CINCO ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA

CREATIVIDAD EN LENGUA Y LITERATURA

APLICACIN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO EN CINCO
ACTIVIDADES PARA 4 CURSO DE LA ESO

Los contenidos expresados en la ponencia El cuento latinoamericano. Del micro al

macrocuento, ofrecidos por el profesor Antonio Fernndez, dentro del curso sobre
Anlisis e interpretacin de textos literarios que acabamos de finalizar, me han
posibilitado una profunda reflexin personal sobre la tarea docente que realizo, a veces
(sobre todo en el rea de Literatura espaola), demasiado cargada de contenidos
tericos que apenas despiertan el inters de los alumnos, ni el gusto por la lectura, ni
tan siquiera les ayuda a desarrollar su creatividad.

Por este motivo, este pequeo trabajo recoge cinco posibles talleres de escritura
literaria que se pueden aplicar al aula e incluir en la programacin de Lengua y
Literatura de 4 de ESO, si bien, podran valer como ejercicios de creatividad para
cualquier otro curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Cada uno de los cinco talleres est pensado para la duracin de una clase (50
60 minutos) y para trabajar contenidos del currculum de 4 curso. Se llevarn a cabo
una vez finalizados los siguientes temas1:

Tema 5. El Modernismo y la Generacin del 98. Taller sobre el cuento breve.

Tema 7. Las vanguardias. Taller sobre la greguera.
Tema 8. La generacin del 27. Taller sobre los haikus japoneses.
Tema 9. La literatura de posguerra. Taller sobre el humor negro.
Tema 12. La literatura hispanoamericana en el siglo XX. Taller sobre el microcuento.

El fomento de la lectura se ha ido abriendo paso a lo largo de los ltimos aos

como una de las actividades de mayor importancia relacionada directamente con la
enseanza del lenguaje. A travs del libro el nio abre su imaginacin a horizontes
inexplorados, explaya su fantasa, incrementa su vocabulario, sus conocimientos del
mundo en que vivimos. No tratamos aqu de un trabajo en extensin, sino en
intensidad. Los textos que se proponen son breves, los tiene todos en un folio en su
mesa de trabajo. Tratamos de comprender un texto de una forma ms profunda que
cuando realizamos una lectura larga e individual. Desarrollamos el espritu crtico, le
damos vida al texto, reflexionamos sobre la lengua o las cualidades estticas que se nos
proponen. En suma, aprendemos a leer mejor, conocemos el estilo de un escritor o un
tipo de texto determinado. Sobrepasamos la comprensin para llegar a la
interpretacin, que resulta de la interrelacin de los signos literarios connotativos.

Se trata de actividades globalizadoras cuya finalidad fundamental es la de

ensear a pensar a partir de textos literarios.

1
Numeracin de temas segn el libro de texto: Lengua y Literatura. Secundaria 2000. 4 Curso. Editorial
Santillana.
 Los aspectos sobre los que podemos hacer reflexionar al alumno pueden ser
numerosos y afectar incluso a todos los bloques y tipos de contenidos del rea de
Lengua y Literatura y de las dems reas:
Lectura.
Comprensin literal, inferencia e interpretacin.
Vocabulario.
Literatura: interpretacin, relacin de la obra con el autor y el contexto socio-
cultural.
Ortografa y expresin escrita.
Reflexin gramatical.
Creacin de mensajes literarios.

El problema que suele presentar es que no estn habituados a leer y reflexionar,

a interrogarse sobre lo que lee. Este es uno de los objetivos que se van consiguiendo
poco a poco.

A continuacin se detallan los objetivos, contenidos, metodologa (propuesta de

actividades) y posible evaluacin general de estos cinco talleres creativos.

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Desarrollar la comprensin de diversos textos literarios.

