Primaria Sexto Grado Formacion Civica y Etica Libro de Texto PDF

Formacin Cvica y tica.
Sexto grado Formacin

Cvica y tica
Sexto grado
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Formacin
Cvica
y tica
Sexto grado
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Formacin
Cvica
y tica
Sexto grado
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Formacin Cvica y tica. Sexto grado fue coordinado y editado por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretario de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Materiales Educativos
Autores Servicios editoriales

Silvia Conde Flores (coordinacin), Laura Gabriela Conde Flores La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Revisin tcnico-pedaggica Coordinacin editorial
Jos Ausencio Snchez Gutirrez, Vernica Florencia Antonio Andrs, La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Jorge Humberto Miranda Vzquez, Laura Elizabeth Paredes Ramrez, Martha
Estela Tortolero Villaseor Diseo grfico
Santiago Sols Montes de Oca, Roco Mince
Direccin editorial
Patricia Gmez Rivera Correccin de estilo
Ana Segovia Camelo
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos Iconografa
Eliete Martn del Campo Trevio
Cuidado editorial
Alejandro Rodrguez Vzquez Ilustraciones
Juan Palomino (pp. 8-11, 16-17, 19, 20, 28, 34-35, 37, 40-41, 42-43, 52-53, 57,
Lectura ortotipogrfica 61, 72, 73, 78-79, 109, 116-117, 122, 132, 134-135, 141, 149-150, 153, 163, 175
Jessica Susana Ramrez Parra y 192); Carlos Vlez (pp. 30-31, 32-33, 44, 46, 48 y 133).
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Aida Paola Xospa Ramrez
Iconografa
Diana Mayn Prez, Mara del Mar Molina Aja, Irene Len Coxtinica
Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962
leo sobre tela, 120 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
Formacin Cvica y tica. Sexto grado

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuito
en los talleres de ,
con domicilio en ,
en el mes de de 2016.
El tiraje fue de ejemplares.
En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las
Primera edicin, 2014 madres y los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria, la
Segunda reimpresin, 2016 (ciclo escolar 2016-2017) Secretara de Educacin Pblica (sep) emplea los trminos: nio(s), adolescente(s),
jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), docente(s) y padres de familia
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014 aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo,
Argentina 28, Centro, este criterio editorial no demerita los compromisos que la sep asume en cada una
06020, Ciudad de Mxico de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de gnero.
ISBN: 978-607-514-808-3 Agradecimientos
Impreso en Mxico La Secretara de Educacin Pblica (sep) extiende un especial agradecimiento a la
Academia Mexicana de la Lengua por su participacin en la revisin de la primera
Distribucin gratuita-Prohibida su venta edicin 2014.
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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada

de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.
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ndice
PRESENTACIN ............ 5
CONOCE TU LIBRO ............ 8
BLOQUE I. De la niez a la adolescencia

LECCIN 1. Mi crecimiento y desarrollo ............ 14
LECCIN 2. Nuestro derecho a la salud ............ 22

LECCIN 3. Aprendo a decidir sobre mi persona ............ 30
LECCIN 4. Relaciones personales basadas en el respeto ............ 36
a la dignidad humana
Evaluacin ............ 41
BLOQUE II. Tomar decisiones conforme a principios

ticos para un futuro mejor
LECCIN 5. Nuevos sentimientos y emociones ............ 44
LECCIN 6. Vivir conforme a principios ticos ............ 52
LECCIN 7. Justicia y equidad en la vida diaria ............ 60
LECCIN 8. No a las trampas ............ 68

Evaluacin ............ 76
BLOQUE III. Los desafos de las sociedades actuales

LECCIN 9. Los desafos de las sociedades actuales ............ 80
LECCIN 10. Dilogo entre culturas ............ 88
LECCIN 11. Humanidad igualitaria sin racismo ............ 98
LECCIN 12. Desarrollo sustentable ............ 106
Evaluacin ............ 115
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BLOQUE IV. Los pilares del gobierno democrtico
LECCIN 13. Derechos y responsabilidades de la ciudadana ............ 118
LECCIN 14. Nuestro compromiso con la legalidad ............ 130
LECCIN 15. Fortalezas de un gobierno democrtico ............ 140
LECCIN 16. Mecanismos de participacin ciudadana ............ 148
Evaluacin ............ 156
BLOQUE V. Acontecimientos sociales que demandan

la participacin ciudadana
LECCIN 17. Los conflictos: componentes de la convivencia diaria ............ 162
LECCIN 18. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos ............ 172
LECCIN 19. Cultura de la prevencin ............ 180
LECCIN 20. Cultura de paz y buen trato ............ 188
Evaluacin ............ 194
BIBLIOGRAFA CONSULTADA ............ 196
CRDITOS ICONOGRFICOS ............ 198
ANECDOTARIO ............ 200
QU OPINAS DE TU LIBRO? ............ 207
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Conoce tu libro
Tu libro se divide en cinco bloques,

uno por cada bimestre escolar. Al ini-
cio del bloque se presenta una gran
imagen alusiva a los temas que estu-
diars durante el bimestre.
Dentro de cada bloque encontrars
cuatro lecciones, las cuales tienen la
siguiente estructura.
BLOQUE I LECCIN 1
Podrs aplicar lo aprendido en tus clases
de Espaol y Ciencias Naturales. 1. En parejas, observen las fotografas de la pgina 14.
Cada leccin se identifica con

Mi crecimiento
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas.
LECCIN 1
Por qu va cambiando su cuerpo a medida que crecen?
su nmero y nombre. Cmo ha cambiado su cuerpo en el ltimo ao?
y desarrollo Cmo creen que se sienten los nios de las fotografas al estar creciendo?
Cmo se sienten ustedes al crecer?
BI
Cmo creen que sern cuando estn en la escuela secundaria?
14 15
En esta leccin escribirs tu biografa. Las respuestas a estas preguntas
Lo que s y lo que siento
En un recuadro se indica si la
y a otras te ayudarn a hacerlo. Podrs ilustrarla con fotografas
o dibujos acerca de tu crecimiento y desarrollo.
leccin se relaciona con otras Para aprender
asignaturas. En tus clases de Ciencias Naturales has aprendido que ya te encuentras en plena
pubertad y has estudiado qu significa esto. A esta etapa se le conoce como el
despertar de la sexualidad porque inicia la produccin de hormonas estrge-
nos en ovarios y testosterona en testculos que provocan que el cuerpo empiece
a transformarse y las personas pasen gradualmente de la niez a la adultez.
Pero la pubertad es mucho ms que crecimiento de vellos en axilas, mens-
truacin o una voz ms gruesa. Tambin conlleva cambios psicolgicos que se
manifiestan por medio de nuevas sensaciones y emociones.
Las emociones y los sentimientos estn conectados con lo fsico y varan de
acuerdo con los cambios que el cuerpo experimenta. En ello tambin influyen las
relaciones sociales que estableces con las personas con quienes convives, espe-
cialmente con otros adolescentes y jvenes.
En las siguientes pginas, podrs identificar cambios fsicos y emocionales que
ocurren en la pubertad.
Cada leccin inicia con una actividad Al terminar esta actividad inicial, se
llamada Lo que s y lo que siento, presenta el reto, tarea o producto que
opino. Mediante el anlisis de casos e realizars en la leccin. Esto te ayuda-
imgenes o con la realizacin de ejerci- r a organizar tu trabajo.
cios prcticos, recuperars tus apren-
dizajes previos y reflexionars sobre los
temas de la leccin.
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BLOQUE I LECCIN 4
Palabras claras
Relaciones personales Un estereotipo es la imagen inmutable, compartida por muchas personas, acer-
ca de cmo debe ser alguien o cules son las caractersticas y comportamientos
En los recuadros Palabras cla-
ras se presentan breves expli-
basadas en el respeto
LECCIN 4
de cierto grupo de personas. Un ejemplo es creer que las nias deben vestir de
color rosa, jugar slo con muecas, y ser delicadas, sumisas y frgiles. Estos
caciones sobre los temas de la
estereotipos de gnero se basan en prejuicios, es decir, en la idea falsa de que
la mujer es ms dbil que el hombre, que llora con facilidad y que, como es
leccin.
BI
poco inteligente, debe trabajar en cosas sencillas. Los prejuicios y los estereo-
Lo que s y lo que opino tipos llevan a la discriminacin y limitan el desarrollo pleno de las personas.
36 Las mujeres, como todas las personas, tienen fortaleza e inteligencia y los hom- 37
bres sienten miedo y lloran, como cualquier persona.
En su casa, vean distintos canales de televisin y presten atencin
a los programas y a los anuncios comerciales. Con base en esto,
respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.
Qu modelos de hombre y de mujer se presentan en los programas de televi-
sin y de radio ms populares entre las personas de su edad?
Cmo influyen estos modelos en ustedes y en otras personas cercanas?
Qu son los prejuicios?, qu son los estereotipos?
Cules lograste identificar en los programas y anuncios de televisin?
Por qu los prejuicios y los estereotipos limitan el desarrollo de las personas
e influyen en las relaciones entre hombres y mujeres?
En esta leccin asumirs un compromiso personal para cuestionar

estereotipos y establecer relaciones basadas en el respeto a la
dignidad de las personas.
Para aprender
Para llamar la atencin o vender un producto, los medios de comunicacin como

la televisin, las revistas y el cine suelen presentar imgenes de hombres y muje-
res en situaciones alejadas de la realidad. Muestran que las personas bonitas son
las que tienen xito, que una persona buena debe sufrir, que un refresco o un
chocolate provocan felicidad y que el cuidado de los hijos es nicamente respon-
sabilidad de las mujeres.
Para no correr el riesgo de creer que se debe ser y vivir de acuerdo con la reali-
dad que transmiten los medios, es importante aprender a mirarlos crticamente,
e identificar y cuestionar los estereotipos, los prejuicios y las situaciones que pro-
En los medios de comunicacin suelen presentarse estereotipos de niez, de belleza, de xito y de gnero.
mueven la discriminacin.
Aprende a identificarlos y a cuestionarlos.
La seccin Para aprender est desti-

nada al desarrollo de la leccin.
BLOQUE I LECCIN 1
Cambios fsicos Mujer Hombre

y emocionales
LECCIN 1
Aparece acn.
Cambian los
en la pubertad
rasgos faciales.
Cambian los
rasgos faciales.
Aparece vello facial.
BI
Crecen las mamas.
Se marca la manzana de Adn.
Aparece acn.
16 17
La voz se hace
ms grave.
Etapa de mucho cansancio y sueo.
Necesidad de tener nuevas El olor del sudor se

experiencias y ponerse a prueba. Se ensancha la espalda.
hace ms intenso.
Crece vello en el
El olor del sudor se
pubis y en las axilas.
hace ms intenso.
Se desarrollan y crecen
Crece vello en el
el pene, los testculos
y la prstata.
Comienza la produccin
de espermatozoides y se
presentan las primeras
Enamoramiento y eyaculaciones.
atraccin sexual.
La cadera y las
Crecen los huesos
piernas se ensanchan
y los msculos.
marcando la cintura.
Maduran los rganos

sexuales y se
presenta la primera
menstruacin.
Crecen los huesos

y los msculos.
Necesidad de estar con personas

de la misma edad. Cambios bruscos de nimo.
Necesidad de pertenecer a grupos

de adolescentes.
En algunas lecciones se incluyen lminas informativas ilus-

tradas a las que hemos llamado infografas. La informacin
que se presenta te ayudar a comprender los temas y a
realizar la tarea o producto de la leccin.
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Dentro de la seccin Para aprender
se incluye una actividad orientada a
que desarrolles tus habilidades, for-
talezcas tus valores, comprendas los
temas de la leccin y avances en la
realizacin de la tarea o producto de
la leccin. Se propone que en equipo,
en parejas o en grupo, reflexiones so-
bre tus valores, sobre la manera como
conviven en el grupo o lo que ocurre
en tu entorno, y que analices los te-
mas de la leccin a partir de lo que has
aprendido en tu vida diaria, en otras
asignaturas, en los textos que se in-
cluyen en el libro, en las infografas o
en otras fuentes de consulta.
Como apoyo a tu proceso de aprendi-

zaje, en algunas actividades se reco-
mienda que consultes recursos del por-
tal <http://www.basica.primariatic.sep.
gob.mx/>, de la Biblioteca Escolar o que
accedas a sitios web institucionales.
La seccin Participemos! est des-
tinada a concluir la leccin. Mediante
una actividad, generalmente grupal,
presentars los resultados de tu traba-
jo, as como el producto de la leccin.
Se propone el dilogo, el debate y la
reflexin sobre lo aprendido a fin de
BLOQUE III LECCIN 9
que elaboren conclusiones personales
2. Identifiquen diez problemas sociales que existen en el lugar don-
y grupales. de viven, en el pas o en el mundo.
Elijan uno y comenten por qu surge, cmo afecta a la poblacin, qu podran
Escribe en tu Anecdotario lo que sientes cuando ves a una persona que
no tiene comida, trabajo, un lugar donde vivir o que sufre algn tipo de
maltrato o explotacin.
hacer la sociedad y el gobierno para que este problema no se presente.
3. Redacten una carta en la que expongan las causas y consecuen-

cias de ese problema, as como sus propuestas de solucin.
Lo que aprend
Expliquen lo que podran hacer los nios, as como lo que corresponde hacer a
Explica qu es un problema social.
En distintos momentos de la leccin

las personas adultas y a las autoridades.
Anota las causas, consecuencias y propuestas de solucin de dos problemas so-
ciales (pobreza, maltrato infantil o delincuencia) que se presentan en el lugar
4. Revisen lo que han aprendido en sus clases de Espaol acerca de
LECCIN 9
podrs encontrar este icono, el cual
donde vives.
las caractersticas que tienen las cartas.
Para comprender mejor algunos problemas sociales, en el buscador de la pestaa
Busca, anota Seamos equitativos, disponible en el portal <http://www.basica.pri-
indica que se recomienda conservar mariatic.sep.gob.mx/>, y que lean el libro de las Bibliotecas Escolares y de Aula No
B III
hay tiempo para jugar. Relatos de nios trabajadores, de Sandra Arenal, Mxico,
los trabajos individuales, por equipo o 86

sep-Colofn, 2008.
87
de grupo en el Bal de Formacin C- Participemos!
vica y tica porque los usars en otro 1. De manera voluntaria, lean ante el grupo algunas cartas que
escribieron.
momento. 2. Seleccionen algunas para enviarlas a las autoridades o institu-

ciones correspondientes. Por ejemplo, si se trata de un problema
de maltrato infantil, pueden dirigir la carta al Sistema para el Desa-
rrollo Integral de la Familia (dif) de su localidad. Si las cartas estn
dirigidas a la sociedad, pueden publicarlas en el peridico escolar,
en alguna pgina electrnica de la escuela (blog, redes sociales o
sitio web) o las pueden imprimir y pegar en el tablero de avisos de
El Anecdotario es una actividad libre

la escuela.
en la que se propone que reflexiones Guarden una copia de sus cartas en el Bal de Formacin Cvica y tica.
Las utilizarn en el Bloque IV.
sobre situaciones de tu vida diaria

que se relacionan con los temas de
la leccin. Se hacen sugerencias para
que anotes lo que sentiste en cierta
situacin, lo que hiciste para resolver
un problema o lo que piensas sobre
lo que ocurre en tu entorno. Escrbelo
en el espacio que encontrars al final
de tu libro.
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Se presentan actividades de autoeva-
luacin en las que identificars lo que
aprendiste: los conocimientos adquiri-
dos, las actitudes y valores que forta-
leciste y las habilidades desarrolladas.
En el Bloque V, encontrars un proyec-

to que realizars en equipo para abor-
dar problemas de convivencia que se
presentan en tu escuela o localidad.
Implica la participacin responsable y
comprometida de los integrantes del
grupo. En este proyecto aplicars lo
aprendido acerca de la resolucin
de conflictos, el trabajo en equipo y
la participacin democrtica en favor
de la convivencia escolar, familiar y
social.
Al finalizar el bloque, se incluyen ejercicios individuales o

grupales para la evaluacin de lo aprendido entre com-
paeros, o para que tu maestra o maestro evale tu pro-
greso y pueda brindarte los apoyos que necesitas para que
logres los aprendizajes esperados en el bloque.
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BLOQUE I
De la niez
a la adolescencia
12
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BI
13
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BLOQUE I LECCIN 1
de Espaol y Ciencias Naturales.
Mi crecimiento
y desarrollo
14
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1. En parejas, observen las fotografas de la pgina 14.
LECCIN 1
Por qu va cambiando su cuerpo a medida que crecen?
Cmo ha cambiado su cuerpo en el ltimo ao?
Cmo creen que se sienten los nios de las fotografas al estar creciendo?
Cmo se sienten ustedes al crecer?
BI
Cmo creen que sern cuando estn en la escuela secundaria?
15
En esta leccin escribirs tu biografa. Las respuestas a estas preguntas
y a otras te ayudarn a hacerlo. Podrs ilustrarla con fotografas
o dibujos acerca de tu crecimiento y desarrollo.
Para aprender
En tus clases de Ciencias Naturales has aprendido que ya te encuentras en plena

pubertad y has estudiado qu significa esto. A esta etapa se le conoce como el
despertar de la sexualidad porque inicia la produccin de hormonas estrge-
nos en ovarios y testosterona en testculos que provocan que el cuerpo empiece
a transformarse y las personas pasen gradualmente de la niez a la adultez.
Pero la pubertad es mucho ms que crecimiento de vellos en axilas, mens-
truacin o una voz ms gruesa. Tambin conlleva cambios psicolgicos que se
manifiestan por medio de nuevas sensaciones y emociones.
Las emociones y los sentimientos estn conectados con lo fsico y varan de
acuerdo con los cambios que el cuerpo experimenta. En ello tambin influyen las
relaciones sociales que estableces con las personas con quienes convives, espe-
cialmente con otros adolescentes y jvenes.
En las siguientes pginas, podrs identificar cambios fsicos y emocionales que
ocurren en la pubertad.
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BLOQUE I LECCIN 1
Cambios fsicos Mujer

y emocionales
en la pubertad Cambian los
rasgos faciales.
Crecen las mamas.

Aparece acn.
16
Necesidad de tener nuevas

experiencias y ponerse a prueba.

hace ms intenso.
Crece vello en el
Enamoramiento y
atraccin sexual.
La cadera y las
piernas se ensanchan
marcando la cintura.
Maduran los rganos

sexuales y se
presenta la primera
menstruacin.
Crecen los huesos

y los msculos.
Necesidad de estar con personas

de la misma edad.
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Hombre
LECCIN 1
Aparece acn.
Cambian los
rasgos faciales.
Aparece vello facial.
BI
Se marca la manzana de Adn.
17
La voz se hace
ms grave.
Etapa de mucho cansancio y sueo.

Se ensancha la espalda.
hace ms intenso.
Crece vello en el
Se desarrollan y crecen
el pene, los testculos
y la prstata.
Comienza la produccin
de espermatozoides y se
presentan las primeras
eyaculaciones.
Crecen los huesos

y los msculos.
Cambios bruscos de nimo.
Necesidad de pertenecer a grupos

de adolescentes.
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BLOQUE I LECCIN 1
1. Observa la infografa de la pgina anterior.

Identifica qu cambios fsicos y emocionales has experimentado durante la
pubertad. Recuerda los momentos que te han parecido importantes en tu vida,
qu sentimientos y emociones experimentabas, y reflexiona acerca de la idea que
tienes de ti. Esto te ayudar a redactar tu biografa. El siguiente ejercicio de frases
inconclusas tambin te servir de apoyo para esta reflexin. Compltalas con una
palabra o una frase. Despus podrs utilizarlas en tu texto biogrfico.
Siento que mi cuerpo .

18 Ahora no me gusta .
Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir .
Me gusta estar con .
Nunca haba sentido .
Me siento diferente que antes porque .
Cuando estoy con otros adolescentes siento .
Lo que ms me gusta de ser mujer o de ser hombre .
Cuando veo a la persona que me gusta siento .
2. Responde las siguientes preguntas y, con base en tus respuestas,

redacta en tu cuaderno tu biografa.
Qu cambios he identificado en mi cuerpo durante el ltimo ao?
Cmo han cambiado mis gustos, intereses y forma de ser?
Cmo han cambiado mis emociones?
Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora?
Cmo me quiero ver y sentir en el futuro?
Qu necesito aprender para mantener una vida sana?
Para que conozcas ms acerca de los cambios que experimenta el cuerpo en la

pubertad y el amor de pareja, consulta en las Bibliotecas Escolares y de Aula el
libro de Robie H. Harris, Es alucinante!, Ciudad de Mxico, sep-Ocano, 2006.
En la pestaa Busca, anota Porque me quiero, me cuido y protejo, disponible en
el portal <http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/>.
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3. Consulta en tu libro Espaol qu elementos debe contener una
biografa.
Comienza a redactar la tuya.
LECCIN 1
Ilstrala con dibujos o fotografas. Puedes preparar una presentacin electr-
nica empleando recursos digitales como fotos narradas o video.
BI
19
Cada persona crece y se desarrolla

a su ritmo. Cudate, valora tu cuerpo
y respeta las diferencias en el
desarrollo de los dems.
Palabras claras
Pubertad no es sinnimo de problemas y rebelda. Los cambios se reflejan
en la forma e intensidad de sentir y expresar emociones y sentimientos, en la
manera de reaccionar ante situaciones nuevas, en la necesidad de experimen-
tar y en cambios bruscos de estado de nimo. En ocasiones, las reacciones son
el medio de comunicacin del organismo; por ejemplo, cansancio, desgano o
hambre voraz son expresiones de un cuerpo que est creciendo y que nece-
sita descansar y recuperar energa. Es importante entender que la pubertad
es una etapa de aprendizaje, de desarrollo fsico y emocional, as como de
construccin de la identidad personal y social.
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BLOQUE I LECCIN 1
Participemos!
1. En equipos, compartan sus biografas. Busquen semejanzas, dife-

rencias y aspectos del desarrollo personal que les llamen la atencin.
2. En grupo, con apoyo de su maestra o maestro, realicen una acti-

vidad llamada Bsqueda del tesoro, que consiste en encontrar per-
sonas con quienes compartan algunos rasgos.
Cada quien dir en voz alta algo que le parezca importante de su biografa. Por
20
ejemplo: Me da pena hablar de sexualidad, Tengo acn, Me gusta como soy.
Quienes sientan lo mismo o les pase algo similar, se colocarn junto a la persona
con la que tienen algo en comn. Repitan el ejercicio hasta que ya no encuentren
similitudes. Recuerden respetar los comentarios de los dems.
3. Al terminar, platiquen lo que piensan, sienten y aprendieron de

este ejercicio y de toda la leccin.
4. En tu cuaderno, redacta una conclusin sobre la relacin que

tiene la pubertad con la sexualidad y por qu es importante que te
conozcas y aceptes.
Aunque somos diferentes, siempre hay algo que tenemos en comn con otras personas.
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Escribe en tu Anecdotario sobre la experiencia de participar en la
actividad Bsqueda del tesoro, algn pasaje de tu biografa o algo
LECCIN 1
que te haya sorprendido de la actividad.
Lo que aprend
BI
1. Reflexiona y en el cuadro marca con una () lo que aprendiste.
21
S Ms o menos No
Comprendo por qu ocurren los cambios

que experimentamos en la pubertad.
Reconozco que estos cambios tienen

que ver con la sexualidad.
Reconozco que es natural que las personas

se desarrollen con ritmos distintos.
Respeto a las dems personas y evito burlarme

de las diferencias en el desarrollo.
2. Si seleccionaste en algn caso la columna No, piensa qu puedes

hacer para lograr que se convierta en un S. Anota tus conclusiones.
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BLOQUE I LECCIN 2
de Ciencias Naturales.
Nuestro derecho
a la salud
22
Lo que s y lo que opino
1. En parejas, revisen los siguientes datos de la Encuesta Nacional

de Salud y Nutricin 2012, del Instituto Nacional de Salud Pblica
y del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (Inegi).
En 2011, la tasa de Segn esta encuesta, 23%

fecundidad de las de adolescentes (entre 12
mujeres de entre 12 y y 19 aos) ha iniciado su
19 aos de edad fue de vida sexual. La proporcin
37 nacimientos por cada es mayor en los hombres
1000 mujeres. (25.5%) que en las mujeres
(20.5%).
La encuesta dice que

32.7% de adolescentes ha
recibido condones en forma
gratuita por parte de
instituciones de salud.
FCYE-6-LIBRO.indb 22 06/10/15 14:00

LECCIN 2
Segn esta encuesta, Del total de adolescentes
90% de la poblacin sexualmente activos,
adolescente (entre 12 14.7% de los hombres
y 19 aos de edad) y 33.4% de las mujeres no
conoce o ha escuchado utilizaron ningn mtodo
BI
hablar de algn mtodo anticonceptivo en la primera
anticonceptivo. relacin sexual.
23
Del total de las mujeres

adolescentes entre 12 y 19 aos
de edad que tuvieron relaciones
sexuales, ms de la mitad
(51.9%) alguna vez ha estado
embarazada.
De cada 100 mujeres de

15 aos o ms,
47 han tenido al menos
De cada 100 mujeres de 15
una relacin de pareja,
aos o ms, 63 han padecido
matrimonio o noviazgo y
algn incidente de violencia,
han sido agredidas por su
ya sea por parte de su pareja
actual o ltima pareja a lo
o de otra persona.
largo de su relacin.
FCYE-6-LIBRO.indb 23 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 2
2. En su cuaderno, respondan las siguientes preguntas.

