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Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
Mientras los nios escuchan la cancin del grupo Mazapn, el profesor los invita a cerrar los
ojos e imaginar que se suben a una nube y empiezan a viajar. Los va guiando en su viaje y les
pide que se fijen en todo lo que ven desde arriba.
Cuando el profesor corta la msica, los nios abren los ojos y comentan lo que vieron al estar
sentados en la nube.
Tema 2:
El profesor invita a los nios a mirar hacia el cielo para ver las nubes que hay. Conversan sobre
las formas que tienen las nubes que estn observando y las de otras que han visto antes
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema musicalizado.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin del grupo musical Mazapn:
El grupo Mazapn lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia lamos, Victoria Carvallo,
Mara de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Vernica Prieto y
Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapn han desarrollado una
extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes
establecimientos educacionales. (Buscar informacin en www.mazapan.cl)
En una nube
Michelle Salazar
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
El profesor (a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.
Despus de la lectura
ACTIVIDADES SEMNTICAS
1. Vocabulario
Palabras de vocabulario:
- Envolviendo - Traje - Algodn - Temor
- Plata (hilos de plata) - Copos - Cndores - Vagar
Temas sugeridos
Clasificacin:
El profesor junto con los nios, confecciona una lista con diferentes elementos que
aparecen en el texto (nube, ros, cordillera, mar, sol, luna, estrellas).
El profesor pide a los nios que clasifiquen estos elementos en dos grupos (la idea es dejar
que los nios los clasifiquen libremente y que se produzca una discusin entre ellos). El
profesor guiar la conversacin hasta llegar a un grupo de los elementos pertenecientes a
la tierra (ros, cordillera, mar) y al otro grupo de los elementos externos a la tierra (nube,
sol, luna, estrellas).
El profesor invita a los nios a nombrar otros elementos que pertenecen a cada uno de
estos grupos. Por ejemplo, del primer grupo pueden ser campos, volcanes, desiertos, etc.,
y, del segundo, pueden ser planetas, estrellas fugaces, cometas, etc.
Para evaluar esta ampliacin del vocabulario temtico, el profesor puede elegir algunos
nios y pedirle a cada uno que nombre dos o tres elementos de cada grupo, sin repetir los
que dijo el compaero.
La galaxia:
El profesor invita a los nios a descubrir qu elementos hay presentes en el texto que no
pertenecen a nuestro planeta (sol, luna y estrellas).
Conversa con los nios sobre qu saben de cada uno de ellos.
Investigan ms caractersticas de estos elementos y de otros que estn presentes en
nuestra galaxia.
Tipos de gneros:
El profesor invita a los nios a descubrir el material que nombra el texto en que estn
hechos los trajes (algodn).
Qu otros materiales se usan para confeccionar ropa? (lana, cuero, etc.)
El profesor invita a los nios a investigar de dnde se extraen estos materiales (de los
animales, de las plantas).
El profesor invita a los nios a investigar cul es el proceso que siguen estos materiales
desde su origen hasta transformarse en ropa. Pueden elegir un material e investigarlo
todos juntos, pueden realizar el trabajo en diferentes grupos, etc.
Si lo realizan en grupo, cada uno presenta su trabajo al grupo curso. Lo pueden hacer en
una exposicin oral apoyndose en carteles, o mostrando los materiales si tienen la
oportunidad, etc.
La presentacin al curso, le puede servir al profesor como evaluacin del contenido.
Las aves:
El profesor invita a los nios a descubrir las aves presentes en el texto (cndores).
El profesor le pregunta a los nios qu saben sobre esta ave.
Los nios investigan sus caractersticas, por ejemplo, cmo es, qu tamao tiene, de qu
se alimenta, de qu est cubierto su cuerpo, etc.
Se puede seguir la investigacin hacia otros tipos de aves y descubrir qu tienen en
comn, qu es lo que las hace pertenecer al mismo grupo.
El profesor tambin puede informar a los nios que el cndor es el ave de nuestro escudo.
Con esto puede seguir investigando nuestros smbolos patrios.