2. Profundizar en el anlisis y comentario de distintos textos literarios.
3. Animar a la lectura.
4. Mejorar la expresin escrita.
5. Establecer las relaciones existentes entre textos, obras, autores y movimientos
literarios con el contexto socio-cultural en el que se han producido.
6. Expresar opiniones razonadas sobre textos de carcter literario, identificando el
gnero al que pertenecen y sus elementos estructurales, formales y estilsticos.
7. Extraer y sintetizar informacin pertinente sobre los textos que se trabajen, su
gnero, autor y movimiento literario.
8. Producir textos de intencin literaria adoptando un estilo propio de expresin.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- El cuento breve - Precisin y correccin en la expresin - Aprecio por la participacin en clase y

- Ursula Wlfel oral y escrita. valoracin de la iniciativa en la expresin y
- La greguera - Establecimiento de las relaciones de comunicacin de sus ideas y respuestas.
los textos, obras, autores y - Consideracin, respeto e inters por las
- Gmez de la Serna
movimientos literarios con el opiniones ajenas expresadas tanto
- El haiku japons contexto socio-cultural en que se han oralmente como por escrito.
- El humor negro producido los mismos. - Aprecio por la precisin y la correccin en
- Max Aub - Expresin de opiniones razonadas el uso del lenguaje.
- El microcuento sobre textos de carcter literario - Inters por la lectura de textos literarios
- Eduardo Galeano mediante la identificacin del gnero valorndolos como producto lingstico,
- Otros autores y obras al que pertenecen y de sus elementos histrico y cultural, y desarrollando ante
relacionados con cada estructurales, formales y estilsticos. ellos criterios propios de seleccin.
- Lectura de textos literarios. - Aprecio de la lectura como fuente de
uno de los talleres.
- Produccin de textos de intencin informacin, de aprendizaje y de placer.
literaria. - Valoracin de la expresin oral y escrita.
- Respeto y aprecio de la produccin de
textos de intencin literaria.
 METODOLOGA

1. Motivacin mediante el intercambio de conocimientos previos sobre los textos a

tratar: realizacin de una lluvia de ideas para que los alumnos expresen lo que saben
de este tipo de textos, su autor u otras informaciones.
2. Presentacin de los textos que se van a utilizar y una introduccin muy breve.
3. Lectura en voz alta de los textos que se les darn en fotocopias. Se motivar a los
alumnos para analizar y comentar los textos, aportando sus opiniones personales y
una sntesis oral del sentido global de los mismos.
4. Explicacin del profesor de las caractersticas de este tipo de escritos, cuentos o
poemas y exposicin de algunos datos bsicos sobre el autor de los mismos.
5. Produccin de textos de intencin literaria: Se llevar a cabo la actividad con mayor o
menor intensidad y dedicacin en funcin del tiempo disponible y de los intereses y
capacidades de los alumnos, favoreciendo que consigan un estilo propio de
expresin. Tras unas propuestas de escritura, crearn un texto literario en el que
hagan explcita imitacin de los recursos estilsticos y temticos, del tono o de la
estructura de cada uno de los textos propuestos. Si no diera tiempo a redactarlo en
clase se les darn unos das para que lo trabajen en casa y despus lo expongan y lean
en clase o lo muestren al profesor. Con estos textos se pueden elaborar pginas
literarias, publicarlos en el peridico del colegio, enviarlos a algn concurso o hacer
un libro del que cada alumno tendr un ejemplar a final de curso.

EVALUACIN

1. Participacin activa en clase.

2. Iniciativa e inters por el trabajo.
3. La precisin y la correccin en el uso del lenguaje.
4. El inters por la lectura de textos literarios.
5. El respeto y el aprecio por la produccin de textos de intencin literaria.
6. La iniciativa en la expresin y comunicacin de sus ideas y respuestas.
7. La elaboracin de textos escritos correctos.
8. La consideracin, el respeto y el inters por las opiniones de los dems, expresadas
tanto oralmente como por escrito.

Seguidamente se enumeran los cinco talleres creativos, marcando los pasos de la

metodologa a seguir e incluyendo: las presentaciones que el profesor hace de cada tipo de
texto (esto sirve tambin para la presentacin del taller), los textos que sirven para la lectura
y unas breves fichas informativas que el profesor utilizar para la posterior explicacin y
exposicin de datos y contenidos. Como anexo, algunas de las producciones de los alumnos
que he podido recoger al desarrollar alguna de estas actividades en el aula.
 1. EL CUENTO BREVE HUMORSTICO Y DISPARATADO

Presentacin del texto

Ursula Wlfel escribe historias hiperbreves, como las del prantocox, un ser inexistente
que se imagina a s mismo para poder existir. La historia de un hombre muy grande que se
casa con una mujer muy pequea. La historia de una mujer a la que su marido acab
plantando en un tiesto, como si fuese una flor. La historia de una mujer que adelgaz tanto
que finalmente la encontraron como seal entre las pginas 48 y 49 de un libro.