Por qu consideran que a pesar de que un alto porcentaje de la poblacin ado-
lescente dice conocer mtodos anticonceptivos se siguen presentando casos de
embarazos a temprana edad?
Adems del embarazo, qu ms puede ocurrir si se tienen relaciones sexuales
sin proteccin?
Cmo se puede prevenir la violencia en el noviazgo y en otras relaciones?
De qu manera creen que afecte la violencia en el noviazgo al desarrollo de los
adolescentes?
24 Qu otros riesgos relacionados con la salud sexual enfrentan las personas de
su edad?
Cmo se pueden prevenir estos riesgos?
En esta leccin elaborarn en grupo una revista colectiva que trate

sobre el cuidado de la salud, la promocin de medidas que favorezcan
el bienestar integral, la importancia de la sexualidad y sus diversas
manifestaciones en la vida de los seres humanos, as como sobre la
prevencin de la violencia en las relaciones de pareja, de embarazos
en la adolescencia y de infecciones de transmisin sexual (its).
Para aprender
Tienes derecho a recibir informacin confiable y veraz sobre salud sexual. Procura consultar
distintas fuentes institucionales, como las del sector salud.
FCYE-6-LIBRO.indb 24 06/10/15 14:00

La Organizacin Mundial de la Salud (oms) define la salud como un estado comple-
to de bienestar fsico, mental y social de las personas. Sin excepcin, todos los seres
humanos tienen derecho a la salud como parte del bienestar integral. Una persona
LECCIN 2
sana no slo es la que no est enferma, sino la que se distingue por las siguientes
caractersticas.
Bienestar fsico. Sus rganos funcionan bien, resiste las enfermedades, su hi-
BI
giene es buena, hace ejercicio, tiene fuerza y su peso es adecuado para su talla.
Bienestar mental y emocional. Duerme, descansa y se divierte. Tiene una s-
lida autoestima y establece de manera respetuosa relaciones afectivas, sociales 25
y de amistad.
Salud social. Se integra y participa en los grupos sociales. Convive sin violen-
cia, sin discriminar y sin permitir abusos.
Salud sexual y reproductiva. Comprende los cambios que est viviendo, cuida
su higiene y sus rganos sexuales. Sabe que tiene derecho a no ser molestada
en su cuerpo ni en su intimidad; a ser tratada con amor y respeto, y a expresar
sus afectos sin ser importunada por ello. Tal persona previene las infecciones de
transmisin sexual (its) y los embarazos, as como la violencia en el noviazgo.
Rechaza cualquier
forma de violencia:
el maltrato fsico o
verbal, los celos, las
prohibiciones, que
uno de los miembros
de la pareja tome
decisiones en forma
unilateral o ejerza
presiones sexuales.
Eso no es amor.
FCYE-6-LIBRO.indb 25 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 2
Ya has estudiado en tus clases de Ciencias Naturales que, para conservar la

salud sexual y reproductiva, es necesario cuidarse y cuidar a la pareja.
El inicio de la vida sexual se acompaa de algunos riesgos, como las its, que
pueden adquirirse con cualquier tipo de contacto sexual (oral, vaginal o anal) si
no se toman precauciones, como el uso del condn. Tambin puede presentarse
un embarazo, que a temprana edad es peligroso tanto para la madre porque su
organismo an no est preparado para la gestacin y el parto como para el beb.
26
El noviazgo es una oportunidad para vivir el amor, conocerse y explorar nuevas emociones y sensaciones.
1. En equipos, elijan uno de los siguientes temas.

Amor y sexualidad. El primer amor, el primer beso, la importancia de la co-
municacin y el respeto en las relaciones afectivas.
Salud sexual en la adolescencia. Acceso a informacin cientfica, prevencin
y atencin de problemas e its, desarrollo sano, higiene, deteccin oportuna del
cncer de mama y vacuna contra el virus del papiloma humano (vph).
FCYE-6-LIBRO.indb 26 06/10/15 14:00

Salud reproductiva. El derecho constitucional a decidir si se quiere o no tener
bebs; cundo y con quin disfrutar una vida sexual y reproductiva satisfacto-
ria, saludable y sin riesgos, con la libertad de decidir de manera responsable y
Leccin 2
bien informada si se desea tener o no hijos, el nmero de ellos y el momento.
Conductas sexuales responsables. Ventajas de retrasar el inicio de la vida
sexual: cuidado con el embarazo y las its!
Violencia sexual y violencia en el noviazgo y en otras relaciones. El derecho
BI
a disfrutar de la sexualidad sin violencia y sin discriminacin.
2. Elijan uno de los siguientes apartados y una de las siguientes 27

secciones para la revista.
Apartados
Artculo de divulgacin cientfica.
Artculo cultural o de espectculos.
Historia, ancdota o cuento corto.
Secciones
Tips.
Test.
Anuncio publicitario.
3. Elaboren el apartado y la seccin de acuerdo con el tema selec-

cionado.
Escriban los textos y seleccionen ilustraciones para cada uno. Pueden consultar
los temas de sexualidad en el libro Ciencias Naturales y trabajar en el portal
<http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/> en la pestaa Busca, anota Por
una salud sexual responsable.
FCYE-6-P-012-041.indd 27 05/11/15 13:41

BLOQUE I LECCIN 2
Palabras claras
De qu platicamos cuando hablamos de sexo? Con frecuencia se piensa que la
sexualidad slo tiene que ver con el contacto sexual o con los genitales. En rea-
lidad va ms all. La sexualidad, que no es lo mismo que el sexo, est presente
en la vida de las personas desde que nacen hasta que mueren y tiene que ver
con la posibilidad de sentir y expresar emociones como el amor, la atraccin
y el deseo. Tambin se relaciona con el gnero, es decir, con la identidad como
hombre o como mujer; con la idea que se tiene acerca de las relaciones de pareja
y la familia; as como con la reproduccin, rasgo que se expresa en la posibilidad
28
de tener hijos y en el derecho a decidir si se quieren tener o no, cuntos y cun-
do. La sexualidad refleja la manera en que cada quien se desarrolla, entiende su
cuerpo, se expresa, vive y convive. Forma parte del ser de cada persona y se rela-
ciona con cuatro aspectos fundamentales: la reproduccin, el gnero (saberse y
actuar como hombre o como mujer), el erotismo y la vinculacin afectiva, en los
que hay que considerar las preferencias sexuales.
El uso correcto del condn puede prevenir infecciones de transmisin sexual y embarazos.
FCYE-6-LIBRO.indb 28 06/10/15 14:00

Participemos!
1. En grupo, revisen el material con el que cuentan para la revista.
LECCIN 2
Cada equipo presentar la seccin que propone incluir.
2. Para organizar la edicin de la revista, distribuyan el trabajo para

elaborar la portada, disear cada pgina, ya sea en cartulinas o
BI
usando algn programa de computadora, y buscar las imgenes
o esquemas.
29
3. Armen su revista y lanla. Integren las correcciones que hagan

falta.
Al terminar de leer y corregir la revista, comprtanla con compaeros

de otros grupos y grados. Despus, colquenla en el Bal de Formacin
Cvica y tica del grupo.
En tu Anecdotario escribe una experiencia personal relacionada con

las decisiones que has tomado sobre la sexualidad. Explica a quin
recurriste para obtener informacin, cmo te sentiste y qu aprendiste.
Tambin escribe por qu es importante la prevencin para mantener
la salud y para desarrollarte de manera integral.
Lo que aprend
Cuando la revista est concluida, reflexiona sobre lo que aprendiste

y comenta:
Qu aprend sobre la salud sexual en la adolescencia?
Cmo puedo prevenir los riesgos de la sexualidad en la adolescencia?
Cul es la importancia de la sexualidad y sus manifestaciones en la vida de los
seres humanos?
Qu fue lo que ms me interes en esta leccin?
Qu sent al elaborar una revista junto con todo el grupo?
FCYE-6-LIBRO.indb 29 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 3
de Ciencias Naturales.
Aprendo a decidir
sobre mi persona
30
1. Lee la historieta.
FCYE-6-LIBRO.indb 30 06/10/15 14:00

LECCIN 3
BI
31
2. En grupo, comenten y respondan:

Qu opinan de la situacin que enfrenta esta pareja?
Qu hubieran hecho si estuvieran en el lugar de la chica?, por qu?
Conocen un caso parecido?
Cul fue la decisin que tomaron y cules fueron las consecuencias de esa
decisin?
Cmo pueden resistir la presin de otras personas al momento de tomar
decisiones?
3. Para valorar la importancia de tomar decisiones, elaboren una

lista de las que tomarn en la adolescencia, especialmente antes
de terminar la primaria. Piensen en la escuela, en la relacin con su
familia, sus amigos y con una pareja.
En esta leccin representarn por equipos un caso en el que se tomen

decisiones responsables e informadas.
FCYE-6-LIBRO.indb 31 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 3
Para aprender
Todos los das tomas decisiones, algunas sobre cosas sencillas, como la ropa que
usars o lo que vas a desayunar; pero otras tienen que ver con la salud, la seguridad
o los planes a futuro. Por ejemplo, es el momento de tener relaciones sexuales?,
consumir tabaco, alcohol u otras drogas?, hago lo que me dicen mis amigos aun-
que me parezca peligroso? Ante este tipo de decisiones es muy importante analizar
bien las opciones, tener informacin y reflexionar acerca de lo que puede pasar si
se opta por un camino o por otro.
32
A veces es difcil decidir. Por eso se vale pedir opiniones y orientacin a fami-
liares, maestros y personas de confianza. Lo que no se vale es ceder a la presin
para hacer algo que en realidad no quieres o que sabes que te va a perjudicar.
Tener responsabilidad ante las decisiones es una cuestin personal, por eso se
deben asumir las consecuencias y aprender de la experiencia. De esta manera,
ante una situacin similar se podr aplicar lo aprendido.
Aunque siempre debemos tomar decisiones responsables e informadas, cuan-
do se trata de la salud sexual y reproductiva es especialmente importante. La
familia y la escuela brindan informacin y proporcionan las bases para decidir de
acuerdo con los valores y las metas personales. Adicionalmente, las instituciones
del sector salud y el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia
(dif) ofrecen servicios de atencin mdica y orientacin en sexualidad; puedes
recurrir a ellos en caso de necesitar informacin para tomar una decisin.
FCYE-6-LIBRO.indb 32 06/10/15 14:00

LECCIN 3
BI
33
Las consecuencias de las decisiones son responsabilidad de quien las toma, independientemente de que los
resultados sean favorables o no.
FCYE-6-LIBRO.indb 33 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 3
1. En equipos, con base en la lista que hicieron al inicio de esta

leccin, seleccionen un tema sobre el que deban tomar decisiones
responsables e informadas.
Con ayuda de su maestra o maestro, realicen un recuento de lo que saben sobre
este tema, identifiquen la informacin que requieren investigar y las fuentes don-
de pueden obtenerla, incluyendo medios de comunicacin. Por ejemplo, pueden
consultar los temas relacionados con el cuidado de la salud sexual y la preven-
cin de riesgos que se incluyen en su libro de Ciencias Naturales.
34 2. Cada equipo plantee un caso real o inventado de adolescen-

tes que deben tomar una decisin sobre el tema que selecciona-
ron. Lo representarn ante el grupo, mostrando la importancia que
la informacin tiene para tomar decisiones responsables. Planeen
cmo lo escenificarn, pueden usar vestuario u objetos que tengan
a la mano para reforzar su presentacin.
Palabras claras
Por qu no siempre nos damos cuenta de que estamos en riesgo? Un riesgo
es aquella situacin que representa un peligro para la vida, la dignidad y la
seguridad. A la capacidad de identificar estas situaciones y de medir el peli-
gro se le conoce como percepcin del riesgo. La baja percepcin del riesgo es
comn en la adolescencia, pero puede evitarse aprendiendo a estar alerta y
a prestar atencin a las emociones que nos avisan que hay peligro, como el
temor, el miedo o la vergenza.
Si alguien tiene una baja percepcin del riesgo, no nota

cuando algo es peligroso o cree que no le pasar nada.
FCYE-6-LIBRO.indb 34 06/10/15 14:00

Participemos!
1. Representen ante el grupo el caso que prepararon.
LECCIN 3
2. Al concluir las presentaciones comenten los casos. Respondan
las siguientes preguntas.
Qu situaciones de riesgo deben conocer y prever durante la adolescencia?
BI
Por qu es importante contar con informacin para tomar decisiones?
Dnde pueden obtener informacin para tomar mejores decisiones ante
35
una situacin de riesgo?
Qu nuevas responsabilidades personales enfrentan en la adolescencia?
Cmo pueden evitar el consumo de sustancias adictivas, las its y el embarazo?
Qu papel deben tener las amistades y la pareja en la toma de decisiones
personales?
Qu personas o instituciones brindan orientacin acerca de los riesgos que
se enfrentan en la adolescencia?
Relata en el Anecdotario una experiencia personal sobre alguna

decisin importante que hayas tomado, sobre lo que has hecho para
resistir a la presin de otras personas, hacer respetar tus derechos
y asumir la responsabilidad de tus decisiones.
Lo que aprend
En tu cuaderno redacta una conclusin sobre la importancia

de aprender a tomar decisiones propias e informadas.
FCYE-6-LIBRO.indb 35 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 4
Relaciones personales
basadas en el respeto
36
En su casa, vean distintos canales de televisin y presten atencin

a los programas y a los anuncios comerciales. Con base en esto,
respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.
Qu modelos de hombre y de mujer se presentan en los programas de televi-
sin y de radio ms populares entre las personas de su edad?
Cmo influyen estos modelos en ustedes y en otras personas cercanas?
Qu son los prejuicios?, qu son los estereotipos?
Cules lograste identificar en los programas y anuncios de televisin?
Por qu los prejuicios y los estereotipos limitan el desarrollo de las personas
e influyen en las relaciones entre hombres y mujeres?
En esta leccin asumirs un compromiso personal para cuestionar

estereotipos y establecer relaciones basadas en el respeto a la
dignidad de las personas.
Para aprender
Para llamar la atencin o vender un producto, los medios de comunicacin como

la televisin, las revistas y el cine suelen presentar imgenes de hombres y muje-
res en situaciones alejadas de la realidad. Muestran que las personas bonitas son
las que tienen xito, que una persona buena debe sufrir, que un refresco o un
chocolate provocan felicidad y que el cuidado de los hijos es nicamente respon-
sabilidad de las mujeres.
Para no correr el riesgo de creer que se debe ser y vivir de acuerdo con la reali-
dad que transmiten los medios, es importante aprender a mirarlos crticamente,
e identificar y cuestionar los estereotipos, los prejuicios y las situaciones que pro-
mueven la discriminacin.
FCYE-6-LIBRO.indb 36 06/10/15 14:00

Palabras claras
Un estereotipo es la imagen inmutable, compartida por muchas personas, acer-
ca de cmo debe ser alguien o cules son las caractersticas y comportamientos
LECCIN 4
de cierto grupo de personas. Un ejemplo es creer que las nias deben vestir de
color rosa, jugar slo con muecas, y ser delicadas, sumisas y frgiles. Estos
estereotipos de gnero se basan en prejuicios, es decir, en la idea falsa de que
la mujer es ms dbil que el hombre, que llora con facilidad y que, como es
BI
poco inteligente, debe trabajar en cosas sencillas. Los prejuicios y los estereo-
tipos llevan a la discriminacin y limitan el desarrollo pleno de las personas.
Las mujeres, como todas las personas, tienen fortaleza e inteligencia y los hom- 37
bres sienten miedo y lloran, como cualquier persona.
En los medios de comunicacin suelen presentarse estereotipos de niez, de belleza, de xito y de gnero.
Aprende a identificarlos y a cuestionarlos.
FCYE-6-LIBRO.indb 37 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 4
Cada persona es nica y diferente a las dems, porque tiene rasgos fsicos,
conocimientos, experiencia de vida, costumbres, creencias, habilidades y capa-
cidades que la hacen ser quien es, aunque comparta algo con otras o se parezca
a alguien ms.
Reconocer y valorar la diversidad enriquece a los seres humanos en lo indi-
vidual y como grupo, porque permite aprender de otras personas y trabajar en
equipo aprovechando las caractersticas de cada quien. Es necesario reconocer
que todas las personas son iguales en dignidad y derechos, y que todas merecen
un trato respetuoso y las mismas oportunidades de desarrollo.
38
1. En parejas, comenten:
Cules son los programas de radio y televisin ms populares entre la pobla-
cin adolescente?
Qu tipo de informacin ofrecen estos programas?
Cules son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules recreativos?
Qu estereotipos y prejuicios reconocen en estos programas y en los anuncios
comerciales que los acompaan, acerca del noviazgo, ser hombre, ser mujer,
ser adolescente, el matrimonio y el xito?
Identifiquen ejemplos de la influencia de estos estereotipos y prejuicios en las
personas y en la forma en que se establecen las relaciones.
2. Comenten qu se puede hacer para que su imagen personal

y sus relaciones no estn basadas en estereotipos.
Anota tus respuestas.
Para entender ms sobre este tema, lean el libro Elenita, de Campbell Geeslin,
Ciudad de Mxico, sep-Ocano, 2008, disponible en las bibliotecas Escolares y de
Aula, que relata una historia sobre los prejuicios y los estereotipos de gnero. En
caso de que no est disponible, busquen otro sobre el tema de la leccin.
FCYE-6-P-012-041.indd 38 08/03/16 09:33

Participemos!
1. Contesta en forma individual el siguiente cuestionario.
LECCIN 4
Situacin S No
Me cambio de lugar si se sienta a mi lado alguien diferente a m o que no me cae bien.
Me parece bien que el quehacer de la casa slo lo hagan las mujeres.
BI
Me parece mal jugar con personas del sexo opuesto.
Creo que las mujeres no deben jugar futbol. 39

Pienso que si un nio llora es porque es dbil.
Slo le hablo a quienes son populares.
Pienso que est bien decirle vieja a una mujer.
Creo que el hombre debe tener muchas novias y la mujer slo un novio.
Si a una nia le chiflan y le dicen cosas es porque provoca a los hombres.
2. Revisa tus resultados.

Si la mayora de tus respuestas fueron No, vas muy bien y la tarea es trabajar para
seguir por el camino del respeto. Identifica los casos en los que respondiste S.
Cuidado! Son seales de trato indigno y de discriminacin.
3. Redacta en una hoja un compromiso con el ttulo Yo promuevo

un trato respetuoso y equitativo y t? en el que expongas lo que
hars para respetar y tratar bien a las dems personas sin importar
las diferencias.
Si recibes burlas o un trato discriminatorio, incluye una frase en la que exijas
asertivamente un trato respetuoso; por ejemplo, si alguien te molesta por tu for-
ma de ser o de pensar, puedes decirle: No es correcto que me ofendas, yo respeto
tu forma de ser y te pido que me respetes.
4. En grupo y con apoyo de su maestra o maestro, elaboren un pe-

ridico mural donde escriban sus compromisos personales.
Lean lo que escribieron y comenten la importancia de respetar las diferencias, de
evitar los estereotipos y prejuicios de gnero, as como de vivir en un ambiente
libre de discriminacin.
FCYE-6-LIBRO.indb 39 06/10/15 14:00

BLOQUE I LECCIN 4
En tu Anecdotario relata una experiencia en la que hayas sentido

que no te respetaron o te discriminaron; explica cmo te sentiste en aquel
momento, qu hiciste para resolverlo y qu aprendiste de esa situacin.
Lo que aprend
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.

40 En qu afectan a los nios de tu edad los estereotipos y prejuicios de gnero
que promueven los medios de comunicacin?
Qu le diras a alguien que no quiere hablar contigo porque sus ideas y creen-
cias son distintas a las tuyas?
Por qu es importante valorar las diferencias entre las personas?
Qu tenemos en comn todas las personas?
FCYE-6-LIBRO.indb 40 06/10/15 14:00

Evaluacin
1. En grupo, con el apoyo de su maestra o maestro, coloquen cuatro

cordones a lo largo del saln a modo de tendedero.
2. Usando papel, cada quien recorte cuatro siluetas de prendas de ves-
BI
tir (camisetas, calcetines, faldas, pantalones o lo que se les ocurra).
3. En cada prenda escriban Qu aprend, Qu sent, En qu cam- 41

bi y A qu me comprometo en el cuidado de la salud, la toma
de decisiones responsables, el cuestionamiento de estereotipos,
el respeto a la dignidad humana y a la sexualidad.
4. Coloquen las prendas en el tendedero usando cinta adhesiva, pe-

gamento, clips o lo que tengan a la mano.
5. Revisen lo que escribieron sus compaeros y, si alguien lo desea,

comente en voz alta lo que escribi.
6. Comenten en grupo lo que aprendieron juntos.
FCYE-6-LIBRO.indb 41 06/10/15 14:00

BLOQUE II
Tomar decisiones
conforme a principios
ticos para un futuro
mejor
42
FCYE-6-LIBRO.indb 42 06/10/15 14:00

B II
43
FCYE-6-LIBRO.indb 43 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 5
de Espaol.
Nuevos sentimientos
y emociones

1. En parejas, lean la siguiente historieta.
44
FCYE-6-LIBRO.indb 44 06/10/15 14:00

Cmo creen que se siente Clarita?
Por qu creen que no expresa lo que siente?
Han vivido una situacin similar?, qu sintieron?, qu hicieron?
Por qu a veces es difcil expresar los sentimientos?
Qu situaciones les provocan miedo, alegra, enojo o tristeza?
Cmo reaccionan ante esas situaciones?
LECCIN 5
En esta leccin elaborarn en equipo una historieta sobre un caso
en el que las emociones se manejen de manera asertiva.
B II
45
Las personas expresamos nuestras emociones con palabras, gestos y acciones.
FCYE-6-LIBRO.indb 45 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 5
Para aprender
Las emociones y los sentimientos forman parte de la vida del ser humano, son
respuestas momentneas del organismo ante una situacin fuera de lo comn.
Se trata de impulsos que mueven a las personas a actuar de cierta manera para
adaptarse al medio ambiente. Por ejemplo, si algo asusta a alguien, buscar prote-
gerse; por ello, quien siente miedo, puede tener ganas de correr o taparse la cara.
Ante una sorpresa desagradable, el cuerpo se pone en alerta, se abren ms los
ojos, se tensan los msculos y se retrocede un poco para observar lo que sucede.
Cuando pasa la emocin, queda el sentimiento. Se trata de un estado de nimo
ms duradero, pues se graba en la memoria y posteriormente se activa ante una
situacin similar a la que produjo esa emocin.
46
1. En parejas, analicen el esquema.
Cmo reaccionamos ante las emociones?
Tratamos de hacer que

dure la sensacin
Remos, sonremos, Tocamos a las dems
Alegra que nos provoca
hablamos fuerte. personas, brincamos.
alegra o buscamos
repetirla.
La tristeza nos impulsa a Los msculos de

estar solos, a desahogarnos; la cara se arquean
Tristeza por eso nos dan ganas de hacia abajo y Nos achicamos
llorar, de reflexionar o de encorvamos
hablar de lo que nos pasa. el cuerpo.
Tratamos de ponernos a
salvo: corremos, gritamos, Nos ponemos alertas:
Miedo
cerramos los ojos, nos sentimos escalofro,
ocultamos, hablamos en sudamos y temblamos.
voz baja.
Expresamos una actitud

defensiva: el corazn se Los msculos del rostro
Enojo
acelera, por eso respiramos se contraen y ponemos
ms fuerte y rpido, cara de enojo.
y nos sonrojamos. Se tensan
los msculos del cuerpo.
FCYE-6-LIBRO.indb 46 06/10/15 14:00

2. De acuerdo con el anlisis que hicieron, comenten con sus com-
paeros lo siguiente.
En qu situaciones experimentaron esas y otras emociones.
Identifiquen de qu otra manera reaccionan cuando algo les sucede; por ejem-
plo, en sucesos relacionados con evitar la violencia, controlar los impulsos que
les ponen en riesgo, evitar manipulaciones o cuando alguien los ha hecho sen-
tir mal.
LECCIN 5
Qu experiencias han tenido en las que hayan aprendido a manejar o controlar
sus emociones.
3. Con apoyo de su maestra o maestro, organicen seis equipos.

