protocolo preventivo sobre violencia escolar.

escuela bsica el sauce.

1.- introduccin:

resumen:
Por parte de la Comunidad Educativa, nace la necesidad de prevenir o resolver
el problema de la Violencia Escolar en todas sus dimensiones debido al aumento
de tipos y casos que han aumentado el fenmeno en la escuelas chilenas y el
impacto que tiene en la Convivencia Escolar.
Dada la exigencia segn la ley 20.536 de Violencia Escolar emanada del
Ministerio de Educacin, en relacin de determinar acciones Protocolares
preventivas y de actuacin, respecto al tema, deben ser consideradas en los
manuales de convivencia, se determinaron acciones propias para su diseo y
posterior sensibilizacin.
Es por esto que se ha diseado este documento preventivo por docentes,
directivos, y especialistas, quienes han definido el protocolo que a continuacin
se describe:

Conceptos claves:
1.- Convivencia escolar: La ley sobre violencia escolar, entiende la
buena convivencia escolar como: La coexistencia pacfica de los miembros de la
comunidad educativa, supone una interrelacin positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicie el
desarrollo integral de los estudiantes.

2.- Maltrato Escolar: Se entender como cualquier accin u omisin

intencional, ya sea fsica o psicolgica realizada en forma escrita, verbal o a
travs de medios tecnolgicos (Grooming) en contra de cualquier integrante de la
comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa.

3.- Escuela Segura: Es el centro educativo que previene el dao fsico, psquico
sobre cualquier miembro de la comunidad educativa.
4.- Protocolo Preventivo: Es un marco que previene, orienta y direcciona las
conductas y comportamientos esperables en relacin a la temtica de violencia
escolar.

ii.- definicin del problema.-

El fenmeno de la violencia escolar en nuestra escuela tiene ciertas

particularidades ajustadas a la realidad de los entornos y familias de nuestros
nios. Habr que consignar que las caractersticas de estos hechos se describen
en el siguiente listado de puntos a reconocer:
a) Existen episodios aislados de violencia fsica leve ( entindase empujones y
golpes menores).
b) Violencia Psicolgica ( sobre nombres, humillaciones, groseras, burlas.)
Ellos se dan con ms frecuencia.

iii.- fundamentacin del problema:

Es un desafo abordar formativamente los conflictos, considerndolos una

oportunidad de aprendizaje. Ante un conflicto o una falta se requiere que las
o los involucrados se Responsabilicen de las consecuencias de sus acciones
y aprendan nuevas alternativas y formas de comportamiento que resulten
asertivas.
Las medidas reparatorias son pedaggicas, permiten restituir el dao
ocasionado, no de imposicin, porque pierde el carcter formativo.
Nuestro Programa de Prevencin de la violencia comienza por establecer una
comunicacin muy directa entre familia y escuela, y si extienden sus
intervenciones a aspectos de la comunidad, involucrando a las familias en la
mejora de su entorno fsico y social.
iv.- acciones sobre la violencia escolar.

El siguiente Protocolo tiene en su base medidas preventivas que considera

acciones propositivas para sostener el programa de Violencia Escolar.

4.1.- acciones propositivas.-

a) Disear e implementar un Programa de Capacitacin en Deteccin y
Manejo de Estrategias a favor de la sana convivencia escolar, direccionando
este trabajo hacia los Modelos de Mediacin, Habilidades para la paz e
inteligencia Emocional entre otros.
Estas son en realidad las grandes metas de la educacin Efectiva y tica.
Temas como la Compasin, el sentimiento de justicia, el respeto, el control de
la atencin, el manejo de la impulsividad o el enfado, la superacin del miedo y
de la vulnerabilidad , incluso la capacidad de expresin verbal, aprendizajes que
aportan recursos para evitar o afrontar la violencia en los colegios.
Por lo tanto esperamos desarrollar en los alumnos con este Programa
Conductas pro Sociales, sentimientos de ser valorado y desarrollo de la
autoestima, identificacin afectiva y manejo de los impulsos en fin,
sentimientos de que en el futuro se puede controlar de alguna manera.
b) Contratar un Equipo Multidisciplinario y Especializado para trabajar el tema
con la Comunidad Educativa de forma preventiva y de acciones a seguir
permanentemente.

5.- Medidas Preventivas.-

a) Por parte del equipo directivo:

Decisin de asumir el problema de la violencia escolar. Para ello es

necesario adoptar un protocolo o modelo de accin.
Convencer al resto del centro educativo de la necesidad de afrontar el
problema de la violencia escolar.

b) Por parte del centro educativo:

Participacin de toda la comunidad educativa en la aplicacin del
modelo de Prevencin.
 Reunin general con padres y alumnos al comienzo de curso para
explicar el Plan de accin contra la violencia.
Nombramiento de un Tutor de convivencia. Es una figura clave, cuyas
funciones desarrollaremos en el punto siguiente.

a) Creacin de una Comisin de Convivencia en el Consejo Escolar(existen

ya en muchos centros, y en algunas comunidades autnomas estn reguladas
por ley).
b) Siempre que sea posible, afirmar que en el colegio no se tolera la
violencia.
c) Telfono de contacto para casos urgentes (Tutor de convivencia).
d) Vigilancia adecuada en el recreo, en el comedor y baos.
e) Implicacin de todo el personal del establecimiento (no solo profesores).
f) Protocolo de actuacin disponible para casos graves.
g) Ayudas externas si es necesario (profesionales expertos).
h) Comisin de mediacin para solucionar conflictos.
i) Favorecer la identificacin del alumno con el colegio.
j) Afirmar insistentemente que el colegio trabaja para los alumnos, que
los profesores estn de su parte.
c.- Por parte del Tutor de Convivencia

1.- Debe colaborar estrechamente con el profesor jefe y con el resto de los
profesores, y con el inspector de Convivencia, en el caso de que se cree ese
puesto.
2.- Centralizar toda la informacin , supervisar la aplicacin de las medidas
de prevencin y de respuesta.
3.- Ocuparse de su formacin personal y de la formacin de los dems en el
tema, conocer los recursos de las distintas administraciones ante casos de
violencia (Sanidad, seguridad, servicios sociales.)
4.- Persona de contacto ante casos de violencia.
5.- Organizar reuniones o charlas con padres.
6.- Promover actividades que mejoren la convivencia.
 7.- Promover posibles cursos o talleres para mejorar las capacidades
sociales de los alumnos.

8.- Disponibilidad directa para los alumnos que sufran cualquier tipo de
acoso o de maltrato (figura de confianza o autoridad ).

9.- Organizar y supervisar los Equipos de Mediacin Escolar.

10.- Contacto con otros profesionales, otros colegios y asociaciones , para

estar al da.

11 .- Disponibilidad para solucionar problemas cotidianos en las relaciones

entre alumnos o entre alumnos y profesores.

12.- Elaborar cada curso un cdigo de conducta del colegio, con la

participacin de alumnos y padres.

13.- Mejorar la identificacin de los alumnos con su colegio y aumentar su

participacin en actividades voluntarias.

14.- Contactar con organizaciones de la comunidad, en las que los alumnos

puedan realizar actividades que mejoren la convivencia ( asociaciones
deportivas, ONG, instituciones locales, empresas)

15.- Disponer de los recursos y de la liberacin de horario necesarios para

cumplir adecuadamente su cometido.
d) Por aparte de profesor de aula.
1.- Ensear habilidades de comunicacin y relacin al principio de curso
como un asunto prioritario.

2.- Dedicar tiempo a definir normas de clase es esencial.

3.- Debate sobre normas de convivencia, cdigo de comportamiento en

clases.

Tres normas fundamentales que deben estar visibles en el aula, en un lugar

destacado:
Tener Evitar agredir a algn compaero
Ayudar a los que sean agredidos.
espritu de equipo y que nadie quede marginado o aislado.
Utilizar el role-play para fomentar empata, ensear a comprender qu siente
un nio maltratado o acosado, hacer conocer las consecuencias de las propias
acciones.

Eliminar el secretismo ante la violencia, desmontar la idea de que se es un

cobarde o desleal, al informar sobre su agresin.

Encubrir una agresin es ser cobarde y desleal con la clase, decrlselo al

profesor o al tutor de convivencia.

Evitar que un alumno agredido se calle por miedo o vergenza, generar

confianza.

Elogiar comportamientos positivos.

Tratar en cada ocasin que sea posible la resolucin de conflictos.

 Esforzarse por mejorar los resultados acadmicos de los alumnos
conflictivos y las expectativas de toda la clase.
Organizar actividades relacionadas con la convivencia, contra la violencia.
Fomentar las actividades deportivas, o talleres de teatro o similares.

3.5 Por parte de los padres.

Tener conciencia de la gravedad del problema (No dejar pasar casos leves de
violencia).
Colaboracin estrecha con la escuela, a travs del Tutor de Convivencia y /o
de la comisin de Convivencia.
Educacin en casa , clida , coherente y firme.
Imponer lmites razonables y claros.
Observar seales en el comportamiento del nio que indican que puede estar
sufriendo un maltrato:

1.- Cualquier cambio sbito del comportamiento normal.