Lectura
La historia de la cabeza de hierba

Un peluquero se qued calvo. No le vali ninguna locin. Se cubra la cabeza calva con
una peluca, pero a pesar de todo se senta muy desgraciado por ser un peluquero calvo.
Su mujer se compadeci de l. Pens: Hay que probar todo!, y a escondidas le llev a
su marido el frasco de locin con un abono lquido para plantas.
Una semana despus le empez a crecer al peluquero un poco de hierba verde en la
cabeza.
La gente de la ciudad se asombraba, y estaba entusiasmada. Enseguida se puso de moda
la cabeza con csped. Pero el pelo de hierba slo creca en las autnticas cabezas calvas. Para
todas las dems el abono no daba resultado. Tenan que llevar una peluca imitando la hierba,
o teirse de verde su pelo normal. Pero, enseguida se vea quin tena una buena cabeza de
hierba y quin no. Por eso la gente que tena una cabeza de csped natural era muy
envidiada por todos los dems.
Sin embargo, las autnticas cabezas de hierba haba que protegerlas de las vacas, los
caballos, ovejas y otros animales herbvoros. Por eso ya no iban tanto al zoo. A uno de ellos
un canguro gigante le haba vuelto a dejar calvo.
URSULA WLFEL: Veintinueve historias disparatadas

Explicacin del profesor

El autor: Ursula Wlfel (Duisburgo, Alemania, 1922) es una de las escritoras ms

originales de la literatura infantil. En sus libros siempre hay un trasfondo de crtica social. A
travs de su obra podemos ver una postura de defensa de la ecologa y de los nios
marginados.

El texto: A los personajes de Ursula Wlfel siempre les pasan cosas muy raras. Lo que
hace en realidad su autora es exagerar hasta el lmite las manas de sus protagonistas, hasta
que surge el absurdo.
En realidad, lo que hace es rerse de las costumbres, de las pequeas manas y de los
automatismos que todos tenemos. Qu hara Ursula Wlfel para criticar la costumbre de un
chico que se come las uas? Pues probablemente empezara contando que tiene esa mana
tonta e inocente, pero lo ira multiplicando hasta que al final el chico acabara comindose
sus propios brazos hasta el codo. Ella nunca dira es malo comerse las uas, porque espera
que los lectores saquen esas conclusiones por s mismos.
Los cuentos brevsimos de Wlfel suenan a veces a resumen de una historia. Es como si
fueran apuntes o borradores de un relato que se podra contar con ms detenimiento. Pero
no lo son. Sus historias estn ah, breves y divertidas, y su fuerza radica precisamente en que
con muy pocas palabras nos logra contar una ancdota sorprendente, disparatada, crtica y
original.
 Un relato disparatado puede no ser cmico; y uno de humor puede no tener ni un solo
disparate. Aunque con frecuencia vayan juntos, humor y disparate significan cosas distintas.

Humor: Cualidad consistente en descubrir o mostrar lo que hay de cmico o ridculo en las
cosas o en las personas.

Disparate: Cosa absurda, falsa, increble o sin sentido; accin imprudente o irreflexiva que
tiene o puede tener muy malas consecuencias.

A pesar de que El Quijote es un libro con bastante humor y disparate, hay muy pocos
autores espaoles (Mihura, Jardiel Poncela o Gmez de la Serna, ya en el siglo XX) que hayan
escrito textos de este tipo. No hay tradicin de humor disparatado en lengua espaola con la
misma intensidad que en ingls. En la literatura infantil, curiosamente, podemos encontrar
ejemplos de relatos disparatados. Los nios aceptan con ms facilidad que los mayores las
claves del humor disparatado, y ellos mismos son con frecuencia los productores de este tipo
de historias.

Los chistes, el surrealismo y el absurdo son primos cercanos del disparate, aunque no
tienen la lgica y el hilo narrativo de este ltimo.

Produccin de textos de intencin literaria (propuestas de escritura)

Al escribir un relato de este tipo, el punto de partida suele ser el nico con sentido.
Las primeras frases y prrafos presentan una escena normal y corriente, con algn personaje
que tiene una pequea mana.

A partir de ella se sucede el sinsentido en las acciones, con situaciones

desproporcionadas, absurdas e inusuales provocadas por la exageracin de esa costumbre.

Son vlidos todos los recursos morfosintcticos y de estilo (comparaciones, metforas,

onomatopeyas, etc.). La enumeracin catica, dentro de la categora semntica, es uno de los
recursos ms potentes y ms utilizados.

