Recuperando el sentido comunitario: Un desafo para la educacin actual.

El renacimiento marc sin duda un precedente en la forma en que se percibe el mundo.

Es a partir de este movimiento que se comienza a situar a la persona humana como el centro
de todas las cosas y como creador de su propio destino. Esta posibilidad del dominio de la
persona humana vino a potenciar el individualismo, puesto que el individuo comenz a
valorarse a s mismo y asumir su autonoma. Hoy en da, nos encontramos con una sociedad
que ha perdido el sentido de comunidad. La pregunta que surge ahora es Cmo podemos
recuperar la colectividad que se ha perdido? La educacin viene a ser la principal herramienta
con la que podemos combatir esta nueva forma de ver el mundo.
La sociedad moderna y el surgimiento de grandes ciudades pasan a ser cunas y
alimentos del individualismo. Es aqu donde se pierde el sentido de la persona. Como
menciona Aristteles, citado de Filloux, J. (1995) el hombre es un ser vivo social y por ende
doble, ya que lo social se sobrepone a lo biolgico Pero el asunto est ms complicado. Se
debe suponer que el hombre, por naturaleza, est destinado a la existencia social, a establecer
vnculos sociales. No sera hombre, sujeto, si no fuera miembro del grupo. Sin embargo, basta
con visitar un centro comercial en una gran ciudad para darse cuenta de lo vaca que se puede
volver la vida del hombre producto del consumismo. Nuestros nios y jvenes crecen en este
ambiente, donde poseer cosas materiales tiene ms relevancia que la cantidad de valores que
cultivas. Llevar puesta una marca reconocida al parecer hoy en da tiene ms peso que ser
una persona que ayude al prjimo. El ser humano actual busca continuamente destacar del
resto en lugar de ser parte de ese resto. Y esto, lamentablemente es llevado al aula, donde es
un hecho que hoy en da las calificaciones acadmicas que ms anhelan los estudiantes son
sobresaliente o destacado. Es decir, como una muestra clara de distincin individual que a
veces los estudiantes buscan con obsesin. Esto hace que los nios y jvenes pierdan de vista
valores fundamentales como la empata, la generosidad y el trabajo colectivo. No sera
provechoso que de vez en cuando el resultado del trabajo escolar fuese evaluado como
"solidario" o "cooperativo" en lugar de destacado? o que en los centros comerciales
existan instancias donde la gente pueda compartir una conversacin en lugar de andar como
mquinas buscando adquirir cosas innecesarias?
 La mercantilizacin de la educacin y la aparicin de organismos financieros
principalmente la OCDE - ejerciendo el rol de ministerio de educacin ha venido a cambiar
la manera en que hoy en da se forma al estudiante. Para ilustrar mejor solo basta con mirar
a nuestros nios y jvenes siendo formados por competencias, privados de pensamientos
divergentes y programados para cumplir con lo que el mercado necesita. Desde pequeos nos
ensean a competir en las escuelas. Es el rendimiento y el progreso de cada estudiante el que
se evala, premia o castiga. Parece ser que hoy en da en las aulas no es prioridad ayudar al
compaero, sino que ms bien destacar de entre ellos/as. Todo esto parece confirmar que la
educacin al fomentar las competencias entre los estudiantes ha contribuido al aumento del
individualismo.
Teniendo en cuenta que la educacin actual no est contribuyendo al desarrollo del
sentido de comunidad, es necesario con urgencia volver a retomar el verdadero sentido de la
educacin. Torres Santom (2013) afirma que la pedagoga crtica da una nueva visin a la
educacin y permite tomar decisiones que satisfacen a la diversidad de personas y colectivos
sociales que caracterizan a nuestras sociedades. Es imprescindible crear conciencia en
nuestros estudiantes sobre las realidades que aquejan a la ciudadana, darle voz a e
importancia a los problemas que la sociedad trata de invisibilizar. Con lo dicho
anteriormente, se desea subrayar en la importancia de crear ambientes en el aula y en las
prcticas pedaggicas en general que permitan el trabajo colaborativo de los estudiantes. Esto
aplicado a travs de objetivos fundamentales transversales, es decir, como fin general de la
educacin. Como expresa Maturana (1995) la formacin humana guarda relacin con el
desarrollo del nio o nia como persona capaz de ser co creadora de un espacio humano de
convivencia social deseable con otros. Por ello, la formacin humana consistira en la
creacin de las condiciones que guan y apoyan al nio o nia en su crecimiento como un
sujeto capaz de vivir en el respeto por s mismo y por otros. Este desafo es indiscutiblemente
el primer paso para crear consciencia de lo que realmente significa una vida en sociedad.
Las consecuencias del individualismo, el consumismo y la vida moderna en general
se estn viendo reflejadas en la educacin y su fin ltimo. Segn Ruiz, S (2004) la educacin
es una tarea que comienza por abrir a la persona a la conciencia de su propia dignidad y la de
los dems; es despertar en ella el hambre por la justicia, la solidaridad y el respeto por la vida
de cualquier ser humano. Lo que el individualismo est haciendo es daar a los estudiantes,
hacerlos intolerante al fracaso, irrespetuosos con sus pares e incluso adultos. Es hora de
comenzar de a poco, desde el aula, a potenciar el trabajo colaborativo. A comenzar a dejar
de lado las prcticas pedaggicas tradicionales donde el docente es el centro y los estudiantes
son calificados a travs de pruebas formales. Deben existir espacios para el dilogo, la
reflexin y el desarrollo de habilidades sociales. Cambiando los roles del docente y del
estudiante en el aula podra ser el inicio de un gran cambio en miras de una educacin para
el bien.
Por consiguiente y con todo lo dicho anteriormente queda en manifiesto la necesidad
de la educacin actual de crear los espacios que permitan al estudiante socializar, ser agentes
colaborativos y transformadores de la realidad actual. En definitiva, ver la educacin de una
manera global y enfatizando en formacin valrica y tica transversal. Con pequeos
cambios como el rol del docente y del estudiante dentro del aula se podra comenzar a
combatir el cada vez ms creciente individualismo y se enriquecera la cultura y la vida en
sociedad.

Referencias Bibliogrficas

Filloux, J. (1995) Individualismo y educacin para los derechos humanos en Emilio Durkheim.
Universidad de Paris, Francia.
Torres Santom, J. (2013). Revista de Pedagoga, vol. 34, n 94. Caracas, Venezuela.
Maturana, H. y Sima, N. (1995). Formacin humana y capacitacin. Unicef Chile. Dolmen
ediciones Ocano. Santiago.
Ruiz, S. (2004) Educar para el individualismo o para la responsabilidad social?. Revista
Sinctica, vol 23.