2.- No quiere asistir a clases ni participar en las actividades escolares donde
tambin acuden sus compaeros.
3.- Cada inexplicable de los resultados escolares.
4.- Dolores de cabeza, estmago u otras indisposiciones inexplicables.
5.- Roturas en la ropa, prendas desgarradas.
6.- Interrupciones frecuentes del sueo, dormir ms horas de lo normal u otros
cambios en las pautas de sueo.
7.- Procura evitar a sus compaeros de edad , as como los actos sociales de la
escuela.
8.- Evita las actividades del tiempo libre, como excursiones, etc., donde pueda
encontrar a compaeros de la escuela.
9.- Sbito desinters por actividades que antes le gustaban.
10.- Aspecto triste y deprimido.
11.- Se niega a ir o volver slo desde casa a la escuela.
12.- No quiere hablar de lo que pasa en la escuela.
Acudir a expertos si los hijos tienen problemas de conducta serios.
Controlar lo hacen los hijos en horarios extra escolares.
Conocer a los amigos de los hijos.
Fomentar comportamientos solidarios, la compasin y el sentido de la justicia.
Ayudar a los hijos a enfrentarse al miedo y a la vulnerabilidad, y a la furia y la
agresividad.
Controlar el tiempo dedicado a TV, video juegos y sus contenidos.
Promover comportamientos sanos y el cuidado de la propia salud.

3.6 .- Por parte de los alumnos.

La mayor parte de los alumnos no son ni agresores ni victimas, por ello que
debemos animarles a que participen en la evitacin de la violencia. Una medida
sencilla y eficaz para lograrlo: crear un Equipo de Mediacin en el que participen
los alumnos, bajo la supervisin del tutor de convivencia y de cada profesor de
aula. La mediacin es una de las metodologas ms utilizadas en las escuelas. En
primer lugar se suele realizar una formacin (por expertos externos) a
profesores y alumnos. De esta manera los alumnos adquieren capacidades de
resolucin pacfica de los conflictos, descubren los puntos de vista de otros en un
conflicto y aprenden a mediar ellos mismos en situaciones en las que hay un
desacuerdo o un problema. Es una metodologa muy bien recibida por los
alumnos, porque les hace responsables y les ofrece herramientas tiles en su
vida cotidiana. Es cada vez ms frecuente que haya una Comisin de Mediacin
en los centros escolares, formado por profesores y alumnos, en las que resuelven
los conflictos cotidianos de manera amistosa. Para informarse sobre la
mediacin escolar una buena pgina web es:
http//www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CRartculos/resolucin%20pacfica%20de%20conflictos
pdf.
3.7.- Por parte de la administracin Educativa Comunal.

Recomendamos que el departamento de Educacin designe a un encargado

de Convivencia Escolar Comunal, para centralizar toda la informacin de lo que
ocurre en el Centro educacional apoyar y asesorar a los profesores, dndoles
adems el claro mensaje de que las autoridades educativas estn preocupadas
por el tema: Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la
comunidad educativa en el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus
obligaciones.
Nos parece evidente que la integridad fsica y moral de los alumnos y de
los profesores es uno de los ms importantes.

3.8.- Por parte del resto de la sociedad:

Grupo especializado en convivencia en los centros de profesores y recursos.

Programa de formacin para tutores de convivencia.
Participar en el movimiento de ciudades educativas.
Colaboracin de las bibliotecas Municipales.
Atencin mdica de los nios impulsivos.
Potenciar los departamentos de Orientacin.
Colaboracin de iglesias, agrupaciones culturales o deportivas, empresas.
Pedir la colaboracin de medios de comunicacin.
Colaboracin de las fuerzas de seguridad.
 protocolo de actuacin sobre violencia escolar.

El presente documento est orientado para actuar en el caso de acciones de

violencia escolar, entre alumnos , profesores, co docentes, apoderados y
comunidad en general.
Todas las referencias utilizadas estn expresadas con la forma del genrico
masculino pero deben entenderse con la denominacin correspondiente segn
sea la condicin masculina o femenina de la persona mencionada.
Los Protocolos, que se proponen , tienen como objetivo facilitar la
coordinacin y la intervencin en situaciones de conflictos graves en el centro
educativo.
Se presentan como sugerencias de actuaciones ordenadas y orientadas a
un tratamiento integrado y a una resolucin colectiva de conflictos.
Para favorecer el reparto de responsabilidades y la coordinacin en la accin
se propone adoptar diferentes fases:
Fase primera, deteccin y control.
Fase segunda, Estudio y valoracin.
Fase tercera, Instruccin expediente/apertura del proceso.
Fase cuarta, Medidas de apoyo y seguimiento.
Proponen, adems , una serie de documentos de apoyo en los anexos para
facilitar las distintas intervenciones en el desarrollo de los protocolos.
Se trata de protocolos orientativos que necesitan ser contextualizados o
adaptados a la escuela y su entorno, para finalmente, tras un perodo de
utilizacin ,ser incluidos en los documentos institucionales, promoviendo ese
tratamiento integrado de la convivencia.
Precisan de la corresponsabilidad de la comunidad educativa en la gestin de
los conflictos, lo que supone la revisin y actualizacin de los documentos
institucionales y el fomento de las relaciones con otros agentes sociales
(Servicios Sociales, Salud, jurdicos, policiales).
Por ltimo, la escuela garantizar las confidencialidades de los datos
personales, as como cualquier otra informacin que pudiera afectar la imagen,
dignidad e intimidad personal de cualquier miembro de la comunidad
educativa y de la propia institucin educativa.
No obstante el director de la escuela junto al equipo directivo podr comunicar,
simultneamente al Ministerio , Fiscal y al Servicio Provincial de Educacin
correspondiente, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de delito o falta
penal, sin perjuicio de adoptar las medidas provisionales oportuna.

protocolo de actuacin ante un conflicto grave con

violencia entre alumnos.

La Escuela El Sauce, de acuerdo con su plan de Convivencia, cuando se

produzca un conflicto Grave en las relaciones de convivencia, introducir un plan
de actuacin que podr recoger, entre otros, los siguientes aspectos:
Actuaciones inmediatas de contencin, impidiendo su continuidad.
Refuerzo de actuaciones de proteccin y control de forma directa o
indirecta (Vigilancia en zonas comunes: patios, pasillos, recreos, entradas ,
salidas)
Introduccin de estrategias especficas de desarrollo emocional,
habilidades sociales y ayuda personal.
Se deben acordar normas claras, concretas y con consecuencias inmediatas
al no cumplimiento, ( consensuadas por la comunidad educativa.)
CONFLICTO GRAVE CON VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS.
Se propone adoptar diferentes fases: Fase primera (deteccin y control);
fase segunda (estudio y valoracin); fase tercera (instruccin y expediente);
fase cuarta (medidas de apoyo y seguimiento). Se plantea adems, una
serie de documentos de apoyo en los anexos para facilitar las distintas
intervenciones en el desarrollo del mismo.
Podr ser aplicado cuando cualquier alumno sea causante o se vea afectado
gravemente por alguna de las siguientes conductas:
Violencia Fsica: Golpear, molestar, empujar..
Violencia Verbal : Insultar, hablar mal , colocar sobrenombres..
Violencia Psicolgica: Conductas intimadoras, vejatorias, chantaje, coaccin,
amenazas..
Violencia Social: Rechazo, aislamiento.
Vandalismo: Destruccin, ocultacin, deterioro, hurto o robo de las
pertenencias de la victima o del centro, en el recinto escolar o durante la
realizacin de actividades complementarias y extraescolares.
Igualmente, podrn corregirse las actuaciones que, aunque realizadas fuera
del mismo, estn motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y
sus miembros.

Las medidas y actuaciones conducentes a la resolucin de un conflicto grave

con violencia en la escuela, irn encaminadas al acuerdo de las partes
interesadas, a la utilizacin de los recursos del centro educativo y de la
administracin, siempre previo a la interposicin de denuncias o el uso de
servicios jurdicos policiales.

fase 1 .- deteccin y control de la situacin.-

Ante una situacin de riesgo de agresin, la victima solicitar auxilio a la
persona que pudiera estar ms cerca. Una vez detectado el conflicto, la primera
actuacin ser frenar la actividad o motivo que lo est causando. Cualquier
adulto que presencie los hechos es responsable de esta medida y deber
intervenir evitando un peligro manifiesto y grave a la victima.
Se intentar, en esta primera fase del procedimiento, resolver el conflicto
mediante el acuerdo de las partes interesadas, cuya finalidad sea el cese del
comportamiento indeseado. En el supuesto de no llegar a un acuerdo por
ambas partes o el comportamiento del agresor persista, se continuar con los
pasos siguientes.

Paso 1
Comunicacin e informacin al equipo directivo. Con carcter inmediato,
cualquier persona que presencie o tenga conocimiento del hecho informar
oralmente al equipo directivo.
En el caso que nadie presencie los hechos, la propia victima se dirigir a
cualquier miembro de la comunidad educativa.