Escribe un relato disparatado, pero no una sarta de despropsitos absurdos.

Fjate en Ursula Wlfel: slo un aspecto tiene que estar exagerado, mientras que los
dems (y los otros personajes) permanecen dentro de la normalidad.

No infantilices el relato demasiado o lo estropears. Es mejor que tu relato sea de

adultos o para adultos (los cuentos infantiles tienen sus propias normas).

El trasfondo debe tener un humor sutil y una crtica amarga.

No escribas moralejas ni nos digas que la escena es absurda: eso lo tiene que ver el
lector al observar el comportamiento de tus personajes.
 2. LA GREGUERA

Presentacin del texto

La greguera supone una nueva forma de expresin que nos hace ver la realidad con ojos
de poeta. Pero recordamos, lo primero de todo, cmo definira el mismo Ramn Gmez de la
Serna la greguera: metfora + humor = greguera.

Lectura

- El rayo es una especie de sacacorchos encolerizado.

- Los nios, al tocar las armnicas, chupan un caramelo de acorden.
- El da del perdn y del juicio final las estrellas del mar subirn al cielo.
- La castaera asa los corazones del invierno.
- Las mariposas nacen de las calcomanas que pegan los nios en los cristales del invierno
o en sus libros de estudio.
- El otro lado del ro siempre estar triste de no estar de este lado... Esa pena es de lo ms
insubsanable del mundo y no se arregla ni con un puente.
- Lo que ms le duele al aire son esos latigazos de los cocheros, que lo hacen restallar como
si le hubieran pegado un tiro.
- Lo que diferencia azar de azahar, lo que hace que el uno no huela a nada y el otro s, es la
h, que es una hache de perfumera.
- El agua se suelta el pelo en las cascadas.
- Las espigas hacen cosquillas al viento.
- La lluvia se puso a teclear en su mquina de escribir.
- El arco iris es la bufanda del cielo.

Explicacin del profesor

El autor: La labor de Ramn Gmez de la Serna (Madrid, 1888-Buenos Aires 1963) fue
decisiva en la difusin de las vanguardias. Su propia obra es, desde el principio, original e
innovadora, precedente del movimiento Ultra. El mundo le resultaba un circo grotesco,
describible slo en trminos de humor, con un poco de amargura.

El texto: Su vida y su obra son una perpetua ruptura con las convenciones. Cultiva lo
extravagante, lo grotesco, lo provocativo en cualquier terreno. Su obra extenssima tiene
como eje y base la greguera. Con este nombre (que en espaol significa algaraba, en su
doble sentido de alboroto y lenguaje incompresible) design el autor un texto inventado por
l hacia 1910, composicin, normalmente de una sola frase, que combina la metfora, el
humor y la agudeza conceptual. Resultan textos ingeniossimos que, en ocasiones son
descripciones inslitas de objetos cotidianos, o pensamientos con asociaciones inesperadas.
En buen nmero de casos, la greguera es como un chiste: Hay unas beatas que rezan como
los conejos comen hierba. En otros, se acerca a la mxima filosfica: Nos desconocemos a
nosotros mismos, porque nosotros mismos estamos detrs de nosotros mismos. En
ocasiones alcanza una honda gravedad. Hay suspiros que comunican la vida con la
muerte. Otros son un intento de lirismo: De la nieve cada en el lago nacen los cisnes.
Puede comprobarse en ellas como se alternan el humor, el conceptismo, el juego, etc.
Produccin de textos de intencin literaria (propuestas de escritura)

Los alumnos harn gregueras a imitacin de las vistas y se incidir en el recurso de la

metfora y su importancia en la poesa de todos los tiempos. Tambin podemos trabajar la
greguera como el divertido encuentro de dos palabras lejanas o extraas entre s en una
misma frase.

Se le pide a un nio que diga una palabra (nombre); rpidamente se le manda a otro
alumno decir otra cosa que no tenga nada que ver con la anterior (nombre tambin). En
menos de un minuto deber cada componente de la clase inventar y escribir una frase en la
que aparezcan estas dos palabras. No hay que preocuparse del sentido lgico de la frase y el
minuto de tiempo ser suficiente. Las palabras deben encontrarse de forma inesperada. A
continuacin cada participante lee a los dems su frase y entre todos escogen una, la ms
sorprendente y se comenta. (En el anexo se pueden ver algunas de las muchas gregueras
inventadas por los alumnos de 4 de ESO siguiendo este procedimiento, agrupadas despus
en una hoja que se distribuy por las clases que haban participado en la actividad).

