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Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor pregunta a los nios qu saben de Gabriela Mistral, quin era, dnde viva, qu
premio gan, etc.
Tema 2:
El profesor invita a los nios a ponerse de pie y jugar a la Ronda de San Miguel, a la Nia
Mara, etc. (cualquier ronda que el profesor sepa y que sea del gusto de los nios).Luego
comentan lo que hicieron.
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la poetiza Gabriela Mistral.
Gabriela Mistral
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
El profesor (a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.
Despus de la lectura
ACTIVIDADES SEMNTICAS
1. Vocabulario
Palabras de vocabulario:
- trenzar
- infinito
- azahar
Temas sugeridos
Sinnimos:
El profesor nombra algunas palabras presentes en el texto: orillas, danzar, contestar,
quisiesen, infinita. Pide a los nios que descubran qu significan esas palabras en el texto.
Luego el profesor presenta palabras que significan lo mismo que las antes nombradas. Las
dice en otro orden y las escribe en el pizarrn: bailar, borde, desearan, eterna, responder.
Los alumnos leen el texto reemplazando las palabras por su sinnimo. El profesor puede
evaluar este contenido en forma oral, realizando la misma actividad de reemplazar las
palabras en el texto.
Diferentes hbitats:
El profesor invita a los nios a descubrir en el texto los diferentes lugares que aparecen
nombrados (mar, montes, bosques)
El profesor pregunta: Qu saben de esos lugares? Qu animales viven ah? Qu
plantas hay? etc. Los nios pueden investigar sobre algn animal especfico de cada uno
de esos hbitats y presentar sus trabajos a los compaeros. Se les pide que describan sus
caractersticas, la forma de alimentacin, cmo se desplazan y que agreguen una opinin
personal.
Se evala la investigacin hecha por los nios.
El mar:
El profesor pregunta a los nios qu saben acerca del mar que baa las costas de Chile, su
nombre, su ubicacin en el mapa, sus caractersticas, los animales que viven en l, etc.
Invita a los nios a investigar acerca del ocano Pacfico, anima a los nios para que
busquen algn dato curioso o que les parezca a ellos muy interesante.
El profesor puede guiar la conversacin hacia los mares del mundo: mar Caribe, mar
Muerto, ocano Atlntico, etc. Pedir a los nios que averigen sobre las caractersticas
particulares de cada uno, y el lugar en que se encuentran.
El profesor puede evaluar la disertacin o la puesta en comn de la informacin por parte
de los nios.
Recordar:
1. De qu se trata el poema?
2. En qu lugares se tejer la ronda?
3. Con qu har el mar su trenza?
Opinar y explicar:
1. Dnde te gustara hacer una ronda?
2. Te gusta jugar a la ronda? Por qu?
3. Te gust este poema? Por qu?
ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.
Letra M:
tejemos, mar, mil, montes, mundo.
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el elstico),
haciendo nfasis en el fonema en estudio (m).
4. Los alumnos crean un trabalenguas usando las palabras clave de la lectura, por ejemplo:
En el mar hay mil olas,
en el mundo hay un monte,
y en el monte tejemos la ronda.
mm
El profesor entrega una gua y los alumnos completan con las letras l y m las palabras que
el profesor dicta.
leo malo lima Lalo - lila mula - mam
Nombre: _____________________________________
1. __ e o
2. __a __ o
3. __ i __ a
4. __ a __ o
5. __ i __ a
6. __ u __ a
7. __ a __
Estructuracin de oraciones:
1. Dnde?
Los nios buscan respuestas en el poema a la pregunta:En dnde tejemos la ronda?
Respuesta 1: A orillas del mar.
Respuesta 2: Al pie de los montes.
Respuesta 3: En el bosque.
Respuesta 4: En todas las playas del mar.
2. Los alumnos inventan preguntas a las siguientes respuestas. Se pide como requisito que
empiecen con la palabra dnde?.
o Me gusta jugar a la ronda en el patio de mi escuela.
(Dnde te gusta jugar a la ronda?)
o Felipe encontr una linda flor en el monte.
(Dnde encontr Felipe una linda flor?)
o A Mnica le gusta nadar en el mar.
(Dnde le gusta nadar a Mnica?)
o En el bosque hay una cabaa.
(Dnde hay una cabaa?)
3. Los nios responden a las preguntas usando los trminos: derecha, izquierda, arriba,
abajo, delante, atrs.
o El profesor pone sobre un escritorio un objeto A (jarro, vaso, libro u otro). Luego busca
otro objeto B, lo pone a la derecha del objeto A y pregunta:
o Dnde est el objeto B en relacin al objeto A?
o Luego lo pone arriba, abajo y a la izquierda y vuelve a repetir la pregunta.
o Entre pregunta y pregunta los alumnos cierran los ojos.
o Puede hacer este mismo juego con dos alumnos que pasan adelante y que se van
ubicando de diferentes maneras.
Los alumnos escuchan preguntas formuladas por el profesor y enumeran las respuestas a
travs de los dibujos dados en una gua.
Preguntas:
1. Dnde comemos?
2. Dnde nadamos?
3. Dnde jugamos?
4. Dnde dormimos?
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Nombre: _______________________________________________________
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1. Retomar la guirnalda:
repetir su esquema,
hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Se va la lancha,
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada),
hacerla en una hoja de formato pequeo.
2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda, hacer notar la similitud con la letra m.
5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior.
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra m en las tres etapas siguientes:
Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
Punto de partida de una serie de letras m regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
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