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Matemáticas I PDF
Matemáticas I PDF
Cuidado editorial
Anne Alberro Semerena
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
ISBN: 978-607-514-022-3
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
Bloque 1 8
Bloque 2 78
Bloque 4 178
Secuencia 25 Nmeros positivos y negativos 180
Bloque 5 234
Lo primero ser conocer tu libro y familiarizarte con los elementos que lo forman.
Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno contiene varias secuencias de
aprendizaje. En cada secuencia estudiars un tema del programa de Matemticas a travs de
varias sesiones. Una sesin est diseada para que la trabajes en una clase, aunque en oca-
siones ser necesario que le dediques un poco ms de tiempo.
Bloque 2
Bloque 1 o el mximo
comn divisor
lemas utilizand
Resolver prob n mltiplo.
y el mnimo com iquen
lema s geom tricos que impl medianas,
s y viceversa. Resolver prob las alturas, las
arios a decimale propiedades de tringulos
eros fraccion el uso de las bisectrices en
Convertir nm ones para repr
esentar ces y las
las mediatri
zar las convenci a numrica. .
Conocer y utili arios y decimales en la rect y cuadrilteros
cion ir
nmeros frac o de figuras a part
nm eros
sucesiones de
Bloque 3
Representar a.
dada y vicevers
de una regla
que efectuar
que se tengan
lemas en los ciones y nm
eros
Resolver prob iones con frac
nes y/o divis
multiplicacio
decimales. n el uso de ecuaciones
ique
lemas que impl c, donde
Resolver prob + a = b; ax = b y ax + b =
x s.
de las formas: y/o decimale
eros naturales
a, b y c son nm de
impl iquen el clculo r
lema s que para encontra
Resolver prob bles de las frmulas
las varia eros y
cualquiera de gulos, cuadrilt
el rea de trin existe entre
TS_MAT1_B2_S10.indd 78-79 3/21/12 11:47 AM
Bloque 4
figuras.
el rea de las
el permetro y
Bloque 5
TS_MAT1_B1_S01.indd 8-9 3/21/12 11:46 AM
6
En cada secuencia de aprendizaje podrs encontrar los apartados siguientes:
S ec
Qu sabes t?
Autoevaluacin
uen
Pi en el crculo
cia
27
Justificacin de la frmula para calcular la longitud
Es una actividad que te permitir diagnosticar de la circunferencia y el rea del crculo (grfica
y algebraicamente). Explicacin del nmero (pi)
como la razn entre la longitud de la circunferencia
Su propsito es que valores los aprendi-
y rescatar las ideas previas. Aqu se relaciona Sesin 108
y el dimetro.
zajes, tanto de conocimientos como de
el nuevo conocimiento que aprenders con En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.
Qu sabes t?
habilidades, que desarrollaste durante la
algo que ya hayas estudiado. Observa la siguiente imagen.
secuencia, contestando una pregunta o
completando alguna informacin.
cir
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
cu
Manos a la obra
nf
er
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
en
cia
Lleva a cabo las siguientes actividades.
Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
1. Observa la imagen.
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea
del crculo de la imagen anterior.
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
196
frecuencia?
Manos a la obra
Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno.
200
B2 S14
En cada bloque encontrars:
Evaluacin
Sesin 60 Sesin 61
En esta sesin continuars aplicando las propiedades En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de
de la bisectriz de un ngulo. las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
Manos a la obra
Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten. 1. Resuelve lo siguiente.
En la figura de la derecha podemos observar un tringulo
rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central
B
Se te presentarn tanto ejercicios como
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ. P Q
Un dato interesante
de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se b) Traza los ejes de simetra de cada figura. Marca con
pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrti-
ce B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu pun-
tos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre
el puente?
c
a
problemas en los que podrs elegir la
un color los que, adems de ser ejes de simetra,
tambin sean mediatrices de algn lado de las figu-
ras, y con otro color los que sean bisectrices de
algn ngulo de las figuras.
A
b
C
respuesta correcta entre cuatro opcio-
Es una informacin curiosa y a veces poco En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con
conocida. Qu observas?
Manos a la obra Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que
2 cm
Consulta en
1. La siguiente informacin se refiere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los estn a la misma distancia (equidistan) de las semirrectas Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.
integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento. de un ngulo. Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y decomprar
aula el siguiente
1. Jacinto requiere 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda
Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas
en internet. con pesos
Cuntos doblado de juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en
debe
ngulos internos es tambin la mediatriz de los lados papel, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
$14.30?
Convivencia social
opuestos.
a) $ 2 152.534
Asistencia a eventos 6. En una ca
culturales, deportivos b) $ 2 152.354
y de entretenimiento
Autoevaluacin c) $ 2 152.435
2 amarillos
28.1 a) Hay m
59.0 Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
Participacin en juegos d) $ 2 152.4035
y aficiones Un dato interesante color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad. b) Hay m
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con c) Hay m
Deportes y ejercicio fsico Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que color rojo las distancias de los puntos a los2.lados
Considera la ecuacin
del ngulo. 9 x =la270.
Define propiedad. d) Hay m
2.1 Utilizacin de medios esto es imposible. Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
6.7 masivos de comunicacin
110 a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm. 111
4.2 La siguiente
b) El rea de un enegono regular mide 270 cm. de energa el
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.
c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm. 4 casas duran
TS_MAT1_B2_S14.indd 110-111 3/21/12 11:49 AM
A qu actividad le dedican menos tiempo? 3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
Consulta en
muestra en la tabla. 7. En qu m
ga elctric
Tiempo (minutos) 21 min 42 min 55 min 84 min
Distancia 7 km 14 km 28 km a) Enero
230 176
7
Bloque 1
De fraccin
uen
cia
a nmero decimal
1
Qu sabes t?
Renete con un compaero y organicen en la tabla las fracciones siguientes, considerando si
son decimales o no.
3 3 1 3 5 31 1 5 23 92 4
4 7 2 10 9 100 6 8 1000 10 11
10
Versin de evaluacin 23/04/12
1. Junto con tu compaero, revisen la tabla donde clasificaron las fracciones.
Contesten lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, son tambin
fracciones comunes?
Qu pueden comentar sobre los denominadores? A las fracciones comunes que tienen
como denominador una potencia de
10, es decir 10, 100 y 1 000 se les
conoce como fracciones decimales.
11
B1
Sesin 2
En esta sesin representars fracciones comunes en su notacin decimal.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
Adrin compr cuatro carretes de listn de 15 m cada uno, necesita hacer moos de dife-
rentes tamaos y para ello cortar un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el
tercero en 5 y el cuarto en 2.
2. En equipos, realicen las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproxi-
men sus resultados a dos o tres cifras decimales.
a) 4 = b) 3 = c) 21 = d) 35 =
5 10 4 100
e) 5 = f) 4 = g) 7 = 3
h) 2 =
7 9 15
Pongan atencin en los residuos de las divisiones que efectuaron y contesten lo siguiente:
En cules casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
Sesin 3
En esta sesin obtendrs la representacin de nmeros decimales como
fracciones comunes.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
Al dividir ciertos nmeros enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000)
Noem obtuvo los siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un
c) Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milsimas a una fraccin decimal y sim-
plificarla, obtuvo 1 . Es correcto lo dicho por Rosa?
8
Expliquen brevemente por qu.
0.9 a) 69
250
0.58 b) 3
4
0.276 c) 21
25
d) 9
0. 840 e) 29
50
b) La mam de Rubn quiere cambiar en el banco unos cheques que le dieron, por las si-
guientes cantidades:
Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 2538.68 Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 561.220
Dos mil quinientos treinta y ocho pesos 68 M.N. Quinientos sesenta y un pesos
220
M.N.
100 100
14
S1
Sesin 4
En esta sesin representars nmeros decimales como
fracciones no decimales.
Manos a la obra
1. Renete con dos compaeros para realizar lo que se plantea a continuacin.
a) Sumen el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:
15 = 20 5
15
B1
3. Contina con tu equipo para analizar el siguiente procedimiento que permite obtener la
fraccin comn de los nmeros decimales peridicos.
= 0.333 1
10 = 10 0.333
10 = 3.333 2
10 = 3.333 0.333
9 =3
Se dividen entre nueve los dos lados de la igualdad para dejar al slo de un lado de la igualdad:
9
9 = 3
9
Entonces, como 9 = 1 se tiene:
9
= 3
9
Esto quiere decir que, 0.3 = = 3
9
Como 3 se puede expresar como 1 , se concluye que 0.3 = 1
9 3 3
a) 0.6666...
b) 0.36363636...
c) 0.135135135135135...
16
S1
( ) 0.45 b) 15
37
( ) 0.405 c) 7
9
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro para conocer ms sobre el
tema: Luz Mara Marvn, Escritura decimal infinita y Otros smbolos para nmeros no
enteros, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Entra al sitio: <http://www.thatquiz.org/es-e/matematicas/fracciones/reducir/>. Elige en el
recuadro de la izquierda las opciones Fraccin a decimal y Decimal a fraccin. Selecciona
el nivel en el que quieras practicar estas conversiones.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente.
Un procedimiento para expresar una fraccin comn como nmero decimal.
Un procedimiento para expresar un nmero decimal como fraccin comn.
17
S ec
Fracciones y decimales
uen
cia
en la recta
2
Sesin 5
En esta sesin aprenders que en la recta numrica se pueden representar
nmeros enteros, fracciones comunes y decimales, lo cual es muy til porque
permite comparar nmeros o comprobar equivalencias.
Qu sabes t?
Grada las siguientes rectas numricas segn se te indique, es decir, marca las partes que
corresponden a cada divisin.
En cuartos.
0 1
En quintos.
0 1
En dcimos.
0 1
18
Versin de evaluacin 23/04/12
Manos a la obra
1. En equipos de a lo ms tres integrantes, escriban los nmeros que hagan falta para com-
pletar la graduacin de cada recta.
a)
0 2 5 9
10 10 10
b)
0 0.3 0.8
c)
0 0.4 5 0.9
10
2. Expliquen por qu en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como decimales.
0 a c b = 1 d
2
Ahora comenten qu es lo que deben considerar para representar en una recta numrica
una fraccin comn y un nmero decimal.
19
B1
Sesin 6
En esta sesin observars cmo se puede representar en la recta numrica
una fraccin si se conoce la ubicacin de otro par de fracciones.
Manos a la obra
1. E n una escuela telesecundaria realizaron
competencias atlticas para conmemo-
rar el 40aniversario de su fundacin.
4 43
5
Renete con un compaero y representen en la recta anterior los saltos de los otros dos
alumnos.
Considerando que el ganador es el que realiz el salto ms largo, cmo otorgaras las
medallas?
20
S2
5 1
6
0 1 4
3 6
2
5
1 1
3 2
Comenta con un compaero qu deben hacer cuando en una recta hay previamente locali-
zadas al menos dos fracciones que no tienen un denominador comn y se desea ubicar otra.
21
B1
Sesin 7
En esta sesin representars nmeros decimales en la recta numrica.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la graduacin de las siguientes rectas.
a)
b)
12 14
22
S2
Competidor Altura del salto (m) Competidor Altura del salto (m)
Braulio 1.43 Alexa 1.55
Efrn 1.50 Antonia 1.43
Teresa 1.45 Jess 1.49
1.3 1.7
1.5 1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59 1.6
1.52 1.521 1.522 1.523 1.524 1.525 1.526 1.527 1.528 1.529 1.530
23
B1
Sesin 8
En esta sesin continuars trabajando con la ubicacin de fracciones
y decimales en la recta numrica.
Manos a la obra
1. Realiza lo que se te indica y contesta.
a) Ubica 1 , 3 , 1 y 7 en la recta numrica.
2 5 4 8
0 1
0 1
c) Cmo se hara?
Consulta en
Entra al sitio: <http://miayudante.upn.mx/ficha.html?rgrado=5&rconsul=4&numfich=42>,
ah encontrars ms informacin sobre la ubicacin de nmeros en la recta numrica.
24
S2
a) 38 = b) 3 = c) 2 =
100 8 5
d) 7 = e) 365 =
20 1000
0 1
2
Qu hiciste para ubicar en la recta los nmeros decimales?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y escriban un procedimiento que les
permita ubicar fracciones comunes y decimales en la misma recta numrica.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Cmo se ubica una fraccin en la recta numrica cuando ya estn localiza-
das otras dos?
Describe una estrategia que te permita ubicar fracciones y nmeros decima-
les en la misma recta numrica.
25
S ec
Sumas y restas
uen
cia
de fracciones
3
Qu sabes t?
En la vida cotidiana no siempre se emplean cifras exactas; por ejemplo, al comprar ciertos
productos es comn el uso de fracciones para sealar la cantidad que se desea adquirir, por
lo que es habitual escuchar expresiones como: quiero un cuarto de queso, y medio de jamn.
Otro caso similar es indicar el nivel de combustible con el que cuenta un vehculo en trminos
fraccionarios, al decir: le queda un cuarto de gasolina, o alguna otra expresin semejante.
26
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) En el esquema de al lado se presentan pa-
res de clavos de distinta medida, calculen
cul sera el tamao total de cada pareja de
clavos. Consideren las medidas de los cla-
27
B1
Sesin 10
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre sustraccin de fracciones
para resolver problemas.
Manos a la obra
1. Resuelve el problema que se plantea.
En la siguiente imagen se muestra un conjunto de clavos que
se van a clavar en un bloque de madera. Considerando las
1 pulgada
2
28
S3
Sesin 11
En esta sesin aplicars tu conocimiento sobre adicin y sustraccin de
fracciones para resolver problemas.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
a) El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al da
los alumnos de la telesecundaria 10 en los tres grados que la integran, divididos entre
Grado
Gnero
Primero Segundo Tercero
Masculino 61 L 71 L 73 L
4 8 4
Femenino 51 L 71 L 91 L
2 2 4
91 73
4 4
71 71
2 8
De acuerdo con este contexto, escribe una pregunta que se resuelva con la operacin
del inciso anterior.
b) En cierta poblacin, el canal XW es visto por 1 de los hombres y por 1 de las mujeres,
3 2
mientras que el canal XZ es visto por 1 de los hombres y por 5 de las mujeres.
5 8
Qu canal es ms visto por la poblacin?
29
B1
Sesin 12
En esta sesin aprenders a identificar cmo resolver problemas,
cules y cuntas operaciones son necesarias para su solucin.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
b) El tiempo que destin un joven para visitar a su novia la semana pasada fue: el lunes
3 de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el mircoles 1 de hora, el viernes 2 horas 1 ,
4 4 2
3
el sbado 4 horas y media, y finalmente el domingo, 2 horas .
4
Cul fue el tiempo total que dedic el joven a visitar a su novia?
Qu diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sbado y domingo respecto del
resto de la semana?
2. En equipos, comparen sus resultados de los problemas anteriores y describan una estrate-
gia para identificar cundo deben utilizar la adicin y cundo la sustraccin.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Indica la operacin + o , segn corresponda en cada inciso.
2 2 6
4 8 = 8
1 1 2
3 9 = 9
30
S ec
Sucesiones de nmeros
uen
cia
y figuras
4
Sesin 13
En esta sesin estudiars la relacin que existe entre varias figuras que se
forman con un patrn, lo cual te permitir conocer la formacin de otras
figuras que tengan las mismas caractersticas.
Qu sabes t?
Cuando al analizar una coleccin de figuras ordenadas es posible encontrar un patrn o una
regla a partir de la cual se pueden generar cada uno de los elementos de dicha coleccin, se
dice que conforman una sucesin.
Observa la siguiente sucesin y en tu cuaderno compltala hasta la figura 6.
Escribe con tus propias palabras una regla para encontrar cada figura de la sucesin.
31
B1
Manos a la obra
1. En parejas, analicen la siguiente sucesin de figuras y realicen lo que se indica en cada
inciso.
a) En su cuaderno, completen la sucesin dibujando hasta el trmino 10.
Nmero de trmino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nmero de puntos 1 3 5
Cuntos puntos debe tener el trmino 15?
c) Agreguen a su tabla una fila en la que puedan calcular la diferencia entre el nmero de
puntos que tiene cada trmino.
Nmero de trmino 1 2 3
Nmero de puntos 1 3 5
Diferencia 3 1= 2 53=2
d) Subrayen la regla que permite determinar el nmero de puntos que tendr cada trmino
de la sucesin.
Los nmeros impares.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino.
A partir del segundo trmino se agrega dos al nmero de puntos del trmino anterior.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino y se le resta uno.
32
S4
Nmero de trmino 1 2 3 4 5 8 10
Nmero de cerillos
Diferencia
Nmero de trmino 15 21 26 30
Nmero de cerillos
Cuntos cerillos hay de diferencia entre una figura y la siguiente?
Explica tu respuesta.
33
B1
Sesin 14
En esta sesin estudiars sucesiones con progresin aritmtica.
Manos a la obra
1. Realiza lo siguiente.
a) Completa la sucesin
15, 27, , 51, 63, , 87, , 111, , , 147,
Trmino 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Nmero de la sucesin 1527 51 63 87 111
Diferencia 27 15 =
d) Encuentra una regla para obtener cualquier trmino de la sucesin anterior y completa
la tabla siguiente, que es su continuacin.
Trmino 21 22 23 24 25 30 40 50
Nmero de la sucesin 375 519
e) De las siguientes reglas, cules son equivalentes a la que encontraste para obtener los
trminos de la sucesin?
Sumar 12 al trmino anterior.
Calcular algunos mltiplos del 12.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 15.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 3.
34
S4
2. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que contenga la regla
de formacin correspondiente a cada sucesin.
( ) 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 45, f) Nueve veces el trmino y 2 unidades menos
4. Crea una sucesin cuya regla de formacin no genere una progresin aritmtica.
5. Intercambia con un compaero las sucesiones que crearon en los incisos 3 y 4 y pdele que
identifique cul es la progresin aritmtica. En caso de que su respuesta no sea correcta,
explcale la regla de formacin de tu progresin aritmtica. Si no logran un acuerdo, consul-
ten con su profesor.
35
B1
Sesin 15
En esta sesin estudiars cmo se forman las sucesiones de figuras con
progresin geomtrica.
Manos a la obra
1. En equipos, analicen la siguiente sucesin.
a) Dibujen las dos figuras siguientes.
c) Completen la tabla.
Figura Nmero de tringulos Diferencia
1 2
2 4 42=2
3 8 84=4
4 16
5
6
d) Andrea afirma que la regla es: El nmero de tringulos de cada figura se genera duplican-
do el total de tringulos de la figura anterior. Expliquen si es o no correcta su afirmacin.
36
S4
Figura 1 2 3 4 5 6
Azules 1 4 16 36
Cantidad de Naranjas
tringulos
Total 108 324
Cul es la regla que determina la cantidad total de tringulos de cada figura (o trmino) de
esta sucesin?
37
B1
Sesin 16
En esta sesin estudiars sucesiones numricas con progresin geomtrica.
Manos a la obra
Contesta lo que se te pide.
1. Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los trminos que se marcan en
la sucesin.
Completa la tabla.
Trmino 1 2 3 4 6 9
Cantidad de estrellas 3
Es constante la diferencia de la cantidad de estrellas entre los trminos consecutivos de
esta sucesin?
a) 2, 6, , 54, , ,
b) 2, 12, , 432, , ,
Explica por qu la regla de esta sucesin es: El sxtuple del trmino anterior.
c) 3, , 48, 192, , ,
192 = =
48 192
3. En parejas, organicen las piezas para crear dos sucesiones cuyas reglas son:
a) Cuatro veces el trmino anterior.
b) El triple del trmino anterior.
20 270 30 320 10
Sucesin A: , , , , .
Sucesin B: , , , , .
4. En parejas, escriban la regla para generar una sucesin con progresin geomtrica e inter-
cmbienla con la de otra pareja. Obtengan los primeros cinco trminos de la sucesin y
revisen que sea correcta la construccin de los mismos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin aritmtica, cmo se obtiene la
regla de toda la sucesin?
3. Indica con una A si la sucesin es una progresin aritmtica, con una G si es una progresin
geomtrica, y con una X si no es ninguna de las dos.
39
S ec
Literales en frmulas
uen
cia
geomtricas
5
Qu sabes t?
4 cm
2.5 cm 2.5 cm
4 cm 4 cm
3 cm 3 cm
2.5 cm 2.5 cm
4 cm 3 cm 2.5 cm
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Y el de la figura 2?
Y el de la 3?
40
Versin de evaluacin 23/04/12
Manos a la obra
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes tringulos equilteros.
3 cm 3 cm
3 cm 4 cm a
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Y el de la figura 2?
Y el de la figura 3?
b + b + b b + 3 3b b3
41
B1
2. Completen la tabla.
3 cm 3 cm
3 cm 5 cm
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Figura 1
Figura 2
Figura 3
42
S5
Sesin 18
En esta sesin trabajars con figuras geomtricas que se parecen en su forma
y en sus propiedades, as como en la manera en que se calcula su permetro.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten las preguntas.
A algunos estudiantes les pidieron utilizar literales para indicar las longitudes de un rectn-
gulo. Observen sus respuestas.
a a a c
b b
a
Figura 1 Figura 3
a a a b
b a
Figura 2 Figura 4
a + b + a + b 2a + 2b 2(a + b)
43
B1
2. En parejas, empleen cualquier literal para expresar la longitud de los lados de los siguientes
romboides.
44
S5
Sesin 19
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el permetro
de tringulos y trapecios issceles.
Manos a la obra
1. En parejas, asignen una letra a la longitud de los lados de las figuras siguientes, tomen en
cuenta que son tringulos issceles. Completen la tabla.
Figura Longitud de los dos lados iguales Longitud del tercer lado Permetro
1
Una expresin algebraica que permite obtener el permetro de un tringulo issceles es:
Un tringulo escaleno tiene todos sus lados de diferente longitud, cmo se puede expresar
su permetro?
B (base mayor)
45
B1
Sesin 20
En esta sesin trabajars con las frmulas de los permetros
de polgonos regulares.
Manos a la obra
1. En grupo, contesten las preguntas que se plantean.
Escriban una expresin algebraica que les permita calcular el permetro de una figura
regular.
2. Completa la tabla.
Longitud Nmero
Nombre de la figura Permetro
de sus lados de lados
Pentgono regular a
Hexgono regular b
Octgono regular m
Decgono regular h
Heptadecgono x 17
Triacontgono s 30
Observa que en la tabla anterior la letra m representa una literal, sin embargo, la misma
letra tambin es el smbolo de metro. Por ejemplo:
5m = m + m + m + m + m,
Para calcular el permetro de un mientras que 5 m representa 5 metros.
polgono regular se debe conocer el Lo mismo ocurre con otras letras que tambin son utilizadas como sm-
nmero de lados que lo forman y bolos de unidad de medida, tales como s (segundo), h (hora), etctera.
multiplicarlo por su longitud.
46
S5
Sesin 21
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el rea
de distintas figuras.
Manos a la obra
1. Lee la siguiente informacin y contesta.
Un ejemplo de unidad de superficie es un centmetro cuadrado, que es de este tamao:
5 cm
3 cm
6 cm 1 cm s
Rectngulo A Rectngulo B Rectngulo C
A = 2e + 2f A = fe
47
B1
Expresiones algebraicas.
4x x + x (x)(x)(x)(x) x + x + x + x (x)(x) 4 + x x2
a a
a b b
Y la del rectngulo?
48
S5
Slo una de las siguientes expresiones no determina el rea del tringulo azul, cul es?
Mrquenla.
A = 1 (a b) A = a b A = a b A=a b
2 2 2 2 2
De manera grupal expliquen por qu la frmula que comunmente usamos para calcular el
rea de un tringulo es: A = bh , donde b es la base y h es la altura.
2
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Qu representan las letras o literales en una expresin algebraica?
49
S ec
Trazo de tringulos
uen
cia
y cuadrilteros
6
Qu sabes t?
Cmo puedes trazar lneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometra? Realiza tus
trazos en hojas blancas.
50
Manos a la obra
1. Realiza las siguientes construcciones y responde las preguntas.
Usa las escuadras y el comps para trazar en una hoja blanca dos lneas rectas paralelas
de 20 cm cada una. Las lneas deben tener una distancia de 5 cm entre ellas.
2. Formen parejas y, en una hoja blanca, tracen un par de lneas paralelas para construir sobre
ellas los trapecios que se enlistan a continuacin.
Trapecio recto.
Trapecio issceles.
Trapecio escaleno.
Cada uno de los trapecios debe cumplir con las siguientes condiciones: la base mayor mide
8cm; la base menor, 6 cm, y la altura, 4 cm.
A qu distancia deben trazarse las lneas paralelas?
Qu tienen en comn los tres trapecios que trazaste, el permetro o el rea?
Por qu?
3. En una hoja blanca, y a partir de dos lneas paralelas, traza tres tringulos diferentes cuya
base mida 6 cm y su altura mida 5 cm.
Cunto mide el rea de cada tringulo?
51
B1
Sesin 23
En esta sesin construirs tringulos utilizando el juego de geometra.
Manos a la obra
1. Lee con atencin las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica.
Con tu regla traza una lnea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has tra-
zado un segmento. Los puntos son sus extremos.
2. Renete con un compaero y en sus cuadernos escriban las instrucciones para obtener un
tringulo equiltero.
Lean sus instrucciones a otra pareja para verificar que s se obtiene ese tringulo. Es impor-
tante que solamente digan en voz alta lo que ustedes escribieron.
Hagan las correcciones necesarias para que sus instrucciones sean claras, de modo que
cualquiera pueda construir un tringulo equiltero al seguirlas.
Construccin 3
3. Identifiquen en cul de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un tringulo issce-
les. Trcenlo.
Comparen sus construcciones y sus respuestas con las de otras parejas.
4. En grupo, comenten qu cambios deben hacer al seguir las instrucciones para construir un
tringulo equiltero que mida 3 cm por lado.
Construccin 4
5. Con regla y comps, traza en tu cuaderno un tringulo escaleno cuyos lados midan 3cm,
4cm y 2cm.
a) Al trazar la primera lnea, cul es la apertura del comps con respecto a la distancia
que hay entre los dos puntos que se marcan en ella?
Compara tu construccin con la de otros compaeros.
52
S6
Sesin 24
En esta sesin seguirs construyendo tringulos
y cuadrilteros utilizando el juego de geometra.
53
B1
Sesin 25
En esta sesin trazars cuadrilteros que cumplan con ciertas condiciones.
Manos a la obra
1. Utiliza tu juego de geometra para completar los trazos y construir las figuras que se piden
en cada inciso.
a) Traza un rectngulo a partir del siguiente segmento. b) Traza un cuadrado.
2. En equipos, comparen los cuadrados y rectngulos que trazaron. Contesten las siguientes
preguntas.
3. Utilicen el juego de geometra para trazar de manera individual lo que se indica a continuacin.
a) Un rombo con una diagonal de 3 cm y la otra de 7 cm.
b) Un romboide de base 7 cm y altura de 4.5 cm.
Comparen sus trazos con los de sus compaeros, todas las figuras fueron iguales?
54
S6
Sesin 26
En esta sesin trazars tringulos y cuadrilteros a partir
de ciertas condiciones.
Manos a la obra
1. En equipos, contesten en sus cuadernos las preguntas d) Se puede trazar un rombo con una diagonal de
siguientes. 5cm?
a) Se puede trazar un trapecio con 10 cm de base Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Consulta en
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html,
donde encontrars animaciones que muestran paso a paso procedimientos interesantes para
que, dadas ciertas condiciones, construyas tringulos o cuadrilteros empleando solamente
regla y comps.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Utiliza tu regla y tus escuadras para trazar en tu cuaderno un cuadrado que tenga 3 cm
por lado y un rectngulo que mida 7 cm de largo y 4 cm de altura.
2. Cuntos rombos diferentes pueden construirse si se da la medida de sus lados?
55
S ec
Qu sabes t?
Relaciona las imgenes con el nombre de la recta correspondiente.
( ) Altura
( ) Mediana
( ) Mediatriz
1 2 3
Manos a la obra
1. En equipos, observen que en el siguiente
B tringulo se marcaron con rojo las alturas.
Contesten las preguntas en su cuaderno.
De dnde a dnde van los segmentos
que indican las alturas del tringulo?
A C
56
a) Qu tipo de ngulo se forma entre el segmento AB y su altura?
b) Y entre el segmento BC y su altura?
c) Sin medirlo, qu tipo de ngulo crees que se formar entre el segmento AC y su altura?
Utiliza tu juego de geometra para comprobarlo.
La altura en un tringulo es el segmento de recta que va desde el vrtice de un ngulo hasta el lado
opuesto, formando un ngulo de 90 con el mismo. Las escuadras son un buen recurso para trazar la
altura: se coloca la escuadra de 60 sobre el segmento al que se le va a trazar la altura, se desliza
la otra escuadra, usando su ngulo de 90, hasta encontrar el vrtice opuesto a dicho segmento
y se traza la altura.
altura
57
B1
Sesin 28
En esta sesin conocers otra recta notable de los tringulos: la mediana.
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el segmento azul trazado en el tringulo ABC. A este segmento se le
denomina mediana.
C
A B
a) Cunto mide la distancia de A a D? f) Cules son los pasos a seguir para trazar una me-
diana en un tringulo?
b) Cunto mide la distancia de D a B?
C
La mediana es el
segmento que une
un vrtice de un
tringulo con el
punto medio del C
lado opuesto. C
A B
Las medianas se
intersecan siempre
en un nico punto
llamado baricentro. A B
A B
58
S7
Sesin 29
En esta sesin te presentamos otra recta notable de los tringulos, llamada
mediatriz, y sus propiedades.
Manos a la obra
1. En equipos, observen la secuencia de trazo de la mediatriz en un segmento y coloquen en
el recuadro una instruccin que describa claramente lo que se hace en cada paso.
A B A B A B
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y describan el procedimiento para
trazar una mediatriz sin usar el comps.
59
B1
Sesin 30
En esta sesin trazars las bisectrices de un tringulo.
Manos a la obra
Formen equipos de tres personas y desarrollen las actividades que se indican.
1. Tracen las diagonales en la siguiente figura. Observen ahora la siguiente figura.
C C
2. Observen detenidamente los pasos a seguir para trazar la bisectriz de un ngulo y escriban
en cada recuadro una instruccin clara para realizar dicho trazo.
60
S7
Un dato interesante
La recta de Euler
En un tringulo, el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran en una misma
recta (son colineales), a la que se denomina recta de Euler. Se llama as en honor del
matemtico suizo Leonhard Euler, quien descubri este hecho a mediados del siglo XVIII.
H alturas H: ortocentro
medianas G: baricentro
mediatrices O: circuncentro
G
O
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el libro:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel,
en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Cmo se puede diferenciar la altura de la mediana en cualquier tringulo?
En qu tipo de tringulo coinciden las alturas, las medianas, las mediatrices y las
bisectrices?
61
S ec
uen
Reparto proporcional
cia
8
Qu sabes t?
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) Don Ernesto tiene un terreno de 94.5 hectreas, l quiere repartirlo por partes iguales
a sus hijos: Salvador, Martn, Hctor, Ricardo y Jess, y a sus hijas: Rosa, Juana, Guada-
lupe y Carmen. Qu cantidad de terreno le corresponde cada uno?
b) Tres amigos ganaron un premio de lotera de $100 000.00 con un boleto que cost
$40.00. Para comprar el boleto Ral aport $8.00, Andrs colabor con 4 pesos ms
que Ral, y Braulio pag el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que aportaron,
a quin le corresponde la mayor cantidad del premio y a quin la menor?
Por qu?
Y el segundo?
62
Versin de evaluacin 23/04/12
Manos a la obra
1. En parejas, de acuerdo con el problema del premio, contesten.
Y cunto a Braulio?
Y a Ral?
Registren en su cuaderno las operaciones que realizaron para obtener sus respuestas.
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas, verifiquen que las cantidades ob-
tenidas sean las mismas.
63
B1
Sesin 32
En esta sesin continuars con la solucin de problemas de reparto
proporcional, slo que ahora utilizars tus conocimientos sobre fracciones.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.
Fraccin que Cantidad de
Albail Cantidad de m2 representan del dinero que le a) Tres albailes levantaron una barda de 30m2. Al-
construidos total de m2 corresponde berto levant 10m2, Flavio 5m2 y Gonzalo 15m2.
2. De acuerdo con el problema del premio de lotera de la 3. En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
sesin anterior, contesten las siguientes preguntas.
a) Para completar un pedido que deben exportar, cin-
Quin de los tres contribuy con la mitad del costo co artesanos de una comunidad juntaron los sute-
res de lana que tejen. Hortensia fabric 24 prendas;
del boleto?
Alonso, 40; Toms, 30; Guadalupe, 16, y Blanca 10
piezas. Por este pedido les pagaron $22200.00,
Qu fraccin del total del boleto aport Ral?
que repartieron proporcionalmente de acuerdo con
Qu cantidad del premio le habra tocado a Braulio si la cantidad de prendas que cada uno confeccion.
hubiera colaborado con la cuarta parte del costo del
Qu cantidad de dinero le corresponde a cada
boleto?
uno de los artesanos?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y en
su cuaderno empleen fracciones para comprobar las b) Entre Anglica, Mnica y Francisco sacaron 400co-
cantidades que corresponden a cada uno de los tres pias fotostticas de una invitacin. El costo total lo
amigos. pagaron en proporcin a las invitaciones que cada
uno quiere repartir. Anglica pag $22.00 por la
Expliquen si obtuvieron o no los mismos resultados
que en la sesin anterior. cuarta parte de las copias; Mnica, 3 partes, y lo
5
dems lo aport Francisco.
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y verifiquen que sean correctas.
Reflexionen sobre el empleo de fracciones en los problemas de reparto proporcional. Ex-
pliquen en qu situaciones de reparto proporcional es conveniente emplear fracciones.
64
S8
Sesin 33
En esta sesin resolvers problemas de reparto proporcional
considerando el valor unitario.
Manos a la obra
1. Lean la siguiente informacin y contesten.
Recuerdan que en el problema del boleto de lotera Ral aport $8.00 para comprar el
boleto, Andrs, cuatro pesos ms que Ral, y el resto lo pag Braulio?
Qu importancia crees que tiene saber la cantidad del premio que corresponde por cada
peso invertido?
Cantidad de dinero
2. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. Cantidad Peso a pagar por el flete, de
Nombre de cajas (kilogramos) acuerdo con:
a) Cuatro campesinos rentaron un camin por la can-
tidad de $4 200.00 para llevar al mercado las Cajas Peso
2.5toneladas de aguacate que recolectaron y que Irma 30 605
transportan en 120 cajas de madera. Observa el Lorena 45 945
registro que realizaron y completa la tabla.
Armando 20 450
A quin de ellos le conviene ms que se reparta el
Efrn 25 500
pago del camin de acuerdo con la cantidad de
Total 120 2500
cajas?
b) Yolanda pag $2 280.00 por los 60 m2 de barda Metros cuadrados pintados Cantidad de dinero a pagar
que pintaron entre Ernesto, Lorena y Jos. El prime- 60
ro pint 28 m2, Lorena, 19 m2, y Jos el resto. De 1
acuerdo con el trabajo que cada uno realiz, cun-
28
to se le debi pagar? Para responder, completa la
siguiente tabla y en la ltima fila escribe la canti- 19
dad de metros cuadrados que pint Jos.
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comprueben con algn otro procedi-
miento sus resultados.
65
B1
Sesin 34
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre las diferentes formas
aprendidas del reparto proporcional y resolvers diversos problemas
que lo involucran.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
b) Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noem aport
$80.00, Abraham, $50.00 y Jess dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recom-
pensara. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les obsequi
$500.00 para los tres, con la condicin de que se repartieran conforme a lo que cada
uno de ellos aport para su boleto.
c) El dueo de una fbrica de calzado quiere repartir un bono de $15000.00 entre los
cuatro vendedores que tiene. Para ello cuenta con la informacin de las siguientes gr-
ficas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; adems se sabe que en junio
se vendieron 140 unidades.
Ventas de mayo
35
30
25
Unidades vendidas
20 Ventas de junio
15 Jos
12%
10
Lizbeth
10%
5
Andrs
0 50%
Andrs Ana Lizbeth Jos
Ana
28%
66
S8
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
67
S ec
uen
Juegos de azar
cia
9
Sesin 35
En esta sesin aprenders a identificar cundo un juego es de azar.
Qu sabes t?
Alguna vez has jugado gato? Si es as, describe en qu consiste y cmo se determina al ganador.
Alguna vez has jugado volados? Describe en qu consisten y cmo se determina al ganador.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar gato cin-
co veces. Uno de los jugadores inicia marcando
una cruz en una de las casillas. Luego, el siguiente
jugador marca un crculo en otra casilla. Gana el
primero que logra completar una fila, una columna
o una diagonal.
68
Despus de jugar, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Es cierto que en el juego del gato, el que inicia siempre gana?
Existe una estrategia para no perder en el juego? Cul es?
Conoces algn otro juego parecido al gato? Cmo se llama y en qu consiste?
Si en un volado la moneda cae guila, es seguro que en el siguiente volado no caer guila?
Qu puede ocurrir?
69
B1
Sesin 36
En esta sesin continuars identificando si un juego es de azar o no.
Manos a la obra
1. En parejas, jueguen a adivina el nmero.
Tienes que pensar un nmero mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin
que lo vea tu compaero. l debe adivinar el nmero que pensaste, y para ello puede ha-
certe hasta seis preguntas. T slo puedes contestar s o no. Anoten las preguntas y res-
Preguntas Respuestas
Ahora es tu turno, podrs adivinar el nmero que piense tu compaero con menos de seis
preguntas? Intntalo.