Otra propuesta de trabajo creativo interesante es pedirles despus a los alumnos que
inventen cada uno un texto en el que aparezca alguna de las gregueras seleccionadas.

3. LOS HAIKUS JAPONESES

Presentacin del texto

Presentamos aqu una seleccin de haikus, pequeos poemas de origen japons

basados en el budismo zen. Sus autores, desde el siglo XVII hasta el XX, tratan de concentrar
en 17 slabas la esencia del poema y de la filosofa zen. A pesar de su densidad, siempre
consiguen mostrar una imagen, como si de una fotografa se tratara, que refleja el estado de
nimo de su autor en el momento de escribirlo. Son micropoemas para meditar, como el
yoga.

Lectura

Luna de agosto. El sauce verde Todos los clavos

Hasta el portn irrumpe pinta cejas al mar de la caja de clavos
la marejada. (Bash) sobre la frente. (Moritake) estn torcidos. (Jsai)

Si come trigo, Todos los aos De no estar t,

de amor debe de estar sufro distinto al ver demasiado enorme
flaca la gata. (Bash) irse la primavera.(Guekkio) sera el bosque. (Issa)

Muvete, tumba, Primer amor.

que mis gemidos son Se arriman al farol
viento de otoo. (Bash) cara con cara. (Taigui)

Hay mariposas Veo lucirnagas

por donde las nias: y cuando digo: Mira!,
delante, detrs. (Chiio) estoy yo solo. (Taigui)

Poesa zen: Seleccin de haikus

Explicacin del profesor
El autor: Bash, seudnimo del poeta japons Matsuo Munefusa (1644-1694), est
considerado como el verdadero impulsor del haiku en su forma final de 17 slabas. Adquiri
una gran fama como poeta. Se retir a la ermita del Banano (Bashan), de la que adopt su
seudnimo. Experiment la influencia del budismo zen y viaj por todo el pas.

El texto: Tras la aparente sencillez del haiku se oculta una intensidad sorprendente. En sus
orgenes (antes del siglo XVII) eran composiciones ms largas y de tono humorstico, pero a
partir de Bash se trasciende el lmite de lo burlesco, expresando una experiencia espiritual
ms all de las palabras. Para el propio Bash, el fondo del haiku es ...simplemente lo que
est sucediendo en este lugar, en este momento; desde Masaoka Shiki (1867-1902) se
reconoce solo el valor potico del primer versculo de 17 slabas, convertido ya
definitivamente en haiku. Los haikus son composiciones poticas muy breves, de tres versos
cortos. La estructura mtrica habitual es la de cinco, siete y cinco slabas respectivamente.
-- -- -- -- -- Luna de agosto
-- -- -- -- -- -- -- hasta el portn irrumpe
-- -- -- -- -- la marejada.

El secreto del haiku est en la observacin de la realidad que nos rodea. Los haikus son
como breves relmpagos de lucidez, visiones repentinas del poeta que iluminan una parte de
la vida; pero eso se hace mostrando un pequeo detalle, sobre todo visual, que representa un
sentimiento mucho ms hondo. Lo pequeo no es sino un reflejo de lo grande.
Para Chiio, por ejemplo, un grupo de nias caminando es una escena hermosa. Su sola
presencia le alegra la vida. Son como mariposas: inocentes, bellas y risueas (ver ejemplo).

Existen microgneros en la literatura en cuanto a extensin, no en cuanto a su

importancia literaria, y uno de los ms antiguos es el haiku japons. La greguera es el ms
moderno. Tienen en comn no slo su brevedad, sino tambin el desesperado intento de huir
de lo trascendental, de lo filosfico y de lo abstracto. Tanto en los haikus como en las
gregueras hay reflexiones filosficas, pero no se hacen directamente, sino por el camino de
la metfora, el microcosmos y la analoga. El haiku, de algn modo, sigue siendo el comienzo
de un poema ms largo. Dado que la continuacin no existe, no ha sido escrita, debe ser el
lector el que elabore o imagine el final y su significado a partir de las primeras 17 slabas.

