PEDAGOGICAS DE APOYO PROFESIONAL:
Como garanta del cumplimento de todos sus derechos, el implicado deber ser atendido
por un profesional de apoyo que permita diagnosticar las razones de su comportamiento,
este profesional puede ser un Psiclogo, psiquiatra, terapista del lenguaje, fonoaudilogo,
consejero institucional, comisin local de convivencia escolar o profesional competente en el
comportamiento humano, el procedimiento para el cumplimiento de este PASO en el debido
proceso deber cumplir con los siguientes aspectos:
a. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
de su seguimiento los cuales sern consignados por el coordinador en el protocolo P08AC con el anexo del diagnstico profesional como prueba, teniendo en cuenta que los
profesionales de apoyo pedaggico utilizan formatos y documentos especiales de su
competencia, el protocolo P-08AC trata de evitar solicitar informacin netamente
confidencial o interferir en la competencia del profesional de apoyo.
b. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
capacidad instalada se deber cumplir con el paso anterior. En el caso de hacer una
remisin al SISBEN EPS - al Hospital ms cercano o puesto de salud (Articulo 41
numeral 7 del Decreto 1965 de 2013) se aplicara lo dispuesto en el artculo 118 numeral
4 de este manual de convivencia con respecto al VENCIMIENTO DE TERMINOS,
cumplido este paso el coordinador debe diligenciar el protocolo P-08AC y dar
continuidad a los pasos del debido proceso.
c. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia
escolar quien se convierte en un rgano consultivo y de apoyo a la coordinacin para
formalizar la remisin de los casos al comit escolar de convivencia, la comisin local de
convivencia escolar deber diligenciar el protocolo P-08AC como resultado de su
deliberacin antes de remitir el caso al comit escolar de convivencia.
PASO 6 REMISION DEL CASO AL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA: El coordinador deber
verificar cada uno de los pasos estipulados en la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar en el componente de SEGUIMINETO, cumplido el paso anterior,
notificar a los padres de familia o acudientes y al implicado de la gravedad del asunto,
diligenciar el protocolo PR-02AC y har entrega oficial del caso al comit escolar de
convivencia en la reunin ordinaria programada en el cronograma, o en la reunin extra
ordinaria citada por el rector(a). Hasta este PASO, se recomendaron acciones disuasivas y
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correctivas, a partir de este PASO 6 el estudiante implicado deber ser ATENDIDO por el
comit escolar de convivencia y el cumplimiento de sus ACCIONES sern aplicadas por el
coordinador con la autorizacin previa del ACUERDO DE ACCIONES RE EDUCATIVAS
emitido por el comit escolar de convivencia as:
a. SUSPENSIN DEL SERVICIO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PERDIDA DE SU
CONDICION COMO ESTUDIANTE:EstaACCION RE EDUCATIVA emitida por el comit
escolar de convivenciacomo la prdida temporal de la condicin de estudiante segn lo
establece el artculo 25 de este manual de convivencia;La suspensin del servicio
educativo se realizar, a travs de una resolucin rectoral motivada por un ACUERDO
EMITIDO por el comit escolar de convivencia, quien otorga competencia al RECTOR
para que haga efectiva la ACCION RE EDUCATIVA a travs de una resolucin
(protocolo P-09AR) en ella, se har entrega formal y oficial del estudiante a su respectivo
acudiente, garantizando plena responsabilidad de su tutela durante los das de la
suspensin.
La suspensin del servicio educativo de un estudiante, se hace slo una vez durante el
ao lectivo como lo exige la Corte Constitucional y sta, se debe cumplir nicamente
para garantizar el derecho al debido proceso. El estudiante durante los das hbiles de
su suspensin, pierda todos los derechos que ste Manual de Convivencia le otorga
como estudiante; sta suspensin, puede ser desde 1 da y hasta por 10 das hbiles,
segn sea tipificada su falta en las situaciones TIPO III, y el formato o protocolo para su
validacin ser el P-09AR, que debe ser firmado por el estudiante, el rector y los padres
de familia o acudientes.
b. PROTOCOLO DE MATRCULA EN OBSERVACIN:El comit escolar de convivencia
reunido de manera ordinaria o extra ordinaria, despus de estudiar el caso del estudiante
implicado y reincidente o no en esta instancia, exigir a travs de un ACUERDO DE
ACCIONES RE EDUCATIVAS, limitar los alcances de su matrcula formalizada,
notificando a travs de este ACUERDO, la condicin de su prdida del cupo para
continuar estudios el prximo ao lectivo, o la perdida inmediata de su condicin de
estudiante (artculo 25 del manual de convivencia) procedimiento reafirmado en segunda
instancia por el consejo directivo, el comit otorga competencia al RECTOR para que a
travs del protocolo P-10AR, pueda ejecutar la sancin del estudiante y notificar con
anticipacin la prdida del cupo para el prximo ao lectivo o la cancelacin de la
matrcula en cualquier momento del ao lectivo si no demuestran cambios positivos a
partir del momento en que esto ocurra, los protocolos deben estar firmados por el
estudiante, el rector y los padres de familia y/o acudientes.
c. REMISION A INSTANCIAS EXTERNAS DE APOYO: El comit escolar de convivencia
deber remitir a cualquiera de las instancias de apoyo externo a que se refiere el artculo
41 numeral 7 del Decreto 1965 de 2013 y articulo 60 de este manual de convivencia, al
comit municipal de convivencia escolar o al comit nacional de convivencia escolar,
adems deber reportar en el SISTEMA NACIONAL UNIFICADO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR todos los casos que le sean asignados como parte del protocolo nacional del
MEN. Estas acciones del comit escolar son propias de su competencia y deben
aplicarse cuando lo considere necesario como apoyo a la solucin del conflicto, estas
instancias del estado tendrn acceso al sistema nacional unificado de convivencia
escolar y para su remisin el comit utilizar el protocolo P-11AR. El acuerdo de
acciones re educativas le dar facultades al coordinador para proceder ante autoridades
competentes con la presentacin del FODER o CARPETA EN CUSTODIA que dan fe y
testimonio del debido proceso.
d. El comit de convivencia escolar conformado en la institucin segn las disposiciones de
la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, tendr en sus funciones un cronograma de
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reuniones ordinarias, las cuales sern aprovechadas por el coordinador de cada sede
para presentar los casos especiales debidamente sustentados segn la ruta de atencin
integral para la convivencia escolar y el cumplimiento del debido proceso. Los casos
sern motivados por el respectivo coordinador de cada sede o jornada ante el comit
escolar de convivencia, previa verificacin del seguimiento en la lista de chequeo de la
ruta de atencin integral, garantizando que se hayan cumplido estrictamente todos los
pasos del debido proceso, all, el comit escolar de convivencia ATENDERA cada caso
segn las disposiciones de este manual de convivencia y la GUIA TECNICA DEL
COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA referida en el artculo66 de este manualy
otorgar competencia al coordinador y al rector(a), para que hagan efectivas la
sanciones segn los respectivos protocolos de la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar. El comit escolar deber ser convocado de manera extra ordinaria
por el rector(a) cuando se considere necesario.
PASO 7 REMISION DEL CASO AL CONSEJO DIRECTIVO:Cumplidos todos los pasos de la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar, el RECTOR a travs del protocolo PR-03AR,
convocar de manera ordinaria o extra ordinaria al consejo directivo en pleno y presentar
el caso a travs del coordinador respectivo. La disposicin impuesta segn el ACUERDO
DE ACCIONES RE EDUCATIVAS del consejo directivo, ser formalizada por el RECTOR a
travs del protocolo P-12AR resolucin que debe ser firmado por el estudiante, el rector y
los padres de familia o acudientes con el anexo del ACUERDO DE ACCIONES RE
EDUCATIVAS del consejo directivo.El consejo directivo har uso de las siguientes
condiciones para deliberar el acuerdo sancionatorio:
a. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
disposiciones del fallo de la Corte Constitucional, tutela T-534 de 1994, el derecho a la
educacin no es un derecho absoluto, es un derecho deber que exige a todos
DEBERES. Por lo tanto Ningn establecimiento educativo tendr porque aceptar en
sus aulas a estudiantes que de manera indiscriminada y reiterativa infringen las normas
de convivencia escolar, rendimiento acadmico y promocin de conductas asociadas al
acoso escolarobullying, porque afectan el derecho a la educacin de sus compaeros
que si rinden y cumplen con lo acordado en el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD.
b. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
protocolos debidamente diligenciados que garantizan el cumplimiento del derecho al
debido proceso contemplado en el artculo 26 de la ley 1098 de 2006 y la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar, adems de las recomendaciones
realizadas por el comit escolar de convivencia, que demuestran la reiteracin
indiscriminada de las faltas y situaciones TIPO III.
c. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su
ACUERDO DE ACCIONES RE EDUCATIVAS, el implicado y su acudiente tienen
derecho de hacer uso de las diferentes recursos propuestos en el artculo 118 numerales
7, 8, 9 y 10 de este manual de convivencia en el caso de considerar injusta la medida o
que se hayan vulnerado sus derechos. En el caso de hacer uso de este recurso, le
corresponder al CONSEJO DIRECTIVO revisar de nuevo el caso en segunda instancia.
Art. 153 CASOS ESPECIALES DEL DEBIDO PROCESO:PASOS DEL DEBIDO PROCESO EN
SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVISIMAS CON REICIDENCIA DONDE SE DEBE UTILIZAR
EL PROTOCOLO PCE-O1 La Institucin Educativa considera que las siguientes situaciones afectan
directamente el clima y la convivencia escolar y por ser situaciones especiales que pueden afectar
seriamente a la Comunidad Educativase debe proceder obviando algunos pasos de la ruta de

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1. No se cumplir paso a paso con todos los numerales del debido proceso mencionados en el
artculo anterior, cuando el estudiante incurra en una situacin TIPO III o falta tipificada como
gravsima que afecte a la Comunidad Educativa, como un delito fuera y dentro del establecimiento
educativo, o que su actuar en la vida personal lo lleve a un proceso judicial, que sea condenado
por la justicia ordinaria del Estado o que sea necesario ser remitido a una instancia externa por el
comit escolar de convivencia.
2. Cuando un estudiante reincide incurriendo en situaciones TIPO III o faltas Gravsimas y las
circunstancias AGRAVANTES contempladas en este manual de convivencia incrementan su
grado de responsabilidad, sin evidenciar cambios positivos en su desempeo acadmico, personal
o social.
3. Cuando un estudiante presente trastorno en su salud mental (psiquitrica o neurolgica) que le
impida una sana convivencia estudiantil y que afecte el clima escolar de la institucin.
PARGRAFO: El cumplimiento de las condiciones anteriores por un estudiante, permitir a la
Institucin Educativa hacer uso del paso nmero 7 del debido proceso (Cancelacin del acto de
corresponsabilidad T-534 de 1994) exigiendo el cambio de espacio pedaggico por incumplimiento
del acto de corresponsabilidad demostrado en el debido proceso. Este procedimiento puede
cumplirse saltando del numeral en que se encuentre actualmente el implicado en su debido proceso
hasta el PASO 6 y 7 Acuerdo sancionatorio del Comit escolar de convivencia y del Consejo Directivo
como lo dispone este Manual de Convivencia.
Art. 154 NOTIFICACION VALIDADA: Cuando los estudiantes y/o padres de familia deban firmar los informes
o protocolos establecidos en la ruta de atencin integral para la convivencia escolar definidos en el
artculo 83 de este manual de convivenciacomo requisito indispensable del debido proceso y los
implicados se NIEGAN a FIRMARLOS;En su defecto los podr firmar el coordinador, el profesor
responsable del informe o un estudiante como testigo, acompaado de la frase se neg a
firmarEste procedimiento valida la notificacin al implicado y permite seguir avanzando en el debido
proceso.
Art. 155 CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS SITUACIONES o FALTAS:Para determinar la intensidad de
las faltas y stas poder ser clasificadas en lo que define el Manual de Convivencia como situaciones
tipo I II III o faltas leves, graves o gravsimas, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. El nivel de perturbacin a la comunidad.
2. Nivel de responsabilidad social del implicado y afectacin del estudiante en su proyecto de vida de
acuerdo a la tipificacin de las faltas.
3. El nivel de afectacin de la comunidad educativa ante la irresponsabilidad acadmica personal y
social manifiesta por un estudiante implicado o miembro de la comunidad.
4. Las circunstancias que rodean el hecho en las conductas asociadas a lo acadmico, la
convivencia escolar o acoso escolar bullying y Ciberbullying as:
La intencin premeditada.
El abuso de confianza.
El estado de flagrancia.
El desacato y desinters.
La reincidencia.
Art. 156 CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES:La Institucin Educativa considera las siguientes como
circunstancias ATENUANTES; Cuando un estudiante infringe alguna norma y su proceder en el acto
de resarcimiento de la conducta afectada, es demostrado en el cumplimiento de las acciones
disuasivas, correctivas o re educativas y cuando el cumplimiento de alguna sancin impuesta
manifiesta actitudes de mejora en sus desempeos. Las circunstancias Atenuantes pueden ser
tenidas en cuenta como un antecedente favorable y positivo que puede ayudar a mitigar y menguar
su responsabilidad en la intensidad de las acciones disuasivas y correctivas recomendadas y
sanciones impuestas por los grupos colegiados, las siguientes son consideradas circunstancias
atenuantes de un implicado:
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1. Su edad, desarrollo psico afectivo, mental, volitivo y sus circunstancias personales, familiares y
sociales que pueden afectar su vida acadmica personal y social.
2. Infringir las normas en estado de alteracin, motivado por circunstancias que le causan dolor fsico
o psicolgico o intenso dolor.
3. El haber obrado por motivos nobles o altruistas convencido por influencias externas.
4. El haber observado buen desempeo social anterior a la falta incurrida.
5. Procurar voluntariamente despus de incurrir en la falta, anular o disminuir sus consecuencias
6. Confesar y aceptar la responsabilidad antes de la formulacin de los cargos.
7. Aceptar por su propia voluntad la falta y deseo de corregir sin tener que utilizar mecanismos
propios del debido proceso para aclarar la situacin o ser descubierto evitando una investigacin.
8. Proponer por iniciativa propia, la restitucin del dao ocasionado o compensar el perjuicio causado
antes que le sea recomendada la accin sea esta disuasiva, correctiva o reeducativa.
9. Buen manejo en proceso al demostrarse que no tiene antecedentes en la conducta asociada a los
hechos.
Art. 157 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES:La Institucin Educativa considera las siguientes como
circunstancias AGRAVANTES, cuando un estudiante infringe alguna norma y su proceder en el acto
de resarcimiento de la conducta afectada, es demostrado con el incumplimiento de las acciones
disuasivas, correctivas o re educativas recomendadas y adems reincide con alevosa de manera
frecuente y cuando despus del cumplimiento de alguna sancin impuesta, manifiesta
comportamientos y actitudes que desmejoran sus desempeos. Las siguientes son consideradas
como circunstancias agravantes que comprometen la responsabilidad del implicado y lo involucran de
manera directa, por tratarse de antecedentes o situaciones que afectan su desempeo acadmico,
personal y social de manera negativa:
1.
2.
3.
4.
Ser reincidente en la infraccin de las normas contempladas en este Manual de Convivencia.

Incurrir en una falta para ocultar o efectuar actos que complementen su intencin en otras.
El efecto perturbador o negativo que su accin produzca en la Comunidad Educativa.
El haber incurrido en la falta aprovechando la confianza depositada en l como abuso de
confianza.
5. Incurrir en la falta aprovechando condiciones de inferioridad de las otras personas ejerciendo
poder asimtrico sobre el otro.
6. Comprobar la reiteracin de la falta de acuerdo al seguimiento y al debido proceso segn la ruta
de atencin integral para la convivencia escolar.
7. El haber colocado al sujeto pasivo de la falta (sobre quien se ejerce la accin) en incapacidad de
resistir o en condiciones de inferioridad fsica, psquica o acadmica.
8. Emplear en la ejecucin del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro comn
Ciberbullying.
9. El haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de otras personas.
10.Hacer ms nocivas las consecuencias de la falta al trascender con su actitud a circunstancias por
fuera de la institucin afectando la imagen corporativa institucional.
11.Ser sorprendido en flagrancia en algn acto que afecte las normas institucionales y de conductas
asociadas a lo acadmico, convivencia escolar, acoso escolar bullying y Ciberbullying.
Art. 158 RECURSOS JURDICOS DISPONIBLES: La comunidad educativa podr contar con los siguientes
recursos de tipo legal, para actuar en derecho y salvo guardar los intereses que cada miembro de la
comunidad educativa considere utilizar cuando se estn vulnerando sus derechos:
1. DEBIDO PROCESO:La Institucin Educativa define como debido proceso, a aquellas acciones
emprendidas de buena Fe, que garanticen la conservacin de un buen clima escolar e
institucional, en beneficio del aseguramiento de la calidad educativa y permitan evitar, que un
estudiante o miembro de la Comunidad Educativa, incurra y reincida en situaciones y acciones
que afecten sus desempeos acadmicos, personales y sociales, bajo los lineamientos de la Ruta
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2. DEBIDO PROCESO ACADMICO: Segn la Ruta de atencin integral para la convivencia

escolar, se inicia a todos los estudiantes que presenten desempeo BAJO en cualquiera de las
reas obligatorias y fundamentales definidas por la institucin en el SIEE, o que manifiesten
desinters, desmotivacin o indiferencia por su rendimiento escolar durante su gestin de aula en
el periodo en curso.
3. DEBIDO PROCESO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Segn la Ruta de atencin integral para la
convivencia escolar,ser aplicado a los estudiantes que influyan con su actitud negativa,
displicente e intencionada, en el deterioro de las buenas relaciones que garantizan la convivencia
y el clima escolar institucional adecuada, afectando el derecho a la educacin de sus compaeros
y sus obligaciones y deberes establecidos en el artculo 13 del Decreto 1290 de 2009. Tambin
por conductas asociadas al Bullying Ciberbullying.
4. VENCIMIENTO DE TRMINOS:Toda falta tipificada en este Manual de Convivencia, deber ser
atendida y resuelta con diligencia, durante los Treinta (30) das hbiles posteriores a la fecha en
que fue incurrida y registrada la falta, si las acciones de tipo disuasivo, correctivo o re educativo no
se recomiendan dentro de este tiempo, o si las SANCIONES que son competencia del comit de
convivencia escolar y del Consejo Directivo no se ejecutan, la accin ser invalidada por
VENCIMIENTO DE TRMINOS y no podr ser requerida la accin de manera posterior.
5. COMPROMISO ACADMICO O DE CONVIVENCIA ESCOLAR:Protocolo perteneciente a la ruta
de atencin integral para la convivencia escolar que debe ser emitido como un ACUERDO del
comit de convivencia escolar, este debe ser firmado entre la Institucin Educativa, el estudiante y
los padres de familia o acudientes, en l, se deja claro la gravedad de su situacin y se notifica
con antelacin la prdida del cupo para el prximo ao escolar o su aceptacin con matrcula en
observacin si continua en la institucin, como parte del cumplimiento del debido proceso, este
ser utilizado como ltimo recurso para lograr cambios positivos en sus desempeos acadmicos,
personales y sociales.
6. SUSPENSIN DEL SERVICIO EDUCATIVO:Los estudiantes deben ser suspendidos del servicio
educativo solamente una vez durante el ao lectivo, y cuando ocurra, el estudiante durante su
periodo de suspensin pierde su condicin de estudiante del establecimiento educativo, esta
accin re educativa solo se aplica para dar cumplimiento al debido proceso segn la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar; este requerimiento es necesario para dar
cumplimiento a lo establecido en un debido proceso de convivencia escolar nicamente y ser
considerada como una accin reeducativa.
7. DERECHO A LA LEGTIMA DEFENSA:Todos los miembros de la Comunidad Educativa que
enfrenten acciones de tipo Disuasivo Correctivo o Re educativo en un debido proceso, sea de
tipo acadmico o de convivencia escolar, tienen derecho a la defensa como lo dispone la
Constitucin Poltica de 1991 en el artculo 29, y para ello deben acogerse a lo dispuesto en la
Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar de este Manual de Convivencia.
En el debido proceso debe ser escuchado y tratado con respeto y utilizar el derecho a su legtima
defensa a travs del derecho de peticin; solicitar la conciliacin y reposicin; no ser sometido a
tratos crueles y humillantes como lo exige el artculo 45 de la Ley 1098 de 2006 y exigir que se le
cumpla con todos los pasos del debido proceso manifiestos en la ruta de atencin integral.
8. DERECHO DE PETICION: La institucin adopta en el manual de convivencia este recurso como
garanta para que toda persona que tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las
autoridades educativas de la institucin por motivos de inters general o particular sean atendidas
y obtener pronta resolucin. El derecho de peticin es un derecho que la Constitucin nacional en
su artculo 23 ha concedido a los ciudadanos para que estos puedan presentar peticiones a las

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autoridades, para que se les suministre informacin sobre situaciones de inters general y/o
particular.
9. DERECHO DE APELACION:El recurso de apelacin en la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar, puede ser utilizado por el implicado en el debido proceso, cuando se
produzca un ACUERDO DE ACCIONES RECOMENDADAS ya sea por el Comit de Convivencia
Escolar o por el Consejo Directivo, este recurso tiene por finalidad lograr que el superior del
funcionario de ambas instancias, en este caso el Recto (a) de primera instancia revise la
providencia interlocutoria o la sentencia dictada por cualquiera de los grupos colegiados, para
corregir los errores que contenga dicho ACUERDO. El tiempo para remitir este recurso es de
NUEVE das hbiles a partir de la notificacin del ACUERDO DE ACCIONES RECOMENDADAS.
10. DERECHO DE REPOSICION: En la Ruta de Atencin integral para la Convivencia Escolar es el
procedimiento que se sigue ante la Direccin a fin de controvertir sus propias decisiones, es el
primer control jurdico frente a la actuacin de la Direccin, cuando se considere que con su
determinacin se ha infringido el orden jurdico a que debe estar sometido el debido proceso para
el ejercicio de la misma y que se le ha causado un perjuicio al implicado, se busca con este
recurso propiciar la expedicin de un nuevo acto administrativo que modifique la determinacin de
la Direccin y revoque, adicione o aclare la primera decisin.
Art. 159 PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA LEGTIMA DEFENSA: Los miembros
de la Comunidad Educativa podrn hacer uso del siguiente procedimiento, cuando consideren que
sus derechos son vulnerados o que el debido proceso no se est cumpliendo en todos sus pasos y
aun cumplindose, no lo consideren como algo justo:
1. Dirigirse respetuosamente y de manera verbal a la persona o instancia que tiene la competencia
para aplicar el debido proceso y la accin disuasiva, correctiva o reeducativa.
2. Si el afectado considera que en esa instancia, no se resuelve su situacin y se le sigue vulnerando
su derecho a la convivencia escolar y a la Educacin, debe dirigir un oficio como derecho de
peticin al rector, describiendo la situacin que considera le est afectando injustamente.
3. El rector responder el derecho de peticin dentro de los diez das hbiles a su recepcin y
designar al coordinador correspondiente para escuchar la contraparte y emprenda una
investigacin revisando de nuevo el caso.
4. Una vez escuchada la contraparte y revisado el caso, el coordinador intentar resolver el
problema, convocando al padre de familia y/o acudiente, el estudiante, los testigos y el orientador
de grupo.
5. Si la situacin persiste en esta instancia, se enviar el caso al Comit de Convivencia Escolar
quien enviar una copia de la deliberacin de este comit y del resto del proceso al Consejo de
Padres para notificar del procedimiento y a su vez, ste ente se remita a la comisin de evaluacin
y promocin.
6. Si no hay solucin en esta instancia, el coordinador citar la comisin de evaluacin y promocin
del respectivo grado como lo describe el SIEE. en busca de una conciliacin para lograr un
acuerdo entre las partes.
7. Como ltima instancia, el estudiante y padre de familia o acudiente se dirigirn por escrito al
Consejo Directivo, y en sesin, sern atendidos por este rgano que con las evidencias
suministradas por la comisin de evaluacin y promocin y del Consejo de Padres, pronunciar
una solucin al problema.
8. Si no se logra una solucin en esta ltima instancia, el Rector tomar todo este proceso llevado en
la Institucin Educativa con las evidencias de cada instancia y acudir a una instancia superior
como es Bienestar Familiar, el Juzgado de Familia, o dems entidades competentes,
mencionadas en el artculo 50 de este manual de convivencia, en la ley 1098 de 2006 y 1620 del
2013, notificando el caso al SIM - para que sean ellas en su instancia quienes resuelvan el
problema.

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Art. 160PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL DERECHO DE APELACIN Y DE CONCILIACIN:

Cuando un estudiante enfrenta el ltimo paso del debido proceso el cual lo conduce a la cancelacin
de su matrcula en observacin y al cambio de espacio pedaggico por afectar el ACTO DE
CORRESPONSABILIDAD, podr hacer uso del siguiente procedimiento como parte del derecho a la
legtima defensa si considera que sus derechos han sido vulnerados:
1. Cumplida la reunin extraordinaria solicitada por el rector donde el coordinador presenta el caso,
el Consejo Directivo emitir un concepto de la ACCION impuesta como una accin re-educativa
recomendada.
2. S el estudiante no est de acuerdo con el concepto, solicitar a travs de un derecho de
apelacin, la revisin nuevamente del caso.
3. El Consejo Directivo ordenar la celebracin de una audiencia especial y en segunda instancia a
la cual deber asistir el estudiante, el personero de los estudiantes, los padres de familia y/o
acudiente, los testigos del implicado y todos los miembros del Consejo Directivo convocados por el
rector, analizaran de nuevo la situacin.
4. Verificada la asistencia, el coordinador expondr el caso nuevamente enseando las pruebas
recolectadas durante el debido proceso segn la ruta de atencin integral para la convivencia
escolar y presentar nuevas pruebas si las tiene.
5. Paso seguido le dar la palabra al estudiante implicado en el proceso y a los padres de familia y/o
acudientes, quienes tienen derecho a desvirtuar las pruebas aducidas y a presentar otras en ese
momento, incluidos testimonios y los testigos.
6. Terminado lo anterior y escuchadas las partes, cada uno de los asistentes del Consejo Directivo,
podr pronunciarse en torno a lo escuchado, concluidas todas las intervenciones el rector har su
exposicin y recomendaciones finales.
7. Terminada la audiencia con los padres de familia y/o acudiente del estudiante implicado, el
Consejo Directivo se reunir de manera privada, solicitando a los invitados que se retiren del
recinto para hacer la deliberacin.
8. Despus de la deliberacin en privado, el Consejo Directivo tomar la decisin a travs de un
nuevo acuerdo que puede ser la misma ACCION RE EDUCATIVA inicial o presentar nueva
alternativa en la solucin del problema dentro de los 3 das siguiente al interponer el recurso.
9. Si el caso no satisface al implicado y su acudiente, el rector remitir el caso directamente al
COMIT MUNICIPAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPTULO III.
Clasificacin y Tipificacin de las Situaciones Tipo I, II y III Asociadas a las Faltas.
CLASIFICACION DE LAS FALTAS:
Art. 161 El manual de convivencia de la institucin educativa reconoce el termino SITUACION o FALTA, como
una INFRACCIN, ya sea voluntaria o culposa, de una norma establecida y tipificada en este manual
de convivencia. Cualquier infraccin o (Situacin - Falta) incurrida en la institucin puede ser
CORREGIDA o RESTAURADA de diversas maneras:
1. Recomendando el desarrollo de acciones Disuasivas Correctivas o Re educativas.
2. Emitiendo un acto administrativo llamado ACUERDO DE ACCIONES RE EDUCATIVAS.
Art. 162 La Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar en relacin con las disposiciones de la ley
1098 de 2006 y la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, reconocen formalmente en este manual de
convivencia, las competencias de poder asimtrico en el manejo de los correctivos ante una
SITUACION - FALTA o infraccin as:
1. Los docentes y directivos no tienen competencia para SANCIONAR a un estudiante, cuando este
incurra en faltas gravsimas TIPO III sin el apoyo del Comit de Convivencia Escolar o del
Consejo Directivo, pues segn las disposiciones de la ley 1098 de 2006, su competencia se
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limita nicamente a la recomendacin de acciones disuasivas, correctivas o re educativas y de la

atencin de las faltas LEVES y GRAVES segn este manual de convivencia.
2. Cuando se trate de faltas o infracciones tipificadas gravsimas o TIPO III, tendrn competencia
para SANCIONAR el caso, nicamente el Comit de Convivencia Escolar y el Consejo Directivo.
3. Los directivos podrn imponer las SANCIONES a travs de actos administrativos, una vez los
grupos colegiados con competencia para hacerlo, hayan firmado el ACUERDO
SANCIONATORIO.
Art. 163 DEFINICION DE LAS FALTAS o infracciones; LA INSTITUCIN EDUCATIVAha definido y clasificado
las faltas que se puedan generar en el desempeo de la convivencia escolar como SITUACIONES
TIPO I II y III o como FALTAS LEVES - FALTAS GRAVES Y FALTAS GRAVSIMAS.
1. SON SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES:
Aquellas que sin ocasionar graves traumatismos en el desarrollo del proceso educativo en la
institucin, causan malestar y expresan comportamientos inadecuados del estudiante,
incumpliendo sus deberes y/o lesionando los derechos de los dems. Como situaciones
espordicas que inciden negativamente en el desarrollo del clima escolar y que no generan daos
al cuerpo ni a la salud fsica o mental.
2. SON SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES:
Aquellas que producen un dao importante en la armona del desarrollo institucional, afectando el
adecuado desempeo de los procesos pedaggicos y formativos contemplados en los deberes y
derechos de los estudiantes a nivel individual y colectivo.Situacin de agresin escolar bullying o
Ciberbullyingque no sean consideradas como un delito y que ocurren de manera reiterativa o
frecuente y que generan daos al cuerpo o a la salud fsica y mental sin generar incapacidad
alguna a los involucrados.
3. SON SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVSIMAS:
Aquellas que perturban el orden y buen desempeo de la convivencia institucional, generando con
sus actos inadecuados una mala imagen a la institucin y convirtindose en una influencia
negativa para los compaeros atentando gravemente contra la integridad de la Comunidad
Educativa. Tambin son SITUACIONES que son constitutivas de presunto DELITO contra la
libertad, integridad y formacin sexual.
Art. 164 La institucin educativa para dar cumplimiento a las disposiciones de la Ruta de Atencin Integral
para la Convivencia Escolar en el manejo del DEBIDO PROCESO, tendr en cuenta que las FALTAS
o infracciones que ocurren en la vida escolar de los estudiantes, aparte de ser clasificadas como
SITUACIONES TIPO I II y III entre LEVES GRAVES Y GRAVISIMAS, estas sern identificadas
por conductas asociadas a los desempeos de manera voluntaria o culposa as:
1. SITUACIONES - FALTAS o infracciones asociadas a conductas ACADEMICAS.
2. SITUACIONES - FALTAS o infracciones asociadas a conductas de CONVIVENCIA ESCOLAR.
3. SITUACIONES - FALTAS o infracciones asociadas a conductas de BULLYING y
CIBERBULLYING.
Art. 165 DEFINICION DE LAS CONDUCTAS ASOCIADAS A LAS FALTAS O INFRACCIONES; La institucin
educativa considera que para dar mayor claridad a los pasos de la Ruta de Atencin Integral para la
Convivencia Escolar en el manejo del debido proceso, es necesario aclarar la clasificacin de las
conductas asociadas a las situaciones o faltas as:
1. CONDUCTAS ASOCIADAS A LO ACADEMICO: Este manual de convivencia reconoce que las
conductas asociadas a lo acadmico, son aquellas que afectan sistemticamente el desempeo
cognitivo del estudiante de manera reiterada o casual, con inters voluntario o culposo y que su
actitud afecta los ritmos de aprendizaje de sus compaeros de grupo, los indicadores de gestin

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de las pruebas acadmicas externas e internas de la institucin y los resultados de calidad

medidos a nivel institucional, municipal, regional, nacional e inter nacional.
2. CONDUCTAS ASOCIADAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Este manual de convivencia
reconoce que las conductas asociadas a la convivencia escolar, son aquellas que afectan
sistemticamente el desempeo personal y social del estudiante de manera reiterada o casual,
con inters voluntario o culposo y que con su actitud terminan afectando las disposiciones del
manual de convivencia, sus normas y las condiciones de ingreso y permanencia que acepto con
su matrcula en el acto de corresponsabilidad, estas conductas tienen que ver con el desempeo
especifico del estudiante.
3. CONDUCTAS ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR BULLYING Y CIBERBULLYING: Este manual
de convivencia reconoce que las conductas asociadas al Bullying y Ciberbullying, son aquellas
acciones que promueven y fomentan la violencia escolar, el acoso intimidatorio, la humillacin,
ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fs ico o por medios electrnicos,
redes sociales y TIC, de manera sistemtica, por un estudiante o miembro de la comunidad
educativa como lo indica el articulo 51 numeral 6 de este manual de convivencia, de manera
reiterada o casual, con inters voluntario o culposo, y que con su actitud terminan afectando la
salud de la vctima, el bienestar emocional, el rendimiento escolar, la autoestima, el
desarrollo social y personal, la salud mental y el proyecto de vida, dejando en los
involucrados, severas consecuencias sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del
Art. 166 CORREPONSABILIDAD DE LAS FALTAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Las FALTAS o
infracciones que se tipifican a continuacin, tendrn repercusin de aplicabilidad a los diferentes
miembros de la comunidad educativa, con el fin de poder emprender acciones y/o sanciones a los
diferentes miembros de la comunidad, cuando se presenten los casos.
Art. 167 La Institucin Educativa despus de clasificar en orden de intensidad, el efecto de las conductas
asociadas a lo ACADEMICO CONVIVENCIA ESCOLAR ACOSO ESCOLAR BULLYING Y
CIBERBULLYING sobre las diferentes circunstancias de comportamientos que pueden observar los
estudiantes, ha tipificado las posibles FALTAS o infracciones que estos puedan incurrir como se
describen a continuacin.
COMFACAUCA
1. CAPTULO NOVENO: CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES.
El presente manual determina las situaciones que afectan la convivencia escolar para los colegios del SIEC de
Comfacauca y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos
La norma es el conjunto de orientaciones establecidas para el funcionamiento del Colegio, enmarcada dentro
de la naturaleza, visin, filosofa de la institucin y de acuerdo con la Constitucin Nacional, la ley 115, ley de la
infancia y la adolescencia ,decretos 1860 , 1290,1620 emanados por el MEN.
PARGRAFO: Toda persona es responsable de sus actos y comportamientos; por tanto cuando esto no estn
de acuerdo con los principios, objetivos y/o Manual de Convivencia, libremente aceptados, se debe asumir las
consecuencias de los mismos.
9.1PRINCIPIOSRECTORES.
El manual de convivencia incluye las definiciones, principios y responsabilidades que para todo los miembros
de la comunidad educativa del SIEC establece
el cdigo del menor, ley 1098 de la infancia y de la
adolescencia, la Constitucin y principios institucionales, la Ley 1620 de 2013 lo cual garantiza los derechos a
la poblacin estudiantil, los cuales servirn de base para desarrollar los componentes de promocin ,
prevencin ,atencin y seguimiento de la ruta de atencin integral para la con la convivencia escolar.
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9.3.1.1 SITUACIONES DE TIPO I

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
Se consideran situaciones de tipo I las siguientes:
1. Presentar impuntualidad o inasistencia injustificada a la institucin.
2. Tener una presentacin personal inadecuada en los aspectos exigidos por la
3. Institucin y que estn contemplados en el presente manual, tales como: portar el camibuso, camiseta
o camisa por fuera del pantaln, porte inadecuado de la chaqueta, la cual no debe ir en la cintura o en
el hombro, camiseta estampada de fondo, zapatos no lustrados, tenis de color diferente al azul oscuro,
o blancos en el caso del Colegio de Puerto Tejada, corte de cabello inadecuado, no uso de piercing y
portar el uniforme de la institucin sin la debida autorizacin.
4. Comportarse inadecuadamente en las formaciones, salones de clases y traslados, con actitudes de
desorden, burla y falta de atencin.
5. Irrespetar las celebraciones religiosas, acadmicas y culturales, mediante actitudes como: charlar
constantemente, generar burla, usar el celular, gesticular con nimo de degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otro, y toda aquella conducta que impida el normal desarrollo de las actividades.
6. Faltar al respeto a algn miembro de la comunidad educativa o tener mal comportamiento en las
distintas dependencias del colegio.
7. Desconocer las diferencias individuales en cuanto a formas de pensar, de sentir y de actuar.
8. Permanecer en el plantel en horarios diferentes al de la jornada escolar salvo autorizacin expresa de
quien corresponda hacerla.
9. Tener un comportamiento inadecuado en los servicios sanitarios como arrojar basuras, desperdiciar
agua, jugar o escribir en puertas y paredes y todo acto que deteriore las instalaciones del plantel.
10. Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacios de usos comunitarios como: tienda y
sanitarios.
11. Dar mal uso a los elementos facilitados por el plantel para cualquier actividad propia del servicio
educativo.
12. Usar en el saln de clase porttiles, mp3, mp4, audfonos, PSP, celulares, rocolas y/o cualquier equipo
electrnico que interrumpa el normal desarrollo de las mismas, en este caso el docente del rea
decomisar el objeto y al final de la jornada escolar se le entregar al estudiante previa anotacin en el
observador y el correspondiente acuerdo .
13. Asistir al Colegio sin los implementos necesarios para las actividades escolares.
14. Ingresar tarde al aula de clase, permanecer fuera en horas de clase, negarse a ingresar al aula, o
ausentarse de la misma sin autorizacin del docente.
15. Permanecer en el saln de clase durante el descanso.
16. Hacer reclamos con expresiones agresivas e incultas que vayan en contra de la dignidad de las
personas.
17. Daar la propiedad ajena, por descuido o imprudencia, quedando siempre la obligacin de reparar los
daos causados.
18. Arrojar papeles y basuras fuera de los recipientes destinados para ello en cualquier espacio de la
institucin educativa.
19. Dejar desaseado y en desorden el aula de clase al terminar la jornada escolar, negarse a participar en
las jornadas de aseo del mismo..
20. Traer al Colegio revistas alusivas a la pornografa, sectas y movimientos satnicos.
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21. consumir alimentos y tomar bebidas en clase o durante la realizacin de eventos oficiales de la
institucin.
22. Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua o haciendo bromas que
afecten la convivencia entre la poblacin estudiantil.
23. Mostrar irrespeto por la filosofa y polticas de la Institucin.
24. Dejar de asistir o ausentarse de la institucin sin la debida autorizacin del padre o acudiente y de las
directivas de la institucin.
25. Ausentarse del Colegio sin autorizacin del Rector o del Coordinador de Convivencia y Disciplina.
26. Mostrar desinters hacia las actividades acadmicas con actitudes y comportamientos que no sean
generados por problemas de salud.
27. Daar candados, chapas, carteleras, puertas, pupitres, tableros, paredes, vidrios, bateras sanitarias,
toma corrientes, ventiladores, equipos de cmputo o cualquier otro elemento de la institucin.
28. Realizar cualquier clase de negocio como: rifas, permutas o ventas para obtener dinero ya sea en
beneficio personal o ajeno, sin previa autorizacin.
29. No entregar oportunamente los comunicados o informes a los padres de familia y/o acudientes de las
reuniones o citaciones en las que se requiere su presencia y no devolver los desprendibles, notas o
citaciones enviadas.
30. Usar el uniforme fuera de la jornada escolar, sin la autorizacin de las directivas, y en situaciones y
lugares que comprometan el buen nombre de la Institucin, o facilitarle el uniforme a otro(s) para que lo
porten.
31. Dejar de asistir a la jornada escolar sin el conocimiento de sus padres o acudiente.
32. Cometer fraude en evaluaciones, tareas y trabajos alterar o falsificar firmas y planillas de calificacin o
cualquier documento.
33. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedaggicas, deteriorando el buen nombre
de la institucin.
9.3.1.2 SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no
poseen las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplen con cualquiera de
las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artculo 40).
Son consideradas situaciones Tipo II las siguientes:
1.
2.
3.
4.
Esconder o arrojar maletines, morrales y objetos personales de sus compaeros de manera sistemtica
Amenazar o agredir de palabra o de hecho a cualquier integrante de la comunidad educativa.
Apropiarse indebidamente de cualquier objeto quedando siempre la obligacin de restituirlo.
Presentarse a la Institucin Educativa y a las actividades programadas por ella, en estado de
alicoramiento o bajo los efectos de algn tipo de sustancia psicoactiva.
5. Iniciar al consumo de sustancias psicoactivas legales o no legales, portarlas y consumir dentro de la
Institucin Educativa.