3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto
Recordar:
1. Qu pas cuando el nio o nia miraba las nubes?
2. Cmo logr subirse a la nube?
3. Qu observ desde arriba?
ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica
Rimas
a) Encontrar en el poema las palabras que riman, por ejemplo:
vapor, temor
algodn, cancin
tren, ven, etc.
c) Los alumnos dicen palabras que rimen con la dicha por el profesor, por ejemplo:
ros (los, tos, mos).
delgados (sentados, parados, casados).
enterrar ( levantar, asustar, cantar).
d) Encontrar la palabra que empieza con la misma slaba que la primera (aliteracin),
por ejemplo:
copos casas, cunas, colores.
luna lana, lupa, leo.
nube nuca, sube, luces.
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.
vocales:
a: algodn, plata, mar, atardecer
e: esconder, estrellas, tren
i: invito, nidos, cordillera
o: oye, copos, sol
u: nube, luna
Fonemas
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el elstico),
para descubrir cada uno de los sonidos, destacando las vocales.
plaaataa treeen
niiidooos cooopooos nuuubeee
Se cortan las palabras claves destacando el sonido de cada una de las vocales
(segmentacin fonmica).
El profesor muestra el gesto de cada vocal y las escribe en el pizarrn.
Se busca en el abecedario de la sala cada vocal con su ilustracin.
Con el atrapaletras se ubican en el papelgrafo las vocales, se subrayan las palabras, se
hace anlisis y sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman.)
Encerrar cada vocal con distinto color, contarlas, y ver de cul hay ms (y menos).
Otras actividades
1. Pintar las vocales presentes en sus nombres (cada nio debe tener una tarjeta con su
nombre).
2. Observar quin tiene ms de tres vocales diferentes en su nombre.
3. Observar si a alguien se le repite solo una vocal en su nombre. (Por ejemplo: Amanda,
Ana, Ren, etc.).
4. Juntarse con los compaeros que tienen las mismas vocales en su nombre.
En su gua los alumnos completan con vocales las palabras que el profesor dicta. (paz,
nube, feliz, una, oye).
Nombre: _____________________________________
1. p __ z
2. n __ b __
3. f __ l __ z
4. __ n __
5. __ y __
5. Un alumno sale de la sala. El curso elige a un compaero o compaera que debe ser
descrito para que el alumno que sali descubra quin es.
o El alumno entra y hace preguntas para descubrir de qu alumno se trata.
o Ejemplos de preguntas:
Es alto? Es flaco? Usa anteojos? Tiene el pelo largo? Etc.
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Vocales i u
1. Retomar la guirnalda:
Repetir su esquema,
hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Buenos das su seora,
hacer el movimiento en la palma de la mano,
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada).
Se presenta una gua con un dibujo de una nube y luego los nios hacen ms nubes
siguiendo la forma de la guirnalda,
hacerla en una hoja de formato pequeo.
2. Hacer notar la similitud con las letras i y u, utilizando la base del esquema grfico de esta
guirnalda.
5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura:
La zona superior, la media y la inferior. (Tambin se pueden llamar cielo, pasto y tierra,
que por su orden en la naturaleza, ayudan al nio a recordar cmo se escribe).
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra i en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras i regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
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1. Retomar la guirnalda:
Repetir su esquema,
hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Fray Jacobo,
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada).
Se presenta una gua con un dibujo de un tren y luego los nios hacen el vapor
siguiendo la forma de la guirnalda,
hacerla en una hoja de formato pequeo.
2. Hacer notar la similitud con las letras e, utilizando la base del esquema grfico de esta
guirnalda.
5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura:
La zona media, la superior y la inferior.
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra e en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras e regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
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1. Retomar la guirnalda
Hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Arroz con leche.
Destacar previamente el movimiento antihorario que se necesita para ejecutar las letras
que se derivan de esta guirnalda: c, o, a, d, g, q.
2. Realizar los mismos ejercicios que se indicaron para las otras vocales (e, i, u).
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