Si este juego lo realizan muchas veces ms, podran encontrar una manera segura de
adivinar el nmero? Cul?
70
S9
2. En equipos, jueguen a la oca. Necesitan un par de dados y una ficha por jugador. Todos
salen de Inicio y por turnos avanzan lo que sumen los dados. Gana el primero que logra
llegar a 63.
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y con su profesor. Comenten cul de los
dos juegos anteriores es de azar y cul no lo es, y por qu. Si encontraron estrategias para
ganar en cada juego, prubenlas para ver si lo logran.
71
B1
Sesin 37
En esta sesin identificars las principales caractersticas de un juego de azar.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar carrera al 10. Las reglas del juego son las siguientes:
Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar slo el nmero 1 o
el 2. El otro jugador puede sumar 1 o 2 al nmero que anot el primer jugador. En los si-
guientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al nmero que anot el jugador anterior. Gana el
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar.
Comenten con sus compaeros si este juego es de azar o no y por qu.
72
S9
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las ca-
jas, sin ver; ganas si la canica es blanca.
Utiliza canicas y una caja o una bolsa para realizar varias extracciones. Recuerda que no
debes ver la canica hasta que est afuera, y despus de registrar su color debes regresarla
a la caja para seguir jugando.
Realicen el juego varias veces ms, hay una manera segura de ganar el juego?
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qu.
3. Completa la siguiente tabla contestando S o No, para ello debers tomar en cuenta los seis
juegos que has realizado en esta secuencia.
Se puede determinar la cara que quedar a la vista al lanzar una moneda al aire?
Por qu?
Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver?
Por qu?
73
B1
Sesin 38
En esta sesin aprenders a registrar los resultados posibles
de un juego de azar.
Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces
un dado.
a) Primero contesten las siguientes preguntas.
b) Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla.
Nmero de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
lanzamiento
Puntos que
marca el dado
2. Comparen los resultados obtenidos por las diferentes parejas del grupo.
Concentren en una grfica como la siguiente los resultados de cada equipo.
74
S9
Sesin 39
En esta sesin encontrars alguna estrategia para jugar un juego
de azar en funcin del anlisis de los resultados posibles.
Manos a la obra
1. En parejas, seleccionen una bolsa de canicas del siguiente grupo.
Bolsa 1 Bolsa 2 Bolsa 3 Bolsa 4
Predicciones
Azules
Blancas
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el nmero de bolsa que se-
leccionaron, para realizar el experimento. Uno por uno deber extraer una canica. Registren
en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A cuando sale una canica azul, y una
B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno
veinte extracciones.
Despus de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y
blancas que salieron.
Blancas
75
B1
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
frecuencia?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontrar alguna estrategia de juego.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3
a) b) c) d)
76
S9
Sesin 40
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta a cada problema.
0 a b c d 4
a) d b) c c) b d) a
3. Dos tablas, una de 3 de pulgada y otra de 7 de 7. Utilizando slo un comps marca los cuatro vrtices
4 8
pulgada, son unidas por un clavo de 2pulgadas, que definen a un cuadrado. Toma como una de las
qu parte del clavo sobresale de las tablas? aristas del cuadrado el segmento de recta siguiente.
a) 1 b) 3 c) 1 d) 3 A
4 8 8 4
c) Cada trmino es el doble del anterior. 8. Cmo se llama la recta que divide a un ngulo en
dos ngulos iguales?
d) Cada trmino es el cuadrado del anterior.
a) Mediatriz c) Bisectriz
5. Qu expresin algebraica se puede usar para b) Mediana d) Altura
calcular el permetro de un tringulo issceles?
77
Bloque 2
Criterios de divisibilidad
cia
10
Qu sabes t?
Trabaja con un compaero para resolver el problema siguiente.
Beatriz quiere repartir los productos que se muestran en la tabla, de tal forma que al nmero
de personas que se indica les toque exactamente la misma cantidad entera.
Escriban en la tabla la cantidad que le corresponde a cada persona, cuando esto sea posible,
o pongan una cuando no se pueda dividir exactamente. Si tienen dudas con alguna reparti-
cin, pueden hacer una divisin para comprobar.
Pudieron realizar la reparticin de todos los productos Cules son divisibles entre 7?
entre el nmero de personas sealado en cada rengln?
Podran establecer un procedimiento para determinar
cundo un nmero es divisible entre 2, 3, 5 o 7, sin realizar
De las cantidades que se repartieron: la divisin?
Cules son divisibles entre 2, esto es, que se pudieron Todas las cantidades se podrn dividir exactamente entre
dividir exactamente entre 2? el 1 y ellas mismas? Por qu?
80
Manos a la obra
En parejas, realicen las actividades siguientes.
1. En un deportivo se van a dar clases de seis deportes en los que se requiere repartir
a los participantes en dos o tres grupos. Con la informacin de alumnos inscritos
Futbol 213
Beisbol 111
Volibol 146
Tenis 98
Atletismo 132
Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 2, es decir que son divisi-
bles entre 2. Qu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
Expliquen brevemente cmo es posible determinar, sin realizar la divisin, cundo un nme-
ro es divisible entre 2.
Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 3, es decir que son divisi-
bles entre 3. Qu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
Tiene algo que ver la terminacin de los nmeros para que sean divisibles entre 3?
Por qu?
81
B2
2. En la siguiente tabla hay diez nmeros que al dividirlos entre 3 dejan residuo cero. Subryenlos.
Los nmeros cuya ltima cifra es un nmero par son divisibles entre 2.
Por ejemplo:
458 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es par.
1080 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es 0.
Son divisibles entre 3 los nmeros en los que la suma de los dgitos que lo forman es un
mltiplo de 3.
Ejemplos:
285 es divisible entre 3, porque la suma de 2+8+5 es 15, y 15 es mltiplo de 3.
542319 es divisible entre 3, porque la suma de 5+4+2+3+1+9 es 24, y 24 es
mltiplo de 3.
82
S10
Sesin 42
En esta sesin conocers los criterios para determinar cundo
un nmero es divisible entre 5 o 7.
Manos a la obra
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
1. Catalina quiere comprar unas estampas para repartirlas entre sus cinco hijos, pero quiere
que a cada uno le toque un nmero exacto de estampas y que no sobre ninguna. Qu
2. Encierren los nmeros que sean divisibles 123 365 258 415 780 965
entre 5.
Qu caracterstica observan en los n-
meros que pueden dividirse entre 5? 589 333 200 555 145 789
83
B2
Un dato interesante
Se cree, pero no se ha demostrado, que todo nmero par mayor que 2 se puede escribir
como suma de dos nmeros primos. Este resultado se conoce como la conjetura de
Goldbach.
Ejemplos:
4=2+2
6=3+3
8=3+5
10 = 3 + 7 = 5 + 5
84
S10
Sesin 43
En esta sesin conocers qu son los nmeros primos
y los nmeros compuestos.
Manos a la obra
Qu tipos de nmeros conoces?
1. En parejas, escriban qu tipos de nmeros son los siguientes:
1, 2, 3, 4,
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
0, 2, 4, 6, 8
Comparen sus respuestas con las de otra pareja y en caso de duda comenten con su maestro.
No son divisibles entre 2 porque no terminan en nmero par. No son divisibles entre
3 porque sus dgitos no suman un mltiplo de 3. No son divisibles entre 5 porque
no terminan en 0 o en 5. No son divisibles entre 7 porque al duplicar el dgito
de las unidades y restarlo a lo dems no da un mltiplo de 7. No son divisibles
entre esos nmeros!
85
B2
Qu cociente obtuvieron?
Qu pueden concluir?
86
S10
Los nmeros encerrados en crculo, es decir, los que quedaron sin tachar, son los nmeros
primos menores de 100. Escrbanlos a continuacin.
Todos los nmeros que fueron tachados, a partir del 4 reciben el nombre de nmeros com-
puestos.
Comparen su texto con el de otros equipos, y si tienen alguna duda comntenla con el
maestro.
Consulta en
Entra a los sitios: <http://mimosa.pntic.mec.es/jgomez53/matema/conocer/primos.htm>
y <http://thales.cica.es/cadiz2/ecoweb/ed0898/recursos/sabiasque.htm>,
donde encontrars otros aspectos interesantes de los nmeros primos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Determina entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes nmeros:
210, 105, 77, 184, 91.
87
S ec
uen
MCD y mcm
cia
11
Qu sabes t?
1. Renete con un compaero para resolver el problema siguiente.
Se inscribieron 240 personas en un curso de idiomas. Todas deben pertenecer a algn
grupo. Si se forman grupos con el mismo nmero de integrantes, cuntas personas habr
en cada uno si se tienen:
Cinco grupos
Seis grupos
Ocho grupos
Doce grupos
88
Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.
En la tabla se muestran los participantes que se han inscrito para las distintas disciplinas
de las pruebas de atletismo.
b) Diana dice que para contestar las preguntas la operacin que se necesita emplear es la
divisin. Tiene razn? Qu nmeros son los que hay que dividir?
Entre qu nmero habra que dividir?
c) Pedro dice que hay que multiplicar. Tiene razn? Qu nmeros son los que
hay que multiplicar? Por qu nmero habra que mul-
tiplicar?
Nmero Divisores
60
48
30
120
e) Comenten lo siguiente.
89
B2
120 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120 sa?
144 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 16, 18, 24, 36, 48, 72, 144
Sesin 45
En esta sesin resolvers problemas encontrando el mnimo comn mltiplo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) Rosa, Ral y Rita juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 50.
Rosa dice que su pulga saltar de 3 en 3 empezando en el 1, Ral dice que su pulga
saltar de 5 en 5 empezando en el 2, Rita podr poner 2 trampas.
Rosa:
Ral:
En qu nmeros le conviene a Rita poner sus trampas para atrapar a sus compaeros?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, y en caso de duda pidan que
justifiquen sus respuestas.
90
S11
b) Luis, Leti, Luci y Lalo juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 100.
Todos iniciarn en el cero. Luis saltar de 4 en 4, Leti de 6 en 6, Luci de 3 en 3, y Lalo
solamente tendr oportunidad de colocar una trampa.
Escriban los nmeros por los que pasar la pulga de cada uno.
Luis:
Leti:
Luci:
Observen los nmeros por los que pasarn las pulgas y contesten:
Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan que las
justifiquen.
El mnimo comn mltiplo (mcm) de varios nmeros corresponde al mltiplo positivo que es comn para
todos los nmeros dados y adems es el menor.
Por ejemplo:
El mcm de los nmeros
18 12 10
Nmeros Divisores
18 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180, 198, 216, 234,
12 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, 192, 204,
10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180,
91
B2
Sesin 46
En esta sesin resolvers problemas realizando el clculo del mximo comn
divisor o del mnimo comn mltiplo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
Enrique
b) Para cubrir una ruta de 60 cuadras hay tres lneas de autobuses que suben o
bajan pasaje al final de las cuadras de la siguiente forma: la lnea verde hace
parada cada 3 cuadras; la azul, cada 4 cuadras, y la rpida solamente se
detiene cada 6 cuadras.
Si Enrique vive en la esquina del final de la cuadra 7 y quiere caminar hasta
parada
la calle ms prxima en la que hagan parada las tres lneas, para que pueda
tomar cualquiera de ellas, cul es la cuadra a la que debe caminar?
Mnica vive en la esquina del principio de la calle 15 y quiere caminar a su
parada
casa desde cualquier cuadra en la que pare una de las lneas. Cul parada
le queda ms cerca? De qu lnea de autobs es?
Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan
que las justifiquen.
Avenida Central
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Escribe una forma de calcular el mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Escribe una forma de calcular el mximo comn divisor de varios nmeros.
Usando los nmeros 18, 12 y 36, inventa dos problemas, uno que involucre el clculo del
mnimo comn mltiplo y otro que requiera el clculo del mximo comn divisor.
92
S ec
y decimales
12
Sesin 47
En esta sesin resolvers problemas utilizando la equivalencia
entre fracciones.
Qu sabes t?
Trabajen en parejas para resolver la siguiente actividad.
Al comienzo del ao, doce personas participan en una tanda, que es una modalidad de ahorro
en la que todos aportan al mes la misma cantidad de dinero, la cual se entrega en su totalidad
en cada ocasin a una persona diferente. En el mes de agosto un integrante sali de viaje y
otro tuvo un accidente, lo que les impidi hacer su aportacin.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) Hoy en la maana Luis Adrin tom medio litro de leche antes de ir a la escuela. Por la
tarde, al regresar a su casa, tom otro vaso de leche, equivalente a un cuarto de litro, y
finalmente, antes de irse a dormir bebi leche en un vaso con capacidad de tres cuartos
de litro. Si consideramos que un vaso equivale a un cuarto de litro, cuntos vasos de
leche tom el da de hoy Luis Adrin?
b) El seor Lpez utiliza la tercera parte de su da de trabajo en contestar llamadas; asi-
mismo, durante la mitad de la jornada laboral se encuentra en juntas con clientes. El
tiempo restante lo considera como su momento productivo. Conforme a la percepcin
del seor Lpez, a cuntos momentos productivos es equivalente el tiempo destinado
a atender llamadas y a estar en juntas con clientes?
93
B2
Sesin 48
En esta sesin resolvers problemas que implican el empleo de fracciones.
Manos a la obra
En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
a) Tres hermanos reciben cada uno de sus paps la misma cantidad de dinero para utilizarla
en lo que quieran durante la semana. Pasados tres das los nios deciden juntar la cantidad
b) La seora Tina decidi hacer la dieta de la luna para bajar de peso. Al terminarla pesaba
9 de lo que tena al comienzo de su dieta, sin embargo, debido a que tuvo una descom-
10
pensacin estuvo en el hospital una semana. Al salir pesaba 1 menos que cuando inici la
8
dieta. Qu fraccin de peso perdi en total la seora Tina?
94
S12
Sesin 49
En esta sesin comparars fracciones.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) En el siguiente cuadro se muestra la fraccin que representan los maestros de secundaria
con respecto al nmero de alumnos de ese nivel en siete pases. Esto es, la tabla nos dice
cuntos maestros hay por nmero de alumnos.
Para hacer una suma o una resta de nmeros mixtos se acostumbra convertirlos a
fracciones impropias. Luego, las fracciones impropias se transforman en fraccio-
nes equivalentes con denominador comn para poder efectuar la operacin.
95
B2
Sesin 50
En esta sesin vers cmo se trabaja con nmeros decimales en ciertas
actividades cotidianas.
Manos a la obra
Trabajen en equipos la actividad siguiente.
Los precios de algunos productos que se venden en la papelera La Goma son los siguientes:
Goma $ 6.20
Bolgrafo $ 4.20
Fotocopia $ 0.60
Flder $ 1.50
96
S12
Sesin 51
En esta sesin resolvers problemas utilizando tanto fracciones como decimales.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) En un grupo de secundaria la mitad de los hombres est en el taller de electrnica,
mientras que la tercera parte de las mujeres cursa el de computacin, cul es la diferen-
cia entre la fraccin de hombres que estudian electrnica y la de mujeres que cursan
c) En una tlapalera, el seor Robles pag por un kilogramo de cemento la cantidad de $35.60,
y por dos kilogramos de estopa, $15.06. Al pagar con un billete de $200, el encargado le
dice que no cuenta con centavos, por lo que el seor Robles acepta que no le d los centavos
de cambio. Cunto recibi de cambio?
d) En el refrigerador de la casa de Juan hay un recipiente con 3.5 litros de leche; si l toma
1
4 L de leche por da, para cuntos das le alcanza la leche que hay?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Cmo resolveras la siguiente operacin?
3 2
5 + 7 10 + 0.85
97
S ec
Multiplicacin y divisin
uen
cia
con fracciones
13
Sesin 52
En esta sesin resolvers problemas cotidianos empleando la multiplicacin
y la divisin de fracciones.
Qu sabes t?
1. Contesta lo siguiente.
Si su hermana le ayuda con la verdura y la carne, cunto peso lleva cada uno?
98
Manos a la obra
1. En parejas, completen la tabla y contesten las preguntas.
Una persona compr en el mercado las siguientes mercancas para su despensa.
Azcar 1 1 $18
2
Carne 3 $80
4
Huevo 1 $24
4
Y si compran 1 kg de huevo?
2
Cmo calculan cunto pag esa persona por la carne?
El seor Pedro compr una pieza de 15 m de tela. Va a utilizar 4 1 m para hacer sus pan-
2
talones. El resto de la tela lo va a repartir en partes iguales a sus tres hijos.
Pedro va a confeccionar dos pantalones con la tela que tiene, cuntos metros utilizar
para cada pantaln?
Analiza con un compaero la estrategia seguida para resolver los problemas anteriores.
99
B2
Sesin 53
En esta sesin seguirs aplicando la multiplicacin y la divisin de fracciones
en diferentes contextos, ahora las estudiars para calcular reas.
Manos a la obra
1. Contesta lo siguiente.
Cunto tendr de rea un espejo rectangular que mide 2 m de alto y 5 m de largo?
largo
3. Contesta lo siguiente.
Don Jos tiene una parcela de forma cuadrada. Si ar las 3 partes de su parcela y sembr
4
2 partes de la parte arada, qu parte de la parcela sembr?
3
En la parte de la parcela que est sin arar construy un corral que ocupa la mitad de sta.
Qu parte de la parcela ocupa el corral?
100
S13
Sesin 54
En esta sesin resolvers problemas de multiplicacin de fracciones.
Manos a la obra
En el museo Universum de la unam, en la ciudad de Mxico, se tienen simuladores en los que
se representa la fuerza de gravedad de los planetas de nuestro sistema solar.
Los planetas atraen a los objetos con distinta intensidad.
Cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin menor que 1, el producto es menor
que ese nmero, porque se toma slo una parte de l:
5 9 = 45 = 7 3 = 7 1 ; 7 1 es menor que 9;
6 6 6 2 2
5 1 = 5 ; 5 es menor que 1 .
6 2 12 12 2
Y cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin mayor que 1, el producto es mayor
que ese nmero, porque se toma ms de una vez:
5 4 = 20 = 10; 10 es mayor que 4;
2 2
5 2 = 10; 10 es mayor que 2 .
2 3 6 6 3
101
B2
Manos a la obra
1. Resuelve el problema siguiente.
Si en una papelera tienen un rollo de hule para forrar de 12 m y necesitan cortar trozos
de 2 m cada uno, cuntos trozos se obtienen?
3
1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m
102
S13
Cantidad de hule 12 m 12 m 12 m 12 m 12 m 12 m 12 m
disponible
Nmero de trozos
que se obtienen
12 3 = 12 4 = 12 4 = 48 = 16
4 3 1 3 3
12 1 = 12 2 = 12 2 = 24 = 24
2 1 1 1 1
Dividir cualquier fraccin (dividendo) entre otra (divisor) es equivalente
a multiplicar el dividendo por el recproco del divisor.