Cada uno seleccionar alguna de las siguientes situaciones.
B II
Mi familia no me deja ir a las fiestas que organizan mis amistades.
En la clase de Educacin Fsica siento que se burlan de mi cuerpo. 47
Mi hermano dej la puerta abierta, se sali mi perro y lo atropell un camin.
Ganamos el primer lugar en el torneo de voleibol de la zona.
Dije que iba a hacer un trabajo en equipo, pero me fui a las maquinitas. Creo
que mi mam me vio.
Me ca en el recreo y me vio la persona que me gusta.
4. Respondan las siguientes preguntas.

Qu sentiran si estuvieran en esa situacin?, cmo creen que reaccionaran?
Qu reacciones les ayudaran a expresar sus emociones sin hacerse dao
a ustedes ni a las dems personas y sin fingir?, cmo podran reconocer y
manejar las emociones que les provoca cada situacin?
5. Elaboren una historieta sobre la situacin que seleccionaron.

Pueden emplear medios digitales, hacerlas en cartulinas o en su
cuaderno.
Incluyan las reacciones de los personajes. Planteen lo que sucedera si ex-
presaran sentimientos y emociones de manera impulsiva, sin pensar en las
consecuencias.
Hagan que sus protagonistas aprendan a reaccionar asertivamente, aunque
inicialmente lo hayan hecho de manera impulsiva o pasiva. Para elaborar esta
parte, analicen la informacin que se presenta enseguida.
FCYE-6-LIBRO.indb 47 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 5
48
Cmo reaccionas cuando alguien te agrede?: de manera violenta?, permites la agresin

sin defenderte?, pides respeto sin agredir?
Palabras claras
A fin de evitar que te hagas dao o daes a otras personas, es necesario que
expreses tus emociones de manera asertiva. En quinto grado estudiaste
que la asertividad es la capacidad de expresar sentimientos, necesidades y
opiniones, defender tus derechos o establecer lmites sin abusar ni permitir
abusos, sin usar la violencia y sin negar los derechos ajenos.
Al reaccionar de manera asertiva, cuidas tu salud tanto fsica como emo-
cional y mejora la forma en que convives. No es saludable que permitas abu-
sos ni que ocultes tus sentimientos, pero tampoco es adecuado que los expre-
ses con violencia, ya que alguna persona puede resultar daada.
FCYE-6-LIBRO.indb 48 06/10/15 14:00

Todas las personas podemos aprender a reaccionar de manera asertiva. Aqu te
presentamos estrategias para hacerlo.
Pide trato respetuoso y respeta la dignidad ajena. No permitas

malos tratos, gritos ni ofensas y trata a las dems personas como
quieres que te traten a ti.
Identifica lo que te provoca emociones: miedo, alegra, ira,

tristeza, ansiedad, vergenza. Reconoce tus reacciones.
LECCIN 5
Controla tus impulsos. Mide tus palabras, piensa antes de hablar
y de actuar.
Aprende a manejar los cambios bruscos de estado de nimo

que se presentan por el efecto de las hormonas en tu cuerpo.
B II
Evita ofender y emplear la violencia. Expresa sin miedo y sin
culpas cmo quieres que te traten o lo que no quieres que vuelva
49
a pasar.
Conoce tus derechos y defindelos. Tienes derecho a expresar

Estrategias para sentimientos y emociones sin sufrir burlas.
fortalecer tu capacidad Disco rayado. Cuando alguna persona te est molestando o te
presione, elige una respuesta que exprese lo que sientes o lo que
de comunicar de quieres y dilo con firmeza, por ejemplo: me siento incmodo
forma asertiva haciendo eso, y repite la frase como disco rayado; puedes hacer
algunos cambios ligeros: me siento mal si hago lo que quieres,
tus sentimientos me incomoda lo que propones.
y emociones
Usa la empata. Primero reconoce lo que la otra persona hace
bien, en lo que tiene razn o las ideas que te parecen buenas,
luego expresa tu desacuerdo o tu molestia. Esto disminuir las
posibilidades de que reaccione de manera violenta.
Acuerdo asertivo. Si te hacen alguna crtica y si te equivocaste,

admtelo. Simplemente di tienes razn, me equivoqu, pero no
te sientas mal. Tienes derecho a equivocarte, a cometer errores
y a corregirlos.
Utiliza frases en primera persona. Describe lo que sientes,
no lo que hacen las otras personas. En lugar de decir eres un
chismoso, prefiere no me gusta que hables mal de m.
Comunicacin clara. Expresa lo que sientes, lo que te molesta, te

asusta o te lastima de manera clara, firme y directa: me duele que
me hables as, me da mucho miedo ir a ese lugar, ahora estoy
triste, prefiero hablar despus.
Comunicacin no verbal. A veces decimos algo con palabras

y el cuerpo nos contradice, como una disculpa acompaada de
un gesto de enojo. Procura proyectar seguridad y amabilidad al
expresar lo que sientes y piensas.
FCYE-6-LIBRO.indb 49 06/10/15 14:00

BLOQUE II leccin 5
Participemos!
1. Expongan sus historietas ante el grupo.
2. Con base en la presentacin de sus historietas, realicen la siguiente

actividad.
Clasifiquen en la tabla las principales emociones y reacciones.
Reaccin
Emocin
Violenta Asertiva Pasiva
50
Tristeza
Enojo
Miedo
Alegra
FCYE-6-P-042-077.indd 50 26/10/15 16:06

3. Comenten por qu es importante aprender a expresar sentimien-
tos y emociones sin daar a las dems personas, sin ponerse en
riesgo y sin ocultar lo que sienten.
Guarden las historietas en el Bal de Formacin Cvica y tica.
Leccin 5
Escribe en tu Anecdotario alguna situacin en la que hayas
experimentado una emocin muy fuerte o que haya sido difcil
de expresar en forma asertiva. Cuenta qu pas y cmo lograste
B II
expresarla sin daar a alguien y sin fingir o ponerte en riesgo. Si no lo
lograste, tambin narra qu sucedi y qu aprendiste de esa situacin.
51
Lo que aprend
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Cmo ha cambiado la forma en que expresas emociones y sentimientos ahora
que eres ms grande?
Qu puedes hacer para expresar el enojo, el miedo, la tristeza o la vergenza
sin que daes a nadie y sin ponerte en riesgo?
Redacta un compromiso personal para fortalecer el manejo de tus emociones
y sentimientos de forma asertiva.
FCYE-6-P-042-077.indd 51 26/10/15 16:07

BLOQUE II LECCIN 6
de Espaol.
Vivir conforme
a principios ticos
52 1. Observen las siguientes imgenes.
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2. En parejas, respondan las siguientes preguntas.
Qu ocurre en cada escena?
Cmo afectan a las personas los actos y decisiones de estos nios?
En qu casos lo que se dice corresponde con lo que se hace?, en cules no?
Cmo afecta a las personas la falta de congruencia?
En esta leccin participars en la elaboracin de un declogo
LECCIN 6
de principios ticos que ayuden a mantener en el grupo una convivencia
basada en el respeto.
Para aprender
B II
La libertad de pensamiento, expresin y accin es un derecho humano que
cada persona ejerce considerando sus necesidades, gustos, intereses y principios 53
ticos. Los principios ticos son valores y criterios que permiten distinguir lo
justo de lo injusto, lo correcto de lo incorrecto y lo bueno de lo malo para s y
para las dems personas. Han sido establecidos a lo largo de varios siglos gra-
cias a la lucha que mujeres y hombres han librado para evitar la esclavitud, la
desigualdad, el abuso de poder o el trato indigno. Estos principios dieron lugar a
los derechos humanos, los cuales deberan orientar la actuacin de los gobiernos
y de las personas.
Las mentiras son actos de incongruencia, porque lo que se dice o hace no concuerda con la verdad.
FCYE-6-LIBRO.indb 53 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 6
Cuando una persona toma decisiones a partir de principios ticos y del respeto
a los derechos humanos, lo que haga tendr mayores posibilidades de xito y esta-
blecer relaciones respetuosas en favor de la dignidad humana.
Palabras claras
Eres congruente cuando actas de acuerdo con lo que piensas, sientes y
valoras. La congruencia se basa en el respeto a los principios y conviccio-
nes que orientan tu vida. Por el contrario, dejas de ser congruente cuando
permites que te presionen las dems personas o que te dominen los miedos
y temores. Para evitar la incongruencia, lo mejor es tener ideas y opiniones
claras y expresarlas con palabras y con hechos, sin tratar de quedar bien con
54 nadie ms que con nuestros valores.
1. De manera individual, completa las siguientes frases.
VALORES
Mis principales valores son _________________, ______________________
y ____________________.
Los aplico cuando_______________________________________________.
Me gustara que la gente pensara que soy ______________________________.
Pienso que la gente quiere estar conmigo porque soy _____________________.
Voy a tratar a otras personas ___________________________ porque pienso
que __________________________________________________________.
Me gustara que me trataran ______________________________________.
Me gustara convivir con gente que _________________________________.
Si soy congruente, las personas que me rodean sentirn que soy ___________
_____________________________________________________________.
METAS
En los prximos aos espero lograr _________________________________.
Cuando sea mayor de edad quiero ser _______________________________.
Mi principal meta en la vida es ____________________________________.
Para lograr mis metas, ahora tengo que ______________________________.
FCYE-6-LIBRO.indb 54 06/10/15 14:00

2. En parejas, comenten su trabajo.
Qu valores orientan sus actos y decisiones?
Cules son sus metas?
Qu necesitan hacer para lograr sus metas?
Cmo piensan que ser su futuro?
3. Analicen este esquema.
LECCIN 6
Principios ticos derivados
Valores
de los derechos humanos
B II
Libertad
Dignidad humana. Trato a las

dems personas con respeto
Justicia 55
e igualdad.
Igualdad
Autonoma. No permito presiones

Legalidad
ni que decidan por m sin tomarme
en cuenta.
Solidaridad
Equidad
Paz. Respeto las normas y procuro
convivir sin violencia.
Respeto
Responsabilidad
Bienestar. Antes de actuar, pienso
en mi bienestar y en el de las
dems personas.
Honestidad
Comenten qu significa cada principio tico y cmo se relaciona con sus valo-
res y sus metas.
Anoten en su cuaderno un ejemplo de cmo los utilizan para tomar decisiones
en situaciones de la vida diaria.
FCYE-6-LIBRO.indb 55 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 6
Participemos!
1. Consulten lo que contestaron en la actividad anterior y comenten

los contenidos del esquema de la pgina 55.
2. Mediante una lluvia de ideas, con la ayuda de su maestra o maes-

tro, escriban en el pizarrn una lista de los valores y las metas de su
grupo escolar. Guense por el ejemplo siguiente.
Nuestros valores Nuestras metas
Terminar la escuela primaria con buenas

Honestidad
calificaciones.
Respeto
Ser una persona honesta.
56
3. Analicen si las metas que escribieron se basan en los principios
ticos derivados de los derechos humanos. Para hacerlo, comen-
ten lo siguiente acerca de sus metas.
Respetan su dignidad y la de otras personas?
Respetan las leyes y normas de convivencia?
Respetan los derechos de las dems personas?
Se basan en el buen trato?
Contribuyen al bienestar comn?
Promueven la paz y la no violencia?
4. Si alguna meta no est basada en los principios ticos de los de-

rechos humanos, realicen lo siguiente.
Analicen las consecuencias negativas, individuales y colectivas.
Replanteen estas metas para que respeten la dignidad y derechos de todas las
personas.
5. En una cartulina elaboren un declogo de los valores y principios

ticos que orientarn al grupo y que asumirn como gua para la
convivencia en el saln; por ejemplo: Trata a las dems personas
como quieras que te traten a ti.
Ilustren su declogo con imgenes que fortalezcan la idea de convivencia respe-
tuosa. Utilicen lo que han aprendido en la clase de Espaol.
FCYE-6-LIBRO.indb 56 06/10/15 14:00

6. Peguen su declogo en un muro del saln y compromtanse a
convivir aplicando esos principios.
7. Para profundizar y analizar la importancia de respetar los dere-

chos humanos, en la pestaa Busca, anota Prefiero decir la ver-
dad, el cual est disponible en el portal: <http://www.basica.pri-
mariatic.sep.gob.mx/>.
Leccin 6
Consulten tambin la Declaracin Universal de los Derechos Hu-
manos en la biblioteca o en la pgina de internet de la onu.
Guarden una copia del declogo en el Bal de Formacin Cvica y tica.
B II
57
Cuando los principios y las metas personales orientan nuestras decisiones, sentimos satisfaccin personal
porque no nos hemos traicionado.
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BLOQUE II LECCIN 6
Lo que aprend
1. En parejas, comenten por qu es importante vivir de manera con-

gruente con sus valores, principios y metas.
2. Comenten alguna situacin en la que hayan daado a otras per-

sonas o en la que hayan estado en riesgo por no prever las conse-
cuencias de sus actos. Qu pueden hacer para que no vuelva a
ocurrir?
58
En la vida diaria tienes muchas oportunidades de aplicar tus valores para tomar decisiones y convivir de
manera respetuosa.
FCYE-6-LIBRO.indb 58 06/10/15 14:00

3. De manera individual, escribe en la siguiente tabla qu necesita
hacer una persona y qu requiere dejar de hacer para lograr las
metas que se indican.
Meta Hacer Dejar de hacer
LECCIN 6
Beber refrescos y consumir
Tener un cuerpo ms saludable. Hacer ms ejercicio. alimentos con poco
valor alimenticio.
B II
59
Aprobar sexto grado

con promedio de nueve.
Mejorar la comunicacin
con mi familia.
Registra en tu Anecdotario cmo puedes comprometerte a vivir en

congruencia con tus valores y metas sin daar a nadie.
FCYE-6-LIBRO.indb 59 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 7
de Espaol.
Justicia y equidad
en la vida diaria
1. Con la coordinacin de su maestra o maestro, por equipos, elijan

60
una de las siguientes actividades para realizarla en el patio escolar.
El objetivo ser completar la misin sin lastimarse, cooperando y
apoyndose.
Carrera con costales Carrera de equipos

Cada equipo contar con un costal y Quienes integren el equipo debern
sus integrantes se colocarn en distintos tomarse de los brazos para formar un
puntos de la ruta de la carrera. Quien crculo. Sin soltarse, avanzarn hacia
inicie la carrera, deber llegar hasta don- la meta cuidando de no caerse; si eso
de est el siguiente compaero para pa- sucede o se separan, debern regresar
sarle el costal, y as hasta terminar. Gana al inicio y empezar de nuevo. Gana el
el equipo que llegue primero a la meta. equipo que llegue primero a la meta.
2. Cuando hayan seleccionado la actividad, definan las reglas que

deben seguir.
3. Un integrante del equipo asumir el rol de persona con discapa-

cidad motora, auditiva o visual.
4. Lleven a cabo la actividad y al terminar comenten:

Cmo se sintieron?
Qu equipos cumplieron el objetivo?, cmo lo lograron?
Cmo ayud a cumplir el objetivo la cooperacin, la solidaridad y el trato
justo y equitativo?
FCYE-6-LIBRO.indb 60 06/10/15 14:00

Qu significa para ustedes la justicia?
Qu import ms: el logro personal o formar parte de un equipo?
En qu situaciones es justo tratar a todas las personas de igual manera y en
cules no?
Por qu son importantes la solidaridad, la cooperacin, la justicia y las reglas
en las actividades individuales y colectivas?
LECCIN 7
En esta leccin identificars situaciones justas e injustas en tu escuela y
en otros lugares en los que convives. Con tu grupo certificars espacios
justos, equitativos y de buen trato.
B II
Para aprender
61
La justicia es un valor que contribuye al bienestar de las personas y a mejorar
la convivencia. Cuando se trata a alguien justamente, se respetan sus derechos
humanos, por ejemplo, a la libertad de expresin, a la igualdad y a la no discri-
minacin, o a vivir una vida digna.
Si alguien se encuentra en desventaja, lo justo y equitativo es compensar las desigualdades.
FCYE-6-LIBRO.indb 61 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 7
Palabras claras
La justicia se relaciona con la equidad y con la igualdad. La igualdad se refiere
al reconocimiento de que todas las personas, sin distincin, tienen los mis-
mos derechos; mientras que la equidad reconoce que deben tener las mismas
oportunidades. La justicia implica que el acceso a los servicios pblicos sea
equitativo; sin embargo, la pobreza, la discriminacin y otras condiciones no
permiten que esto suceda y dificultan el desarrollo de las personas, as como
el ejercicio de sus derechos.
62
El Estado tiene la obligacin de compensar la inequidad para evitar la desigualdad y as avanzar hacia la
igualdad de trato y de oportunidades para todas las personas.
FCYE-6-LIBRO.indb 62 06/10/15 14:00

1. En parejas, comenten situaciones en las que han recibido un trato
justo e injusto en su escuela y en su entorno.
2. Identifiquen:
Cules son las injusticias ms frecuentes? Quines viven mayores injusticias?,
por qu?
Qu actitudes ayudan a recibir o dar un trato justo y equitativo?
LECCIN 7
Qu injusticias son ms frecuentes en los juegos en su escuela?
Por qu son importantes las reglas en los juegos y en la vida diaria?
Cules son los espacios en los que identifican ms experiencias de justicia,
equidad y buen trato?
Cules son los espacios en los que se discrimina, se trata con injusticia o con
B II
falta de solidaridad?
Qu se debe hacer para aprovechar de manera equitativa los espacios y 63
tiempos, y jugar de forma justa?
Cmo se distribuye en tu escuela el patio para que jueguen los chicos y los grandes, las nias y los nios?
FCYE-6-LIBRO.indb 63 06/10/15 14:00

BLOQUE II leccin 7
3. Para profundizar en el tema, en la pestaa Busca, anota Sea-

mos equitativos y los cuentos de la serie Kipatla, que tratan so-
bre distintas formas de discriminacin; material disponible en
<http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/>. Pueden visitar el
sitio de internet del Consejo Nacional para Prevenir la Discrimina-
cin (Conapred) <http://www.conapred.org.mx>, en el que podrn
consultar las secciones Qu es la discriminacin? y Grupos
en situacin de discriminacin. Tambin all podrn leer o escu-
char los cuentos de la serie Kipatla.
Para convivir es fundamental respetar la ley y los derechos humanos, y aplicar las
normas, reglas y leyes. Ya has estudiado en tu curso de quinto grado de Forma-
cin Cvica y tica que las normas jurdicas estn escritas en leyes y son obligato-
64 rias para todas las personas, como las descritas en la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos. Cuando estas leyes no se respetan, se aplica una san-
cin, la cual tambin debe ser justa, equitativa y apegada a la dignidad humana.
Las leyes y normas son acuerdos para la convivencia que garantizan el respeto a
los derechos humanos y ayudan a resolver los conflictos de manera justa. Aunque
no estn escritas, como las reglas establecidas en la familia, existe la responsabi-
lidad de respetarlas si son justas y se basan en un acuerdo del grupo que las cre.
Es justo que quienes tienen discapacidad reciban atencin y apoyos especiales para
aprender y desarrollarse.
FCYE-6-P-042-077.indd 64 05/11/15 13:40

las personas tengan
los mismos derechos
y obligaciones.
LECCIN 7
si alquien afecta los la ley se aplique a
derechos de otra todas las personas
persona, repare el sin distincin.
dao.
B II
Es justo que...
65
se tomen medidas cada quien

compensatorias para obtenga lo que
quienes estn en le corresponde.
desventaja.
todas las personas

tengan las mismas
oportunidades.
Participemos!
1. En grupo, elaboren una lista de los espacios identificados en la

actividad anterior.
Comenten si se aplica la justicia, se respetan las reglas, se trata de manera equi-
tativa. Por ejemplo: La tiendita escolar es un espacio injusto porque le venden
a los que no se forman, En el saln hay equidad porque el maestro no tiene
preferidos y explica con calma a quienes no entienden rpido.
FCYE-6-LIBRO.indb 65 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 7
2. Diseen tarjetas de certificacin y de recomendacin que colo-

carn en la escuela y en lugares clave de su entorno.
Recuerden lo aprendido en las clases de Espaol sobre la forma de expresar por
escrito una opinin. Por ejemplo:
Tarjetas de certificacin
ste es un espacio justo,

ste es un espacio justo,
aqu no
aqu se respeta
se discrimina.
a las personas.
66
Tarjetas de recomendacin
Las nias y los nios

Los nios pedimos que pedimos que
respeten a las personas apliquen las reglas
adultas mayores. a todas las personas
por igual.
3. Coloquen las tarjetas en la escuela, como se hace en un censo o

cuando se inspecciona un lugar.
4. Cuando coloquen las tarjetas de certificacin y recomendacin

en lugares de su entorno, como el parque, la tienda o el mercado,
pidan que una persona adulta les acompae.
FCYE-6-LIBRO.indb 66 06/10/15 14:00

Guarden en su Bal de Formacin Cvica y tica un ejemplo de tarjeta
de certificacin y otro de tarjeta de recomendacin.
Lo que aprend
Anota en tu cuaderno las razones por las cuales consideras las si-
LECCIN 7
guientes acciones o situaciones como justas o injustas.
Aunque el transporte est lleno, siempre hay que dejar un asiento libre para las
personas adultas mayores, las mujeres embarazadas, las personas con discapa-
cidad o para cualquier persona que lo necesite.
Queda prohibida la utilizacin del trabajo de los menores de catorce aos. Los
B II
mayores de esta edad y menores de diecisis tendrn como jornada mxima la
de seis horas. 67
En la escuela secundaria se ofrecen ms becas a las nias que a los nios.
Los nios que tienen problemas para leer reprueban ms y difcilmente termi-
nan la escuela primaria.
Las nias casi no pueden jugar en el patio de recreo porque los nios de quinto
y sexto lo ocupan todo.
Escribe en tu Anecdotario un texto en el que expliques cmo te has

sentido cuando te han tratado de manera injusta, cuando no te han
ayudado, cuando no se han aplicado las reglas en un juego o cuando
alguien no las respeta en tu casa, en la escuela o en la comunidad.
Incluye un compromiso personal para respetar las reglas y actuar de
forma justa con todas las personas.
FCYE-6-LIBRO.indb 67 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 8
de Matemticas.
No a las trampas
1. En parejas, lean los siguientes datos.
Segn el Estudio sobre corrupcin y actitudes ciudadanas 2006, de las personas

encuestadas, 93% piensa que la ciudadana debe participar activamente en el
68
combate a la corrupcin. En ese mismo estudio, siete de cada diez personas en-
cuestadas dicen que la corrupcin daa mucho a Mxico.
LA MAYORA EST DE ACUERDO EN PARTICIPAR

EN EL COMBATE A LA CORRUPCIN
De las personas encuestadas, 93% piensa que los ciudadanos debemos participar en el combate a la corrupcin.
Disposicin a participar
Se percibe la esperanza de
acabar con la corrupcin...
Muy dispuesto 43
La corrupcin es algo que
nos afecta a todos, nos afecta
Dispuesto 50
como pas y hay que hacer
algo.
Poco dispuesto 4
Fuente: Secretara de la Funcin Pblica, Estudio sobre corrupcin
Nada dispuesto 1 y actitudes ciudadanas 2006, junio de 2006, disponible en <http://
www.gaussc.mx/publicaciones/ago/2006_GAUSSC_SFP_Estudio_
*Ns/Nc 2 sobre_corrupcion_y_actitudes_ciudadanas.pdf>, fecha de consulta:
12 de febrero de 2014.
*NS/NC No sabe/No contest.
Las personas encuestadas consideran que hay corrupcin en Mxico porque

la practicamos y la fomentamos. Un estudiante respondi que la sociedad te va
moldeando y se van transmitiendo formas que no son ticas, como la corrupcin.
Para participar en el combate a la corrupcin, una mujer propone no participar,
no permitir que te quieran sobornar. Dejar de fomentarla.
Los jvenes participantes en la Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012
opinan que los problemas ms graves de Mxico son la pobreza, el desempleo, la
inseguridad y la corrupcin.
FCYE-6-LIBRO.indb 68 06/10/15 14:00

EN TODO EL PAS SE PERCIBE EN MAYOR MEDIDA EL EFECTO DE LA CORRUPCIN
En su opinin, qu tanto daa la corrupcin a Mxico?
Jun 2006 Oct 2005 May 2004

En general, la corrupcin
76 afecta en mayor medida al
Mucho 84
87 pas: mientras que a nivel
personal pasa a segundo
18 trmino. La corrupcin se
Algo 13
9 percibe como un mal general
LECCIN 8
que afecta a todas las
5 estructuras de la nacin sin
Poco 2
2 distincin alguna.
Fuente: Secretara de la Funcin Pblica, Estudio sobre corrupcin y

1
Ns/Nc 1 actitudes ciudadanas 2006, junio de 2006, disponible en <http://www.
1
gaussc.mx/publicaciones/ago/2006_GAUSSC_SFP_Estudio_sobre_
corrupcion_y_actitudes_ciudadanas.pdf>, fecha de consulta: 12 de
B II
febrero de 2014.
En tu opinin, cules son los tres problemas ms graves del pas?