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6. Portar armas de cualquier tipo o utilizar cualquier elemento escolar para agredir leve o gravemente a un
miembro de la comunidad educativa.
7. Usar deliberadamente los medios electrnicos, divulgando fotos, videos ntimos, realizado comentarios
insultantes u ofensivos, en las redes sociales y correos electrnicos, tanto de manera annima como
cuando se revela la identidad de quien los enva.
8. Intentar o cometer cualquier clase de soborno o chantaje.
9. Encubrir o ser cmplice de alguna falta grave.
10.Promover desordenes dentro de la Institucin y de cualquier otro establecimiento que preste sus
servicios al Sistema Integrado de Educacin Comfacauca.
11.Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa.
12.Rebelarse verbalmente y de forma agresiva frente a las observaciones y/o recomendaciones de
docentes y directivos docentes de la institucin.
13.Dar informacin falsa a cualquier miembro de la comunidad educativa para atentar contra la integridad
fsica, psicolgica, la honra y la dignidad humana.
14.Todos aquellos comportamientos que sean juzgados como graves por el Consejo Directivo aunque no
estn especificados en este Manual de Convivencia..
15.Ejercer influencia negativa o inducir a prcticas nocivas a una persona o grupo o en detrimento de la
integridad fsica, psicolgica y moral.
16.Utilizar contra algn miembro de la comunidad educativa vocabulario soez, colocar apodos, escribir
pasquines, carteles, elaborar dibujos obscenos o con nimo de burla, hacer expresiones de igual tipo y
practicar actividades violentas con aparente sentido de diversin.
17.Ser autor o cmplice de situaciones que daen la propiedad ajena. El abuso de confianza que genere
prdida de objetos personales, tiles escolares y/o de uso exclusivo de cualquier miembro de la
18.Usar dentro de cualquier dependencia de la institucin sustancias txicas que produzcan dao a
cualquier miembro de ella.
9.3.1.3 SITUACIONES TIPO III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra
la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el ttulo IV del libro II de la Ley 509 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal colombiana vigente.
Se consideran situaciones de tipo III las siguientes:
1. Desconocer las diferencias individuales en cuanto a la forma de pensar, de sentir y de comportarse,
generando con ello la exclusin.
2. Retener contra su voluntad y en cualquier dependencia de la institucin a algn miembro de la comunidad
educativa.
3. Tener relaciones sexuales dentro de la institucin.
TIPIFICACION DE SITUACIONES:
Art. 168 SE TIPIFICAN COMO SITUACIONES TIPO I - FALTAS LEVES: Aquellas conductas que sin afectar
de manera significativa el desarrollo del clima escolar, deben ser atendidas por los docentes,
directores de grupo o cualquier funcionario de la institucin, recomendando el desarrollo de acciones
DISUASIVAS cuando se tipifiquen conductas asociadas a:

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1. SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES ASOCIADAS A CONDUCTAS ACADEMICAS:

1.1 Incumplir la entrega de tareas, talleres o consultas cuando sean solicitadas por los docentes de
manera casual o reiterativa.
1.2 No presentar los exmenes, pruebas o cuestionarios programados con antelacin por los
docentes.
1.3 Negarse a participar del trabajo en equipo durante la clase dirigida para talleres o trabajos.
1.4 No presentar justificacin alguna cuando falte un da o varios a la Institucin, su reincidencia
pasar a ser una falta grave.
1.5 No llevar cuaderno de apuntes o notas del rea aunque haya sido solicitado previamente.
1.6 Reportar atrasos en sus apuntes de clase y no interesarse en ponerlos al da.
1.7 No tener a su alcance los tiles escolares que se requieren para atender las clases.
1.8 Negarse a realizar actividades de participacin colectiva y que impliquen uso de materiales
1.9 No cumplir con las acciones disuasivas cando le sean recomendadas por algn docente.
2. SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES ASOCIADAS A CONDUCTAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR:
2.1 Cumplir con ms de cuatro llegadas tarde a la Institucin reportadas en el control de asistencia
o seguimiento al ausentismo.
2.2 Desacatar las normas de ingreso, permanencia y retiro y las condiciones complementarias a
las cuales se comprometi a dar cabal cumplimiento.
2.3 Salir del saln de clases sin solicitar autorizacin al docente.
2.4 Usar el uniforme en horarios y sitios diferentes a los permitidos por la Institucin Educativa.
2.5 Fingir enfermedades para evadir clases o responsabilidades acadmicas.
2.6 Interrumpir las clases al traer a la Institucin radios, grabadoras, audfonos, celulares o
aparatos electrnicos.
2.7 Ser sorprendido escuchando durante el descanso o en clase, archivos musicales de drogas
auditivas o electrnicas.
2.8 Consumir alguna bebida embriagante o llegar a la institucin bajo los efectos del alcohol.
2.9 Portar el uniforme de manera inadecuada, con presentacin personal deficiente demostrando
resistencia al cambio de actitud cuando se le exige.
2.10 Llegar tarde a clases durante el cambio de hora y entre clase y clase.
2.11 Desobedecer las rdenes que le imparten las personas que lo estn formando.
2.12 Cometer alguna imprudencia con intencionalidad o dao dentro de las dependencias
didcticas o pedaggicas de la Institucin.
2.13 Rayar las paredes, murales, cuadros o artefactos de la institucin que son de uso masivo y
para el beneficio de la comunidad educativa
2.14 Quedarse en los alrededores de la institucin realizando actos indebidos como
manifestaciones amorosas indecorosas.
3. SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR BULLYING Y
CIBERBULLYIN
3.1 Poner sobrenombres o apodos a sus compaeros y dems miembros de la comunidad
educativa.
3.2 Hacer burlas o mofas en los actos pblicos, las clases o cuando los docentes o compaeros
hagan uso de la palabra en auditorios.
3.3 Emplear vocabulario soez cuando se relaciona con algn compaero o miembro de la
Comunidad educativa, sea en tono ofensivo o amigable.
3.4 Practicar juegos bruscos y propiciar peleas durante el descanso o en cualquier momento de su
permanencia en la Institucin Educativa.
3.5 La indisciplina permanente en clases y su constante interrupcin por estar incomodando a sus
compaeros, charlando, haciendo murmullos o usando artefactos electrnicos etc.

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3.6 Demostrar desinters o resistencia al momento de la formacin, charlando en las filas o

haciendo caso omiso al requerimiento hecho por un adulto.
3.7 Hacer demasiado alboroto cuando estn ingresando a sus salones de clase, perturbando el
orden y el trabajo de otros grupos.
3.8 Emplear de manera inadecuada el agua, harina, huevos, bombas con agua y cualquier
elemento nocivo e inadecuado para festejar acontecimientos.
3.9 Utilizar medios electrnicos o digitales, redes sociales y comunicacin mvil para burlarse de
algn compaero.
Art. 169 SE TIPIFICAN COMO SITUACIONES TIPO II FALTAS GRAVES: Aquellas conductas que producen
un dao importante en la armona del desarrollo institucional, afectando el adecuado desempeo de
los procesos pedaggicos y formativos contemplados en los deberes y derechos de los estudiantes a
nivel individual y colectivo, afectando el inters general sobre el particular y las situaciones que
afectan al cuerpo o a la salud fsica y mental sin generar incapacidad en los involucrados.
1. SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES ASOCIADAS A CONDUCTAS ACADEMICAS:
1.1 Reincidir en la no presentacin de tareas, trabajos, talleres y consultas.
1.2 Presentar bajo resultado acadmico en la presentacin de los exmenes y pruebas.
1.3 Obtener desempeo BAJO al finalizar un periodo en dos o ms reas reportadas en el boletn o
informe peridico.
1.4 Reincidir en cada periodo con la reprobacin de reas sin demostrar mejoras en su rendimiento
acadmico.
1.5 No asistir a una clase encontrndose dentro de la Institucin Educativa, evadindose de clase
sin presentar justificacin.
1.6 La desaplicacin absoluta y su falta de inters demostrado en sus estudios con los resultados
acadmicos internos y externos como lo indica el fallo de la Corte Constitucional T-534 DE
1994.
1.7 Inducir a otros compaeros con su actitud de bajo rendimiento acadmico a no presentar
inters de cambio ni mejora.
1.8 Presentar desinters permanente por el estudio aun teniendo capacidades cognitivas y
desmejorando progresivamente sus resultados peridicos.
2. SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES ASOCIADAS A CONDUCTAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR:
2.1 Cumplir 5 llegadas tarde a la Institucin sin justificacin reportadas en el control de asistencia y
ser notificado de antemano.
2.2 Reincidir por tres veces en informes asumidos como situaciones tipo I o faltas leves
demostrando as poco inters de cambio.
2.3 Salir de la Institucin Educativa durante la jornada escolar por medios o formas indebidas.
2.4 Resistencia a los procesos disciplinarios y acadmicos de la Institucin Educativa.
2.5 Faltar a los deberes como estudiante consignados en el Manual de Convivencia.
2.6 Toda falta contra la tica y la moral que atente por el bienestar general sobre el particular.
2.7 Salir de su casa para La Institucin y no presentarse a estudiar, comprobado con las llamadas
que a diario hace la coordinacin en el control de ausencias.
2.8 No presentarse a la Institucin Educativa durante ms de 3 das (hbiles calendario) sin
justificar debidamente su falta.
2.9 Ser sorprendido de manera reiterativa escuchando archivos con drogas auditivas o
electrnicas, o consumiendo sustancias psicoactivas, alucingenos y bebidas embriagantes.
2.10 Encubrir las faltas cometidas por sus compaeros o entorpecer las investigaciones
necesarias que emprenda la coordinacin.
2.11 Traficar, expender o distribuir por medios electrnicos o de manera directa, drogas
electrnicas, alucingenos o sustancias psicoactivas.

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2.12 Negarse a cumplir con una accin disuasiva o correctiva recomendada o alguna sancin
impuesta por el comit de convivencia escolar.
2.13 Ausentarse por segunda vez de La Institucin antes de la hora oficial de salida, sin permiso
previo, con engaos a coordinadores y vigilantes.
2.14 Practicar actividades contra la moral, las buenas costumbres o inducir a los dems a
practicarlas; por ejemplo: fotografas obscenas, revistas juegos y pasatiempos pornogrficos.
2.15 Ocasionar daos a muebles y enseres de la institucin as como a los de sus compaeros y
dems personal que labora en ella.
2.16 Mentira comprobada para justificar comportamientos anormales, demostrando falta de
sinceridad con sus padres, docentes o directivos de la Institucin Educativa.
3 SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR BULLYING Y
CIBERBULLYING:
3.1 Agresividad en el trato verbal con compaeros, docentes, directivos, administrativos, personal
operativo y Comunidad Educativa en general.
3.2 Agresiones de palabra o de hecho, proferir insultos a los educadores, compaeros o personal
de la Institucin dentro o fuera de ella en relacin con aspectos acadmicos o disciplinarios
3.3 Agredir fsicamente a una persona generando daos en su cuerpo o afectando su salud mental
o psicolgica tomndose justicia por su propia cuenta.
3.4 Actuar solapadamente entre su grupo, para indisponer a sus compaeros con determinados
docentes para que no sean aceptadas sus clases.
3.5 Generar una mala influencia a sus compaeros con sus comportamientos inadecuados
afectando su estado de nimo con el mal ejemplo y cambio de vida negativa.
3.6 Escribir en los muros, en las puertas y paredes de la Institucin Educativa o rayar los pupitres
de los salones con frases o figuras que inciten a la violencia escolar.
3.7 Participar o estimular a otras personas para que propicien actos que atenten contra la disciplina
y la buena marcha de la Institucin Educativa.
3.8 Tomar decisiones que alteren el orden, reservadas a los docentes o directivas de la Institucin,
movilizando a otros en contra de la vida institucional afectando la convivencia.
3.9 Faltar al respeto a compaeros, docentes o directivos ya sea con palabras, hechos o actos que
atenten contra la sana convivencia.
3.10 Distribuir por las redes sociales, en medios extrables o disposiciones mviles archivos
digitales con drogas auditivas o visuales a sus compaeros o dems personas.
3.11 Hacer uso adecuado de las TIC para atentar contra el buen nombre de una persona o de la
institucin, a travs de las redes sociales, los celulares y dems medios de comunicacin
masiva.
3.12 Utilizar con frecuencia los medios de comunicacin masiva para difama el nombre de una
persona o de la institucin a travs de correos electrnicos con fotografas, mensajes o textos
alusivos al maltrato psicolgico.
Art. 170 SE TIPIFICAN COMO SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVISIMAS: Aquellas conductas que
perturban el orden y buen desarrollo del clima escolar y la convivencia institucional, generando con
sus acciones indebidas una mala imagen a la institucin, convirtindose en una influencia negativa
para los compaeros atentando gravemente contra la integridad, reputacin y daos a la imagen
corporativa de la institucin. Tambin son SITUACIONES que son constitutivas de presunto DELITO
contra la libertad, integridad y formacin sexual.
1. SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVISIMAS ASOCIADAS A CONDUCTAS ACADEMICAS:
1.1 Alterar notas y daar los observadores, anecdotarios, informes de valoraciones y falsificar las
firmas en otros documentos oficiales de propiedad de los docentes y protocolos de la ruta de
1.2 Hacer fraude, plagio o participar de l en sus evaluaciones o trabajos.
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1.3 Hacer fraude electrnico, virtual o presencial en cualquier rea del plan de estudios.
1.4 No ser promovido al grado siguiente al terminar el ao lectivo, por incurrir en causales de no
promocin dispuestas en el SIEE.
1.5 No presentarse a las actividades programadas como estrategias pedaggicas de apoyo al
estudiante, al terminar el ao lectivo como lo exige el SIEE.
1.6 Asistir a las instalaciones de la institucin y no presentarse ante los docentes para resolver sus
cosas pendientes al terminar el ao lectivo.
1.7 Comprobar que con su actitud de bajo rendimiento escolar, haya inducido a sus compaeros a
desmejorar sus resultados finales.
1.8 Inscribirse previamente para asistir a los exmenes anuales de las pruebas SABER y no
presentarse el da de la citacin, afectando a la institucin con su inasistencia.
1.9 Acogerse a programas de mejora continua a travs de las estrategias pedaggicas de apoyo al
estudiante, y no presentarse a ellas o incidir en compaeros para que tampoco asistan.
1.10 Promover el soborno o la coaccin a docentes de las reas que lo atienden para beneficio de
sus notas, previa comprobacin de los hechos.
2. SITUACIONES TIPO III o
CONVIVENCIA ESCOLAR:
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
2.1 Reincidir con 3 faltas graves en su debido proceso registrado en los documentos de
seguimiento de la coordinacin, sern considerados sus actos como una falta gravsima.
2.2 Cualquier causa que ocasione intervencin penal judicial, reclusin en una crcel o casa de
menores de edad, o juicio condenatorio por haber cometido delitos dentro y fuera de la
2.3 Incumplimiento por negligencia de lo acordado en el compromiso pedaggico, matrcula en
observacin o en el compromiso personal presentado por escrito a los Directivos de la
2.4 El hurto comprobado y todo atentado contra la propiedad privada de sus compaeros o
personas de la institucin.
2.5 Portar y distribuir drogas electrnicas, bebidas embriagantes, alucingenos o sustancias
psicoactivas con fines comerciales bajos una red de distribucin o con intensiones personales
2.6 Portar, guardar, consumir y distribuir drogas, estupefacientes, hierbas con efectos
alucingenos, pepas, bebidas embriagantes y sustancias psicoactivas en la institucin.
2.7 Violentar puertas, cerraduras, candados y dems instancias que requieren de seguridad en las
diferentes dependencias de la Institucin Educativa.
2.8 Portar armas de fuego, corto punzantes o blancas, de fabricacin casera o instrumentos
artefactos que pueden ser utilizados como un arma de manera clandestina y ser sorprendido
con ellas.
2.9 Frecuentar pginas web de cine XXX, casas de juego, casas de citas, moteles o sitios
similares, donde se atente contra la moral y las buenas costumbres de los menores, usando
el uniforme o sin l.
2.10 Tener encuentros ntimos en los baos, unidades sanitarias u otras dependencias de la
2.11 Ser sancionado por el comit de convivencia escolar, segn los pasos del debido proceso
enmarcados en la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
3 SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVISIMAS ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR BULLYING
Y CIBERBULLYING:
3.1Utilizar plvora detonante, sustancias qumicas y otros elementos peligrosos dentro de la
institucin que atenten contra la integridad fsica de la comunidad y el establecimiento.
3.2Todo acto de intimidacin, amenaza, chantaje o soborno contra cualquier miembro de la
Comunidad Educativa (Art. 2 del Manual de Convivencia).
3.3Generar peleas o actos indebidos en La Institucin Educativa o en la calle, transporte pblico o
transporte escolar, usando el uniforme o identificndose como estudiante de la Institucin,
motivando encuentros de choque entre pandillas.
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3.4Utilizar el nombre de la Institucin Educativa sin autorizacin para hacer rifas, bingos, paseos,
agasajos, colectas, ventas o actividades similares que involucren el manejo de dineros.
3.5Hacerse justicia por s mismo agrediendo a sus compaeros, desconociendo la autoridad de la
Institucin Educativa y el conducto regular establecido en este Manual de Convivencia.
3.6Portar elementos que puedan ser utilizados contra la integridad fsica de las personas o del
plantel, como por ejemplo: armas de fuego, de balines o armas blancas corto-punzantes, etc.
Como elementos que incitan la violencia escolar
3.7Deslealtad con La Institucin Educativa demostrada en el desinters para participar en las
diferentes actividades que programa la Institucin Educativa, comentarios negativos
comprobados contra el buen nombre de La Institucin Educativa o de los docentes.
3.8Presentarse a la Institucin Educativa embriagado o bajo los efectos de la droga o sustancias
alucingenas, pepas estupefacientes y sustancias psicoactivas de manera recurrente o por
primera vez.
3.9Quedarse en los alrededores de la institucin realizando actos indebidos como venta, compra o
consumo de sustancias psicoactivas o complicidad en actos delictivos.
3.10 Todo acto de Acoso escolar o bullying y/o ciberacoso por ser una conducta negativa,
intencional, metdica y sistemtica de agresin y por conllevar a la intimidacin, humillacin,
violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos
contra un nio, nia o adolescente.
PARAGRAFO: Sern consideradas adems como faltas leves, graves y Gravsimas, todas aquellas
faltas que el Comit escolar de convivencia encargado de la convivencia institucional proponga al
Consejo Directivo considerndolas pertinentes, una vez se cumpla debidamente con las medidas
adoptadas a travs de un ACUERDO firmado por estos dos entes para que cobren vigencia en el
momento de ser promulgadas y dems aspectos contemplados comoAporte
bullyinginstitucional
y Ciberbullying en
COMFACAUCA
concordancia con la Ley 1620 y el decreto 1965 de 2013.
Artculo 40.(DECRETO 1965)Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
CLASIFICACION DE LAS
SITUACIONES
PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES
1.Situaciones Tipo l.
Artculo 42. (decreto 1965) De los protocolos para la atencin de Situaciones Tipo l.
Corresponden a este tipo 1.Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedaggica para que stas expongan sus
los conflictos manejados puntos de vista y busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un
inadecuadamente
y clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
aquellas
situaciones 2.Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparacin de los daos causados, el
espordicas que inciden restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el
negativamente en el clima establecimiento educativo. De esta actuacin se dejar constancia.
escolar, y que en ningn 3.Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir a los
caso generan daos al protocolos consagrados en los artculos 43 y 44 del presente Decreto.
cuerpo o a la salud.
Pargrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrn participar en el manejo de
estos casos en los trminos fijados en el manual de convivencia.
2. Situaciones Tipo II.
Artculo 43. De los protocolos para la atencin de Situaciones Tipo II.
Corresponden a este tipo 1. En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la
las situaciones de agresin remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se dejar constancia.
escolar, acoso escolar 2.Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situacin a las autoridades adminisitrativas, en el marco de
(bullying) y ciberacoso la Ley 1098 de 2006, actuacin de la cual se dejar constancia.
(Ciberbullying), que no 3.Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles acciones en su contra, actuacin de la cual se
revistan las caractersticas dejar constancia.
de la comisin de un delito 4.Informar de manera inmediata a los padres. madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados. actuacin de la cual se
y
que
cumplan
con dejar constancia.
cualquiera
de
las 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres. madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y
siguientes caractersticas: precisar lo acontecido. preservando. en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y dems derechos.
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a. Que se presenten de 6.Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la
manera
repetida
o reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; as como las consecuencias aplicables a
sistemtica.
quienes han promovido, contribuido o participado en la situacin reportada.
b. Que causen daos al 7.El presidente del comit escolar de convivencia informar a los dems integrantes de este comit, sobre la situacin ocurrida y las
cuerpo o a la salud sin medidas adoptadas. El comit realizar el anlisis y seguimiento, a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir al
generar
incapacidad protocolo consagrado en el artculo 44 del presente Decreto.
alguna para cualquiera de 8.El comit escolar de convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita
los involucrados.
por todos los integrantes e intervinientes.
9.El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
Pargrafo. Cuando el comit escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisin de la situacin al Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atencin en salud
integral, estas entidades cumplirn con lo dispuesto en el artculo 4S del presente Decreto.
3. Situaciones Tipo III.
Artculo 44. Protocolo para la atencin de de Situaciones Tipo III.
Corresponden a esta tipo 1.En casos de dao al cuerpo o a la salud. garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la
escolar
que
sean 2.Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuacin de la cual se
constitutivas de presuntos dejar constancia.
delitos contra la libertad, 3.El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio ms expedito, pondr la situacin en
integridad y formacin conocimiento de la Polica Nacional, actuacin de la cual se dejar constancia.
sexual, referidos en el 4.No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citar a los integrantes del comit escolar de convivencia en los trminos fijados
Ttulo IV del Libro 11 de la en el manual de convivencia. De la citacin se dejar constancia.
Ley 599 de 2000, o cuando 5. El presidente del comit escolar de convivencia informar a los participantes en el comit, de los hechos que dieron lugar a la
constituyen cualquier otro convocatoria, guardando reserva de aquella informacin que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las
delito establecido en la ley partes involocradas, as como del reporte realizado ante la autoridad competente.
penal colombiana vigente. 6.Pese a que una situacin se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comit escolar de convivencia
adoptar, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del mbito de sus
competencias a la vctima, a quien se le atribuye la agresin y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin
presentada, actuacin de la cual se dejar constancia.
8. Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento por parte del comit escolar de convivencia, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del comit municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdiccin sobre el
establecimiento educativo en el cual se present el hecho.
INTERVENCIN
Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte
de uno o varios compaeros que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o
amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones espordicas y otras manifestaciones violentas.
La intervencin implica reconocer o identificar una posible situacin de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervencin es
ms eficaz, mitigando el dao causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos ser la observacin.
Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarn uno o ms de los siguientes criterios bsicos, prescindiendo de
la personalidad de la posible vctima:
Existencia de intencin premeditada de hacer dao.
Repeticin de las conductas agresivas.
Duracin en el tiempo.
Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institucin sobre situaciones de acoso escolar
que recoja una informacin precisa sobre este fenmeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de
familia en la prevencin y deteccin del acoso escolar, a fin de que su accin sea inmediata y eficaz en la observacin peculiar de este tipo
de comportamiento y de los casos detectados.
ACCIONES DE INTERVENCION
En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes acciones haciendo uso del conductor regular:
PARTICIPANTE
MEDIDAS
AGREDIDO
Se brindar condiciones de seguridad para que
comunique lo que pasa.
Se brinda una tutora especial de apoyo a cargo del
director de grupo y psiclogo.
RESPONSABLE
Rector
Profesores responsables y/o
Psiclogo.

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Importancia de la presencia y acompaamiento de los

profesores en el ingreso, descansos, salidas y en todas
las actividades internas.
La entrevista la realiza en primera instancia los profesores
responsables, en segunda instancia por su gravedad con
los coordinadores.
Es importante comunicar inmediatamente a los padres de
familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su
disposicin los recursos de apoyo psicolgico con los que
cuenta la institucin.
AGRESOR/ES
Promoviendo la responsabilidad y la reflexin para el

reconocimiento de las consecuencias de su accin.
Seguimiento psicopedaggico y/o tutorial de manera
permanente.
La entrevista la realizan los coordinadores responsables.
Si son varios los estudiantes se realizan las entrevistas
por separados evitando que puedan comunicarse para
proceder posteriormente a una intervencin grupal.
A nivel personal, reconocer la falta cometida y realizar
compromiso.
A nivel grupal, solicitar excusa, reparar el dao u ofensa,
realizar campaas sobre la dignidad de la persona,
respeto, tolerancia, compaerismo , convivencia, etc.
Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las
normas de convivencia y la medida correctiva de
suspensin temporal de clases o definitiva a que est
sujeto por reglamento interno.
Informar a los padres de familia de los acuerdos pactados
y compromisos a desarrollar
AULA
Informacin a los estudiantes y solicitud de colaboracin
para que los compromisos pactados y/o acordados se
cumplan.
Realizar ejercicios formativos que ayuden a la resolucin
de conflictos
PROFESOR
La informacin a los profesores ser de acuerdo a las
implicancias de la deteccin del hecho de acoso escolar
en reunin general, por nivel educativo, por grados o por
aula.
Explicacin de las medidas correctivas que se van
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
Entrevista privada para la informacin de las medidas
adoptadas a realizar de proteccin en el caso del
estudiante agredido y de medidas correctivas en el caso
del estudiante agresor.
Orientacin y establecimiento de compromisos para su
colaboracin en las medidas adoptadas.
En los casos de situacin grave en que se haya causado
dao a la integridad fsica, moral o psicolgica del
agredido, se informar las posibles acciones legales.
En todos los casos, constante apoyo a los padres de
familia.
COMIT DE
Notificado un caso se procede en primera instancia a los
CONVIVENCIA ESCOLAR profesores responsables para las averiguaciones
respectivas.
La informacin de los profesores responsables
proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de
convivencia escolar para su tratamiento y seguimiento.
ACTIVACION DE PROTOCOLOS CON OTRAS ENTIDADES:
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Psiclogo.
Coordinador de Convivencia y psiclogo
Comit de convivencia Escolar
Psiclogo
Profesores responsables y/o psiclogo
Coordinador de Convivencia
Profesores responsables y/o Coordinador de

Convivencia
Director de Grupo
Rector, Coordinador de Convivencia y
Psicologo
Rector
Comit de la Convivencia Escolar

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Las autoridades que reciban por competencia las situaciones reportadas por los comits escolares de convivencia debern cumplir con lo
establecido en el art.45 del decreto 1965 y son:
PARA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO III
Polica de Infancia y Adolescencia

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Comisario de familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
Secretaria de Educacin
CAPTULO IV.
Trmite y Competencia Para las Acciones Disuasivas, Correctivas y Re educativas en Situaciones Tipo I
II y III.
Art. 171 SE CONSIDERA TRMITEdel proceso acadmico o de convivencia escolar, al diligenciamiento de
formatos o protocolos relacionados en los pasos del debido proceso y la forma como stos deben
desarrollarse a lo largo del ao lectivo, siguiendo los parmetros descritos en la ruta de atencin
integral para la convivencia escolar, describiendo las personas que tienen competencia para ejecutar
cada uno de los pasos dejando las evidencias que se requieren para el debido proceso.
Art. 172 CONDICIONES Y PROCEDIMIENTOS DEL TRMITE:Este debe hacerse cumpliendo estrictamente
con lo dispuesto en los 7 pasos del debido proceso de este manual de Convivencia y diligenciando
correctamente los 12 formatos o protocolos validados para cumplir con el debido proceso que hacen
parte dela ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
Art. 173 TIENEN COMPETENCIApara realizar el trmite y desarrollar los pasos del debido proceso, las
instancias mencionadas en el conducto regular, que deben diligenciar los respectivos protocolos
definidos en la ruta de atencin integral para la convivencia escolar y su participacin ser presentada
a continuacin:
1. En las acciones DISUASIVAS: El docente titular del rea, el orientador de grupo y los
mediadores escolares, tienen competencia para recomendar y apoyar al estudiante en la
dignificacin de su actitud. Su participacin ocurre cuando se presentan SITUACIONES TIPO I o
faltas LEVES y su procedimiento se hace cumpliendo con los PASOS 1, 2 y 3, del debido proceso
de este Manual de Convivencia.
2. En las acciones CORRECTIVAS: El coordinador y la comisin local de convivencia escolar
tienen competencia para recomendar y apoyar al estudiante en la dignificacin de su actitud
recomendando acciones CORRECTIVAS. Su participacin ocurre cuando se presentan
SITUACIONES TIPO II o faltas GRAVES y su procedimiento se hace cumpliendo con los 4 y 5 del
debido proceso de este manual de Convivencia.
3. En las acciones REEDUCATIVAS:El rector, el comit escolar de convivencia y el consejo
directivo, tienen competencia para recomendar y apoyar al estudiante en la dignificacin de su
actitud. Su participacin ocurre cuando se presentan SITUACIONES TIPO III o faltas
GRAVSIMAS y su procedimiento se hace cumpliendo con los PASOS 6 y 7 del debido proceso de
este Manual de Convivencia.
Art. 174 PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DEL DEBIDO PROCESO EN
SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES: La intencin de la Institucin Educativa por medio de la
accin formativa y constructiva, es que el estudiante tome conciencia de sus actos que afectan los
desempeos acadmicos, personales y sociales. Por lo tanto, cuando ste presente un
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comportamiento inapropiado en relacin con lo dispuesto en este Manual de Convivencia, se

procederde la siguiente manera:
1. Cuando un estudiante incurra en SITUACIONES TIPO I oFaltas LEVES, se recomendaran
acciones DISUASIVAS y todos los procedimientos, protocolos y recomendaciones,
estarnmediadas por el inters del mejoramiento de los desempeos del estudiante como una
labor constructiva y restaurativa del implicado as:
1.1 El estudiante debe recibir un llamado de atencin de manera verbal y una recomendacin o
consejo por quien atiende y resuelve la accin, en este caso no quedan evidencias por escrito
del hecho, el docente registrara en su planilla de valoraciones para recordarlo posteriormente.
1.2 Si reincide en las SITUACIONES TIPO I o faltas leves, se deja constancia por escrito
diligenciando el protocolo P-01AD con su firma y la del docente como notificado, una vez el
estudiante haya cumplido con la accin disuasiva recomendada, este debe firmar de nuevo el
protocolo, se menciona en el informe el llamado de atencin verbal hecho anteriormente y el
docente titular tiene tres das hbiles para notificar su comportamiento inadecuado al
orientador de grupo despus de diligenciar el protocolo P-01AD.
1.3 Notificado el orientador de grupo cumplidos los tres (3) informes reportados como faltas leves y
respaldados por los protocolos anteriores debidamente diligenciados, ste los recoger
yguardar como parte del seguimiento y diligenciar el protocolo P-03AD y lo har firmar del
estudiante, y su acudiente igualmente entregar el protocolo P-02AD a los mediadores
escolares para que establezcan compromisos de mejoramiento en sus desempeos
acadmicos, personales o sociales.
1.4 Cumplidos tres informes en el observador se diligenciara el protocolo P-04AD para notificar
oficialmente al acudiente de la entrega del caso a la coordinacin. El orientador de
grupodiligenciara el protocolo PR-01AD y har entrega oficial del caso a la siguiente instancia
LA COORDINACION.
2. ACCIONES DISUASIVAS RECOMENDADAS: Cuando el estudiante incurra en SITUACIONES
TIPO I o faltas LEVES. Las instancias y personas que hacen parte de la formacin integral de los
estudiantes, debern utilizar o tener en cuenta las siguientesrecomendaciones para evidenciar
cambios positivos y constructivos generados por el cumplimiento de las siguientes acciones
DISUASIVAS:
2.1 Ser aconsejado verbalmente por quien lo est atendiendo y observando sus desempeos.
2.2 Ser consciente que su situacin acadmica o de convivencia escolar se encuentra afectada al
tanto de que se le est llevando un debido proceso segn este manual de convivencia y la
ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
2.3 Firmar todos los protocolos desde P-01AD hasta P-03AD, cuando sea requerido por los
docentes y cumplir los compromisos firmados y establecidos artculo 13 Decreto 1290.
2.4 Recibir recomendaciones especficas que sern consignadas en los protocolos como parte de
sus compromisos a cumplir de quienes intervienen como instancias DISUASIVAS.
2.5 Ofrecer disculpas de manera pblica en actos institucionales o en el saln de clases cuando
genere algn problema que exija mnimamente restaurar en parte los daos causados con su
actitud.
2.6 Presentar actividades que le permitan reparar el dao causado o enmendar situaciones que
haya afectado en la Comunidad Educativa.
2.7 Reponer las pertenencias o los objetos daados a sus compaeros o a la institucin.
2.8 Realizar carteleras y emitir mensajes alusivos a no seguir incumpliendo las normas de la
institucin o los desempeos sociales en la comunidad socializarlos a sus compaeros y en
otros grupos diferentes al suyo.
2.9 Ofrecer charlas a sus compaeros en la cual se analice y explique las faltas y los pasos del
debido proceso de la institucin, la importancia del buen rendimiento acadmico y la
socializacin de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.