Paso 2.-
Medidas de urgencia provisionales. Si la situacin persiste o sobrepasa los
recursos y competencias del centro , se tomar medidas con carcter de urgencia
y se solicitar, en su caso , ayuda externa a otras entidades y servicios.(Servicio
de salud, Fuerzas de seguridad.)
En el supuesto de lesiones, se actuar segn protocolo establecido en el centro
para su atencin y se avisar a los padres o representantes legales.
El director adoptar medidas provisionales orientadas al apoyo directo a la
vctima, al establecimiento de mecanismos de control y a la aplicacin del
manual de convivencia (Protocolo de actuacin).
Medidas para proteger a la vctima y /o agresiones garantizando su inmediata
seguridad (incremento de las medidas de vigilancia: Vigilancia especifica del
alumno agresor, reorganizacin de los horarios del profesorado para la atencin
de especfica del alumno afectado, intervencin de mediadores, colaboracin de
compaeros, previamente formados, para acompaar a la vctima, sobre todo en
momentos de mayor riesgo: entradas, salidas, pasillos.., solicitud de colaboracin
familiar, cambio de grupo temporal o definitivo..)
-Medidas provisionales dirigidas al alumno agresor o causante del conflicto: En
funcin de la gravedad de los hechos se aplicar lo establecido en el protocolo de
actuacin.
El director, si la gravedad del caso lo requiere, informar oralmente al
inspector de educacin de referencia y las medidas provisionales adoptadas.

Paso 3.-

Comunicacin al apoderado o padres y al departamento de Educacin.

El equipo directivo comunicar los hechos y las medidas adoptadas al docente de
aula o docentes con jefatura correspondientes y a los padres o representantes
legales.
El director, cuando la gravedad de los hechos o de la conducta de un alumno
se derivase la instruccin del expediente y la adopcin de algunas medidas
excepcionales, comunicar al departamento de educacin , el inicio del
procedimiento (anexo III) y ms adelante, la tramitacin del mismo hasta su
resolucin.
El director, si los hechos o conductas observadas se pudiera derivar algn
grave perjuicio para la integridad, dignidad o derechos de los alumnos, podr
comunicar los hechos simultneamente al Departamento Provincial de Educacin
correspondiente y a la Fiscala, juzgado o cualquier dependencia de la polica.
La informacin deber llegar al inspector de referencia y al director del
Departamento Provincial de Educacin.
fase 2.- Estudio y valoracin.-
Paso 4.-
Entrevista con los alumnos. Recogida de Informacin.
Los tutores realizarn ,por separado, la primera entrevista con los alumnos
implicados (agresor /es, causante/s, de los hechos, victima/s, testigo) para aliviar
tensiones, en primer lugar, para recoger datos, reflexionar sobre lo sucedido,
explicarles los pasos que se van a dar y las consecuencias.
El centro destinar algn sitio, a propsito, para tratar estas incidencias.
Adems recabarn la informacin necesaria utilizando diversas fuentes (Servicio
de orientacin, otros profesionales o miembros de la comunidad educativa).
La informacin se recoger en un informe escrito que ser entregado al
profesor jefe.
A continuacin, el profesor jefe recoger cuanta informacin considere
oportuna para la determinacin y comprobacin de los hechos y el
esclarecimiento de responsabilidades susceptibles de sancin. Adems, si lo
estima conveniente, completar dicha informacin utilizando servicios externos al
centro educativo (Servicio de salud, jurdicos-policiales).

Paso 5.-
Valoracin del conflicto.

Una vez acogida y contrastada toda la informacin, el equipo directivo valorar si

la conducta es constitutiva de conflicto leve (Conducta contraria a las normas de
convivencia.) o de conflicto grave con violencia (Conducta gravemente
perjudicial para la convivencia del colegio). Se dejar constancia escrita de la
reunin, mediante el acta correspondiente, incluyendo los asistentes, los hechos
tratados y los acuerdos tomados.
A partir de este momento el director optar por una de estas dos actuaciones.

1.- Finalizacin del protocolo.

En el caso de que la conducta observada se califique como una conducta
contraria a las normas de convivencia y los hechos no constituyan un conflicto
grave con violencia, dar por terminada la aplicacin del protocolo de actuacin.
A continuacin, las actuaciones, que deben llevarse a cabo, irn dirigidas a la
resolucin de la situacin concreta y puntual planteada. La finalizacin del
proceso puede con llevar la inclusin de medidas preventivas, correctoras y
educativas con el fin de garantizar la seguridad personal, la confianza y
reparacin del dao en la victima y en el cambio de actitud en el causante de los
hechos.
El equipo directivo y los tutores de los alumnos revisarn las medidas que,
con carcter urgente y provisional, se haban adoptado tanto para el agresor o
causante de los hechos como para la vctima.
Las medidas provisionales que pudieran haberse decidido como
consecuencia de la conducta del alumno podrn mantenerse o imponerse otras
diferentes, teniendo en cuenta la valoracin que se le ha dado a dicha conducta.
La inspectoria General podr asesorar en la valoracin de los hechos y la
tipificacin de la conducta.
Las medidas correctoras que pudieran imponerse han de entenderse
insertas en el proceso de formacin del alumno consignadas en el P.E.I. del
establecimiento. En todo caso, dependiendo de las medidas impuestas, el
alumno, sus padres o representantes legales podrn presentar una reclamacin
ante el encargado del Departamento Comunal de Educacin.
El director encomendar a los tutores respectivos que se ocupen de los
alumnos implicados en el conflicto, con el fin de:
Organizar medidas dirigidas a la representacin de los daos infringidos
en la vctima.

Hacer un seguimiento del cumplimiento de las medidas o correcciones

que hubieran sido impuestas al alumno agresor o causante de los
hechos.

Comunicar a los padres o tutores legales la conducta del alumno, las

medidas adoptadas y solicitar su colaboracin.

Informar al resto de los profesores del grupo de los hechos y las medidas
adoptadas.

El director transmitir a la Comisin de Convivencia esta incidencia en la

siguiente reunin ordinaria.
 Los conflictos no considerados graves que se produzcan en los centros,
deben ser objeto de anlisis y adopcin de medidas preventivas.

2.- Continuacin del protocolo.-

En el caso de que la conducta constituya un conflicto grave con violencia con

consecuencias de gravedad a un miembro de la Comunidad educativa y por lo
tanto perjudique la convivencia del centro, se aplicar el Reglamento Interno con
las medidas disciplinarias establecidas en este, e informar a las autoridades
pertinentes como: Polica, Centro de justicia, OPD, SENAME, Departamento de
Educacin, Superintendencia de Educacin por medio de informe del inspector
general y firma del Director de la Escuela que ratifica la decisin.
protocolo de accin ante situacin de bullying.

Presentacin:
El bullying se utiliza para describir acciones o comportamiento no deseados
por nios/as y adolescentes. Esta conducta puede ser una persecucin fsica y /o
psicolgica que realiza una o varios alumnos en contra de otro. Como colegio
estamos interesados en fomentar una buena y sana convivencia escolar y
prevencin del bullying entre los alumnos (as).
Por ello se construye un protocolo de accin en caso de presentarse en
nuestro establecimiento una situacin de bullying donde se indiquen los
lineamientos y estrategias a seguir de modo de actuar lo ms rpida y
efectivamente posible.
Objetivos.-
1.- Promover y desarrollar, en todos los integrantes de la Comunidad Educativa,
los principios y elementos que favorezcan una sana convivencia.
2.- Disear lineamientos y estrategias a seguir en caso de una situacin de
bullying.
Fundamentacin.-
Una respuesta a las situaciones de violencia en general, y al bullying en
particular, se fundamenta en la formacin , es decir, poner mayor nfasis en el
desarrollo personal y social de los sujetos, para que sean cada vez ms
autnomos, pacficos, solidarios y respetuosos, abiertos a la aceptacin y al
resguardo de la diversidad; tnica, de religin, idioma, posicin econmica,
origen nacional, sexual, opinin pblica etc.
Las caractersticas centrales del hostigamiento y la humillacin (bullying) que
permiten diferenciarlo en otras expresiones de violencia son:
a) Se produce entre pares.

b) Existe abuso de poder.

c) Es sostenido en el tiempo, es decir es un proceso que se repite.

d) El hostigamiento presenta diversos matices desde los ms visibles (del tipo

fsico, insulto, descalificaciones) hasta los ms velados (aislamiento,
discriminacin permanente, rumores), lo que hace este fenmeno un proceso
complejo, que provoca dao profundo y sufrimiento en quien lo experimenta.
Participantes o involucrados.
Son aquellos que cometen el hostigamiento, las vctimas y los espectadores, que
pueden asumir un rol pasivo (ante la presencia de un hecho de violencia no
interviene para que se interrumpa el proceso) y un rol activo (son los que
colaboran para que se lleve a cabo el hostigamiento), generando complicidades
con quienes lo ejercen, esparciendo rumores, cerrando la sala de clases, vigilando
que no se acerquen los adultos. Estos roles tambin pueden ser ejercidos por
adultos que no interviene a tiempo, minimizan o trivializan estas conductas, sin
comprender el dao que provoca en todos los involucrados.
Estrategias de resolucin pacfica en situaciones de hostigamiento permanente.

A travs de las acciones del comit de convivencia escolar.

Los principales objetivos del comit de convivencia escolar son los siguientes:

Disear, implementar, promover y evaluar los planes de prevencin y

mantenimiento de un clima escolar sano en el establecimiento.