69
(porcentajes)
La pobreza 57.0
El desempleo 47.4
La inseguridad 41.5
La corrupcin 35.2
La violencia 25.9
El narcotrfico 25.5
La falta de educacin 14.3
La drogadiccin 11.6
El deterioro ambiental 7.1
La desigualdad 6.1
Los valores morales 4.7
La desconfianza 2.9
Otro 2.8
Fuente: Imjuve y sep, Encuesta Nacional de Valores en
Ns/Nc 1.2
Juventud 2012, <http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/
Ninguno 0.3
uploads/ENVAJ_2012.pdf>, fecha de consulta: 12 de febrero
de 2014.
2. Lean la informacin que se presenta sobre corrupcin y respon-

dan en grupo las siguientes preguntas.
Qu es la corrupcin?, qu formas de corrupcin conocen?, cmo se ve
afectada la convivencia por la corrupcin?
Quines deben participar en el combate a la corrupcin?
Por qu es importante que las personas asuman la responsabilidad de rendir
cuentas y ser transparentes en sus actos?
En esta leccin elaborarn una campaa en contra de la corrupcin.
FCYE-6-LIBRO.indb 69 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 8
Para aprender
La corrupcin es el uso indebido del poder por parte de una persona con autori-
dad. Es una prctica ilegal que consiste en entregar dinero, productos o favores
para obtener un beneficio personal, evitar una sancin, agilizar un trmite o per-
mitir que se cometa un delito.
Los sobornos, los fraudes, las trampas, hacerse de la vista gorda o el llamado
trfico de influencias, mediante el cual se aprovecha el contacto con personas po-
derosas para lograr favores, son formas de corrupcin comunes en la sociedad
porque muchas personas consideran que es vlido aprovecharse de las dems o
burlar la ley para obtener un beneficio.
La corrupcin tiene graves consecuencias para las personas en particular y la
sociedad en general: provoca injusticia, se pierde la confianza en las leyes y en
70 las autoridades, se frena el desarrollo social y se abre la puerta a la delincuencia
y a la impunidad.
1. Realicen una encuesta entre sus familiares, amistades y perso-

nas de su comunidad acerca de la corrupcin.
Con ayuda de su maestra o maestro, elaboren un cuestionario tomando como
ejemplo las preguntas del Estudio sobre corrupcin y actitudes ciudadanas
2006, disponible en el sitio <http://www.gaussc.mx/publicaciones/ago/2006_
GAUSSC_SFP_Estudio_sobre_corrupcion_y_actitudes_ciudadanas.pdf>. Tam-
bin consulten el sitio de internet <http://www.adiosalastrampas.gob.mx/>, en el
que encontrarn actividades interactivas para aprender a combatir la corrupcin.
Ejemplos de preguntas para su encuesta:
Qu formas de corrupcin has vivido?
a) Engaos y fraude
b) Sobornos
c) Abuso de autoridad
d) Trampas
Por qu crees que existe la corrupcin?

Quin crees que es el principal responsable de que exista corrupcin?
a) Gobierno y ciudadanos
b) Gobierno
c) Ciudadanos
d) Ninguno
FCYE-6-LIBRO.indb 70 06/10/15 14:00

Qu haces cuando ves a una persona cometiendo un acto de corrupcin?
a) La denuncio.
b) Siento coraje, me molesto.
c) Le digo que est mal lo que hace.
d) Critico la situacin.
e) Nada, no es mi problema.
LECCIN 8
2. Apliquen el cuestionario a diez personas por equipo.
Guarden los cuestionarios en el Bal de Formacin Cvica y tica.

En la siguiente clase, organizarn la informacin obtenida aplicando
lo aprendido en Matemticas.
B II
71
Las mujeres y los hombres que trabajan en el gobierno son servidores

pblicos. Su sueldo es pagado con recursos de la ciudadana y, por lo
tanto, tienen la obligacin de realizar su trabajo de manera honesta y
rendir cuentas a la sociedad.
FCYE-6-LIBRO.indb 71 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 8
El gobierno y la ciudadana son responsables de combatir la corrupcin. Para

lograrlo, todas las personas deben comprometerse a actuar con honestidad y res-
petar las leyes, as como a vigilar la actuacin de quienes trabajan en el gobierno
o tienen autoridad frente algn grupo social, para corregir errores y evitar tanto
la corrupcin como el abuso de poder. La transparencia y la rendicin de cuentas
son mecanismos con los que cuenta la ciudadana para realizar esta vigilancia.
La rendicin de cuentas es la obligacin de las personas que trabajan en el ser-
vicio pblico de informar sobre sus actos y decisiones, los resultados obtenidos
y la forma en que gastan el dinero del pueblo. Esto contribuye a que el trabajo de
las autoridades se apegue a la ley, procure el bienestar comn y responda a las
necesidades de la poblacin y no a intereses privados. La transparencia obliga al
gobierno a poner a disposicin de la sociedad la informacin necesaria para que
cualquier persona pueda vigilar su actuacin a fin de prevenir y denunciar actos
72 de corrupcin.
Para combatir la corrupcin, todas las personas que tienen cierto poder ante
los dems deben ser transparentes en su actuacin e informar sobre la manera
como estn cumpliendo su trabajo, aunque no sean empleados del gobierno. De
esta forma, la poblacin podr evaluarlas y vigilar que no utilicen su poder para
su beneficio personal.
La oportunidad de aplicar nuestros

principios y actuar respetando la ley se
presenta de muchas maneras. Nunca dejes
que tu decisin te lleve por el camino de la
corrupcin o el abuso.
FCYE-6-LIBRO.indb 72 06/10/15 14:00

Participemos!
1. Con ayuda de su maestro o maestra, organicen en grupo los re-

sultados de la encuesta que realizaron. Apliquen lo aprendido en
Matemticas para hacer grficas y calcular porcentajes.
2. De acuerdo con los resultados de la encuesta, realicen una cam-
LECCIN 8
paa contra la corrupcin usando recursos como carteles, trpti-
cos, folletos y etiquetas. Utilicen el material que tengan disponible
en casa o en la escuela (revistas, peridicos, cartn, recortes de
papel, entre otros). Observen un ejemplo en la siguiente ilustracin.
B II
73
FCYE-6-LIBRO.indb 73 06/10/15 14:00

BLOQUE II LECCIN 8
3. Cuando tengan lista su campaa, realicen durante uno o varios

recreos las actividades que planearon y distribuyan el material en-
tre la comunidad escolar.
74
4. Observen las reacciones y comentarios de las personas durante

la realizacin de la campaa contra la corrupcin. Comntenlas en
el grupo.
FCYE-6-LIBRO.indb 74 06/10/15 14:00

Lo que aprend
Respondan en grupo las siguientes preguntas.

Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra?
Por qu no es vlido buscar beneficios personales engaando a otras personas
o abusando de su confianza?
Qu es la corrupcin?
LECCIN 8
Cul es la importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas de quie-
nes trabajan en el servicio pblico?
Por qu es correcto denunciar la corrupcin?
Cul es mi responsabilidad para evitar la corrupcin?
B II
Registra en tu Anecdotario las reacciones ante la campaa contra
75
la corrupcin que ms te llamaron la atencin y explica por qu.
La corresponsabilidad es indispensable para generar un ambiente de justicia y respeto a la legalidad.
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BLOQUE II
Evaluacin
1. Lee los enunciados y subraya la respuesta que consideras
correcta.
Mariana quiere aprender a nadar, mejorar su ortografa, obtener mejores califica-

ciones, portarse mejor con su familia y tener ms tiempo para salir a jugar.
Qu debe hacer Mariana para cumplir sus metas y objetivos?

a) Portarse bien, obedecer a su mam y a su abuelito y hacer la tarea.
b) Organizar en una agenda mensual sus metas y esforzarse por cumplirlas.
c) Hacer las cosas ms rpido, cumplir sus obligaciones y estudiar antes de salir
76 a jugar.
d) No las puede lograr, son muchas cosas, se va a desesperar. Debe pensar en
metas ms sencillas.
Sebastin quiere ser maestro. Vive con sus abuelos en una colonia muy pobre. No
conoci a su pap y su mam trabaja todo el da. Sebastin no tiene mucho tiem-
po para estudiar porque ayuda a su abuelo por las tardes. Su ta se ri cuando le
cont que quera ser maestro: No suees le dijo, deberas conformarte con
ser jardinero como tu abuelo.
Qu crees que debe hacer Sebastin?

a) Cambiar su meta porque no podr ser maestro.
b) Cambiar su meta y aprender de jardinera para seguir los pasos de su abuelo.
c) Conservar su meta y estudiar mucho para obtener una beca.
d) Buscar a su pap para pedirle dinero para estudiar.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Claudia y Patricia son muy amigas: se quieren mucho y se cuentan todo lo que
les pasa, pero Patricia se siente incmoda cada vez que tienen un examen por-
que Claudia nunca estudia y siempre le pide que la deje copiar.
Cmo debe Patricia decirle a Claudia lo que siente?
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Mariana, Jacobo y Juliana planean ir al parque saliendo de la escuela e invitan a
Miguel. Sin embargo, l no quiere ir porque no pidi permiso y no tiene manera
de comunicarse con su familia. Ante la insistencia de sus amigos, Miguel decide
ir. En el camino se tropieza y se tuerce un tobillo: no puede caminar. Mariana,
Jacobo y Juliana, en lugar de ayudarlo, salen corriendo.
Qu otras consecuencias tendr la decisin de Miguel?
3. Lee los siguientes casos. Explica lo que piensas de cada situacin

y cmo puede resolverse o evitarse aplicando los principios ticos.
Cmo resolveras o evitaras

Qu opinas
B II
Caso la situacin aplicando
de la situacin?
principios ticos?
77
La campeona mundial de salto de longitud
perdi la medalla de oro porque dio positivo
en el uso de sustancias ilcitas.
Cada vez llegan menos mariposas Monarca

a Mxico. Esto se debe a la contaminacin y a
la tala inmoderada de los bosques de oyamel.
4. Para aplicar los propsitos en la escuela anota tus compromisos.
Propsitos Mi compromiso es
Lograr que nos tratemos con dignidad y respeto.
Ms justicia en la escuela.
Apoyar a quienes lo necesitan.
Expresin libre y respetuosa de sentimientos y emociones.
Igualdad entre nias y nios.
Convivir sin violencia.
Ejercer la libertad con responsabilidad.
Combatir la corrupcin.
Respetar la normas.
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BLOQUE III
Los desafos de las

sociedades actuales
78
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B III
79
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BLOQUE III LECCIN 9
En esta leccin podrs aplicar lo aprendido
en tus clases de Matemticas y de Espaol.
Los desafos de las

sociedades actuales
1. Observen las siguientes imgenes.
80
2. En grupo, mediante una lluvia de ideas respondan las siguientes

preguntas.
Qu problemas sociales se muestran en las imgenes?
Qu problemas sociales existen en el lugar donde viven?, por qu se origi-
nan?, cmo afectan a las personas y a la sociedad?
Qu acciones realizan la sociedad y el gobierno para prevenirlos y atenderlos?
En esta leccin elaborars una carta de opinin sobre un problema

social que se presenta en el lugar donde vives, en Mxico o en
el mundo. Dirigirs esa carta a la sociedad, a las autoridades
correspondientes o a algn organismo internacional que vele por el
cumplimiento de los derechos humanos.
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Para aprender
Los problemas sociales son situaciones que dificultan el desarrollo de las perso-
nas, de una comunidad y de una nacin. Al igual que otros pases, Mxico en-
frenta diversos problemas sociales como la pobreza, el desempleo, la migracin,
la inseguridad, la delincuencia, el maltrato, la explotacin infantil, entre otros.
Son varias las causas de estos problemas. Veamos el caso de la migracin. Es
una situacin comn entre los seres humanos, que ocurre cuando las personas
cambian su residencia de manera temporal o definitiva con el propsito de tra-
bajar, estudiar o buscar mejores condiciones de vida. Cuando ocurre dentro del
territorio de un pas se denomina migracin interna; mientras que la que sucede
LECCIN 9
hacia fuera del propio territorio se conoce como migracin externa. Se convierte
en un problema social cuando el cambio de residencia es motivado por la injus-
ticia, la inseguridad, la persecucin o la pobreza. En ocasiones, durante su trasla-
do, las personas migrantes enfrentan peligros, sufren malos tratos y al llegar a su
B III
destino encuentran condiciones de vida poco dignas.
Mxico es considerado un pas expulsor de migrantes por la cantidad de per-
sonas que se van a trabajar a los Estados Unidos de Amrica; pero tambin es un 81
pas receptor, porque es paso obligado de las personas de Centro y Sudamrica
que buscan llegar al norte del continente.
En 2013 Las Patronas recibieron el Premio Nacional de Derechos Humanos. Este grupo de mujeres
veracruzanas ha alimentado durante 15 aos a cientos de migrantes centroamericanos que viajan hacia
Estados Unidos a bordo del tren conocido como La Bestia.
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BLOQUE III LECCIN 9
Palabras claras
Los seres humanos tienen derecho a vivir en condiciones dignas, que favo-
rezcan su desarrollo personal y el bienestar social. Por ello, la legislacin in-
ternacional en materia de derechos humanos establece que cada pas debe
procurar que su poblacin tenga acceso a la educacin, la salud, el empleo, la
seguridad, la vivienda, el agua potable, los alimentos nutritivos y suficientes,
as como velar por el derecho a opinar, participar, organizarse, entre otros.
desempleo y trabajo
informal.
82
La pobreza,
la corrupcin,
la violencia social
o la delincuencia son
problemas sociales
migracin.
que provocan...
violencia
intrafamiliar.
maltrato, abuso y
explotacin infantil.
Los problemas sociales forman una red de causas y consecuencias: la presencia de uno
favorece que aparezca otro. Por ejemplo, la pobreza causada por el desempleo puede generar
migracin.
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En general, los problemas sociales surgen cuando no se respetan los de-
rechos humanos ni se garantizan las condiciones que la poblacin necesi-
ta para vivir dignamente. Un ejemplo de esta condicin se observa en el pro-
blema de la explotacin infantil. Aunque las leyes establecen que los menores
de catorce aos no deben trabajar, de acuerdo con datos del Instituto Nacio-
nal de Estadstica y Geografa (Inegi), en Mxico, ms de tres millones de
nios lo hacen, y casi la mitad de ellos combina el trabajo, las actividades escolares
y la realizacin de quehaceres domsticos. Algunos trabajan en condiciones de ex-
plotacin, pues sufren abusos y malos tratos; adems no reciben un sueldo por su
trabajo. La explotacin que padecen perjudica su desarrollo, ya que no estudian, ni
juegan; tampoco descansan adecuadamente, por lo que su crecimiento se ve afec-
LECCIN 9
tado. Las causas de este problema son muchas, desde la pobreza hasta las personas
adultas que no valoran ni protegen a los nios.
El maltrato infantil se presenta cuando un nio sufre golpes, abusos, descuido,
humillaciones o explotacin por parte de las personas adultas que deberan cui-
darlo y educarlo. Hay distintos tipos de maltrato infantil y todos ellos ponen en
B III
riesgo el bienestar, la salud y la seguridad de quienes lo sufren. El maltrato fsico
provoca lesiones en el cuerpo, aunque a veces no se vean, el maltrato psicolgico 83
afecta la autoestima y ambos provocan daos emocionales.
Nadie debe tocar tu cuerpo de manera que te lastime, te haga sentir mal o te avergence. Exige respeto.
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BLOQUE III LECCIN 9
El abuso sexual es otra forma de maltrato infantil. El Sistema para el Desarro-

llo Integral de la Familia (dif) lo define como cualquier tipo de contacto sexual
con un menor por parte de un familiar o cualquier adulto, que lo hace con el ob-
jeto de obtener su excitacin y/o gratificacin sexual. Una caracterstica del abuso
sexual es que la persona mayor amenaza, presiona, chantajea o seduce al menor
para que realice ciertas acciones aprovechando su posicin de poder y que el me-
nor es incapaz de evitar, ya sea porque no entiende la naturaleza de la situacin o
porque se encuentra dominado.
Aunque no exista contacto fsico, se considera abuso sexual cuando se hacen
comentarios o proposiciones de carcter sexual, se muestran los genitales a un
menor, se le obliga a observar actos sexuales o se le presenta pornografa. El abuso
sexual con contacto ocurre cuando el adulto toca el cuerpo del menor o lo acaricia
con el propsito de excitarlo, excitar a una tercera persona u obtener satisfaccin
sexual. Cuando se llega a la penetracin vaginal, oral o anal se llama violacin.
Las leyes protegen a los menores de edad contra delitos sexuales como la vio-
lacin y el estupro, que es cuando se tienen relaciones sexuales con personas
mayores de 12 y menores de 18 aos. El comercio sexual es otra actividad ilegal
84 que se relaciona con la pornografa, la prostitucin infantil y la trata de personas;
es decir, el comercio de seres humanos.
Segn la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (unodc,
por sus siglas en ingls), la manera ms conocida de trata de personas es la ex-
plotacin sexual. Cientos de miles de personas son vctimas de trata con fines de
trabajo forzoso, servidumbre o mendicidad infantil.
La onu impulsa la campaa Corazn Azul, contra la trata de personas. El corazn azul
representa la tristeza de quienes son vctimas de la trata y recuerda la insensibilidad de
quienes compran y venden a otros seres humanos.
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El maltrato infantil y otras formas de violencia hacia los nios son problemas
sociales, porque daan su dignidad, sus derechos y afectan sus posibilidades de
desarrollo. La familia, la escuela y otras instituciones deben velar porque se res-
peten los derechos de la niez y reciban amor, alimentos, educacin y proteccin
ante distintos riesgos. En nuestro pas existen leyes que protegen estos derechos.
1. En parejas, comenten el siguiente caso.
LECCIN 9
B III
85
Jos es un nio indgena de diez aos que vende cigarros y dulces en el centro
de la ciudad. Un inspector del Ayuntamiento se acerc a Jos y le dijo de manera
violenta que estaba prohibido vender en la va pblica. Jos no habla espaol, as
que no le entendi; y, como el inspector le gritaba, se asust y llorando volte
buscando ayuda. El inspector le pregunt que para quin trabajaba. Como Jos
no contest, el inspector tir al suelo su mercanca y la revis, pero luego se llev
dos cajetillas de cigarros.
Recientemente, las organizaciones que trabajan en favor de los derechos de la

infancia emprendieron una campaa para evitar la explotacin infantil. Se tie-
ne noticia de nios indgenas y migrantes que son obligados a vender diversos
productos en la va pblica o a pedir limosna. Las personas que los explotan se
quedan con las ganancias.
Qu problemas sociales identifican en este caso?

Qu derechos de Jos no se estn respetando?
Por qu ste es un ejemplo de maltrato infantil?
Quines protegen a la infancia en un caso como ste?
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BLOQUE III LECCIN 9
2. Identifiquen diez problemas sociales que existen en el lugar don-

de viven, en el pas o en el mundo.
Elijan uno y comenten por qu surge, cmo afecta a la poblacin, qu podran
hacer la sociedad y el gobierno para que este problema no se presente.
3. Redacten una carta en la que expongan las causas y consecuen-

cias de ese problema, as como sus propuestas de solucin.
Expliquen lo que podran hacer los nios, as como lo que corresponde hacer a
las personas adultas y a las autoridades.
4. Revisen lo que han aprendido en sus clases de Espaol acerca de

las caractersticas que tienen las cartas.
Para comprender mejor algunos problemas sociales, en la pestaa Busca, anota
Seamos equitativos, disponible en el portal <http://www.basica.primariatic.
sep.gob.mx/>, y que lean el libro de las Bibliotecas Escolares y de Aula No hay
tiempo para jugar. Relatos de nios trabajadores, de Sandra Arenal, Ciudad de
Mxico, sep-Colofn, 2008.
86
Participemos!
1. De manera voluntaria, lean ante el grupo algunas cartas que

escribieron.
2. Seleccionen algunas para enviarlas a las autoridades o institu-

ciones correspondientes. Por ejemplo, si se trata de un problema
de maltrato infantil, pueden dirigir la carta al Sistema para el Desa-
rrollo Integral de la Familia (dif) de su localidad. Si las cartas estn
dirigidas a la sociedad, pueden publicarlas en el peridico escolar,
en alguna pgina electrnica de la escuela (blog, redes sociales o
sitio web) o las pueden imprimir y pegar en el tablero de avisos de
la escuela.
Guarden una copia de sus cartas en el Bal de Formacin Cvica y tica.

Las utilizarn en el Bloque IV.
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Escribe en tu Anecdotario lo que sientes cuando ves a una persona que
no tiene comida, trabajo, un lugar donde vivir o que sufre algn tipo de
maltrato o explotacin.
Lo que aprend
Explica qu es un problema social.