Los haikus son ejercicios que rara vez se fijan sobre letra impresa. Exista
antiguamente la costumbre de escribir haikus, guardarlos en botellas y lanzarlos al mar, a
buscar su propio destino. Regalar un haiku escrito en ese instante, sin quedarse con una copia
que lo perpete, como una carta de amor o de amistad, sigue siendo un regalo impagable
que demuestra el efecto entre dos personas.

Los haikus mostrados hasta aqu corresponden a los cuatro estados espirituales de la
tradicin zen:
- Sabi, o la tranquila soledad y la paz intensa.
- Wabi, o la visin de las cosas normales y cotidianas en su absoluta sencillez y
naturalidad.
- Aware, o los ecos del pasado, una tristeza y emocin teida de nostalgia.
- Yugen, o percepcin enigmtica del sentido de las cosas, un hecho sbito y
misterioso que deja tras de s la estela de un enigma.

Produccin de textos de intencin literaria (propuestas de escritura)

 Ahora escribe diez haikus.
Respeta las normas de 17 slabas repartidas en tres versos (5-7-5).
Aunque la mayora de los publicados se refieren a paisajes de la naturaleza,
nada te impide hacerlo sobre lugares urbanos, ms cercanos a nuestro mundo.
En un verdadero haiku el asunto es siempre emotivo, teido de una cierta
melancola y desde luego, alejado de pretensiones intelectuales.
Y luego, en cada instante que tengas libre durante la prxima semana, haz que
se te escape alguno ms sobre el papel (date ese gustazo, nadie te est mirando).

4. - EL HUMOR NEGRO DE MAX AUB

Presentacin del texto

Crmenes ejemplares es una coleccin de cuentos breves. Algunos son de una sola lnea:
La mat por no darle un disgusto, Lo mat porque, en vez de comer, rumiaba, o el ms
escueto No lo hice adrede. El cuento de humor negro que proponemos est construido en
forma de monlogo en primera persona. En l el protagonista explica las razones por las
que no tuvo ms remedio que cometer un crimen. Un crimen ejemplar, segn el ttulo
humorstico del libro.

Lectura

Yo no lo s. All ustedes. Quiz sean de una pasta distinta, pero yo soy as. Qu le
vamos a hacer! Asumo toda la responsabilidad. Lo nico cierto es que aquel da yo estrenaba
zapatos. Si fusemos a analizar las cosas, el verdadero responsable es el zapatero. Yo soy un
hombre, nada menos que todo un hombre, como dijo el seor Hoyos. No lo aguant. Esto
est claro. Hay dolores que no se resisten. A m me operaron una vez sin anestesia: porque
me dio la gana. sa es otra historia que no tiene nada que ver con esto. La verdad es que yo
no poda ms. Esos dolores insidiosos, que ni siquiera son dolores; hipcritas. Y tom el
tranva.
La cosa empez enseguida: me pis. S, me pis. Me pidi perdn, muy atentamente.
Me aguant y no pas nada. Desde luego un desconocido que le pisa a uno es siempre un ser
antiptico.
Un momento despus creo que fue en la parada siguiente, a la entrada de la calle
Mayor- nos empujaron y aquel hombre me pis por segunda vez. Esta vez no me pidi
perdn. Pero no lo pude resistir. Lo zarande.
Entonces me pis por tercera vez. Lo dems lo saben ustedes. Tampoco tengo la culpa
de ser representante de la mejor fbrica americana de navajas de rasurar, dejando aparte que
soy muy hombre.
MAX AUB: Crmenes ejemplares

Explicacin del profesor

El autor: Max Aub, de padre alemn y madre francesa, naci en Pars en 1903. A los 11 aos
se traslada a Valencia, y adopta la nacionalidad espaola por propia voluntad. Tras la guerra
civil se exili a Mxico, donde vivi hasta su muerte, en 1972. Escribi excelentes piezas
dramticas, pero su obra ms conocida es la triloga narrativa El laberinto mgico (Campo
cerrado, Campo de sangre y Campo abierto), con historias sobre la guerra civil espaola.
El texto: En este cuento podemos encontrar las claves generales del humor negro (un gnero,
por otra parte, de gran tradicin en la literatura espaola). El protagonista y narrador en
primera persona justifica un asesinato con razones realmente absurdas, pero las dice con
verdadero convencimiento. Aplica una escala de valores muy particular, esencialmente
egosta, con la que justifica cualquier atrocidad (y, hablando de humor negro, siempre ha de
haber un muerto de por medio). El narrador/ejecutor no atiende a razones. Se disculpa a s
mismo y es capaz de echarle el muerto encima a cualquiera.