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2.10 Demostrar cambios permanentes que sern monitoreados por los docentes que le hacen
seguimiento y sentirse observado en sus desempeos con ellos.
2.11 Recibir informacin motivante segn sean sus avances y mejoramiento para valorar su
autoestima y agilizar el proceso de cambio por su propia cuenta y voluntad.
SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES: Todos los procedimientos, protocolos y
recomendaciones, estarn mediadas por el inters del mejoramiento de los desempeos del
estudiante y las acciones recomendadas sern consideradas desde lo CORRECTIVO:
19.Cuando un estudiante incurra en SITUACIONES TIPO II o Faltas GRAVES, se recomendar el
cumplimiento de acciones CORRECTIVAS y todos los procedimientos, protocolos y
estudiante como una labor constructiva y restaurativa del implicado as:
1.1 El coordinador que recibe el caso del orientador de grupo, diligenciar los protocolos P-06AC
solicitando el apoyo al personero estudiantil como parte de la mediacin escolar y tomar
todos los protocolos entregados por el orientador de grupo y se responsabilizar del archivo
del proceso, cumplidos tres (3) informes en la coordinacin segn el protocolo P-05AC sean
porfaltas leves o graves y notificados los padres de familia en cada caso, se proceder al
siguiente paso segn el debido proceso de este Manual de Convivencia y los lineamientos de
la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
1.2 El coordinador que lleva el caso, determinar una vez cumplidas las tres (3) anotaciones en su
observador, la remisin del caso a las instancias pedaggicas de apoyo profesional,
diligenciando el protocolo P-07AC, quien establecer un programa de apoyo profesional y
remitir sus resultados a la coordinacin.
1.3 El coordinador podr citar de manera ordinaria o extra ordinaria a la COMISION LOCAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR, para mediar con dicho rgano consultivo la aplicacin de acciones
correctivas a travs del protocolo P-08AC, en el cual se notificar a sus acudientes la
terminacin de las acciones correctivas y el inicio de las acciones re educativas que sern
SANCIONES emitidas por el comit escolar de convivencia ante la reincidente afectacin del
debido proceso segn el Manual de Convivencia.
2. ACCIONES CORRECTIVAS RECOMENDADAS: Cuando un estudiante incurre en SITUACIONES
TIPO II o faltas GRAVES. Las instancias y personas que hacen parte de la formacin integral de
los estudiantes, debern utilizar o tener encuenta recomendaciones para evidenciar cambios
positivos desde las siguientes acciones CORRECTIVAS:
2.1 Presentacin inmediata ante el orientador de grupo una vez ste lo notifique con el protocolo P04AD, para que firme el cambio de instancia en su debido proceso.
2.2 Firmar todos los protocolos desde P-04AC hasta P-08AC, cuando sea requerido por los
docentes o directivos que le exigen cumplir los deberes en el artculo 13 Decreto 1290.
sus compromisos a cumplir de quienes intervienen como instancias CORRECTIVAS.
2.4 Los padres de familia y/o acudientes se presentarn una vez por semana a la institucin
durante el primer mes de observacin, para informarlos sobre el seguimiento detallado a sus
desempeos acadmicos, personales o sociales del estudiante, deben quedar evidencias de
la visita.
2.5 Remisin del caso con toda su problemtica a bienestar estudiantil, maestra de apoyo de la
Institucin Educativa, para que presenten un plan de accin en la intervencin del caso.
2.6 Charla formativa motivada por el orientador de grupo y el coordinador al estudiante frente a los
padres de familia, debe quedar constancia en el protocolo.
2.7 Ser suspendido por varios das entre 1 y 5 das hbiles de algunos servicios educativos, el
estudiante podr asistir normalmente a la institucin pero le sern restringidos algunos
derechos como estudiante.
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2.8 Reponer o restituir el dao causado a quien haya sido su vctima o el afectado con su
comportamiento, si el dao es material debe hacer su respectivo pago.
2.9 Conciliacin y concertacin de acuerdos que permitan una vez solucionado el conflicto, pedir
disculpas de manera pblica y volver las cosas a la normalidad con la parte afectada.
2.10 Charla formativa por el coordinador ante el estudiante y padres de familia y/o acudiente,
hacindoles caer en cuenta de lo grave que est actualmente el problema.
2.11 Notificar con tiempo el riesgo de no poder participar de las ceremonias de graduacin y
dems actos protocolarios propios de la Institucin Educativa en la vida institucional.
2.12 Firmar el acuerdo de compromiso acadmico o de convivencia escolar del protocolo P-08AC,
por el coordinador.
2.13 Demostrar cambios permanentes al reconocer el seguimiento al desempeo acadmico o de
convivencia escolar controlado y observado por el orientador de grupo y la coordinacin.
2.14 Recibir informacin motivante sobre el estado actual de sus avances y mejoramiento para
comprometer su autoestima en el cambio de actitud por su propia cuenta.
SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVISIMAS: Todos los procedimientos, protocolos y
estudiante y las SANCIONES sern acciones recomendadas desde lo REEDUCATIVO:
1. Cuando un estudiante incurra en SITUACIONES TIPO III o Faltas GRAVISIMAS, se aplicarn
SANCIONES y recomendarn el cumplimiento de acciones REEDUCATIVAS y todos los
procedimientos, protocolos y recomendaciones, estarn mediadas por el inters del mejoramiento
de los desempeos del estudiante como una labor constructiva y restaurativa del implicado as:
1.1. El coordinador que lleva el caso, continuar con el debido proceso y ante el incumplimiento del
compromiso acadmico o de convivencia escolar, compilar todo el archivo y diligenciar el
protocolo PR-02AC para hacer entrega oficial al COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA para
que a travs de un ACUERDO DE ACCIONES RE EDUCATIVAS faculte al coordinador o
rector para aplicar la respectiva sancin.
1.2. SUSPENSIN DEL SERVICIO EDUCATIVO: El estudiante perder su condicin de
estudiante durante 1 y hasta 10 das hbiles en el cual, estudiante, padres de familia o
acudiente y rector de la institucin, firmarn la resolucin de suspensin del servicio educativo
por los das hbiles que representen la falta incurrida, el acto administrativo es competencia
exclusiva del rector con el aval del comit escolar de convivencia segn el acuerdo de
acciones re educativas, la suspensin se iniciar un da despus de la firma de la resolucin
rectoral.
1.3. S cumplida la suspensin del servicio educativo, el estudiante contina incurriendo en faltas
tipificadas en ste manual de convivencia, el coordinador previa autorizacin del comit
escolar de convivencia diligenciar el protocolo P-10AR, para notificar al Comit Escolar de
Convivencia y al Consejo de Padres de la situacin actual del estudiante con el fin de recibir
algn apoyo de su parte como plan de apoyo a la problemtica. Recibida la respuesta y
acordado el plande apoyo al estudiante y este continua en su actitud, el coordinador previa
autorizacin del comit escolar de convivencia, diligenciar el protocolo P-11AR,
correspondiente a la resolucin que modifica el acto de matrcula por una matrcula en
observacin, donde se notifican al estudiante y sus padres de familia y/o acudientes la prdida
del cupo en cualquier momento del ao en curso.
1.4. Como ltimo recurso del debido proceso, ante la continua reincidencia de faltas sin cambio de
actitud del estudiante, el rector diligenciar el protocolo PR-03AR y en un plazo de cinco (5)
das hbiles con el apoyo del coordinador compilar las pruebas y todos los 12 protocolos
incluyendo una copia de la ficha de matrcula inicialdonde se establecen los compromisos de
ingreso a la institucin, para que el rector convoque inmediatamente al consejo directivo en
sesin extraordinaria, despus de presentado el caso porparte del coordinador, el Consejo
Directivo en sesin privada decidir la aplicacin de la accin re-educativa que sugiere el
debido proceso en su etapa final a travs del protocolo P-12AR.
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Fecha:
30/01/2015
Pgina:
130 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
2. ACCIONES REEDUCATIVAS RECOMENDADAS: Cuando un estudiante incurre en

SITUACIONES TIPO III o faltas GRAVISIMAS. Las instancias y personas que hacen parte de la
formacin integral de los estudiantes, debern utilizar o tener en cuenta que estas ACCIONES
sern tomadas como recomendaciones para evidenciar cambios positivos desde las siguientes
acciones REEDUCATIVAS:
2.1 Presentarse inmediatamente ante el coordinador segn sea la situacin, una vez el orientador
de grupo haga entrega del caso a la coordinacin.
2.2 Firmar todos los protocolos desde P-09AR hasta P-12AR, cuando sea requerido por los
2.3 Participar directamente con el maestro(a) de apoyo en el manejo del caso con los padres de
familia o acudientes.
2.4 Charla formativa motivada por el coordinador o el rector al estudiante frente a los padres de
familia donde se acuerde ayuda profesional que facilite el mejoramiento de la conducta del
estudiante.
2.5 Remisin del caso al Comit escolar de Convivencia y al Consejo de Padres para que estudie
la posibilidad de ayudar en la mediacin de su conducta inadecuada.
2.6 Perder la condicin de estudiante durante varios das con la firma de la resolucin rectoral,
motivada por el acuerdo sancionatorio del comit escolar de convivencia.
2.7 Seguimiento detallado de su comportamiento, por el comit escolar de convivencia y el
coordinador, solicitando la presencia a la Institucin Educativa una vez por semana de los
padres de familia durante el primer mes de observacin posterior a la firma del acuerdo de
matrcula en observacin.
2.8 Ser reportado al SISTEMA NACIONAL UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
2.9 Firma del acta que determina la matrcula en observacin del estudiante donde se notifica la
prdida del cupo para el prximo ao y su cancelacin de matrcula cuando la Institucin
Educativa lo requiera.
2.10 Remisin del caso al comit municipal de convivencia escolar. Remisin del caso al comit
nacional de convivencia escolar.
2.11 Remisin del caso a las diferentes instancias de apoyo eterno del estado segn el artculo 41
numeral 7 del decreto 1965 de 2013.
2.12 Hacer participar al estudiante de un proyecto formativo que se ajuste a su problemtica
vigente, ste ser propuesto por el Comit de Convivencia Escolar, apoyado y por el Consejo
de Padres.
2.13 Solicitud de cancelacin de matrcula y cambio de espacio pedaggico de la Institucin
Educativa al estudiante por parte del consejo directivo.
2.14 El caso ser remitido al Consejo Directivo para que ste determine la aplicacin de la accin
reeducativa al estudiante.
2.15 Participacin del estudiante y los padres de familia y/o acudiente con sus testigos ante el
Consejo Directivo, donde sern escuchados en audiencia antes de ser tomada la ltima
determinacin.
2.16 Acuerdo Sancionatorio firmado por el Consejo Directivo de la decisin definitiva, despus de
aplicar el derecho de apelacin, conciliacin y reposicin, que tiene el estudiante si ste lo
solicita.
2.17 Finalizacin del proceso y cierre del caso.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
131 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CAPTULO I.
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
132 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

embarazo.
convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
compaeros.
lactancia.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
133 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

debido proceso.
CONVIVENCIA.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
134 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
identidad de gnero.
condiciones:
corriente.
institucional.
incluye:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
135 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

acoso sexual.
situaciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
136 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

A travs de la coordinacin semanalmente los docentes titulares del rea entregarn las
El acudiente o persona diferente a esta avalada en el proceso de desescolarizacin deber
desescolarizado.
El estudiante desescolarizado deber proveer una direccin de correo electrnico al proceso,
Al terminar cada periodo escolar los docentes reportaran al sistema de informacin para el
docentes.
Sera responsabilidad exclusiva del estudiante y los padres de familia, el cumplimiento del
Cuando el estudiante DESECOLARIZADO haya cumplido el tiempo de indulto que le otorga el
aula.
institucin.
fundaciones.
emocional.
CAPTULO II.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
137 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
tipo I y II).
acciones:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
138 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
139 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Convivencia.
13. Rector(a)
Art 150

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
140 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
141 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
la coordinacin
el debido proceso:
c. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero
coordinador.
d. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
142 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
d. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
e. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
f. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia
suspensin.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
143 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
144 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

d. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
e. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
f. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su
o social.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
145 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
proceso.
6. Nivel de responsabilidad social del implicado y afectacin del estudiante en su proyecto de vida de
7. El nivel de afectacin de la comunidad educativa ante la irresponsabilidad acadmica personal y
8. Las circunstancias que rodean el hecho en las conductas asociadas a lo acadmico, la
La reincidencia.
10.Su edad, desarrollo psico afectivo, mental, volitivo y sus circunstancias personales, familiares y
11.Infringir las normas en estado de alteracin, motivado por circunstancias que le causan dolor fsico
12.El haber obrado por motivos nobles o altruistas convencido por influencias externas.
13.El haber observado buen desempeo social anterior a la falta incurrida.
14.Procurar voluntariamente despus de incurrir en la falta, anular o disminuir sus consecuencias
15.Confesar y aceptar la responsabilidad antes de la formulacin de los cargos.
16.Aceptar por su propia voluntad la falta y deseo de corregir sin tener que utilizar mecanismos
17.Proponer por iniciativa propia, la restitucin del dao ocasionado o compensar el perjuicio causado
18.Buen manejo en proceso al demostrarse que no tiene antecedentes en la conducta asociada a los
hechos.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
146 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
3. Ser reincidente en la infraccin de las normas contempladas en este Manual de Convivencia.
4. Incurrir en una falta para ocultar o efectuar actos que complementen su intencin en otras.
12.El efecto perturbador o negativo que su accin produzca en la Comunidad Educativa.
13.El haber incurrido en la falta aprovechando la confianza depositada en l como abuso de
confianza.
14.Incurrir en la falta aprovechando condiciones de inferioridad de las otras personas ejerciendo
15.Comprobar la reiteracin de la falta de acuerdo al seguimiento y al debido proceso segn la ruta
16.El haber colocado al sujeto pasivo de la falta (sobre quien se ejerce la accin) en incapacidad de
17.Emplear en la ejecucin del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro comn
Ciberbullying.
18.El haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de otras personas.
10.DEBIDO PROCESO:La Institucin Educativa define como debido proceso, a aquellas acciones
11.DEBIDO PROCESO ACADMICO: Segn la Ruta de atencin integral para la convivencia
12.DEBIDO PROCESO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Segn la Ruta de atencin integral para la
13.VENCIMIENTO DE TRMINOS:Toda falta tipificada en este Manual de Convivencia, deber ser
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
147 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
14.COMPROMISO ACADMICO O DE CONVIVENCIA ESCOLAR:Protocolo perteneciente a la ruta
15.SUSPENSIN DEL SERVICIO EDUCATIVO:Los estudiantes deben ser suspendidos del servicio
16.DERECHO A LA LEGTIMA DEFENSA:Todos los miembros de la Comunidad Educativa que
17.DERECHO DE PETICION: La institucin adopta en el manual de convivencia este recurso como
particular.
18.DERECHO DE APELACION:El recurso de apelacin en la ruta de atencin integral para la
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
148 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

9. Dirigirse respetuosamente y de manera verbal a la persona o instancia que tiene la competencia
10.Si el afectado considera que en esa instancia, no se resuelve su situacin y se le sigue vulnerando
11.El rector responder el derecho de peticin dentro de los diez das hbiles a su recepcin y
12.Una vez escuchada la contraparte y revisado el caso, el coordinador intentar resolver el
de grupo.
13.Si la situacin persiste en esta instancia, se enviar el caso al Comit de Convivencia Escolar
y promocin.
14.Si no hay solucin en esta instancia, el coordinador citar la comisin de evaluacin y promocin
15.Como ltima instancia, el estudiante y padre de familia o acudiente se dirigirn por escrito al
16.Si no se logra una solucin en esta ltima instancia, el Rector tomar todo este proceso llevado en
problema.
10.Cumplida la reunin extraordinaria solicitada por el rector donde el coordinador presenta el caso,
recomendada.
11.S el estudiante no est de acuerdo con el concepto, solicitar a travs de un derecho de
12.El Consejo Directivo ordenar la celebracin de una audiencia especial y en segunda instancia a
13.Verificada la asistencia, el coordinador expondr el caso nuevamente enseando las pruebas
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
149 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
14.Paso seguido le dar la palabra al estudiante implicado en el proceso y a los padres de familia y/o
15.Terminado lo anterior y escuchadas las partes, cada uno de los asistentes del Consejo Directivo,
16.Terminada la audiencia con los padres de familia y/o acudiente del estudiante implicado, el
17.Despus de la deliberacin en privado, el Consejo Directivo tomar la decisin a travs de un
18.Si el caso no satisface al implicado y su acudiente, el rector remitir el caso directamente al
CAPTULO III.
SANCIONATORIO.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
150 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

CIBERBULLYING.
ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitac in a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos,
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
151 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

COMFACAUCA
7. Presentar impuntualidad o inasistencia injustificada a la institucin.
8. Tener una presentacin personal inadecuada en los aspectos exigidos por la
9. Institucin y que estn contemplados en el presente manual, tales como: portar el camibuso, camiseta

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
152 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.Comportarse inadecuadamente en las formaciones, salones de clases y traslados, con actitudes de

11.Irrespetar las celebraciones religiosas, acadmicas y culturales, mediante actitudes como: charlar
12.Faltar al respeto a algn miembro de la comunidad educativa o tener mal comportamiento en las
sanitarios.
educativo.
personas.
daos causados.
institucin.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
153 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
porten.
de la institucin.

c. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
d. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
1.
2.
3.
4.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
154 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
educativa.
docentes.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
155 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

ESCOLAR:
CIBERBULLYIN
educativa.
algn compaero.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
156 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

informe peridico.
acadmico.
1994.
ESCOLAR:
CIBERBULLYING:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
157 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
masiva.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015

Pgina:
158 de 4
FALTAS
Cdigo:
GD-DC-01
GRAVISIMAS
TRD:
4143.5.18.01
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
con ellas.
Y CIBERBULLYING:
primera vez.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
159 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
y Ciberbullying en
COMFACAUCA
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas
y
que
cumplan
cualquiera
de
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
160 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

escolar
que
INTERVENCIN
PARTICIPANTE
MEDIDAS
RESPONSABLE
AGREDIDO
Rector
Psiclogo.
Psiclogo.
los coordinadores.
AGRESOR/ES


PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
161 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
permanente.
Psiclogo
compromiso.
AULA
Convivencia
cumplan.
Director de Grupo
de conflictos
PROFESOR
Psicologo
aula.
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
Rector
familia.
COMIT DE
respectivas.

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
162 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CAPTULO IV.
II y III.
a continuacin:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
163 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
LA COORDINACION.
DISUASIVAS:
actitud.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
164 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
2.15 Presentacin inmediata ante el orientador de grupo una vez ste lo notifique con el protocolo
P-04AD, para que firme el cambio de instancia en su debido proceso.
la visita.
2.20 Charla formativa motivada por el orientador de grupo y el coordinador al estudiante frente a
los padres de familia, debe quedar constancia en el protocolo.
por el coordinador.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
165 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

rectoral.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
166 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
estudiante.
de Padres.
determinacin.
solicita.
IV.La Convivencia Escolar; Condiciones para Atender la Convivencia.

CAPTULO I.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
167 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
168 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

embarazo.
convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
compaeros.
lactancia.
debido proceso.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
169 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

CONVIVENCIA.
identidad de gnero.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
170 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

condiciones:
corriente.
institucional.
incluye:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
171 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
acoso sexual.
situaciones:
desescolarizado.
docentes.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
172 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
aula.
institucin.
fundaciones.
emocional.
CAPTULO II.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
173 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

tipo I y II).
acciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
174 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
Convivencia.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
175 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
19. Rector(a)
Art 150


PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
176 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
177 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

la coordinacin
el debido proceso:
e. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero
coordinador.
f. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
178 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
g. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados

h. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
i. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia
suspensin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
179 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

g. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
180 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

h. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
i. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su
o social.
proceso.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
181 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.Nivel de responsabilidad social del implicado y afectacin del estudiante en su proyecto de vida de
11.El nivel de afectacin de la comunidad educativa ante la irresponsabilidad acadmica personal y
12.Las circunstancias que rodean el hecho en las conductas asociadas a lo acadmico, la
La reincidencia.
hechos.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
182 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

confianza.
Ciberbullying.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
183 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
particular.
17.Dirigirse respetuosamente y de manera verbal a la persona o instancia que tiene la competencia

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
184 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
de grupo.
y promocin.
problema.
recomendada.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
185 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

CAPTULO III.
SANCIONATORIO.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
186 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

CIBERBULLYING.
salud de la vctima, el bienestar emocional, el rendim iento escolar, la autoestima, el
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
187 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
COMFACAUCA
13.Presentar impuntualidad o inasistencia injustificada a la institucin.
14.Tener una presentacin personal inadecuada en los aspectos exigidos por la
15.Institucin y que estn contemplados en el presente manual, tales como: portar el camibuso, camiseta
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
188 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
sanitarios.
educativo.
personas.
daos causados.
institucin.
porten.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
189 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
de la institucin.

e. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
f.
Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las

1.
2.
3.
4.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
190 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
educativa.
docentes.
ESCOLAR:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
191 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CIBERBULLYIN
educativa.
algn compaero.
informe peridico.
acadmico.
1994.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
192 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
ESCOLAR:
CIBERBULLYING:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
193 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
masiva.
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
194 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

con ellas.
Y CIBERBULLYING:
primera vez.
y Ciberbullying en
COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
195 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas
y
que
cumplan
cualquiera
de
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.
escolar
que
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
196 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

INTERVENCIN
PARTICIPANTE
MEDIDAS
RESPONSABLE
AGREDIDO
Rector
Psiclogo.
Psiclogo.
los coordinadores.
AGRESOR/ES
AULA

permanente.
compromiso.
Psiclogo

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
197 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Convivencia
cumplan.
Director de Grupo
de conflictos
PROFESOR
Psicologo
aula.
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
Rector
familia.
COMIT DE
respectivas.

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
CAPTULO IV.
II y III.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
198 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
a continuacin:
LA COORDINACION.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
199 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

DISUASIVAS:
actitud.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
200 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
la visita.
por el coordinador.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
201 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

rectoral.
estudiante.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
202 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
de Padres.
determinacin.
solicita.

CAPTULO I.
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
203 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
embarazo.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
204 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
compaeros.
lactancia.
debido proceso.
CONVIVENCIA.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
205 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
identidad de gnero.
condiciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
206 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

corriente.
institucional.
incluye:
acoso sexual.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
207 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
situaciones:
desescolarizado.
docentes.
aula.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
208 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

institucin.
fundaciones.
emocional.
CAPTULO II.
tipo I y II).
acciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
209 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.ACCIONES DISUASIVAS:
11.ACCIONES CORRECTIVAS:
12.ACCIONES RE EDUCATIVAS:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
210 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
Convivencia.
25. Rector(a)
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
211 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Art 150

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
212 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
la coordinacin
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
213 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

el debido proceso:
g. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero
coordinador.
h. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
j. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
k. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
l. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
214 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

suspensin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
215 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
j. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
k. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
l. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
216 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.No se cumplir paso a paso con todos los numerales del debido proceso mencionados en el
11.Cuando un estudiante reincide incurriendo en situaciones TIPO III o faltas Gravsimas y las
o social.
12.Cuando un estudiante presente trastorno en su salud mental (psiquitrica o neurolgica) que le
proceso.
13.El nivel de perturbacin a la comunidad.
La reincidencia.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
217 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
hechos.
confianza.
Ciberbullying.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
218 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
219 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
particular.
de grupo.
y promocin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
220 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

problema.
recomendada.
CAPTULO III.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
221 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SANCIONATORIO.
10.SON SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES:
11.SON SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES:
12.SON SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVSIMAS:
CIBERBULLYING.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
222 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.CONDUCTAS ASOCIADAS A LO ACADEMICO: Este manual de convivencia reconoce que las
11.CONDUCTAS ASOCIADAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Este manual de convivencia
12.CONDUCTAS ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR BULLYING Y CIBERBULLYING: Este manual
involucrados, severas consecuencias sobre el ambiente de aprendiza je y el clima escolar del
COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
223 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
sanitarios.
educativo.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
224 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
personas.
daos causados.
100.
Dejar desaseado y en desorden el aula de clase al terminar la jornada escolar, negarse a
participar en las jornadas de aseo del mismo..
101.
Traer al Colegio revistas alusivas a la pornografa, sectas y movimientos satnicos.
102.
consumir alimentos y tomar bebidas en clase o durante la realizacin de eventos oficiales de la
institucin.
103.
Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua o haciendo
bromas que afecten la convivencia entre la poblacin estudiantil.
104.
Mostrar irrespeto por la filosofa y polticas de la Institucin.
105.
Dejar de asistir o ausentarse de la institucin sin la debida autorizacin del padre o acudiente y
de las directivas de la institucin.
106.
Ausentarse del Colegio sin autorizacin del Rector o del Coordinador de Convivencia y
Disciplina.
107.
Mostrar desinters hacia las actividades acadmicas con actitudes y comportamientos que no
sean generados por problemas de salud.
108.
Daar candados, chapas, carteleras, puertas, pupitres, tableros, paredes, vidrios, bateras
sanitarias, toma corrientes, ventiladores, equipos de cmputo o cualquier otro elemento de la
institucin.
109.
Realizar cualquier clase de negocio como: rifas, permutas o ventas para obtener dinero ya sea
en beneficio personal o ajeno, sin previa autorizacin.
110.
No entregar oportunamente los comunicados o informes a los padres de familia y/o acudientes
de las reuniones o citaciones en las que se requiere su presencia y no devolver los desprendibles,
notas o citaciones enviadas.
111.
Usar el uniforme fuera de la jornada escolar, sin la autorizacin de las directivas, y en
situaciones y lugares que comprometan el buen nombre de la Institucin, o facilitarle el uniforme a
otro(s) para que lo porten.
112.
Dejar de asistir a la jornada escolar sin el conocimiento de sus padres o acudiente.
113.
Cometer fraude en evaluaciones, tareas y trabajos alterar o falsificar firmas y planillas de
calificacin o cualquier documento.
114.
Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedaggicas, deteriorando el buen
nombre de la institucin.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
225 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

g. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
h. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
1.
2.
3.
4.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
226 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
educativa.
docentes.
ESCOLAR:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
227 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CIBERBULLYIN
educativa.
algn compaero.
informe peridico.
acadmico.
1994.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
228 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

ESCOLAR:
CIBERBULLYING:
12.3 Agredir fsicamente a una persona generando daos en su cuerpo o afectando su salud
mental o psicolgica tomndose justicia por su propia cuenta.
12.7 Participar o estimular a otras personas para que propicien actos que atenten contra la
disciplina y la buena marcha de la Institucin Educativa.
12.8 Tomar decisiones que alteren el orden, reservadas a los docentes o directivas de la
Institucin, movilizando a otros en contra de la vida institucional afectando la convivencia.
12.9 Faltar al respeto a compaeros, docentes o directivos ya sea con palabras, hechos o actos
que atenten contra la sana convivencia.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
229 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
12.10
Distribuir por las redes sociales, en medios extrables o disposiciones mviles archivos
12.11
Hacer uso adecuado de las TIC para atentar contra el buen nombre de una persona o
de la institucin, a travs de las redes sociales, los celulares y dems medios de
comunicacin masiva.
12.12
Utilizar con frecuencia los medios de comunicacin masiva para difama el nombre de
una persona o de la institucin a travs de correos electrnicos con fotografas, mensajes o
textos alusivos al maltrato psicolgico.
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
230 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
con ellas.
Y CIBERBULLYING:
primera vez.
y Ciberbullying en
COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
231 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas
y
que
cumplan
cualquiera
de
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.
escolar
que
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
232 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
INTERVENCIN
PARTICIPANTE
MEDIDAS
RESPONSABLE
AGREDIDO
Rector
Psiclogo.
Psiclogo.
los coordinadores.
AGRESOR/ES
AULA
PROFESOR

permanente.
compromiso.
cumplan.
de conflictos
Psiclogo

Convivencia
Director de Grupo

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
233 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Psicologo
aula.
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
Rector
familia.
COMIT DE
respectivas.

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
CAPTULO IV.
II y III.
a continuacin:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
234 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
LA COORDINACION.
DISUASIVAS:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
235 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
actitud.
1.10
El coordinador que recibe el caso del orientador de grupo, diligenciar los protocolos P06AC solicitando el apoyo al personero estudiantil como parte de la mediacin escolar y
tomar todos los protocolos entregados por el orientador de grupo y se responsabilizar del
archivo del proceso, cumplidos tres (3) informes en la coordinacin segn el protocolo P-05AC
sean porfaltas leves o graves y notificados los padres de familia en cada caso, se proceder al
1.11
El coordinador que lleva el caso, determinar una vez cumplidas las tres (3)
anotaciones en su observador, la remisin del caso a las instancias pedaggicas de apoyo
profesional, diligenciando el protocolo P-07AC, quien establecer un programa de apoyo
profesional y remitir sus resultados a la coordinacin.
1.12
El coordinador podr citar de manera ordinaria o extra ordinaria a la COMISION
LOCAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, para mediar con dicho rgano consultivo la aplicacin
de acciones correctivas a travs del protocolo P-08AC, en el cual se notificar a sus
acudientes la terminacin de las acciones correctivas y el inicio de las acciones re educativas
que sern SANCIONES emitidas por el comit escolar de convivencia ante la reincidente
afectacin del debido proceso segn el Manual de Convivencia.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
236 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

la visita.
por el coordinador.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
237 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
rectoral.
estudiante.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
238 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

de Padres.
determinacin.
solicita.

CAPTULO I.
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
239 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
embarazo.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
240 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
compaeros.
lactancia.
debido proceso.
CONVIVENCIA.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
241 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
identidad de gnero.
condiciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
242 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

corriente.
institucional.
incluye:
acoso sexual.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
243 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
situaciones:
desescolarizado.
docentes.
aula.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
244 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

institucin.
fundaciones.
emocional.
CAPTULO II.
tipo I y II).
acciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
245 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
246 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
Convivencia.
31. Rector(a)
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
247 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Art 150

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
248 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
la coordinacin
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
249 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

el debido proceso:
i. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero
coordinador.
j. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
m. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
n. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
o. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
250 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

suspensin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
251 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
m. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
n. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
o. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
252 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
o social.
proceso.
La reincidencia.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
253 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
hechos.
10.Incurrir en una falta para ocultar o efectuar actos que complementen su intencin en otras.
confianza.
Ciberbullying.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
254 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
255 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
particular.
de grupo.
y promocin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
256 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

problema.
recomendada.
CAPTULO III.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
257 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SANCIONATORIO.
CIBERBULLYING.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
258 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
259 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
115.
Desconocer las diferencias individuales en cuanto a formas de pensar, de sentir y de actuar.
116.
Permanecer en el plantel en horarios diferentes al de la jornada escolar salvo autorizacin
expresa de quien corresponda hacerla.
117.
Tener un comportamiento inadecuado en los servicios sanitarios como arrojar basuras,
desperdiciar agua, jugar o escribir en puertas y paredes y todo acto que deteriore las instalaciones del
plantel.
118.
Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacios de usos comunitarios como:
tienda y sanitarios.
119.
Dar mal uso a los elementos facilitados por el plantel para cualquier actividad propia del
servicio educativo.
120.
Usar en el saln de clase porttiles, mp3, mp4, audfonos, PSP, celulares, rocolas y/o cualquier
equipo electrnico que interrumpa el normal desarrollo de las mismas, en este caso el docente del rea
121.
Asistir al Colegio sin los implementos necesarios para las actividades escolares.
122.
Ingresar tarde al aula de clase, permanecer fuera en horas de clase, negarse a ingresar al aula,
o ausentarse de la misma sin autorizacin del docente.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
260 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
123.
Permanecer en el saln de clase durante el descanso.
124.
Hacer reclamos con expresiones agresivas e incultas que vayan en contra de la dignidad de las
personas.
125.
Daar la propiedad ajena, por descuido o imprudencia, quedando siempre la obligacin de
reparar los daos causados.
126.
Arrojar papeles y basuras fuera de los recipientes destinados para ello en cualquier espacio de
127.
128.
129.
institucin.
130.
131.
132.
133.
Disciplina.
134.
135.
institucin.
136.
137.
138.
139.
140.
141.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
261 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

i.
Que se presenten de manera repetida o sistemtica
j.

1.
2.
3.
4.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
262 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
educativa.
docentes.
10.SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES ASOCIADAS A CONDUCTAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR:
10.1 Cumplir con ms de cuatro llegadas tarde a la Institucin reportadas en el control de
asistencia o seguimiento al ausentismo.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
263 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.10
Llegar tarde a clases durante el cambio de hora y entre clase y clase.
10.11
Desobedecer las rdenes que le imparten las personas que lo estn formando.
10.12
Cometer alguna imprudencia con intencionalidad o dao dentro de las dependencias
10.13
Rayar las paredes, murales, cuadros o artefactos de la institucin que son de uso
masivo y para el beneficio de la comunidad educativa
10.14
Quedarse en los alrededores de la institucin realizando actos indebidos como
CIBERBULLYIN
educativa.
algn compaero.
informe peridico.
acadmico.
1994.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
264 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES ASOCIADAS A CONDUCTAS DE CONVIVENCIA

ESCOLAR:
10.1 Cumplir 5 llegadas tarde a la Institucin sin justificacin reportadas en el control de asistencia
y ser notificado de antemano.
10.7 Salir de su casa para La Institucin y no presentarse a estudiar, comprobado con las
llamadas que a diario hace la coordinacin en el control de ausencias.
10.10
Encubrir las faltas cometidas por sus compaeros o entorpecer las investigaciones
10.11
Traficar, expender o distribuir por medios electrnicos o de manera directa, drogas
10.12
Negarse a cumplir con una accin disuasiva o correctiva recomendada o alguna
sancin impuesta por el comit de convivencia escolar.
10.13
Ausentarse por segunda vez de La Institucin antes de la hora oficial de salida, sin
permiso previo, con engaos a coordinadores y vigilantes.
10.14
Practicar actividades contra la moral, las buenas costumbres o inducir a los dems a
10.15
Ocasionar daos a muebles y enseres de la institucin as como a los de sus
compaeros y dems personal que labora en ella.
10.16
Mentira comprobada para justificar comportamientos anormales, demostrando falta de
CIBERBULLYING:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
265 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
15.10
15.11
comunicacin masiva.
15.12
10.SITUACIONES TIPO III o
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
266 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.7 Violentar puertas, cerraduras, candados y dems instancias que requieren de seguridad en
las diferentes dependencias de la Institucin Educativa.
con ellas.
10.10
Tener encuentros ntimos en los baos, unidades sanitarias u otras dependencias de la
10.11
Ser sancionado por el comit de convivencia escolar, segn los pasos del debido
proceso enmarcados en la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
Y CIBERBULLYING:
primera vez.
y Ciberbullying en
COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
267 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas
y
que
cumplan
cualquiera
de
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.
escolar
que
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
268 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
INTERVENCIN
PARTICIPANTE
MEDIDAS
RESPONSABLE
AGREDIDO
Rector
Psiclogo.
Psiclogo.
los coordinadores.
AGRESOR/ES
AULA
PROFESOR

permanente.
compromiso.
cumplan.
de conflictos
Psiclogo

Convivencia
Director de Grupo

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
269 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Psicologo
aula.
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
Rector
familia.
COMIT DE
respectivas.

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
CAPTULO IV.
II y III.
a continuacin:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
270 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.En las acciones CORRECTIVAS: El coordinador y la comisin local de convivencia escolar
11.En las acciones REEDUCATIVAS:El rector, el comit escolar de convivencia y el consejo
LA COORDINACION.
DISUASIVAS:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
271 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.1
Ser aconsejado verbalmente por quien lo est atendiendo y observando sus
desempeos.
10.2
Ser consciente que su situacin acadmica o de convivencia escolar se encuentra
afectada al tanto de que se le est llevando un debido proceso segn este manual de
convivencia y la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
10.3
Firmar todos los protocolos desde P-01AD hasta P-03AD, cuando sea requerido por los
10.4
Recibir recomendaciones especficas que sern consignadas en los protocolos como
parte de sus compromisos a cumplir de quienes intervienen como instancias DISUASIVAS.
10.5
Ofrecer disculpas de manera pblica en actos institucionales o en el saln de clases
cuando genere algn problema que exija mnimamente restaurar en parte los daos
causados con su actitud.
10.6
Presentar actividades que le permitan reparar el dao causado o enmendar situaciones
que haya afectado en la Comunidad Educativa.
10.7
Reponer las pertenencias o los objetos daados a sus compaeros o a la institucin.
10.8
Realizar carteleras y emitir mensajes alusivos a no seguir incumpliendo las normas de
la institucin o los desempeos sociales en la comunidad socializarlos a sus compaeros y en
10.9
Ofrecer charlas a sus compaeros en la cual se analice y explique las faltas y los pasos
del debido proceso de la institucin, la importancia del buen rendimiento acadmico y la
10.10
Demostrar cambios permanentes que sern monitoreados por los docentes que le
hacen seguimiento y sentirse observado en sus desempeos con ellos.
10.11
Recibir informacin motivante segn sean sus avances y mejoramiento para valorar su
1.13
1.14
1.15

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
272 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

la visita.
por el coordinador.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
273 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
rectoral.
estudiante.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
274 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

de Padres.
determinacin.
solicita.