Anota las causas, consecuencias y propuestas de solucin de dos problemas so-
ciales (pobreza, maltrato infantil o delincuencia) que se presentan en el lugar
LECCIN 9
donde vives.
B III
87
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BLOQUE III LECCIN 10
de Espaol.
Dilogo
entre culturas
1. Lee la letra de la cancin La lengua, de Gonzalo Ceja.
T que vives con estrs y tu porte muy francs

y le mascas al ingls, haces giros japons
88 y de la alta sociedad.
T te sientes el campen, estudias computacin,
muy de origen espaol, compras todo en Nueva York.
Mira que eres un galn!
T hablas nhuatl y ahora te lo voy a demostrar.
Elementos de cocina: molcajete, tecomate, tejolote, malacate, papalote,
ahuehuete, tepetate y comal; metate y petate, sincolote, itacate, chicote,
tepalcate, huazontle y nixtamal; cuate, amate, pizcatl, tameme, temazcal.
Empacho, pepenar, mecate, mecapal, memela, mezquital, pachichi ytamal;
tianguis y copal, tocayo, Juchitn, olote, ameyal, esquites, Mazatln (Jojutla);
jilote, jumiles, jcara, jicote y jacal.
Frutas y verduras: aguacates y camotes, jitomates y chayotes, cacahuates,
tejocotes, capulines, jcamas; xoconostle, huitlacoche, epazote y quelites, elotes
y zapotes, tomates y nopal; frutas y verduras, todo acomodado en su huacal.
Dnde est tu chante, dimeTlalnepantla, Metepec, Xochimilco, Tepoztln,
Calacuaya, Oaxtepec,Texcoco y Cuautitln; Mixcoac, Coatepec, Tlalpan,
Coyoacn, Coacalco, Tuxtepec, Huehuetoca y Pantitln; Jalisco, Tlaxcala,
Oaxaca, Zacatecas, Michoacn.
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Vamos a ver la fauna: tecolote, ocelote, zopilote, guajolote, ajolote, cacomixtle,
totolito y coyote, tlaconete, xoloitzcuintle, ahuizote y cenzontle; tepezcuintle,
pinacate, mazatito y mayate (ponte cuauhtli); chichicuilote, mapache, tlacuache
y tu nagual.
Vamos a echarnos una machincuepa (una maroma). Cambio de ritmo. Dice
Nana, cacle, ne, nene, popote y tajuarn; tata, taco, machote, tapanco y cuchitril;
hule, petaca y huapango, tepache y huachichil; tatemar, cogote, tlapalera, cocol,
jiote y tejuil.
Saludos Chimalhuacn.
LECCIN 10
Chipote, chacualal, Chiluca, chitamal, chipotle, chapuln, chapopote, Chichonal,
chileatole, chilaquil, chocolate, chiltepn, chachalaca, chicohual, chilpayate,
chalchihuitl (no te quedes chitn); chicle, chompiate, chahuistle, chiquihuite,
chipiln.
Cempaschil, tonamil, Xicotncatl, acocil, ocote, quintonil, atole y topil;
B III
Iztacchuatl, Zapotln, Cuauhtmoc, Zacatln, Cuitlhuac, Meztitln, pozole
y Tultitln; milpa, mixiotes, mole, mazacuata y Ahuatln. Cihuatl!
Tonantzin, Nicuipil, Citlalli, chinicuil, nonantzin, jinicuil, pilinqui y otom; 89
jiquelite, jinipn, toloache, nipiqun, tlachiquero, matlochn, Xchitl, quesquemitl;
tejio, tescuino, tezontle, totopoztle, tejamanil.
No se me achicopalen, vamos!
Matatena pa jugar, talacha, huascahuar, alcahuete, apapachar, no me vayan a
chotear; paliacate, Tizapn, tlacoyo, huizachal, pinole, tinacal, totopo y mezcal;
rscale al tololoche; vente pal mitote que ya van a empezar a chincualear,
mexicatl teahui no te huihui.
Ve qu lenguaje, qu rica es nuestra forma de hablar.
No te hagas huaje, sigue hablando pues lo nacional.
Si quieres escuchar la cancin entra a <http://www.gonzaloceja.com/Trova.html>.
2. Subraya en el texto las palabras que reconoces. Despus, en gru-

po, respondan las siguientes preguntas.
Utilizan estas palabras en la vida cotidiana?, con qu frecuencia?
Por qu est presente el nhuatl en el espaol que se habla en Mxico?
Qu palabras provenientes de otras lenguas utilizan?
Conocen a alguien que hable una lengua indgena o alguna lengua de otro
pas?, qu han aprendido de esa persona, por ejemplo, de sus tradiciones, for-
ma de vida, creencias o valores?
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3. Si llegara a su localidad alguien que habla otra lengua, con cos-

tumbres distintas a las suyas, otras creencias religiosas y viste de
manera muy diferente a ustedes, cmo la trataran?, qu le di-
ran?, qu le preguntaran?
Cmo creen que sera el mundo si todas las personas tuvieran las mismas
costumbres, creencias, la misma forma de vivir y de pensar?
Cmo enriquece a los seres humanos la diversidad?
En esta leccin prepararn y presentarn en equipo un programa de

radio sobre la diversidad cultural en Mxico y en el mundo.
Para aprender
90 En el mundo se hablan
cinco mil idiomas. India
es el pas con mayor
riqueza lingstica;
le sigue Mxico. Sin
embargo, varias de
sus lenguas indgenas
estn en riesgo de
desaparecer. Cmo
crees que esta situacin
se pueda evitar?
El artculo 2 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos reco-

noce que Mxico es una nacin pluricultural sustentada en sus pueblos indge-
nas, que son los que descienden de las poblaciones que habitaban en el territorio
actual del pas al iniciar la colonizacin y que conservan sus propias instituciones
sociales, econmicas, culturales y polticas, o parte de ellas.
Segn la Declaracin Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural, es
indispensable que entre las personas y grupos de distintas culturas exista vo-
luntad para interactuar y convivir armnicamente. Reconocer la pluralidad es el
primer paso para ser una nacin intercultural, en la que todas las personas y las
culturas logren convivir de manera armnica, con pleno respeto a la diversidad
y el derecho a la diferencia.
FCYE-6-LIBRO.indb 90 06/10/15 14:01

LECCIN 10
B III
91
La diversidad cultural es una caracterstica del ser humano. Mxico es un pas pluricultural y multitnico porque en l conviven
personas de muchas culturas y de distintos orgenes tnicos, como los pueblos indgenas o las personas que han migrado de otros
pases. Fuente: <http://www.diversidadcultural.mx/images/stories/documentos/mapa-de-la-diversidad-cultural-de-mexico-lenguas-
nacionales-pdf>.
Palabras claras
Cuando en una sociedad se valora la pluralidad de lenguajes, formas de vivir,
creencias, creatividad y otras expresiones de la diversidad, adems de que se
establecen relaciones equitativas, igualitarias y justas entre personas y gru-
pos, tiene lugar el dilogo intercultural. ste se define como el intercambio
respetuoso entre las culturas, basado en la confianza, en la eliminacin de
prejuicios, en el reconocimiento de que todas las personas son distintas, pero
iguales en dignidad y derechos, as como en la capacidad de aprender de los
dems. No se puede establecer un dilogo intercultural cuando las personas
y los pueblos no se consideran iguales, cuando se discrimina, se excluye o se
trata de dominar.
FCYE-6-LIBRO.indb 91 06/10/15 14:01

1. En equipos, lean las presentaciones de los nios de las imgenes. Consulten en

el diccionario las palabras que no conocen.
Mi nombre es Moussa y vivo en Senegal, un pas que se Hola, soy Jofranka y soy gitana. Mi nombre significa
encuentra en la parte occidental de frica. Nuestro idio- libre. Vivo en Espaa. El da 8 de abril celebramos el
ma oficial es el francs, aunque tambin hablamos wlof. Da Mundial del Pueblo Gitano lanzando flores a un ro,
Nos gusta mucho bailar y yo estoy aprendiendo a tocar tambin encendemos velas en memoria de nuestros an-
un tambor que se llama jemb. Mi pas es uno de los ms tepasados, en especial de los que sufrieron por el odio y
pobres, no hay muchas escuelas, ni mdicos ni hospita- el rechazo de otras personas que no entienden nuestras
les, pero cultivamos el mejor man (cacahuate) del mun- costumbres.
92 do y tratamos de vivir en paz.
Yo vivo en China. Me llamo Wu Yong, pero a diferencia Mi nombre es Maywa y significa violeta. Vivo en Puno,
de ustedes mi apellido es Wu y mi nombre es Yong. Mi Per, y pertenezco al pueblo quechua. Mi ciudad es muy
familia es muy unida y nos gusta seguir con las tradi- bonita porque est al lado del lago Titicaca, por eso mu-
ciones de nuestro pueblo. Por ejemplo, celebramos los chos turistas vienen a visitarla. Mi familia se dedica a
cumpleaos comiendo largos tallarines que simbolizan criar alpacas, un tipo de camello del que se saca una
el deseo de una larga vida para el festejado. Tomamos el lana muy fina. Me gustan las tradiciones de mi pueblo,
t todos los das y nos gusta muy caliente. Somos un pue- especialmente la fiesta del da de La Candelaria y la Dia-
blo de muchas costumbres, pero la que ms me gusta es blada Punea, que es un baile en el que las personas se
la celebracin del ao nuevo, que es en febrero. Ese da visten con trajes brillantes para representar la lucha del
se encienden faroles de papel. A los nios nos dan un bien contra el mal.
sobrecito rojo con dinero.
FCYE-6-LIBRO.indb 92 06/10/15 14:01

LECCIN 10
Yo soy Yamila y vivo en Afganistn. Mi pueblo ha pasado Yo soy
momentos muy difciles por las guerras. Somos hospi-
B III
talarios y cuando saludamos decimos assalamu alaikum y vivo en
que significa la paz sea contigo. Cuando entramos a la
casa, acostumbramos quitarnos los zapatos. Las mujeres
nos vestimos de tal manera que cubrimos casi todo el 93
cuerpo. Las mujeres y los hombres no se tocan ni se ven a
los ojos a menos de que sean familiares. Me gusta el feste-
jo del novruz o ao nuevo que celebramos cuando inicia
la primavera porque promueve la paz, la solidaridad y la
reconciliacin entre familias y pueblos.
2. En el crculo blanco pega una foto tuya o dibuja tu rostro y escri-

be dnde vives, qu significa tu nombre o por qu lo eligieron, a
qu se dedican las personas en tu comunidad y cul es la tradicin
que ms te gusta. Imagina que nios de otras culturas leern lo que
escribes.
3. Muestra tu descripcin a tu equipo y comenten:

Qu les pareci interesante de la cultura de los nios de las imgenes del libro?
Qu semejanzas y qu diferencias identifican entre ustedes y ellos?
Si pudieran entrevistar a nios de otros lugares, qu les preguntaran?
Qu pueden aprender de otras formas de vivir?
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4. Planeen cmo harn su programa de radio sobre la diversidad

cultural en Mxico y en el mundo.
Consulten en su libro Espaol cmo se realiza un programa de radio y apli-
quen lo que han aprendido sobre los guiones de radio. Debern incluir:
Pueden consultar las secciones Los pueblos indgenas y los videos de

la serie Ventana a mi comunidad, en la pgina de la Comisin para el
Una nota informativa
Desarrollo de los Pueblos Indgenas en <http://www.cdi.gob.mx/>,
sobre las costumbres, tradiciones
y los mapas sobre la cocina mexicana y el arte popular mexicano en
y formas de ser de las personas
<http://www.culturaspopularesindigenas.gob.mx/>. Se recomienda leer el
que vivimos en Mxico.
libro de las Bibliotecas Escolares y de Aula: De camino a la escuela, de Anne
Bouin, Ciudad de Mxico, Ediciones SM, 2006.
Un reportaje sobre el respeto Consulten en diccionarios y enciclopedias qu es la tolerancia y por qu es

a la diversidad cultural. importante el respeto a la diversidad cultural.
Pueden preguntar cules son las costumbres y tradiciones ms importantes

Una entrevista a alguna persona
en Mxico, qu costumbres conocen de otros pases, qu podemos aprender
adulta de la comunidad sobre la
de otras culturas, qu nos hace distintos a las personas de otros pases
importancia de valorar
y culturas, en qu nos parecemos, qu pasa cuando no respetamos
la diversidad cultural.
el derecho a pensar, ser, creer y actuar de distintas formas.
94
5. Con apoyo de su maestra o maestro, elaboren la nota informati-

va, el reportaje y la entrevista.
6. Cuando tengan todo listo, determinen quin conducir el pro-

grama y quines presentarn la nota informativa, el reportaje y la
entrevista.
7. Preparen su programa para presentarlo en la siguiente clase.
La diversidad cultural es patrimonio de la humanidad porque es fuente de apren-

dizaje mutuo y favorece la creacin de nuevas expresiones culturales en mbitos
como la msica, el arte popular o la gastronoma. Adems, la diversidad cultural
es un medio para lograr el desarrollo de las personas y los pueblos.
Aceptar la diversidad es respetar la dignidad humana, reconocer los derechos
humanos universales y las libertades fundamentales de los dems. Tambin sig-
nifica ser respetuosos y reconocer que nadie debe imponer sus ideas porque las
personas tienen derecho a conservar su cultura.
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LECCIN 10
B III
95
Para valorar la diversidad cultural se requiere tolerancia,

la cual consiste en el respeto, la aceptacin y el aprecio
de la diversidad de las culturas de nuestro mundo,
de nuestras formas de expresin. La fomentan el
conocimiento, la actitud de apertura, la comunicacin
y la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin
(artculo 1 de la Declaracin de Principios
sobre la Tolerancia de la Unesco).
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Participemos!
1. Con la coordinacin de su maestra o maestro, acondicionen el

saln para presentar los programas de radio. Acuerden los turnos
de participacin.
2. Al concluir las presentaciones, comenten:

Cmo enriquece a la poblacin el reconocimiento de la diversidad en las for-
mas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad en Mxico y en el mundo?
Qu sucede cuando no se respeta la diversidad cultural?
Qu deben hacer la sociedad y el gobierno para proteger la diversidad cultural?
96
La convivencia intercultural se logra cuando en las relaciones cotidianas se valoran las diferencias, se aprende
de las distintas formas de vivir y se evita discriminar a quienes son, piensan o actan de manera diferente.
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Anota en tu Anecdotario si con las actividades que realizaste en esta
leccin cambi tu forma de pensar sobre otras personas que son
distintas o tienen costumbres diferentes a las tuyas.
Lo que aprend
1. Lee las siguientes frases y marca con una () S o No, segn lo

que haces o haras en la situacin planteada.
LECCIN 10
S No
Convivo con personas diferentes a m.
B III
Cuando estoy ante una persona que tiene otras creencias
religiosas la respeto.
97
Defiendo el derecho de todas las personas a ser, pensar y creer

en lo que les parezca mejor.
Cuando platico con personas que tienen otras tradiciones

y costumbres trato de entenderlas y aprender de su cultura.
Trato de manera digna a las personas que tienen un origen

tnico distinto al mo.
2. Anota dos puntos por cada S y un cero por cada No. Suma los
resultados que obtuviste. Si tienes uno o ms ceros, reflexiona lo
que puedes hacer para mejorar tu capacidad de convivir en la di-
versidad.
FCYE-6-LIBRO.indb 97 06/10/15 14:01

En esta leccin, podrs aplicar lo aprendido
en tus clases de Espaol.
Humanidad igualitaria
sin racismo
1. En parejas, lean lo que le pas a Ali Roxox.
En noviembre de 2013, la persona encargada

98
de una cafetera le neg la entrada a Ali Roxox,
estudiante de doctorado del Centro de Estu-
dios Superiores de Mxico y Centroamrica
(Cesmeca), de la Universidad de Ciencias y
Artes de Chiapas (Unicach), porque pens

que Ali quera vender algn producto. Ella
pertenece al pueblo maya kiche de Guatema-
la y viste siempre con ropa tradicional.
2. Comenten lo que opinan de este caso.

Qu opinan de la actitud de la persona encargada del establecimiento?
Por qu creen que actu as?
Qu hubieran hecho ustedes en el lugar de Ali?
FCYE-6-LIBRO.indb 98 06/10/15 14:01

3. Respondan lo siguiente.
Alguna vez han sido maltratados, ignorados o les han negado un derecho
debido a su gnero, origen tnico, edad, apariencia fsica, creencias o capaci-
dades?, qu sintieron?, qu hicieron?
Han discriminado a alguna persona?, por qu lo hicieron?, cmo pueden
evitar discriminar?
En esta leccin elaborarn en equipo un peridico mural sobre

situaciones cotidianas de discriminacin y racismo. Incluirn sus crticas
a estas actitudes y darn algunas propuestas para combatirlas en su
entorno.
LECCIN 11
Para aprender
B III
99
Cuando las diferencias se

destacan negativamente tiene
lugar la discriminacin. Esto
sucedi durante la poca de
la Colonia, cuando el sistema
de castas clasificaba a las
personas segn su origen.
FCYE-6-LIBRO.indb 99 06/10/15 14:01

La discriminacin es un acto de negacin de derechos en el que no se respetan la

igualdad ni la dignidad humana. Consiste en excluir, agredir u ofender a las per-
sonas por su edad, apariencia, sexo, condicin social o econmica, orientacin
sexual, ideas o creencias, con el fin de lastimarlas, tratarlas como si valieran me-
nos o segregarlas. Generalmente se discrimina porque los prejuicios hacen pen-
sar que quienes tienen ciertas caractersticas son personas malas, peligrosas o
inferiores, y que hay personas o grupos que son superiores. Estas ideas de infe-
rioridad y superioridad son apreciaciones falsas que se aprenden y, por lo tanto,
pueden ser cambiadas si se comprende que todas las personas y todos los pueblos
son igualmente valiosos y ninguno es superior o mejor que otro.
Para prevenir la discriminacin, es preciso valorar la dignidad de todas las
personas y apreciar las diferencias como una oportunidad de aprender, no como
una razn para excluir o maltratar.
USTED CREE QUE EN MXICO SE TRATA A LAS PERSONAS DE FORMA

DISTINTA SEGN SU TONO DE PIEL O PIENSA QUE SE LES TRATA IGUAL?
1.0% 1.3%
100
40.4% 28%
12%
Se les trata en forma desigual
Se les trata en forma desigual, en parte
Se les trata igual, en parte 17.3%
Se les trata igual
Otra
No sabe / No contest
Cuatro de cada diez personas opinan que a la gente se le trata de forma

distinta segn su tono de piel.
Fuente: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (Conapred), Encuesta

Nacional sobre Discriminacin en Mxico Enadis 2011. Resultados generales, disponible
en <http://www.conapred.org.mx/userfiles/files/Enadis-2010-RG-Accss-002.pdf>.
Considerar que las personas son inferiores o superiores por el tono de piel es uno de los prejuicios ms
arraigados en la sociedad.
FCYE-6-LIBRO.indb 100 06/10/15 14:01

Palabras claras
En quinto grado estudiaste que el racismo es la creencia que tienen algu-
nas personas de que existen razas superiores y que quienes pertenecen a
ellas heredan sus caractersticas fsicas, inteligencia, habilidades, gustos y
comportamientos. Esta idea ha dado lugar a la discriminacin racial, que
es cualquier forma de exclusin, maltrato o distincin a causa del origen
tnico, el color de piel o la cultura. La ciencia ha demostrado que no hay
diferencias fisiolgicas entre las personas por el tono de su piel o su ori-
gen tnico, e incluso se dice que no es correcto hablar de razas entre las
personas porque independientemente de las caractersticas fsicas, todos
LECCIN 11
los seres humanos son parte de la misma especie y todos tienen la misma
dignidad y derechos.
B III
101
Rosa Parks (1913-2005) pas a la historia porque en 1955 tom asiento en la parte delantera de un autobs
(que estaba reservada para las personas anglosajonas) y se neg a cambiarse a los asientos de atrs. En ese
tiempo, las personas afrodescendientes eran consideradas inferiores. Fue encarcelada por ese hecho, el cual
se considera uno de los detonantes del movimiento por los derechos civiles en Estados Unidos.
FCYE-6-LIBRO.indb 101 06/10/15 14:01

A lo largo de la historia universal, la idea de que las personas tienen ciertas ca-
pacidades, distintos valores y derechos debido a su origen tnico o sus creencias
ha dado lugar a situaciones de persecucin, exterminio y dominacin, las cuales,
en la actualidad, se consideran crmenes contra la humanidad. Ejemplo de ello
es la ideologa nazi en Alemania a mediados del siglo xx. Hitler y sus seguido-
res planteaban la supuesta superioridad y pureza de la raza aria, a la que crean
pertenecer. Suponan que deban aniquilar a las razas inferiores porque eran una
amenaza. La poblacin juda fue el principal objetivo de las acciones de persecu-
cin y exterminio durante la Segunda Guerra Mundial.
102
Muchos conflictos armados han sido motivados por la lucha entre grupos tnicos por mantener el poder sobre
cierto territorio. En la imagen, soldados en conflicto en Sudn del Sur, frica.
FCYE-6-LIBRO.indb 102 06/10/15 14:01

El racismo suele lastimar fsica y emocionalmente a las personas e incluso poner
en riesgo sus vidas. Aunque es reconocido como un error afirmar que los valores
de una cultura son los nicos vlidos, o que las personas con ciertas caracters-
ticas son superiores a las dems, en Mxico y en el mundo an se enfrentan de-
safos para lograr una convivencia respetuosa y comprender que todos los seres
humanos somos iguales en dignidad y derechos.
Uno de estos desafos es la capacidad de aceptar y valorar a quienes provienen
de otras regiones e incluso de otros pases. Esto ayudar a combatir la xenofobia,
una forma de discriminacin que se caracteriza por el desprecio, el trato hostil
y el rechazo hacia las personas extranjeras. Los migrantes sufren con frecuencia
este tipo de discriminacin. Para enfrentar este y otros desafos, en Mxico se
LECCIN 11
han promulgado leyes y se han creado instituciones que previenen y combaten
todas las formas de discriminacin.
Artculo 1
En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas
B III
gozarn de los derechos humanos reconocidos
en esta Constitucin y en los tratados internacionales
de los que el Estado Mexicano sea parte, as como de
las garantas para su proteccin. Su ejercicio no podr
restringirse ni suspenderse.
103
Todas las autoridades tienen la obligacin de

Constitucin Poltica
promover, respetar, proteger y garantizar los derechos
de los Estados Unidos
humanos.
Mexicanos
Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos
Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren
al territorio nacional alcanzarn, por este solo hecho,
su libertad y la proteccin de las leyes.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por

origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las
discapacidades, la condicin social, las condiciones
de salud, la religin, las opiniones, las preferencias
sexuales, el estado civil o cualquier otra razn que
atente contra la dignidad humana y tenga por objeto
anular o menoscabar los derechos y libertades de las
personas.
Ley Federal para Consejo Nacional

Prevenir y Eliminar la para Prevenir la
Discriminacin Discriminacin
(Conapred)
FCYE-6-LIBRO.indb 103 06/10/15 14:01

BLOQUE III leccin 11
1. Con apoyo de su maestra o maestro, en grupo organicen una in-

vestigacin colectiva sobre discriminacin y racismo.
La informacin que obtengan podrn publicarla en un peridico mural. Organi-
cen cuatro equipos de trabajo. Distribuyan las tareas de la siguiente forma.
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4
Dos casos de Sobre la abolicin Acerca de la Las biografas de

discriminacin en su de la esclavitud discriminacin que tres personajes.
comunidad. Pueden y la lucha por los sufren en Mxico Elijan entre Martin
buscar informacin derechos civiles, y en el mundo las Luther King, Miguel
en peridicos, la lucha contra personas migrantes; Hidalgo, Rosa Parks,
noticiarios, internet; el apartheid en la discriminacin Malcom X, Nelson
consulten en el Sudfrica y el que padecen los Mandela, Gandhi,
portal <http://www. confinamiento de refugiados debido Gilberto Rincn
basica.primariatic. pueblos originarios a guerras en su Gallardo y Rigoberta
sep.gob.mx/> en la en Estados Unidos. lugar de origen; Mench.
Investiguen pestaa Busca, anota la discriminacin
Y yo, discrimino? que sufren quienes Las instituciones,
y Caminemos son vctimas de leyes y acciones
juntos. persecucin religiosa que existen en
o poltica, o la Mxico para
discriminacin que combatir la
104 padecen los pueblos discriminacin.
indgenas.
Redacten Los casos y un Un texto en el Un texto que Un texto en el que

texto en el que que expliquen por exponga crticas a expresen su opinin
En una hoja o en expliquen por qu qu el racismo es las prcticas o ideas sobre la lucha contra
media cartulina la discriminacin inaceptable para la que promueven el racismo y la
y expongan los lastima a las convivencia. la intolerancia y discriminacin.
temas investigados. personas y afecta atentan contra la
Incluyan imgenes. la convivencia. dignidad humana.
2. Para profundizar en el tema y aprender ms sobre las formas de

evitar la discriminacin, lee los cuentos de la serie Kipatla, en los
que encontrars historias sobre distintos tipos de discriminacin.
Estn disponibles en el portal <http://www.basica.primariatic.sep.gob.
mx/> y en el sitio del Conapred <http://www.conapred.org.mx/index.
php?contenido=listado_kipatlas&id_opcion=507&op=507>.
FCYE-6-P-078-115.indd 104 05/11/15 13:43

Participemos!
1. Con la coordinacin de su maestra o maestro, organicen el pe-

ridico mural.
Presenten en orden cronolgico los temas investigados por los equipos.
Elijan las biografas y los casos de discriminacin que incluirn en el peridico
mural.
2. Armen el peridico mural y colquenlo en la pared de la entrada

del saln.
LECCIN 11
3. Organicen brigadas para explicar a sus compaeros de otros
grupos el trabajo que realizaron.
Revisen y comenten los peridicos que hicieron en otros grupos.
Comenten los retos de Mxico y el mundo para lograr la fraternidad entre los
pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
B III
105
Para prevenir y combatir la

discriminacin, revisa tus
actitudes: cmo tratas a las
personas que tienen un origen
tnico, creencias o costumbres
distintas a las tuyas?, cmo
tratas a quienes vienen de otras
localidades?
Anota en tu Anecdotario lo que ms te haya llamado la atencin

de la actividad que realizaron por equipos.
Lo que aprend
De manera individual, redacta una frase contra la discriminacin.