Determinar que alumnos precisan apoyo para superar sus problemas de

comportamiento.

Cautelar que las instancias correspondientes apliquen las medidas

indicadas en el reglamento de Convivencia Escolar, en casos
fundamentados y pertinentes.

Optimizar los planes de prevencin y mantenimiento de un clima escolar

sano en el colegio.

Mantener informada a la direccin sobre diseos y ejecucin de planes de

convivencia escolar y asesora en la toma de decisiones.
medidas remediales para enfrentar situaciones de
bullying.

Amonestacin verbal o escrita.

Entrevista personal a los alumnos y padres.

Mediacin.

Apoyo con mensajes sobre el valoren diarios murales de cada sala.

Confeccin de diarios murales de cada sala referido a unidades de

orientacin.

Derivacin a psiclogo.

En todos los subsectores o asignaturas procurar realizar actividades

que motiven, el compaerismo, trabajo en equipo, el buen uso de
internet y otros medios.

Seguimiento del caso (orientacin.

Condicionalidad, con consulta al consejo de profesores.

Protocolo de accin ante situacin de abuso sexual.
Presentacin:
Hoy en da son elevados los ndices de abuso a menores de edad en nuestro
pas. Es por ello que nuestro colegio pretende realizar un protocolo de accin en
caso de que alguna vez se pesquisara esta situacin en nuestro establecimiento.

Qu es el abuso Sexual Infanto-juvenil?

El abuso sexual es definido como cualquier actividad sexual entre dos o ms
personas sin consentimiento de una persona. En este caso involucra a una
persona menor de edad.
Marco Legal.
En la legislacin chilena es la Constitucin Poltica la que asegura en el Artculo
19 N 1, el derecho de todas las personas a la vida, a la integridad fsica y psquica,
siendo, por tanto, sujetos de dicha proteccin todos los individuos de la especie
humana. cualquiera sea su edad ,sexo, estirpe o condicin.

En relacin a la obligacin de denunciar hechos con caractersticas de abuso

sexual infantil, Cabe destacar que tanto la ley de menores como el Cdigo
Procesal Penal establecen la obligacin para los funcionarios pblicos, directores
de establecimientos pblicos o privados y profesores, a denunciar estos hechos.
Dicha obligacin debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que
tuvo conocimiento de los hechos, sancionndose su incumplimiento en el artculo
494 del cdigo penal.
Ante la ley, los delitos sexuales contra menores se clasifican en :
Abuso sexual propio: Es una accin que realiza un hombre o una mujer hacia un
nio (a) o adolescentes. Generalmente son tocaciones del agresor (a) o de estos al
agresor, pero inducidas por l mismo.
Abuso Sexual impropio: Es la exposicin a hechos de connotacin sexual, tales
como:
*Exhibicin de genitales.
*Realizacin del acto sexual.
*Masturbacin.
*Exposicin a pornografa.
Violacin: Acto por el cual un adulto accede carnalmente, ya sea por va vaginal,
anal o bucal, sin su consentimiento.
Indicadores Fsicos de Abuso sexual.

Dolor o molestia en el rea vaginal.

Infecciones urinarias frecuentes.
Cuerpos extraos en ano o vagina.
Retroceso en el proceso de control de esfnter
Comportamiento sexual inapropiado para su edad, tales como:
masturbacin compulsiva, promiscuidad sexual, exacerbacin en conductas
de carcter sexual.
Se visten con varias capas de ropa o se acuestan vestidos.

Indicadores Psicolgicos de abuso sexual.

Dificultad para establecer lmites relacionales, tales como: desconfianza o

excesiva confianza.
Resistencia a regresar a casa despus del colegio.
Retroceso en el lenguaje.
Trastornos del sueo.
Cambios repentinos en conducta y /o rendimiento escolar.
Trastornos somticos (dolor de cabeza, abdominal , desmayos.)
Autoestima disminuida.
Comportamientos agresivos y sexualizados.
Intentos suicidas o ideacin suicida.
Protocolo preventivo abuso sexual.
Escuela Bsica El Sauce.
Las estrategias se enmarcan dentro de un Programa preventivo que est
El presente Protocolo tiene como objetivo dar cuenta de las principales
estrategias preventivas necesarias a trabajar por la Comunidad Educativa de la
ablece distinciones en relacin a procedimientos especficos por niveles y ciclos.

El Programa Preventivo de Abuso Sexual, considera a toda la Comunidad

educativa y se organiza en las siguientes etapas:

1.- Talleres de sensibilizacin (auto cuidado e informativos,

Psico socioeducacin )

2.- Captacin y orientacin ( Estrategias Preventivas y Acciones Especficas).

3.- Protocolo preventivo.

4.- Estrategias de Difusin con la Comunidad.

 protocolo preventivo.-

pre bsica nt1 , nt2.

acciones especificas:

A) En relacin al acompaamiento de los nios y nias a los servicios

higinicos se deber:

La educadora acompaa a los estudiantes a los servicios higinicos, pero

no tiene contacto con las partes ntimas de nios y nias.
Los estudiantes acuden a los servicios higinicos de a uno.
En caso de emergencia, ya sea, no controle esfnter, vomite o moje
considerablemente la ropa, la educadora se comunicar con el apoderado,
para realizar el cambio.
En presentaciones artsticas o actos cvicos, los apoderados son los nicos
encargados de efectuar el cambio de vestimenta.
A nivel preventivo se trabajar con talleres de auto cuidado para los nios y
nias en el aula y a los apoderados en reunin de sub-centros sobre
reconocimiento de signos de abuso y estrategias de prevencin.
Los profesores de asignatura son acompaados por la educadora y la ta
asistente, mientras los nios estn en clases Continan con la misma rutina
mencionada anteriormente.
En las asignaturas de educacin fsica, a mitad de la clase , la docente divide
al curso en dos grupos (nios, nias) para dirigirse al bao a orinar e
hidratarse, los cuales sern supervisados por la educadora y la ta asistente.
En las actividades extra programticas los nios debern ser supervisados y
acompaados por un Inspector de la escuela.
 educacin bsica.-

Los inspectores de patio deben resguardar la seguridad dentro de los

baos; durante el perodo de clases y en el recreo.
Los estudiantes deben ir al bao en perodos de recreo. Los permisos al
bao durante las clases deben ser ms restringidos, a excepcin en caso de
emergencia, acompaados por la asistente de aula.
En perodo de recreo los estudiantes deben salir de las sala y evitar que
stos se devuelvan, cerrando las puertas con llave.
Los profesionales docentes y no docentes NO PODRN realizar actividades
personalizadas a puertas cerradas.
Los estudiantes que participan en actividades extra programticas deben
esperar a sus apoderados en lugares visibles (hall) del establecimiento.
En reuniones de apoderados debe haber inspectores de turno que
resguarden la seguridad de los alumnos que acompaen a sus padres o
apoderados.
Los docentes PIE y Fonoaudiloga debern retirar a los alumnos de la sala
de clases y terminada la sesin con ellos, devolverlos personalmente al aula.
Se deber monitorear el kiosco (si hay) para evitar contacto y toqueteos ente
los alumnos.
Durante el momento de tomar la ducha, cada curso en el caso de las damas
sern acompaadas por la profesora o alguna Inspectora, para monitorear
la buena prctica de la accin; en caso de los varones ser el inspector de
patio de la escuela.
En el caso de la contratacin de personal docente y no docente, se exigir el
Certificado de Antecedentes, extendido por el servicio de Registro Civil;
adems se solicitar al postulante al cargo, el someterse a la aplicacin de
test psicolgicos, por parte de profesionales con que cuente la escuela.
protocolo de accin ante sospecha de abuso sexual.

En eventual caso de sospecha de abuso sexual el protocolo ser el siguiente:

1.- Informar al Director, el cual se coordinar con el psiclogo para realizar la
denuncia en la institucin que corresponde (OPD). Criterio tico (el profesor que
recibe la informacin no puede, ni debe comentar con otros el caso).

2.- Requerir orientacin del equipo profesional de la OPD para saber

lineamientos de intervencin con el caso en cuestin.

3.- Seguimiento, requerir informacin respecto al estado del caso ponindose

a disposicin de lo que la institucin necesite.

4.- El estudiante eventualmente abusado debe ser retirado de la escuela por el

adulto responsable que acredite y autorice la OPD.

5.- Ante acoso y /o abuso sexual, de cualquier miembro de la comunidad

educativa, sea autoridad comunal y /o provincial, docente directivo, docente,
personal Daem o de direccin Provincial de Educacin, asistente de la
educacin , padres, madres y apoderados, alumnos y alumnas, monitores se
proceder a hacer las denuncias ante las autoridades policiales pertinentes.
 Finalmente a modo de resumen se establece lo que DEBE Y NO DEBE
realizar el Establecimiento educativo segn el Ministerio de Educacin en caso
de abuso a un nio independiente de quien sea el abusador.

Debe dar inmediata credibilidad cuando el nio (a) relata que es vctima de
una situacin de abuso o maltrato. Es preferible actuar frente a la
sospecha antes que no realizar acciones y convertirse en cmplice.