CAPTULO I.
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
275 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
embarazo.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
276 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
compaeros.
lactancia.
debido proceso.
CONVIVENCIA.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
277 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
identidad de gnero.
condiciones:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
278 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
corriente.
institucional.
incluye:
acoso sexual.
situaciones:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
279 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

desescolarizado.
docentes.
aula.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
280 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

institucin.
fundaciones.
emocional.
CAPTULO II.
tipo I y II).
acciones:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
281 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
282 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
Convivencia.
37. Rector(a)

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
283 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art 150


PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
284 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

la coordinacin

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
285 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

el debido proceso:
k. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero
coordinador.
l. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
p. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
q. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
r. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
286 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

suspensin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
287 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

p. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
q. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
r. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
288 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
o social.
proceso.
La reincidencia.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
289 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

hechos.
11.Ser reincidente en la infraccin de las normas contempladas en este Manual de Convivencia.
confianza.
Ciberbullying.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
290 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
291 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

particular.
de grupo.
y promocin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
292 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

problema.
recomendada.
CAPTULO III.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
293 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SANCIONATORIO.
CIBERBULLYING.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
294 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
295 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
142.
143.
144.
plantel.
145.
146.
servicio educativo.
147.
148.
149.
150.
151.
personas.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
296 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
152.
153.
154.
155.
156.
institucin.
157.
158.
159.
160.
Disciplina.
161.
162.
institucin.
163.
164.
165.
166.
167.
168.

k. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
l.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
297 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
1.
2.
3.
4.
educativa.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
298 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
11.SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES ASOCIADAS A CONDUCTAS ACADEMICAS:
11.1 Incumplir la entrega de tareas, talleres o consultas cuando sean solicitadas por los docentes
de manera casual o reiterativa.
docentes.
ESCOLAR:
12.10
12.11
12.12
12.13
12.14
CIBERBULLYIN
educativa.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
299 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
algn compaero.
11.SITUACIONES TIPO II o FALTAS GRAVES ASOCIADAS A CONDUCTAS ACADEMICAS:
11.3 Obtener desempeo BAJO al finalizar un periodo en dos o ms reas reportadas en el boletn
o informe peridico.
11.4 Reincidir en cada periodo con la reprobacin de reas sin demostrar mejoras en su
1994.
ESCOLAR:

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
300 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

12.10
12.11
12.12
12.13
12.14
12.15
12.16
CIBERBULLYING:
18.10
18.11
comunicacin masiva.
18.12

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
301 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
11.SITUACIONES TIPO III o FALTAS GRAVISIMAS ASOCIADAS A CONDUCTAS ACADEMICAS:
11.6 Asistir a las instalaciones de la institucin y no presentarse ante los docentes para resolver
sus cosas pendientes al terminar el ao lectivo.
11.7 Comprobar que con su actitud de bajo rendimiento escolar, haya inducido a sus compaeros
a desmejorar sus resultados finales.
11.9 Acogerse a programas de mejora continua a travs de las estrategias pedaggicas de apoyo
al estudiante, y no presentarse a ellas o incidir en compaeros para que tampoco asistan.
11.10
Promover el soborno o la coaccin a docentes de las reas que lo atienden para
beneficio de sus notas, previa comprobacin de los hechos.
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
con ellas.
12.10
12.11

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
302 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Y CIBERBULLYING:
primera vez.
y Ciberbullying en
COMFACAUCA
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
303 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
y
que
cumplan
cualquiera
de
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.
escolar
que
INTERVENCIN
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
304 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
PARTICIPANTE
MEDIDAS
RESPONSABLE
AGREDIDO
Rector
Psiclogo.
Psiclogo.
los coordinadores.
AGRESOR/ES
AULA
PROFESOR
PADRES DE FAMILIA

permanente.
compromiso.
cumplan.
de conflictos
aula.
adoptar.
Psiclogo

Convivencia
Director de Grupo
Psicologo
Rector

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
305 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

familia.
COMIT DE
respectivas.

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
CAPTULO IV.
II y III.
a continuacin:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
306 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

LA COORDINACION.
DISUASIVAS:
12.1
desempeos.
12.2
12.3
12.4
12.5

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
307 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
12.6
12.7
12.8
12.9
12.10
12.11
1.16
1.17
1.18
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
308 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

la visita.
por el coordinador.
rectoral.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
309 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
estudiante.
de Padres.
2.100
Participacin del estudiante y los padres de familia y/o acudiente con sus testigos ante
el Consejo Directivo, donde sern escuchados en audiencia antes de ser tomada la ltima
determinacin.
2.101
Acuerdo Sancionatorio firmado por el Consejo Directivo de la decisin definitiva,
despus de aplicar el derecho de apelacin, conciliacin y reposicin, que tiene el estudiante
si ste lo solicita.
PALAS ATENEA
Versin:
01
2.102
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
310 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Finalizacin del proceso y cierre del caso.

CAPTULO I.
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
311 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
embarazo.
convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
312 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
compaeros.
lactancia.
debido proceso.
CONVIVENCIA.
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
313 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

identidad de gnero.
condiciones:
corriente.
institucional.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
314 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
incluye:
acoso sexual.
situaciones:
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
315 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
desescolarizado.
docentes.
aula.
institucin.
fundaciones.
emocional.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
316 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CAPTULO II.
tipo I y II).
acciones:
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
317 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01


PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
318 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
Convivencia.
43. Rector(a)
Art 150

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
319 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01


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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
320 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
la coordinacin
el debido proceso:

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01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
321 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
m. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero

coordinador.
n. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
s. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
t. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
u. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
322 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

suspensin.
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01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
323 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
s. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
t. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
u. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su
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01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
324 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
o social.
proceso.
La reincidencia.
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01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
325 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

hechos.
confianza.
Ciberbullying.
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
326 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

particular.
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01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
327 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
de grupo.
y promocin.
problema.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
328 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
recomendada.
CAPTULO III.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
329 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
SANCIONATORIO.
CIBERBULLYING.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
330 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

COMFACAUCA

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
331 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
169.
170.
171.
plantel.
172.
173.
servicio educativo.
174.
175.
176.
177.
178.
personas.
179.
180.
181.
182.
183.
institucin.
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
332 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
184.
185.
186.
187.
Disciplina.
188.
189.
institucin.
190.
191.
192.
193.
194.
195.

m. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
n. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
1.
2.
3.
4.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
333 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
educativa.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
334 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

docentes.
ESCOLAR:
14.10
14.11
14.12
14.13
14.14
CIBERBULLYIN
educativa.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
335 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

algn compaero.
o informe peridico.
1994.
ESCOLAR:
14.10
14.11

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
336 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
14.12
14.13
14.14
14.15
14.16
CIBERBULLYING:
21.10
21.11
comunicacin masiva.
21.12
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
337 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
13.10
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
con ellas.
14.10
14.11
Y CIBERBULLYING:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
338 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
primera vez.
y Ciberbullying en
COMFACAUCA
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas
y
que
cumplan
cualquiera
de
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
339 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.
escolar
que
INTERVENCIN
PARTICIPANTE
MEDIDAS
AGREDIDO
RESPONSABLE
Rector
Psiclogo.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
340 de 4
Cdigo:
GD-DC-01

los coordinadores.
AGRESOR/ES

permanente.
compromiso.
AULA
cumplan.
de conflictos
PROFESOR
aula.
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
familia.
COMIT DE
respectivas.
TRD:
4143.5.18.01
Psiclogo.
Psiclogo

Convivencia
Director de Grupo
Psicologo
Rector

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
341 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
CAPTULO IV.
II y III.
a continuacin:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
342 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

LA COORDINACION.
DISUASIVAS:
14.1
desempeos.
14.2
14.3
14.4
14.5
14.6
14.7
14.8
14.9
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
343 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
14.10
14.11
1.19
1.20
1.21
la visita.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
344 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
por el coordinador.
rectoral.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
345 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

2.103
Presentarse inmediatamente ante el coordinador segn sea la situacin, una vez el
orientador de grupo haga entrega del caso a la coordinacin.
2.104
Firmar todos los protocolos desde P-09AR hasta P-12AR, cuando sea requerido por los
2.105
Participar directamente con el maestro(a) de apoyo en el manejo del caso con los
padres de familia o acudientes.
2.106
Charla formativa motivada por el coordinador o el rector al estudiante frente a los
padres de familia donde se acuerde ayuda profesional que facilite el mejoramiento de la
conducta del estudiante.
2.107
Remisin del caso al Comit escolar de Convivencia y al Consejo de Padres para que
estudie la posibilidad de ayudar en la mediacin de su conducta inadecuada.
2.108
Perder la condicin de estudiante durante varios das con la firma de la resolucin
rectoral, motivada por el acuerdo sancionatorio del comit escolar de convivencia.
2.109
Seguimiento detallado de su comportamiento, por el comit escolar de convivencia y el
2.110
Ser reportado al SISTEMA NACIONAL UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
2.111
Firma del acta que determina la matrcula en observacin del estudiante donde se
notifica la prdida del cupo para el prximo ao y su cancelacin de matrcula cuando la
Institucin Educativa lo requiera.
2.112
Remisin del caso al comit municipal de convivencia escolar. Remisin del caso al
comit nacional de convivencia escolar.
2.113
Remisin del caso a las diferentes instancias de apoyo eterno del estado segn el
artculo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013.
2.114
Hacer participar al estudiante de un proyecto formativo que se ajuste a su problemtica
de Padres.
2.115
Solicitud de cancelacin de matrcula y cambio de espacio pedaggico de la Institucin
2.116
El caso ser remitido al Consejo Directivo para que ste determine la aplicacin de la
accin reeducativa al estudiante.
2.117
determinacin.
2.118
si ste lo solicita.
2.119

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
346 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CAPTULO I.
cotidianeidad.
como:
valores.
estudiantes
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
347 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

embarazo.
convivencia.
desescolarizados.
orales o escritas).
compaeros.
lactancia.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
348 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

debido proceso.
CONVIVENCIA.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
349 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
identidad de gnero.
condiciones:
corriente.
institucional.
incluye:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
350 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

acoso sexual.
situaciones:

PALAS ATENEA
Versin:
01
67.
68.
69.
70.
71.
72.
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
351 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

A travs de la coordinacin semanalmente los docentes titulares del rea entregarn las
El acudiente o persona diferente a esta avalada en el proceso de desescolarizacin deber
desescolarizado.
El estudiante desescolarizado deber proveer una direccin de correo electrnico al proceso,
Al terminar cada periodo escolar los docentes reportaran al sistema de informacin para el
docentes.
Sera responsabilidad exclusiva del estudiante y los padres de familia, el cumplimiento del
Cuando el estudiante DESECOLARIZADO haya cumplido el tiempo de indulto que le otorga el
107. Espacios de participacin oral como debates, foros, mesas redondas, exposiciones,
entrevistas.
108. Observacin y registro de las actitudes durante el desarrollo de las actividades propuestas en
el aula.
112. Tareas para desarrollar en casa: de consulta, de afianzamiento, lecturas, talleres para realizar
en familia, entre otras.
institucin.
114. Talleres (poco frecuentes) que requieran la visita del estudiante a sitios especficos de la
ciudad tales como: bibliotecas, museos, sitios histricos o tursticos importantes, ros, zoolgico o
fundaciones.
emocional.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
352 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CAPTULO II.
tipo I y II).
acciones:
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
353 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
354 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art.145
Convivencia.
49. Rector(a)
Art 150


PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
355 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
356 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

la coordinacin
el debido proceso:
o. El coordinador tiene la competencia y debe motivar la participacin del Personero

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
357 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

coordinador.
p. El coordinador tiene la competencia y debe remitir el caso a una instancia pedaggica de
v. El profesional de apoyo pedaggico deber remitir a la institucin los pasos y resultados
w. Cuando los profesionales de apoyo estn al alcance de la institucin educativa por su
x. El coordinadoren su respectiva sede podr convocar a la comisin local de convivencia
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
358 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

suspensin.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
359 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

v. La accin re educativa impuesta por esta instancia, entre otras, estar soportada por las
w. Cuando sea citado el Consejo Directivo, el coordinador deber presentar todos los
x. Una vez cumplido los pasos del debido proceso y el consejo directivo haya emitido su
o social.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
360 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

proceso.
La reincidencia.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
361 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
hechos.
confianza.
Ciberbullying.
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
362 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

particular.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
363 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
de grupo.
y promocin.
problema.
recomendada.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
364 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

CAPTULO III.
SANCIONATORIO.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
365 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
CIBERBULLYING.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
366 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
COMFACAUCA

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
367 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

196.
197.
198.
plantel.
199.
200.
servicio educativo.
201.
202.
203.
204.
205.
personas.
206.
207.
208.
209.
210.
institucin.
211.
212.
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
368 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
213.
214.
Disciplina.
215.
216.
institucin.
217.
218.
219.
220.
221.
222.

o. Que se presenten de manera repetida o sistemtica
p. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
1.
2.
3.
4.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
369 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
educativa.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
370 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
docentes.
ESCOLAR:
16.10
16.11
16.12
16.13
16.14
10.SITUACIONES TIPO I o FALTAS LEVES ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR BULLYING Y
CIBERBULLYIN
educativa.
10.4 Practicar juegos bruscos y propiciar peleas durante el descanso o en cualquier momento de
su permanencia en la Institucin Educativa.
10.5 La indisciplina permanente en clases y su constante interrupcin por estar incomodando a
sus compaeros, charlando, haciendo murmullos o usando artefactos electrnicos etc.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
371 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
algn compaero.
o informe peridico.
1994.
ESCOLAR:
16.10
16.11
16.12

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
372 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
16.13
16.14
16.15
16.16
CIBERBULLYING:
24.10
24.11
comunicacin masiva.
24.12

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
373 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
15.10
FALTAS
GRAVISIMAS
ASOCIADAS
CONDUCTAS
DE
con ellas.
16.10
16.11
Y CIBERBULLYING:
10.1 Utilizar plvora detonante, sustancias qumicas y otros elementos peligrosos dentro de la
10.2 Todo acto de intimidacin, amenaza, chantaje o soborno contra cualquier miembro de la
10.3 Generar peleas o actos indebidos en La Institucin Educativa o en la calle, transporte pblico
o transporte escolar, usando el uniforme o identificndose como estudiante de la Institucin,

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
374 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
10.4 Utilizar el nombre de la Institucin Educativa sin autorizacin para hacer rifas, bingos, paseos,
10.5 Hacerse justicia por s mismo agrediendo a sus compaeros, desconociendo la autoridad de
la Institucin Educativa y el conducto regular establecido en este Manual de Convivencia.
10.6 Portar elementos que puedan ser utilizados contra la integridad fsica de las personas o del
10.7 Deslealtad con La Institucin Educativa demostrada en el desinters para participar en las
10.8 Presentarse a la Institucin Educativa embriagado o bajo los efectos de la droga o sustancias
primera vez.
10.9 Quedarse en los alrededores de la institucin realizando actos indebidos como venta, compra
o consumo de sustancias psicoactivas o complicidad en actos delictivos.
10.10
Todo acto de Acoso escolar o bullying y/o ciberacoso por ser una conducta negativa,
y Ciberbullying en
COMFACAUCA
SITUACIONES
inadecuadamente
aquellas
y
que
cumplan
cualquiera
de
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01
Fecha:
30/01/2015
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Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
manera
repetida
sistemtica.
generar
los involucrados.
escolar
que
INTERVENCIN
PARTICIPANTE
MEDIDAS
AGREDIDO
RESPONSABLE
Rector
Psiclogo.

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
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Cdigo:
GD-DC-01

los coordinadores.
AGRESOR/ES

permanente.
compromiso.
AULA
cumplan.
de conflictos
PROFESOR
aula.
adoptar.
PADRES DE FAMILIA
familia.
COMIT DE
respectivas.
TRD:
4143.5.18.01
Psiclogo.
Psiclogo

Convivencia
Director de Grupo
Psicologo
Rector

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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
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Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

Servicio de Salud
Defensor de Familia
Inspeccin de Polica
Bienestar Familia
CAPTULO IV.
II y III.
a continuacin:
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01
Fecha:
30/01/2015
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Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

proceder de la siguiente manera:
1. Cuando un estudiante incurra en SITUACIONES TIPO I o Faltas LEVES, se recomendaran
acciones DISUASIVAS y todos los procedimientos, protocolos y recomendaciones, estarn
mediadas por el inters del mejoramiento de los desempeos del estudiante como una labor
constructiva y restaurativa del implicado as:
respaldados por los protocolos anteriores debidamente diligenciados, ste los recoger y
guardar como parte del seguimiento y diligenciar el protocolo P-03AD y lo har firmar del
oficialmente al acudiente de la entrega del caso a la coordinacin. El orientador de grupo
diligenciara el protocolo PR-01AD y har entrega oficial del caso a la siguiente instancia LA
COORDINACION.
estudiantes, debern utilizar o tener en cuenta las siguientes recomendaciones para evidenciar
DISUASIVAS:
16.1
desempeos.
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
16.7
16.8
16.9
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
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379 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
16.10
16.11
1.22
1.23
1.24
2.100
Firmar todos los protocolos desde P-04AC hasta P-08AC, cuando sea requerido por los
2.101
parte de sus compromisos a cumplir de quienes intervienen como instancias CORRECTIVAS.
2.102
Los padres de familia y/o acudientes se presentarn una vez por semana a la
institucin durante el primer mes de observacin, para informarlos sobre el seguimiento
detallado a sus desempeos acadmicos, personales o sociales del estudiante, deben quedar
evidencias de la visita.
2.103
Remisin del caso con toda su problemtica a bienestar estudiantil, maestra de apoyo
de la Institucin Educativa, para que presenten un plan de accin en la intervencin del caso.
2.104
Charla formativa motivada por el orientador de grupo y el coordinador al estudiante
frente a los padres de familia, debe quedar constancia en el protocolo.
2.105
Ser suspendido por varios das entre 1 y 5 das hbiles de algunos servicios
educativos, el estudiante podr asistir normalmente a la institucin pero le sern restringidos
algunos derechos como estudiante.
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01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
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Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
2.106
Reponer o restituir el dao causado a quien haya sido su vctima o el afectado con su
2.107
Conciliacin y concertacin de acuerdos que permitan una vez solucionado el conflicto,
pedir disculpas de manera pblica y volver las cosas a la normalidad con la parte afectada.
2.108
Charla formativa por el coordinador ante el estudiante y padres de familia y/o
acudiente, hacindoles caer en cuenta de lo grave que est actualmente el problema.
2.109
Notificar con tiempo el riesgo de no poder participar de las ceremonias de graduacin y
2.110
Firmar el acuerdo de compromiso acadmico o de convivencia escolar del protocolo P08AC, por el coordinador.
2.111
Demostrar cambios permanentes al reconocer el seguimiento al desempeo
acadmico o de convivencia escolar controlado y observado por el orientador de grupo y la
coordinacin.
2.112
Recibir informacin motivante sobre el estado actual de sus avances y mejoramiento
para comprometer su autoestima en el cambio de actitud por su propia cuenta.
rectoral.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
381 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01

2.120
Presentarse inmediatamente ante el coordinador segn sea la situacin, una vez el
orientador de grupo haga entrega del caso a la coordinacin.
2.121
Firmar todos los protocolos desde P-09AR hasta P-12AR, cuando sea requerido por los
2.122
Participar directamente con el maestro(a) de apoyo en el manejo del caso con los
padres de familia o acudientes.
2.123
Charla formativa motivada por el coordinador o el rector al estudiante frente a los
padres de familia donde se acuerde ayuda profesional que facilite el mejoramiento de la
conducta del estudiante.
2.124
Remisin del caso al Comit escolar de Convivencia y al Consejo de Padres para que
estudie la posibilidad de ayudar en la mediacin de su conducta inadecuada.
2.125
Perder la condicin de estudiante durante varios das con la firma de la resolucin
rectoral, motivada por el acuerdo sancionatorio del comit escolar de convivencia.
2.126
Seguimiento detallado de su comportamiento, por el comit escolar de convivencia y el
2.127
Ser reportado al SISTEMA NACIONAL UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
2.128
Firma del acta que determina la matrcula en observacin del estudiante donde se
notifica la prdida del cupo para el prximo ao y su cancelacin de matrcula cuando la
Institucin Educativa lo requiera.
2.129
Remisin del caso al comit municipal de convivencia escolar. Remisin del caso al
comit nacional de convivencia escolar.
2.130
Remisin del caso a las diferentes instancias de apoyo eterno del estado segn el
artculo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013.
2.131
Hacer participar al estudiante de un proyecto formativo que se ajuste a su problemtica
de Padres.
2.132
Solicitud de cancelacin de matrcula y cambio de espacio pedaggico de la Institucin
2.133
El caso ser remitido al Consejo Directivo para que ste determine la aplicacin de la
accin reeducativa al estudiante.
2.134
determinacin.
2.135
si ste lo solicita.
2.136

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
382 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
TITULO V.
La Modalidad: Disposiciones de la Especialidad en Media Tcnica.
CAPTULO I.
Disposiciones especiales de logstica e infraestructura.
Art. 177 Etapas para el desarrollo de la especialidad: La modalidad tcnica en desarrollo de software y
electrnica Industrial se desarrolla de grado sexto noveno hasta grado 11 once. de la siguiente
manera: En los grados 6 y 7, los estudiantes rotan por los talleres de las 4 especialidades, con el
objetivo de explorar sus habilidades o vocacin por una de ellas.
Llamada etapa de
(EXPLORACIN).
La intensidad horaria es de 37 6 horas semanales, donde se dividen los grupos en cada una de las
especialidades.para 2 talleres semestrales.
En grado 8 se selecciona 1 de las 4 especialidades, teniendo en cuenta:
1. Haber aprobado grado 7
2. Los resultados de aplicacin de la encuesta de aptitud para los talleres.
3. La valoracin del docente.
4. La Ficha de exploracin vocacional.
En Octavo y Noveno, continan con 6 horas a la semana en el respectivo taller elegido y a partir de
este momento la etapa se denomina FUNDAMENTACIN DE LA ESPECIALIDAD.
Para grado Dcimo y Once, la intensidad horaria es de 8 horas semanales, esta etapa se denomina
ESPECIALIZACIN, para optar por el ttulo de Bachiller Tcnico Industrial en su Especialidad.
Art. 178 Medios y logstica para atender la especialidad. Cada taller cuenta con la dotacin suficiente para
atender grupos mximo de 25 estudiantes as:
1. El taller de Sistemas cuenta con 2 salas, y con un promedio 40 equipos de cmputo.
2. El taller de Electricidad, cuenta con 2 salas, dotadas con 12 mesas de trabajo, equipos,
herramientas, dispositivos y materiales requeridos para las prcticas.
3. El taller de Mecnica Automotriz, cuenta con 1 un aula prctica y 1 saln de teora, equipos y
herramientas necesarios para realizar las prcticas.
4. El taller de diseo y medios visuales, cuenta con 2 salas y con 25 mesas para dibujo, equipos
audiovisuales y de impresin.
Art. 179 EXPOCIENCIA: Muestra las competencias desarrolladas en la Ciencias, la Tcnica, Tecnologa y
arte en todas las reas del Plan de Estudio. En Expo Ciencia; Todas las reas de la especialidad
realizan muestras especficas de los proyectos que se desarrollan al interior de cada uno de los
grupos, dndole un toque de distincin a los avances tcnicos y tecnolgicos que caracterizan la
modalidad tcnica industrial de la institucin educativa.
CAPTULO II.
Condiciones especial para la atencin y formacin del perfil de los estudiantes

Art. 180 Comportamientos que debe asumir el estudiante cuando se encuentre haciendo uso de los
talleres y por lo tanto debe evitar y abstenerse de:
1. Cualquier tipo de juego, ya que estos atentan contra la integridad fsica del estudiante.
2. Sacar herramientas e implementos de los talleres, sin autorizacin escrita del docente.
3. Jugar con las herramientas durante el desarrollo de las prcticas.
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Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
383 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
4. Entrar bebidas o lquidos o fumar en los talleres.

5. Entrar algn tipo de radio, grabadora y elementos que produzcan ruidos o alteraciones en los
talleres.
6. Ingresar a los talleres sin autorizacin de uno de los docentes responsables.
7. Utilizar cualquier equipo o mquina sin debido permiso del docente del rea.
8. Salir de los talleres al terminar la clase, sin hacer verificacin del estado en que entrego los
equipos y materiales.
9. Ausentarse del sitio de trabajo asignado.
10. Permanecer en los talleres a la hora del descanso sin autorizacin.
11. Asistir a las clases en los talleres sin los materiales bsicos exigidos por el docente.
Art. 181 De acuerdo a lo establecido en el SIEE. De nuestra institucin, de grado 8 9 a 11, el rea tcnica,
determina la promocin o no de un estudiante, es decir que, es condicin necesaria para ser
promovido al siguiente grado, el haber cursado satisfactoriamente LA ESPECIALIDAD.
En Grado Once, los estudiantes, para acceder al ttulo de bachiller deben presentar un trabajo de
grado de su especialidad.Los estudiantes egresados obtienen su ttulo de BACHILLER TCNICO
INDUSTRIAL en una de estas 4 2 especialidades:
1. Electricidad y Electrnica
2. Desarrollo de software
3. Diseo y Medios Visuales
4. Mecnica Automotriz
5. Sistemas
Para estudiantes nuevos, que quieran ingresar a la Institucin a partir del grado Octavo, deben venir
de una institucin de Modalidad Tcnica Industrial y ser formado en la misma especialidad o afn.
Art. 182 Compromisos del estudiante durante su estancia en el taller la especialidad:
1. Respetar y cumplir con las normas de seguridad y reglamento interno de cada especialidad uno
de los talleres de la Institucin.
2. Reparar o reponer los daos ocasionados a los equipos, mquinas y materiales por el uso
inadecuado o descuido.
3. Responder por los materiales o equipos que sean extraviados en los talleres y durante el
desarrollo de las prcticas ya sea individualmente o el grupo, previa investigacin y en un plazo
mnimo acordado con el docente y/o directivo.
Art. 183 Perfil educativo del estudiante segn la especialidad: Desde su visin y misin, la institucin
educativa forma a los estudiantes EN LAS SIGUIENTES DIMENSIONES:
1. Social, Participativa y Democrtica;
2. De Compromiso y "Mstica"
3. Autonoma para el Aprendizaje.
4. tcnico-Profesional.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
384 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art. 184 Dimensin de Autonoma para el Aprendizaje

1. Desarrolla los hbitos fundamentales y las actitudes bsicas para asumir un rol activo y
autoexigente en las distintas tareas escolares.
2. Se organiza para realizar un estudio sistemtico y ordenado, utilizando estrategias para lograr
ms y mejores aprendizajes, desde las capacidades que lo caracterizan.
3. Expresa y acta desde las propias motivaciones de superacin y de emprendimiento, logrando
un proyecto personal de vida, desde su realidad personal, familiar y social.
4. Reconoce y valora sus logros de aprendizaje como producto de su esfuerzo y dedicacin, como
tambin identifica los propios errores, y se propone acciones para enmendarlos.
5. Desarrolla la capacidad para proponerse metas de superacin personal, y se esfuerza por
alcanzarlas con perseverancia, esfuerzo y confianza en sus capacidades, como tambin
integrndose a sus grupos de referencia.
6. Logra las disposiciones bsicas y las habilidades fundamentales para sacar el mejor provecho de
las clases, expresan una buena normalizacin, expresando sus intereses, demostrando sus
capacidades e integrndose positivamente a su grupo, generando un clima positivo para el logro
de los aprendizajes propuestos.
7. Logra perfilar un proyecto personal de vida, desde las posibilidades que ofrecen las distintas
especialidades, tanto para integrarse al mundo laboral, como las posibilidades de prosecucin de
estudios superiores.
Art. 185Dimensin Social, Participativa y Democrtica:
1. Manifiesta una actitud y vocacin de servicio, comprometindose y proyectndose hacia los
dems, basado en los valores fundamentales de solidaridad y justicia.
2. Expresa sus ideas, intereses y aspiraciones en forma clara, y las define y las comparte en un
contexto de respeto hacia las creencias de los dems.
3. Desarrolla una actitud y un liderazgo democrtico que le permite integrarse socialmente,
participar en la organizacin social, con el objeto de desarrollar y asumir los desafos que implica
el desarrollo de todo proyecto social.
4. Internalizar las normas fundamentales para una buena y sana convivencia social, basada en la
verdad, en la justicia y en el bien comn.
5. Participa activa y entusiastamente en las organizaciones propias de los estudiantes, y es capaz
de canalizar positivamente los intereses y las necesidades.
6. Logra las disposiciones bsicas para asumir las metas y los desafos de los grupos, a los cuales
pertenece, se proponen, asumiendo y realizando las acciones pertinentes para alcanzarlas.
7. Manifiesta una actitud y vocacin de servicio, comprometindose y proyectndose hacia los
dems, basado en los valores fundamentales de solidaridad y justicia.
8. Expresa sus ideas, intereses y aspiraciones en forma clara, y las define y las comparte en un
contexto de respeto hacia las creencias de los dems.
9. Desarrolla una actitud y un liderazgo democrtico que le permite integrarse socialmente,
participar en la organizacin social, con el objeto de desarrollar y asumir los desafos que implica
el desarrollo de todo proyecto social.
10. Internalizar las normas fundamentales para una buena y sana convivencia social, basada en la
verdad, en la justicia y en el bien comn.
11. Participa activa y entusiastamente en las organizaciones propias de los estudiantes, y es capaz
de canalizar positivamente los intereses y las necesidades.
12. Logra las disposiciones bsicas para asumir las metas y los desafos de los grupos, a los cuales
pertenece, se proponen, asumiendo y realizando las acciones pertinentes para alcanzarlas.

PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
385 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Art. 186 Dimensin de Compromiso y "Mstica"

1. Logra un autoconocimiento de sus propias capacidades, las aprecia y asume el desafo personal
de fortalecer el desarrollo de sus habilidades y ponerlas al servicio de los dems.
2. Expresa una buena disposicin hacia el dolor del prjimo, y realiza acciones solidarias y
generosas, basadas en el apoyo material y espiritual; promueve y participa en campaas
comunitarias solidarias.
3. Manifiesta una buena disposicin para participar en el grupo curso y en otras actividades
comunitarias, expresando una actitud de integracin positiva, de fomento a la unidad y al
compaerismo.
4. Expresa una "mstica" y una visin que representa la visin institucional del LiceoIndustrial, que
se traduce en una participacin activa y responsable en los distintos proyectos que se
desarrollan en la comunidad escolar.
5. Representa con orgullo y responsabilidad la especialidad industrial en las distintas actividades
dentro y fuera de la comunidad, y participa en forma activa y entusiasta.
6. Desarrolla una actitud y un sentido crtico de la realidad socio-cultural, y se propone asumir las
disposiciones para un mejoramiento continuo, y actuar en consecuencia con la misin que le ha
dado a su vida, y es capaz de dar respuestas a las situaciones que se le presentan.
7. Participa en forma activa y entusiasta en las distintas actividades que se organizan en la
comunidad escolar, tales como: deportivas, culturales, de las especialidades.
Art. 187 Dimensin Tcnico-Profesional
1. Desarrolla las competencias tcnico-profesionales, de nivel medio, que estn descritas en cada
una de las especialidades, para que logre integrarse eficientemente en el proceso de prctica
profesional y luego insertarse activa y responsablemente en el mundo del trabajo.
2. Logra una disposicin activa y proactiva hacia el trabajo en equipo, responsabilizndose del
proceso de interaccin grupal, como de la calidad de lo realizado (producto).
3. Desarrolla las capacidades bsicas de liderazgo y de una disposicin para asumir las tareas y
trabajos asignados, como tambin disponerse positivamente hacia las situaciones adversas.
4. Fortalece las habilidades fundamentales para asumir los desafos que se originan en los
conflictos.
5. Asume una actitud bsica para realizar las distintas tareas y trabajos, con prolijidad y sujeto a
normas establecidas, generando adems un buen ambiente para la realizacin de las tareas y
trabajos.
6. Logra el desarrollo de las habilidades psicomotoras que le permite asumir las tareas y los
trabajos que se realizan en las actividades propias de la especialidad.
CAPTULO III.
Normas bsicas de salud ocupacional y riesgos en talleres y otras dependencias.
Art. 188 En este captulo encontraremos las normas o medidas tcnicas destinadas a conservar la vida, la
salud y la integridad fsica de la comunidad educativa y tendiente a conservar los materiales, equipos
e instalaciones exentos de peligro y en las mejores condiciones para lograr su conservacin.
Art. 189 Disposiciones Generales: De conformidad con las normas bsicas de salud ocupacional en la
institucin educativa para el manejo de la especialidad, queremos hacer algunas precisiones.
ORDEN Y LIMPIEZA
1. Mantener limpio y ordenado el salon de clasey/o sala de sistemas taller
2. Recoger las tablas con clavos, recortes de chapas y cualquier otro objeto que pueda causar un
accidente
3. Guardar ordenadamente los materiales y herramientas. No los dejes en lugares inseguros
4. Dejar libres, los pasillos, escaleras, puertas o salidas de emergencia
PALAS ATENEA
Versin:
01
Fecha:
30/01/2015
Pgina:
386 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
5. Una sola persona, imprudente puede hacer inseguro todo un taller

EQUIPOS DE PROTECCIN INDIVIDUAL
1. Llevar ajustadas las ropas de trabajo; es peligroso llevar partes desgarradas, sueltas o que
cuelguen.
2. Al ejecutar o presenciar trabajos con proyecciones, salpicaduras, deslumbramientos, etc. utilizar
gafas de seguridad
3. Usar el calzado adecuado si hay riesgos de lesiones para tus pies.
4. Utilizar los protectores auditivos, sus odos tambin deben ser protegidos.
HERRAMIENTAS MANUALES
1. Utilizar las herramientas manuales slo para sus fines especficos. Inspeccinalas,
peridicamente.
2. Las herramientas defectuosas deben ser retiradas de uso.
3. No llevar herramientas en los bolsillos salvo que estn adaptados para ello.
4. Dejar las herramientas que no se estn usando, en lugares que no puedan producir accidentes.
5. Cada Herramienta Debe Ser Utilizada En Forma Adecuada.
AL MANIPULAR INSTRUMENTOS Y PRODUCTOS
1. Antes de manipular un aparato o montaje elctrico, desconctalo de la red elctrica.
2. No pongas en funcionamiento un circuito elctrico sin que el profesor haya revisado la instalacin.
3. No utilices ninguna herramienta o mquina sin conocer su uso, funcionamiento y normas de
seguridad especficas.
4. Maneja con especial cuidado el material frgil, por ejemplo, el vidrio.
5. Informa al profesor del material roto o averiado.
6. Fjate en los signos de peligrosidad que aparecen en los frascos de los productos qumicos.
7. Al acabar la prctica, limpia y ordena el material utilizado.
8. Si te salpicas accidentalmente, lava la zona afectada con abundante agua. Si salpicas la mesa,
lmpiala con agua y scala despus con un pao.
9. Evita el contacto con fuentes de calor. No manipules cerca de ellas sustancias inflamables. Para
sujetar el instrumental de vidrio y retirarlo del fuego, utiliza pinzas de madera. Cuando calientes los
tubos de ensayo con la ayuda de dichas pinzas, procura darles cierta inclinacin. Nunca mires
directamente al interior del tubo por su abertura ni dirijas esta hacia algn compaero. (ver
imagen).
10.Todos los productos inflamables deben almacenarse en un lugar adecuado y separados de los
cidos, las bases y los reactivos oxidantes.
11.Los cidos y las bases fuertes han de manejarse con mucha precaucin, ya que la mayora son
corrosivos y, si caen sobre la piel o ropa, pueden producir heridas y quemaduras importantes.
12.Si tienes que mezclar algn cido (por ejemplo, cido sulfrico) con agua aade el cido sobre el
agua, nunca al contrario, pues el cido saltara y podra provocarte quemaduras en la cara y los
ojos.
13.No dejes destapados los frascos ni aspires su contenido. Muchas sustancias lquidas (alcohol,
ter, cloroformo, amonaco. . .) emiten vapores txicos.
Art 190 En Caso De Emergencias los estudiantes debern tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Preocuparse por conocer el plan de emergencia. conoce las instrucciones de la institucin al
respecto.
2. Seguir las instrucciones que se indiquen y, en particular, de quien tenga la responsabilidad en
esos momentos.
3. No correr ni empujar a los dems; si ests en un lugar cerrado busca la salida ms cercana sin
atropellamientos.
4. Usar las salidas de emergencia.
5. Prestar atencin a la sealizacin. te ayudar a localizar las salidas de emergencia.
6. la serenidad y la calma son imprescindibles en casos en emergencia
7. Tu ayuda es indispensable para todos. colabora.
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01
Fecha:
30/01/2015
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387 de 4
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Art. 191 En caso de accidentes se debe tener en cuenta:

1. Mantener la calma pero actuar con rapidez. Tu tranquilidad dar confianza al lesionado y a los
dems.
2. Pensar antes de actuar. Asegrate de que no hay ms peligros.
3. Asegurarse de quien necesita ms tu ayuda y atiende al herido o heridos con cuidado y
precaucin.
4. No hacer ms de lo indispensable; recuerda que tu misin no es reemplazar al mdico.
5. No de jams de beber a una persona sin conocimiento; puedes ahogarla con el lquido.
6. Avisar inmediatamente por los medios que puedas al mdico o servicio de socorro.
7. Una adecuada actuacin personal puede salvar una vida o reducir las consecuencias de un
accidente.
Art. 192 Reglas de seguridad para evitar choques elctricos, quemaduras y lesiones mecnicas en el taller de
electricidad y electrnica.
1. Asegrese de las condiciones del equipo, siempre que se trabaje en equipo elctrico este debe
estar apagado y desconectado.
2. No use las manos para probar la presencia de tensin.
3. Nunca trabaje en una mesa llena de herramientas desorganizadas.
4. Desarrolle hbitos de procedimientos sistemticos y organizados de trabajo.
5. Nunca hable con nadie mientras trabaja con un equipo peligroso.
6. No utilice agua para combatir incendios de origen elctrico. Use extintores de incendio apropiados
preferiblemente de anhdrido carbnico.
7. Los condensadores pueden almacenar energa, an despus de estar desconectados. Pueden
producir una descarga elctrica. Tenga cuidado.
8. No introduzca destornilladores en salidas elctricas de tomacorrientes.
9. No rompa reglas de seguridad de la instalacin, no haga trampas como; colocar un fusible de
mayor amperaje o colocar un hilo conductor en su lugar.
10. Siempre asle con cinta o cubiertas aislantes cables o alambres, despus de realizar un empalme
y antes de conectar un equipo o circuito.
11. En caso de un choque elctrico desconecte la fuente de energa por medio del Interruptor.
12. Siempre utilice proteccin de cortocircuito y disponga de un medio de desconexin.
13. Las partes metlicas de los equipos que pueden estar en contacto accidental con conductores
activos, deben estar conectadas a tierra.
14. Vigile el cautn o pistola de soldadura. No la coloque sobre el banco en donde pueda tocarla
accidentalmente con el brazo. No la guarde nunca cuando an este caliente; alguien puede
tomarla.
15. Utilizar sistemas de aislamiento al Realizar Trabajos de Electricidad.
16. La seleccin inadecuada de una herramienta para el trabajo, puede producir daos al Equipo y
lesiones personales.
17. Evite pelar cable con los dientes, Use la herramienta adecuada.
18. Las esquinas y filos metlicos de los chasis y tableros pueden cortar y araar. Lmelos Y quteles
el filo.
19. El conductor de proteccin (Tierra) no debe ser desconectado, eliminado o usado para otros fines.
20. Abstngase de usar el cabello suelto, anillos, cadenas, relojes, etc. al realizar las prcticas.
21. No energizar equipos o elementos, sin autorizacin o acompaamiento del docente.
Art. 193 Reglas de seguridad para evitar riesgos en el taller de diseo y medios visuales
1. No se permite utilizar encendedores en zonas de trabajo, por la presencia de materiales
combustibles y lquidos que pueden desprender gases o vapores combustibles.
2. Se dispondr y mantendrn utilizables extintores apropiados en lugares fcilmente accesibles y
bien visibles.
3. Tener sumo cuidado en el almacenamiento de lquidos combustibles.
4. No utilizar ningn equipo sin autorizacin del docente.
5. Nunca trabaje en una mesa llena de elementos desorganizadas.
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No apoyar el cuerpo sobre el tablero o meso de dibujo.