Comntala en grupo. Escribe la versin final de tu frase en una hoja
y decrala. Siguiendo las indicaciones de su maestra o maestro,
colcala en algn espacio de la escuela para que otras personas
la lean, como en los baos, las escaleras o la entrada de tu saln.
FCYE-6-LIBRO.indb 105 06/10/15 14:01

de Ciencias Naturales y Geografa.
Desarrollo sustentable
1. Observa las siguientes imgenes.
106
La poblacin total del mundo en
2014 se calcula en 7200 millones
de personas; 50% habita en
zonas urbanas (onu).
La escasez de agua obliga a

las personas a almacenarla
en cubetas o tambos, lo que
incrementa la insalubridad y
puede generar enfermedades
como la diarrea y el paludismo.
ONU: Organizacin de las Naciones Unidas

(Perspectivas de la poblacin mundial),
(Cambio climtico).
PNUMA: Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente.
BM: Banco Mundial. Indicadores de desarrollo
mundial.
OMS: Organizacin Mundial de la Salud.
Oxfam: Comit de Oxford de Ayuda contra el
Hambre.
FCYE-6-LIBRO.indb 106 06/10/15 14:01

La contaminacin atmosfrica por
En 2013, 31125 especies de
dixido de carbono ha aumentado
mamferos, 12670 de plantas y
en ms de 30% desde la revolucin
6404 de peces se encontraban
industrial. El transporte y la produccin
en peligro de extincin. En esa
de energa son las actividades ms
lista de alerta se encuentran el
contaminantes (oms).
tigre, el oso polar, los pinginos
de Magallanes, la vaquita marina
y la mariposa monarca (bm).
LECCIN 12
B III
107
La deforestacin provoca 20%
de las emisiones de gases de
efecto invernadero. En 10 aos,
Anualmente, cerca de 120 millones
el mundo perdi ms de 1% de
de personas estn expuestas a
rea selvtica (onu).
ciclones tropicales. El incremento
en la intensidad de estos
fenmenos se relaciona con el
cambio climtico asociado a la
contaminacin ambiental (onu).
Segn la Oxfam, en 2015
alrededor de 375 millones de
personas podran ser vctimas
de desastres relacionados con
el clima.
Cada ao se producen en el mundo

Los desechos de las fbricas y las entre 20 y 50 toneladas de basura
ciudades han contaminado con electrnica: telfonos celulares,
sustancias qumicas altamente computadoras y bateras. Este tipo
nocivas las aguas de ros y de desechos contienen sustancias
lagunas. Los ros mexicanos txicas como el plomo de las
Bravo y Santiago se encuentran soldaduras y el cadmio, litio, nquel
entre los ms contaminados del y mercurio de las bateras (pnuma).
mundo (Greenpeace).
FCYE-6-LIBRO.indb 107 06/10/15 14:01

2. En parejas, respondan las preguntas.

Qu problemas del planeta se representan en las imgenes?
A quines perjudican estos problemas?, quines son responsables de estos
daos?, por qu?
Cmo se pueden resolver?, qu hacemos como sociedad para cuidar el pla-
neta?, qu nos falta hacer?
Qu consecuencias habr a corto, mediano y largo plazo si no usamos de ma-
nera adecuada los recursos que se obtienen de la naturaleza en Mxico y en el
mundo?
En esta leccin hars una campaa con tu grupo sobre el uso sustentable
de los recursos y el cuidado del ambiente.
Para aprender
Uno de los mayores desafos de la humanidad es lograr un desarrollo sustentable.

El desarrollo es sustentable cuando se cuida el equilibrio ambiental: es equita-
108 tivo, no se contamina, se cuidan y ahorran los recursos naturales y se protege
la biodiversidad. Se consigue cuando la poblacin satisface sus necesidades sin
poner en riesgo la posibilidad de que las generaciones futuras tambin puedan
hacerlo; para ello, las personas, las empresas y los gobiernos deben asumir que la
supervivencia del ser humano depende del equilibrio ambiental y que cuidarlo
es responsabilidad de todos.
Aunque el desarrollo sustentable es un objetivo de la humanidad a largo plazo,
cada quien debe contribuir a lograrlo mediante acciones sencillas, como las que
se muestran en la infografa de la siguiente pgina.
Todas las personas

podemos contribuir al
desarrollo sustentable
con pequeas y
grandes acciones.
FCYE-6-LIBRO.indb 108 06/10/15 14:01

Resa Recicla Reduce
LECCIN 12
Separa la basura inorgnica en plstico, vidrio, metal y papel. Camina o transprtate
en bicicleta.
B III
109
Separa la basura orgnica

Lleva tu bolsa cuando Reciclar 1000 kg de papel
de la inorgnica.
vayas de compras. le salva la vida a 15 rboles.
Tira las pilas y bateras

Rellena tu botella Utiliza slo el agua de un
en recipientes cerrados.
de agua. vaso para lavarte los dientes.
Por los plsticos Reciclar una botella

Una pila puede Cierra la llave
que llegan a ros ahorra la energa que
contaminar de la regadera
y mares mueren necesita un foco de
600000 litros mientras te
1000000 100 watts para estar
de agua. enjabonas.
de animales. encendido cuatro horas.
FCYE-6-P-078-115.indd 109 16/10/15 15:45

BLOQUE III leccin 12
Palabras claras
Para lograr el desarrollo sustentable es necesario asumir la responsabilidad
de cuidar y proteger el ambiente, teniendo claro que las acciones que se rea-
lizan en la vida diaria pueden impactar a corto, mediano y largo plazo en el
mantenimiento de los ecosistemas del planeta. A esto se le llama conciencia
planetaria. El reto de la humanidad es asumir esa conciencia poniendo los
intereses colectivos por encima de los intereses econmicos o polticos de
personas o grupos.
1. En equipos, realicen una radiografa de la basura elaborando

una ficha informativa sobre cada uno de los siguientes residuos.
pet, papel, cartn, paales, latas, pilas o bateras, chicle, colillas de cigarro, latas
de refresco, botellas de vidrio y artculos de unicel.
Cada equipo trabaje con uno o dos residuos de acuerdo con las indicaciones de
su maestra o maestro. En cada ficha incluyan los siguientes datos.
De qu recurso natural se obtiene?
110
Cunto tiempo o cuntas veces se utiliza aproximadamente el residuo (la bo-
tella, la pila, el papel)?
En qu se puede reusar o cmo se puede reciclar?
Si se arroja a la basura, cunto tiempo tarda en degradarse?, qu dao puede
causar al ambiente?
Si comparan el tiempo de degradacin con el tiempo que se usa, es mayor el
beneficio o el dao?
2. Consulten el sitio <http://www.uaz.edu.mx/semarnat/cuanto_

tarda.html>. En la pestaa Busca, anota Mi proyecto por la Tierra
disponible en el portal <http://www.basica.primariatic.sep.gob.
mx/>, en el que se explica el problema del aumento de la basura
en Mxico y en el mundo; adems se proponen ejercicios para que
identifiquen acciones positivas y responsables con el fin de conser-
var y proteger el ambiente.
FCYE-6-P-078-115.indd 110 05/11/15 13:46

reas naturales protegidas de Mxico
Siete reas de proteccin de

flora y fauna, como el valle de
Cuatrocinegas, en Coahuila.
LECCIN 12
Treinta y nueve reservas de la
biosfera, por ejemplo algunas
reas del alto Golfo de California,
la Sierra Gorda de Quertaro o de
los Tuxtlas en Veracruz.
Dieciocho santuarios como
la playa Ra Lagartos en
B III
Yucatn.
Del territorio
del pas, 13.7%
111
son reas
protegidas.
Especies
de peces: 154;
Sesenta y ocho parques
plantas: 361
nacionales, como Baha
y mamferos: 101,
de Loreto en Baja
Cuatro monumentos estn en peligro
California o Can del
naturales, como el Cerro de extincin
Sumidero, en Chiapas.
de la Silla en Nuevo Len. en Mxico.
110W 100W 90W
Estados Unidos de Amrica
30N 30N
En 2012, Mxico
produjo 42194 toneladas
de basura: papel, cartn,
textiles, plstico
1
2
N
y metales.
MXICO E O
S
Golfo de Mxico
Adems, Mxico cuenta con cuatro
20N
bienes naturales declarados patrimonio
4 mundial por la Unesco: el Santuario de
3
las ballenas en el Vizcano, las islas y
Belice
Santuario de ballenas de El Vizcaino

Islas y reas protegidas del Golfo de California
reas protegidas del Golfo de California,
Reserva de la Biosfera Mariposa Monarca
Sian Kaan
Guatemala el Santuario de la Mariposa Monarca y
Honduras
Ocano Pacfico El Salvador

la Reserva de la Biosfera Sian Kaan en
110W 90W
Quintana Roo.
FCYE-6-LIBRO.indb 111 06/10/15 14:01

Vivir en un ambiente sano, equilibrado y seguro es un derecho humano. Esto

significa que todas las personas tienen derecho a respirar aire libre de contami-
nantes, beber agua potable y contar con los productos necesarios para satisfacer
sus necesidades. Ya has estudiado en Ciencias Naturales que el ambiente natural
est formado por agua, aire, clima, temperatura, suelo, relieve, animales, plantas
y radiacin solar. El ambiente natural es el hbitat de los seres vivos y si se rompe
el equilibrio, se pone en riesgo su supervivencia. A los seres humanos les corres-
ponde cuidar los recursos naturales y proteger el ambiente.
Los cuatro pilares del cuidado del ambiente
112
Desarrollo Reduccin de Uso racional Proteccin

sustentable la contaminacin de los recursos del ambiente
Es el uso y Es el compromiso de Consiste en el Es el reflejo de la

aprovechamiento evitar la produccin uso moderado y conviccin de que
de los recursos excesiva de basura al controlado de los el mundo es la nica
que se obtienen de establecer estrategias recursos naturales, casa que tenemos y
la naturaleza para para reducir,reusar y tanto los renovables que la compartimos
producir energa, reciclar los desechos (flora, fauna, agua con los dems seres
alimentos y materias inorgnicos, y aire) como los no vivos; por tanto, nos
primas sin agotarlos, aprovechar para renovables (petrleo corresponde asumir la
procurando que el abono los orgnicos; o gas natural) para defensa del derecho
equilibrio ecolgico evitar la emisin de asegurar que se que tenemos a vivir
se mantenga. gases y partculas mantenga su cantidad en un ambiente
contaminantes del aire, y calidad. sano, en el que nos
y cuidar ros, lagunas y desarrollemos en
mares. equilibrio con la
naturaleza.
FCYE-6-LIBRO.indb 112 06/10/15 14:01

Para profundizar en los contenidos de esta leccin, puedes leer los libros inclui-
dos en las Bibliotecas Escolares y de Aula: La ballena varada, de scar Collazos,
Ciudad de Mxico, sep-Colofn, 2006; o Isla Guadalupe. Un lejano tesoro mexi-
cano, de Jos Luis Krafft Vera, Ciudad de Mxico, sep-Pluralia, 2007.
Participemos!
1. Expongan ante el grupo sus fichas.
LECCIN 12
2. Al finalizar la presentacin de cada equipo, redacten entre todos
una frase que invite al cuidado del ambiente y al uso de recursos
naturales con un enfoque de desarrollo sustentable.
B III
3. Revisen el esquema Los cuatro pilares del cuidado del ambiente
y realicen lo siguiente.
Comenten qu pasa si en su localidad, en Mxico y en el mundo las personas 113
hacen un uso inadecuado de los recursos naturales.
Mediante una lluvia de ideas, propongan dos acciones que pueden realizar
en su casa, en la escuela y en el lugar donde viven para contribuir al desarro-
llo sustentable, reducir la contaminacin, hacer uso racional de los recursos y
proteger el ambiente.
4. Elaboren carteles para la campaa sobre el uso sustentable de

los recursos y el cuidado del ambiente. Incluyan en los carteles la
informacin de sus fichas, as como las frases y propuestas que
acaban de definir.
5. Coloquen sus cartulinas en los muros de la escuela y en algunos

lugares de su comunidad.
Escribe en tu Anecdotario lo que haces o lo que podras hacer para

conservar el ambiente. Tambin anota qu le diras a las personas,
sociedades y gobiernos para que cuiden el ambiente y los recursos
naturales.
FCYE-6-P-078-115.indd 113 08/03/16 09:39

Lo que aprend
Completa el siguiente cuadro sinptico escribiendo en los recua-

dros blancos la informacin que falta.
Problemticas que se
deben resolver para la
mejora del ambiente en
Mxico.
114
Cuidado del
Ejemplos de desarrollo
ambiente y
sustentable.
desarrollo
sustentable
Acciones para el cuidado

del ambiente.
FCYE-6-LIBRO.indb 114 06/10/15 14:01

Evaluacin
1. Imaginen que participarn como representantes de Mxico en

un foro infantil mundial llamado Los desafos de las sociedades
actuales. Debern llevar un texto con sus ideas y propuestas sobre
los problemas sociales, la convivencia intercultural, la lucha contra
la discriminacin y el desarrollo sustentable.
2. Revisen los trabajos que incluyeron en el Bal de Formacin Cvi-

ca y tica, y recuperen sus ideas y propuestas. Utilicen el siguiente
formato para redactar su texto.
Los nios de , Mxico. Escribe el nombre de tu localidad.
Cuestionamos
B III
Escriban sus crticas a la
pobreza, la explotacin infantil,
el desempleo, la migracin, la 115
discriminacin, el racismo y el
uso inadecuado de los recursos
naturales.
Valoramos
Escriban los principales rasgos
de la diversidad cultural de Mxico
y la importancia de respetar las
distintas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad de
personas y grupos en Mxico y
en el mundo. Tambin escriban
lo que aprecian de las personas
y grupos que trabajan para lograr
una convivencia respetuosa.
Proponemos
Escriban sus propuestas para

prevenir y resolver los problemas
sociales, para convivir con respeto
y sin discriminacin y para
promover el uso adecuado de
los recursos naturales y el cuidado
del ambiente.
FCYE-6-LIBRO.indb 115 06/10/15 14:01

BLOQUE IV
Los pilares del gobierno

democrtico
116
FCYE-6-LIBRO.indb 116 06/10/15 14:01

B IV
117
FCYE-6-LIBRO.indb 117 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 13
de Historia.
Derechos y
responsabilidades
de la ciudadana
Lo que s y lo que... opino
1. En parejas, lean el siguiente caso.
En mi escuela haba problemas

de acoso escolar en casi todos los
salones. Algunas veces molestaban
118 slo a un nio o una nia; en otros,
a varios les hacan bromas pesadas,
les ponan apodos y se burlaban de
lo que hacan o decan.
En estos casos es peor guardar silencio. Por

eso le contamos a la maestra lo que suceda
y ella habl con la directora, quien reuni
a los maestros y las maestras para buscar
soluciones. Primero explicaron en todos los
grupos las consecuencias del acoso escolar;
luego, organizaron una asamblea por grado
para conocer nuestras opiniones y experiencias,
porque saben que el acoso sucede cuando las
personas adultas no lo ven.
FCYE-6-LIBRO.indb 118 06/10/15 14:01

Los maestros nos pidieron que presentramos
propuestas para prevenir el acoso escolar.
Esto se nos ocurri:
Organizamos la semana contra el acoso
escolar con actividades para aprender a
tratarnos bien y comprender que el bullying
no es un juego ni una broma. Los grupos
de sexto grado preparamos una campaa
con peridicos murales, folletos y carteles.
Tambin colocamos buzones para que los
nios que padecieran acoso escribieran su
LECCIN 13
caso en un papelito. As, las maestras y los
maestros se enteraran y podran hacer algo.
Los grupos de quinto grado escribieron
canciones y las presentaron en la escuela.
Adems, propusieron invitar a las familias
para que ayudaran desde la casa.
B IV
119
2. Comenten el caso.
Qu hubieran hecho ustedes para enfrentar el problema del acoso escolar?
Qu hacen en la escuela para resolver problemas de este tipo, que son de inte-
rs comn?
Cmo ejercen ustedes su derecho a participar en la escuela y en la comuni-
dad? Por ejemplo, para proponer la realizacin de una actividad, revisar el re-
glamento escolar, tomar decisiones o resolver un problema de inters comn.
Cmo se relaciona la participacin en los asuntos de inters comn con el
ejercicio de los derechos y las responsabilidades ciudadanas?
En esta leccin elaborarn en grupo un plan de trabajo para ejercer

los derechos y las responsabilidades como miembros de una comunidad
en la escuela y en el entorno.
FCYE-6-LIBRO.indb 119 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 13
Para aprender
120
Un ciudadano reconoce que forma parte de una comunidad y se compromete a mejorarla. Los nios pueden
asumir este compromiso.
FCYE-6-LIBRO.indb 120 06/10/15 14:01

Al formar parte de una colectividad gozas de la proteccin de la ley, disfrutas los
servicios relacionados con la satisfaccin de tus derechos y puedes desarrollar tu
potencial gracias a los recursos, apoyos y condiciones que te brindan el gobier-
no, la sociedad y tu familia. Pero tienes el deber de participar en la atencin de
asuntos de inters comn, de tal manera que contribuyas a mejorar tu entorno.
Estos asuntos afectan o benefician a un grupo social. En su atencin se deben
involucrar tanto la sociedad como el gobierno.
Los derechos humanos
LECCIN 13
La atencin a personas
en situacin de
La salud
vulnerabilidad
B IV
Asuntos de inters
comn que necesitan
la participacin de la 121
El trato justo
sociedad
e igualitario y la
no discriminacin
Las oportunidades para

el desarrollo personal
y social
El cuidado y proteccin
La seguridad
del ambiente
FCYE-6-LIBRO.indb 121 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 13
Palabras claras
Participar significa tomar parte de las decisiones y acciones que te interesan
o que benefician al grupo al que perteneces. Opinar, ayudar en la organiza-
cin de actividades para el logro de una meta colectiva y votar son algunas formas
de participacin. Para que sea democrtica, la participacin se debe realizar
mediante las formas que establece la ley y emplear procedimientos como la
construccin de consensos o el voto universal, libre y secreto. En la leccin 16
aprenders ms sobre la participacin ciudadana.
122
Los nios pueden participar en asuntos de inters comn en su escuela mediante el buzn de sugerencias,
el tablero de propuestas, la sociedad de alumnos, el consejo escolar o las asambleas de grupo.
FCYE-6-LIBRO.indb 122 06/10/15 14:01

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que son
ciudadanos mexicanos las personas que tienen 18 aos o ms y un modo ho-
nesto de vivir. Tambin seala sus derechos y responsabilidades, as como los
mecanismos para la participacin democrtica. Se dice que sin ciudadana no
hay democracia, la cual es posible cuando el ciudadano participa en la eleccin
de sus representantes, vigila que los gobernantes realicen bien su trabajo, cumple
las leyes, opina, denuncia actos de injusticia, expresa su inconformidad, defiende
sus derechos, cumple sus obligaciones, y cuando se organiza para alcanzar metas
colectivas y resolver asuntos de inters comn.
En cuarto grado aprendiste que los derechos de los nios estn establecidos en
la Convencin sobre los Derechos del Nio (cdn), as como en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Participar es uno de estos derechos.
Al ejercerlo fortaleces tu formacin cvica y asumes tus responsabilidades como
LECCIN 13
miembro de una sociedad. No necesitas esperar a tener la mayora de edad para
expresar tus opiniones sobre los asuntos que te interesan o te afectan; para formar
parte de alguna organizacin infantil o estudiantil; para participar en la eleccin
de tus representantes de grupo o en la elaboracin del reglamento del saln de
B IV
clases. stas son algunas oportunidades que la familia, la escuela y la comunidad
te ofrecen para aprender a participar.
Como puedes ver en las pginas 124 y 125, los derechos y responsabilidades 123
de los nios como integrantes de una colectividad se han enriquecido en Mxico
mediante la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adoles-
centes (lpdnna). De esta manera, la niez mexicana fortalecer sus capacidades
y valores ciudadanos al participar activamente en asuntos de inters comn y en
el mejoramiento de su entorno. Con ello se preparan para asumir los derechos y
las obligaciones ciudadanas que establece la Constitucin.
FCYE-6-LIBRO.indb 123 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 13
Derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo

con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Son ciudadanos de la Repblica los La nacionalidad mexicana

varones y las mujeres que, teniendo se adquiere por nacimiento
la calidad de mexicanos, renan, o por naturalizacin.
adems, los siguientes requisitos:
I. Haber cumplido 18 aos, y
II. Tener un modo honesto de vivir
(artculo 34).
Sus derechos son Sus obligaciones son
I. Votar en las elecciones populares. I. Registrar en el catastro

municipal las propiedades que
II. Ser votado para cargos de eleccin posee. Inscribirse en el Registro
popular cubriendo los requisitos Nacional de Ciudadanos.
que marca la ley.
II. Alistarse en la Guardia Nacional.
III. Asociarse individual y libremente
para tomar parte en forma pacfica III. Votar en las elecciones y en las
de los asuntos polticos del pas. consultas populares.
IV. Tomar las armas en el ejrcito o IV. Desempear los cargos

124 guardia nacional para la defensa de de eleccin popular de la
la Repblica y de sus instituciones federacin o de los estados, que
en los trminos que prescriben las en ningn caso sern gratuitos.
leyes.
V. Desempear los cargos
V. Ejercer el derecho de peticin. concejales del municipio donde
resida, las funciones electorales
VI. Ser nombrado para cualquier y las de jurado.
empleo o comisin del servicio
pblico cuando cumpla las (Artculo 36)
cualidades que sealen las leyes.
VII. Iniciar leyes siguiendo los trminos

y requisitos que seale la ley del
Congreso y la Constitucin.
VIII. Votar en consultas populares

sobre temas de trascendencia
nacional.
(Artculo 35)
La ciudadana debe mantenerse
informada para emitir un voto
razonado y participar de manera
efectiva.
FCYE-6-LIBRO.indb 124 06/10/15 14:01

El derecho de las nias y los nios a participar y asumir
las responsabilidades de la vida en colectividad
Las nias, los nios y los adolescentes tienen derecho a
A que se les escuche

Expresar libremente
y a que las personas
su opinin sobre
encargadas de tomar
asuntos que les
decisiones sobre los
afectan (artculos 12 y
asuntos que afectan
13 cdn; artculos 38
a la infancia tomen en
y 41 lpdnna).
cuenta sus opciones
y propuestas (artculo
12 cdn; artculo 41
lpdnna).
Presentar
LECCIN 13
propuestas en
todos los mbitos
en los que viven Asociarse libremente
(artculo 39 lpdnna). y celebrar reuniones
pacficas (artculo
15 cdn; artculo 42
lpdnna).
La libertad de
B IV
pensamiento (artculo 14
cdn; artculo 36 lpdnna).
125
Ley para la Convencin sobre