No es que el protagonista quiera ocultar los hechos. Ocurre que, desde su punto de
vista, y dadas las circunstancias, a l le parece que el crimen as no es ms que un asesinato
justificado o, segn las palabras de Max Aub, un crimen ejemplar. El protagonista de estos
excesos siempre trata de buscar complicidad de su oyente o lector: habla con autoridad y
parece que sigue una lgica. Lo que pasa es que la tabla de valores en que se sustenta su
lgica es totalmente absurda.

Hay muchos tipos de humor pero casi se podra decir que el humor negro es una
particularidad del espritu hispano. En un pas donde abundan los chistes de funerales, da la
impresin de que no se le tiene mucho respeto a la muerte. As pues, no es de extraar que
sean los espaoles unos de los mximos exponentes del humor negro. Hay que poner una
escala de valores muy artificial por encima de todas las dems, y por encima de la muerte
(que suele ser el resultado final). Nuestro protagonista, un personaje inflexible y soberbio,
debe declarar desde el principio la moral particular que lo gua. Da igual cules sean sus
valores y sus prioridades (deben, eso s, ser lo bastante artificiales e insulsos como para que
salte el asombro).

Produccin de textos de intencin literaria (propuestas de escritura)

Repasando las claves, para construir un relato de humor negro deberas utilizar los
siguientes recursos literarios:

- El uso del narrador en primera persona, para que el punto de vista

irracional/subjetivo lo haga ms creble.
- El egosmo sin lmites del narrador (su lgica y sus convicciones estn por encima de
la vida de cualquier otro).
- Un uso adecuado de adjetivos que minusvaloren las tragedias (porque, en fin,
tampoco es para tanto dira el protagonista).
- Ausencia de remordimientos por parte del asesino.
- El protagonista debe tratar de convencer al lector/oyente con su lgica particular.
- Una escala de valores rgida, artificial y basada en valores muy externos. Casi una
inversin de valores.
- Y un muerto (o ms).

Ahora escribe un relato de humor negro: alguien mata a otro por razones absurdas. Por
ejemplo: ha visto como la vctima no le ceda el asiento en el metro a una viejecita, le ha
manchado la chaqueta nueva a nuestro protagonista, o est leyendo el peridico por encima
de su hombro, o no le saluda cuando se cruzan por la escalera, o no le ha devuelto un libro
desde hace tres semanas.

5. - EL MICROCUENTO
Presentacin del texto

Relatos microscpicos, ultrabreves o microcuentos son aquellos que caben en una

pgina. Los que aqu ofrecemos, del escritor uruguayo Eduardo Galeano, estn seleccionados
entre los ms breves de todos (lo habitual es que sean ms extensos). Son pequeos
relmpagos de lucidez que invitan a la reflexin.

Lectura

La civilizacin del consumo: A veces, al fin de la temporada, cuando los turistas se iban de
Calella, se escuchaban aullidos desde el monte. Eran los clamores de los perros atados a los
rboles. Los turistas usaban a los perros, para alivio de la soledad, mientras duraban las
vacaciones; y despus, a la hora de partir, los ataban monte adentro, para que no les
siguieran.
El miedo: Una maana nos regalaron un conejo de Indias. Lleg a casa enjaulado. Al
medioda, le abr la puerta de la jaula. Volv a casa al anochecer y lo encontr tal y como lo
haba dejado: jaula adentro, pegado a los barrotes, temblando del susto de la libertad.
Celebracin de la voz humana/1: Los indios shuar, los llamados jbaros, cortan la cabeza del
vencido. La cortan y la reducen, hasta que cabe en un puo, para que el vencido no resucite.
Pero el vencido no est del todo vencido hasta que le cierran la boca. Por eso le cosen los
labios con una fibra que jams se pudre.
Los indios/4: En la isla de Vancouver, cuenta Ruth Benedict, los indios celebran torneos para
medir la grandeza de los prncipes. Los rivales competan destruyendo sus bienes. Arrojaban
al fuego sus canoas, su aceite de pescado y sus huevos de salmn; y desde un alto
promontorio echaban al mar sus mantas y sus vasijas. Venca el que se despojaba de todo.
EDUARDO GALEANO: El libro de los abrazos
Explicacin del profesor

El autor: Nacido en Montevideo (Uruguay) en 1940. Eduardo Galeano ha recibido dos veces
el Premio Casa de las Amricas y, en 1989, el Premio American Book Award por Memoria del
fuego (en tres tomos: Los nacimientos, Las caras y las mscaras y El siglo del viento). Tambin ha
publicado, entre otros, Las venas abiertas de Amrica Latina, Vagamundo, La cancin de nosotros y
El libro de los abrazos.