No sentarse o pararse sobre las mesas de dibujo.
Debes evitar perforar o cortar papel con la punta de metal del comps.
No usar la regla T como martillo.
No se debe acercar demasiado la cabeza al papel esto perjudica la vista y los msculos de la
espalda.
La distancia entre los ojos y el lpiz debe ser aproximadamente de 30cm.
Es recomendable trabajar con luz natural en cuanto sea posible.
Cuando se utiliza iluminacin artificial, esta no debe ser demasiada intensa, proyecta sobre el
dibujo sombras, ni demasiado dbil pues obligara esforzar la vista lo cual la daa.
Una vez que utilice el comps cirrelo y colquelo en el lugar seguro.
Art. 194 Reglas de seguridad para evitar riesgos en el taller de mecnica automotriz: Cuando se trabaja en un
taller mecnico siempre se est expuesto a riesgos debido a instalaciones defectuosas y/o a
manipulacin indebida de herramientas o materiales, tales como:
1. Instalaciones elctricas defectuosas.
2. Herramientas o equipos en mal estado.
3. Ambiente de trabajo inadecuado (Falta de aireacin, luminosidad, etc.)
4. Falta de elementos de proteccin
Y las humanas:
1. Falta de conocimiento o habilidad
2. Motivaciones incorrectas o actitudes indebidas,
3. Incapacidad fsica o mental
Art. 195 En el taller de mecnica automotriz se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones de
seguridad:
1. Se dispondr y mantendrn utilizables extintores apropiados en lugares fcilmente accesibles y
bien visibles
2. Los mecanismos que soportan la carga en las plataformas de elevacin, debern estar
asegurados contra descenso inadvertido por medio de dispositivos especiales que acten
automticamente.
3. Antes de comenzar los trabajos, los vehculos debern asegurarse contra movimiento
inadvertido, por ejemplo mediante el freno de estacionamiento, o mediante tacos cuando estn
elevados.
4. Utilizar todos los elementos de proteccin para soldadura elctrica: careta. Guantes, etc
5. Portar cabello debidamente recogido.
6. Entrar al taller con ropa adecuada (batola, guantes, gafas)
7. Abstenerse de comer o jugar dentro del taller.
8. Tener sumo cuidado en el almacenamiento de lquidos combustibles.
9. Abstngase de usar el cabello suelto, anillos, cadenas, relojes, etc, al realizar las prcticas.
10. No utilizar ningn equipo sin autorizacin del docente.
Art. 196 Reglamento de la sala de sistemas
Se consideran Aula de Sistemas el espacio fsico y recursos de hardware, software y conectividad
que la Institucin Educativa ofrece como apoyo a las actividades de enseanza/aprendizaje
1. La institucin ofrecer a los estudiantes el uso pedaggico de las TIC, para su aprendizaje.
2. Los estudiantes nicamente pueden utilizar los servicios para los cuales estn autorizados. Sin
la debida autorizacin, no se permite copiar software o modificar los archivos que se
encuentren all. Para el uso de otros servicios como grabar un CD/DVD, se debe solicitar
permiso al docente responsable de la sala.
4. El uso del Aula de Sistemas y de los servicios de Red sern para fines exclusivamente
acadmicos. Est prohibido usar los equipos de las Aulas y los servicios de Red para jugar,
enviar o recibir informacin pornogrfica o de propsito netamente comercial.

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5. El horario de uso es exclusivamente el designado dentro del horario de clase, la utilizacin de

los recursos del aula de Sistemas en horario diferente debe estar debidamente autorizada
6. En caso de prdida, dao o deterioro de los equipos usados, el estudiante o monitor designado
por el docente, debe reportar inmediatamente esta situacin para proceder a su reparacin. Si
se determina que el dao fue causado por mal manejo o maltrato del equipo, el estudiante
responsable debe encargarse de la reparacin del mismo.
7. Cuidar los recursos informticos, as como los muebles y dems materiales que se encuentran
disponibles en la sala.
8. Acatar las instrucciones y procedimientos impartidos por el docente durante el desarrollo de las
clases.
9. Abstenerse de fumar y consumir alimentos y/o bebidas
10. Mantener la disciplina y no interferir con el trabajo de los dems compaeros de clase.
11. Los estudiantes que requieran salir del Aula durante la clase, debern solicitar autorizacin al
profesor que est a cargo en ese momento.
12. Al terminar el uso de los equipos, apagarlos adecuadamente y dejar el puesto de trabajo limpio
y ordenado.
13. Almacenar correctamente su informacin y hacerlo nicamente en las carpetas destinadas para
ese fin.
14. Cuidar sus objetos personales, ya que los encargados de las salas, no se responsabilizan por
la prdida de los mismos.
Art. 197 Reglas de seguridad para evitar riesgos en el laboratorio: Con el objetivo de prevenir accidentes,
debes conocer antes de comenzar a trabajar en el laboratorio, que durante el desarrollo de las
prcticas, vas a manejar productos potencialmente peligrosos y a realizar procesos, algunos de los
cuales, si no tomas las precauciones pertinentes, podran entraar algn tipo de riesgo. Por ello,
debes tener en cuenta las siguientes normas de seguridad:
1. Mantener informado al profesor de cualquier hecho que ocurra.
2. Aclarar con el profesor cualquier tipo de duda.
3. Antes de comenzar una prctica debes conocer y entender los procesos que vas a realizar.
4. Es conveniente la utilizacin de bata, ya que evita que posibles proyecciones de sustancias
qumicas lleguen a la piel. Tambin evitars posibles deterioros en tus prendas de vestir.
5. Las estudiantes (nias) que tienen el cabello largo, es conveniente que lo lleves recogido.
6. Evita los desplazamientos innecesarios y no correr.
7. Tampoco se puede comer, ni tomar bebidas, ni, por supuesto, fumar.
8. Como regla general, no debes coger ningn producto qumico. El profesor te lo proporcionar.
9. Tampoco debes devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos
utilizados sin consultar con el profesor.
10. Tanto aparatos como reactivos, estarn lejos del borde de la mesa.
11. Nunca pipetees lquidos corrosivos o venenosos.
12. Mantn las sustancias inflamables lejos de las llamas de los mecheros.
13. Si hubiera que calentar tubos con estos productos, se har al bao mara, nunca directamente
a la llama.
14. Para prevenir salpicaduras, nunca mires por la boca de los tubos de ensayo o matraces cuando
se est realizando una reaccin.
15. Cuando mezcles productos, generalmente debes hacerlo en pequeas cantidades y despacio.
16. No puedes tocar con las manos, ni mucho menos con la boca, los productos qumicos.
17. Al diluir cidos, hay que echar siempre el cido sobre el agua y con cuidado.
18. Si por descuido tocas o te cae algn producto, lvate con abundante agua la zona afectada, y
comuncalo enseguida al profesor.
19. Utiliza gafas y guantes en aquellas operaciones que por sus peculiaridades lo requieran.
20. Tira los residuos slidos a la papelera.
21. Utiliza la campana en las prcticas donde se desprendan gases venenosos.
22. Antes de tirar por la pila los restos de una reaccin o reactivo, abre el grifo.
23. Al acabar, deja limpio y seco el material y puesto de trabajo.

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Fecha:
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TRD:
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TITULO VI.
Lo Acadmico: Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin SIEE.
CAPTULO I
Aspectos acadmicos del sistema educativo institucional.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca en la formulacin de su Proyecto Educativo Institucional, PEI,

definido en el desarrollo de sus reas de gestin y componentes, acoger plenamente las
disposiciones del MEN, a travs de lo dispuesto en los estndares bsicos de competencia, Decreto
1290, Ley 115 y 715, la evaluacin integral y de desempeos en las competencias del estudiante
propuesta por el ICFES, la Ley 1014 y 749 para su articulacin con la educacin superior.
Art.
La modalidad del Colegio Tcnico Comfacauca es TCNICA con especialidad en DESARROLLO DE

SOFTWARE Y ELECTRONICA que pretende desarrollar el emprendimiento como la base
fundamental de las competencias laborales especficas.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca ha sido conformado segn la Resolucin de aprobacin 0240 de

2007 emitida por la Secretara de educacin Departamental y Municipal respectivamente mediante la
cual se conforma una Institucin Educativa con modalidad tcnica con especialidad en
DESARROLLO DE SOFTWARE Y ELECTRONICA se fusionan las siguientes sedes:
Art.
Sede No.1
Sede No.2
Sede No.3
Sede No.4
PALAS ATENEA.
PROMETEO ENCADENADO.
HELENA DE TROYA.
TALON DE AQUILES.
La propuesta curricular que ofrece El Colegio Tcnico Comfacauca est basada en el desarrollo de
las competencias bsicas, competencias ciudadanas y competencias laborales generales, con el
programa acadmico desde preescolar hasta grado noveno once. y el desarrollo de las competencias
laborales en la educacin media as:
1. Competencias bsicas desarrolladas desde preescolar hasta el grado noveno:
a. Saber leer.
b. Saber escribir.
c. Saber convivir.
d. Desarrollar una habilidad comunicativa.
e. Desarrollar un clculo matemtico.
f. Desarrollar una habilidad tecnolgica.
g. Comunicarse en una segunda lengua. (Segn el proceso del MEN)
2. Competencias ciudadanas desarrolladas desde el preescolar hasta el grado once.
a. Convivencia y paz.
b. Participacin y responsabilidad democrtica.
c. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferentes tipos de etnias.
3. Competencias laborales generales desarrolladas en la educacin bsica primaria, bsica
secundaria y media:
a. De tipo intelectual.
b. De tipo personal.
c. De tipo interpersonal.
d. De tipo organizacional.
e. De tipo tecnolgico.
f. De tipo empresarial y para el emprendimiento.
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1. Competencias bsicas ciudadanas y laborales desarrolladas desde preescolar hasta el grado

once.
a. Saber leer.
b. Saber escribir.
c. Saber convivir.
d. Desarrollar una habilidad comunicativa.
e. Desarrollar un clculo matemtico.
f. Desarrollar una habilidad tecnolgica.
g. Comunicarse en una segunda lengua. (Segn el proceso del MEN)
h. Convivencia y paz.
i. Participacin y responsabilidad democrtica.
j. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferentes tipos de etnias.
k. De tipo intelectual.
l. De tipo personal.
m. De tipo interpersonal.
n. De tipo organizacional.
o. De tipo tecnolgico.
p. De tipo empresarial y para el emprendimiento
Art.
La evaluacin de los estudiantes de acuerdo al segn nuestro modelo pedaggico, surge a partir de
lo dispuesto por el ICFES. En cuanto a la evaluacin de competencias y desempeos, igualmente
como lo define el decreto 1290 de 2009 en cuanto a la evaluacin integral.
Art.
La institucin educativa de acuerdo a las necesidades de su entorno formuladas en el PEI. Determina

que su servicio educativo a la comunidad ser dirigido a travs de programas de enseanza regidos
por Ciclos Lectivos Regulares de la educacin formal.
Art.
La educacin formal que ofrece El Colegio Tcnico Comfacauca segn los ciclos lectivos regulares
est determinada as:
1.
Nivel de educacin preescolar (Pre-jardn, jardn y transicin)
Nivel de educacin bsica:
2. Bsica Primaria para los Grados de (1 a 5).
Bsica Secundaria para los Grados de (6 a 9).
Bachillerato Tcnico:
3. Nivel de Educacin Media para los Grados de (10 y 11).
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca asume para todos sus programas ofrecidos el concepto de reas
obligatorias y fundamentales que proponen los artculos 23, 31 y 32 de la Ley 115 y por lo tanto todo
su programa acadmico estar referenciado como reas, esto con el fin de facilitar la promocin de
los estudiantes al terminar cada periodo lectivo y el ao escolar, por eso presenta todas las
dimensiones del preescolar y las reas que hacen parte de la gestin acadmica del PEI.
Para el nivel de pre escolar, reconoce las siguientes dimensiones como Obligatorias y fundamentales:
1. Dimensin personal - social
2. Dimensin comunicativa
3. Dimensin habilidades del pensamiento
4. Dimensin corporal
5. Dimensin tica
6. Dimensin esttica
7. Dimensin espiritual
Para el nivel de educacin bsica y media, reconoce las siguientes como reas obligatorias y
fundamentales:
1. Ciencias naturales y Educacin Ambiental.
2. fsica
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3. Qumica
4. Ciencias sociales.
5. Msica.
6. Manualidades y Emprendimiento
7. Formacin en ciudadana
8. Educacin fsica, recreacin y deportes.
9. Educacin religiosa.
10. Lengua castellana.
11. Lengua extranjera (ingles)
12. Matemticas
13. Tecnologa e informtica.
14. filosofa.
15. Estadstica.
16. Geometra.
17. Desarrollo de Software y/o electrnica
18. Economa Poltica .
Para el nivel de educacin media tcnica, reconoce las siguientes como reas obligatorias y
fundamentales:
Art.
La educacin media tcnica con especialidad en electricidad y electrnica desarrollar las

competencias laborales generales y especficas a partir de lo dispuesto en la Ley 1014 de fomento a
la cultura del emprendimiento.
Art.
El modelo pedaggico de El Colegio Tcnico Comfacauca se encuentra enmarcado desde propuesta

CONSTRUCTIVISTA SOCIAL COGNITIVO, estrategia metodolgica definida por La escuela del
desarrollo integral que enfatiza en el cuyos ponentes y tericos fundamentales son:
Jean Piaget Etapas del desarrollo cognitivo

Paul Freire Aprendizaje autnomo y desarrollo integral
John Duwein Pedagoga activa escuela nueva
Levs Vigotsky Zonas de desarrollo prximo
Lawrence M Ausubel Aprendizaje significativo
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca en todos sus niveles escolares y programas que ofrece, es de
carcter mixto y su servicio se extiende a todas las edades o dispuestos en apartados anteriores de
su Comunidad Educativa.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca programa durante el ao lectivo segn el Decreto 1850 de agosto 13
de 2002, 40 semanas lectivas efectivas de estudio como lo ordenan las autoridades educativas en las
resoluciones departamentales o municipales.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca graduar al finalizar el grado undcimo a sus estudiantes otorgando
el ttulo de Bachiller Tcnico en la Especialidad de DESARROLLO DE SOFTWARE Y
ELECTRONICA y entregar un Certificado de Aptitud Ocupacional que certifica sus competencias
laborales especficas como lo ordena la Ley 115 en el Art. 28 y el Decreto 1860 de agosto 10 de 1994
en el Art. 11, inciso 2, 3 y 4 y la Ley 1014 de 2006.
CAPITULO II.
SIEE. Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes

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Este sistema constituye el instrumento de evaluacin general del rendimiento de los estudiantes de
educacin bsica primaria y tcnica del Colegio Tcnico Comfacauca, el cual establece un cuerpo de
criterios, normas y procedimientos, que permiten evaluar de manera objetiva e integral los
desempeos de los estudiantes, tal como lo expresa la legislacin pertinente (Decreto 1860 del 3 de
agosto de 1994, por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y
organizativos generales y Decreto 1290 de 2009) y el Proyecto Educativo Institucional PEI.
Art. 212 La evaluacin concebida como un proceso, abarca actividades dinmicas, continuas, sistemticas,
tcnicas y progresivas, que valorarn el avance de los estudiantes en el conocimiento terico-prctico
y formativo, cuya responsabilidad, en cuanto a su planificacin y realizacin es del docente a cargo
de cada rea y/o asignatura. Para la correcta aplicacin de los criterios de evaluacin debe tenerse
en cuenta los principios que sustentan la evaluacin integral. Estos principios sirven de base para la
evaluacin que se ejecuta en el que hacer pedaggico.
a. Principio de Integridad: La evaluacin debe considerarse como parte integral del proceso
educativo, es decir, que no debe ser un hecho aislado.
b. Principio de Continuidad: La evaluacin debe ser un proceso continuo de la actividad educativa,
es decir, todas las actividades que se realicen deben ser en forma ordenada y planificada,
registrando y analizando los datos. La evaluacin debe ser constante para que sus resultados
sean objetivos, desarrollndose desde el primer da de clases hasta el ltimo da de trabajo
docente con los estudiantes.
c. Principios de diferencialidad: La Evaluacin debe hacer uso de diferentes medios, es decir de
instrumentos y actividades que tiendan a desarrollar indistintamente los aspectos formativos e
informativos en el estudiante.
d. Principios de Finalidad: En todo proceso evaluativo debe tenerse como punto principal los logros
bsicos establecidos en cada asignatura.
e. Principios de Individualidad: La evaluacin por ser un proceso cientfico, toma en cuenta los
aportes de diferentes ciencias; tales como la psicologa educativa, que seala la necesidad de
considerar las diferencias individuales de los estudiantes teniendo en cuenta lo siguiente:
Es necesario tener en cuenta que a la institucin pueden llegar estudiantes con necesidades
educativas especiales, los cuales definimos como aquellos estudiantes que por sus
condiciones personales de tipo motor, cognitivo o emocional, tienen dificultades o no
alcanzan los logros de aprendizaje bajo las condiciones pedaggicas que se planifican y
desarrollan comnmente para todos los estudiantes del grado en cuestin.
Tambin sern considerados en esta tipologa los estudiantes que demuestren capacidades
sobresalientes en alguno de los mbitos de desarrollo.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca reconoce y aplica en todas sus reas obligatorias y fundamentales la
evaluacin de los desempeos de los estudiantes desde una perspectiva integral en dos aspectos:
1. Evaluacin formativa: Es el seguimiento y la orientacin que hace el maestro del estudiante a
lo largo de su proceso de construccin y desarrollo de saberes y competencias bsicas,
ciudadanas y laborales teniendo como herramienta los diferentes tipos de evaluacin y como
referente los progresos y dificultades del estudiante en relacin con su proceso, con el proceso
de sus pares y con los desempeos propuestos en cada competencia.
2. Evaluacin del aprendizaje: Es la valoracin del desempeo del estudiante frente a las
acciones pedaggicas y procedimentales, a travs de las cuales el estudiante evidencia el nivel
de desempeo alcanzado de acuerdo con lo establecido en los planes de rea y de aula de la
Institucin.
Art.
Articulacin del SIEE con la gestin acadmica y el ICFES: El Colegio Tcnico Comfacauca a
travs de su SIEE, valida las disposiciones curriculares necesarias para ajustar los lineamientos del
decreto 1290 de 2009, que no quedaron determinadas y son propias de la gestin acadmica y
reconoce como reas obligatorias y fundamentales a todas las que se proponen en su plan de
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estudios segn el artculo 23 y 31 de la ley 115, con el ajuste a lo dispuesto por el ICFES, al igual que
todas las disciplinas adoptadas como parte de su especialidad y sus proyectos pedaggicos
transversales e institucionales as:
1. Para el nivel de pre escolar, reconoce las siguientes dimensiones:
Dimensin Personal - social
Dimensin Comunicativa.
Dimensin Habilidades del pensamiento
Dimensin Corporal.
Dimensin tica.
Dimensin Esttica.
Dimensin Espiritual.
2. Para el nivel de educacin bsica primaria y media tcnica reconoce las siguientes como reas
obligatorias y fundamentales.
Ciencias naturales y educacin ambiental
Fsica
Qumica
Ciencias sociales.
Msica.
Emprendimiento.
Formacin en ciudadana.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Lengua castellana.
Lengua extranjera (ingles)
Matemticas
Tecnologa e informtica.
Filosofa.
Geometra.
Ciencias Econmicas y Polticas
3. reas adoptadas por la modalidad tcnica - Especialidades
Desarrollo de Software y/o Electrnica.
PARGRAFO 1: El Colegio Tcnico Comfacauca asume para el debido proceso y la promocin de

los estudiantes, que todas las reas por ser obligatorias y fundamentales, tendrn igual valor e
importancia para definir la promocin de los estudiantes.
Art.
Relacin de proyectos pedaggicos transversales obligatorios e institucionales: El Colegio Tcnico

Comfacauca adopta los siguientes como proyectos pedaggicos transversales, para que sean
articulados con las respectivas reas obligatorias y fundamentales en la evaluacin integral, que
debe asumir cada docente titular del rea o nivel escolar a que este pertenezca as:
1. Proyectos pedaggicos transversales obligatorios:
Educacin Ambiental PRAES Proteccin del medio ambiente
tica, Valores y Democracia
Educacin para la justicia y la paz
Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana
Seguridad escolar COPASO Uso adecuado del tiempo libre Ldica y recreacin Aprovechamiento del tiempo libre
2. Proyectos pedaggicos institucionales y obligatorios
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TRD:
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Comprensin Lectora y escritora

Pensamiento lgico matemtico
Desarrollo de habilidades en el idioma extranjero
Las valoraciones o desempeos descriptivos que El Colegio Tcnico Comfacauca utilizar para
valorar el desempeo acadmico, personal y social de los estudiantes segn lo dispuesto en el
Decreto 1290 para identificar sus fortalezas y dificultades sern definidos por los literales Su, Al, Bs y
Bj Que significan:
Su.
Al.
Bs.
Bj.
Art.
Fecha:
30/01/2015
Desempeo Superior.
Desempeo Alto.
Desempeo Bsico.
Desempeo Bajo.
Las valoraciones o desempeos descriptivos que El Colegio Tcnico Comfacauca utilizar para
valorar el desempeo de los Estudiantes, sern clasificados en FORTALEZAS y DIFICULTADES;
estas categoras de valoracin sern definidas as a partir de los desempeos:
Su Al - Bs
FORTALEZAS
DIFICULTADES
Bj
ESCALA NACIONAL
ESCALA INSTITUCIONAL
ESCALA EN RANGOS
Literales
Rangos
Desempeo Superior
SUPERIOR
Su
91 100
Desempeo Alto
ALTO
Al
76 90
Desempeo Bsico
BSICO
Bs
60 75
Desempeo Bajo
BAJO
Bj
1.0 59
El Colegio Tcnico Comfacauca define como Escala de Valoracin de desempeos de los estudiantes los
siguientes desempeos:
DESEMPEO SUPERIOR INTERVALO DE

DESEMPEO ALTO INTERVALO DE
DESEMPEO BSICO INTERVALO DE
DESEMPEO BAJO INTERVALO DE
4.7 a 5.0
4.0 a 4.6
3.2 a 3.9
1.0 a 3.1
Se dispone la escala de valoracin con un solo decimal, con el fin de evitar confusiones por aproximacin.
(..)
El estudiante que para alcanzar el nivel de desempeo realice planes de mejoramiento en los procesos de
recuperacin y nivelacin podr obtener una valoracin de desempeo bsico hasta de 3.9.
Art.
Equivalencias de la escala nacional de evaluacin: El Colegio Tcnico Comfacauca presenta a

continuacin de manera conceptual las equivalencias de los desempeos formativos que podrn ser
clasificados para los criterios de evaluacin institucional como fortalezas y dificultades segn sea la
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necesidad de la evaluacin por el docente. Teniendo en cuenta la recomendacin anterior, podr

utilizarlos para ser reportados en el informe final de desempeos alcanzados en el periodo para los
padres de familia en los boletines escolares, que darn testimonio de los resultados de su evaluacin
INTEGRAL como lo exige nuestro sistema institucional de evaluacin avalado por la autonoma del
decreto 1290.
Un Estudiante es considerado en desempeo SUPERIORcuando demuestre el alcance de los siguientes
desempeos.
Desempeos Cognitivos (Conocer Hacer)
Alcanza todos los desempeos esperados propuestos en los planes del rea.
No tiene que presentar estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante para alcanzar sus logros.
Desarrolla actividades curriculares y pedaggicas que superan las expectativas de los docentes.
Participa en todas las actividades curriculares y extracurriculares programadas por institucin.
Desempeos Personales (Ser).
No tiene faltas de asistencia reportadas en sus desempeos personales y sociales.
Valora y promueve con autonoma su propio desarrollo sin que en el rea se le exija y requiera.
Cumple con todos los requerimientos que le propone la institucin en el manual de convivencia.
Tiene una presentacin personal impecable y sirve como ejemplo a los compaeros
Presenta buen comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad
educativa
Desempeos Sociales (Convivir)
No presenta inconvenientes en su desempeo social ni en su relacin con los dems.
Manifiesta sentido de pertenencia por su Institucin Educativa con las acciones de beneficio social.
Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los dems sin importar las diferencias
Se relaciona muy bien con sus compaeros y docentes haciendo buen uso de los consensos y disensos.
Un Estudiante es considerado en desempeo ALTOcuando demuestre el alcance de los siguientes

desempeos.
Alcanza los logros propuestos con ayuda de algunas estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante.
Desarrolla las actividades curriculares planteadas por los docentes cuando se le exigen en el aula.
Cumple con las exigencias acadmicas propuestas por los docentes y la institucin educativa.
Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la solucin de problemas.
Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado o disminuido.
Tiene faltas de asistencia que son justificadas a tiempo como lo exige el manual de convivencia.
Su desempeo personal en relacin con todas las personas de la comunidad educativa es apropiado.
Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de los docentes.
Demuestra con agrado el gusto por estar en la institucin que contagia a sus compaeros.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social que afectan a los dems compaeros.
Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas y compaeros sin establecer
diferencias ni discriminaciones.
Acepta a sus compaeros y prefiere a aquellos que presentan cierta desconsideracin en el grupo.
Un Estudiante es considerado en desempeo BSICOcuando demuestre el alcance de los siguientes

desempeos.
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Alcanza los estndares bsicos de competencia que proponen los planes de rea.
En algunos casos necesita de actividades de superacin para alcanzar el estndar de competencia
El proceso de aprendizaje lo hace siguiendo su ritmo de trabajo sin mayores avances de inters.
Desarrolla algunas actividades curriculares, pero cuando son requeridas por los docentes y la IE.
Presenta inconvenientes de desempeo personal con algunos miembros de la comunidad educativa.
Presenta faltas de asistencia con frecuencia que en la mayora de las veces no justifica.
En ocasiones es un poco empecinado en sus cosas a pesar de que se le orienta acertadamente.
Manifiesta respeto por los dems sin generar discriminacin en el grupo, aunque a veces lo hagan con
l.
Tiene algunos inconvenientes de desempeo social que supera fcilmente, pero no en su totalidad
Demuestra poco inters por pertenecer a la comunidad educativa y participa muy poco de ella.
Demuestra con sus actos sociales poco sentido de identidad y afecta la imagen de la institucin.
Es recurrente en acciones negativas que son tomadas por los compaeros como ejemplo a seguir.
Un Estudiante es considerado en desempeo BAJOcuando demuestre el alcance de los siguientes

desempeos.
No alcanza los estndares bsicos de competencia propuestos en las reas.
Requiere con frecuencia de estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante propuestas en los planes
de estudia de la mayora de las reas.
Su ritmo de aprendizaje aun con el apoyo permanente del docente, no le permite alcanzar los
estndares bsicos de competencia.
Manifiesta algn inters por avanzar en su proceso de aprendizaje aunque sin resultados efectivos.
Presenta faltas de asistencia que no justifica y pasa por alto lo dispuesto en el manual convivencia
Falta mucho a la institucin y cuando asiste a ella, entra poco a recibir las respectivas clases.
Presenta serias dificultades de desempeo personal que afectan la convivencia institucional.
No se manifiesta apoyo personal y afectivo desde su casa, los acudientes nunca se presentan a la IE.
Tiene inconvenientes de aceptacin para relacionarse con los dems compaeros y comunidad.
Presenta dificultades asociadas a una convivencia social que afecta su aprendizaje.
Cuando asiste a la institucin, genera problemas de convivencia con sus compaeros.
No desarrolla ninguna de las actividades de mejoramiento social que le proponen los docentes.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca adopta como criterios de evaluacin institucional, los diferentes
desempeos que desarrollan los cuatro pilares de la educacin propuestos en el aprender a
aprender, el aprender a hacer, el aprender a convivir y el aprender a ser que relacionan la formacin
integral del estudiante definida en el decreto 1290 donde se propende por el desarrollo cognitivo,
personal y social desde una perspectiva que incluye diferentes aspectos de las competencias bsica,
ciudadanas y laborales generales que deben ser abordados y evaluados por todos los docentes de la
institucin en los diferentes grados y niveles escolares.

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CRITERIOS DE EVALUACIN.
Basados en el Artculo 12 numeral 1 del decreto 1290
y los 4 pilares de la educacin.
ASPECTOS
SOCIALES.
ASPECTOS ACADMICOS
O COGNITIVOS.
APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
CONVIVIR
APRENDER
A SER
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
COMPETENCIAS
LABORALES.
APRENDER
A HACER
COMPETENCIAS BSICAS.
ESTNDARES
Desempeos Acadmicos o
Cognitivos.
ASPECTOS
PERSONALES.
Desempeos
Sociales.
Desempeos
Personales.
1. Apropiacin de Aprendizajes.
1. Tolerancia.
1. Responsabilidad.
2. Solucin de Problemas.
2. Solidaridad.
2. Asistencia y puntualidad.
3. Aplicacin y uso de las TIC.
3. Convivencia pacfica.
3. Respeto a la diferencia.
4. Trabajo en equipo y cooperacin.
4. Identidad cultural.
5. Mediacin escolar.
5. Presentacin personal.
6. Cuidado y conservacin del

medio ambiente.
6. Sentido de pertenencia
4. Tareas, talleres, consultas,

sustentacin.
5. Produccin, innovacin y
creatividad.
6. Habilidad para la investigacin
7. Respeto a la identidad cultural.
7. Atencin y participacin en
clases.
7. Cumplimiento escolar.
Art.
LA PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES: El Colegio Tcnico Comfacauca Asume como promocin

de los estudiantes, la determinacin que se debe tomar por parte del establecimiento educativo al
terminar un periodo escolar o el ao lectivo en el cual fue matriculado el estudiante, por lo tanto, esta
promocin no ocurre de igual forma en los diferentes programas de carcter formal que oferta la
institucin a su comunidad educativa y como parte del SIEE. Se presenta a continuacin, la poltica
institucional en materia de promocin de los diferentes programas que hacen parte de la oferta
educativa del Colegio Tcnico Comfacauca
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Art.
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EN EL NIVEL DE PRE-ESCOLAR: La promocin de los estudiantes ser asumida como promocin

AUTOMTICA reconociendo el nivel de desempeo y competencia desarrollado en los estudiantes a
travs de las diferentes dimensiones propuestas por el MEN. En el decreto 2247 de 1998 y las guas
10 13 y 35 del Ministerio de Educacin Nacional.
a. Las categoras de valoracin de los estudiantes en el nivel de pre escolar sern BASICO ALTO
y SUPERIOR, ningn estudiante ser valorado con categora BAJO, pues el informe descriptivo,
dar cuenta de las debilidades o dificultades del estudiante.
b. El informe de avances formativos del estudiante en pre escolar que ser presentado a los padres
de familia, tendr una presentacin diferente al que se elabora para los otros niveles escolares
de la institucin.
c. Los estudiantes de los diferentes programas que ofrece El Colegio Tcnico Comfacauca debern
asistir de manera regular a cumplir con el desarrollo de los planes de rea segn el programa y
quien falte a ms del 25% del tiempo asignado al programa sin justificacin previa, ser causal
de NO PROMOCION al grado siguiente.
Art.
EN EL PROGRAMA DE EDUCACION PARA ADULTOS - CLEI. Ciclos Lectivos Especiales

Integrados, los estudiantes debern cumplir con los siguientes requerimientos:
i.
Para ser promovido en cualquiera de los CLEI. El estudiante debe registrar al menos el 75% de
asistencia, el rector podr eximir del porcentaje indicado a quien acredite razones de salud,
incorporacin tarda, u otras debidamente justificadas, siempre y cuando no exceda del 50%. De
esta situacin se dejar una resolucin interna, con copia al coordinador del programa CLEI.
ii. Sern promovidos los estudiantes que aprueben todas las reas propuestas en el plan de
estudios, teniendo en cuenta los desempeos valorados en categora de desempeo BASICO,
ALTO, SUPERIOR definidos en los diferentes planes de rea del programa CLEI.
iii. Los estudiantes que presenten desempeo BAJO en cualquiera de las reas, podrn presentar
las estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante propuestas en los planes de rea, las cuales
deben ser aprobadas y valoradas como mximo resultado en categora ALTO. Su presentacin
se realizara al inicio del ciclo siguiente.
4. Los estudiantes que no cumplan o no aprueben las estrategias pedaggicas de apoyo al
estudiante con un mnimo de 6.0 categora BASICO, sern aplazados, y reiniciarn el ciclo al
semestre siguiente.
5. El estudiante que no asista a la presentacin de las estrategias pedaggicas de apoyo en la
fecha de su programacin, justificando previamente su ausencia, acordara con el docente titular
del rea, la fecha, hora y lugar de la evaluacin y ser requisito fundamental su resultado, antes
de iniciar las clases en el ciclo siguiente.
Art.
EN EL PROGRAMA DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE:La evaluacin del rendimiento escolar

se constituye en una herramienta indispensable para realizar seguimientos a los avances, fortalezas,
dificultades y logros alcanzado por los estudiantes, y de esta manera, proponer las acciones
necesarias para continuar su proceso educativo, estimulando el afianzamiento de valores y
actividades, identificando las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje. (Decreto 1860, artculos 47,48 y 49)
1. La promocin de los estudiantes en el programa de aceleracin del aprendizaje ser tipificada
como promocin AUTOMATICA.
2. La promocin del estudiante en este programa depende del desarrollo y avance de sus
competencias a partir de los ritmos de aprendizaje.
3. La permanencia del estudiante en el programa debe garantizar que al final del ao lectivo, los
estudiantes sean promovidos al grado sexto, siempre y cuando su inasistencia no supere el 25%
del tiempo programado y desarrolle el nivel BASICO de sus niveles de competencia.
4. La metodologa flexible del programa de aceleracin de aprendizajes, se desarrolla a travs de
un material especializado y pertinente, para facilitar el avance y desarrollo de las competencias
de los estudiantes y su promocin.
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5. El programa debe garantizar que un estudiante que no alcance el desempeo BASICO aun
cuando se hayan realizado diferentes estrategias pedaggicas de apoyo en sus competencias,
para este caso el SIEE. Debe tener en cuenta lo siguiente:
La promocin del estudiante debe ser de por lo menos dos grados adelante del que se
encontraba al ingresar al programa, para que el modelo contribuye a que los estudiantes
avancen en su proceso educativo.
Se debe evitar en lo posible promoverlo a un grado inferior al cuarto de bsica primaria.
El programa pretende avanzar a los estudiantes al grado SEXTO de bsica secundaria y
contribuir al mejoramiento de las tasas de retencin.
Art.
PROMOCIN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) /