Debe acoger y escuchar al nio (a), hacindolo sentir seguro y protegido.

Se debe aplicar de manera inmediata el protocolo de accin frente a

situaciones vulneradoras de derecho.

Se debe resguardar la intimidad e identidad del nio (a) en todo

momento, sin exponer se experiencia al resto de la comunidad educativa.

Se debe derivar a instituciones y Organismos Especializados.

Se debe promover la prevencin y el auto cuidado, propiciar la

comunicacin permanente con los padres, madres y apoderado y
favorecer la confianza y acogida de las nias y nios para pedir ayuda.

Debe asegurarse de que el hecho sea denunciado.

No debe actuar en forma precipitada ni improvisada.

No se debe interrogar al nio a menos que sea un especialista.

 Sobre consumo de drogas.-

El marco normativo y legal vigente en nuestro pas, en orden a cumplir con

la responsabilidad que tiene el Estado de Chile de proteger a los nios, nias y
jvenes contra el uso indebido de drogas, asegurando su proteccin y cuidado
para su bienestar y salud, as como tambin velar por el deber que tienen los
padres y madres de educar a sus hijos y de la comunidad por contribuir a su
desarrollo, y que, para asegurar el derecho de los nios, nias y jvenes de
nuestro pas a vivir y estudiar en un entorno libre de drogas, debemos asumir
que la comunidad educativa y principalmente sus directores, equipos directivos y
representante de Consejos Escolares, tenemos un importante rol preventivo
institucional que cumplir, se ha acordado el siguiente protocolo de actuacin,
para abordar casos de consumo y situaciones de posible trfico de drogas:
1.-Implementar medidas de prevencin del consumo y trfico de drogas.
De la responsabilidad del Director:
Nuestro proyecto educativo institucional declara explcitamente su
oposicin al consumo y trfico de drogas, sealando su compromiso con la
implementacin sistemtica de una poltica de prevencin.

Haremos las gestiones pertinentes para incorporar en el reglamento

interno de Convivencia, normativas claras y conocidas para abordar el
consumo y trfico de drogas al interior del establecimiento educacional.

Aplicaremos los programas de prevencin del consumo de alcohol y

drogas dirigido a los estudiantes y las familias.( Programa actitud).

Constituiremos un equipo responsable de prevencin en el establecimiento,

que permita la implementacin, el seguimiento y la evaluacin de las
acciones preventivas acordadas.

Estableceremos una coordinacin permanente con el equipo SENDA

PREVIENE que permita contar con la informacin y eventualmente nuestra
participacin en los espacios de la red de prevencin de drogas a nivel local.

Estableceremos un seguimiento y evaluacin de las medidas de prevencin

y de actuacin frente al consumo y trfico de drogas.
De responsabilidad delegada en el equipo preventivo del establecimiento.
Informar a la comunidad educativa acerca de las consecuencias asociadas
al consumo de drogas, especialmente aquellas relacionadas con el impacto
en el bienestar personal y social, as como aquellas asociadas a la
normativa legal vigente (ley 20.00o).
Realizar gestiones para capacitar a los distintos estamentos de la
comunidad educativa, especialmente a los profesores jefes, docentes y
asistentes de la educacin interesados , con el propsito de propiciar el
desarrollo de las competencias para la aplicacin de programas de
prevencin y medidas de actuacin frente al consumo y trfico de drogas.
Participar en instancias de capacitacin de prevencin del consumo de
trfico de drogas, realizadas en el contexto de la coordinacin con el
equipo SENDA PREVIENE y la red comunal, traspasando oportunamente
dicha informacin a la comunidad educativa.

2.- Abordar los casos de sospecha de consumo de alcohol y drogas,

asumiendo el siguiente procedimiento.

Procedimiento.-

Propiciar la deteccin precoz del consumo.

A travs del auto reporte o auto seleccin del propio estudiante.

A travs de entrevista de control del profesor jefe asociadas a problemas

de desempeo y comportamiento.

A solicitud de la familia.

De la aplicacin de instrumentos especficos (programa yo decido).

En el contexto de actividades de programas de prevencin u otras

actividades de los estudiantes.
 Realizar entrevista de acogida inicial.

Al profesor jefe se canalizar la primera informacin y realizar una

entrevista personal con el estudiante, de tal manera de recoger
informacin y abordar el tema.

De la entrevista, puede concluir que el caso no amerita otras acciones o

que son suficientes las orientaciones que entreg.

En caso de ser necesario, referir el caso al orientador del

establecimiento, quien realizar entrevistas que permitan la identificacin
de los hbitos y tipos de consumos, as como los alcances y
consecuencias que ha tenido.

El Orientador realizar entrevista con el apoderado.

Posteriormente, elaborar un perfil del caso, que considera el nivel de

consumo, los problemas anexos los factores de riesgo y factores
protectores con los que cuenta el estudiante.

Finalmente informar al profesor jefe y al Director.

Manifestar el compromiso con el tipo de intervencin.

Se realizar una reunin entre el Director, Orientador, Profesor jefe,

estudiante y familia para unificar un relato comn de los hechos, acoger
comprensivamente la necesidad de intervenir y acordar medidas al
respecto.

De acuerdo a los antecedentes, se identificar el perfil y nivel de

consumo, as como las problemticas anexas, proponindose alternativas
a seguir. Estas alternativas sern proporcionadas al problema.
 El estudiante, la familia y el representante del colegio, debern expresar
explcitamente su voluntad y compromiso con la intervencin que sea
necesaria realizar, de acuerdo al perfil y nivel de consumo.
Se elaborar, en conjunto, un plan de intervencin de acuerdo al tipo de
consumo.
Considerar acciones y compromisos a nivel individual, familiar y del
establecimiento.
En caso de que sea necesario, se evaluar la necesidad de solicitar
apoyo profesional externo al establecimiento. Se considerar
principalmente apoyo SENDA, atencin de salud en el consultorio o
centro de salud familiar (CESFAM.) ms cercano, con quienes el
establecimiento educacional debera tener una coordinacin permanente.
Se asegurar el derecho que tiene los nios , nias y jvenes a dar
continuidad a sus estudios.

Implementar un plan de Intervencin.

El orientador o profesor a cargo de orientacin, abrir un registro del
caso y junto al estudiante, har un seguimiento semanal de los
compromisos asumidos y las acciones a seguir.

Se implementar las acciones y se realizar su seguimiento, al interior del

establecimiento:

1.-Consejera, orientacin, lecturas y trabajos de investigacin a nivel

individual.

2.-Sesiones del programa Actitud, talleres de apoyo psicosocial o

pedaggico a nivel grupal.

3.-Consejera tareas para la casa y sesiones del programa Prevenir en

Familia de Senda, a nivel familiar.
Realizar las referencias asistidas a redes de apoyo y atencin local cuando
sea necesario.

En el caso de requerir apoyo para definir las vas, el Director se podr

comunicar con el coordinador Comunal de Senda Previene para que los
miembros de este equipo acompaen la referencia del caso a os
programas de prevencin o tratamiento segn corresponda.
El director realizar la referencia al Consultorio de salud familiar, en
las comunas donde existe, como sospecha de necesidad de tratamiento
GES, Garantas Explicitas en Salud para adolescentes consumidores
problemticos de drogas, con todos los antecedentes disponibles y los
requisitos de atencin.
Acordaremos que la institucin de referencia informen
sistemticamente respecto a la participacin del estudiante y su
familia en las actividades programadas, as como del logro de los
objetivos.
Establecer un sistema de seguimiento y evaluacin.

Se realizarn reuniones con el estudiante, llevando una bitcora del

cumplimiento de los compromisos.

Se realizarn reuniones mensuales con los apoderados para evaluar el

avance del Plan de Intervencin.

Al tercer mes, se elaborar un informe de lo ocurrido, que se

presentar en una reunin con el Director, Orientador, Profesor jefe,
estudiantes y apoderados.

Se definirn acciones para continuar, mejorando los aspectos ms

dbiles detectados o para cerrar la intervencin.
Enfrentar situaciones de posible trfico o microtrfico de drogas, asumiendo
el siguiente procedimiento.

Antes de que se detecten situaciones de posible trfico de drogas, se

recomienda al Director o los miembros del equipo directivo, soliciten al
Coordinador Comunal del programa SENDA PREVIENE la informacin
respecto a los programas, proyectos y actividades asociadas a la
prevencin del consumo y trfico de alcohol y drogas que estn realizando
en la comuna, as como de los espacios de coordinacin existentes a nivel
local para el control de drogas.
Los docentes y personal del establecimiento que detecten o sean
informados de una situacin de posible trfico de drogas, debe resguardar
el principio de inocencia.
Sin perjuicio de las acciones que deban tomar, se sugiere poner en
conocimiento del Director o sostenedor de la unidad educativa, todos los
antecedentes posibles de manera reservada y oportuna.
Frente a casos de Flagrantes de trfico o micro trfico de drogas, es decir;
al sorprender a una persona realizando esta actividad, el Director o
sostenedor del establecimiento, deber llamar a la unidad policial ms
cercana, para denunciar el delito que se est cometiendo.
Frente a la existencia de sospechas de trfico de drogas, el director o
sostenedor pondrn la informacin y antecedentes con que cuentan en
conocimiento del Fiscal del ministerio Pblico o de las policas de la
Comuna.
El fiscal de drogas y las policas realizarn la investigacin pertinente, con
la reserva necesaria de la identidad del o de los denunciantes.
A travs de la investigacin, la fiscala determinar si existen
antecedentes suficientes para imputar a los involucrados o proceder al
archivo del caso.
El director del establecimiento educacional, podr solicitar la
participacin de Unidad de Vctimas y testigos del Ministerio Pblico,
quienes podrn decretar distintas medidas que tiendan a la proteccin de
los denunciantes o testigos.
El director y los miembros de su equipo directivo, deben tomar contacto
y solicitar apoyo de las redes institucionales a nivel local, tales como
Senda Previene y OPD, de tal manera de brindar las medidas de proteccin
y atencin de los nios, nias y adolescentes involucrados.
 Senda Previene propiciar la coordinacin de un equipo multidisciplinario
de apoyo a los nios, nias y adolescentes que se puedan ver
involucrados, articulando su colaboracin con el Fiscal y las policas
respectivas.