El texto: En estos brevsimos cuentos de Eduardo Galeano hay una mezcla sorprendente de
registros literarios. En ellos encontramos desde la denuncia social expresada en La civilizacin
de consumo, hasta el descubrimiento del inmenso poder de las palabras en Celebracin de la voz
humana/1, pasando por el modo de medir la grandeza en Los indios/4.
Se podran escribir, y se han escrito, libros enteros sobre el miedo a la libertad. Pero a
veces basta con una imagen poderosa, como la que dibuja Galeano en El miedo, para definirlo
con claridad. La genialidad del escritor radica, por un lado, en la observacin detenida de lo
que sucede a su alrededor, y por otro, en la capacidad de ver ms all de la escena,
trasponerla, buscar asociaciones con otras realidades y transmitrselo al lector. Escribir no es
fantasear inagotablemente, sino descubrir los mundos ocultos que no son visibles a simple
vista.
Al igual que en los relatos extensos, un microcuento, por pequeo que sea, ha de contar
al menos dos historias: una es muy visible, y la otra es una reflexin que corre paralela en
otro punto de la realidad.
 En todas las literaturas existen microgneros literarios: los haikus japoneses, las
gregueras espaolas, el cuento popular brevsimo, el chiste, la ancdota, la fbula, la
parbola, el kon zen, los relatos sufes, las tradiciones hasdicas...

Augusto Monterroso escribi el microcuento ms conocido de la literatura, El dinosaurio,

que dice: Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all. Con slo esas siete palabras,
Monterroso cuenta una historia, rompe la frontera entre el sueo y la realidad, y nos hace
imaginar mil posibilidades. Podremos escribir lo que sucedi antes, o lo que tal vez pasara
despus, pero ya estar dicho todo en esa frase.

Segn Poe, las caractersticas y ventajas fundamentales del relato son: brevedad,
economa, intensidad, unidad de efecto y desenlace imprevisto. Pero el microcuento no slo
puede leerse, como deca Poe, en una sentada, sino que puede hacerse en su totalidad de una
mirada, casi de un vistazo.

Juan Ramn Jimnez escribi: Cuentos largos! Tan largos! De una pjina! Ay, el da
en que los hombres sepamos todos agrandar una chispa hasta el sol que un hombre les d
concentrado en una chispa; el da en que nos demos cuenta de que nada tiene tamao, y que,
por lo tanto, basta lo suficiente; el da en que comprendamos que nada vale por sus
dimensiones; y que un libro puede reducirse a la mano de una hormiga porque puede
amplificarlo la idea y hacerlo el universo!.

Produccin de textos de intencin literaria (propuestas de escritura)

Escribe al menos cinco relatos ultracortos. Que quepan todos ellos en dos pginas.

Prueba con varios temas, incluso con varios estilos, tonos, puntos de vista y narradores
distintos.

Recuerda que el microcuento, por corto que sea, tiene que ser autosuficiente. No es un
resumen de un cuento, sino un cuento completo, aunque muy breve. No debe faltar ni sobrar
una sola letra. Son cuentos con lupa, casi metforas.

Para evitar la tentacin de escribir chistes malos e incomprensibles, procura que tengan
entre cinco y veinte lneas cada uno.

Los mejores escritores hacen ms correcciones quitando que aadiendo texto. A un

microcuento se llega, habitualmente, eliminando las palabras innecesarias de un cuento algo
ms largo. La unidad bsica de estos textos mnimos es la pgina: todo un universo
concentrado en una sola pgina.

No olvides que en todo relato, incluidos los microcuentos, hay dos historias: la visible y
la invisible.

Poe nos advierte que los cuentos no deben ser ni muy cortos ni muy largos: La
brevedad indebida es aqu tan recusable como en al novela, pero an ms debe evitarse la
excesiva longitud. Desde luego, no se trata de ganar ningn campeonato.

YOLANDA ARJONA HURTADO

 CINCO TALLERES
DE ESCRITURA
PARA
DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD EN
LENGUA Y
LITERATURA

YOLANDA ARJONA HURTADO