BARRERAS DEL APRENDIZAJE: La Institucin Educativa Tcnica Industrial Rafael Navia Varn, se
compromete, amparada por la normatividad universal de los derechos humanos de las personas con
NEE (Necesidades Educativas Especiales), las leyes nacionales, los decretos y resoluciones
municipales, segn las polticas de inclusin social y educativas a:
1. Permitir el acceso y permanencia de todos y todas los estudiantes con algn tipo de NEE, leve y
funcional d sensorial de tipo auditivo, motor y trastornos generalizados del aprendizaje, a la
institucin y todas sus acciones pedaggicas, sociales, culturales.
2. Respetar las particularidades del proceso acadmico y personal de los y las estudiantes con NEE,
en las diferentes reas, proyectos y espacios curriculares.
3. Adelantar propuestas pedaggicas incluyentes que posibiliten la participacin y abordaje
pedaggico con parmetros de pertinencia y calidad para cada estudiante o grupo de estudiantes
con NEE de la Institucin.
4. Elaborar planes de atencin integral en los cuales se permita el acceso de los y las estudiantes
segn sus ritmos, estilos y ambientes de aprendizaje particular.
5. Los y las estudiantes con NEE, sern evaluados de igual manera que el resto de la poblacin
regular, su NEE no ser causal de exoneracin de sus compromisos acadmicos y disciplinarios,
slo que su proceso evaluativo estar supeditado por el plan de atencin que se propuso al
estudiante.
6. La institucin desarrollar en sus planes de rea, aula y diversas propuestas curriculares,
flexibilizaciones y adaptaciones curriculares que consideren acordes a los niveles de desempeo
de los y las estudiantes con NEE que se encuentren incluidos al aula regular.
7. El proceso evaluativo de los y las estudiantes con NEE, tendr concordancia con las
adaptaciones y flexibilizacin curricular propuesta en el rea y aula.
8. La promocin de estudiantes con NEE, est regulada por el SIES, la cual slo ser determinada
por el Consejo Acadmico y Evaluacin Formativa con previo estudio del debido proceso
acadmico del o la estudiante en las comisiones de acompaamiento escolar.
Art.
EN EL PROGRAMA DE EDUCACION FORMAL DE GRADO 1 HASTA GRADO 11El Consejo

Acadmico del Colegio Tcnico Comfacauca apoyado en los referentes legales contemplados en la
Ley 115 en el Captulo 1 artculo. 23 y 31, el Captulo II artculo 77, el Decreto 1860 en el Captulo V
artculo. 34 y 35, los lineamientos y los estndares emanados por el Ministerio de Educacin
Nacional, reglamenta que la promocin de los estudiantes ser por reas segn su conformacin en
el Plan de Estudios.
Art.
Promocin de los Estudiantes de grado 1 a grado 11: El Colegio Tcnico Comfacauca garantiza
las condiciones para la promocin de todos sus estudiantes matriculados al iniciar el ao lectivo,
cuando el estudiante no incurra en ninguna de las siguientes condiciones:
1.
Estudiantes cuya evaluacin integral de desempeos formativos al finalizar el ao lectivo

obtengan nivel de desempeo BAJO en cualquiera de las reas.
PARGRAFO 1: Antes de finalizar el ao lectivo, se admitirn estrategias pedaggicas de
apoyo al estudiante para DOS reas siempre y cuando el estudiante las supere al menos con
desempeo BSICO, sin dejar ninguna de las reas pendientes.
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2.
3.
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Estudiantes que al finalizar el ao lectivo, hayan dejado de asistir injustificadamente a la

institucin educativa al 25% o ms, durante las 40 semanas del ao escolar.
Estudiantes que dejen de asistir injustificadamente al 25% o ms, de las actividades
programadas y propuestas en cualquiera de las reas durante un periodo escolar o el ao
lectivo.
Estudiantes que al terminar el grado ONCE 11 presenten desempeo BAJO en cualquiera de
las reas, no podrn optar al ttulo de Bachiller Tcnico que le otorga la institucin, hasta que
superen los desempeos de las reas en categora BASICO o ALTO. Por lo tanto, no podr
asistir a la ceremonia de graduacin.
PARAGRAFO 2: En todo caso para los estudiantes del grado 11 que al terminar el ao escolar
no se aconseje su promocin, estos debern asistir a El Colegio Tcnico Comfacauca en el
ao escolar siguiente y acogindose a la poltica institucional de PROMOCION ANTICIPADA
DE GRADO debern resolver su situacin al terminar el primer periodo escolar, para ser
graduados por ventanilla.
5.
El estudiante que al finalizar el ao escolar haya obtenido nivel de desempeo bajo en una de
las reas y su promedio en todas las reas sea igual o superior a 5.0 ser promovido en dicha
rea, pero su valoracin inicial se conservar para efectos del certificado de estudios.
PARAGRAFO 3: Los estudiantes que sean promovidos en una de las reas segn las
disposiciones del numeral 5 de este artculo, conservarn para efectos de la promocin el
resultado de la misma valoracin obtenida con una nota aclaratoria al final del certificado de
estudios o boletn que diga: Promovido al grado siguiente segn las disposiciones del SIEE.
Articulo 8 numeral 5
PARAGRAFO 4: El tiempo para resolver cualquier situacin que tenga implicaciones con la
promocin, deber ser resuelta al terminar el ao escolar vigente o a ms tardar al ao
siguiente, segn la figura de la promocin anticipada de grado.
Art.
Resultados de la promocin: Las condiciones de promocin que no sean cumplidas por los
estudiantes tendrn las siguientes implicaciones:
1. El Colegio Tcnico Comfacauca al finalizar el ao escolar vigente, teniendo en cuenta el bajo
rendimiento escolar de los estudiantes, establecer la tasa (5%) de repitencia que se considere
necesaria para velar por los buenos resultados acadmicos externos e internos. Emitiendo el
criterio de no promovidos a un porcentaje % indeterminado de estudiantes que no la
alcanzaron.
2. En cualquiera de los casos que ameriten la no promocin de un estudiante, El Colegio Tcnico
Comfacauca garantizar el derecho al debido proceso acadmico determinado por la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar. como lo dispone el artculo 26 de la ley 1098, a
todos los casos de estudiantes que no logren la promocin al finalizar el ao lectivo.
3. La institucin educativa garantiza el cupo a todos los estudiantes que no alcancen la promocin
sin detrimento del grado a que pertenezcan y promover las disposiciones del artculo 7 del
decreto 1290 de 2009, para que estos estudiantes hagan uso adecuado de la promocin
anticipada durante el primer periodo del ao escolar siguiente.
4. Al finalizar el ao lectivo, este debe darse por concluido y cerrado en trminos de la promocin,
por lo tanto, ningn estudiante ser matriculado al grado siguiente presentado reas con logros
pendientes en desempeo BAJO. El SIEE. No tipifica la categora de estudiante aplazado.
5. Las constancias de desempeo, boletines escolares y certificados de estudio que emita El
Colegio Tcnico Comfacauca tendrn el soporte legal del registro escolar el cual dar validez a
la promocin de cualquier estudiante que sea promovido en esta institucin al cumplir con las
disposiciones del SIEE.
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Art.
Promocin anticipada de grado. Un estudiante puede obtener la PROMOCIN ANTICIPADA de

grado, culminando el primer periodo acadmico, si ha obtenido valoracin de desempeo
SUPERIOR en todas las reas y Asignaturas que no aconsejaron su promocin en el ao lectivo
anterior, al valorar de manera integral todos sus aspectos, acadmicos, personales y sociales, previa
propuesta presentada por los docentes y el consentimiento del padre de familia al Consejo
Acadmico, el cual recomienda su promocin al Consejo Directivo. La decisin es consignada en el
acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar y hoja de vida del estudiante.
Art.
La promocin anticipada de grado, tambin ser aplicada a aquellos estudiantes que presenten
resultados acadmicos destacados en su grupo y que su desempeo obedezca a un talento o
capacidad excepcional, o que demuestren niveles de desempeo SUPERIOR en todas las
competencias valoradas durante el primer periodo escolar. Los casos sern estudiados por la
respectiva comisin de evaluacin y seguimiento de los estudiantes.
Art.
El estudiante que solicite la promocin anticipada de grado como la recomienda el artculo 7 del
decreto 1290 de 2009, no podr presentar ninguna de las reas con desempeo BAJO, al terminar el
primer periodo escolar.
Art.
Los estudiantes que no fueron promovidos al grado siguiente y que se matriculen nuevamente en el
Colegio Tcnico Comfacauca para continuar sus estudios, podrn hacer uso del siguiente proceso,
para lograr una promocin anticipada de grado como lo indica el artculo 7 del decreto 1290.
1. Matricularse en la institucin educativa, al mismo grado que estaba cursando el ao anterior.
2. Firmar el compromiso de matrcula en observacin que requiere el debido proceso acadmico o
de convivencia, para evitar situaciones que afecten su desempeo.
3. Solicitar por escrito con la autorizacin del padre de familia o acudiente a la coordinacin
acadmica la promocin anticipada de grado contenida en el artculo 7 del decreto 1290, durante
los primeros 15 das hbiles del inicio del ao escolar.
4. Demostrar resultado de desempeo SUPERIOR en el primer periodo del ao escolar, en todas
las competencias de las rea que en el ao anterior no aconsejaron su promocin en lo
cognitivo, personal y social, como resultado integral de la evaluacin.
5. Demostrar resultado de desempeo BSICO o ALTO, en las dems reas obligatorias y
fundamentales, no podr presentar desempeo BAJO ni BSICO en ninguna de las reas, si
llegase a ocurrir, no se podr aplicar la promocin anticipada de grado.
6. Terminado el primer periodo la comisin de evaluacin y promocin del grado a que pertenezca,
determinar su promocin anticipada de grado, esta solo puede solicitarse y lograrse durante el
primer periodo y los resultados de la evaluacin correspondern a lo cognitivo, personal y social.
7. Si el resultado de la promocin anticipada de grado es positivo, las valoraciones obtenidas sern
homologadas para el grado siguiente, si la promocin anticipada de grado no se cumple, el
estudiante deber permanecer y terminar el grado para el cual se matriculo.
Art.
Estudiantes con desempeo BAJO al terminar el ao lectivo o un periodo escolar: Los

estudiantes que presenten logros pendientes con desempeo BAJO al finalizar el ao lectivo en una o
dos reas, debern cumplir con el siguiente proceso de nivelacin para ser matriculados al grado
siguiente y aconsejar su promocin:
1. Presentar y cumplir con todas las estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante, propuestas en
cualquiera de las reas que no aconsejaron su promocin antes de terminar cada uno de los
periodos.
2. La institucin educativa presentar un cronograma antes de finalizar el ao lectivo para presentar
las estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante, que garantice los tiempos para su
realizacin sin afectar los horarios de otras reas, estudiantes y docentes.
3. Como condicin para su promocin al grado siguiente, los desempeos valorados en categora
BAJO deben ser superados mnimo en categora BSICO de las reas que no aconsejaron su
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promocin, el no ser superados determinaran su no promocin y el estudiante deber

matricularse en el mismo grado para el ao siguiente.
4. Los estudiantes que no se presenten a cumplir con las estrategias pedaggicas de apoyo al
estudiante o que se presenten y sus desempeos persistan con resultados en categora BAJO,
NO sern promovidos al grado siguiente y sern reportados por las comisiones de evaluacin y
promocin como estudiantes que se les debe continuar con el debido proceso si continan en la
institucin firmando la respectiva matricula en observacin.
Art.
Estudiantes que logran la promocin anticipada de grado: Los estudiantes que solicitaron la
promocin anticipada de grado por razones de NO promocin en el ao lectivo anterior o por
demostrar desempeos destacados en su grupo y que son promovidos por las respectivas
comisiones de evaluacin y seguimiento, para lograr el aval de su promocin por el consejo directivo
de la institucin, debern cumplir con el siguiente proceso:
1. Su desempeo continuar siendo de matrcula en observacin durante el grado al que fue
promovido, ya que su matrcula inicialmente as lo requera para dar continuidad con el debido
proceso.
2. Las valoraciones obtenidas durante el primer periodo del grado del cual procede, sern
consideradas sus valoraciones del primer periodo en el grado promocionado.
3. La firma de la matrcula en observacin que se realiz al iniciar el ao en repitencia, exige la
responsabilidad de avanzar simultneamente en los desempeos y competencias del primer
periodo del grado al cual fue promovido al terminar el primer periodo.
4. El Colegio Tcnico Comfacauca exige el acompaamiento permanente del padre de familia o
acudiente en este proceso, ya que ser necesario su apoyo en el fortalecimiento y seguimiento
de los lineamientos pedaggicos del periodo en curso del grado al que ser promovido.
5. La coordinacin acadmica monitoreara peridicamente durante el primer periodo el
acompaamiento del acudiente en el proceso de avances del estudiante y el docente
consignar su desempeo en el respectivo formato de la planilla de notas del debido proceso
acadmico.
6. Su promocin al grado siguiente no podr afectar los ritmos de aprendizaje de los compaeros
del curso que lo iniciaron normalmente, por lo tanto ser responsabilidad del estudiante y su
acudiente dar cumplimiento a los conocimientos previos requeridos en dicho grado segn las
temticas anteriores necesarios en todas las reas para iniciar el segundo periodo.
7. Los CERTIFICADOS de estudio que sern emitidos por el establecimiento educativo para
validar el ao lectivo aprobado segn la promocin anticipada de grado, sern validados segn
el acuerdo del consejo directivo y corresponder a obtener DOS grados en el mismo ao
escolar.
8. En todos los casos de promocin anticipada de grado por NO promocin se seguir dando
paso al debido proceso acadmico del estudiante.
Art. 234 GRADUACION DE ESTUDIANTES EN EL GRADO 11: Con la promocin, los estudiantes del
Colegio Tcnico Comfacauca de grado 11 obtendrn el ttulo de bachiller tcnico en la
correspondiente especialidad, si cumple con las condiciones establecidas en el manual de
convivencia y las disposiciones definidas en el SIEE.
1. Los estudiantes del grado once que sean promovidos con una (1) rea en bajo desempeo, sern
graduados por ventanilla y se les autorizar su graduacin una vez hayan presentado y aprobado
las actividades definitivas para el mejoramiento acadmico.
Art. 235 PARTICIPACIN EN LA CEREMONIA DE GRADUACIN DEL GRADO 11: La institucin
educativa garantizar la graduacin de bachilleres tcnicos industriales dando cumplimiento a los
requerimientos legales del MEN. Participaran del acto solemne de graduacin quienes hayan
cumplido con las siguientes condiciones:
1. Haber terminado el grado 11, con todas las reas aprobadas
2. Haber cumplido con el Servicio Social Obligatorio

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3. Elaborar, aplicar, presentar y sustentar un proyecto tcnico en su especialidad, como se

estipula en el Manual de Convivencia.
4. Inscribirse y presentarse a la prueba SABER 11
5. No Haber sido sancionado por el Comit Escolar de Convivencia o Consejo Directivo en el
grado 11
6. Cumplir con la entrega de las estampillas para el ttulo de grado
7. Estar a PAZ Y SALVO con todo concepto pendiente.
8. No tener ningn proceso pendiente de notas en los grados anteriores el grado 11
9. No tener procesos disciplinarios abiertos, dentro de los tiempos establecidos en el debido
proceso.
Art.
Los estudiantes del grado once que por el incumplimiento de alguna de las condiciones anteriores o
estar inmersos en un debido proceso, no sern graduados solemnemente, recibirn su graduacin
por ventanilla una vez cumplan con todos los requisitos pendientes. Se recuerda que los estudiantes
de grado once estn obligados a cumplir con el manual de convivencia hasta el momento oficial de
graduacin, en cualquier momento del ao escolar puede iniciarse un proceso que lo excluya de la
ceremonia de grado.
Art.
PROCESO PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA EVALUACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES:
1. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN. La autoevaluacin es un ejercicio de autorreflexin que

realiza cada estudiante en forma individual, en trminos cualitativos y cuantitativos, dirigidos por el
docente de cada asignatura. Donde el estudiante confronta los objetivos propuestos, con los
niveles de competencia alcanzados al momento de su aplicacin; examina la efectividad de sus
estrategias de aprendizaje y acuerda con el docente ajustes necesarios. Dicho ejercicio se
realizar en el formato correspondiente, que conservar el docente y ser valorado en cada
periodo acadmico y en cada asignatura.
2. PROCESOS DE COEVALUACIN. La Co evaluacin es un ejercicio de reflexin que realizan los
pares acadmicos de los estudiantes en trminos cualitativos y cuantitativos, por grupos al interior
de la direccin de grupo.En l, los pares analizarn la efectividad de las estrategias de aprendizaje
del estudiante evaluado y los niveles de cumplimiento con los compromisos del grupo, de su
resultado surgirn propuestas y nuevos compromisos. La coevaluacin se realizar en los
formatos correspondientes que conservar el docente director de grupo y ser valorado en la
evaluacin formativa de cada periodo.
3. PROCESOS DE HETEROEVALUACIN: La Heteroevaluacin es el mecanismo mediante el cual

el docente disea, planifica, implementa y aplica diferentes mtodos de evaluacin con el fin de
identificar el proceso que adelanta cada estudiante acorde con su propio ritmo de aprendizaje.
Esto le permitir identificar las dificultades de sus estudiantes, adecuar los objetivos a las
necesidades del grupo y elaborar actividades con el fin de superar las dificultades en los
estudiantes que asi lo requieran. Esta se realizar durante todo el periodo.
4.
EVALUACIONES DE PERIODO: Las evaluaciones de periodo deben ser

elaboradas con preguntas tipo ICFES. Las evaluaciones deben estar orientadas a
que el estudiante demuestre la capacidad de aplicacin de sus saberes
(competencias). Las evaluaciones de periodo tendrn como mnimo 15 preguntas
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a partir del grado tercero de primaria; para los grados primero y segundo el
nmero de preguntas se har de acuerdo al criterio del docente.
5.
Paragrafo 1. Es importante tener en cuenta que estas evaluaciones son solo parte
del proceso evaluativo, por lo tanto no son las que determinan la nota definitiva
del periodo.
Pargrafo 2. Al hacer entrega a los estudiantes de la evaluacin se debe hacer la

correccin de la misma, con el fin de conocer las dificultades presentadas en la
asimilacin de los temas, en la elaboracin, interpretacin y contenido de las
preguntas o las dificultades de los estudiantes para responderlas. Lo anterior con
el fin de mejorar en evaluaciones posteriores.
Pargrafo 3. En la poca de evaluaciones de periodo las tareas y trabajos
asignados para desarrollar en casa permitirn el repaso de los temas a evaluar.
5. ACTA DE COMPROMISO DE MEJORAMIENTO ACADMICO
Se entiende como el proceso pedaggico mediante el cual, estudiantes que obtuvieron

un desempeo bajo en una ms reas, podrn recuperar y obtener las competencias
mnimas que no alcanzaron en el periodo acadmico.
Cada plan de mejoramiento acadmico debe cumplir los siguientes pasos fundamentales:
a) Recepcin de la gua de estudio por parte del padre de familia y/o acudiente previa
citacin por parte del docente encargado del rea.
b) Asistencia del estudiante a la jornada de explicacin y asesora por parte del docente
del rea, donde se obtendr como mnimo una nota en el aspecto procedimental segn
las actividades que el docente realice.
c) Sustentacin del plan con la metodologa y los recursos pedaggicos necesarios
(exposiciones, demostraciones, pruebas orales o escritas, etc.)
OPORTUNIDADES PARA LA SUPERACIN DE DEBILIDADES
El proceso evaluativo es continuo y formativo, con ese carcter se proponen acciones de

seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante cada periodo, las
estrategias pedaggicas de apoyo necesarias para resolver situaciones de periodo pendientes de
los estudiantes y las actividades definitivas para mejoramiento acadmico como ltima instancia
del proceso evaluativo.
6.1. Plan de mejoramiento durante el periodo.

Los estudiantes que presenten valoracin con desempeo bajo al trmino de cada ncleo temtico, debern
recuperarlos durante el perodo en horario en contrajornada, recibiendo las actividades correspondientes del
docente del rea. De todo el proceso se deja registro en la planilla de control y se notifica al padre de familia el
seguimiento que se ha hecho al estudiante.
6.2 Plan de mejoramiento (Recuperacin) final del periodo.
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Este proceso se har con plan de apoyo al finalizar el periodo, el cual debe responder a la superacin de
debilidades frente al alcance de competencias actitudinales, cognitivas y procesuales; se realizara durante la
ltima semana del periodo, antes de la entrega de boletines. El estudiante ser evaluado con desempeo
bsico cuando alcance los logros propuestos.
Estudiantes que an persistan en tener reas con rendimiento Bajo despus de este proceso, tendrn una
oportunidad en la nivelacin final.
Paragrafo 1. Todo estudiante que sea convocado para realizar proceso de mejoramiento (recuperacin y/o
nivelacin) y no se presente, obtendr una valoracin de uno (1.0) la cual ser sumada con la nota del periodo
y dividida entre dos. La nota que resulte de esta operacin ser la correspondiente al proceso de
mejoramiento.
6.3 Plan de mejoramiento (nivelacin) final

El estudiante que al terminar el ao escolar tenga una o dos reas en desempeo bajo, tiene la oportunidad de
superar debilidades para ser promocionados as:
a) Recibir del profesor del rea perdida el ltimo da de clases EL PLAN DE MEJORAMIENTO, a desarrollar.
b)El proceso de nivelacin se har antes de la matricula del siguiente ao lectivo.
c) Si no aprueba las dos reas pendientes no ser promovido al grado siguiente, excepto estudiantes del grado
once.
d) Si el resultado final del proceso de nivelacin arroja un rea aprobada y otra con desempeo bajo, el
estudiante no ser promovido.
.
7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS
ESTUDIANTES
Con el fin de construir un ambiente de aprendizaje favorable en el que los estudiantes desarrollen las
competencias bsicas, superen sus debilidades o incentiven sus fortalezas, el Colegio Tcnico
Comfacauca establece las siguientes acciones:
a) Reuniones de los docentes del rea para analizar el proceso acadmico y convivencial de los
estudiantes, identificando las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades.
b) Establecer monitorias, teniendo en cuenta a los estudiantes con mayores fortalezas.
d) Durante el perodo los docentes establecern los mecanismos y estrategias que le permitan al
estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeos ptimos
e) Los docentes realizaran planes de mejoramiento para el alcance de logros mnimos en los procesos de
recuperacin y nivelacin.
f) Mantener comunicacin permanente con padres de familia.
g) Los padres de familia apoyarn los procesos acadmicos y de convivencia involucrndose en las
actividades programadas por la institucin a travs de la participacin activa y permanente en talleres,
escuela de padres, reuniones de grado, entre otros.
h) Hacer retroalimentacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
PROCESO DE SEGUIMIENTO

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a) Durante el perodo se le informar a los padres de familia y/o acudiente sobre la condicin acadmica de los
estudiantes a travs de la agenda estudiantil o directamente en el espacio destinado a la atencin a padres.
b) Cuando el padre de familia y/o acudiente es citado por un profesor y no acude a la cita sin previo aviso se
debe dejar consignado en el observador dicho suceso, acompaado de la firma del profesor del rea
respectiva.
c). El estudiante consignara las calificaciones que obtenga en el formato de registro de notas con el fin de que
los padres de familia se mantengan informados del rendimiento acadmico de forma permanente.
d) Antes de finalizar el periodo se determina la cantidad de estudiantes con desempeo bajo en cada una de
las reas, a estos estudiantes se les dar la posibilidad de superar las dificultades mediante el proceso de plan
de mejoramiento (recuperacin).
e) Si el estudiante se presenta a la recuperacin y pese al proceso no logra superar las dificultades se entiende
no recuperada la asignatura quedando como calificacin la nota obtenida en el periodo.
f) Si el estudiante a travs del plan de mejoramiento logra alcanzar los desempeos, la nota obtenida ser la
que se registre para el periodo que cursa, la cual en ningn caso podr ser superior a 3.9.
Paragragrafo 1: peridicamente los docentes debern reunirse con el fin de analizar la situacin de aquellos
estudiantes que realizan planes de mejoramiento o presenten dificultades, con el fin de establecer estrategias
que le permitan lograr al estudiante los desempeos propuestos.
FORMATOS DE REGISTRO Y SEGUIMIENTO AL MEJORAMIENTO Y DESEMPEO DE LOS
ESTUDIANTES.
Con el fin de mantener un registro permanente y claridad sobre el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, la institucin ha diseado los siguientes formatos:
- Listas de registro de calificaciones (cognitivo, procedimental y actitudinal)
- Lista de registro de inasistencias
- Registro de notas que deber llevar cada estudiante en su cuaderno de agenda.
- Acta o plan de mejoramiento por periodo y final
8.
INFORMES DE EVALUACIN
Al finalizar cada perodo (4 periodos lectivos), los padres de familia o acudientes recibirn un informe por
escrito de evaluacin en el que se d cuenta de los desempeos de los educandos en el proceso formativo en
cada una de las reas contempladas en el plan de estudios. ste deber incluir informacin detallada acerca
de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las reas, y establecer
recomendaciones y estrategias para mejorar. Adems, al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres
de familia o acudientes un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando
para cada rea contemplada en el plan de estudios durante todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en
cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en perodos anteriores.
La valoracin de convivencia debe ser propositiva y descriptiva del comportamiento del estudiante.
En el boletn de calificaciones al padre de familia se le reconocer el acompaamiento y participacin en el
proceso de formacin de su hijo.
Boletin Final
Es el resultado del promedio de los cuatro periodos acadmicos de la valoracin cuantitativa, traducido a la
escala nacional.
RETENCIN DE INFORMES DE EVALUACIN

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La Institucin retendr los informes de evaluacin, certificados y constancias de los estudiantes cuando el
padre de familia no se encuentre al da con el pago de las pensiones y dems costos educativos.
Art.
Art.
Se denominan acciones de seguimiento aquellas que se desarrollan con el propsito de superar

las dificultades que se presenten durante el periodo correspondiente, antes de emitir la valoracin
definitiva del mismo. stas deben quedar registradas en la planilla de valoraciones del docente.
Art.
Se denominan estrategias pedaggicas de apoyo en el procesos de recuperacin de una rea o

asignatura las que debe desarrollar el estudiante que al finalizar cada periodo escolar haya obtenido
nivel de desempeo bajo en la valoracin definitiva de la misma en los periodos correspondientes. La
valoracin obtenida por los estudiantes debe reportarse a coordinacin por medio del acta respectiva.
Art.
Se denominan actividades definitivas para mejoramiento acadmico de un ao lectivo, aquellas

que se realizan en la segunda semana lectiva del siguiente ao escolar a los estudiantes que fueron
promovidos con desempeo bajo en una (1) rea. (Ver artculo 202, pargrafo 1). Para el caso de
los estudiantes de grado once, estas actividades deben desarrollarse al final del ao lectivo
correspondiente. Los estudiantes que en grado ONCE quedan pendientes por su graduacin,
debern resolverlas durante el primer periodo del ao escolar siguiente.
Aporte
institucional
COMFACAUCA

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6.1 SISTEMA DE EVALUACIN.

6.1.1 LA EVALUACIN Y PROMOCIN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES.
La evaluacin del aprendizaje es el proceso permanente y objetivo, mediante el cual los colegios del SIEC,
valoran el desempeo de las competencias bsicas del grupo de educandos, las cuales deben ser evaluadas
a travs de diversas estrategias. Las competencias se entienden como el saber hacer en situaciones concretas
que requieren la aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades valores y aptitudes
durante la formacin de la poblacin estudiantil. La evaluacin sigue los siguientes propsitos:
Ser Integral. Recoge las dimensiones a desarrollar en los desempeos acadmicos, valorativos, actitudinales,
adems da cuenta de los procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin plasmando las
estrategias para ello durante cada periodo.
Ser formativo. Ofrece las oportunidades para que el grupo de estudiantes mejore en el proceso de aprendizaje
al:
Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Suministrar informacin para valorar los avances en el desarrollo de las competencias.
Proporcionar informacin para consolidar o reorientar las prcticas pedaggicas de los colegios del
SIEC.
Disear e implementar estrategias e innovaciones pedaggicas para apoyar al grupo de estudiantes
con desempeos destacados y a los que tengan dificultades en sus estudios.
Constituirse en fuente de informacin para ajustar los procesos correspondientes al desarrollo integral
de la poblacin estudiantil y del Proyecto Educativo Institucional.
Servir como herramienta para actualizar el plan de estudios y el currculo.
El objetivo fundamental de los colegios del SIEC es mantener a toda la poblacin estudiantil.
El sistema de evaluacin de aprendizajes para el grupo de estudiantes del SIEC, contempla:
1. El cumplimiento de los fines de la educacin y de la evaluacin.
2. La formacin del grupo de estudiantes en procesos educativos integrales, formativos y de calidad.
3. Su articulacin con el currculo y el plan de estudios, de manera que garantice que toda la poblacin
estudiantil de su institucin alcancen las competencias bsicas a travs de las reas establecidas en
el PEI.
4. Los criterios, procesos y procedimientos de evaluacin, promocin y estrategias de recuperacin de la
poblacin estudiantil a travs del Consejo Acadmico, definidos en el PEI.
5. Una escala valorativa propia del PEI para la totalidad de las reas, contempladas en el plan de
estudios.
6. El nmero de reas con que el grupo de estudiantes es promovido al grado escolar siguiente del que
cursa.
7. En el plan de mejoramiento las estrategias para que la poblacin estudiantil alcancen las
competencias bsicas durante el ao escolar.
8. La divulgacin rigurosa ante la comunidad educativa de los criterios y procedimientos de evaluacin al
inicio del ao y durante el mismo.
9. Realizar seguimiento continuo a los procesos de evaluacin de la poblacin estudiantil.
6.1.1.2CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS ACADMICO- COGNITIVOS

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Se refieren a los aspectos a tener en cuenta para valorar (examinar e influir en) los desempeos cognitivos y
operativos de la poblacin estudiantil frente a los logros acadmicos formulados en un determinado momento
de la formacin escolar. Estos pueden ser:
- Pruebas orales y/o escritas acumulativas, por comprensin, interpretacin y argumentacin.Informes de laboratorio, sustentaciones, exposiciones, carteleras, trabajos escritos y otros que
acuerden con los estudiantes en cada curso.
- Apropiacin de aprendizajes.
- Solucin de problemas
- Apropiacin de conceptos cientficos
CRITERIOS PROCEDIMENTALES
Son aquellos aspectos en los que la poblacin estudiantil coloca en prctica los conocimientos adquiridos a
travs de la ejecucin de tareas especficas.
- Tareas, talleres, ejercicios, consultas
- Solucin de problemas
- Habilidad para el desarrollo tecnolgico
- Habilidad para la investigacin cientfica
-Informe de laboratorios, carteleras
CRITERIOS ACTITUDINALES
Son normas mediante las cuales se promueven comportamientos o actuaciones positivas frente al estudio y la
vida escolar. La poblacin estudiantil con buen desempeo acadmico cognitivo tiene, por lo regular, un
actitud positiva frente al estudio. En este sentido, es necesario que la evaluacin cumpla una finalidad
edificadora, antes que penalizadora.
- Compromiso y responsabilidad.
- Inters y atencin.
- Solicitar el uso de la palabra.
- Orden.
- Aseo.
- Participacin democrtica.
.-Participacin y cumplimiento escolar.
-Apoyo y gusto por la investigacin
-Liderazgo para las actividades programadas en el nfasis del colegio
-Presentacin personal
-Sentido de pertenencia
-Respeto a la diferencia
-Asistencia.
-Integridad fsica
-Preservacin de la salud
-Preservacin del ambiente
-Respeto a la norma y la autoridad
-Vivencia de valores institucionales

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6.1.2 INFORMES DE EVALUACIN

Al finalizar cada periodo, padre, madre de familia o acudientes recibirn un informe por escrito de evaluacin,
en el que se da cuenta de los desempeos de la poblacin estudiantil en el proceso formativo, en cada una de
las reas contempladas en el plan de estudios; estableciendo adems recomendaciones y estrategias para
mejorar.
Adems, al finalizar el ao o ciclo escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe final,
el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando para cada rea contemplada en el plan de
estudios durante todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del grupo
de estudiantes de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en perodos
anteriores.
La valoracin de convivencia debe ser propositiva y descriptiva del comportamiento de la poblacin
estudiantil.
Al padre, madre de familia al finalizar cada periodo se le reconocer el acompaamiento y participacin en el
proceso de formacin de su hijo(a).
Cada informe de periodo y el informe final de evaluacin mostrarn, para cada rea, el rendimiento de la
poblacin estudiantil, mediante una escala de desempeos dada en los siguientes trminos:
DESEMPEO SUPERIOR:
1. Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
2 Presenta buen comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
3. Desarrolla actividades curriculares y extracurriculares.
4. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
5. Manifiesta su sentido de pertinencia con la institucin
7. No tiene faltas de asistencia reportadas. (Excepto por perdida de seres queridos, hospitalizaciones del o la
estudiante, enfermedades que amerite atencin mdica reportada por la EPS)
8. Valora y promueve con autonoma su propio APRENDIZAJE SIN QUE EN EL AREA se le exija y requiera.
9. Cumple con todos los requerimientos que le propone la institucin en el manual de convivencia
10. Tiene una presentacin personal impecable y sirve de ejemplo a sus compaeros.
11. Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los dems sin importar las diferencias.
12. Se relaciona muy bien con sus compaeros y docentes haciendo buen uso de los consensos y disensos.
DESEMPEO ALTO:
1. Supera todos los desempeos propuestos con algunas actividades complementarias.
2. Desarrolla actividades curriculares planteadas por los docentes cuando se le exigen en el aula.
3. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
4. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
5. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
6. Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la solucin de problemas.
7. Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado o disminuido.
8. Tiene faltas de asistencia que son justificadas a tiempo como lo exige el manual de convivencia.
9. Su desempeo personal en relacin con todas las personas de la comunidad educativa es apropiado.
10. Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de los docentes.
DESEMPEO BSICO:
1. Alcanza los estndares bsicos de competencia que proponen los planes de estudio.
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2. Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.