Por ejemplo:
9 3 = 9 4 = 36 = 12
5 4 5 3 15 5
103
B2
Sesin 56
En esta sesin estudiars problemas de multiplicacin y divisin de fracciones
en diversos contextos.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) En una planta lechera se tienen distintas presentaciones de un mismo producto. Un
tanque de leche deslactosada tiene 36 000 L, con los que se llenarn 20 000 garrafo-
b) Se van a repartir 6 3 L de leche light en 27 envases. Se quiere que en cada envase haya
4
la misma cantidad de lquido y que no sobre.
Encierra la operacin que resuelve correctamente el problema.
6 3 27 27 6 3
4 4
27 18 6 3 27
4 4 4
2. En parejas, analicen las siguientes divisiones y, sin resolverlas, escriban frente a cada una:
cociente entero, resultado menor que el dividendo o resultado mayor que el dividendo, se-
gn sea el caso. Resuelvan las operaciones en su cuaderno y corroboren sus clculos.
3 2 = 2 1 3=
4 3
5 3 3 2 = 23=
4 3 7 5
4 3 = 24 14 =
7 4 3 7
104
S13
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
En una escuela presentaron examen 240 alumnos.
1. Si 3 de los alumnos que aprobaron son mujeres, cuntas mujeres aprobaron?
6
a) 82 b) 104 c) 98 d) 72
2. Del total de alumnos que presentaron el examen, 5 estn en primer grado, y de stos,
12
4 lo aprobaron. Cuntos alumnos de primer grado aprobaron?
5
a) 80 b) 65 c) 102 d) 78
105
S ec
Propiedades de la mediatriz
uen
cia
y la bisectriz
14
Qu sabes t?
En temas del bloque anterior viste el trazo de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de
un ngulo. Algunos problemas y situaciones generales en geometra implican el conocimiento
y anlisis de las propiedades de dichos lugares geomtricos.
El maestro de Matemticas de 1B ha organizado un concurso de construccin de papalotes
entre sus alumnos, con la condicin de que los papalotes sean diseados con figuras geom-
tricas y que contengan representaciones de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un
ngulo. El papalote ganador ser premiado.
Chucho y su amigo entraron al concurso e investigaron algunos esquemas de figuras que cum-
plen con las condiciones solicitadas.
Qu necesitan saber Chucho y su amigo acerca de la mediatriz y la bisectriz para armar el
papalote y ganar el concurso?
Dibuja algunas figuras geomtricas que conozcas, con las condiciones que puso el profesor.
106
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
En un concurso de tiro con arco se colocan cinco blancos frente al tirador en turno; a ste
se le indica que debe situarse en el centro de la lnea de tiro y desde ah efectuar sus
107
B2
Sesin 58
En esta sesin definiremos las propiedades de la mediatriz
que nos ayuden a resolver ciertas situaciones de la vida cotidiana.
Manos a la obra
1. Lee la informacin siguiente y contesta.
Alto
como el que se muestra en
la siguiente figura:
Largo
Por la carga de trabajo, el pap le encarg a Pepe que realizara los cortes para la construc-
cin de la puerta, considerando su diseo y el ahorro de material. Renanse en equipos y
contesten las siguientes preguntas para ayudar a Pepe con el trabajo. Pueden hacer trazos
en su cuaderno para explicar sus procedimientos.
Cmo son entre s las varillas que forman el contorno de cada figura?
Si se pretende utilizar dos varillas para el centro de cada figura, cuntas se necesitan
para armar la secuencia?
Qu condicin deben cumplir las dos varillas centrales para que la figura se arme co-
rrectamente?
108
S14
Sesin 59
En esta sesin resolvers algunos problemas usando las propiedades
de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. En parejas, analicen el siguiente problema y contesten.
Traza en tu cuaderno tres crculos de 5 cm de radio, marca la divisin de las horas como si
fuera un reloj de manecillas y determina tres ngulos con sus bisectrices, como se hizo en
la actividad anterior.
Compara tus trazos con los de tus compaeros.
109
B2
Sesin 60
En esta sesin continuars aplicando las propiedades
de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con
colocar las tres cuerdas? ayuda de tus escuadras dibuja rectas perpendiculares de
este punto a los lados del ngulo. Mdelas.
Qu observas?
Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las pro-
distancia uno del otro?
piedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y tra-
zo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tama-
Cuntas veces se puede dividir un ngulo?
os y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen
con color rojo las partes en las que se observen las propie-
dades de dicho lugar geomtrico.
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que
esto es imposible.
110
S14
Sesin 61
En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de
las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. Resuelve lo siguiente.
P Q
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ.
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente
libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de
papel, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad.
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con
color rojo las distancias de los puntos a los lados del ngulo. Define la propiedad.
111
S ec
el rea y el permetro
15
Qu sabes t?
Calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras.
Tringulo
Cuadrado
4 cm
3 cm 3 cm
Hexgono
Rectngulo
3 cm
4 cm 2 cm
Compara tus respuestas con las de otro compaero, y comenten los mtodos utilizados para
obtenerlas.
112
Manos a la obra
Realiza las siguientes actividades.
a) Dibuja y recorta dos tringulos rectngulos cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm res-
pectivamente (igual al de la figura anterior).
b) Ahora dibuja en tu cuaderno un tringulo, con las medidas que desees. Haz dos copias
de tu tringulo y recrtalas.
Recorta cada uno de estos tringulos en dos partes por la altura del lado ms largo. Con
las cuatro piezas obtenidas forma dos rectngulos. Describe cmo los acomodaste.
a c
h h h
Qu relacin hay entre el rea de tu tringulo original y la suma de las reas de los
rectngulos obtenidos?
113
B2
Sesin 63
En esta sesin trabajars con las reas de rombos, romboides y trapecios.
Manos a la obra
Realiza las actividades siguientes.
1. Dibuja en tu cuaderno un rombo del tamao que desees. Despus haz una copia del rombo
y recrtala.
Qu relacin tienen las medidas de las diagonales del rombo con los lados del rectngulo
formado?
Recorta la copia en dos partes, de modo que con stas formes un rectngulo. Pega el rec-
tngulo formado a un lado del romboide original.
114
S15
Con las dos copias recortadas forma un romboide y pgalo a un lado del trapecio original.
En la siguiente tabla se anotan las frmulas para calcular el rea del rombo,
el romboide y el trapecio.
rea
Rombo
D
d (diagonal mayor diagonal menor)
2
Romboide
h
base altura
b
Trapecio b
Los ejercicios realizados en esta sesin justifican estas frmulas. Comenten en grupo sus an-
lisis y con ayuda del profesor establezcan una conclusin.
115
B2
Sesin 64
En esta sesin trabajars con las reas de polgonos regulares.
Manos a la obra
1. Realiza las actividades siguientes.
a) Dibuja y recorta seis tringulos equilteros con lados de 2 cm.
Utiliza los tringulos para cubrir el hexgono que aparece al principio de esta secuencia
El centro de un polgono regular es el punto que equidista de cada uno de sus vrtices; por
lo tanto, el centro del polgono es el centro de la circunferencia que circunscribe al polgono.
Cualquier polgono regular se puede dividir en tantos tringulos como lados tenga, uniendo
cada vrtice del polgono con su centro. La altura de los tringulos que va de un lado del
polgono al centro se llama apotema.
Es posible hacer algo similar a lo realizado en el ejercicio anterior con un polgono regular
de ms de seis lados?
Y con un polgono regular de menos de cinco lados?
116
S15
Sesin 65
En esta sesin continuars trabajando las reas de polgonos regulares.
Manos a la obra
1. Realiza la siguiente actividad.
Dado un polgono regular de n lados, se puede calcular su rea mediante la siguiente
frmula:
Autoevaluacin
Completa la siguiente tabla con las frmulas para calcular las reas y los permetros que se
piden.
Permetro rea
Tringulo
Rombo
Romboide
Polgono regular de n lados
117
S ec
uen
Proporcionalidad directa
cia
16
Sesin 66
En esta sesin comenzars a utilizar las nociones de proporcionalidad.
Qu sabes t?
Para el cumpleaos de Mario se esperan veinte invitados. A cada uno le darn dos tamales
oaxaqueos preparados con la receta de la abuelita Carlota.
kg de mole negro
g de manteca de cerdo
118
Manos a la obra
1. Con la informacin de la receta de la abuelita Carlota resuelve el siguiente problema. Como
gustaron tanto los tamales oaxaqueos, la mam de Mario decidi abrir su propio negocio
de tamales. Mario desea elaborar una tabla para ayudarle a calcular la cantidad de ingre-
Masa blanca
3
Carne de cerdo 8
1
Mole negro 2
Para 12 porciones, Ana dice que se necesita 1 kg de carne de cerdo. Explica si ella tiene o
2
no razn.
119
B2
Sesin 67
En esta sesin aplicars la constante de proporcionalidad para resolver
problemas de proporcionalidad directa.
Manos a la obra
1. En parejas, realicen la siguiente actividad con las figuras que se muestran.
Cunto miden en el B?
A
Cul es la constante de
proporcionalidad, es de-
cir, cuntas veces es ma-
yor el Tangram B del A
respecto a los lados?
B
120
S16
Uno de los lados del tringulo rosa en el Tangram A mide 3 cm, conociendo la constan-
te de proporcionalidad y sin medir el tringulo rosa en el Tangram B, cmo podran
saber la longitud de su lado?
En el Tangram B la base del romboide mide 6 cm, sin medirla en el Tangram A y usando
la constante de proporcionalidad, cmo obtendran la longitud de la base del romboide?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, comprueben que sean correctas.
121
B2
a) Para ilustrar una revista se va a utilizar una foto- Cuntos litros de gasolina necesita para recorrer
grafa original de 16 cm de largo por 8 cm de alto. la distancia de un kilmetro?
La ilustracin para la portada se obtendr de re-
ducir la fotografa original a la mitad, cules se-
rn las medidas de la reproduccin? Cuntos kilmetros recorrer con un litro de ga
solina?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Cmo se puede identificar un problema de proporcin directa?
122
S16
Sesin 68
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
1. La respuesta a la siguiente operacin 3 + 1 0.8 es: 6. Se tiene un terreno de forma irregular, como el de la
4 9
imagen. Si se desea saber cul es su superficie, con
cul de los procedimientos siguientes se puede obte-
a) 11 b) 11 c) 11 d) 22
4. Entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes a) Se mide la longitud de los lados del terreno y se
nmeros: 945, 735, 525. suman.
123
Bloque 3
Qu sabes t?
En una fotografa las medidas son proporcionales a las reales. La imagen de una persona en
una foto est a escala 1 a 35, es decir que cada centmetro en la foto corresponde a 35 cm
en la realidad.
Manos a la obra
1. En parejas, observen la siguiente imagen y reprodzcanla a escala en su cuaderno, de ma-
nera que su dibujo sea 4 1 veces ms grande que el original.
5
4 cm
8.24 cm
6 cm
126
2. Completen la tabla.
1.25 4 =
0.5 0.5 =
1.4 10 =
0.7 0.3 =
0.125 8 =
1.52 5 =
Comenten con otras parejas qu sucede cuando se multiplica un nmero natural por un
factor menor que la unidad.
127
B3
Sesin 70
En esta sesin multiplicars nmeros decimales en diferentes contextos.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
a) El pap de Pedro, que trabaja en California, manda 75 dlares semanalmente para el
gasto familiar. Si el tipo de cambio es 1 dlar = 13.80 pesos
b) Una lmina de acero mide 6 20 pies. Si 1 pie = 30.48 cm, cules son las medidas
de la lmina en centmetros?
Si en otra estiba se encuentran 6 cajas B y 7 cajas A, qu altura alcanza esta otra estiba?
Comparen sus resultados con los de otra pareja y corrijan de ser necesario.
128
S17
Sesin 71
En esta sesin pondrs en prctica los conocimientos aprendidos en las
sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
I. Adriana quiere cambiar el piso de la sala de su
casa por duela. Si las dimensiones de la sala
II. En la clase de Tecnologa se va a elaborar una con- III. En el ao 2011 Mxico sufri un fuerte problema de
serva de frutas de la regin. Para ello se utilizan sequa en la mayora de los estados, lo que afect
0.450 kg de pulpa de fruta, 0.225 kg de azcar y a un total de 974.92 mil hectreas de cultivo. Del
0.125 L de agua. Cuntos gramos de pulpa de total de hectreas afectadas, Coahuila, Chihuahua
fruta, azcar y agua se requieren para elaborar tres y Zacatecas concentran 1 parte. Cuntas hect-
y media veces la cantidad de conserva? 3
reas fueron afectadas en dichos estados?
Comenta con un compaero tus estrategias de solucin y compara los procedimientos que sean diferentes.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Multiplicando
con decimales y en Multiplicando decimales menores que 1.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Leonardo debe comprar cuatro y medio manojos de espinacas; si el manojo cuesta $7.75,
cunto pagar Leonardo en total?
129
S ec
uen
Qu sabes t?
Resuelve el problema siguiente.
Jugando futbol, los compaeros del grupo de primer grado rompieron un cristal de la ventana
del saln. Si el costo del cristal es de $55.20 y deben pagarlo entre los 12 alumnos que esta-
ban jugando, cunto pagar cada uno?
Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
a) Para asistir a un paseo se alquil un autobs en $1 820.00 y cada nio pag $45.50,
cuntos nios asistieron?
Si el alquiler hubiera costado $2 755.00 y cada nio hubiese pagado $72.50, cuntos
nios habran asistido?
Cuntos minutos?
130
2. Resuelve mentalmente las divisiones siguientes.
3 1.5 = 3 0.25 =
Comenta con tus compaeros qu sucede cuando se divide un nmero natural entre un
nmero decimal menor que la unidad.
Algunas divisiones entre nmeros con punto decimal pueden resolverse con una multiplica-
cin, convirtiendo el decimal a fraccin. Por ejemplo, 5 0.2 puede escribirse como 5 1
5
que, como estudiaron en la divisin de fracciones, equivale a multiplicar 5 5 = 25.
8 3 . 9 0
4 3 3 5 . 6 0
3 2
1 5
1 2
3 6
3 6
0 0
El algoritmo para dividir un decimal entre un natural es el mismo que cuando se dividen dos
naturales, slo debe conservarse la posicin del punto decimal, es decir que se sube el punto
al cociente.
131
B3
Sesin 73
En esta sesin resolvers problemas de cambio de dinero utilizando
la divisin de nmeros decimales.
Manos a la obra
1. En equipos, contesten lo siguiente.
Pedro pag $67.50 por varias copias de una gua; si cada juego de copias le cost $7.50,
7.50 67.50
Expliquen a sus compaeros cmo resolvieron la divisin anterior y por qu lo hicieron as.
3.4 17
Esta divisin es ms sencilla que 17 3.4, y por la propiedad utilizada en el ejercicio anterior
saben que el resultado de esta divisin es el mismo para ambas.
132
S18
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Dividiendo
con decimales. Aprenders sobre la divisin de nmeros decimales.
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Daniela cuenta con $420.00 y desea comprar trompos para regalarlos a sus sobrinos. Si
cada trompo cuesta $21.50, cuntos trompos podr comprar?
a) 21 b) 18 c) 19 d) 15
2. Cunto dinero le sobrar?
a) $13.00 b) $11.50 c) $12.50 d) $10.50
133
S ec
uen
Sesin 74
En esta sesin resolvers problemas mediante ecuaciones
de primer grado de la forma x + b = c.
Qu sabes t?
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
Si tengo $80.00, cunto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?
134
Manos a la obra
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
1. Pedro desea saber qu cantidad tena inicialmente en su cuenta de ahorros si efectu un
c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el nmero que debe estar
en el recuadro. Encuntralo.
+ 150 = 750
d) Qu operacin hicieron con los valores conocidos para encontrar el nmero que va en
el recuadro?
135
B3
a) Cunto vale x? x=
4. Ana realiz dos depsitos, uno de $300.00 y otro de $200.00. Ella desea saber cunto
tena ahorrado antes de realizarlos, si su saldo actual es de $ 1 400.00.
a) Cules de las siguientes ecuaciones representan el problema?
x 300 200 + 1 400 x 300 + 200 = 1 400 x + 300 + 200 = 1 400 x + 500 = 1 400
x=
5. Luis reparte volantes de publicidad. Sale de su casa con una cantidad y recoge 1200 vo-
lantes antes de empezar su labor. Reparte 450 en la maana, 680 en la tarde y al final le
sobran 260 volantes.
a) En este problema hay cuatro valores conocidos, cules son?
, , ,
136
S19
Sesin 75
En esta sesin resolvers problemas utilizando ecuaciones
de primer grado de la forma ax = b.
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se les pide a continuacin.
1. Una persona tiene un empleo y recibe un salario mensual. Al final de 9 meses ha ganado
$40 500.00. Cul es su salario mensual?
b) Usando la letra z para representar la incgnita (valor desconocido) escriban una ecua-
cin que represente el problema.
z=
137
B3
3. Completen la tabla siguiente, que presenta algunos problemas. Escriban las ecuaciones
correspondientes y las operaciones con las que se pueden resolver hasta obtener el valor
de la incgnita.
Cul es el nmero
que al dividirlo
entre 9 da 172?
Comparen con sus compaeros las respuestas de los problemas de esta sesin y comenten
qu estrategias siguieron para resolverlos.
La ecuacin 6x = 36 se resuelve de la siguiente manera:
Como 6 multiplica a la incgnita x, multiplicamos ambos miembros de la ecuacin por 1 ,
6
que es el recproco del 6.
1 6x = 1 36
6 6
1 6 x = 1 36
6 6
6 x = 36
6 6
1 x = 6,
por lo que x = 6
138
S19
Sesin 76
En esta sesin continuars analizando diferentes tipos de ecuaciones y la
forma de resolverlas. Ahora trabajars con ecuaciones de la forma ax + b = c.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
1. Cristina ha ledo un libro ms que el doble de los que ha ledo Antonio. Si Cristina ha ledo
19 libros, cuntos ha ledo Antonio?
2x+ =
2x= 18
1x=
Por lo que x =
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
En el rectngulo que se muestra en la figura, la medida de la base es igual al triple de la
medida de la altura menos 1 cm.
9.5 cm
De las siguientes ecuaciones, subrayen las que sirven para encontrar la altura.
a 3 + 9.5 = 1
3a 1 = 9.5
(a 3 ) 1 = 9.5
a 3 + 1 = 9.5
2. La tercera parte del nmero de alumnos que hay en el grupo A, ms 15, es igual a 29.
3. Asombra a tus compaeros adivinando su edad por medio de las ecuaciones algebraicas
que has aprendido.
Les dices: Multiplica tu edad por 3, agrega 10 al resultado, rstale el doble de tu edad y a
lo que te resulte qutale 6. A continuacin pregntales qu nmero obtuvieron. Su edad
ser ese resultado menos 4.
Escriban una ecuacin que les permita resolver este problema.
Comenten en grupo si obtuvieron la edad de sus compaeros.