Proteccin de los los Derechos del
Derechos de Nias, Nio (cdn).
Nios y Adolescentes
(lpdnna).
Derecho a la informacin sobre

los asuntos que les afectan y les
interesan (artculo 13 cdn; artculo Nias, nios y adolescentes tienen
40 lpdnna). los deberes que exige el respeto de
todas las personas, el cuidado de los
bienes propios, de la familia y de la
comunidad y el aprovechamiento de
los recursos que se dispongan para
su desarrollo (artculo 9 de la lpdnna).
Las escuelas deben incluir

actividades y mecanismos de
participacin democrtica para su
formacin ciudadana (artculo 32 de
la lpdnna).
FCYE-6-LIBRO.indb 125 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 13
1. En grupo, respondan las siguientes preguntas. Para hacerlo apli-

quen lo aprendido sobre los derechos y las responsabilidades, uti-
licen el contenido de la infografa y los conocimientos que han ad-
quirido al ser parte de distintos grupos sociales.
De qu manera las leyes mexicanas respaldan la participacin ciudadana en la
vida del pas?
Qu derechos y responsabilidades tienen los ciudadanos en Mxico?
Por qu es importante que la ciudadana est informada sobre los asuntos de
inters comn?
2. En la infografa de las pginas 124 y 125 se incluye una sntesis de

los derechos de participacin establecidos en la Convencin sobre los
Derechos del Nio y en la Ley para la Proteccin de los Derechos de
Nias, Nios y Adolescentes.
Qu derechos y responsabilidades deben asumir ustedes como integrantes de
una colectividad? Consulten el texto original de ambos documentos, dispo-
nibles en <http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx> y
<http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_041214.pdf>.
Qu relacin existe entre los derechos y deberes ciudadanos, y los derechos y
126 las responsabilidades de la niez como integrantes de una colectividad?
Cmo se preparan ustedes para participar como ciudadanos responsables?
3. Para iniciar el plan para ejercer los derechos y las responsabi-

lidades como miembros de una comunidad, identifiquen, con la
coordinacin de su maestra o maestro, un asunto de inters comn
en el que puedan participar en su escuela.
Comenten cules son las causas y consecuencias del asunto elegido.
Planteen una o varias acciones en las que participen para solucionarlo.
Comenten qu derechos y responsabilidades ejerceran al participar en este
asunto de inters comn.
Organicen sus propuestas en un plan de trabajo. Pueden hacer en el pizarrn
un cuadro como el de la pgina 127, en la que se muestra un ejemplo completo.
FCYE-6-LIBRO.indb 126 06/10/15 14:01

Plan de trabajo para ejercer los derechos y las responsabilidades
como miembros de una comunidad en la escuela y en el entorno
Asunto de inters comn en el Por qu es un asunto de inters comn? Cmo perjudica el bienestar
que queremos participar colectivo? Qu derechos se afectan?
Ejemplo: algunos nios molestan Ejemplo: los nios que sufren acoso no pueden estudiar, se sienten inseguros
constantemente a otros que no y tristes, experimentan daos fsicos, sociales y emocionales.
pueden defenderse. Quienes molestan a los dems no fortalecen sus valores, sus habilidades
para la convivencia armnica ni su propio bienestar emocional.
Se afecta el derecho a la proteccin contra toda forma de violencia y a
crecer en un ambiente de respeto y buen trato.
Derechos que ejercemos al participar en la atencin de este asunto Responsabilidades que

de inters comn asumimos
Ejemplos: Ejemplos:
LECCIN 13
A la libertad de expresin. Defender los derechos propios
A presentar propuestas. y ajenos.
A organizarnos. Rechazar toda forma de
A que se nos escuche. violencia.
A participar de manera democrtica. Contribuir a la solucin de
A recibir informacin de los asuntos que nos afectan. asuntos de inters comn.
B IV
Qu proponemos? Quin lo har? Cundo? Qu necesitamos? Qu lograremos?
Ejemplo: discutir Ejemplo: todo Ejemplo: en la Ejemplo: informacin Ejemplo: que todo
el problema en una el grupo con el clase de Formacin de las causas y el grupo entienda
127
asamblea de grupo apoyo de su Cvica y tica. consecuencias la importancia de
para decidir qu maestra o del acoso y la tratarnos bien y
hacer para evitar que maestro. intimidacin. Saber evitar la violencia.
unos nios molesten cmo evitar que siga
a los dems. ocurriendo.
Ejemplo: sugerir a la Ejemplo: una Ejemplo: dos das Ejemplo: informacin Ejemplo: que en la
directora que se ponga comisin de despus de la de las causas y escuela se escuche a
un buzn para que nios nombrada asamblea. consecuencias los nios que sufren
los nios que sufren en la asamblea. del acoso y la acoso y se haga
abuso se animen a intimidacin. Saber algo para evitar este
comentarlo. cmo evitar que siga problema.
ocurriendo.
Guarden su cuadro en el Bal de Formacin Cvica y tica.
FCYE-6-LIBRO.indb 127 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 13
Participemos!
128
Para resolver los problemas que afectan a una comunidad se necesita la participacin de las personas que la
integran.
1. Con la coordinacin de su maestra o maestro, apliquen una de

las acciones de su plan de trabajo para ejercer los derechos y res-
ponsabilidades como miembros de una comunidad en la escuela y
en el entorno.
2. Despus de aplicar la accin propuesta, comenten las dificulta-

des que enfrentaron, los resultados obtenidos y lo que aprendieron
sobre la participacin en los asuntos de inters comn.
FCYE-6-LIBRO.indb 128 06/10/15 14:01

Anota en tu Anecdotario alguna situacin en la que expresaste tu
opinin sobre un asunto de inters comn. Explica si lo que dijiste
fue tomado en cuenta y cmo te sentiste al participar.
Lo que aprend
Redacta un texto en el que expliques de qu manera ejerces en tu

escuela y en tu comunidad los derechos y las responsabilidades
que te corresponden como integrante de una colectividad.
LECCIN 13
B IV
129
FCYE-6-LIBRO.indb 129 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 14
de Espaol.
Nuestro compromiso
con la legalidad
1. En equipos, lean el cuento El pas sin punta, de Gianni Rodari.
Juanito Pierdeda era un gran viajero. Viaja que te viaja, lleg una vez a un
pueblo en el que las esquinas de las casas eran redondas y los techos no termi-
naban en punta, sino en una suave curva. A lo largo de la calle corra un seto
de rosas y a Juanito se le ocurri ponerse una en el ojal. Mientras cortaba la
130 rosa estaba muy atento para no pincharse con las espinas, pero enseguida se
dio cuenta de que stas no pinchaban; no tenan punta y parecan de goma y
hacan cosquillas en la mano.
Vaya, vaya dijo Juanito en voz alta.
De detrs del seto apareci sonriente un guardia municipal.
No sabe que est prohibido cortar rosas?
Lo siento, no haba pensado en ello.
Entonces, pagar slo media multa dijo el guardia, que, con aquella
sonrisa, bien podra haber sido el hombrecillo de mantequilla que condujo a
Pinocho al Pas de los Tontos.
Juanito observ que el guardia escriba la multa con un lpiz sin punta y le
dijo sin querer:
Disculpe, me deja ver su espada?
Cmo no! dijo el guardia.
Y, naturalmente, tampoco la espada tena punta.
Pero qu clase de pas es este? pregunt Juanito.
FCYE-6-LIBRO.indb 130 06/10/15 14:01

Es el pas sin punta respondi el guardia con tanta amabilidad que sus
palabras deban escribirse todas en maysculas.
Y cmo hacen los clavos?
Los suprimimos hace tanto tiempo; slo utilizamos goma de pegar. Y
ahora, por favor, deme dos bofetadas.
Juanito abri la boca asombrado, como si hubiera tenido que tragarse un
pastel entero.
Por favor! No quiero terminar en la crcel por ultraje a la autoridad. Si
acaso, las dos bofetadas tendra que recibirlas yo, no darlas.
Pero aqu se hace de esta manera le explic amablemente el guardia.
Por una multa entera, cuatro bofetadas; por media multa, slo dos.
Al guardia?
LECCIN 14
Al guardia.
Pero eso no es justo; es terrible.
Claro que no es justo, claro que es terrible dijo el guardia. Es algo
tan odioso que la gente, para no verse obligada a abofetear a unos pobrecillos
B IV
inocentes, se cuida mucho antes de hacer algo contra la ley. Vamos, deme dos
bofetadas, y la prxima vez vaya con ms cuidado.
Pero yo no quiero dar ni siquiera un soplido en la mejilla: en lugar de las 131
dos bofetadas le dar una caricia.
Siendo as concluy el guardia, tendr que acompaarle hasta la
frontera.
Y Juanito, humilladsimo, fue obligado a abandonar el pas sin punta. Pero
todava hoy suea con poder regresar all algn da para vivir del modo ms
corts, en una bonita casa con un techo sin punta.
Fuente: Gianni Rodari, Cuentos por telfono, Barcelona, Crculo de Lectores, 2011.
2. Comenten el contenido de la historia a partir de las siguientes

preguntas y de las que a ustedes les surjan.
Qu reglas y sanciones identifican en el pas sin punta?, qu opinan de ellas?
Qu hubieran hecho ustedes en el lugar de Juanito?
Por qu creen que no estuvo de acuerdo con la sancin impuesta?
Cmo creen que sea la convivencia en el pas sin punta?
FCYE-6-LIBRO.indb 131 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 14
3. Ahora piensen en las normas y leyes que existen en el lugar don-

de viven y comenten lo siguiente. Para responder, apliquen lo que
han aprendido sobre las leyes.
Mencionen cinco leyes que les parecen indispensables para regular la convi-
vencia y proteger los derechos de las personas.
Cules son las consecuencias de que stas y otras leyes no se respeten?
Qu deberan hacer la ciudadana y el gobierno para garantizar el respeto a las
leyes?
132
Cmo sera la convivencia social si no tuviramos leyes e imperara la ley del ms fuerte?
En esta leccin realizarn un diagnstico de la legalidad en su entorno,

con el objetivo de identificar qu normas y leyes se conocen y respetan
en la escuela, la casa y la comunidad, cules se conocen poco y cules
no se respetan. Explicarn las consecuencias de la falta de respeto a
las leyes y reglas, y propondrn acciones para contribuir a que sean
respetadas.
FCYE-6-LIBRO.indb 132 06/10/15 14:01

Para aprender
Ya has estudiado que las normas son acuerdos de convivencia a los que llega cada
grupo social para regular el comportamiento de las personas, para mantener el
orden y para lograr que tanto los bienes como la integridad de la poblacin se
mantengan a salvo. Debido a que se basan en los valores y en la defensa de los
derechos, las normas marcan el tipo de convivencia en una sociedad.
Existen distintos tipos de normas. Las que se aplican en casa generalmente no
estn escritas y se conocen como normas convencionales o sociales. Las reglas
son normas que regulan el comportamiento de las personas en algunos espacios
de convivencia como la escuela. Las leyes son normas jurdicas que establecen
los derechos y deberes de las personas. Son de aplicacin general, lo que significa
LECCIN 14
que toda la poblacin est obligada a respetarlas; por ello, las leyes tambin esta-
blecen sanciones para quienes no las cumplan.
B IV
133
Las normas que se aplican en tu casa contribuyen a mejorar la convivencia familiar.
FCYE-6-LIBRO.indb 133 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 14
La cultura de la legalidad es fundamental en las sociedades democrticas. Se

aplica cuando la poblacin y las personas que integran el gobierno se compro-
meten a respetar las leyes; reconocen su importancia para regular la convivencia,
proteger la dignidad humana, ejercer los derechos y asumir las responsabilidades
ciudadanas; y aplican los procedimientos legalmente establecidos para proponer
leyes o modificar las existentes.
Palabras claras
Qu pasa cuando no se respetan las leyes? Cuando las personas actan de
manera contraria a lo establecido en la ley se comete un delito, por lo que se
debe aplicar una sancin porque su comportamiento afect los derechos de
las dems personas y alter la convivencia.
Con el propsito de impartir justicia, las sanciones estn establecidas en las
leyes, y su aplicacin depende de la gravedad del dao y de la intencin de la
persona que lo comete, pues hay delitos que se realizan con plena conciencia
y otros ocurren por descuido. Algunas sanciones pueden ser la privacin de
la libertad (prisin), prohibicin de ir a un lugar determinado, multas, repa-
racin del dao o suspensin de funciones para los servidores pblicos. En
ningn caso la sancin puede ser inhumana o degradante, ya que el hecho de
134 no respetar una ley no justifica el maltrato.
La reparacin del dao es un tipo de

sancin que consiste en enmendar las
consecuencias de los actos o compensar
a las vctimas.
FCYE-6-LIBRO.indb 134 06/10/15 14:01

1. En grupo, con la coordinacin de su maestra o maestro, realicen
lo siguiente.
Lean el objetivo del diagnstico, las fuentes de informacin sugeridas y los ins-
trumentos para recolectarla. Anoten en el espacio en blanco otras fuentes de in-
formacin y otras acciones para recolectarla.
Diagnstico de la legalidad en el entorno
Objetivo. Identificar qu normas se conocen y respetan en la escuela y en la comunidad, cules se conocen poco
y cules no se respetan.
LECCIN 14
Fuentes de informacin. Qu se necesita para recolectar la informacin?
B IV
Identificar las normas que consideramos deben conocer
Estudiantes, profesores y familias. las personas en la escuela y en la comunidad.
Elaborar un cuestionario para hacer las entrevistas. 135
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BLOQUE IV LECCIN 14
2. Anoten en la columna Normas de la siguiente tabla aquellas

que les parecen ms importantes en la escuela, el saln de cla-
ses y la comunidad. Para ello, revisen el reglamento de la escuela,
consulten Conoce nuestra Constitucin y estudien la infografa de
la leccin 13 sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
Se aplica
La una
La La
Normas consideran sancin
conocen? respetan?
justa? cuando no
se respeta?
S No S No S No S No
La escuela
y el saln
136
La
comunidad
FCYE-6-LIBRO.indb 136 06/10/15 14:01

3. Una vez completada la tabla, de manera individual realiza lo
siguiente.
Cpiala tres veces.
Elige a tres personas (alumnos, maestros, directivos o padres de familia).
Explcales que ests haciendo un diagnstico sobre el conocimiento y respeto
de las reglas y leyes. Entrega una copia de la tabla a cada persona y solicita que
responda las preguntas colocando una () en la casilla que consideren.
4. Con la coordinacin de su maestra o maestro, cuenten cuntas

personas respondieron s o no en cada caso. Anoten la cantidad en
cada casilla. Al terminar, respondan:
Cules son las normas que ms se conocen y ms se respetan?
Cules se violan con ms frecuencia?
LECCIN 14
Cules se consideran justas y cules injustas?
En qu casos no se aplican sanciones ante el incumplimiento? Cmo afecta
esto a la cultura de la legalidad?
Por qu piensan que algunas no se respetan y cules son las consecuencias?
B IV
Cmo pueden contribuir ustedes a que las normas se respeten y las obligacio-
nes se cumplan?
137
5. En grupo, redacten el Diagnstico de la legalidad en el entorno,
en el que anoten las normas y leyes que se conocen y respetan,
las que consideran justas, las que no se respetan, sus conclusio-
nes sobre las consecuencias del incumplimiento de las normas, as
como las propuestas para promover su cumplimiento.
En Mxico, el Poder Legislativo se

encarga de elaborar las leyes, las
cuales deben ser respetadas por
el gobierno y la ciudadana.
FCYE-6-LIBRO.indb 137 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 14
Conocer las normas es un primer paso para respetarlas, pero existen otras for-
mas de promover su cumplimiento.
Comprender que las leyes contribuyen a mejorar la convivencia y garantizan el
respeto a los derechos humanos.
Participar en la revisin de las normas de los grupos a los que se pertenece y
cuestionar las que son injustas mediante los procedimientos establecidos.
Evitar hacer justicia por mano propia.
Combatir y denunciar la corrupcin y el abuso de autoridad.
Por ejemplo, puedes analizar algunas normas como el reglamento del saln,
para conocerlas mejor y proponer cambios o nuevas normas que lo complemen-
ten y lo hagan ms justo. Luego, podras realizar el mismo ejercicio con otras
normas en tu comunidad, en tu familia y en otros grupos.
Participemos!
1. Con la coordinacin de su maestra o maestro, analicen en grupo

el reglamento del saln. Utilicen la siguiente gua.
Reglas que
138
establecen sus derechos.
establecen sus obligaciones.
contribuyen a mejorar la convivencia

en el grupo.
se pueden mejorar para hacerlas ms claras

y ms justas. Escribe un ejemplo.
Sanciones que se requiere incluir

por incumplimiento de las reglas.
FCYE-6-LIBRO.indb 138 06/10/15 14:01

2. Enriquezcan el reglamento del saln con sus propuestas. En caso
de que existan situaciones que quieran plantear directamente al di-
rector, escriban una carta o soliciten una audiencia.
Escribe en tu Anecdotario una situacin en la que has contribuido a que

una norma se respete, a que alguien cumpla sus obligaciones o a que se
hagan valer los derechos.
Lo que aprend
Redacta un texto en el que expliques las consecuencias del incum-
LECCIN 14
plimiento de las normas y leyes que regulan la convivencia.
B IV
139
FCYE-6-LIBRO.indb 139 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 15
En esta leccin podrs aplicar lo aprendido
en tus clases de Historia.
Fortalezas
de un gobierno
democrtico
1. De manera individual, lee los siguientes casos.
140
El gobierno de Suecia es una democracia Uganda vive bajo un rgimen autoritario que no
parlamentaria. En este pas se aplica el principio toma en cuenta la opinin de la ciudadana y dicta
democrtico de que el poder pblico emana del leyes que van contra los derechos humanos, como
pueblo, todas las personas tienen los mismos derechos considerar la homosexualidad un delito grave que
y oportunidades, participan en referendos y vigilan merece pena de muerte.
cmo ejercen el poder los gobernantes. El actual gobierno censura la libertad de expresin,
Quienes viven en Suecia consideran indispensable se relaciona con casos de corrupcin y malversacin
la libertad de expresin, la participacin ciudadana de fondos pblicos y prepara al hijo del presidente
y el respeto a los derechos humanos para la vida para ser el sucesor.
democrtica.
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2. Aplica lo aprendido en quinto grado sobre la vida y el gobierno
democrticos para realizar lo siguiente.
Identifica cul de los dos casos anteriores es un ejemplo de gobierno democr-
tico y anota en la tabla los rasgos de la democracia que reconoces.
Explica por qu el otro caso es un ejemplo de gobierno autoritario.
En un gobierno democrtico... En un gobierno autoritario ...
Leccin 15
3. Comenta tu trabajo con el grupo. Entre todos, elaboren una lista
donde sealen cinco caractersticas del gobierno democrtico y
B IV
las ventajas que ste tiene frente a otras formas de gobierno. Para
profundizar, vean el video Cmo son los gobiernos de otros pases?
141
disponible en <http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/>.
En esta leccin completars un mapa conceptual sobre las caractersticas

de un gobierno democrtico y redactars un texto en el que expliques
sus fortalezas.
La divisin de poderes y la
rendicin de cuentas son
caractersticas del gobierno
democrtico.
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BLOQUE IV LECCIN 15
Para aprender
Mxico es una repblica representativa, democrtica, laica y federal. Un gobier-

no democrtico tiene las siguientes caractersticas.
El poder proviene del pueblo. La ciudadana elige a los gobernantes y, en una
democracia representativa, elabora leyes y toma decisiones de manera indirecta
por medio de sus representantes; adems, participa en el control del poder p-
blico mediante mecanismos como la rendicin de cuentas y la transparencia.
El poder de los gobernantes est limitado por la ley. Ninguna autoridad pbli-
ca puede tener el poder absoluto, debe rendir cuentas de sus actos y slo puede
hacer lo que marca la ley. Los cargos pblicos son temporales.
El poder se divide en tres: ejecutivo, legislativo y judicial, los cuales se limitan
entre s y se coordinan para cumplir sus funciones.
El presidente de los Estados Suprema Corte

se deposita en integrado por
Unidos Mexicanos. de Justicia.
Tribunal
es el nico poder que Ejecutivo Judicial
Electoral.
se deposita en una sola
persona.
accede al cargo
Tribunales
Colegiados
142 por eleccin popular. y Unitarios de
Circuito.
Divisin
organizar y dirigir el Juzgados de
de poderes
gobierno. Distrito.
proponer leyes que dictar acceden al cargo

sus funciones son
el Poder Legislativo.
designados por el
cuidar la seguridad Poder Ejecutivo y
nacional. Legislativo el Legislativo.
integrado por diputados y senadores. sus funciones son
aplicar la ley.
acceden al cargo por eleccin popular.
por representacin proporcional.

sus funciones son impartir justicia.
autorizar las salidas aprobar el presupuesto

del pas del presidente anual: cunto dinero
de la Repblica. gastar el gobierno y elaborar leyes.
cmo lo gastar.
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Palabras claras
La democracia es mucho ms que votar para elegir gobernantes. Es un sis-
tema de gobierno y una forma de vida en la que se procura la satisfaccin
equitativa de las necesidades, as como el respeto a los derechos humanos.
En la democracia se reconocen y defienden los derechos civiles y polticos,
como la participacin, el voto libre y la libre asociacin; los derechos sociales
que generan bienestar colectivo; los derechos culturales como el respeto a la
diversidad y la no discriminacin, y se promueve la construccin de la paz.
LECCIN 15
B IV
143
En un gobierno democrtico se deben respetar los derechos humanos, y las

acciones de los gobernantes deben apegarse a lo que dicta la ley.
1. En equipos, consulten en sus libros de Historia en qu momentos

Mxico no fue un pas democrtico y respondan:
Cundo se concentr el poder en una sola persona?
Cundo tuvimos una repblica centralista?
Cmo eran las elecciones cuando no haba un sistema electoral autnomo
y confiable?
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BLOQUE IV LECCIN 15
2. Describan qu problemas y desafos enfrent nuestro pas

durante esos momentos de la historia.
La poblacin estaba conforme o haba descontento social?
Se respetaban los derechos de la poblacin?
Haba paz social?
3. Consulten cmo se logr transformar estos rasgos antidemocr-

ticos.
Cmo se derrot la dictadura a principios del siglo xx?
Cundo se logr el reconocimiento de los derechos sociales y polticos? En
qu documento se plasmaron estos derechos?
Qu instituciones han sido importantes para fortalecer el respeto al voto?
4. Expongan al grupo sus trabajos y, al terminar, comenten cules

son las fortalezas de la democracia en Mxico y cules son sus
desafos. Consideren los rasgos de la democracia incluidos en el
mapa conceptual.
144
En 1953, se reconoci en Mxico el derecho de las mujeres a votar. Las mujeres y los hombres que lucharon
por el reconocimiento de este derecho contribuyeron a fortalecer la democracia mexicana.
FCYE-6-LIBRO.indb 144 06/10/15 14:01

Participemos!
1. En parejas, completen en su cuaderno el siguiente mapa con-

ceptual a partir de lo que saben y opinan sobre la democracia. Para
profundizar, en la pestaa Busca, anota Si yo fuera presidente y
Los poderes de gobierno y la ciudadana, disponibles en <http://
www.basica.primariatic.sep.gob.mx/>; en este portal pueden ver el
video Qu es un ciudadano y cul es el papel que desempea?
es __________________
__________. proviene de
una forma de vida.

Legislativo.
Leccin 15
se divide en El poder es la base de la democracia.
__________.
__________. participa en _____________

_____________
la ley.
______________
B IV
se controla con ______________
La ciudadana
__________.
el control del
__________ poder pblico.
145
__________.
participa mediante su candidatura para un

____________ Democracia cargo de eleccin popular.
____________
____________.
Caractersticas
___________________
___________________.
_____________
_____________.
___________________
___________________.
Sistema electoral
autnomo.
___________________
___________________.
Desafos en Mxico Ventajas
___________________
__________. __________.
___________________.
Fortalezas de la
__________. democracia en _______________
Mxico _______________.
__________.
__________. el poder pblico
est limitado.
__________.
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BLOQUE IV LECCIN 15
2. Con la coordinacin de su maestra o maestro, completen en gru-

po el mapa conceptual. Al terminar, en las siguientes lneas, ex-
pliquen cmo contribuye la divisin de poderes, la legalidad y el
respeto a los derechos humanos a fortalecer la democracia.
146
FCYE-6-LIBRO.indb 146 06/10/15 14:01

Anota en tu Anecdotario alguna situacin en la que has contribuido a
fortalecer la democracia en tu casa, en la escuela o en tu comunidad.
Lo que aprend
Elabora un texto en el que expliques:

Las fortalezas de un gobierno democrtico.
Cmo crees que sera tu vida si Mxico dejara de ser democrtico?
Cmo puedes contribuir a fortalecer la democracia en tu pas?
LECCIN 15
B IV
147
FCYE-6-LIBRO.indb 147 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 16
de Espaol.
Mecanismos
de participacin
ciudadana
1. Lee la siguiente historia.
Hoy es un da importante para el municipio de Tomatillo. Todo el pueblo se

ha dado cita en la plaza principal porque la presidenta municipal va a inau-
gurar el mercado de artesanas y el nuevo edificio del Ayuntamiento. Todo
ha quedado muy bonito, pero algunas personas cuestionan las obras porque
148 en lugar de resolver el problema de la escasez de agua o la falta de patrullas,
la presidenta ha invertido mucho dinero en la construccin del mercado sin
tomar en cuenta que en Tomatillo hay pocos artesanos. En cuanto al edificio
del Ayuntamiento, qued muy elegante, pero el anterior funcionaba bien. Un
grupo de ciudadanos planea pedir a la presidenta municipal que explique en
qu se bas para tomar esas decisiones, cunto cost cada obra y cmo bene-
ficia a la poblacin.
2. En grupo, comenten el caso y respondan las siguientes preguntas.