3. Presenta dificultades de comportamiento.
4. Desarrolla un mnimo de actividades requeridas.
5. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin.
6. Tiene dificultades que supera, pero no en su totalidad.
7. En algunos casos necesita de actividades de apoyo para alcanzar el estndar de competencia.
DESEMPEO BAJO:
1. No alcanza los estndares bsicos de competencia propuestos en las reas.
2. Presenta faltas de asistencia injustificadas.
3. presenta dificultades de comportamiento y/ o acadmicas.
4. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas.
5. Carece sentido de pertenencia a la institucin.
6. Requiere con frecuencia estragis pedaggicas de apoyo propuestas en los planes de estudio.
7. Su ritmo de aprendizaje aun con el apoyo permanente del docente, no le permite alcanzar los estndares
bsicos de competencia.
8. Manifiesta algn inters por avanzar en su proceso de aprendizaje aunque sin resultados efectivos.
La Escala de Valoracin de desempeos de la poblacin estudiantil en los Colegios del SIEC es la siguiente:
DESEMPEO SUPERIOR INTERVALO DE 4.70 A 5.0
DESEMPEO ALTO INTERVALO DE 4.0 A 4.65
DESEMPEO BSICO INTERVALO DE 3.20 A 3.95
DESEMPEO BAJO INTERVALO DE 1.0 A 3.15
Pargrafo: A la poblacin estudiantil que se le compruebe fraude en evaluaciones, talleres, cambio de notas,
violacin de derechos de autor, pierde el derecho al proceso de apoyo parcial y tendr sancin disciplinaria
considerada como falta grave.
6.1.3REGISTRO ESCOLAR
Existe un registro escolar numrico para cada estudiante que contiene los datos de identificacin personal y el
informe final de evaluacin de cada periodo y grado que haya cursado en el colegio.
6.1.4 PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES
6.1.4.1 PROCESO DE PROMOCIN.
Es la superacin a satisfaccin de las competencias desarrolladas por el grupo de estudiantes en el grado
cursado, teniendo en cuenta las metas acadmicas y el avance en los procesos de desarrollo social y personal
definidas para el ao escolar. Es un proceso formativo integral y de calidad para lograr que la poblacin
estudiantil avance en sus capacidades y aptitudes personales. Para la promocin escolar cada estudiante debe
alcanzar los estndares bsicos de competencias en cada una de las reas del plan de estudios con la escala
de valoracin de DESEMPEO SUPERIOR, DESEMPEO ALTO, DESEMPEO BSICO.
PARGRAFO: Los colegios del SIEC no harn promocin anticipada del grupo de estudiantes de los grados
noveno, dcimo y once que se presenten a las pruebas de estado y obtengan un alto puntaje. Es requisito
indispensable cumplir con la totalidad de los perodos acadmicos programados para cada ao lectivo.
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6.1.4.2 DE LA PRDIDA DEL AO

Se pierde un ao escolar o ciclo en los siguientes casos:
Grupo de Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente al 25 % de las actividades

acadmicas durante el ao escolar.
La poblacin estudiantil que no aprueben en su totalidad el plan de estudios propuestos por la ley general
de educacin para la media tcnica.
Grupo de Estudiantes con valoracin final de desempeo bajo en (3) tres reas
Grupo de Estudiantes con valoracin final de desempeo bajo en (1) un rea despus de realizar el
proceso de nivelacin final.
Grupo de Estudiantes que hayan obtenido valoracin final de DESEMPEO BAJO en matemticas o
lenguaje durante dos grados consecutivos de la educacin bsica. As, se har anotacin en el observador
y se aclarar que si vuelve a perder el prximo ao, este estudiante no podr realizar las actividades de
recuperacin pertinentes.
PARAGRAFO: Grupo de Estudiantes del grado once que en el proceso de nivelacin final obtengan una
valoracin de desempeo bajo en un rea quedan aplazados hasta el mes de septiembre,
en el caso del CEEC se har al inicio del ciclo respectivo y no se gradan en la
ceremonia de grado. Estudiantes con ms de tres reas pierden el ao
6.1.4.3 RETENCIN DE INFORMES DE EVALUACIN
La institucin retendr los informes de evaluacin, certificados y constancias de la poblacin estudiantil cuando
el padre, madre de familia no se encuentre al da con el pago de las pensiones y dems costos educativos
estipulados en este manual.
6.1.4.4 ACTA DE ACUERDOS DE MEJORAMIENTO ACADMICO
De todo el proceso formativo se deja registro escrito por el docente en el observador de o la estudiante,
adems el padre, madre de familia es notificado para conocer el proceso y al registrar su firma se compromete
con el acompaamiento para su hijo(a).
6.2 SUPERACIN DE DEBILIDADES
Plan de apoyo durante el periodo.
La poblacin estudiantil que presenten valoracin con desempeo bajo al trmino de cada ncleo temtico,
debern recuperarlos dentro del perodo, recibiendo las actividades correspondientes del docente del rea. De
todo el proceso se deja registro en la planilla de control adems se levanta un acta de los compromisos que se
adquieren, notificando al padre, madre de familia para su conocimiento y firma.
Recuperacin final del periodo.
Este proceso se har con plan de apoyo al finalizar el periodo, el cual debe responder a la superacin de
debilidades frente al alcance de competencias actitudinales, cognitivas y procesuales; se realizara durante la

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primera semana del periodo siguiente antes de la entrega de boletines. La poblacin estudiantil ser evaluada
con desempeo bsico cuando alcance los logros propuestos.
Grupo de Estudiantes que an persistan en tener reas con rendimiento Bajo despus de este proceso,
tendrn una oportunidad en la nivelacin final.
Proceso de Nivelacin.
La poblacin estudiantil que al terminar el ao escolar tenga una o dos reas en desempeo bajo, tiene la
oportunidad de superar debilidades para ser promocionados as:
a) Recibir del profesor del rea perdida el ltimo da de clases EL PLAN DE APOYO.
b) El proceso de Nivelacin se har antes de la matrcula del siguiente ao lectivo; Es decir, al finalizar las
recuperaciones correspondientes al cuarto periodo.
c)En el proceso de Nivelacin si no aprueba las dos reas pendientes no ser promovido al grado siguiente,
excepto estudiantes del grado once.
d) Si el resultado final del proceso de Nivelacin arroja un rea aprobada y otra con desempeo bajo, el
estudiante no ser promocionado.
6.3 PROMOCIN ANTICIPADA
Los docentes encargados de los grados presentarn los casos de los estudiantes de desempeo superior ante
el consejo acadmico en la Comisin de Evaluacin y Promocin, para recomendar su promocin durante el
primer perodo del ao escolar (art 86 ley 115). Esta ser aprobada mediante resolucin de Rectora, con
expreso consentimiento de los padres de familia, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo, valorativo y social
de la poblacin estudiantil.
CRITERIOS PARA EL ANALISIS DE CASOS DE PROMOCIN ANTICIPADA
CRITERIO
REGLAS DE APROBACION
Desempeo en el grado anterior
- Desempeo Superior en el grado anterior.
- No haber tenido promocin anticipada en
el ao anterior.
- No
haber
sido
sancionado
disciplinariamente en el ao anterior.
Desempeo grado actual
- Desempeo superior en el grado actual.
- Superar las pruebas que demanda el
proceso de promocin en todas las reas.
- No
haber
sido
sancionado
disciplinariamente
A criterio o a Voluntad
- Aceptacin por parte del estudiante y de
sus padres o representantes legales la
promocin, previo anlisis del consejo
acadmico
6.3.1. Estudiantes de calendario A
La poblacin estudiantil de calendario A que ingresa con el 75% del ao cursado, se le recibe en el mismo
grado que trae de calendario A y de comn acuerdo a travs de la firma del acta con los padres de
familia, entra a desarrollar un plan de apoyo durante cuatro (4) semanas, en las reas de Espaol,
Matemticas, Ingles, Ciencias, Sociales y las reas Tcnicas.
Para acceder a la solicitud de promocin anticipada, el grupo de estudiantes debe presentar valoraciones
acadmicas en desempeo alto o superior en los periodos cursados en el colegio de procedencia.
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Una vez aprobado con logros en rango Superior se efecta la Promocin y se matricula en el grado
siguiente.
6.4 Evaluacin de la poblacin estudiantil con matricula extempornea.
Previo cumplimiento de los requisitos exigidos para ingresar al colegio se define el proceso valorativo durante
el resto del ao escolar.
CAPITULO III.
Programas, convenios y oferta del servicio educativo institucional
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca suscribe convenios y programas en alianza estratgica con

diferentes entidades bajo los lineamientos de la secretaria de educacin municipal y de acuerdo a sus
necesidades especficas de mejoramiento y articulacin de los diferentes programas acadmicos
segn su oferta educativa.
CAPITULO IV.
Servicio social estudiantil, uso de uniformes, dependencias institucionalesy salidas pedaggicas.
Art.
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO: Las actividades que podrn realizar los
estudiantes del Servicio Social Obligatorio en El Colegio Tcnico Comfacauca sern las siguientes:
1. Facilitar que la institucin est disponible para la comunidad educativa fuera del horario de clase.
2. Contribuir a incrementar la oferta y el tiempo de utilizacin de determinados servicios escolares,
tales como salas de estudio, bibliotecas, como instalaciones deportivas y espacios comunitarios.
Igualmente su participacin en la ejecucin de los proyectos transversales de la institucin.
3. Colaborar en la organizacin de las actividades complementarias y extraescolares
4. Atender a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades complementarias y
extraescolares, asumiendo la responsabilidad de su realizacin o ejerciendo funciones de apoyo.
5. Cualquier otra actividad acorde con las finalidades perseguidas y que determine la direccin de
la institucin.
Art.
Los estudiantes del servicio social obligatorio que realicen actividades en la institucin tendrn las
siguientes obligaciones:
1. Actuar de acuerdo con el carcter educativo de las actividades que tengan encomendadas.
2. Respetar el proyecto educativo de la institucin.
3. Respetar el presente Manual de Convivencia.
4. Hacer frente a los compromisos que hubieran adquirido con la institucin o con la entidad
colaboradora.
5. Atender en todo momento las indicaciones de los responsables de las actividades que estn
llevando a cabo.
Art.
Las relaciones de los estudiantes del servicio social obligatorio con los dems integrantes de la
comunidad educativa estarn presididas por la cortesa, el mutuo respeto y el acatamiento a la
normatividad que regula el funcionamiento de la institucin. Se podr desarrollar el servicio social
obligatorio en:
1. Los proyectos de alfabetizacin aprobados en la Institucin
2. Dependencias de la Institucin: Biblioteca, Tesorera, Secretaria, Coordinaciones.
3. Proyectos acordados con: Cruz Roja, Polica de estudiantes
4. Bibliotecas: De la caja de compensacin familiar del Cauca.
5. Los proyectos Institucionales que son vlidos como trabajo de alfabetizacin:
6. Pertenecer al grupo de Porristas como mnimo por dos aos consecutivos.
7. Pertenecer algn deporte y demostrar su participacin en torneos a nivel Nacional,
Departamental y Municipal.
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8. Pertenecer al grupo de danzas de la institucin.

9. Proyectos recreativos de la de la caja de compensacin familiar del Cauca (comfarecreadores)
sedes de la institucin
USO DE UNIFORMES.
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca exige nicamente dos uniformes de forma permanente, uno para uso
diario y otro para desarrollar la educacin fsica, recreacin y el deporte, el uso adecuado de los
uniformes se reglamenta de la siguiente manera:
1. El uso del uniforme de diario y de educacin fsica es obligatorio de acuerdo con el horario de
clases y actividades extracurriculares programadas.
2. El Colegio Tcnico Comfacauca no permite cambios en las prendas o smbolos institucionales que
la identifican, su uso es obligatorio y debe ser portado en condiciones impecables de limpieza.
3. Todo estudiante varn debe traer correa negra en su pantaln. No se aceptan correas metlicas
ni de otro color, ni estudiantes sin correa en el pantaln.
4. El Colegio Tcnico Comfacauca no admite el empleo de joyas y dems accesorios con los
uniformes y no responde en caso de prdida.
5. Las nias adolescentes que utilicen algn maquillaje de rostro y manos, este debe ser muy
sencillo.
6. El uso de los uniformes se limita al compromiso escolar. Por ningn motivo pueden ser utilizados
en sitios ni eventos diferentes a los programados por la El Colegio Tcnico Comfacauca
Art. 247 El uniforme de los estudiantes debern ser usados como los relaciona este manual de convivencia.
en todas y cada una de las sedes que conforman la institucin educativa es as:
UNIFORME DE DIARIO, Las prendas masculinas son:
1. Pantaln en lino gris, con dos pliegues al frente, pasadores, bolsillos y de bota recta no descaderados.
2. Camibuso blanco, cuello con vivos azules, manga corta con el logotipo del colegio Tcnico de
Comfacauca en el lado izquierdo. El Camibuso debe ir por dentro del pantaln.
3. Correa de cuero color negro.
4. Zapato colegial clsico de cuero negro con cordn.
5. Medias color gris hasta la pantorrilla.
6. Buso cuello en V azul rey con vivos blancos y el logotipo del colegio Tcnico Comfacauca al lado
izquierdo.
7. Usar el cabello corto bien peinado, sin tinturas ni gel.
8. Usar el uniforme sin accesorios de formas y colores exagerados, sin tatuajes, ni piercing.
9. Mantener las uas cortas y limpias.
Las prendas femeninas son:
223.
Falda de lino gris con cotilla, ocho tablas, cierre y botn de seguridad, no descaderada El
dobladillo de la falda debe ir a la rodilla, no encima de esta, tanto en la parte delantera como en la
trasera.
224.
Camibuso blanco de manga corta con vivos azules y el logotipo del colegio Tcnico
Comfacauca al lado izquierdo. El Camibuso debe ir por dentro de la falda.
225.
Buso cuello V azul rey con vivos blancos y el logotipo del colegio Tcnico Comfacauca al lado
izquierdo.
226.
Medias blancas a la rodilla.
227.
Zapato colegial en cuero negro con cordn.
228.
Sin el cabello tinturado, maquillaje, pearcing o accesorios de formas y colores exagerados.
229.
Las uas deben ser cortas y slo con esmalte transparente.
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230.
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Los adornos del cabello deben ser de color del uniforme.
UNIFORME DE EDUCACIN FSICA

Este uniforme es igual para hombres y mujeres as:
1. Camiseta blanca cuello redondo con el nombre del colegio al lado izquierdo.
2. Chaqueta azul rey con el logotipo del colegio Tcnico Comfacauca al lado izquierdo.
3. Pantaln de sudadera en azul rey con vivos blancos laterales, bota recta, no descaderado.
4. Tenis azul turqu.
5. Medias blancas a la canilla.
6. Para los hombres pantaloneta azul del mismo material del pantaln de la sudadera.
7. Para las mujeres licra azul turqu hasta la mitad del muslo.
SEDES:
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TALON DE AQUILES
NIOS (DIARIO)
Camisa blanca, cuello sport, manga corta.
Pantaln verde caa en lino, largo
Zapatos negros, preferiblemente de cordn
Medias blancas.
NIAS (DIARIO)
Camisa blanca, maga corta, estilo chompa
Falda lino de cuadros, de acuerdo a el diseo ordenado por la alcalda Municipal, la falda lleva
prenses.
Zapatos negros, preferiblemente de cordn.
Medias blancas.
UNIFORME DE EDUCACIN FSICA (NIOS-NIAS)
Camiseta blanca de franela, manga corta escote en v, la manga lleva franjas con los colores de
la bandera de Santiago de Cali.
Pantaloneta blanca, con las mismas franjas.
Sudadera azul turqu.
Zapatos tenis blancos
Medias blancas.
SEDE:
HELENA DE TROYA
VARONES (DIARIO)
Pantaln de lino azul turqu,correa de cuero negro.
Camibuso blanco con el escudo del plantel.
Zapatos de cuero negro y medias azul turqu.
NIAS (DIARIO)
Falda a cuadros segn modelo y a la altura de la rodilla.
Camibuso blanco con el escudo del plantel
Zapatos de cuero negro y medias blancas.
UNIFORME DE EDUCACIN FSICA (VARONES-NIAS)
Sudadera azul con lneas verticales color rojo, verde, blanca.
Pantaloneta azul turqu.
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Zapatillas de color oscuro y no costosas.

Medias blancas.
Camiseta blanca con el escudo del plantel.
SEDE PROMETEO ENCADENADO
USO DE UNIFORME EN LOS TALLERES.
UNIFORME QUE SE DEBE LLEVAR EN LOS TALLERES: Un ambiente de presentacin y aseo
adecuado facilita el trabajo personal y del grupo. Los estudiantes deben presentarse correctamente,
vestidos cuidando el aseo y la presentacin personal:
Deben presentarse a clase con el uniforme correspondiente, ningn estudiante ser admitido si
no cumple con este requisito.
La asistencia a los talleres debe hacerse con uniforme de diario, rige para hombres y mujeres.
Siempre que el estudiante asista a clases de taller ya sea a prctica o teora , debe traer su
ropa de trabajo:
Para electricidad y mecnica batola azul turqu, para sistemas y diseo y medios visuales
batola blanca.
PARGRAFO 1: Se exige en los talleres el uso de los zapatos escolares de diario, a fin de garantizar
la integridad fsica del estudiante.
El estudiante no debe salir de la institucin con batola.
Para las prcticas en el taller los estudiantes de toda especialidad deben portar un dulce abrigo
para limpieza personal de herramientas e implementos.
Art.
PRESENTACIN PERSONAL: Los estudiantes de El Colegio Tcnico Comfacauca deben mostrar

una correcta presentacin personal, lo cual implica que las estudiantes no llevarn maquillaje facial, ni
uas pintadas y el camibuso dentro de la falda y los varones llevaran el cabello debidamente
recortado, conforme con los requerimientos del plantel, permanecern con el camibuso sujeto por la
correa (dentro del pantaln). Podrn llevar camiseta blanca sin estampados por debajo del camibuso,
No debern usar gorras, ni accesorios (aretes, percings), ni otras prendadas de vestir no descritas en
este manual. (Ver las condiciones complementarias en el TITULO I Capitulo III de este manual de
convivencia) Se sugiere a las nias recogerse el cabello cuando ingresen a los talleres para su
seguridad. El uniforme acordado por la comunidad educativa y de uso es obligatorio para todos los
estudiantes.
Art.
Quienes pertenezcan a los talleres para el aprovechamiento del tiempo libre las escuelas formativas
que tiene El Colegio Tcnico Comfacauca como deportes, cultura, investigacin, pedagoga. Banda
marcial. Adquieren el compromiso de asistir a los entrenamientos y reuniones que programe su
director y a participar de todas las presentaciones que tengan.
8. CAPITULO OCTAVO: MODALES Y CUIDADOS
COMFACAUCA
En la responsabilidad de la institucin, la formacin integral contempla desarrollar estrategias que busquen
fortalecer la autoestima, donde la poblacin estudiantil interiorice las normas de presentacin personal y
cuidado de su cuerpo, teniendo en cuenta que hacen parte de una comunidad.
8.1EL UNIFORME Y LA PRESENTACIN PERSONAL
Hacen parte de la identidad institucional y sus caractersticas son:

8.1.1 UNIFORME DE DIARIO
En el Colegio Tcnico Popayn, Las prendas masculinas son:
10. Pantaln en lino gris, con dos pliegues al frente, pasadores, bolsillos y de bota recta nodescaderados.
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11. Camibuso blanco, cuello con vivos azules, manga corta con el logotipo del colegioTcnico de
Comfacauca en el lado izquierdo. El Camibuso debe ir por dentro del pantaln.
13. Zapato colegial clsico de cuero negro con cordn.
14. Medias color gris hasta la pantorrilla.
15. Buzocuello en VazulreyconvivosblancosyellogotipodelcolegioTcnicoComfacaucaal lado izquierdo.
16. Usar el cabello corto bien peinado, sin tinturas ni gel.
17. Usar el uniforme sin accesorios de formas y colores exagerados, sin tatuajes, ni piercing.
18. Mantener las uas cortas y limpias.
En el Colegio Tcnico Popayn, lasprendas femeninas son:
231.
Falda de lino gris con cotilla, ocho tablas, cierre y botn de seguridad, no descaderada El
dobladillo dela falda debe ir a la rodilla, no encima de esta, tanto en la parte delantera como en la
trasera.
232.
Camibuso blanco de manga corta con vivos azules y el logotipo del colegio
TcnicoComfacauca al lado izquierdo. El Camibuso debe ir por dentro de la falda.
233.
BusocuelloVazulreyconvivosblancosyellogotipodelcolegioTcnicoComfacaucaal lado izquierdo.
234.
Medias blancas a la rodilla.
235.
Zapato colegial en cuero negro con cordn.
236.
Sin el cabello tinturado, maquillaje, pearcing o accesorios de formas y colores exagerados.
237.
Las uas deben ser cortas y slo con esmalte transparente.
238.
Los adornos del cabello deben ser de color del uniforme.
8.1.2 UNIFORME DE EDUCACIN FSICA
Este uniforme es igual para hombres y mujeres as:
8. Camiseta blanca cuello redondo con el nombre del colegio al lado izquierdo. La camiseta debe ir por
dentro del pantaln.
9. Chaqueta azul rey con el logotipo del colegio Tcnico Comfacauca al lado izquierdo.
10. Pantaln de sudadera en azul rey con vivos blancos laterales, bota recta, no descaderado.
11. Tenis azul turqu.
12. Medias blancas a la canilla.
13. Para los hombres pantaloneta azul del mismo material del pantaln de la sudadera.
14. Para las mujeres licra azul turqu hasta la mitad del muslo.
8.1.3 UNIFORME PARA LOS ESTUDIANTES DEL CEEC
Los estudiantes de la jornada de la tarde debern portar:
1. Camibuso blanco con el escudo del CEEC al lado izquierdo. Camisilla totalmente blanca.
2. Jean azul oscuro clsico.
3. Tenis totalmente BLANCOS.
4. Sin piercing, tatuajes, aretes, ni cachucha (hombres)
5. Maquillaje discreto y sin adornos (mujeres)
6. Usar cabello corto sin tinturas ni gel.
7. Medias blancas canilleras.
8.1.3.4 UNIFORME PARALOS ESTUDIANTES DE PUERTO TEJADA
Las prendasde uso masculinos son:
1. Pantaln en lino azul oscuro, con dos pliegues al frente, de bota recta, pasadores y bolsillos.

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2. Camisablanca en dacrn de manga corta, cuello sport , con el logotipo del colegio Comfacauca en el
lado izquierdo. La camisadebe ir por dentro del pantaln.
4. Zapato colegial de cuero negro con cordn.
5. Medias azul turqu.
6. Usar el cabello corto, sin tinturas ni gel.
7. Usar el uniforme sin adornos, sin tatuajes, ni piercing.
En Puerto Tejada las prendas de uso femenino son:
239.
Falda a cuadros en tonos azul y blanco con ocho tablas sin cotilla,cierre y botn deseguridad.
no descaderada El dobladillo de la falda debe ir a la rodilla, no encima de esta, tanto en la parte
delantera como en la trasera
1. Blusa blancaen dacrn de manga corta, cuello sport y el logotipo del colegio Comfacauca al lado
izquierdo.
2. Media blanca tipo colegial.
3. Zapato colegial en cuero negro con cordones.
4. Sin el cabello tinturado, maquillaje, piercing o adornos.
USO DE ALGUNAS DEPENDENCIAS
Art.
El Colegio Tcnico Comfacauca presta algunos servicios especiales como restaurante escolar, tienda
escolar, biblioteca, sala de sistemas, los cuales funcionan de acuerdo a normas establecidas:
SERVICIO DE BIBLIOTECA.
Horario: 7: 00 am 2:30 pm
3: 00 pm 6: 00 pm.
Est a disposicin de todos los miembros de la comunidad educativa. El horario y normas de su
funcionamiento as como las condiciones para el prstamo de libros estn determinados por el
reglamento interno de la biblioteca que estn a disposicin en este mismo lugar.
SERVICIO DE TIENDA ESCOLAR.
Este servicio ser prestado por personas particulares, quienes recibirn en alquiler los kioscos el
espacio en el cual los cuales funciona la tienda escolar, en todo caso dichas personas debern ser de
reconocida moral pblica y se acogern a las normas establecidas y los requerimientos que se
determinen para la prestacin del servicio por la Caja de Compensacin del Cauca. el consejo
directivo para tal fin.
OFICINAS:
1. Las oficinas y dependencias operativas, administrativas, rectora, pagadura, secretara, sala de
profesores etc. Del Colegio Tcnico Comfacauca, son lugares privados de trabajo a los cuales
slo se puede acceder con previa autorizacin del encargado y para adelantar trmites
respectivos a dichas dependencias en los horarios asignados.
2. La sala de profesores es un lugar exclusivo de trabajo para los Docentes. Los estudiantes deben
abstenerse por todo motivo de ingresar al recinto, si lo hacen ser con autorizacin de algn
docente y bajo su responsabilidad.
3. Los estudiantes deben dirigirse con respeto y amabilidad a todos los funcionarios que laboran en
las oficinas y corredores de la institucin.
4. Se debe contribuir con el orden, el silencio y la buena presentacin personal cuando se disponga
ingresar a estas dependencias y respetar los horarios de atencin y de servicio al pblico.
5. Los estudiantes que tengan que realizar alguna diligencia en las oficinas, lo harn durante los
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descansos; asistirn solos y las abandonarn inmediatamente terminen de realizarlas.
Las constancias y certificados de estudio debern ser solicitados en la secretara dela

institucin en los das, horario indicado y se dispondr hasta de cinco tres (3) das
hbiles para entregarlos al solicitante.
SALAS DE AUDIOVISUALES:
1. Las salas de audiovisuales deben tener un horario de uso que ser manejado por el coordinador
acadmico de la institucin. la persona encargada de biblioteca
2. Su uso estar restringido a la disposicin que esta tenga y solicitud con anticipacin para que no
se cruce con otras actividades ya programadas.
3. Los equipos que all reposan estarn siempre en buen estado y su uso adecuado ser
responsabilidad del docente o directivo que solicita su manejo.
4. Sera responsabilidad de quienes usan las salas de audiovisuales su buen estado de
conservacin, algn problema ser solucionados con lo dispuesto en este Manual de
convivencia.
5. El coordinador . La persona encargado de su manejo y administracin har entrega del espacio a
quien lo haya solicitado y de igual forma debe recibirlo.
6. Los estudiantes deben cuidar los instrumentos, materiales y la dotacin general del saln. El
manejo de los equipos se restringe a los estudiantes, debe hacerlo el profesor responsable,
salvo que lo exija el mismo aprendizaje propuesto, para lo cual los estudiantes siempre actuarn
cumpliendo las instrucciones precisas del docente.
7. El ingreso de los estudiantes a la sala de cmputo o sistemas, ha de contar siempre con la
autorizacin del profesor encargado quien debe responder a la administracin de lai nstitucin
por cualquier anomala que all se presente.
SALA DE SISTEMAS.
Horario de clases.
7:00 am 3:00 pm. 2:35 p.m
Los reglamentos de esta sala son establecidos por el docente encargado del rea, los cuales harn
cumplir a cabalidad para garantizar el buen desarrollo de las actividades acadmicas que all se
prestan.
REGLAMENTO DE LA SALA DE SISTEMAS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
No ingresar ni alimentos ni bebidas a la sala.

Permanecer en todas las clases en el computador asignado por el docente.
Cada estudiante debe manejar su disquete de trabajo y ste debe permanecer en la sala.
No traer disquetes de la casa para utilizarlos en la sala.
Vacunar los disquetes peridicamente.
Todos los estudiantes deben entrar al mismo tiempo con el docente en el momento que se inicie
la clase.
7. Los estudiantes deben ingresar a la sala slo el cuaderno y el lapicero
8. Los equipos deben ser encendidos y apagados slo cuando el docente lo autorice y trabajar en
el programa que el profesor oriente.
9. Los equipos deben quedar debidamente vestidos y todo en completo orden al finalizar la jornada.
10. Cuando un computador presente una falla, se debe informar
11. inmediatamente al profesor y no tratar de hacer arreglos por su cuenta.
12. Dar uso adecuado a los elementos de la sala.
13. No jugar con las sillas.
14. No colocar los dedos u otro objeto sobre la pantalla.
15. No rayar, ni escribir sobre ninguna parte del computador o los muebles.
16. No accionar ningn implemento del computador sin autorizacin del profesor, (parlantes,
micrfono, porta CD).
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17. El estudiante que no acate las normas anteriores y las generales establecidas en el Manual de
Convivencia ser sancionado.
18. No es permitido grabar en el disco duro.
19. No se aceptan traer juegos.
20. Respetar el turno de cada estudiante en el computador.
21. A salir de los programas como lo establece el Windows, cerrando Ventanas.
REGLAMENTO DE LOS DOCENTES QUE MANEJAN LA SALA DE SISTEMAS:
1.
2.
3.
1.
Asignar un computador permanente a cada estudiante.

No permitir la entrada de alimentos ni bebidas a la sala.
Hacer permanecer los disquetes en la sala y vacunarlos peridicamente.
Permitir la entrada de estudiantes a deshoras pero consignando la falta disciplinaria en el libro de
Seguimiento.
5. Siempre que los estudiantes ingresen a la sala deben hacerlo con el profesor respectivo.
6. Permitir nicamente el ingreso del cuaderno y el lapicero.
7. Guiar al estudiante para que slo prenda y apague el equipo y utilice nicamente el software por
orden y orientacin del profesor.
8. Hacer que los estudiantes dejen los equipos apagados correctamente, vestidos y la sala en
completo orden.
9. Orientar a los estudiantes para que avisen inmediatamente se
presente cualquier anomala o
falla, en la sala o en los equipos.
10. No permitir la inadecuada utilizacin de los elementos de la sala.
11. No permitir que los estudiantes coloquen los dedos u otros objetos sobre la pantalla.
12. No permitir que accionen los elementos del computador como parlantes, micrfono y porta CD,
sin la autorizacin del docente.
13. No permitir que rayen ninguna parte del computador o los
muebles, paredes etc.
14. Hacer conocer las sanciones pertinentes al incumplimiento de dicho reglamento.
15. Cumplir con las sanciones establecidas en el reglamento.
16. Cumplir con el horario establecido para el aseo de la sala.
17. Hacer respetar el turno de trabajo de cada estudiante.
18. El inventario es responsabilidad de todos, por lo tanto se deben verificar las existencias.
19. Pasar a rectora el cronograma de Internet para que sea autorizado por la Rectora.
REGLAMENTO DE LABORATORIO
Para el acceso a los laboratorios dispuestos por el Colegio Tcnico Comfacauca para el desarrollo de
actividades pedaggicas cientficas e investigativas, se debe tener muy presente las normas de seguridad
fijadas en sitios visibles de la Institucin Educativa y las que puntualmente establezcan los respectivos
docentes, con el fin de preservar la integridad fsica de los miembros de la comunidad y los recursos con que
cuenta la Institucin. De manera particular se exige:
1. Ingresar con bata blanca de manga larga.
2. Utilizar tapabocas, guantes y gafas de proteccin.
3. Abstenerse de ingresar chaquetas, sacos o maletas que obstaculicen el trabajo
del laboratorio.
4. Usar una toalla limpia por grupo de trabajo.
5. Utilizar una bata, blusa o una camiseta de manga larga que cumpla la funcin
de proteger el uniforme, en las clases de artes plsticas.

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Igualmente, para el uso de laboratorios y aulas inteligentes, se debe seguir las normasestablecidas sobre
uniformes, horarios, cuidado de los objetos, aseo e higiene personal,asignacin de puestos y dems
reglamentaciones especficas que sean dadas por el Colegio.
Para los laboratorios, se deber tener en cuenta las siguientes pautas:
1. Conocern de cada prctica los objetivos, procedimientos y materiales
requeridos a travs de las guas entregadas por el docente o diseadas por
elestudiante segn el caso y despejar la mayor cantidad de dudas posibles
sobre laprctica antes de ir al laboratorio.
2. Asignarpreviamentelasresponsabilidadesconlosequiposdetrabajoenloreferente
a materiales, computadores o accesorios de los equipos.
3.Abstenerse de realizar desplazamientos o movimientos que puedan poner en peligroel buen
funcionamiento de los laboratorios, preservacin de las aulas, los recursosde los mismos, la
seguridad y/o salud de los miembros integrantes de la comunidad.
2. Abstenerse de ingresar objetos que obstaculicen el desarrollo de las actividades yque no hayan
sido exigidos para las diferentes clases o prcticas.
REGLAMENTO SALA DE INGLES
TIENDA ESCOLAR Y/O CAFETERA:

1.
La tienda escolar es un lugar de servicio para todo el personal de la Institucin.
2.
Para que la tienda escolar pueda prestar un mejor servicio se requiere de la colaboracin,
el orden y el buen comportamiento por parte de los usuarios.
3.
La tienda escolar tiene horas sealadas para atender a los estudiantes. Fuera de esas
horas de recreo, descanso o pausa pedaggica, el uso de la tienda escolar es un acto de
indisciplina.
4.
Los estudiantes acudirn a la tienda en orden y harn filas respetando los turnos, para ser
atendidos.
5.
En la tienda escolar no se toleran exigencias, protestas ni reclamos caprichosos o mal
formulados.
6.
Tambin es acto de indisciplina el mal comportamiento en la fila tales como: los
empujones, el vocabulario soez, los golpes, actos de descortesa y el desorden.
7.
Es responsabilidad de cada miembro de la institucin que haga uso de los espacios que
usa la tienda escolar dejarlos en perfecto aseo y orden.
ASEO Y CUIDADO DE LA NATURALEZA:
1.
El aseo y la buena presentacin de todas las dependencias de la Institucin es deber
de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2.
Cada grupo debe responder por el pupitre asignado, aseo de su saln, sus alrededores
y las dependencias que usan.
3.
Se exige especial cuidado con residuos y comestibles desechables de la tienda
escolar, para evitar cualquier riesgo de contaminacin. Estos residuos han de ser depositados en
los recipientes indicados para ello.
4.
En orden a la defensa de la salud de la comunidad, todos velarn por la higiene en
todas las dependencias.
5.
Los estudiantes han de demostrar especial aprecio y cuidado por las zonas verdes,
vegetacin, rboles y animales de la institucin y respondern por los daos que causen
haciendo la reposicin correspondiente.
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6.
7.
8.
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TRD:
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Hacer uso racional del jabn liquido y del papel higienico

Los servicios sanitarios sern de uso exclusivo para tales fines y debern preservarse
como el lugar ms limpio y aseado de la institucin, haciendo buen uso de los baos, duchas,
bebederos, cestas y papel higinico.
COMFACAUCA
BIBLIOTECA.
La biblioteca es un espacio vital dentro de la Institucin para el apoyo al desarrollo de
lashabilidadescomunicativas,laformacindehbitoslectoresyelacercamientoalconocimiento.
Se deber atender las siguientes normas en el uso de la biblioteca:
1. Observar las normas tanto de convivencia al interior de la biblioteca, como el usoadecuado de
los diferentes implementos y recursos que se ponen a disposicin delos usuarios.
2. Hacer uso del material bibliogrfico que se presta en sala de lectura, nicamentedentro de
sta.
3. Cumplir estrictamente con las fechas para la devolucin de material bibliogrfico ode los
recursos prestados.
4. Cuidar los libros y dems recursos educativos y abstenerse de sustraerlos o decausar dao,
maltrato o cualquier clase de deterioro.
5. Abstenerse de obstaculizar o impedir la lectura de las dems personas que seencuentren
dentro de la biblioteca.
6. Darle uso adecuado a las instalaciones.
7. Cumplirconlasreglasespecficassealadasenelreglamentointerno de labiblioteca.
La prdida de material bibliogrfico, debe comunicarse por escrito a la Direccin debiblioteca, al da siguiente
de la fecha de vencimiento. A partir de esta fecha se concedeun plazo de 30 das para la reposicin del
material perdido.
De modo particular se establecen como parte del reglamento interno de la biblioteca, lassiguientes medidas
correctivas:
1.Si el usuario extrava, daa o mutila el material bibliogrfico, deber reponerlo conun ejemplar de las mismas
caractersticas
y
condiciones
(el
mismo
ttulo,
autor,editorialyedicin)oconotroejemplardelamismamateriadebidamenteactualizado, segn acuerdo con la
Direccin
de
la
Biblioteca.
En
su
defecto,
deberrembolsarelvalordelmaterialenmonedanacionalysegnloscostosdeoperacin si los hubiere, en la
tesorera del Colegio. En los casos donde el mal usode material genere un dao irreparable, se aplicar lo
especificado en el caso deprdida.
2.Elusuarioquesea
sorprendido
deteriorandoelmaterialbibliogrfico,
(daoomutilacindecualquierespecie)olosmuebles,estantes,vitrinasydemselementos de uso de la biblioteca,
ser suspendido en forma temporal del uso deBiblioteca con la autorizacin de la Rectora, previa reposicin
del material daado.
ElusuarioassorprendidotendrelacompaamientodelDepartamentodePsicologa que permita prevenir daos
futuros.
3.Todo usuario que adeude material bibliogrfico prestado para la sala o llevado en prstamo a domicilio, ser
notificado junto con sus padres de la situacin a travs de un llamado de atencin. Si transcurridos 30 das
despus de vencida la fecha de entrega, el usuario no ha devuelto el material solicitado en prstamo, se le

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suspender automticamente el servicio y slo se le restablecer dos (2) meses despus a la expedicin del
Paz y Salvo de esta dependencia.
SALIDAS PEDAGOGICAS Y EXCURSIONES
Art.
Los directivos docentes del Colegio Tcnico Comfacauca debern reportar de manera anticipada ante
la secretara de educacin SEM de Popayn, los cronogramas de las salidas pedaggicas que
realizarn durante el desarrollo del calendario escolar del ao lectivo en vigencia, como lo estipula
la Directiva Ministerial No. 30, expedida el 31 de diciembre de 2009 y con la que el Ministerio de
Educacin Nacional busca promover ambientes ms seguros para los estudiantes durante el
desarrollo de actividades externas que apoyen el trabajo de clases.
Art.
Para cumplir con este requisito, cada directivo docente deber informar con antelacin los
cronogramas de las salidas, especificando el lugar y fecha de realizacin, duracin de las
actividades programadas y los nombres de cada uno de los estudiantes que participarn, con los
respectivos docentes responsables de la actividad y los dems requerimientos a continuacin:
1. Cada salida pedaggica o excursin programada deber estar respaldada por un proyecto
pedaggico que el rea o docente responsable de la actividad justificar antes del inicio del
ao escolar para que esta haga parte del cronograma de actividades del ao siguiente.
2. La Secretaria de Educacin Municipal (SEM). Con base en la informacin suministrada por el
rector o sus directivos, deber realizar los trmites necesarios ante las empresas
aseguradoras para gestionar las plizas colectivas que aseguren a los que participen en las
actividades.
3. Las orientaciones e indicaciones, expedidas por el Ministerio de Educacin Nacional y la SEM.
Buscan que los miembros de la comunidad educativa tomen las precauciones y medidas
necesarias con el fin de asegurar la integridad de cada estudiante durante una salida
pedaggica. Es una manera de garantizar el desarrollo de sus competencias bsicas y
ciudadanas y de promover una educacin durante toda la vida mediante el establecimiento de
ambientes formativos ms seguros.
4. El Colegio Tcnico Comfacauca podr asesorarse con la Corporaciones Autnomas
Regionales (CVC), las autoridades locales y otras organizaciones, con el fin de disear un
portafolio en el que se establezcan rutas y sitios de inters a los cuales pueden acudir los
estudiantes del establecimiento educativo; as como contar con el acompaamiento de guas
certificados y acceder a este tipo de programas que ellos mismos recomiendan.
5. Los padres de familia o acudientes que firmaron el ACTO DE CORREPONSABILIDAD en el
momento de la matrcula, debern firmar la autorizacin anexa a la CIRCULAR que explica con
antelacin las razones de la salida pedaggica, en el caso de que algn padre de familia no
firme la autorizacin, por ningn motivo el estudiante ser movilizado de la institucin a cumplir
la actividad.
6. Los padres de familia o acudientes debern conocer con anticipacin a travs del cronograma
de actividades del ao escolar en la primera reunin de padres de familia, el programa de
SALIDAS PEDAGOGICAS Y EXCURSIONES la cual determina que es primordial que cada
salida programada sea conocida con anterioridad, con el fin de contar con la autorizacin
escrita que permita la participacin del estudiante.
10. CAPITULO DCIMO: ACCESO, CONSERVACIN Y PROTECCIN DELMEDIO AMBIENTE,

DE BIENES Y MATERIALES.