140
S19
a) 5x + 0.5 = 12
b) (x 4) + 38 = 120
c) x + 32 21 = 45.7
En grupo, den a conocer sus resultados, y en caso de Para la clase siguiente debes traer recortados
tener resultados diferentes analcenlos con su profesor. 30 tringulos, 10 de cada uno de los modelos
de la pgina 144.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo37.html>. Juega
y aprende Cmo se adivina un objeto utilizando ecuaciones.
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para
conocer ms sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Una ventana a las incgnitas, Mxico, sep-Santillana, 2003
(Libros del Rincn).
Malba Tahan, El hombre que calculaba, trad. Basilio Lozada, Mxico, sep-Limusa, 2005
(Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Resuelve el siguiente problema planteando una ecuacin.
De una caja de mangos, Luis vendi 6 en la maana. A media tarde vendi el doble que
en la maana y por la tarde slo vendi 8. Si en la noche slo le quedaban 10 piezas,
cuntos mangos haba en la caja?
141
S ec
Construccin de polgonos
uen
cia
regulares
20
Sesin 78
En esta sesin trabajars con polgonos regulares.
Qu sabes t?
Describe con tus propias palabras qu es un polgono.
Comenten en grupo sus descripciones.
Con los tringulos que recortaste, de cada uno de los siguientes modelos,
1 2 3
142
Versin de evaluacin 23/04/12
Qu polgono se puede formar con tringulos como el 1?
Cmo es la medida de los ngulos de los tringulos cuyo vrtice coincide con el centro del
polgono?
Un polgono es regular cuando sus lados son iguales y la medida de sus ngulos es la misma.
Manos a la obra
Formen equipos, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
1. En hojas blancas o de color tracen tres diferentes polgonos regulares de 5 cm, 8 cm
y 10 cm por lado respectivamente.
Cmo trazaron cada polgono para que todos sus lados fueran iguales?
Comenten en grupo sus respuestas, y con apoyo de su profesor determinen cmo influye la
medida de los lados de un polgono regular en su construccin.
143
B3
Sesin 79
En esta sesin estudiars las propiedades del ngulo interior
de un polgono regular.
Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un color los ngulos interiores.
Organizados en equipos:
2. Midan con ayuda del transportador y anoten la medida de los ngulos interiores de los
siguientes polgonos regulares.
144
S20
Y el de un dodecgono regular?
Analicen en grupo y con su profesor cmo se puede construir un polgono regular a partir de
la medida de su ngulo interior.
145
B3
Sesin 80
En esta sesin estudiars las propiedades del ngulo central
de un polgono regular.
Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un
2. Tracen en su cuaderno al menos dos polgonos regulares utilizando la medida de los ngu-
los de las escuadras de su juego de geometra y contesten las siguientes preguntas.
Cmo son los ngulos centrales de los polgonos trazados en relacin con el vrtice de la
escuadra que usaron?
146
S20
c) La medida de cada ngulo central de un polgono regular es 40, cuntos lados tiene
Sesin 81
En esta sesin construirs polgonos regulares a partir de la medida
de su ngulo interno, de su ngulo central o de la medida de uno de sus lados.
Manos a la obra
En el trazo de polgonos regulares inscritos en una circun- A
ferencia podemos identificar algunos elementos importan-
tes de la misma. 72 72
Contesten lo siguiente.
Cul es la relacin entre el total de grados de la
circunferencia y los ngulos centrales de un polgono
regular?
A
A
Qu procedimiento deben seguir si quieren saber la
medida del ngulo central de un polgono regular con n 72 72
nmero de lados?
B B
147
B3
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Cuntos lados tiene un polgono regular con un ngulo interior de 150?
a) 15 b) 14 c) 13 d) 12
148
S ec
uen
Qu sabes t?
En la siguiente imagen aparece el tablero de un juego de mesa llamado
damas chinas.
El tablero est dividido en pequeos tringulos equilteros, los cuales
sealan los posibles movimientos de las piezas. Cada uno de estos
tringulos tiene lados de 1 cm y una altura
aproximada de 0.866 cm.
149
B3
Manos a la obra
1. Contesta lo que se te pide.
El ajedrez y las damas son otros juegos de mesa muy populares, los cuales emplean un
tablero cuadrado dividido a su vez en 64 casillas cuadradas, como se muestra en la si-
guiente imagen.
A B C D E F G H
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
A B C D E F G H
Si cada casilla del tablero de ajedrez mide 1 cm, cunto miden el rea y el permetro del
tablero?
2. Ahora, junto con otro compaero, construirn un tablero de damas que tenga un rea de
256 cm2.
Cunto medirn los lados del tablero y los lados de las casillas?
Investiguen las reglas para que puedan jugar con su tablero de damas.
150
S21
Sesin 83
En esta sesin realizars clculos relacionados con el permetro
y el rea de polgonos regulares de cinco y seis lados.
Manos a la obra
Resuelve los siguientes problemas.
1. Regresando al tablero de damas chinas, observa que puedes dividirlo en un hexgono y seis
2. Si se quisiera un tablero de damas chinas cuyo permetro fuera de 96 cm, cunto medira
cada lado del hexgono?
Un dato interesante
Un lugar en la naturaleza donde puedes encontrar hexgonos es en una colmena de
abejas. Sobre este hecho, Pappus de Alejandra dijo:
Las abejas, en virtud de una cierta intuicin geomtrica, saben que el hexgono posee
una superficie mayor que el cuadrado y que el tringulo, y que podr contener ms miel
con el mismo gasto de material.1
1
http://www.arrakis.es/~mcj/abejas.htm
151
B3
Sesin 84
En esta sesin calculars el rea y el permetro de polgonos regulares
de siete o ms lados.
Manos a la obra
1. Considera los siguientes polgonos.
152
S21
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Cunta malla se necesita para cercar un jardn en forma de hexgono, con un apotema
de 2 m y un rea de 13.85 m2?
a) 2.30 m b) 13.85 m c) 16 m d) 11.74 m
153
S ec
uen
Factor de proporcionalidad
cia
22
Qu sabes t?
1. En una clase de Artes Plsticas el profesor pidi a sus estudiantes organizarse en equipos
para dibujar la siguiente imagen, de acuerdo con estas indicaciones:
154
a) Dibuja las copias 1 y 2 en papel cuadriculado.
b) Anota en la tabla las medidas que faltan. Comprueba tus respuestas dibujando las
copias.
c) Cuntas veces son ms grandes las medidas de la copia 2 con respecto a las medidas
del original?
d) Completa el esquema. Escribe en cada recuadro el nmero por el que se deben multi-
plicar las medidas de un dibujo para conocer las medidas de otro dibujo.
2. Compara tus resultados con los de tus compaeros, y con ayuda de su profesor completen
las siguientes afirmaciones.
Aplicar el factor de escala 3 a un dibujo, y despus, a la copia resultante aplicarle el
factor 2, equivale a aplicar al dibujo original el factor .
Al aplicar un factor de escala p y despus q es equivalente a aplicar un solo factor,
que es igual .
155
B3
Sesin 86
En esta sesin determinars el efecto que produce la aplicacin
sucesiva de un factor de proporcionalidad fraccionario.
Manos a la obra
1. En la clase de Artes Plsticas continan dibujando. Ahora el profesor ha dado las siguientes
indicaciones:
a) En tu cuaderno dibuja las copias 3 y 4.
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenten qu ocurre cuando cambian
el orden en que se aplican los factores, la nueva copia es igual o diferente a la copia 4?
Completen la siguiente tabla.
2 1
3
156
S22
Copia 5
Sesin 87
En esta sesin resolvers problemas que implican aplicar
un factor de proporcionalidad fraccionario.
cscara de limn
palito de canela
157
B3
2. Observa la manera en que Andrs determin la cantidad que requiere de cada ingrediente.
Primero calcul los ingredientes para una porcin y luego multiplic por 6.
Por ejemplo:
500 ml de leche
3 yemas de huevo
b) Para calcular la cantidad de cada ingrediente por porcin, por cul nmero se divide?
Completa el siguiente esquema.
El nmero que te permite calcular la Compara tus respuestas y utiliza el nmero que encon-
cantidad requerida de cada ingrediente traste para verificar la cantidad que se requiere de cada
es la constante de proporcionalidad. ingrediente para preparar el postre.
158
S22
Sesin 88
En esta sesin determinars qu factor de proporcionalidad se aplica.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
Con tres engranes de diferente tamao se forma una
maquinaria. Observen la imagen.
a) Si el engrane A da 2 vueltas, cuntas vueltas da
1 2
3 A
2 4
21 5
2
6 15
30 C
159
B3
2 6
Comparen sus respuestas con las de sus
compaeros y verifquenlas con ayuda de su
profesor.
Sesin 89
En esta sesin resolvers problemas que implican la aplicacin
de factores de proporcionalidad.
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra las medidas reales de un automvil deportivo y algunas de las
medidas que tendran sus modelos a escala. Organizados en equipos, compltenla.
c) Los tres factores de proporcionalidad son fraccionarios. Analizando las operaciones que
realizaron, contesten: de qu manera influye el denominador del factor de proporciona-
lidad?
160
S22
2. En la siguiente tabla se muestran las medidas que tiene un modelo de automvil (A) con un
factor de escala de 1 . A partir de esas medidas y del factor de proporcionalidad comple-
64
ten la tabla.
1 2
64
a) Cuntas veces es ms grande la medida real del largo del automvil que la medida en
el modelo B?
b) Cul es la constante de proporcionalidad que te permite pasar de una medida real del
automvil a su medida en el modelo B?
Comparen sus respuestas y verifiquen que hayan aplicado correctamente los factores de
proporcionalidad.
Autoevaluacin
La mam de Ernesto tiene una fotografa rectangular que mide 10 cm 15 cm. Ernesto y
sus hermanas quieren reproducirla en diferentes tamaos. En el estudio fotogrfico, l pide
1
una reproduccin a 4. Rosaura pide que su copia sea a 2 de la de su hermano, mientras
que Laura pide que su copia sea 3 de la copia de su hermana.
161
S ec
aleatoria
23
Qu sabes t?
En Matemticas decimos que una situacin es de azar o aleatoria si presenta varios resultados
posibles y no se puede asegurar cul de ellos se obtendr.
162
Manos a la obra
1. Formen equipos y cada integrante, por turnos, lanzar una moneda al aire diez veces. Regis-
tren en la siguiente tabla los resultados de cada uno. Tachen A si cae guila y S si cae sol.
Primer juego
Nmero de volado Total por resultado
Jugador
2. Consideren los resultados que obtuvieron y comprenlos con los de otros equipos. Descri-
ban cul es el comportamiento de los resultados. La frecuencia es mayor que la que re-
gistraron en su equipo? Es menor? Es igual?
Manos a la obra
1. En equipos de seis compaeros jueguen a las carreras. Cada jugador elige un carrito y co-
loca una ficha sobre l. Por turnos, cada quien lanza el dado, y avanza una casilla el jugador
cuyo carrito corresponde al nmero que se muestra en la cara superior del dado. Gana
(Si su equipo tiene menos integrantes pueden elegir ms de un carrito.)
Quin gan?
Si se realiza nuevamente el juego, crees que tienes ms posibilidades de ganar? Por qu?
164
S23
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la segunda carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador al considerar ambas
carreras?
De acuerdo con los resultados obtenidos, si vuelven a jugar a las carreras, existe algn
nmero que tenga ventaja sobre los dems?
Si as lo consideran, prubenlo jugando una carrera ms.
3. En un grupo, al analizar los resultados obtenidos, un equipo propuso que para ganar una
carrera conviene apostar por los carritos que tienen un nmero par.
165
B3
Sesin 92
En esta sesin anticipars el resultado de una extraccin y lo verificars.
Para ello debers anotar los resultados en una tabla de frecuencias.
Manos a la obra
1. Recorta cuatro cuadritos de papel iguales y escribe en cada uno de ellos una de las letras
de la palabra AZAR. Dblalos, colcalos en una bolsa o en una caja y revulvelos.
Si sacas de la caja uno de los papelitos doblados, qu letra es ms posible que saques?
Por qu?
Por qu?
2. Repite el experimento cincuenta veces. En cada extraccin, registra una rayita en la columna
de conteo que corresponde a la letra que sale. Luego debes doblar de nuevo el papelito que
sacaste y regresarlo a la caja. Anota los resultados en la siguiente tabla de frecuencias.
Total de extracciones 50
Por qu?
166
S23
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros, cul fue la letra que se extrajo con
mayor frecuencia?
Elaboren en su cuaderno una tabla de frecuencias como la que utilizaron para registrar los
resultados del experimento con la palabra AZAR, pero ahora para las letras de la palabra
ALEATORIO.
5. Comparen sus resultados con los de sus compaeros y contesten las siguientes preguntas.
Por qu?
Alguna vez se han preguntado cul es la letra que ms se utiliza en nuestro idioma? Cul
letra suponen que es?
Propongan una manera de averiguarlo, llvenla a cabo y registren sus resultados en una
tabla de frecuencias. Despus muestren sus resultados al grupo.
167
B3
Sesin 93
En esta sesin anticipars y registrars los resultados al extraer
una canica de una bolsa.
Manos a la obra
1. Lee y realiza lo siguiente.
Dos compaeros, Mara y Joel, colocan dos canicas en una urna; una de las canicas es azul
y la otra es blanca. Despus de remover las canicas extraen una, sin mirar, y resulta ser
ABBABABBAB
Estimaciones
Canicas azules que salen en 20 extracciones Canicas blancas que salen en 20 extracciones
Registren en una tabla de frecuencias sus resultados. Pueden anotar una rayita o escribir
una A si sale azul y una B si sale blanca.
168
S23
4. Repitan el experimento, pero esta vez pongan en la bolsa tres canicas: dos azules y una
blanca.
Consideran que ahora ser ms fcil obtener una canica blanca o una azul?
Clculo
Canicas azules que salen en Canicas blancas que salen en
30 extracciones de la bolsa 2 30 extracciones de la bolsa 2
Consulta en
Entra al sitio <http://www.acanomas.com/Biblioteca.php> y consulta la informacin sobre
otros juegos de azar.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Observa las cuatro bolsas que se muestran a continuacin:
169
S ec
Anlisis de frecuencia
uen
cia
absoluta y relativa
24
Qu sabes t?
El manejo y la interpretacin de informacin dependen de la cantidad de datos que se tengan;
por ejemplo, si se cuenta con un conjunto de diez datos, slo bastara enlistarlos y ordenarlos
para poder describir su comportamiento. Sin embargo, para el anlisis de un nmero mayor de
datos se recomienda utilizar una tabla de frecuencia, la cual concentra y organiza la informacin.
A continuacin se muestran las horas a la semana que cada alumno de tercer grado de la es-
cuela A invierte en estudiar despus de clase. El grupo se compone de 50 estudiantes.
4 9 1 10 4
6 3 6 3 1
1 2 2 6 10
5 2 10 10 6
6 2 0 4 6
7 0 8 5 7
8 7 0 10 9
6 0 9 6 0
7 0 4 10 7
1 4 6 2 8
b) Cul es la diferencia entre el alumno que invierte menos horas de estudio con respecto al
que invierte ms horas?
170
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla de frecuencias y contesten las preguntas.
Nmero de Frecuencia
Conteo
horas invertidas absoluta
171
B3
Sesin 95
En esta sesin utilizars tablas de frecuencia relativa
para obtener informacin.
Manos a la obra
1. Continuaremos trabajando con los datos de la tabla de la sesin anterior. Agregaremos a
nuestra tabla de frecuencias las columnas de frecuencia relativa y el porcentaje referente
a cada dato.
172
S24
Sesin 96
En esta sesin continuars trabajando con tablas de frecuencia relativa.
Manos a la obra
1. Se realiz un concurso entre 30 telese-
34 34 115 52 106 72 52 40 89 116
cundarias del pas para ver cul reuna
la mayor cantidad de material reciclado 114 110 89 67 115 80 96 89 40 89
en kilogramos, los resultados se muestran
89 62 40 98 80 46 111 111 29 25
34
3
40 3 30 0.10 0.1 100 10%
98
114
116
Total 30 1 100 100%
173
B3
Sesin 97
En esta sesin interpretars la informacin que se presenta en
distintas tablas.
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra el nmero de viviendas particulares habitadas, por entidad
federativa, con disponibilidad de computadora en los aos 2000, 2005 y 2010.
174
S24
En parejas, utilicen la informacin anterior y calculen el porcentaje por ao para cada enti-
dad con respecto al total nacional.
Contesten las siguientes preguntas.
a) Cada uno explique a su compaero, con sus propias palabras, qu informacin muestra
la tabla.
d) Indiquen por cada ao las entidades que tienen los tres primeros lugares en porcentaje.
1 ao
2 ao
3 ao
Consulta en
Entra a la pgina del INEGI para conocer otros interesantes datos estadsticos sobre
nuestro pas.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Qu significara que el total de la columna de frecuencia relativa fuera mayor a uno?
175
B3
Sesin 98
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.
1. Jacinto requiere comprar 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda
en internet. Cuntos pesos debe juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en
$14.30?
a) $ 2151.354
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas
hojas higinicas contiene el rollo?
a) 300.23
b) 400.51
c) 420.19
d) 499.10
176
S24
2 cm 2 cm
a) b) c) d)
2 cm 2 cm
La siguiente tabla ilustra el consumo Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
de energa elctrica en kilowatts (kW) de Casa 1 86 95 105 88 102
4casas durante 5 meses.
Casa 2 78 89 110 80 97
Casa 3 76 98 89 78 114
Casa 4 89 100 65 117 76
7. En qu mes se consumi la mayor cantidad de ener- 8. Qu casa consumi menos energa durante los cinco
ga elctrica? meses?
a) Enero a) Casa 1
b) Febrero b) Casa 2
c) Diciembre c) Casa 3
d) Marzo d) Casa 4
177
Bloque 4
Qu sabes t?
En equipos, cada uno de los integrantes escoja un objeto de la ilustracin. Luego describan en
un trozo de papel la ubicacin de los objetos que eligieron y mustrenlo a uno de sus compa-
eros; pueden emplear nmeros y smbolos para la descripcin, pero no palabras. Cada uno
debe interpretar el mensaje de su compaero para saber qu objeto eligi. Anoten en el papel
el nombre del objeto y devulvanlo a su compaero. Finalmente revisen si interpretaron correc-
tamente la descripcin y pudieron identificar el objeto. Si hubo equivocaciones, deben encon-
trar en dnde estuvo la falla y corregirla.
60 m
40 m
22 m
10 m
ESCUELA
4m
1m
1m
4m
10 m
40 m
180
Manos a la obra
1. En otra telesecundaria, Objetos que se eligieron: La persona que recibi el mensaje cree que es:
un equipo elabor un
mensaje que fue co- 60 m Helicptero
rrectamente interpreta-
do. Observen y analicen Tubera de gas
1m
4m
10 m
b) Hay objetos sobre el nivel del suelo, como el helicptero, y por debajo de su nivel, como
el metro.
En esta propuesta cmo se representaron los objetos que estn ubicados sobre el
nivel del suelo?
181
B4
Sesin 100
En esta sesin localizars nmeros enteros en un recta nmerica.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla usando los signos + y segn corresponda.
Objeto Ubicacin
Palomas a 20 m sobre el nivel del suelo. + 20 m
3. Localicen los siguientes nmeros en la recta numrica. Cada divisin equivale a una unidad.
1, 3, 7, 1, 5, 6, 0
Los nmeros con signo positivo, o simplemente positivos, se ubican a la derecha del cero en
la recta numrica y se escriben con el signo + o sin l; por ejemplo, el 1 positivo se escribe +1
o slo 1.
Los nmeros negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numrica y siempre se
escriben anteponindoles un signo ; por ejemplo, el 16 negativo se escribe 16.
El cero no es ni positivo ni negativo, es neutro, por lo que se escribe sin signo (no se le pone
+ ni ).
182
S25
Sesin 101
En esta sesin identificars el orden que tienen los nmeros enteros.
Manos a la obra
Conocer la temperatura ambiental es importante para realizar nuestras actividades cotidianas.
Para medirla se emplean los termmetros ambientales, como el de la ilustracin, que muestran
tanto temperaturas sobre cero o temperaturas positivas, como temperaturas bajo cero o tem-
peraturas negativas. Las temperaturas bajo cero se acostumbra representarlas anteponindo-
Conocer los cambios o las variaciones de la temperatura nos permite, entre otras cosas, tener
un mayor control de las cosechas y cuidar mejor nuestra salud.
Y en Creel?
183
B4
3. En equipos, empleen la imagen del termmetro para contestar las preguntas siguientes.
a) En un cierto da, la temperatura mxima en Toluca fue de 25 C y la temperatura mnima
fue de 1.5 C. De cunto fue la variacin de temperatura en esa ciudad?
24.2
La variacin de temperatura es el nmero de grados que hay entre dos tempe-
raturas dadas.
Por ejemplo,
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
19
Es decir, la distancia entre dos nmeros es igual a la longitud del segmento
que los une.
184
S25
1C
1C
8C
29C
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1025>, ah encon-
trars ms informacin sobre los nmeros enteros.
185
B4
Sesin 102
En esta sesin conocers el valor absoluto y el simtrico
de los nmeros con signo.
Manos a la obra
La distancia que hay entre un nmero dado y el cero se conoce como valor absoluto. Observa
que este valor es siempre positivo porque corresponde a la longitud del segmento que une
a dicho nmero con el cero.
1 1 1
7.5 6.5 1 1 3.5
2 2 2
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comenten los procedimientos que em-
plearon.
186
S25
|-3|=3 |3|=3
-3 0 3
187
B4
Sesin 103
En esta sesin resolvers ejercicios aplicando lo que estudiaste anteriormente.
Manos a la obra
1. En una recta numrica, de qu lado del cero se ubican los siguientes nmeros?
28 27 33
a) 6 y 10 b) 10.3 y 26 c) 9 y 0.5
g) 4.25 y 0.5
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula las siguientes referencias con lecturas interesantes sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nmeros enteros, en Una ventana al infinito, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Luz Mara, Marvn, Nmeros simtricos, Nmeros con signo, Mayor o menor? y El valor absoluto,
en Representacin numrica, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1 1
1. Ubica sobre la recta numrica los nmeros siguientes: 1.5, 2 , 0.25, 3 , 2.25
-3 -2 -1 0 1 2 3
188
S ec
uen
Qu sabes t?
1. Completa la siguiente definicin.
Una lnea curva cerrada, que cumple con la condicin de que todos sus puntos mantienen
la misma distancia con el centro es
C
B
A
En una hoja, calquen el rompecabezas de Vctor, recrtenlo y rmenlo.
189
B4
Manos a la obra
Responde las preguntas siguientes.
1. En la imagen del rompecabezas, los puntos A, B y C estn sobre la circunferencia o dentro
del crculo?
3. En las siguientes imgenes escribe el nombre de los elementos del crculo y su definicin.
190
S26
Sesin 105
En esta sesin trazars circunferencias a partir de dos puntos dados.
Manos a la obra
1. Organizados en equipos, observen la siguiente situacin y contesten
las preguntas.
Javi y Ale jugaban con una cuerda en el patio de su casa. Ale perma-
neca firme mientras Javi daba vueltas manteniendo tensa la cuerda.
10 m
191
B4
Sesin 106
En esta sesin encontrars un procedimiento para trazar una circunferencia
a partir de su dimetro o de una cuerda de la misma.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan la siguiente actividad.
Para una obra de teatro de la asignatura de Artes se nece-
Yoyis 18 cm sitan unas mscaras de cartulina de forma circular. Para
Ahora midan la distancia que hay entre su frente y su barbilla y hagan su propia mscara.
Compartan con el grupo el procedimiento que siguieron para elaborar su mscara y elijan
la mejor mscara (recuerden que debe tener forma circular).
2. Realiza lo siguiente.
a) Marca un punto en tu cuaderno y traza una circunferencia de 5 cm de radio.
b) Seala dos puntos sobre la misma y nelos, procurando que no definan el dimetro.
Cmo se llama este segmento?
192
S26
Como ya viste, la mediatriz de un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasa por
el centro de la misma; por lo tanto, conociendo dos puntos y tomando un punto sobre la me-
diatriz como centro, se puede trazar una circunferencia que pase por ellos.
193
B4
Sesin 107
En esta sesin trazars circunferencias a partir de tres puntos dados.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan lo que se les solicita.
1. La tienda de ropa Mores tiene tres sucursales ubicadas en diferentes puntos de la ciudad.
Si se decide colocar una bodega a la misma distancia de cada una de las tres sucursales,
en qu lugar se debe ubicar la bodega? Selenlo en el croquis.
c) Podemos auxiliarnos del trazo de mediatrices para ubicar la bodega del problema
anterior?
d) Para encontrar un punto que equidiste de los puntos rojos, ser necesario trazar las
tres mediatrices o ser suficiente con trazar slo dos de ellas?
2. El dueo de la tienda de ropa finalmente construy la bodega y ahora desea abrir una nue-
va sucursal. Quiere que sta se ubique a la misma distancia de la bodega, al igual que las
dems sucursales.
Encuentren en el croquis anterior cinco posibles lugares donde instalarla.
Comparen sus propuestas con las de sus compaeros.
Cules son todos los posibles lugares en donde pueden situar la nueva sucursal?
194
S26
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias
para saber ms sobre este tema:
Jos Antonio de la Pea, Geometra y el mundo, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Describe el procedimiento para construir un crculo a partir de tres puntos dados.
2. Si tienes tres puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen por ellos?
3. Y si solamente tienes dos puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen
por ellos?
195
S ec
uen
Pi en el crculo
cia
27
Sesin 108
En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.
Qu sabes t?
Observa la siguiente imagen.
io
r ad
dimetro
crculo
c ir
cu
nf
er
en
cia
196
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
Borde de la hoja
2. Para cada uno de los crculos que trazaste en tu cuaderno, mide el dimetro, el permetro
permetro
y calcula dimetro .
197
B4
Sesin 109
En esta sesin aprenders a calcular el permetro de una circunferencia.
Manos a la obra
En la sesin anterior calculaste el cociente permetro/dimetro en crculos distintos, y notaste
que este cociente es aproximadamente 3.14.
Un dato interesante
Las cifras decimales de nunca terminan, y adems no se puede encontrar un periodo
en ellas. Te presentamos las primeras veinte cifras de :
3.1415926535897932384
Este poema est dedicado al nmero , notas alguna relacin entre el poema y el valor de ?
Comenta tu respuesta con tu grupo y con ayuda del profesor lleguen a una conclusin.
198
S27
Sesin 110
En esta sesin calculars el rea de crculos.
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
1. En tu cuaderno traza con color azul un polgono regular (puede ser un tringulo, un cuadra-
do, un pentgono, un hexgono) y encuentra el punto medio de todos sus lados. Luego
traza una circunferencia que pase por tres de estos puntos, y ahora une con color verde los
2. En parejas comenten cmo obtener un valor ms aproximado para el rea del crculo, y con
ayuda de su profesor den una mejor aproximacin.
Cuando una circunferencia pasa por todos los vrtices de un polgono regular se
dice que sta circunscribe al polgono, o que el polgono est circunscrito por la
circunferencia. Por ejemplo, el polgono verde que trazaste est circunscrito
por la circunferencia.
En cambio, una circunferencia est inscrita en un polgono regular cuando pasa
por todos los puntos medios de los lados de dicho polgono. Este es el caso
del polgono que trazaste en color azul.
199
B4
Sesin 111
En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
1. Observa la imagen.
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno. Versin de evaluacin 23/04/12
Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu sucede con los permetros de los polgonos azules conforme aumenta el nmero
de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de estos polgonos y el permetro de la circunferencia?
Y el rea?
Una circunferencia se puede pensar como un polgono regular con una cantidad infinita de lados,
cuyo apotema coincide con el radio (en la imagen se puede notar cmo al aumentar el nmero de lados
del polgono el apotema es cada vez ms cercana a la longitud del radio).
a a a a
r r r r
Entonces calculamos el rea del crculo utilizando la frmula del rea para polgonos regulares:
permetro apotema
rea = 2
Pero sabemos que,
permetro = dimetro
apotema = radio
As que sustituyndolos en la frmula de rea se obtiene:
rea =
dimetro apotema
2
Ahora dado que, dimetro = 2 radio, la frmula para calcular el rea del crculo es:
rea = radio radio, o lo que es lo mismo:
A = r2
201
B4
Sesin 112
En esta sesin aplicars las frmulas para calcular el permetro
y el rea del crculo.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla. En ella se encuentran los datos de cinco crculos
distintos. Consideren = 3.14.
Comenten sus respuestas para llegar a una conclusin, con la orientacin de su profesor.
Consulta en
Autoevaluacin En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las
Responde lo siguiente. siguientes referencias para saber ms sobre este tema:
1. Una aproximacin del nmero Jos Antonio de la Pea, De dnde sale el famoso nmero Pi?,
es: en Geometra y el mundo, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros
del Rincn).
2. Cules son las frmulas del Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, sep-Santi-
permetro y el rea del crculo? llana, 2002 (Libros del Rincn).
Carlos Hernndez, Permetro del crculo, en La geometra
en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Luz Mara Marvn, Nmeros de cuento y de pelcula,
en Representacin numrica, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
202
S ec
uen
Regla de tres
cia
28
Qu sabes t?
Contesta lo siguiente.
Si se quieren comprar seis latas de rajas, en cul de las dos tiendas conviene comprar?
Abarrotes TIENDITA
Don Domingo DE LA ESQUINA
promocin
2x1 $5.90
$6.74 APROVECHE
3x2
203
B4
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) Arturo compr 4 kg de azcar y pag $48.00, cunto habra pagado por 2 kg?
Y por 13 kg?
Y para 13 kg?
Completa la tabla.
2
1
Tubos de 2 pulgada, 6m $688.00 b) Cunto se pagar por 3 T de 1 ?
2
1
8 T de 2 pulgada $88.00
c) Cunto cuesta un metro de tubo
de 1 ?
3 Llaves de paso $162.00 2
d) Si se compran 2 llaves de paso y 3pa-
4 Paquetes de soldadura $280.00 quetes de soldadura, cunto se debe
pagar?
204
S28
Sesin 114
En esta sesin resolvers problemas con la constante de proporcionalidad.
Manos a la obra
1. En parejas resuelvan el problema siguiente.
En la tabla se muestra la cantidad de piezas del mismo modelo adquiridas por cada perso-
na y lo que pagaron en total.
205
B4
Cantidad
La regla de tres es una manera de resolver problemas con valores relacionados en proporcin directa,
sta se denota como a:b :: c:d
tambin se representa como a = c , que es igual que ad = bc
b d
La regla de tres se aplica cuando se conocen tres valores y necesitamos averiguar un cuarto, y se basa
en el hecho de que en una proporcin el producto de los medios es igual al producto de los extremos.
Por ejemplo, en los autos del problema anterior, el gasto de gasolina est en proporcin directa con
los kilmetros que se recorren.
Para saber qu distancia recorri Jess en su automvil con 9 litros de gasolina formamos la siguiente
proporcin:
Lizbeth Jess
15L = 9L
135km x km
De acuerdo con la propiedad de las proporciones que establece que ad = bc, sustituimos los datos
y tenemos que:
x = 81
206
S28
Sesin 115
En esta sesin resolvers problemas encontrando el valor faltante en
una proporcin.
Manos a la obra
1. Analiza el procedimiento propuesto y despus responde lo que se te pide.
Para transportar a 124 personas se requieren 4 autobuses. Si se emplearon 7 autobuses,
cuntas personas se transportaron?
Lo que se tiene es una proporcin directa, y para encontrar el valor faltante se multiplican
extremo por extremo y medio por medio.
x = 868
4
x = 217
Entonces, en 7 autobuses se transportaron 217 personas.
207
B4
a) 124 personas son a 4 autobuses como x perso- b) 4 autobuses son a 124 personas como 7 auto-
nas son a 7 autobuses buses son a x personas
a) Por 3 rboles frutales del mismo precio Ernesto pag $270. Laura tambin compr de
los mismos tipos de rboles. Si termin pagando $630, cuntos rboles frutales com-
pr Laura?
c) Para construir 5 m2 de pared se emplean 140 tabiques; con 476 tabiques, cuntos
metros cuadrados de barda se pueden construir?
208
S28
Sesin 116
En esta sesin resolvers problemas aplicando lo aprendido en las
sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
a) En un edificio todos los departamentos tienen la misma cantidad de puertas. Si para 5
departamentos se colocaron 24 puertas y el edificio tiene 24 departamentos, cuntas
Consulta en
Entra al sitio:
<http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_pro-
porcionalidad/index_1quincena6.htm>, ah podrs conocer ms y resolver ejercicios sobre
proporcionalidad.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Mara fue de vacaciones a Acapulco en su camioneta. Desde su casa recorri 522 kil-
metros y gast 63 litros de gasolina. En cambio Pepe, en su automvil, gast 21 litros de
gasolina para recorrer los 190 kilmetros que lo separaban de Cuernavaca.
209
S ec
Proporcionalidad
uen
cia
utilizando escala
29
Qu sabes t?
Existen varios objetos que se realizan a escala con fines
diversos. Por ejemplo, los mapas cartogrficos, las ma-
1:18
24 cm quetas que utilizan los arquitectos o los autos a escala. En
la imagen de al lado se muestran las principales escalas
usadas en autos, y una medida aproximada.
Si se hiciera un modelo a tamao real, a qu escala es-
1:24
18 cm tara?
En la imagen, a qu escala est el primer auto con res-
1:43 pecto al ltimo?
10 cm
1:64
7 cm
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Si el auto a escala 1:64 mide aproximadamente 7 cm de largo, cul es la medida aproxi-
mada del auto original?
Adems de estas escalas, tambin se utiliza la escala 1:87, cul sera el tamao del auto
en esta escala?
Comparen sus resultados con los de otras parejas.
210
Sesin 118
En esta sesin continuars trabajando con escalas en distintos contextos.
Manos a la obra
1. La siguiente imagen muestra el dibujo de un chip, he-
10:1cm
Cul sera la razn de proporcionalidad?
211
B4
Sesin 119
En esta sesin aplicars lo aprendido en las sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Se sabe que un rectngulo tiene un rea de 24 cm2 y que su base mide 6 cm de longitud.
Consulta en
Entra al sitio <http://vela.sep.gob.mx/index.php/primero> y selecciona la materia
Matemticas para ver el video Proporcionalidad inversa.
212
S29
Sesin 120
En esta sesin aplicars una proporcin para ir de una escala a otra.
Manos a la obra
1. En equipos, realicen la siguiente actividad.
En su libro de Geografa ubiquen un mapa a escala.
Si en el mapa dibujas un cuadrado con lados de 1 cm, cul sera el rea real de la regin
que abarca el cuadrado?
Qu escala usaras?
Si se hiciera una rplica de tu estatua al doble del tamao, cul sera la escala con res-
pecto a la estatua original? Y cul sera su escala con respecto a ti?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente, completando la afirmacin para que sea verdadera.
213
S ec
uen
Problemas de conteo
cia
30
Qu sabes t?
19
21
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
25
27
29
30
c io
32
22
Pala
34
Ri va
25
Cha
Realiza la siguiente actividad.
26
nte
lc o
T
V ic e
29
31
33
ic am
34
26
Vall
27
e de
28
Br av
llegar a la tienda?
29
o O te
30
3
31
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c n
Ilhu
25
27
29
30
c io
32
22
Pala
muestra el croquis 1.
33
23
34
Ri va
25
Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
29
30
31
A
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
29
o O te
30
3
31
Croquis 1
214
19
21
ina
Chim
22
b) Encuentren en el croquis 2 un recorrido en el que alhua
ic am
23
c n
Adriana camine el menor nmero de cuadras para
Ilhu
25
26
27
llegar a la tienda (T) y represntenlo.
28
29
30
31
c io
32
Cuntas cuadras tiene ese recorrido?
22
Pala
33
23
Ri va
Cuntos recorridos diferentes hay con este nmero
25
Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
de cuadras?
29
30
31
A
ina
33
Comparen su solucin con las de los otros equipos.
ic am
34
25
Ilhu
26
Marquen esos recorridos de distintos colores en el Vall
27
e de
28
Br av
croquis 2.
29
o O te
30
3
31
Croquis 2
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Una pareja de alumnos seal el recorrido que sigui Adriana en color naranja y otra en
color rosa, como sigue:
2E
19
19
21
21
ina
ina
Chim Chim
22
22
alhua alhua
ic am
ic am
23
23
c n c n
1N
Ilhu
Ilhu
25
25
26
26
27
27
28
28
2E
29
29
30
30
31
31
3E
c io
c io
32
32
22
22
Pala
1N Pala
33
33
23
23
1N 2S
34
34
Ri va
Ri va
25
25
Cha Cha
26
26
nte
nte
lc o 1S lc o
T T
V ic e
V ic e
29
29
1N 1N
30
30
31
31
A 1E A 3E
ina
ina
33
33
ic am
ic am
34
34
25
25
Ilhu
Ilhu
26
26
2E Vall Vall
27
27
e de 1E e de
28
28
Br av Br av
29
29
o O te o O te
30
30
3 3
31
31
a) Puede llegar Adriana a la tienda siguiendo el camino 2N, 5E, 2S, 1N?
Utilicen las letras N, S y E para representar en su cuaderno los recorridos que puede
hacer Adriana para ir de su casa a la tienda caminando el menor nmero de cuadras.
215
B4
ina
Chim de la calle 28 y Chimalhuacn. Utilicen el croquis 3
22
J alhua
ic am
23
c n
para contestar las preguntas.
Ilhu
25
26
27
Cul es el menor nmero de cuadras que debe
28
29
30
caminar Jessica para ir de su casa a la tienda (T)?
