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I. INFORMACIN GENERAL:
I.E. N 1049 - JAD AREA CURRICULAR: MATEMATICA NIVEL: SECUNDARIA
Grado/Seccin: 5 B y A Lima, 09 de Noviembre del 2017 Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
ANGULOS DE ELEVACION II
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
ACTA Y PIENSA Examina propuestas de modelos referidos a razones
MATEMATICAMENTE EN
Matematiza Situaciones
trigonomtricas de ngulos agudos al plantear y resolver
SITUACIONES DE problemas.
FORMA, MOVIMIENTO Y Elabora y usa estrategias Evala la ejecucin o modificacin de un plan para resolver
LOCALIZACION problemas
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, plantea a los estudiantes algunas actividades previas al desarrollo de la sesin:
Recuperacin de Saberes Previos: Recordamos las sesiones anteriores relacionadas al tema de razones trigonomtricas bsicas y
algunas identidades. As como la obtencin de los tringulos rectngulo issceles y rectngulo escaleno mediante un material concreto.
Recordando un caso Cmo utilizamos la razn trigonomtricas para calcular alturas de objetos o edificios que nos rodean o La
altura del techo nuestra aula? Cunto mide? Existen algn procedimiento para calcularla?
A continuacin, Se determina el ttulo de sesin y se presenta la situacin significativa, expresan sus opiniones respecto a la situacin
significativa. El docente resalta cada participacin de los estudiantes y presenta algunas ideas fuerza.
El docente presenta el propsito de la sesin. Relacionar los lados de un tringulo rectngulo para obtener razones trigonomtricas
De un determinado Desarrollo: (60 minutos)
El docente propone a los estudiantes organizarse en equipos, cada equipo debe preparar la solucin de la actividad Un rbol de gran
altura del Cuaderno de trabajo Matemtica 5 de las siguientes pgs. N 224 y 225. Se
revisan algunas conceptualizaciones.
Comprensin del Problema: A continuacin, el docente indica a los estudiantes hacer una
lectura comprensiva de la situacin que se presenta en la actividad. Una vez entendida la
problemtica, los estudiantes proceden a desarrollar la solucin. El docente da un tiempo
lmite para la realizacin de del trabajo, revisa y orienta las actividades de los estudiantes.
Uso de estrategia: Los estudiantes durante el desarrollo presentan una estrategia de
solucin a la actividad.
Concrecin: Durante el desarrollo el equipo coordina la presentacin concreta de la
actividad que muestre la correspondencia entre lo que estn desarrollando y lo que pide la
situacin planteada.
Formalizacin: El equipo generaliza la solucin de la actividad. Una vez concluida la solucin de la actividad, los estudiantes presentan
su producto final mediante una exposicin, argumentando sus respuestas. Se resuelven caso 1 o 2
Cierre: (15 minutos)
Los estudiantes plantean compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
- Qu estrategia utilice para resolver la situacin planteada? Qu dificultades se me presentaron? Cmo las supere?
- Para qu me servir lo que aprend? Cmo puede contribuir lo que aprend a mi vida cotidiana? Podemos calcular la altura
de la catedral de lima utilizando razones trigonomtricas?
3. Se desea construir un puente sobre un ro que mide 10 m de ancho, de manera que quede a una
altura de 2 m sobre el agua y que las rampas de acceso tengan una inclinacin de 20 .
A) Cul debe ser la longitud del barandal?
2. Desde lo alto de un edificio de 60 m de altura se observa un auto estacionado con ngulo de depresin de
60 . Calcular la distancia desde el auto hasta el pie del edificio, en el punto que est abajo bajo el
observador.
3. Un puente de 18 m de largo atraviesa por una barranca como se muestra en el siguiente esquema. Cul
es la profundidad de la barranca?
4. Desde la parte superior de un edificio de 72 m de altura se observa un objeto en el suelo con un ngulo de
depresin de 37 . A qu distancia del pie del edificio se encuentra el objeto?
APELLIDOS Y NOMBRES:
6. Un puente de 18 m de largo atraviesa por una barranca como se muestra en el siguiente esquema. Cul
es la profundidad de la barranca?
7. Se desea construir un puente sobre un ro que mide 10 m de ancho, de manera que quede a una altura de
2 m sobre el agua y que las rampas de acceso tengan una inclinacin de 20 .
a) Cul debe ser la longitud del barandal?
1-2-3
figuras dadas.
IDENTIFICA ngulos
verticales en cada problema de
2-3-4
contexto matemtico.
SECUENCIA la estrategia a
utilizar Qu clase de tringulo
se observa en la imagen?, Qu
4-5-6
tringulo notable que razn
trigonomtrica utilizar?.
EJECUTA la estrategia
5-6-7 elegida En la solucin de la
situacin planteada.
CALIFICACIN
Muestra perseverancia en
la bsqueda de sus
resultados escucha la
Si / no
CALIFICACIN
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: NGULOS DE ELEVACIN Y DEPRESIN.