En el caso de existir reiteradas denuncias y trfico de drogas, el director

del establecimiento, deber solicitar al Secretario Tcnico Comunal de
Seguridad Pblica, incorporar el caso como parte de los temas a tratar y
abordar prioritariamente por el consejo comunal de seguridad pblica.
 Protocolo en caso de embarazo.

El propsito de este documento es entregar orientaciones claras

de actuacin frente a Situaciones de embarazo, maternidad y paternidad,
que fortalezcan la permanencia de estos estudiantes en el colegio.

Respecto al reglamento de Evaluacin y Promocin:

La estudiante tendr derecho a contar con un docente tutor (profesor

jefe) quien supervisar las inasistencias, apoyo pedaggico especial,
horarios de salida para amamantamiento y controles de salud y la
elaboracin e implementacin del calendario de Evaluacin, resguardando
el derecho a la educacin de la alumna.

Funciones del tutor:

Ser intermediario entre alumna y profesores de asignatura para

organizar la entrega de materiales de estudio y evaluaciones;
supervisar e informar a direccin el cumplimiento de los
docentes en todos los sectores.

Apoyo pedaggico especial: Supervisar entrega de materiales de

estudio, supervisar entrega de calendario de evaluacin alternativo
cuando sea necesario, supervise entrega de guas de aprendizaje.
Este apoyo se dar mientras la alumna se ausente por situaciones
derivadas del embarazo, parto, post parto, control de nio sano y
enfermedades del hijo menor de un ao .Acreditado por certificado
mdico.

Si la alumna se ausentara por ms de un da, el apoderado deber

retirar los materiales de estudio.

La estudiante tendr derecho a acceder a un sistema de

evaluacin alternativo, cuando la situacin del embarazo o
maternidad le impida asistir regularmente al establecimiento.

Cada vez que la alumna se ausente por situaciones derivadas del

embarazo, parto, post parto, control de nio sano o enfermedad de
hijo menor de un ao, presentando un certificado mdico o carn
de salud, Podr acceder a una reprogramacin de evaluaciones.
 La estudiante tiene derecho a ser promovida de curso con un
porcentaje de asistencia menor al establecido, siempre que sus
inasistencias hayan sido debidamente justificadas por los mdicos
tratantes, carn de control de salud y cumplan con los requisitos
de promocin establecidos en el reglamento de Evaluacin.
Se dar flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de
los aprendizajes y objetivos mnimos establecidos en los
Programas de Estudio.

Respecto del consejo escolar:

El consejo escolar deber tener conocimiento del protocolo de

Retencin de Estudiantes Embarazadas, Madres y Padres
Adolescentes. Esto ser informado en la primera reunin del consejo
escolar, quedando en acta.

Respecto del Reglamento de Convivencia Escolar.

Se registrar la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de
la estudiante diferenciando las etapas de embarazo, maternidad y
paternidad. Para esto existir una carpeta por alumna que estar
ubicada en secretaria. La direccin se encargar del registro en la
carpeta. En esta carpeta se deber adems archivar los certificados
mdicos.
La alumna deber presentar el carn de salud o certificado mdico,
cada vez que falte a clases por razones relacionadas con el embarazo,
maternidad y paternidad. El tutor verificar en forma regular las
inasistencias en carpeta de estudiante.

Respecto del Perodo de embarazo.

La estudiante tiene el derecho y el deber de asistir a los controles

de embarazo post parto y control sano de su hijo/a en el centro de
Salud Familiar correspondiente

La estudiante deber presentar el carn de salud o certificado

mdico correspondiente, cada vez que falte a clases por razones
asociadas con la maternidad. Adems deber mantener informado a
su profesor jefe.

La alumna tiene derecho a Asistir al bao cuantas veces sea

necesario, sin tener que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de
producir una infeccin urinaria (primera causa de sntoma de aborto)
 Respecto al perodo de Maternidad:
La estudiante tiene el derecho cuando el nio nazca, a amamantarlo,
Puede salir del colegio en los recreos, o en horarios que ella estime
conveniente. Para esto corresponder como mximo, a una hora de su jornada
diaria de clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario deber ser
comunicado formalmente a la direccin del colegio durante la primera semana
de ingreso posterior al parto.
Durante el perodo de lactancia la alumna tiene derecho a salir de la sala a
extraerse leche cuando sea necesario.
Cuando el nio (a) menor de un ao , presente alguna enfermedad que
necesite de su cuidado especfico, segn conste en un certificado emitido
por el mdico tratante, el colegio dar, tanto a la madre como al padre
adolescente, las facilidades pertinentes.

Respecto de deberes del apoderado:

El apoderado deber informar al colegio la condicin de embarazo,

maternidad o paternidad del estudiante. El Director (a) o profesor
informar sobre los derechos y obligaciones, tanto del estudiante como de
la familia y del colegio.
Cada vez que el estudiante se ausente, el apoderado deber concurrir al
establecimiento a entregar el certificado mdico. Adems solicitar
entrevista con el tutor para la entrega de materiales de estudio y
calendario de evaluaciones. El apoderado deber mantener contacto con el
establecimiento , cumpliendo con su rol de apoderado(a).
El apoderado deber firmar un compromiso de acompaamiento al
adolescente, que seale su consentimiento para que el alumno(a) asista a
controles, exmenes mdicos y otras instancias que demanden atencin de
salud, que impliquen la ausencia parcial o total de la jornada escolar.
El apoderado deber notificar al colegio de situaciones como cambio de
domicilio o si la hija en condicin de embarazo quedar bajo la tutela de
otra persona.

Otros:
-La estudiante tiene derecho de adaptar su uniforme escolar a su condicin
de embarazo.
-La alumna tiene derecho a recibir las mismas condiciones que los dems
alumnos referente al ingreso, la permanencia o progreso de la misma.
-En su calidad de embarazada ,la alumna debe tener claro que ser tratada
con los mismos deberes y derechos que sus pares en relacin a las
exigencias acadmicas y conductuales.
Trmino de ao escolar anticipado.

Enseanza Bsica:

El Decreto 511 / 97, Artculo 12 Seala que Se

podr poner trmino al Ao Escolar anticipado por
motivos justificados: Enfermedad, Viaje al Extranjero u
otro.

De 1 a 4 ao Bsico Resuelven el director y profesor,

De 5 a 8 Ao Bsico Resuelven el Director y

Consejo de Profesores.
 manual de convivencia escolar.

Introduccin.

La Escuela Bsica El Sauce, est ubicada en la Comuna de los Andes,

en el Km. 5 de la Carretera Internacional CH 60, Localidad del Sauce, Sector
Urbano. Su Directora es la Seora Lilian Uribe Arancibia. Como parte del
quehacer educativo del establecimiento, se viene a dictar un conjunto de
Normas Tcnico Administrativo que se Denominar Reglamento de
Convivencia y que regular su funcionamiento, Vinculacin con los
distintos estamentos del establecimiento los Deberes y los Derechos de
cada uno de los integrantes de la comunidad Educativa, con la finalidad de
Mejorar El proceso Educativo.

Del profesor jefe.

Son deberes del profesor jefe.

El profesor jefe de curso, es el Docente de aula del colegio a quien el

Director le encomienda esa funcin especfica de gran responsabilidad e
importancia, para que las cumpla dentro de un curso determinado en el que
se tiene horas de clase.
Preparar al grupo curso para su participacin responsable en las
actividades del mismo y escuchar sus opiniones colectivas e
individuales.
Velar por la calidad de aprendizajes que reciben sus alumnos, dentro
del mbito curso como fuera de l, cuidando de que todos los
docentes de asignaturas realicen su labor en forma eficaz y que
reciban oportunamente la informacin de sus logros obtenidos.
Elaborar planillas, fichas, informes de rendimiento y personalidad,
manteniendo al da la documentacin de sus alumnos.
Citar en forma general o individual a padres y/o apoderados,
cuando lo estime conveniente.
Asistir a los consejos que correspondan y a asambleas de padres y
/o apoderados de su curso
Crear y planear con sus alumnos actividades que respondan a
intereses propios de sus alumnos y encausarlos hacia un
reforzamiento de valores y hbitos positivos.
Cautelar y hacer cumplir las normas establecidas en los derechos y
deberes de los alumnos.
 Crear instancias y situaciones favorables de convivencia entre los
alumnos del curso como tambin de reflexin hacia su vida
espiritual.