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En este captulo se establecen criterios y reglas en relacin con el cuidado del medioambiente escolar; el
acceso, conservacin y proteccin del material educativo y, el respeto, valoracin y compromiso frente a la
utilizacin y conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e
implementos.
Loscriteriosyreglasparticularesaqudispuestosformanpartedelosdeberesdeloseducandos y el incumplimiento de
los mismos ser sancionado, de acuerdo con el rgimen disciplinario dispuesto en el Captulo Noveno de este
Laboratorios
Para el acceso a los laboratorios dispuestos por el Colegio Tcnico Comfacauca para el desarrollo de
actividades pedaggicas cientficas e investigativas, se debe tener muy presente las normas de seguridad
fijadas en sitios visibles de la Institucin Educativa y las que puntualmente establezcan los respectivos
docentes, con el fin de preservar la integridad fsica de los miembros de la comunidad y los recursos con que
cuenta la Institucin. De manera particular se exige:
6. Ingresar con bata blanca de manga larga.
7. Utilizar tapabocas, guantes y gafas de proteccin.
8. Abstenerse de ingresar chaquetas, sacos o maletas que obstaculicen el trabajo
del laboratorio.
9. Usar una toalla limpia por grupo de trabajo.
10. Utilizar una bata, blusa o una camiseta de manga larga que cumpla la funcin
de proteger el uniforme, en las clases de artes plsticas.
Igualmente, para el uso de laboratorios y aulas inteligentes, se debe seguir las normasestablecidas sobre
uniformes, horarios, cuidado de los objetos, aseo e higiene personal,asignacin de puestos y dems
reglamentaciones especficas que sean dadas por el Colegio.
Para los laboratorios, se deber tener en cuenta las siguientes pautas:
1. Conocern de cada prctica los objetivos, procedimientos y materiales
requeridos a travs de las guas entregadas por el docente o diseadas por
elestudiante segn el caso y despejar la mayor cantidad de dudas posibles
sobre laprctica antes de ir al laboratorio.
2. Asignarpreviamentelasresponsabilidadesconlosequiposdetrabajoenloreferente
a materiales, computadores o accesorios de los equipos.
3.Abstenerse de realizar desplazamientos o movimientos que puedan poner en peligroel buen
funcionamiento de los laboratorios, preservacin de las aulas, los recursosde los mismos, la
seguridad y/o salud de los miembros integrantes de la comunidad.
3. Abstenerse de ingresar objetos que obstaculicen el desarrollo de las actividades yque no hayan
sido exigidos para las diferentes clases o prcticas.
Espacios especializados
Biblioteca.

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La biblioteca es un espacio vital dentro de la Institucin para el apoyo al desarrollo de

lashabilidadescomunicativas,laformacindehbitoslectoresyelacercamientoalconocimiento.
Se deber atender las siguientes normas en el uso de la biblioteca:
8. Observar las normas tanto de convivencia al interior de la biblioteca, como el usoadecuado de
los diferentes implementos y recursos que se ponen a disposicin delos usuarios.
9. Hacer uso del material bibliogrfico que se presta en sala de lectura, nicamentedentro de
sta.
10. Cumplir estrictamente con las fechas para la devolucin de material bibliogrfico ode los
recursos prestados.
11. Cuidar los libros y dems recursos educativos y abstenerse de sustraerlos o decausar dao,
maltrato o cualquier clase de deterioro.
12. Abstenerse de obstaculizar o impedir la lectura de las dems personas que seencuentren
dentro de la biblioteca.
13. Darle uso adecuado a las instalaciones.
14. Cumplirconlasreglasespecficassealadasenelreglamentointerno de labiblioteca.
La prdida de material bibliogrfico, debe comunicarse por escrito a la Direccin debiblioteca, al da siguiente
de la fecha de vencimiento. A partir de esta fecha se concedeun plazo de 30 das para la reposicin del
material perdido.
De modo particular se establecen como parte del reglamento interno de la biblioteca, lassiguientes medidas
correctivas:
1.Si el usuario extrava, daa o mutila el material bibliogrfico, deber reponerlo conun ejemplar de las mismas
caractersticas
y
condiciones
(el
mismo
ttulo,
autor,editorialyedicin)oconotroejemplardelamismamateriadebidamenteactualizado, segn acuerdo con la
Direccin
de
la
Biblioteca.
En
su
defecto,
deberrembolsarelvalordelmaterialenmonedanacionalysegnloscostosdeoperacin si los hubiere, en la
tesorera del Colegio. En los casos donde el mal usode material genere un dao irreparable, se aplicar lo
especificado en el caso deprdida.
2.Elusuarioquesea
sorprendido
deteriorandoelmaterialbibliogrfico,
(daoomutilacindecualquierespecie)olosmuebles,estantes,vitrinasydemselementos de uso de la biblioteca,
ser suspendido en forma temporal del uso deBiblioteca con la autorizacin de la Rectora, previa reposicin
del material daado.
ElusuarioassorprendidotendrelacompaamientodelDepartamentodePsicologa que permita prevenir daos
futuros.
3.Todo usuario que adeude material bibliogrfico prestado para la sala o llevado en prstamo a domicilio, ser
notificado junto con sus padres de la situacin a travs de un llamado de atencin. Si transcurridos 30 das
despus de vencida la fecha de entrega, el usuario no ha devuelto el material solicitado en prstamo, se le
suspender automticamente el servicio y slo se le restablecer dos (2) meses despus a la expedicin del
Paz y Salvo de esta dependencia.
Normas en relacin con el medio ambiente
Losdiferentesintegrantesdelacomunidadeducativadebenpropenderporlapreservacinyseguridaddesmismos,del
aplantafsica,delosrecursosinstitucionales disponibles y en general del medio ambiente circundante; por lo tanto
sedebe tener en cuenta las siguientes normas:
1.No usar expelentes que contengan flor carbono.
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2.No arrojar basuras en las zonas verdes, ros o quebradas.

3.Evitar la quema de basuras.
4.Noproducirdeliberadamentegasescomo(NO,NO2,SO2, CO) entreotroscontaminantes de la atmsfera.
TITULO VI.(VII)
Instancias de Participacin Democrtica y Grupos Colegiados de Apoyo
Art.
El Gobierno Escolar ser conformado y establecido como lo indica el Art. 29 del Decreto 1860 y sus
funciones sern presentadas en el manual de cargos funciones y procedimientos anexo a la gestin
de Talento Humano del PEI.
Art.
La Institucin Educativa da cumplimiento a los requerimientos de ley en cuanto a la conformacin del

gobierno escolar, plenamente contemplados en el Art. 142 de Ley 115 y el Art. 19 del Decreto 1860
para dar participacin democrtica a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
CAPITULO I.
Instancias de Participacin en el Gobierno Escolar
Art. 255 La Institucin Educativa est regida por los siguientes consejos y comits:
1. Consejo Directivo segn el Art. 143 Ley 115 Art. 23 Decreto 1860.
2. Consejo Acadmico segn Art. 24 Decreto 1860.
3. Consejo de padres de familia decreto 1286 de 2005
4. Comit escolar de convivencia.
Art. 256 Las funciones de cada consejo estn contempladas en sus respectivos reglamentos y en el manual
de cargos, funciones y procedimientos que se encuentran anexos al PEI.
Art. 257 La institucin educativa como representacin del estado facilita a su comunidad educativa el proceso
incluyente de participacin democrtica para lograr una eficiente relacin de manejo pedaggico,
administrativo y comunitario, vinculando como grupos colegiados de participacin colectiva, los
siguientes estamentos:
1. COMIT DE CALIDAD SGI: Integrado por los lderes de cada una de las gestiones en las
cuales est conformado el mapa de procesos y el PEI.
2. COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA: Integrado por los diferentes miembros de la comunidad
educativa como lo indica la ley 1620, el decreto 1965 y el articulo 61 del manual de convivencia
escolar
3. COMISION ESCOLAR DE CONVIVENCIA: Integrado por los diferentes miembros de apoyo a la
coordinacin y acta como ente consultivo en cada sede y jornada, antes de llevar los casos al
comit escolar de convivencia como lo indica el artculo 128 del manual de convivencia.
4. COMISIONES DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR: Integradas como lo determina el SIEE
establecido en este manual de convivencia y tienen la responsabilidad de brindar apoyo al
mejoramiento de los estudiantes, los grupos y los ciclos fortaleciendo la direccin de grupo como
lo establece el artculo 210 del manual de convivencia.
5. COMIT PEDAGOGICO: Conformado por los directivos de la institucin y algunos docentes con
representacin de cada una de las sedes, su funcin es brindar apoyo tcnico a las diferentes
acciones pedaggicas de la institucin, como parte del procesos misional.
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CAPTULO II
Grupos colegiados de representacin institucional
Art. 258 Basado en la ley 115 de Febrero 8 de 1994, decreto 1860 de 1994. Las instituciones educativas
establecern en su reglamento, un Gobierno Escolar para la participacin de la comunidad educativa
que hace referencia la Constitucin Poltica de 1991. En la Institucin, el Gobierno Escolar est
organizado con la siguiente estructura de instancias y participacin colectiva representada as:
1. RECTOR: El Rector es el Director del establecimiento y se considera como la primera autoridad
administrativa y docente de la institucin educativa. Adems de las funciones propias del cargo y
netamente administrativas se sealan las siguientes:
a. Presidir Gobierno Escolar, conformado por El Rector, El Consejo Directivo y el Consejo
Acadmico, como tambin, presidir los dos ltimos Consejos. (L.G.E. Art. 142).
b. En caso de ausencias temporales o definitivas de directivos docentes o de educadores en el
establecimiento encargar de sus funciones a otra persona calificada vinculada a la
Institucin, mientras la autoridad competente dicte el acto Administrativo necesario en un
plazo no mayor de quince das hbiles (L.G.E. Art.131). se debe considerar tener un
representante suplente en caso de ausencia del titular)
c. El Rector podr otorgar distinciones o imponer sanciones a los estudiantes segn el Manual
de Convivencia, en concordancia con lo que al respecto disponga el M.E.N. (L.G.E. Art. 132)
Decreto 1860, Agosto 3/94.
d. Orientar la ejecucin del proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno
escolar.
e. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
f. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la Educacin en el
establecimiento.
g. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la Institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico
de la Institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
h. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
Comunidad
Educativa.
i. Orientar el proceso Educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
j. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.
k. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
l. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
m. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin del
servicio pblico educativo.
2. CONSEJO DIRECTIVO: Conformacin del consejo directivo
a. El Rector, quien lo preside.
b. Dos representantes de los docentes de la Institucin (uno por cada jornada).solo hay una
jurnada
c. Dos representantes de los padres de familia elegidos por aso familia y Consejo de Padres
respectivamente.
d. Un representante de los ex alumnos (no se ha cumplido)
e. Un representante del sector productivo (no se ha cumplido)
f. Un representante de los estudiantes que curse el grado once elegido por
el Consejo
Estudiantil.

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3. CONSEJO ACADMICO: El consejo Acadmico convocado y presidido por el rector, est

integrado adems, por los coordinadores y jefes de reas. Los representantes del Consejo
Acadmico deben poseer las siguientes cualidades:
a. Ser reconocido por su formacin acadmica, sus actitudes y sus valores.
b. Distinguido por la seriedad y objetividad para mantener situaciones.
c. Autntico y congruente con el Proyecto Educativo del Instituto y gran sentido de
responsabilidad.
CAPTULO III.
Grupos Colegiados de Representacin Estudiantil.
Art. 259 El Consejo Estudiantil estar conformado por los presidentes de cada saln, el personero de los
estudiantes y ser liderado por el representante de los estudiantes al Consejo Directivo teniendo en
cuenta las siguientes disposiciones:
1. El perodo de gobierno de cada miembro elegido en la representacin de los estudiantes y de los
consejos de la representacin estudiantil, ser nicamente por el ao lectivo escolar.
2. La eleccin de los delegados que conformarn los comits de apoyo se har al iniciar el ao
con su respectivo director de grupo por votacin de sus compaeros en el aula de clases.
3. Podrn postularse a la eleccin de personero y representante, los estudiantes del ltimo grado
(grado once) que deseen participar en la contienda electoral, la fecha de inscripcin ser en
septiembre.
4. Los candidatos a personero y representante recibirn de la coordinacin y del comit de ciencias
sociales una capacitacin sobre las responsabilidades y funciones legales establecidas por la ley
115 y el Decreto 1860.
5. Las funciones del personero en la Institucin Educativa, son muy diferentes a las del
representante de los estudiantes al consejo directivo.
Art. 260
Algunas funciones del representante de los estudiantes al consejo directivo son:

1. Representar a los estudiantes ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a las reuniones
y rindiendo informe de las mismas a los estudiantes posteriormente.
2. Presentar al Consejo Directivo incentivos para beneficio de los compaeros y de la Institucin en
los aspectos relacionados con:
Manual de normas de convivencia
Organizacin de las actividades curriculares
Fomento y prctica de los valores humanos
Relaciones interpersonales
Organizacin y funcionamiento del Consejo Estudiantil
Mantenimiento y cuidado de la planta fsica
Art. 261 Son condiciones para aspirar a ser elegido como personero o representante estudiantil de La
INSTITUCIN EDUCATIVA PALAS ATENEA las siguientes:
1. Tener una antigedad mnima de 2 aos en la Institucin Educativa.
2. Ser un buen estudiante en cuanto a su rendimiento acadmico y disciplinario, demostrado
durante su permanencia.(desde nivel acadmico alto)
3. Debe manejar excelentes relaciones interpersonales con sus compaeros de grupo y dems
grupos de la Institucin Educativa.
4. Ser considerado un modelo de estudiante para toda la comunidad educativa.
5. Demostrar gran habilidad discursiva y de liderazgo siendo aceptado por sus compaeros.
6. Tener sentido de pertenencia y compromiso con la Institucin Educativa.
7. Ser conocedor de Horizonte Institucional y del Manual de Convivencia.
8. Tener una buena presentacin personal como lo exige el uso de su uniforme siendo parte de
su personalidad y no por simple compromiso.
9. Demostrar su carisma de lder como una fortaleza social fundamental en su formacin activa.
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10. Cumplir plenamente con todos los valores corporativos expuestos en este Manual de
Convivencia
11. Ser aceptado despus de cumplir con los anteriores requerimientos por la corte electoral
conformada segn el proyecto de democracia del comit de ciencias sociales.
Art. 262 Las funciones del personero estn reglamentadas en el Art. 28 del Decreto 1860. Pero se anexan las
siguientes.
1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles
consagrados en la Constitucin Poltica, en las leyes y Decretos vigentes en este Manual de
Convivencia.
2. Recibir y evaluar los reclamos presentados por los estudiantes sobre las lesiones a sus
derechos y las formuladas por cualquier persona de la comunidad, por incumplimiento de los
deberes de los estudiantes.
3. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera como invitado.
4. Apelar ante el Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones presentadas por los
estudiantes.
5. Fiscalizar las reuniones del Consejo de Estudiantes como miembro activo.
6. Rendir informe bien sea al Consejo de Estudiantes, al Consejo Directivo o bien a ambos, de los
aspectos negativos y positivos, que merezcan tenerse en cuenta para la formacin de la
7. Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo de Estudiantes.
4. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: En el establecimiento educativo el o la estudiante
postulados como candidato para ser elegido personero deber estar cursando el ltimo grado de
la institucin y ser el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrado en la Constitucin Poltica, las leyes que lo establezcan, el reglamento y/o
el Manual de Convivencia.
5. PERFIL QUE DEBE TENER EL (LA) CANDIDATO(A) A PERSONERO(A): Demostrar con sus
actividades la vivencia de valores como:
a. Responsabilidades, honestidad, justicia, respeto, tolerancia y altruismo.
b. Conocer (aplicar) el Manual de Convivencia, asumir los deberes y respetar y hacer respetar a
los derechos.
c. Manejar y respetar el conducto regular en la solucin de problemas
d. Poseer capacidad de liderazgo.
e. Tener sentido de pertenencia, compromiso y aprecio por la Institucin.
f. Capacidad de proyeccin a la comunidad y demostrar respeto por las normas.
g. Cumplir con las funciones establecidas en el Decreto 1860 de 1994.
Nota: Los candidatos a Personero deben presentar a la comunidad Educativa en programa
previamente elaborado y podr disponer de tiempo para visitar los grupos, publicar afiches y
carteleras alusivas a su programa.
6. ELECCIN DEL PERSONERO: El o Personero(a) de los estudiantes ser elegido dentro de
treinta (30) das calendario siguientes a la iniciacin de clases por un perodo lectivo anual. Para
tal efecto el Rector convocar a todos los estudiantes matriculados en cada sede con el fin de
elegirlo (a) por el sistema de mayora simple mediante voto secreto. Ejercicio del cargo del
personero de los estudiantes es incompatible con el representante de los(as) estudiantes ante el
Consejo Directivo.
7. DESARROLLO DEL PROCESO: El Comit de Elecciones Consejo Electoral, coordinara y
orientara para que:
a. Los comicios se realicen con el apoyo permanente de profesores, directores de grupo y el
Rector.

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b. Cada grado cuente con una mesa de votacin y la lista de sufragantes inscritos
correspondientes a este lugar.
c. Cada mesa de votacin cuente con un Jurado conformado por un docente y un estudiante
del grado.
d. Cada jurado de votacin diligencie el Acta de escrutinio al iniciar la jornada y firmar al
finalizar para entregar el resultado al Consejo Electoral.
e. Los resultados de la sumatoria total de votos deben presentarse a la comunidad mediante
carta abierta o cartelera en el peridico mural.
f. Ninguno estudiante podr sufragar en un lugar diferente al sealado mediante inscripciones y
listas.
g. Las reclamaciones al anterior procedimiento le sean presentadas en forma respetuosa y
dentro del tiempo legalmente prudente
h. segn su competencia, sancione toda violacin al anterior procedimiento aplicando la
establecido en el Manual de Convivencia y acudiendo a la instancia correspondiente.
PARGRAFO: Para incentivar el liderazgo y la participacin democrtica de los estudiantes de
la institucin, se elegir un personerito auxiliar en cada una de las sedes de Preescolar y Bsica
Primaria; en la sede de bsica secundaria y media tcnica, se elegir en la jornada contraria a la
que corresponda el titular.Su responsabilidad ser trabajar conjuntamente por el bienestar de
la Comunidad Educativa, coordinados por el Personero de la Institucin. (aclarar es una sola
jornada)
Art. 263 ELECCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES: El Consejo de Estudiantes
constituye la mxima representacin de la Comunidad Estudiantil y debe velar por la participacin de
los estudiantes en la formacin de los diferentes comits o grupos acadmicos, culturales,
deportivos, ecolgicos, etc.
a. INTEGRANTES: Procedimientos de eleccin. El Consejo de Estudiantes estar conformado por
un representante de cada grado y uno suplente. Cada curso elige su representante por votacin
secreta entre los estudiantes postulados por sus compaeros. El o la estudiante contar con la
orientacin adecuada sobre responsabilidades frente al grupo que lo eligi. Las elecciones del o
representante estudiantil ante el Consejo Directivo se har en reunin de Consejo de Estudiantes
mediante votacin secreta. La clase de Democracia debe servir de instrumento para que los
estudiantes comprendan la importancia de participar en forma libre y responsable en la
constitucin y buen funcionamiento del gobierno Escolar Institucional.
b. FUNCIONES: Corresponde al Consejo de los Estudiantes:
2.1 Darse su propia organizacin interna.
2.2 Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
2.3 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativa sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
2.4 Coordinar las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuyan al Manual de Convivencia.
c. REUNIONES Y/O ACTIVIDADES: El Consejo de Estudiantes para realizar reuniones y
actividades solicitar el respectivo aval del Rector o Consejo directivo.
Art. 264 Algunas funciones del representante del grupo en el consejo estudiantil son:
1. Colaborar con el director de grupo en la administracin de su grupo en todos los aspectos.
2. Controlar a los estudiantes para permanecer en el sitio correspondiente en las actividades
desarrolladas.
3. Solicitar comedidamente la colaboracin de sus compaeros para lograr el efectivo cumplimiento
de sus funciones y la buena marcha del curso.

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4. Reportar al director de grupo y a los Docentes la ausencia de sus compaeros registrados en el

control de ausencias.
5. Fomentar los buenos modales entre sus compaeros y evitar comentarios y actitudes que
lesionen a la persona, para pretender una educacin integral.
6. Llevar la vocera de sus compaeros ante el Director de grupo, Docentes, comits y
representantes de los estudiantes.
7. Representar a su grupo en el consejo de estudiantes.
COMFACAUCA
12. CAPITULO UNDCIMO:PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

INSTANCIAS DE APOYO DELGOBIERNO ESCOLAR
La
poblacin
estudiantil
como
protagonistas
del
proceso
de
enseanza
aprendizaje
integrarnalgunosorganismosdeparticipacinconelfindedesarrollarhabilidades,tomardecisiones responsables y
autoevaluar sus actitudes.
11.1CONSEJO DE ESTUDIANTES
El Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza elcontinuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos. Estar integrado por losrepresentantes de los cursos elegidos
democrticamente en cada grupo de estudiantes delplantel. Cada plantel educativo de COMFACAUCA, tendr
su propio Consejo de Estudiantes.
Debeesterganodarsesupropiaestructurainternayprogramarlasactividadesquepermitan la presentacin de las
iniciativas de los estudiantes sobre el desarrollo de la vidaestudiantil, de acuerdo con lo dispuesto en el Artculo
29 del Decreto 1860 de 1994.
Son requisitos para pertenecer al Consejo de Estudiantes:
a. Poseer espritu de liderazgo.
b. Buen rendimiento acadmico
buencomportamiento.
c.
en
su
trayectoria
en
el
Colegio
haber
observado
Manifestar amor y sentido de pertenencia al Colegio.
11.2PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El personero de los estudiantes ser un alumno que cursa el ltimo grado que ofrezca elcolegio, elegido en
forma democrtica y participativa por todos los estudiantes del plantel, envotacin secreta, de acuerdo con
organizacin realizada por el rea de ciencias sociales yestar encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantesconsagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el
PARGRAFO: En el CEEC se elegir un alumno del Ciclo V, de cada jornada y tendr larepresentacin
durante un ao.
Requisitos para la eleccin del personero estudiantil:
b. Poseer espritu de liderazgo.
c. Buen rendimiento acadmico en su trayectoria en el Colegio y haber observado
buencomportamiento.
d. Manifestar amor y sentido de pertenencia al Colegio
e. Que al momento de inscribir su candidatura no se haya iniciado en contra de l o ellaun
proceso disciplinario.

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Versin:
01
f.
Fecha:
30/01/2015
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434 de 4
Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Conservar buena presentacin personal, llevando su uniforme como lo precisa elManual de

Convivencia.
Funciones del personero estudiantil

a) Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles.
b) Recibir y evaluar los reclamos presentados por los alumnos sobre lesiones a susderechos.
c) ApelaranteelConsejoDirectivorespectoalaspeticionespresentadasporlosestudiantes.
d) Fiscalizar las reuniones del Consejo de Estudiantes.
e) Rendir informe, bien sea al consejo de estudiantes, al consejo directivo, o bien aambos, de los
aspectos positivos y negativos que merezcan tenerse en cuenta para laformacin de la comunidad.
f)
Acompaar a los estudiantes en el proceso para sanciones disciplinarias.
g) Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo de los Estudiantes.

11.3REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
Es el estudiante elegido por los representantes de cada grado o ciclo, quien lleva la vozde los estudiantes ante
el Consejo Directivo y/o Consejo Reflexivo.
11.4REPRESENTANTE DE CURSO
El representante de curso tendr las siguientes funciones:
a) Colaborar con el director de curso en la administracin del grupo en todos los aspectos.
b) Controlaralosestudiantesdelcursoparaquepermanezcanenelsitiocorrespondiente a las actividades a
desarrollar.
c) Solicitar comedidamente la colaboracin de sus compaeros para lograr el efectivocumplimiento de sus
funciones y la buena marcha del curso.
d) Reportar al director de curso y a los profesores la ausencia de sus compaeros.
e) Fomentar los buenos modales entre sus compaeros.
f)
Evitarcomentarios y actitudesque lesionen alapersonaparapretenderunaeducacin integral.
g) Llevar la vocera de sus compaeros ante el director de curso, profesores, comits yrepresentantes de
los estudiantes.
h) Manifestar amor y sentido de pertenencia al Colegio
11.5REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS
Mediante convocatoria a los egresados del colegio se elegir por ellos su representanteante el consejo
directivo.
11.6PERDIDA DE LA INVESTIDURA
Losestudiantesquesehayanelegidorepresentantesenalgnorganismodeparticipacin,
pueden
perder
su
investidura cuando:
No muestren inters por su cargo.
Incumplimiento en las funciones de su cargo.
Cometer faltas graves contempladas en el Manual de convivencia.

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Fecha:
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Cdigo:
GD-DC-01
TRD:
4143.5.18.01
Noacatarelconductoregular,ejerciendoautoridadporencimadelacompetencia establecida por el gobierno

escolar del Colegio.
Presentar bajo rendimiento acadmico y normativo.
CAPTULO IV.
Grupos Colegiados de Representacin Familiar.
Art. 265 Al iniciar el ao lectivo se eligen los miembros que conformaran el consejo de padres de familia al
nombrar tres representantes de cada grupo.
Art. 266 CONSEJO DE PADRES.En la primera reunin de padres de familia, se les brinda el espacio para que
ellos elijan sus representantes. En reuniones posteriores y de manera autnoma conformarn el
Consejo de Padres que participar en la vida institucional:
1. Eligiendo el representante ante el Consejo Directivo
2. Eligiendo el representante ante el Comit Escolar de Convivencia
Art. 267 Del consejo de padres se nombra el representante de los padres de familia en las comisiones de
promocin y evaluacin, el representante al consejo directivo, la asociacin de padres de familia y el
representante en el comit escolar de convivencia, los padres de familia se organizaran teniendo en
cuenta los siguientes lineamientos:
1. La participacin de los padres de familia en el gobierno escolar de La INSTITUCIN
EDUCATIVA est representada por la Asociacin de Padres de Familia.
2. Al iniciar el ao escolar se nombran los delegados (2) de cada grupo para conformar la
asociacin de padres de familia.
3. La asociacin remitir dos miembros a la conformacin del Consejo Directivo de la Institucin
Educativa.
4. La asociacin tiene su propio reglamento regido por estatutos y conformado por una junta
directiva.
5. Todos los procesos de eleccin de sus miembros se hacen por medio de la va democrtica,
igualmente sus decisiones.
6. Los miembros elegidos que conforman la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia,
sern elegidos por el tiempo del ao lectivo escolar nicamente al igual que los miembros del
consejo de padres.
Art. 268 La Institucin Educativa da cumplimiento a los requerimientos de la ley en cuanto a la conformacin
del gobierno escolar, plenamente contemplados en el Art. 142 de la ley 115 y el Art. 19 del Decreto
1860 para dar participacin democrtica a todos los miembros de la comunidad educativa.
CAPITULO V.
Glosario de trminos institucionales
Art. 269 Para mayor claridad en el proceso de apropiacin del presente Manual de Convivencia, es importante
conocer el exacto significado de los siguientes trminos utilizados con frecuencia en la reformulacin
del presente Manual de Convivencia:
Agravante: Situacin, conducta que agrava otras anteriores.
Atenuante: Situacin que disminuye, calma, normaliza la intensidad de situaciones agravantes
anteriores.
Asociacin de Padres de Familia: Estamento conformado por los padres de familia y/o acudientes
que se inscriben libre y voluntariamente pagando la cuota de afiliacin.
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Comit: Conjunto reducido de personas que, representando a una colectividad ms numerosa, tiene
a su cargo determinadas gestiones o funciones.
Comit Escolar de Convivencia: Encargado de identificar, documentar, analizar y resolver los
conflictos de la Comunidad Educativa.
Comit de Evaluacin y Promocin: Ente asesor de todo lo relacionado con las valoraciones para
revisar, analizar y establecer procesos acadmicos y de promocin.
Compromiso: Valor que impulsa de manera consciente e inconsciente a la accin ante situaciones
que requieran solucin a corto, mediano y largo plazo.
Comunidad Educativa: Conjunto de personas que tiene responsabilidades directas en la
organizacin, desarrollo y evaluacin del proceso educativo institucional (Directivos, docentes,
egresados,personal de servicios generales, administrativos, estudiantes, padres,madres, acudientes).
Conducto Regular: Camino que sigue una instancia. Orden o documento sometido a normatividad,
Seala las reglas o normas a quedebe ajustarse una persona, procedimiento o cosa.
Conflicto: Situaciones que se presentan en la cotidianidad escolar y extraescolar a raz de
desacuerdos o de diferencias de opiniones individuales. Resolver un conflicto es escucharse, plantear
soluciones, dar razones y justificaciones, lograr acuerdos y cambios a nivel personal, grupal e
institucional.
Consejo Acadmico: Instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del
Consejo de Padres: rgano de participacin de los padres de familia y/oacudientes del
establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo y a
elevar los resultados decalidad del servicio educativo.
Consejo Directivo: Instancia directiva, de participacin de la Comunidad Educativa y de orientacin
acadmica y administrativa del establecimiento educativo.
Consejo Estudiantil: Mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de
participacin por parte de los educandos.
Conflicto: Oposicin o desacuerdo que requiere solucin que sepresentan en la cotidianidad escolar
y extraescolar a raz de desacuerdoso diferencias de opinin. Se puede manejar de forma positiva,
negativa ose puede evitar por completo. el concepto (unificar de conflicto o especificar en relacin a)
Correctivo: Accin o mecanismo que permite corregir, formar y progresaren las actividades y en
proceso educativo integral.
Debido Proceso: Pasos a seguir en la evolucin de una conducta demanera justa, razonable,
correcta como corresponde al caso.
Disuadir: inducir, mover a alguien con razones a mudar de dictamen o a desistir de un propsito y
desistiendo reconocer el error en que estaba y si es muy delicado, reparar la falta a quien se
ultraj.(redaccin)
Encubrir: Ocultar algo para impedir que sea percibido, hacer lo necesariopara que una situacin no
llegue a saberse.
Equipo directivo: Equipo de trabajo conformado por el (la) rector (a) ylos(as) coordinadores(as).
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Gobierno Escolar: Organizacin para la participacin democrtica detodos los estamentos de

laComunidad Educativa, conformado por el Consejo Directivo, el Consejo Acadmico y el Rector.
Liderazgo: Condiciones de lder o ejercicio de sus actividades.
Manual de Convivencia: Documento fundamental en la relacin, orientacin y direccin de cada uno
de los componentes de la Comunidad Educativa.
Paz y Salvo: Documento que plasma cuando se saldan las cuentas entreun ente deudor y la
Institucin.
P.E.I.: Proyecto Educativo Institucional que debe responder a situacionesy necesidades de los
estudiantes de la institucin.
Personero: Representante de los estudiantes elegido democrticamentepara velar por los derechos
y deberes de la comunidad estudiantil.
Procedimiento: es el modo de ejecutar determinadas acciones quesuelen realizarse de la misma
forma, con una serie comn de pasosclaramente definidos, que permiten realizar una ocupacin,
trabajo o proceso correctamente.
Proceso: Sistema adoptado para llegar a un determinado fin. Adquisicinalmacenamiento, manejo de
informacin para llegar a un fin.
Promocin: Ascender a un estudiante a un grado superior al que tena,cmulo de estudiantes que
egresan.
Reincidencia: Volver a incurrir en un error o falta.
Resocializacin: Es un proceso evolutivo mediante el cual un individuose reintegra a la sociedad.
Resolucin: Decisin que toma el ente correspondiente en algo queplantea dudas. Solucin a un
problema.
Socializar: Transferir, comunicar, compartir un conocimiento,informacin.
Valores: Normas sociales, o relaciones interpersonales armnicas. Paraobtener un clima saludable y
de bienestar para todos.
NOTA IMPORTANTE:
El presente manual de convivencia podr ser modificado o ajustado segn las necesidades propias del
contexto y el tiempo. Para ello, se debe diligenciar el protocolo (sugerencias modificatorias adjunto al manual)
por los interesados en la reforma y presentarlo a consideracin del consejo directivo para su estudio y anlisis,
los interesados debern realizar una solicitud formal y participar presencialmente ante el consejo directivo
motivando el caso en cuestin.
FORMATO DE SUGERENCIAS PROPUESTAS MODIFICATORIA MANUAL DE CONVIVENCIA
1.
Toda propuesta de sugerencia deber ser presentada ante el Consejo Directivo,

quien ser el organismo responsable de definir y aprobar toda modificacin al Manual de Convivencia.
2.
Toda sugerencia debe realizarse a travs de este formato, debidamente diligenciado
en letra imprenta clara y legible o digitalmente en Arial. Por la necesidad de la firma del participante, es necesaria su
entrega en medio fsico.
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3.
Si la sugerencia hace referencia directa a un Capitulo, Artculo o Pargrafo del

Manual de Convivencia Vigente, este debe especificarse literalmente.
4.
Si la sugerencia hace referencia o se apoya en una Norma Legal (Leyes, Decretos,
Resoluciones, Directrices; Sentencias, etc.) esta debe especificarse literalmente, sealando su Nombre, Capitulo,
Artculo o Pargrafo, segn corresponda.
GRADO:
(Para estudiantes)
FECHA:
SEDE:
NOMBRE COMPLETO:
Directivo Docente:
Docente:
Estudiante:
Padre de Familia o Acudiente:
DIRECCIN:
Administrativo:
Otros
TELFONO:
(Solo Padres y acudientes)
SUGERENCIA PROPUESTA
Supresin:
Inclusin:
Modificacin:
Adicin:
(Cambia lo vigente)
(Complementa la vigente)
(se quita lo vigente
Otro
(no existe en lo vigente)
SOBRE EL MANUAL DE
CONVIVENCIA VIGENTE
Capitulo
Artculo
Literal
Pargrafo
SOBRE UNA NORMA LEGAL:
Capitulo
Artculo
Literal
Pargrafo
ENUNCIADO ACTUAL:
ENUNCIADO SUGERIDO PROPUESTA:
JUSTIFICACIN:
FIRMA:
CDULA DE CIUDADANA:
GRACIAS POR SU VALIOSO APORTE.

La Calidad no es un accidente,
es el resultado del esfuerzo inteligente y mancomunado.


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INSTITUCION EDUCATIVA

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO TECNICO COMFACAUCA

LEGISLACION INSTITUCIONAL PARA ABORDAR LAS DISPOSICIONES

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL QUE GARANTIZA A TODA LA

Institucin Educativa COLEGIO TECNICO COMFACAUCA

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

CARTA DELA RECTORA

Mg. Nancy Mercedes Sarzosa N

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PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

NORMOGRAMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Constitucin Poltica de Colombia de 1991

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

1.1 DIRECTRICES GENERALES

La creatividad entendida como la capacidad de recrear, apropiarse y construirnuevos conocimientos.

La investigacin que busca incentivar en el estudiante el espritu investigativo a partir de la

Principio de Organizacin y Participacin: Participar directamente en las decisiones que puedan

Pertinencia:Ofrecerunaeducacinquerespondaalasnecesidadesdelcontexto y a los intereses de los

Eficiencia: Optimizarlosrecursosparaalcanzarlacoberturamxima,contando siempre con un servicio de

Competitividad: Posicionarnos en el sector educativo como una institucinlder en el desarrollo

1.3 MARCO JURDICO

-Ley 1620 de 2013.

LEGITIMIDAD DE LA NORMA INSTITUCIONAL

COMUNQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE.

MANUELITA ACEVEDO VIDAL

El representante de los docentes

Representante de los padres de familia

El representante de los docentes

El representante de los padres de familia

El representante de los egresados

El representante de los estudiantes

El representante del sector productivo

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

RESOLUCIN RECTORAL No. 018-14

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

Mag.MANUELITA ACEVEDO VIDAL

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

Santiago de Cali Valle del Cauca, noviembre 28 de 2014

Mag. MANUELITA ACEVEDO VIDAL

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

Estructura del Manual de Convivencia.

La Institucin Educativa; Criterios y Polticas Institucionales

Derechos, deberes y libertades de los estudiantes

La Convivencia Escolar: Condiciones para Atender la Convivencia

Condiciones para atender la diversidad desde la inclusin

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

4.1.1 LA INSCRIPCIN ............................................................................................................................................. 34

9.3.1.2 LAS FALTAS GRAVES ............................................................................... Error! Marcador no definido.

En Palas Atenea La calidad debe ser un estilo de vida.

El Colegio Tcnico Comfacauca considera como comunidad educativa a directivos, personal

El Horizonte Institucional reconocido por El Colegio Tcnico Comfacauca que conforma la

2.1 MARCO INSTITUCIONALDELMANUAL

mediante un programa educativo enfocado al liderazgo, vocacin de servicio, tica y desarrollo de

RESPETO: Reconocer el valor de cada quien en su persona y su propiedad, considerando la

Que amen y respeten la vida propia y la de los dems.

Conocer la filosofa institucional.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO