Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2016-2017
Director de Programas de
Innovacin Educativa
Lic. Hermelinda Perroni Prado
Elaborado por
Javier Lpez Gmez
Paola Julieta Zarco Chin
Jania de Montserrat Iiguez Durn
NDI CE
Pg.
Etapa Previa 10
Referencias y Bibliografa 23
INTR ODU CCI N
PROP SI TO
1
QU ES EL SE RV IC IO P ROF ESI ONA L DO CENT E?
Actividad 1
Objetivo: Que el participante se informe acerca de las
caractersticas del Servicio Profesional Docente y de la forma en la Tiempo
que deber participar en este.
Desarrollo:
Explique con sus propias palabras en que consiste el
Servicio Profesional Docente.
20
Material en lnea
minutos
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Ley General del Servicio Profesional Docente. Perfil,
Parmetros e Indicadores Docentes y Tcnico
Permanencia en el servicio
2
ETAP AS DE LA EV AL UAC I N DE DES EM PE O
Actividad 2
Objetivo: Que el participante se familiarice con elementos que
integran el Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente en Educacin Tiempo
Bsica.
Desarrollo:
Con base en el documento de apoyo identificar las etapas
del Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
20
Lecturas de apoyo:
minutos
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente.
http://www.inee.edu.mx/index.php/nuevo-modelo-spd-2017
ETAPA
ETAPA 1
1
ETAPA 2
ETAPA
2
ETAPA 4
ETAPA
ETAPA 3
3
3
ETAPAS PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE 2017
1
2 3
ETAPA PREVIA
12 SEMANAS
Numero de evidencias
Durante el primer momento de la Etapa 2. Expediente de Evidencias de
enseanza, usted seleccionara dos trabajos realizados por dos alumnos
diferentes de una misma situacin de aprendizaje. Uno de los dos alumnos se
caracterizar por su alto desempeo y el otro por haber demostrado bajo
desempeo durante la misma. Tenga la atencin de no considerar a un alumno con
necesidades educativas especiales como bajo desempeo.
4
Docente. Misma situacin de aprendizaje
Educacin Un alumno de alto desempeo Un alumno de bajo desempeo
Preescolar, Una evidencia Una evidencia
Primaria y
Secundaria Total: dos evidencias
1. Comprensin
1.1. Comprensin oral
1.2. Compresin de Lectura
2. Expresin
2.1. Expresin oral
2.2. Expresin
3. Multimodalidad
4. Actitudes hacia el lenguaje
Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional
de Registro del Servicio Profesional Docente puede ser de distintos tipos,
preferentemente que corresponda con el enfoque de la signatura. Recuerde que
lo evaluable es el texto de anlisis, las evidencias son el insumo que
sustenta su reflexin y contribuirn a su redaccin
Actividad 3
Objetivo: Que el docente se familiarice con el tipo de evidencias y
Tiempo
las caractersticas de las mismas
Desarrollo:
Con base en el documento de apoyo completar la tabla
siguiente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permane
ncia/guias/expediente_evidencias/tecnicas/docentes/04_E2_Guia_T_DOCB_.pdf
25
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permane minutos
ncia/guias/expediente_evidencias/tecnicas/docentes/06_E2_Guia_T_DOCB.pdf
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permane
ncia/guias/expediente_evidencias/tecnicas/docentes/16_E2_Guia_T_DOCB_Ing.
pdf
Las evidencias digitalizadas debern ser nombradas con base en la siguiente nomenclatura
5
Momento 2. Texto de anlisis
Los aspectos por evaluar sern el referente que orientar la construccin de
su Texto de anlisis:
6
El diseo de su Planeacin didctica argumentada ser a partir de un
aprendizaje esperado correspondiente al programa de estudio que usted utiliza
para su intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls y acorde
con el grado que usted atiende.
El da del examen y una vez que haya elegido el aprendizaje esperado de la
asignatura Segunda Lengua: Ingls, a partir del cual elaborar su planeacin
didctica, realizar tambin su escrito de reflexin el cual estar orientado
por preguntas o enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela
Estrategias de evaluacin
7
para ser un reporte sobre los hbitos de estudio y trabajo de sus alumnos; es
informacin para sustentar por qu consider determinadas actividades.
Plan de clase
Estrategias de evaluacin
8
sus alumnos, el enfoque de la asignatura para trazar las estrategias, lugares,
insumos, actividades, tiempo, manera de valorar y dems elementos incluidos en
la Planeacin didctica.19
Actividad 4
Extensin
Estructura del escrito Argumentacin de las estrategias didcticas elegidas para desarrollarla
aproximada
Introduccin a la
argumentacin
Desarrollo de la
argumentacin
Conclusin de la
evaluacin
9
Actividad 5
Objetivo: Identificar los recursos de apoyo con los que contar el
Tiempo
docente previo a la evaluacin de desempeo docente.
Desarrollo:
Con base en el documento de apoyo defina las siguientes
acciones de apoyo para la evaluacin de desempeo docente.
10
Lecturas de apoyo:
minutos
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente.
http://www.inee.edu.mx/index.php/nuevo-modelo-spd-2017
ETAP A P REV IA
Recursos de apoyo
1.
2.
3.
10
ETAP A 1 . I NFO RM E DE C UMP LIM IEN TO D E RE SPO NSA BIL ID A D ES
PROF ESI ONA LES .
En esta etapa se busca identificar en qu grado los docentes cumplen con las
exigencias propias de su funcin. Para lograrlo se aplicarn dos cuestionarios
con preguntas con preguntas equivalentes, uno dirigido al docente evaluado y
otro a su autoridad inmediata.
El informe de responsabilidades:
Estructura
Proceso de aplicacin
11
Actividad 6
Objetivo: Identificar las caractersticas y reas a evaluar en el
Tiempo
informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Desarrollo:
Conteste el siguiente cuadro y describa los aspectos a
evaluar en el informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales, a partir de los parmetros e indicadores
establecidos. Durante la sesin, comparta en equipos y con 30
el grupo. minutos
Lecturas de apoyo
Gua para la elaboracin del informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales. (Coordinacin Nacional de
Servicio Profesional Docente, 2016).
Apartado
Participacin en el trabajo escolar
Desarrollo profesional
12
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL
Dimensin
del Parmetros Indicadores Aspectos a Evaluar SI NO
perfil
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora
3.1 Explica la
finalidad de la 3.1.3 Participa con sus pares en el Se deber
reflexin sistemtica anlisis de su prctica docente con considerar:
sobre la propia la finalidad de mejorarla. Anlisis de las
prctica profesional. evidencias de la
prctica para
mejorar en su
funcin al
identificar
aspectos de mejora.
Uso de estrategias
para integrar
3.2 Considera al nuevos
estudio y al 3.2.2 conocimientos y
aprendizaje Utiliza la lectura de diferentes experiencias para
profesional como tipos de textos como una estrategia incorporar
medios para la mejora de estudio para fortalecer su innovaciones en su
de la prctica desarrollo profesional. prctica
educativa. profesional.
3.3.1 Participa en redes de Contribuye en el
colaboracin para fortalecer su Consejo Tcnico
desarrollo profesional. Escolar como un
3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico espacio para el
Escolar como un espacio para el aprendizaje y
3.3 Se comunica
aprendizaje y desarrollo profesional. desarrollo
eficazmente con sus
3.3.3 Utiliza materiales impresos y profesional.
colegas, los alumnos
las Tecnologas de la Informacin y
y sus familias.
la Comunicacin disponibles en su
contexto como medios para fortalecer
su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos
como un medio para fortalecer su
desarrollo profesional.
13
Dimensin
Parmetros Indicadores Aspectos a Evaluar SI NO
del perfil
4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su
14
Dimensin
Parmetros Indicadores Aspectos a Evaluar SI NO
del perfil
Se deber
5.1.1 Participa con el colectivo . considerar:
funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta
su vnculo con la comunidad para asegurar que
15
Dimensin
Parmetros Indicadores Aspectos a Evaluar SI NO
del perfil
5.2.1 Reconoce las ventajas de
vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
16
Actividad 7
Objetivo: Que el docente comprenda en que consiste cada uno de los
Tiempo
momentos del proyecto de enseanza.
Desarrollo:
Describa brevemente las caractersticas de cada una de las
etapas del proyecto de enseanza.
15
minutos
Lecturas de apoyo
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2016/ba/EAMI_d
ytd.pdf
17
Momento 3: Elaboracin de texto de reflexin y anlisis de su prctica
A. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados
con el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el
alumno, as como la participacin de la familia en el proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos
que consider como referentes para el desarrollo de la situacin de
aprendizaje.
18
Retroalimentacin de su propia prctica. Reflexionar sobre los logros y
aspectos a mejorar en su intervencin docente.
Recomendaciones:
- Para elaborar el texto de anlisis, el docente contar con cuatro horas,
al final de las cuales el sistema se cerrar.
- Se requiere considerar cuatro horas continuas para realizar el texto de
anlisis de las evidencias.
- Es ideal identificar algn lugar alterno en donde pueda realizar el texto
de anlisis en caso de sufrir alguna interrupcin.
- Si se vive en una zona donde el clima es lluvioso, se debe poner especial
atencin a una alta posibilidad de perder suministro elctrico, por lo
que se deber considerar una sede alternativa por si esto ocurre.
- Durante las cuatro horas se podrn visualizar enunciados gua que
orientarn la redaccin del texto de anlisis.
Importante:
Al momento de subir las evidencias seleccionadas ser necesario escribir una
descripcin breve de cada una de ellas, esta descripcin deber contener:
Actividad 8
Objetivo: Tomar como base los enunciados gua para entender las
Tiempo
caractersticas que debe contener el anlisis de resultados.
Desarrollo:
Escriba palabras clave que ayuden a generar el anlisis de
evidencias considerando los siguientes enunciados base.
Lecturas de apoyo 25
Gua para elaboracin del expediente de evidencias de minutos
enseanza.
Tutoriales de apoyo para integrar el expediente de
evidencias de enseanza.
19
Enunciados gua
Considerando a los alumnos de quienes se presenta la evidencia, explique,
describa y/o argumente:
20
Los docentes de ingls en Educacin Bsica debern acreditar esta etapa de la
evaluacin del desempeo con la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma
(Cenni). El examen tendr una duracin de 4 horas.
21
Actividad 9
Objetivo: Que el docente comprenda en que consiste cada uno de los
Tiempo
momentos del proyecto de enseanza.
Desarrollo:
Con ayuda del documento de apoyo defina las caractersticas
de cada una de las dimensiones que se utilizaran para el
examen de conocimientos didcticos y curriculares.
15
Lecturas de apoyo
minutos
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2016/ba/EAMI_d
ytd.pdf
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/PPI/PP
I_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que
deben aprender
1.1. Conoce los procesos 1.1.1
de desarrollo y de
aprendizaje infantiles.
1.1.2
1.2.4
4.3.2
4.3 Considera la
integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y 4.3.3
en la escuela.
4.3.4
22
REFE REN CIA S
ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestin Escolar. Disponible en red:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014&prin
t=true
Ballenato Guillermo. Diez claves para hacer un buen examen. Disponible en
red: http://noticias.universia.es/vida-
universitaria/noticia/2006/06/15/665599/diez-claves-hacer-buen-examen.html
Casassus, J. (1999). Marcos conceptuales para el anlisis de los cambios
en la gestin de los sistemas educativos, en La Gestin: en busca del
sujeto. Santiago: UNESCO. Disponible en red:
http://www.lie.upn.mx/docs/Especializacion/Gestion/Lec2%20.pdf
Coordinacin Nacional de Servicio Profesional Docente. Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo docente y
tcnico docente. Educacin bsica. Ciclo escolar 2017 2018. Mxico, SEP,
2016.
Daz Barriga, F. (2002).Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-
Hill/Interamericana.
Daz Barriga, Frida (2005). La evaluacin autentica centrada en el
desempeo. Mxico: Mc Graw Hill
Jurado Alma. Recomendaciones para responder exmenes de opcin mltiple.
Disponible en red: http://riem.facmed.unam.mx/node/260
Reactivos de evaluacin. Disponible en red:
http://cursos.aiu.edu/Evaluacion%20Educativa/pdf/Tema%204.pdf
SEP. (2011a). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: Autor
Disponible en red: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
SEP. (2011b). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de
la Educacin Bsica. Mxico: Autor. Disponible en red:
http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO%20592web.pdf
SEP. (2011c). Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Segundo grado. Mxico: Autor. Disponible en red:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog4Prima
ria.pdf
23