Responsabilizarse del aseo de su sala de clases.

Responsabilizarse de realizar las matrculas al trmino del ao

escolar.

Mantener al da la documentacin que corresponde y entregar en

forma oportuna y precisa la informacin que le requieran.

Convertirse en adulto gua y cordial, comprensivo, pero que educa,

corrige y encauza.

Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades de

las asignaturas que imparte, entregando los resultados segn el plan
educativo.

Cumplir ntegramente su horario y las disposiciones de ndole

tcnico- pedaggico que se establezcan.

Mantener en la sala de clases un clima apropiado para el aprendizaje

de todos los alumnos, orientar y resolver problemas de conducta y
disciplina en sus horas de clases.

Escribir materias, asistencias y firmas que le correspondan en el

libro de clases.
 Son deberes del personal docente.

Asistir puntualmente a cumplir las horas de trabajo dejando constancia de

la asistencia y puntualidad, en registro de asistencia diaria.

Los atrasos reiterados constituyen incumplimiento.

Avisar oportunamente las ausencias por causas justificadas.

Llenar con debida anticipacin el formulario de toda solicitud de permiso,

24 horas antes, cuando corresponda.

Toda licencia mdica se debe avisar al establecimiento durante el primer

da.

Se debe evitar toda salida de la sala y lugares de trabajo durante horas de

clases.

Asistir a los consejos de profesores y reuniones de sub-centros de padres

y / o apoderados.

Participar responsablemente en actividades no lectivas.

Cuidar la conservacin, buen estado, aseo y uso adecuado de las

instalaciones y materiales evitando prdidas, deterioro o gastos
innecesarios.

Evitar enviar alumnos con problemas disciplinarios fuera de la sala de

clases.

Deber despejar la sala de clases y cerrar con llave durante los recreos.
 derechos del personal docente.

Todos los reconocidos en el ttulo del D.F.L. 338/60 para los

servicios pblicos y dems reglamentos y los establecidos en la ley
19.070 y 19.410.
Permisos hasta 6 das al ao con goce total de remuneracin
cuando circunstancias especiales lo justifiquen.
Licencias mdicas con goce del total de remuneraciones durante el
tiempo que el servicio de salud o isapre lo estipule.
Dar a conocer su opinin responsable en consejos tcnicos y
administrativos sobre la marcha general de la escuela.
Vacaciones establecidas en el estatuto docente ley 19.070.
Todo profesor tiene derecho a entrevistarse con el director, toda vez
que se susciten problemas de trabajo, con colegas, apoderados o
alumnos.
Conocer oportunamente, cada observacin positiva o negativa
registrada por la direccin, para efectos de calificacin.
Apelar a instancias correspondientes, en el caso de no estar de
acuerdo con la observacin registrada para efectos de su calificacin.

funciones docentes pie.

Realizar pesquisa de alumnos cuando corresponda.

Realizar diagnstico de los alumnos.

Dar a conocer los grupos de trabajo.

Entregar estados de avance en consejo de profesores.

Atencin en aula.

Elaborar informe semestral.

Coordinar horas de adecuacin curriculares.

Elaborar informe final.

manual de convivencia escolar.

1.- Fundamentacin.
2.- Estamentos de la Unidad Educativa (Derechos y Deberes).
3.- Norma Interna.
- Procedimientos y Sanciones.
1.- Fundamentacin :
La Escuela Bsica El Sauce, entre los puntos ms importantes de su
PEI, destaca uno referido al tipo de educacin que entrega. Se acoge
a todo nio o nia para educarlos integralmente, sin discriminacin
alguna bajo ninguna circunstancia.
Conscientes de la diversidad de los alumnos y la importancia de darles
una Formacin Va lorica comn a todos y basada en la tica y moral
es que se ha actualizado el manual de convivencia, hacindolo ms
puntual y operativo.
Este manual, a pesar de contener necesarias Sanciones, es un
instrumento de formacin y no un reglamento punitivo, ya que contiene
expresamente los derechos y deberes de quienes forman la comunidad
educativa. Por ltimo, al estar socializado; se espera que contribuya a
mejorar los comportamientos que presentan dificultades.

2.- Estamentos: Deberes y derechos.

A) Alumnos:
Deberes:
Presentacin Personal.
Asistencia y Puntualidad.
Rendimiento, Compromisos.
Comportamiento de Convivencia.
Derechos:
Es derecho del alumno ser informado a tiempo sobre las actividades
a realizar en clases, con el fin de que esta tenga tiempo para
conseguir el material requerido.
Tiene derecho a ser escuchado tanto por el profesor como por las
autoridades del establecimiento, siempre que se de en un dilogo
pasivo y reflexivo.
 Puede hacer uso de los materiales del establecimiento, con la debida
supervisin o autorizacin de los docentes responsables.
Recibir alimentacin por parte del establecimiento.
Crear y ser agente activo de su aprendizaje, lo que implica dar ideas,
formular proyectos o actividades que vayan en funcin de la mejora
de la educacin.
No ser discriminado.

B) Apoderados:
Deberes:
Reunin y entrevistas.
Compromisos y responsabilidades (En relacin a sus Pupilos)
Derechos:
Es derecho del apoderado estar en conocimiento de los logros, mejoras
e insuficiencias presentadas por su pupilo. Esto ha de llevarse a cabo
en las reuniones de apoderados a las cuales el apoderado asiste.
En caso de presentar el alumno algn comportamiento extrao distinto
dentro del establecimiento, es el profesor jefe el encargado de notificar
de esta situacin al apoderado, padre o madre, en la reunin. En caso de
que dicho comportamiento amerita una supervisin rpida y eficiente
ser el profesor jefe nuevamente quien notificar los acontecimientos, lo
cual se llevar a efecto en el menor tiempo posible, con el fin de
solucionar la situacin existente.
3.- Normativa: Procedimientos y Sanciones.
Toda institucin requiere de una normativa clara y precisa que regule
el accionar de cada uno de sus integrantes de modo que los objetivos
propios de cada institucin se logren y sean eficientes sus resultados.
En educacin cobra relevancia lo indicado en el prrafo anterior. por
tratarse de una entidad formadora de personas, las normas deben ser
primeramente consensuadas por todos, respetadas y practicadas sin
excepciones.
El estamento alumnos es el centro de todo establecimiento educacional,
es la razn de ser de cada escuela, colegio o liceo. Cada grupo de
alumnos debe ser formado desde su ms temprana Infancia Bajo valores
fundamentales de Convivencia, los cuales tienen carcter universal y que
promueven el buen entendimiento entre las personas, el dilogo y la
superacin de dificultades en forma civilizada y pacfica, sin llegar jams a
algn tipo de violencia.
 Los nios y nias deben conocer Que se espera de ellos y adems
los lmites precisos en su comportamiento. Tambin deben tener plena
conciencia de las repercusiones de cada una de sus conductas
inadecuadas.

procedimientos y sanciones.

Se consideran Faltas Leves:

Asistir a la escuela sin uniforme, falto de higiene y /o desordenado.

Presentarse con accesorios de moda.

Inasistencia sin razones de fuerza mayor(enfermedad justificada con

certificado mdico o comunicacin del apoderado).

atrasos para ingresar a clases, ya sea al inicio de la jornada o despus de

recreos.

Interrumpir las clase con gritos, desordenes, juegos etc.(No habitual)

Consumir alimento durante la clase.

Conversar y distraerse en clases.

Manifestar conductas afectivas de pareja

medidas remediales y sus consecuencias para faltas leves:
protocolo.

Utilizacin constante del refuerzo positivo.

Amonestacin verbal por cualquier miembro de la comunidad escolar.
Dilogo personal con el alumno.
Cuando la falta leve es reiterativa corresponder una anotacin negativa
en la hoja de vida del alumno.
Citacin y entrevista al apoderado, se debe informar al profesor jefe,
dejando constancia en el registro de observaciones del libro de clases, la
entrevista registrada y firmada por el apoderado.
A la 6 observacin negativa( no grave ) el alumno deber ser
suspendido por 24 horas y se aplica la sancin apenas el apoderado
tome conocimiento en presencia del profesor jefe.

Se consideran faltas graves.

Hurtar tiles o pertenencias.

Ausentarse de clases o abandonar el colegio.
Destruccin de materiales de sus compaeros, mobiliario,
infraestructura, rayado de paredes, puertas, mesas etc.
Contestar en forma insolente al profesor, u otros funcionarios del
establecimiento.
No registrar materias, negarse al trabajo escolar.
Conductas negativas por descontrol con miembros de la comunidad
educativa, a travs de agresiones fsicas.
Utilizar telfonos celulares o dispositivos electrnicos con la
intencin de daar a un compaero o compaera.
Usar los computadores en forma inadecuada, ingresando a sitios no
didcticos.
Faltar a clases sin el consentimiento de los padres o apoderados.
Hacer mal uso de los servicios higinicos.
 faltas gravsimas.-

Agresin fsica a un compaero (Tambin Verbal).