31
c io
32
22
Pala
33
23
34
Ri va
25
Cha
26
nte
lc o
T
c) De cuntas formas diferentes puede ir de su casa a
V ic e
29
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
Br av
29
3
31
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c n
de las calles 23 y Valle de Bravo, de cuntas formas
Ilhu
25
26
27
29
30
31
Pala
33
23
34
Ri va
25
? Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
29
30
31
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
29
o O te
30
3
31
Croquis 4
216
S30
Sesin 122
En esta sesin utilizars tablas de doble entrada como recurso
para ordenar y contar datos.
Oscuro
b) Cuntos chocolates diferentes pueden elaborarse en
Tipo de chocolate Blanco
La Delicia?
Amargo
Compara tus respuestas con las del resto del grupo. Nuez
Relleno Almendras
Cacahuate
2. En parejas, completen las siguientes tablas.
a) Cuntas variedades de chocolates en forma de bolita
hay de chocolate amargo? Relleno Relleno Relleno
Chocolate nuez almendras cacahuate
en barra (n) (a) (c)
b) Cuntas variedades hay de chocolate oscuro con re-
Oscuro (O) O-n
lleno de nuez?
Blanco (B) B-a
c) Si alguien pide un chocolate con relleno de almendra,
entre cuntas variedades de chocolate puede elegir? Amargo (A)
217
B4
Sesin 123
En esta sesin utilizars como recurso de conteo el diagrama de rbol.
Manos a la obra
1. En parejas, completen el siguiente diagrama de rbol.
Obscuro
Chocolate Blanco
218
S30
b) Qu recurso les parece ms conveniente utilizar para resolver este problema, el diagra-
ma de rbol o las tablas? Emplenlo para resolver este problema en su cuaderno.
3. De los caracteres que los seres vivos heredan hay algunos que son dominantes y otros re-
cesivos. Por ejemplo, en tu familia, cul color de ojos es un carcter dominante?,
cul color de ojos es un carcter recesivo?
219
B4
Sesin 124
En esta sesin resolvers un problema de conteo utilizando diferentes
recursos para hacer el recuento.
Manos a la obra
1. Contesta lo siguiente.
Huatulco
220
S30
b) Compltenlo en su cuaderno.
Ciudades de salida Ciudades de llegada Resultados viaje
Guadalajara
Avin
221
B4
Sesin 125
En esta sesin resolvers problemas de conteo a partir de reconocer algunas
regularidades y de utilizar distintos recursos y diferentes estrategias.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten las siguientes preguntas, considerando la informacin de la sesin
anterior.
a) Ahora la aerolnea da servicio a siete ciudades del pas. Cuntos viajes diferentes
c) Otra aerolnea tiene como destinos las capitales de los 31 estados del pas y la ciudad
de Mxico. Cuntos viajes diferentes ofrece esta otra aerolnea?
Los diagramas de rbol y las tablas son recursos que ayudan a encontrar todas y cada
una de las opciones existentes en un problema de conteo. En ocasiones la multiplicacin
es la operacin que permite encontrar el nmero total de opciones existentes.
2. Enrique necesita ponerle una clave a su celular para 3. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
que nadie pueda ver las fotos que guarda en l. La
Para tener una mayor seguridad Enrique decide que,
clave debe tener dos cifras y ninguna de las dos puede
en lugar de dos dgitos, su clave tenga tres dgitos,
ser 0 y deben ser diferentes entre s.
ahora s puede utilizar el 0 y repetir dgitos. Supongan
a) Qu nmeros puede utilizar Enrique como primera que el primero debe elegirse de los nmeros del 5 al
8, el segundo tiene que ser 1 o 2 y el tercero es menor
cifra?
que 5.
Cuntos son en total? a) Cuntas claves distintas se pueden formar?
222
S30
Sesin 126
En esta sesin aprenders a leer e interpretar un diagrama de rbol.
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se indica.
1. El siguiente diagrama de rbol muestra algunas de las posibles placas de identificacin
vehicular que se pueden formar utilizando nicamente dos dgitos en cada una. Complten-
lo en su cuaderno.
1 1 1 ALN8111
2 1 2 ALN8112
3 1 3 ALN8113
4 1 4 ALN8114
1 5 1 5 ALN8115
6 1 6 ALN8116
2
7 1 7 ALN8117
3 8 1 8 ALN8118
4 9 1 9 ALN8119
ALN81__
5
a) Contesten las siguientes pre- b) De esas placas, en cuntas c) Comparen sus respuestas con
guntas. se cumplen las siguientes con- las de sus compaeros y con-
diciones?: testen lo que se les pide.
El resultado (2,1) significa que
en la placa se tiene el 2 en el Los dgitos se repiten. Cuntas placas hay en las
primer dgito, qu nmero tie- que ambos dgitos son nme-
En el primer dgito hay un
ne en el segundo dgito? ros impares?
nmero mayor que en el
Qu significa el resultado Y cuntas en las que ambos
segundo.
(1,2)? dgitos son pares?
En el primer dgito hay un
Y el resultado (6,6)? nmero par.
Cuntas placas distintas pue-
de haber?
223
B4
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca las siguientes referencias para conocer otros
ejemplos de problemas de conteo:
Akiro Nozaki, Trucos con sombreros, Mxico, sep-fce, 2005 (Libros del Rincn).
Mitsumasa Anno, El jarrn mgico. Una aventura matemtica, Mxico, sep-Editorial
Juventud, 2005 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Completa lo que se te pide.
1. Un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un problema de
conteo es:
2. Qu palabras de cuatro letras se pueden crear con las letras de la palabra A M O R?
224
S ec
uen
Tipos de grficas
cia
31
Sesin 127
En esta sesin reconocers algunos tipos de grficas.
Qu sabes t?
Una forma de presentar la informacin para que sea analizada de manera visual es mediante
grficas. Las ms sencillas son la grfica de barras y la grfica circular. En ellas se muestra
el comportamiento de los datos de la poblacin que se est estudiando.
Los diferentes medios de comunicacin, como los peridicos y las revistas, utilizan las grficas
de barra y circular para mostrar a los lectores el comportamiento de diferentes noticias o
investigaciones que realizan, ya sea de manera impresa o electrnica. Ejemplo de ello son
las grficas siguientes.
Fuente: El economista.mx
REVISTA DEL CONSUMIDOR MARZO 11 > 43 Con qu frecuencia los nios de Cul es la razn principal por la
3 a 12 aos consumen cereales? que compras cereales a los nios?
225
B4
Manos a la obra
1. En parejas, observen la grfica y contesten.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Prcticas de Lectura 2006, el promedio de li-
bros ledos por los alumnos de cuarto a sexto de primaria y de secundaria segn el servicio
educativo es de 3.6 a nivel nacional.
0
l
na
ia
na
ra
ra
ad
ni c
ar
g e
ne
ne
c io
nd
gr
c
Ge
Ge
T
In d
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Na
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ia
ar
ar
ar
ar
le
ia
nd
im
nd
Te
im
ar
cu
Pr
cu
im
Pr
Se
Se
Pr
226
S31
2. La siguiente grfica muestra informacin sobre el promedio de libros ledos por los alumnos
de cuarto a sexto de primaria y de secundaria, agrupados por rangos de edad.
De 8 a 11 aos
4.5 De 12 a 15 aos
De 16 aos y ms
2.9
227
B4
Sesin 128
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas de barras.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
Un documento del Instituto Mexicano de Cinematografa presenta toda la informacin per-
tinente sobre el desarrollo anual del cine mexicano. La siguiente tabla muestra la asistencia
al cine por da de la semana.
Distribucin de asistencia
30%
26%
25%
21%
20%
15% 14%
15%
10% 8% 7% 8%
5%
0%
s
le s
es
es
do
o
ne
r te
ng
ev
rn
ba
co
Lu
mi
Ma
V ie
Ju
S
r
Do
Mi
228
S31
5
4.0 3.5
4 3.3 3.2 3.1 3.0 2.9
3 2.5 2.4
a
o
os
31
si
yo
a
ll o
rro
lun
v id
bi
ar
ur
ev
po
oy
Am
Km
yc
pe
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r
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hu
No
u
Ar
pe
Yt
en
de
a
im
Un
ula
cr
lc
El
pe
ra
Ot
En una grfica de barras, la altura de cada barra es la cantidad que representa. Su principal
finalidad es comparar datos de las distintas categoras de informacin. Para comparar catego-
ras es recomendable ordenar las frecuencias, ya sea en orden ascendente o descendente.
229
B4
Sesin 129
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.
Manos a la obra
1. La siguiente informacin se refiere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los
integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento.
Convivencia social
59.0 28.1
Participacin en juegos
y aficiones
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
S31
2. El grfico siguiente muestra el tipo de actividad que desempea el personal de los gobier-
nos estatales de la Repblica Mexicana.
9%
Actividades de gobierno
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Es correcto utilizar una grfica de barras para comparar porcentajes, y una grfica
circular para comparar frecuencias? Justifica tu respuesta.
231
B4
Sesin 130
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
a) 15.07
b) 14.93
2. Coloca la letra V cuando la afirmacin sea verdadera, y la letra F cuando la afirmacin sea
falsa.
Para encontrar el centro de un crculo dadas dos paralelas, se traza la mediana a una
de las cuerdas, se identifica el dimetro que est sobre la mediatriz, se obtiene el
punto medio del dimetro, el cual es el centro del crculo.
Dados tres puntos que no son colineales siempre se puede trazar una circunferencia
que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por ellos es el punto de
interseccin de las mediatrices.
a) 10.9 cm2
b) 21.9 cm2
c) 38.48 cm2
d) 153.93 cm2
a) $117.6
b) $118.8
c) $119.8
d) $130.8
232
S31
5. Si dos albailes construyen una barda en 3 das, cunto tardaran en construirla 4 albailes?
a) Un da y medio
b) Un da
6. Cuntas placas como la siguiente es posible obtener si se pueden repetir los dgitos?
a) 72
b) 81
c) 90
d) 100
A30
7. Con la informacin de la siguiente tabla construye una grfica de barras usando la columna
ambos sexos.
Nacimientos totales
2012
Ambos sexos Varones Mujeres
Estado de Colima 10 133 5 191 4 942
Armera 365 187 178
Colima 1 842 943 899
Comala 312 160 152
Coquimatln 246 126 120
Cuauhtmoc 381 195 186
Ixtlahuacn 50 26 24
Manzanillo 2 950 1 511 1 439
Minatitln 84 44 40
Tecomn 1 800 922 878
Villa de lvarez 2 103 1 077 1 026
Fuente: SINAIS, Estadstica de nacimientos estimados por sexo en el estado de Colima para el ao 2012:
<http://www.sinais.salud.gob.mx/nacimientos/index.html> [Fecha de consulta: 15-12-2011]
233
Bloque 5
Qu sabes t?
En los torneos de futbol, si un equipo gana un partido se le asignan tres puntos, si empata uno,
y si pierde no se le contabiliza nada. Al final del torneo se suman todos los puntos acumulados
y el que tenga ms es el ganador. Si dos equipos tuvieran el mismo nmero de puntos se utili-
za como criterio de desempate la diferencia de goles, es decir, los goles anotados menos los
goles recibidos, de manera que el equipo que tenga un nmero mayor tendr mejor posicin.
En el mundial de 2010 celebrado en Sudfrica, la seleccin mexicana jug en la primera fase
del torneo contra Sudfrica, Francia y Uruguay. Los dos primeros lugares del grupo clasificaron
a la segunda ronda. Los resultados de los encuentros de los equipos del grupo se muestran a
continuacin.
Cuntos puntos tuvieron al final de la primera ronda cada uno de los equipos?
Por qu?
Comenta con tu grupo tus respuestas.
236
Manos a la obra
En parejas, realicen las siguientes actividades.
237
B5
Despus de haber realizado sus gastos, qu familia dispone de mayor cantidad de dinero
para hacer frente a alguna eventualidad?
Supngase que una de estas familias tiene que hacer un desembolso adicional de $900.00
para la atencin mdica de uno de sus hijos, qu familia podra realizar este pago sin
necesidad de pedir prestado?
238
S32
Sesin 132
En esta sesin resolvers problemas haciendo sumas de nmeros enteros.
Manos a la obra
1. En parejas, realicen las siguientes actividades.
a) Un juego de lotera tiene 12 planillas (divididas en 9 casillas) y 52 cartas en las que se
encuentran los personajes. Regularmente, para marcar las casillas se utilizan piedras o
Cul fue el total de tiempo que tuvo que reponer Juan en esa semana?
Si no hubiera repuesto el tiempo que lleg tarde, y al da gana $200.00, cunto dinero
le hubieran descontado?
239
B5
Sesin 133
En esta sesin realizars adiciones con enteros.
Manos a la obra
Para realizar sumas de nmeros enteros tienes que considerar el valor absoluto de las cifras
y sus signos.
(110) + (150) =
(9470) + (+842) =
(+108) + (487) =
(57) + (84) =
+ (5792) = 0
+ 4865 = 0
240
S32
Sesin 134
En esta sesin realizars sustracciones de nmeros enteros.
Manos a la obra
Resuelve las actividades siguientes.
1. Jos va a la feria del pueblo a jugar, lleva $125.00 para gastar. Si gast $60.00 en juegos
de destreza y $75.00 en juegos mecnicos, cunto dinero le queda para seguir jugando?
3. Juan recibe en su tarjeta de dbito $1 800.00 por su beca. Durante el mes en curso realiza
tres compras, una de $950.00, otra de $300.00 y una ms de $250.00, Cunto ser su
saldo para el siguiente mes?
4. En equipos, con las siguientes frases construyan un ejemplo para cada una de ellas, com-
pleten la informacin faltante y comenten sus resultados.
241
B5
Sesin 135
En esta sesin usars sumas y restas de nmeros enteros
para resolver problemas.
Manos a la obra
Resuelvan en parejas los siguientes problemas.
Pasajeros que
Pasajeros que suben Pasajeros a bordo al
Parada descienden del
al vehculo dejar la parada
vehculo
Base 60 0 60
La Loma 15 8
El Centro 25 49 43
El Fuerte 13 21
La Plaza 3 29
Base 0 0
Si el vehculo cobra $8.00 por persona, cunto llevaba recaudado al salir de El Fuerte?
242
S32
2. En la tabla siguiente se muestran los ingresos y egresos del mes de agosto de una taquera.
Costos $
Ventas de la primera semana 12 000.00
Ventas de la segunda semana 8 000.00
Ventas de la tercera semana 13 500.00
Ventas de la cuarta semana 15 000.00
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Cules de las siguientes operaciones resultan en un nmero negativo? Subryalas.
54 + 53
38 + (37)
12
2 (3)
243
S ec
uen
Notacin exponencial
cia
33
Qu sabes t?
La imagen muestra las medidas de un abrevadero
que se construir en un rancho.
10m
70cm
1000mm
1. Completa la tabla con las medidas del abrevadero en las unidades que correspondan.
244
Manos a la obra
1. Escribe las siguientes potencias como productos y obtn sus resultados.
26 = 2 2 2 2 2 2 = 64
53 = = 125
35 = =
Recuerda que un nmero que se multiplica varias veces por s mismo se representa como
una potencia. Por ejemplo: 3 3 3 3 = 34. En la expresin 34, 3 es la base y 4 es
el exponente.
2. Calcula las potencias de 10 que se indican en las tablas. Si lo requieres usa nmeros
decimales.
104 102
103 103
102 100 104
101
100
105 = 1 5 = 1
10 ( )
10
5
0.00001
10 6
245
B5
Sesin 137
1 000 = 0.00001 =
2. Analiza los siguientes casos y responde las preguntas. Justifica tus respuestas.
a) Para escribir 10 000 000 como potencia de 10, Ana recorri el punto decimal hacia la
izquierda hasta llegar a la derecha del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri
y escribi ese nmero como exponente de la potencia de 10.
10 0 0 0 0 0 0 = 107
b) Para expresar 0.00001 como potencia de 10, Jos recorri el punto decimal hacia la
derecha hasta despus del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri y escribi
ese nmero como exponente de la potencia de 10, pero con signo negativo.
0.0 0 0 01 = 105
En grupo, comparen sus respuestas. Entre todos redacten en su cuaderno una regla para
escribir la cantidad que le corresponde a una potencia de 10 (consideren que hay exponentes
positivos y negativos).
246
S33
3. Expresa las cantidades como el producto de un nmero natural por una potencia de 10.
30 000 =
150 000 =
0.12 =
0.04 =
4. Expresa cada cantidad como el producto de un nmero por un mltiplo de 10; y luego como
potencia de 10.
a) 200 000 = 2 100 000 = 2 105
247
B5
Sesin 138
En esta sesin transformars nmeros muy grandes.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) La distancia media entre la Luna y la Tierra es aproximadamente de 380 000 000 m.
Expresa esta cantidad en notacin cientfica.
a) 3 640 000 =
b) 0.0000000000000034 =
d) 0.000001006 =
f) 0.00000005402 =
3. En grupo, redacten una regla para escribir nmeros muy grandes o muy pequeos en nota-
cin cientfica.
248
S33
Sesin 139
En esta sesin utilizars la notacin cientfica para expresar
la resolucin de un problema.
Manos a la obra
Sabas que la luz que nos llega del Sol es historia?, esto se debe a que tarda cerca de 8.3mi-
nutos en recorrer una distancia aproximada de 149 597 870 km que hay entre el Sol y la Tierra.
Piensa en cunto tardar en llegar la luz de estrellas que estn a miles de millones de kilme-
c) En grupo, comenten los procedimientos que siguieron y sus resultados. Hubo diferen-
tes respuestas? Verifiquen sus resultados escribindolos en notacin decimal.
b) Analiza este procedimiento y determina si es correcto o no. Sigue todos los pasos
y verifica la suma: 39 900 000 + 5 470 100 000 = 5.51 109
Sesin 140
En esta sesin trabajars con notacin cientfica para resolver
problemas con nmeros pequeos.
Manos a la obra
Sabas que en nuestro cuerpo hay ms clulas bacterianas que clulas humanas? Se calcula
que hay diez veces ms, y el mayor nmero se localiza en el tracto digestivo y en la piel. Las
bacterias son microorganismos unicelulares de formas diversas que alcanzan un tamao
que va de algunos milmetros hasta milsimas de milmetro o micrmetros (m).
No todas las bacterias son perjudiciales para el cuerpo humano; de hecho, necesitamos de
ellas para muchas funciones, como la digestin. Qu otros beneficios generan las bacterias?
250
S33
2. Realiza los siguientes pasos para calcular el producto de 1 000 000 por 1 750:
3. Usa los datos del problema anterior y calcula la cantidad de clulas bacterianas que hay en
455 g de tierra.
Un dato interesante
El nmero 1 seguido de cien ceros, esto es 110100, se denomina googol.
Para darnos una idea de lo que representa este nmero: un googol es
mayor que el nmero de tomos en el universo conocido.