Fumar dentro del establecimiento.
Ingerir alcohol dentro del establecimiento.
Demostrar conductas afectivas exageradas mediante contactos fsicos
ntimos.
Realizar juegos que pongan en peligro la integridad fsica.
Portar cualquier tipo de arma.
Empleo de lenguaje grosero, gestual o intimidatorio hacia cualquier
miembro del establecimiento.
Las conductas de connotacin sexual como: tocaciones, movimientos
erticos, etc.
Distribucin de pornografa.
Adulterar notas en el libro de clases.

Plan remedial o medidas a aplicar.

Citacin y entrevista al apoderado y evaluacin de la falta ,dejar

constancia y firma en el registro del libro de clases.

Suspensin de clases por uno hasta 3 das. El hecho debe quedar

consignado el la hoja de vida del alumno.

Si un alumno es suspendido 3 veces, se citar a su apoderado para

buscar una ltima estrategia y el alumno quedar en situacin de
Condicionalidad, Informando al D.A.E.M. adjuntando la documentacin
pertinente (Respaldo) que acredite lo realizado por la escuela en funcin de
cambiar el comportamiento del nio o nia.

Todo comportamiento inadecuado se debe registrar objetivamente en la

hoja de vida de cada alumno evitando los juicios de valor (Solo describir la
conducta).
responsabilidades que le caben al consejo de convivencia
escolar.

responsabilidad Compromiso.
Estimular y canalizar la Promover acciones, medidas y
participacin de la estrategias que fortalezcan la
comunidad educativa, convivencia escolar en el
tomando las medidas que establecimiento.
permiten fomentar una
sana convivencia. Promover acciones, medidas y
estrategias orientadas a prevenir la
violencia entre los miembros de la
comunidad.

Elaborar, en conjunto con el encargado

de convivencia escolar, un plan de
accin para promover la buena
convivencia y prevenir la violencia en el
establecimiento.

Conocer el proyecto educativo

institucional y participar en se
actualizacin considerando la
convivencia como un eje central.

Participar en las metas del

establecimiento y los proyectos de
mejoramiento propuesto en el rea de
convivencia escolar.

Participar en la elaboracin y /o
actualizacin del reglamento de
convivencia escolar, de acuerdo al
criterio formativo planteado en la
poltica nacional de Convivencia escolar.
responsabilidades del encargado de convivencia escolar

la ley n 20.536 agrega en el artculo 15, donde se hace

obligatorio para todos los establecimientos del pas
contar con un encargado de convivencia escolar.

Responsabilidad Compromiso.

Asumir el rol primario en la Promover la participacin de los

implementacin de las
medidas de Convivencia
Escolar que determine el
Consejo Escolar.
diferentes estamentos de la comunidad
Educativa en el consejo escolar.
Promover el trabajo colaborativo en
torno a la Convivencia Escolar o el
comit para la buena convivencia.

Disponer la implementacin de las

medidas sobre Convivencia Escolar, que
disponga el consejo escolar.

Elaborar un plan de accin sobre

Convivencia Escolar.

Coordinar Iniciativas de capacitacin

sobre promocin de la Buena
Convivencia.

Promover el trabajo colaborativo entre

los actores de la comunidad educativa
en la elaboracin, implementacin y
difusin de polticas de prevencin,
medidas pedaggicas y disciplinarias
que fomenten la buena convivencia
escolar.
responsabilidad para padres, madres, apoderados /as.

Responsabilidad Compromiso
Asumir el rol primario y Crear alianzas consistentes con los
protagnico en la distintos actores y estamentos educativos
responsabilidad por la para asegurar una buena formacin y el
formacin y educacin de aprendizaje en la convivencia de sus hijos
sus hijos e hijas. e hijas, dentro y fuera del establecimiento.

Contribuir con sus reflexiones, dichos y

acciones, al ejercicio cotidiano de una
convivencia respetuosa y solidaria entre
los miembros de la comunidad educativa.
Acompaar activamente Cautelar y promover el respeto y la
el proceso Educativo de solidaridad de sus hijos e hijas co y hacia
sus hijas e hijos. los miembros de la Comunidad Educativa.

Conocer, compartir y apoyar el proyecto

educativo y las normas y procedimientos
disciplinarios del establecimiento.

Participar amplia y organizadamente en la

Comunidad Educativa.

Participar activamente en el proceso de

Conocer el Proyecto
Educativo Institucional de
su comunidad Educativa y
reflexionar sobre su
contenido, objetivos y
normativas, colaborando
en su ejecucin.
eleccin democrtico del Centro de Padres
cuando corresponda.
Contribuir a la difusin, anlisis y
elaboracin del reglamento de convivencia
y planes de mejoramiento educativo.
Respetar las normas internas del
establecimiento.
responsabilidad del equipo directivo del establecimiento.
Responsabilidad
Cautelar la vinculacin y
coherencia entre el proyecto
educativo institucional y los
instrumentos de gestin
escolar , para asegurar que
las acciones y estrategias
propuestas fortalezcan el
carcter formativo y
preventivo de la convivencia
escolar.
Establecer atribuciones y
responsabilidades de los
integrantes de la comunidad
educativa en la participacin,
toma de decisiones,
seguimiento y evaluacin de
la convivencia escolar.
Abordar los problemas de
convivencia, estimulando un
sentido de solidaridad entre
los actores de la comunidad
educativa y aprender a
restablecer las relaciones
sociales en un ambiente de
sana convivencia.
Compromiso.
Generar instancias de trabajo y
discusin que incorporen a los
diversos estamentos de la comunidad
educativa en la revisin, actualizacin
difusin de los instrumentos de gestin
escolar como: Manual de convivencia,
reglamento interno, reglamento de
evaluacin, planes y programas,
mejoramiento educativo.
Definir y difundir las responsabilidades
de los miembros de la comunidad
educativa.
Coordinar sesiones de trabajo con la
comunidad educativa que tengan
como finalidad evaluar las
responsabilidades establecidas.
Establecer mecanismos de consulta
para recoger opiniones.
Incentivar la organizacin y
participacin de los actores en pro de
una convivencia escolar respetuosa de
las diferencias.
Definir procedimientos disciplinarios
que incluyan el principio de presuncin
o inocencia.
Revisar las normas de convivencia
cautelando que las sanciones
respondan a un criterio formativo.
Propiciar apoyo al equipo docente para
utilizar mecanismos de resolucin
pacfica de los conflictos.
Contribuir con sus reflexiones, dichos
y acciones, al ejercicio de una
convivencia respetuosa.
 responsabilidad
Responsabilidad
Crear en el aula un
ambiente de trabajo
respetuoso y solidario a
travs de una
comunicacin franca,
directa y afable con los
estudiantes
Contribuir a establecer
una relacin amistosa
entre los y las estudiantes
y los dems miembros de
la comunidad educativa.
Incorporar en las
estrategias y actividades de
enseanza un sentido de
trascendencia y de
responsabilidad tica
frente a la vida en
sociedad.
de los docentes.
Compromiso
Generar y desarrollar estrategias
pedaggicas y didcticas innovadoras y
atractivas para despertar el inters y la
motivacin por aprender.
Fomentar estrategias participativas
orientadas hacia la formacin ciudadana
de los estudiantes dentro y fuera de la
sala de clases.
Contribuir con sus reflexiones, dichos y
acciones, al ejercicio cotidiano de una
convivencia respetuosa y solidaria entre
los miembros de la comunidad educativa.
Generar y desarrollar el sentido de
cumplir y hacer bien el trabajo escolar,
cotidiano como parte de su desarrollo y
crecimiento personal.
 responsabilidad de los alumnos.
Responsabilidad Compromiso
Participar pro activa e
informadamente en las
diversas oportunidades
que la escuela provea,
respetando los valores de
convivencia expuestos en
el proyecto educativo.
Conocer el proyecto
educativo de su
establecimiento,
reflexionar sobre su
contenido.
Conocer y respetar las
normas de convivencia del
establecimiento escolar.
Asistentes de la
educacin.
Resguardar una
convivencia tolerante,
respetuosa y solidaria en
los espacios y mbitos
educativos que le
correspondan.
Resguardar el
cumplimiento de la
normativa interna del
establecimiento en los
diversos espacios
educativos.
Estimular la organizacin del Centro de
alumnos.
Contribuir al desarrollo e implementacin
del proyecto educativo, asumiendo los
valores expuestos en l.
Reconocer y asumir las consecuencias de
los propios actos, sin buscar la impunidad
ni complicidad, en acciones que
perjudiquen a terceros.
Respetar las normas y acatar los
reglamentos, expresando sus inquietudes
o discrepancias en forma respetuosa de
las instancias que correspondan.
Contribuir al desarrollo e
implementacin del proyecto educativo.
Supervisar el ejercicio de una convivencia
respetuosa entre los estudiantes.
Contribuir con sus reflexiones al ejercicio
de una convivencia respetuosa entre los
miembros de la comunidad educativa.
Cumplir con rigurosidad las normas y
procedimientos instituidos en la unidad
educativa.
Respetar los acuerdos y procedimientos
frente a conflictos entre actores de la
comunidad educativa.