Autoevaluacin
Realiza en tu cuaderno las siguientes operaciones.
6.91 1010 585 = 1 071 000 000 4.3 108 =
590 000 000 + 9 060 000 000 = 4.04 1011 + 0.000000000839 =
5.23 105 + 692 000 6.7 104 = 38 000 000 000 9 500 =
251
S ec
uen
Raz cuadrada
cia
34
Sesin 141
En esta secuencia estudiars potencias y la raz cuadrada.
Qu sabes t?
De manera individual contesta lo que se te pide.
1. Una de las primeras frmulas que aprendiste en tus cursos de Matemticas es la que se
utiliza para calcular el rea de un cuadrado. Si la medida del lado de un cuadrado es L,
se tiene que su rea A se calcula con la frmula: A=LL. Esta expresin suele expresarse
como A = L 2. Sabes cmo calcular la medida del lado de un cuadrado si se conoce
la medida de su rea?
2. Don Luis va a cercar su terreno para formar parcelas de superficie cuadrada, por lo cual
est calculando las medidas que deben tener los lados y el rea de diferentes cuadrados.
Calcula las siguientes medidas.
De manera grupal comparen sus respuestas. Comenten cmo calcularon la medida del
rea de un cuadrado cuando se conoce la medida de su lado.
252
Manos a la obra
1. La imagen representa parte del terreno que va a cercar don Luis. Se trata de un cuadrado
del cual slo conoce la medida de la diagonal.
c) Compara los resultados que obtuviste con los procedimientos anteriores y contesta:
De los valores del rea que obtuviste con la frmula, cul se aproxima ms a 32 m2?
Cul es la mejor aproximacin que obtuviste de la medida del lado del cuadrado?
253
B5
Sesin 142
En esta sesin obtendrs valores aproximados de la raz cuadrada
de nmeros naturales.
Manos a la obra
Medida del lado (m) rea (m2) 1. Completa la tabla para encontrar valores aproximados de la medi-
da del lado del cuadrado con 32 m2 de rea.
2
Medida del lado (m) rea (m2) a) Cunto mediran los lados del cuadrado?
6 36 b) Encuentra algunas aproximaciones a la medida de los lados
6.3 que debe tener un cuadrado de 42 m2 de rea. Completa la
tabla.
6.4
c) Qu valor de la medida del lado genera la mejor aproximacin
6.5
6.6 a 42 m2?
7
d) Determina un valor de la medida del lado de un cuadrado, que
se encuentre entre 6.4m y 6.5 m, cuya rea se aproxime ms
a 42 m2.
254
S34
Manos a la obra
1. Completa la tabla. Puedes usar calculado- 2. Anota en el parntesis la letra que relacione correctamente cada
ra para verificar los resultados. pregunta con su respuesta.
Un dato interesante
A lo largo de la historia se han desarrollado y perfeccionado muchos de los procedimientos
que en la actualidad empleamos. En el caso del clculo de la raz de cuadrada, gracias al
Papiro de Ahmes (1650 a.n.e.) se sabe que los antiguos egipcios extraan la raz cuadrada
al resolver problemas geomtricos. Las antiguas culturas india y griega tambin desarrolla-
ron conocimiento en este tema.
255
B5
3. Aplica los procedimientos que has practicado a lo largo de la secuencia y obtn una aproxi-
macin de la medida del lado de los siguientes cuadrados:
a) rea = 2 cm2
b) rea = 5 cm2
Qu observas?
Sesin 144
En esta sesin conocers otro procedimiento para calcular
la raz cuadrada de un nmero natural.
Manos a la obra
1. Se va a cercar un terreno de forma cuadrada que tiene de 24 m2. Cul es la medida del
lado del terreno?
Para resolver este problema emplearemos un mtodo desarrollado hace varios siglos.
Sigue los pasos que a continuacin se describen. En tu cuaderno construye las figuras que se indican.
Paso 1. Elige dos nmeros que multiplicados den 24, Con ayuda de regla y escuadra, en tu cuaderno constru-
por ejemplo 6 y 4. Estas sern las medidas del primer ye un rectngulo cuyos lados midan 6 cm y 4 cm. Su
rectngulo que construirs. rea es de 24 cm2 (ilumnalo de amarillo).
256
S34
Paso 3. Ahora debes construir otro rectngulo que ten- Construye un rectngulo cuyos lados midan 5 cm y 4.8 cm
ga un lado de 5 cm y rea igual a 24cm2, por lo tanto (ilumnalo de verde).
hay que calcular la medida del otro lado del rectngulo.
El rea de un rectngulo se obtiene multiplicando la
medida de sus lados. Llamemos x a la medida del lado
desconocida, as obtenemos la ecuacin:
5x = 24
Contina con este procedimiento para aproximar cada vez ms el valor exacto de la raz
cuadrada de 24.
Observa que el rectngulo azul es casi un cuadrado. Sus lados miden 4.9 cm y 4.89 cm,
esto significa que la raz de 24 est entre estos dos nmeros.
2. Calcula lo siguiente (puedes usar calculadora): 3. Los lados del rectngulo verde miden 5 cm y 4.8 cm.
Calcula (pueden usar calculadora):
4.92 =
52 =
4.89 = 2
4.82 =
Cul de los dos nmeros es una mejor aproximacin
Comenta con tus compaeros qu rectngulo da mejo-
a 24?
res aproximaciones a 24, el verde o el azul?
257
B5
Sesin 145
En esta sesin aplicars el mtodo babilnico para calcular la raz cuadrada.
Manos a la obra
El mtodo babilnico se puede emplear para calcular la raz cuadrada de cualquier nmero.
Sigue el procedimiento descrito en la sesin anterior y calcula las races cuadradas que se in-
dican en cada caso.
Usa una calculadora para efectuar las operaciones necesarias y tu juego de geometra para
Paso 1. Se eligen dos nmeros que multiplicados den 11.5 (sugerencia: inicia con 1
y 11.5). Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyos lados tengan esas medidas.
Recuerda que a partir del siguiente paso el objetivo es encontrar rectngulos cada vez ms
parecidos a un cuadrado.
Se repite el paso 3. Calcula la medida del otro lado del nuevo rectngulo.
Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 4.045x = 11.5
Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener.
Continua aplicando los pasos de forma sucesiva hasta que encuentres la mejor aproxi
macin al valor exacto de la raz cuadrada de 11.5.
Cunto es 11.5 ?
Comparen las medidas que obtuvieron siguiendo los pasos del mtodo babilnico.
258
S34
Sesin 146
En esta sesin observars que las potencias y los exponentes ayudan
a obtener modelos matemticos que representan fenmenos biolgicos.
Manos a la obra
Sabas que las clulas se reproducen por divisin? La divisin es parte importante del ciclo
celular, pues en ella sucede que una clula inicial se divide para formar clulas hijas, luego
stas se dividen para formar otras, y as sucesivamente.
a) 3 3 3 3 =
b) 5 5 5 =
c) 2 2 2 2 2 2 2 =
d) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 =
259
B5
3. Fernanda decidi poner en prctica una forma de enviar buenos deseos a muchas perso-
nas. Para iniciar, ella enviar buenos deseos a tres amigos. Luego, cada uno de stos ten-
dr que enviar buenos deseos a tres amigos ms, quienes tambin enviarn buenos deseos
a otros tres, y as sucesivamente. Cada persona tendr que enviar tres buenos deseos.
a) Completa el diagrama de rbol hasta el nivel 3 de envos de buenos deseos.
Nivel 2
Nivel 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3
e) Si en vez de enviar buenos deseos a tres personas se envan a cinco, cuntos envos
de buenos deseos hay en el nivel 4?
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
260
S34
Sesin 147
En esta sesin obtendrs potencias y races cuadradas
de nmeros naturales y decimales.
Manos a la obra
1. Completa la tabla con los nmeros y potencias que Nmero Cuadrado Tercera potencia Cuarta potencia
faltan. x x2 x3 x4
a) Qu nmero multiplicado tres veces por s mismo 4 256
k) Cul es la raz cuarta de 0.0081? La raz cbica de 125 es 5, porque 53 = 125. La raz
cbica de 125 se expresa como 3125 .
l) Cul es la raz cuadrada de 1? De forma general, la raz cbica de un nmero n es
aquel nmero que tiene tercera potencia igual a n.
m) Cul es la raz cbica de 0?
La raz cuarta de 1 296 es 6, porque 64 = 1 296. La
raz cuarta de 1 296 se expresa como 41 296.
2. Resuelve lo siguiente. De forma general, la raz cuarta de un nmero n es
Considera que la raz cbica de 27 es 3 y que la aquel nmero que tiene cuarta potencia igual a n.
raz cbica de 64 es 4. Obtn una aproximacin de
la raz cbica de 40, con una cifra decimal. Puedes
utilizar tu calculadora.
Autoevaluacin
Calcula en tu cuaderno la raz cuadrada de 53 empleando el mtodo babilnico.
261
S ec
aritmtica
35
Qu sabes t?
Dibuja los siguientes dos trminos que completan la sucesin.
Manos a la obra
1. Escribe los trminos que faltan en la siguiente sucesin numrica.
31, , 37, ,
a) Escribe una regla para obtener cada uno de los trminos de la sucesin.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y analicen qu estrategia siguieron
para encontrar la regla de esta sucesin.
262
Versin de evaluacin 23/04/12
2. Subraya cules de las siguientes sucesiones se pueden obtener utilizando la regla sumar
tres al trmino anterior.
c) Una regla ms precisa para obtener la sucesin que propusieron es: sumar cinco al
trmino anterior y el primer trmino es
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de las sucesiones que encontra-
ron en el inciso b)?
d) Obtengan tres sucesiones en las que se cumpla la regla: la diferencia entre dos trminos
consecutivos es 7.
263
B5
c) Escriban la sucesin que se obtiene con la regla sumar cinco al trmino anterior y el
primer trmino es 14:
La regla para obtener este tipo de sucesiones se puede expresar diciendo cunto hay que
sumar a cada trmino para obtener el siguiente y cul es el primer trmino. Por ejemplo:
en la sucesin 8, 3, 2, 7, 12, 17, la diferencia entre dos trminos consecutivos sera
.
Por lo tanto, la regla sera: sumar 5 al trmino anterior, y el primer trmino es 8.
Es importante indicar cul es el primer trmino de una sucesin, ya que de lo contrario
se pueden obtener muchas sucesiones usando la misma regla.
, 9, 3, 3, 9, 15,
264
S35
Sesin 149
En esta sesin estudiars la relacin que hay entre un trmino en la
sucesin y la posicin que ocupa en ella.
Manos a la obra
En parejas, contesten.
1. Para la siguiente sucesin de nmeros: 11, 8, 5, 2, 1, 4, 7, 10, 13,
2. Para esta sucesin de nmeros: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34,
b) Cul es la regla?
Para las siguientes sucesiones, n indicar el lugar que ocupa un trmino en ellas.
Obtengan los trminos faltantes en la tabla que corresponden a la sucesin establecida
por la expresin algebraica 4n 2.
Lugar que
ocupa el 1 2 3 4 5 6 7 8 9
trmino (n)
Expresin
algebraica 4 5 2 = 18
4n 2
Trmino 18
265
B5
Sesin 150
En esta sesin encontrars expresiones equivalentes
para obtener una sucesin.
Manos a la obra
1. Responde las preguntas sobre la sucesin que se obtiene con la regla 3n 7.
2. En parejas, respondan.
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin 1, 4, 7, 10, 13, 16,?
266
S35
Sesin 151
En esta sesin completarn sucesiones.
Manos a la obra
Trabajen en equipos para realizar las siguientes actividades.
1. Encuentren los primeros diez trminos de la sucesin que se obtiene con la regla 9n 3
3. Dada la regla 7n 5 obtengan los trminos que se encuentran en los lugares 20, 21, 32,
100, 150.
45
74
324
267
B5
Sesin 152
En esta sesin aplicars lo aprendido en sesiones anteriores.
Manos a la obra
En parejas, den una expresin algebraica que determine las siguientes sucesiones.
a) 12, 7, 2, 3, 8, 13,
b) 5, 10, 15, 20, 25, 30,
c) 9, 22, 35, 48, 61,
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Determina una expresin algebraica y encuentra los primeros diez trminos de la suce-
sin dada por la regla sumar 15 al trmino anterior y el primer trmino es 3.
268
S ec
uen
Qu sabes t?
En la siguiente figura marca con rojo el contorno del crculo y su superficie con azul; traza con
verde el radio y con negro el dimetro.
A qu se le llama ?
269
B5
Manos a la obra
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes crculos.
10 cm 22 cm 32.9 cm 40.8 cm
Radio Dimetro
Crculo Permetro
R D
1 5 cm
2 22 cm
3 103.30 cm
4 40.8 cm
Cmo obtuvieron el radio del crculo 3?
Comparen sus procedimientos y respuestas, verifiquen que sean correctas. Si hay algn proce-
dimiento diferente verifiquen que sea efectivo.
270
S36
Sesin 154
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula
del permetro del crculo.
Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Tomen = 3.14
a) Cul es la longitud de la lnea AB?
9.76 m
0m
.5
36
73.00 m
92.52 m
A B
271
B5
2. En parejas, diseen una figura empleando crculos del mismo dimetro y planteen un pro-
blema que se resuelva tomando como base su diseo.
Cul es el permetro?
Intercambien su problema con alguno de sus compaeros y verifiquen que la solucin sea
correcta.
272
S36
Sesin 155
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Manos a la obra
1. Calcula el rea del siguiente crculo.
1m 80 cm 1m
Alberto dice que el rea de los crculos pequeos es igual a la del crculo azul. Tiene
razn? Por qu?
Para que el rea del crculo amarillo, ms el rea del crculo rojo, sea el rea del azul,
cunto tendr que medir el radio del crculo amarillo?
273
B5
c) Reyna decora tablas circulares como las de la imagen para usarlas como portarretratos.
Le han solicitado media docena de cada modelo, cul es el rea total que pintar de
azul?
cm
cm
5
3
5 cm
3
cm
274
S36
Sesin 156
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.
Cul es rea de cada una de las siguientes figuras?
12 cm
30 cm
1.2 m
40 cm
80 cm
1.2 m
275
B5
a) La siguiente figura es el modelo de un aspa que se fabrica en acero, cul es el rea del
aspa?
60 cm
b) Para una ruleta se cort un crculo de 60 cm de radio y se decor como se muestra en
la imagen. Cul es el rea de la superficie en rojo?
3. Resuelve el problema.
276
S36
Alexa es pintora y las obras de arte que muestra a continuacin estn hechas sobre un cuadra-
do de 90 cm por lado. En cul de ellas utiliz ms pintura?
Por qu?
277
S ec
uen
Proporcionalidad mltiple
cia
37
Qu sabes t?
Para organizar su convivio, los 25 alumnos de 1 A llevaron tostadas y agua de jamaica. Como
la mam de uno de ellos tiene una fonda les dio la siguiente informacin:
Si quedaron de acuerdo en que se llevara lo necesario para que cada quien comiera dos tos-
tadas de pata y dos de pollo, qu cantidad de tostadas se deben comprar?
278
Manos a la obra
1. En parejas, con la informacin del problema de las tostadas, completen la tabla.
Kilogramos de pata
Vasos de crema
Queso rallado
b) Para la kerms de la escuela el grupo decidi preparar todas las tostadas que salieran
con 9 kg de pechuga, qu cantidad de queso rallado se necesitar para las tostadas
que se preparen?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y escriban el procedimiento que siguie-
ron para obtener la respuesta de la ltima pregunta.
De manera grupal, verifiquen sus procedimientos y reflexionen sobre el uso de distintos
tipos de proporcionalidad para la solucin de este problema.
b) Rubn tiene 5 vacas, cada una de ellas produce 6 litros de leche diariamente; con
15litros de leche obtiene 2.5 litros de crema y vende 2 litros de crema por $75.00. Si
destin la produccin de dos semanas para obtener crema, cunto dinero recibir por
la venta de toda la crema producida en el tiempo mencionado?
279
B5
Sesin 158
En esta sesin resolvers problemas de proporcionalidad mltiple en
situaciones como el clculo de permetros y reas.
Manos a la obra
1. En parejas, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
Tracen en hojas blancas tres rectngulos con las siguientes medidas y recrtenlos: Rectn-
gulo 1: 3 cm de base y 4 cm de altura.
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 2 con respecto al permetro del rec-
tngulo 1?
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 3 con respecto al permetro del rec-
tngulo 1?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y reflexionen sobre la forma en que au-
mentan el rea y el permetro de un rectngulo cuando aumentan las medidas de sus lados.
2. Contesta lo siguiente.
Los lados de un rectngulo han aumentado tres veces su tamao, cul ser la razn
entre los permetros de los rectngulos?
280
S37
Sesin 159
En esta sesin resolvers problemas de proporcionalidad mltiple en
diferentes contextos.
Manos a la obra
1. En equipos, observen el prisma.
c) Habr alguna forma directa de conocer el nmero de cubos sin contarlos uno a uno?
Si al prisma de la ilustracin se le triplican los cubos del ancho, del largo y de la altura,
cuntos cubos formarn el nuevo prisma?
Cuntas veces es mayor el nmero de cubos de este nuevo prisma con respecto al de
la ilustracin?
281
B5
2. Se sabe que para construir un muro de 3 m de largo y 2 m de altura se necesitan 150 ta-
biques, y que para construir 2 m2 de barda se necesitan 3 de un bulto de cemento.
4
Si el albail mezcl tres bultos, cuntos tabiques pegar con esa mezcla?
Si en la construccin del bao se ocuparon 600 tabiques, cuntos bultos se emplearon
para levantar las bardas del bao?
Consulta en
Entra al sitio: <http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursoslinea/MATEGENERAL/t5geometria/Geometria/node9.html>,
y consulta la informacin sobre los prismas rectangulares y otras figuras geomtricas.
Autoevaluacin
Plantea en tu cuaderno un problema de proporcin mltiple.
282
S37
Sesin 160
Evaluacin
1. En un congelador se registraron las siguientes variaciones de temperatura: 7, 12, 5,
10, 6; si la temperatura inicial era de 20, en cuntos grados qued la temperatura.
a) 40 b) 18 c) 22 d) 24
4. Si una persona cuenta una historia a tres personas, y cada una de stas, a su vez, la cuen-
tan a otras tres, y stas hacen lo mismo, cuntas personas escucharon la historia?
a) 9 b) 18 c) 27 d) 81
283
Hoja para las familias
Seguimiento de los avances de los nios
en la escuela
Estimada familia y tutores
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades escola-
res y extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o
amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar
seguimiento a los avances y logros de su nia o nio.
Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir
asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calificaciones o algn
dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con l
cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve para
reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a
cada pregunta.
284
Bloque
N Reactivos
i ii iii iv v
Bloque
N Reactivos
i ii iii iv v
1 Su asistencia a la escuela es
2 Su puntualidad en la escuela es
285