Por qu la ciudadana tiene derecho a conocer las acciones de los servidores
pblicos?
Qu deben considerar los servidores pblicos para tomar decisiones?
A quin deben rendir cuentas las personas que gobiernan?
FCYE-6-LIBRO.indb 148 06/10/15 14:01

LECCIN 16
B IV
El poder de las autoridades es limitado; por ello, deben rendir cuentas a la ciudadana que las eligi. 149
En esta leccin elaborarn por equipos una carta para solicitar

informacin a alguna autoridad (de la escuela, de la comunidad, del
municipio o delegacin, del estado o del pas) sobre las acciones que
realiza y las decisiones que ha tomado.
Para aprender
El artculo 39 constitucional seala que el poder de los gobernantes ha surgido

del pueblo soberano y a ste debe servir y rendir cuentas de sus acciones y resul-
tados. Los servidores pblicos son las personas que trabajan en el gobierno; por
ello, deben realizar sus actividades con transparencia y rendir cuentas de sus ac-
tos y de las decisiones pblicas a la ciudadana, por ejemplo, de la manera como
gastan el dinero del pueblo y de lo que hacen para lograr el bienestar comn. En
el siguiente esquema entenders las caractersticas de la transparencia y de la
rendicin de cuentas.
FCYE-6-LIBRO.indb 149 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 16
Caractersticas de la transparencia
y de la rendicin de cuentas
La transparencia y la rendicin de cuentas son mecanismos de participacin ciudadana que

sirven para controlar el ejercicio del poder pblico.
Son mecanismos establecidos en la Ley Federal del Transparencia y Acceso a la Informacin

Pblica Gubernamental.
Anualmente, el presidente de la Repblica, los gobernadores y presidentes municipales

deben presentar al pueblo un informe de actividades y resultados. Todos los servidores
pblicos deben:
Presentar su declaracin patrimonial, en la que informen sobre sus bienes y los de sus
familiares cercanos antes, durante y despus de llegar al cargo.
Responder las peticiones de informacin que realiza la ciudadana.
Las instituciones pblicas deben publicar los nombres de las personas que en ellas
trabajan, sus funciones, los servicios que ofrecen, el presupuesto que manejan y los
programas de trabajo.
150
Informacin confidencial
Algunos datos en manos de los servidores pblicos no pueden ser divulgados, por ejemplo,
los expedientes mdicos, los expedientes judiciales o la informacin que pueda poner en
riesgo la vida de una persona o incluso la seguridad nacional.
Los datos personales tambin son confidenciales

El nombre, la edad, la ocupacin, las cuentas bancarias, los nmeros telefnicos o la historia
mdica de alguien son datos personales que por ley estn protegidos y no deben difundirse
sin autorizacin.
El Instituto Federal de Acceso a la Informacin y Proteccin de Datos (ifai) forma parte de la

Administracin Pblica Federal. Se encarga de promover y difundir el ejercicio del derecho
a la informacin, resolver los casos en que se niega el acceso a sta y proteger los datos
personales en poder de las dependencias y entidades. Por medio del ifai cualquier persona
puede solicitar informacin acerca del quehacer pblico y el uso de los recursos.
Consulta el apartado del ifai para nias y nios en <http://ifaininos.ifai.org.mx>.
FCYE-6-LIBRO.indb 150 06/10/15 14:01

Transparencia
Es una condicin de los gobiernos Se trata de poner a disposicin del pblico los
democrticos que se comprometen con detalles sobre cmo, cundo, quin, con qu y para
el respeto al derecho ciudadano a la qu se realizan las acciones, programas y proyectos
informacin. de gobierno.
Es un derecho ciudadano que ayuda a

garantizar que los recursos, servicios, bienes
y espacios pblicos sirvan para atender las
LECCIN 16
necesidades de la poblacin.
Sirve para:
Abrir un canal de comunicacin y confianza entre gobierno y sociedad.
Evaluar las acciones de los servidores pblicos.
Controlar el ejercicio de los recursos.
Fortalecer la participacin social en la toma de decisiones.
B IV
Generar una sociedad ms informada y comprometida.
Evitar la corrupcin.
151
Rendicin de cuentas
Es el hecho de informar peridicamente a Se realiza de dos maneras.

la ciudadana, a sus superiores y a los otros a) De los servidores pblicos a la ciudadana,
poderes los resultados o avances de su las organizaciones de la sociedad civil o los
trabajo o de los proyectos que tienen a su medios de comunicacin a travs de informes
cargo. de actividades o de la respuesta a solicitudes de
Es una obligacin de todo servidor informacin.
pblico. b) Entre instituciones de gobierno, ya sea entre
poderes o por auditoras realizadas por los
rganos de fiscalizacin de la administracin
pblica y del Poder Legislativo.
Sirve para:
Evaluar las acciones y decisiones de los servidores pblicos.
Mejorar la toma de decisiones de los servidores pblicos.
Obligar a los servidores pblicos a conducirse siempre con honestidad
y responsabilidad.
Evitar la corrupcin.
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BLOQUE IV LECCIN 16
Palabras claras
Los datos personales de las autoridades y de la poblacin deben protegerse
porque son propiedad de cada individuo. Cada persona debe decidir qu da-
tos dar a conocer y a quines; por ejemplo, sobre sus creencias religiosas, las
enfermedades que ha padecido, su vida amorosa, entre otros datos.
152
El trabajo de los servidores pblicos debe ser transparente porque su funcin es servir a la
poblacin, pero su vida personal no es asunto de inters pblico.
1. En equipos, analicen una obra de beneficio colectivo realizada

recientemente en su municipio o en el estado. Pueden consultar en
peridicos locales impresos o digitales, o preguntar a sus familiares.
Anoten las caractersticas de la obra, la manera como se tom la decisin y
si la poblacin fue consultada. Tambin indaguen cmo y cundo se inform a
la poblacin sobre el costo, el origen de los recursos y los beneficios esperados.
Expliquen qu opina la poblacin sobre la obra, si est informada, si ha sido
escuchada por las autoridades cuando tiene quejas o dudas y si considera que
la obra le traer beneficios.
Identifiquen qu tan transparente es esta obra: existe suficiente informacin?
Los servidores pblicos encargados de la obra han rendido cuentas sobre las
decisiones que tomaron, el costo y los resultados?
FCYE-6-LIBRO.indb 152 06/10/15 14:01

2. Expongan su trabajo al grupo y, con la ayuda de su maestra o
maestro, realicen lo siguiente.
Analicen los casos considerando la informacin de la infografa sobre transpa-
rencia, rendicin de cuentas y participacin ciudadana.
Elaboren una lista de las obras de beneficio colectivo realizadas en la entidad o
en el estado.
Identifiquen las obras ms transparentes, las que aportarn mayores beneficios
a la entidad y las que incluyeron la participacin de la ciudadana.
3. Seleccionen una obra que no cubra los tres puntos anteriores.

Comenten cmo puede participar la ciudadana para pedir cuentas
y con ello mejorar la vida democrtica. Para hacerlo, revisen el tex-
to que se incluye a continuacin y el esquema sobre los mecanis-
LECCIN 16
mos de participacin democrtica.
Guarden su trabajo en el Bal de Formacin Cvica y tica, pues se

utilizar en el siguiente bloque.
B IV
153
Una ciudadana que participa, vigila y pide cuentas es un contrapeso al poder de los gobernantes. Esto
evita abusos y fortalece la democracia.
FCYE-6-LIBRO.indb 153 06/10/15 14:01

BLOQUE IV LECCIN 16
Participar en la toma de decisiones, en el monitoreo de las acciones de los representantes popu-

lares y en la atencin de los asuntos de inters colectivo es un derecho humano fundamental.
Participar implica informarse, preocuparse y ocuparse de lo que pasa alrededor. En Mxico exis-
ten varios mecanismos para que la ciudadana participe en las decisiones colectivas y con ello
fortalezca la vida democrtica.
Mediante el voto libre, universal y secreto, la

ciudadana elige peridicamente a gobernantes y
Voto representantes de los tres niveles de gobierno (artculo
35 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos).
Votar en las consultas populares sobre asuntos de

trascendencia nacional, convocadas por el Congreso
de la Unin, a peticin del presidente de la Repblica,
Consulta la tercera parte de los diputados o senadores y el 2%
popular de la ciudadana. El Instituto Nacional Electoral (ine)
organiza las consultas y los resultados deben acatarse
(artculo 35 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. Ley Federal de Consulta Popular).
Mecanismos de
La ciudadana puede solicitar explicaciones a la
participacin
autoridad sobre los gastos, las obras realizadas o las
ciudadana
decisiones tomadas. No se necesita justificar por
qu se requiere la informacin, pero se debe solicitar
154 por escrito llenando la solicitud disponible en
<www.informex.org.mx/InfomexDF/default.aspx>.
Rendicin
Tambin puede elaborar un texto que contenga
de cuentas
nombre del solicitante, domicilio, correo electrnico
(opcional), especificar la informacin requerida y cmo
espera recibirla. En un plazo mximo de veinte das,
deber recibir una respuesta a la peticin (Ley
Federal de Transparencia y Acceso la Informacin
Pblica Gubernamental).
En el referndum, los ciudadanos aceptan o rechazan

una ley o propuesta legislativa. Mediante el plebiscito
Referndum la ciudadana expresa su opinin sobre una propuesta
y plebiscito o posible decisin de las autoridades. Ambos
mecanismos se establecen en las constituciones
de veintids entidades federativas.
La ciudadana podr iniciar leyes en los trminos

que establezca la Constitucin (artculo 35 de
Iniciativas
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
y propuestas
Mexicanos). La ciudadana puede proponer acciones y
ciudadanas
proyectos, as como plantear aspiraciones y demandas
que sern incorporadas al Plan Nacional de Desarrollo
(artculo 26 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos).
FCYE-6-LIBRO.indb 154 06/10/15 14:01

Participemos!
1. Con ayuda de su maestra o maestro, redacten en grupo una carta

dirigida a la autoridad responsable de la obra que han elegido para
pedir cuentas del proceso respecto a la toma de decisin, el monto
gastado, la manera como se benefici a algn sector de la pobla-
cin, entre otros aspectos.
2. Cuando su maestra o maestro haya revisado la carta, frmenla y

envenla a la autoridad correspondiente.
Escribe en tu Anecdotario una situacin en la que solicitaste
LECCIN 16
explicaciones a alguna autoridad sobre sus actos o decisiones que
te afectaron. Comenta cul fue la reaccin de la autoridad ante tus
preguntas.
B IV
Lo que aprend
1. Explica en qu consisten los siguientes procedimientos de parti- 155

cipacin democrtica.
2. Anota en cada caso un ejemplo de cmo lo utilizaras en tu casa

y en la escuela para fortalecer la democracia en la vida diaria.
Ejercicio del voto
Rendicin de cuentas
Consulta popular
FCYE-6-LIBRO.indb 155 06/10/15 14:01

BLOQUE IV
Evaluacin
1. Lee los siguientes derechos y subraya los tres que corresponden
a los ciudadanos.
a) Participar en consultas populares.
b) Tener un juicio justo.
c) Pagar impuestos.
d) Asociarse libremente para participar en los asuntos de inters comn.
e) Votar para elegir gobernantes.
2. Subraya los tres derechos de los nios como miembros de una

colectividad.
a) Asociarse libremente para participar en los asuntos de inters comn.
b) Que sus opiniones y propuestas sean tomadas en cuenta por quienes toman las
decisiones que les afectan.
c) Presentar propuestas en todos los mbitos en los que viven.
d) Votar para elegir gobernantes.
e) Participar en consultas populares.
156
3. Lee el texto y elige la respuesta correcta.
Los alumnos de sexto B revisaron el reglamento de su saln para hacer uno nue-
vo, pero no se pusieron de acuerdo. El equipo 1 sugiri que se eliminaran las re-
glas que prohben algo y slo se incluyeran los derechos. El equipo 2 plante que
no se propusieran sanciones, porque los castigos son crueles, como el de bajar
puntos a los alumnos que se portan mal, y no ayudan a mejorar la convivencia. El
equipo 3 recomend eliminar las reglas injustas, como la que prohbe ir al bao
despus del recreo. El equipo 4 indic que el reglamento estaba bien, lo malo es
que no se respeta y nadie lo hace cumplir.
Por qu no se puede aceptar la propuesta del equipo 1?

a) Porque los reglamentos sirven para decirnos lo que no debemos hacer.
b) Porque las personas desconocen lo que no deben hacer.
c) Porque los reglamentos deben incluir derechos y obligaciones.
FCYE-6-LIBRO.indb 156 06/10/15 14:01

4. Subraya la opcin que explique las acciones que pueden promo-
ver mayor respeto a las normas en la escuela, aplicando la demo-
cracia y la cultura de la legalidad.
a) Aumentar los castigos, aplicar mano dura y cero tolerancia al desorden.
b) Promover que las normas se conozcan y se mejoren, se apliquen con justicia y
haya consecuencias cuando no se cumplan.
c) Eliminar los castigos y promover que los nios aprendan a ser responsables y
respetuosos sin necesidad de que existan reglas.
5. Por qu es importante que existan leyes?

a) Porque establecen cmo esperan las autoridades que se comporten las personas.
b) Porque regulan la convivencia, protegen los derechos y establecen las obliga-
ciones de las personas.
c) Porque establecen lo que no se debe hacer, los castigos y los derechos de las
autoridades.
6. Qu aspectos contribuyen a fortalecer el gobierno democrtico?

a) La eleccin de gobernantes, el respeto a la ley, la participacin ciudadana y la
B IV
divisin de poderes.
b) La cultura de la legalidad, el Estado de derecho, el gobierno municipal y las
157
manifestaciones de apoyo del pueblo.
c) El plebiscito, el referndum, la aplicacin de la ley y los castigos ejemplares a
los que cometen delitos.
7. Lee el texto y elige la respuesta correcta.
El presidente municipal de San Luis del Ro gobierna con mano dura. Dice que
es la nica manera de resolver los problemas de inseguridad y violencia. Ha man-
dado detener a todas las personas sospechosas y nadie puede estar en la calle
despus de que anochece. La delincuencia ha disminuido, pero la poblacin se
queja del abuso de autoridad de la polica.
Qu opinan de la manera como gobierna este presidente municipal?

a) Est bien porque el gobernante debe aplicar la ley aunque la poblacin pien-
se que se violan sus derechos.
b) Est bien porque los delincuentes no tienen derechos humanos.
c) Est mal porque debe resolver los problemas de delincuencia e inseguridad,
pero respetando los derechos de la poblacin.
FCYE-6-LIBRO.indb 157 06/10/15 14:01

BLOQUE V
Acontecimientos
sociales que demandan
la participacin
ciudadana
158
FCYE-6-LIBRO.indb 158 06/10/15 14:01

BV
159
FCYE-6-LIBRO.indb 159 06/10/15 14:01

BLOQUE V
En este bloque, adems de las actividades de cada leccin, elabo-

rarn un proyecto colaborativo en el que propondrn acciones
Proyecto de que involucren la participacin de la comunidad escolar para
mejora de la atender un problema de convivencia.
convivencia Los proyectos colaborativos son trabajos que se realizan en
equipo o en grupo para atender un problema o desarrollar una
tarea. Para elaborarlos, es importante que todas las personas
que integran el grupo se comprometan a participar, se respon-
sabilicen de la parte del trabajo que les corresponde, asuman
el objetivo comn como parte de esa responsabilidad y tengan
disposicin para dialogar y negociar en caso de que se presente
un conflicto.
Al realizar este proyecto, aplicars lo aprendido sobre la re-
solucin de conflictos, el trabajo en equipo y la participacin
democrtica. Las acciones que propongan en el proyecto queda-
rn como recomendaciones para que, el prximo ciclo escolar,
el grupo de sexto grado las tome en cuenta para mejorar la con-
vivencia en el saln y en la escuela.
Etapas del proyecto
Paso 6. Evaluacin
y presentacin de
resultados.
160
Paso 5. Aplicacin del proyecto.
Paso 4. Diseo del proyecto

y del programa de trabajo.
Paso 3. Propuesta de solucin y acciones.
Paso 2. Anlisis de los problemas y posibles soluciones.
Paso 1. Diagnstico y deteccin de problemas.
FCYE-6-LIBRO.indb 160 06/10/15 14:01

Cmo se hace un proyecto para la mejora de la convivencia?
Es el momento de observar su entorno para reconocer lo que pasa, las

PASO 1. situaciones que contribuyen a construir una convivencia, los problemas de
Diagnstico y comunicacin, los conflictos y otros aspectos que pueden daarla. Pueden
deteccin de recuperar los ejercicios que han hecho a lo largo del curso.
problemas.
Para resolver un problema, es necesario reconocer que existe y

comprender sus causas. Esto es lo que harn en el segundo paso del
PASO 2. Anlisis proyecto.
de los problemas Durante este curso han realizado varios ejercicios para analizar los
y posibles problemas que se presentan en su saln, en la escuela y en el lugar
soluciones. donde viven.
En este paso es importante hacer varias propuestas y analizarlas para

definir cules tienen ms posibilidades de atender o solucionar el
problema. Fjense en el ejemplo.
PASO 3.
Problema: Los alumnos ms grandes se apropian de las canchas
Propuesta
deportivas de la escuela y no dejan jugar a los ms chicos.
de solucin
Propuestas:
y acciones.
Elaborar con ayuda de su maestra o maestro de Educacin Fsica un
reglamento para el uso de las canchas que incluya el horario que le
corresponde a cada grupo.
Hacer carteles con los horarios y las reglas de uso de las canchas.
Formar un comit de vigilancia con alumnos de todos los grupos.
BV
PASO 4. Diseo Una vez que definan el problema sobre el que trabajarn y las propuestas
del proyecto y del de atencin que les parecen mejores, es el momento de elaborar un plan
plan de trabajo.
161
de trabajo en el que indiquen qu van a hacer, quines participarn, qu
recursos necesitan, cundo lo harn y qu resultados esperan.
Al aplicar el proyecto, es necesario que cuenten con el apoyo de su

maestra o maestro, de algunos familiares y de la direccin de la escuela, a
PASO 5. fin de que los asesoren y coordinen, les ayuden a resolver problemas y a
Aplicacin gestionar permisos.
del proyecto. Tambin es necesario que durante la aplicacin del proyecto registren
los avances y tomen nota de lo que ocurre en la puesta en marcha. Esto
servir para la evaluacin de resultados.
PASO 6.
Para concluir el proyecto, elaboren un pequeo reporte en el que expliquen
Evaluacin
a su grupo cmo les fue y qu resultados obtuvieron.
y presentacin
de resultados.
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BLOQUE v leccin 17
Los conflictos: componentes

de la convivencia diaria
1. Lee el siguiente caso.
Nuestro Mundo
ciudad de mxico, a 18 de abril de 2016.
La basura inunda el municipio Los Girasoles

Por quinto da consecutivo, el camin recolector de basura no pas. Al-
162
gunos vecinos, que haban sacado su bote, regresaban con l a sus casas,
pero otros llevaban disimuladamente sus desechos al terreno baldo de la
esquina. Slo los perros parecan darse cuenta de que el montn de basu-
ra iba creciendo y, con l, las ratas, las cucarachas y las moscas.
E
l problema creca, por ms que el pueblo cerrara los ojos. Doa Sabina no poda
ignorarlo porque su tienda de abarrotes estaba junto al terreno baldo y cada vez
sufra ms por los olores y la fauna nociva. Habl con los vecinos que llegaban a
la tienda, con la esperanza de encontrar una solucin. Las quejas de unos y la indiferen-
cia de otros no fueron obstculo para que surgiera una propuesta: cooperar para pagar
la gasolina del camin de don Lupe, en el que podran llevar la basura cada tercer da al
tiradero ms cercano y a los centros de reciclaje. Doa Sabina y otras personas pidieron
a la Asociacin de Vecinos convocar a una asamblea para plantear su propuesta.
CDMX.FCYE-6-P-158-195.indd 162 11/03/16 11:43

La mayora se neg a cooperar argu- personas recolectoras de basura que
mentando que es responsabilidad del haban perdido su empleo. La entrada
gobierno recoger la basura y garantizar principal estaba cerrada. Locatarios del
que la poblacin viva en un ambien- mercado de pescados y mariscos ha-
LECCIN 17
te limpio. Los noticieros informaban ban depositado bolsas con basura en
que el problema haba surgido porque avanzado estado de descomposicin y
el contrato de la empresa recolectora portaban pancartas contra el gobierno
de basura se venci y el municipio no municipal.
quiso renovarlo, debido a que aqu- Algn manifestante lanz un insulto
BV
lla increment escandalosamente sus hacia los recolectores de basura y ellos
tarifas. Sobraron las crticas contra el respondieron con groseras. La polica
163
presidente municipal y circularon ru- municipal cerc a todas las personas
mores de pugnas por las ganancias de que estaban en la plaza, quienes se fue-
la venta de los desechos reciclables. ron replegando en una esquina. Doa
Discutieron durante un largo rato, Sabina intent solicitar audiencia con
descartaron la va violenta o sumarse el cabildo, pero el caos, los gritos y em-
a alguna marcha y decidieron que una pujones hacan imposible el dilogo.
comisin coordinada por doa Sabina Cincuenta personas fueron detenidas.
ira al Ayuntamiento. Solicitaran au- La comisin regres a su comunidad
diencia con alguna autoridad munici- con varios moretones. Piensan volver a
pal para que les informara cmo solu- tratar el punto en la asamblea vecinal.
cionaran el problema. Mientras, la basura sigue acumulndose
Cuando llegaron al palacio munici- y la molestia de los habitantes del muni-
pal, se encontraron con un plantn de cipio Los Girasoles tambin.
FCYE-6-LIBRO.indb 163 06/10/15 14:01

BLOQUE V LECCIN 17
2. En grupo, apliquen lo aprendido en quinto grado sobre las carac-

tersticas de los conflictos para analizar el caso. Anoten las respues-
tas, en su cuaderno, de la siguiente Tabla de anlisis de conflictos.
Partes del conflicto Caractersticas
Cul es el conflicto?
Por qu surgi?
Cundo se expresaron los primeros desacuerdos, las desigualdades, las afectaciones
El problema a los derechos, entre otras condiciones detonantes del conflicto?
Cules son los valores, metas, necesidades o intereses que chocan y que provocan
el conflicto?
Qu lo hizo estallar?
Cules son las partes en conflicto?
Cul es la posicin de cada parte?
Las personas, grupos
Cul es el papel de cada una de las partes en el conflicto?
o pases involucrados
Quines pueden ser afectados de manera indirecta por el conflicto?
Quines pueden contribuir a la solucin, aun sin ser parte del conflicto?
Por qu creci el conflicto?
Qu informacin se necesita para comprender y resolver el conflicto?
Qu informacin tenan las partes sobre el conflicto?
Qu pasa si no se resuelve?
Cules son las posibilidades de solucin?
El proceso Quines pueden ayudar a resolverlo?
Cmo fue el dilogo entre las partes?
Es posible que las partes puedan negociar, es decir, llegar a un acuerdo entre ellas?
Por qu?
Es necesario que intervenga una tercera parte que asuma el papel de mediador?
Cmo se pueden conciliar los valores o intereses en disputa?
3. Al terminar el anlisis, respondan en grupo:

164 Qu pasa cuando se enfrenta un conflicto empleando la violencia?
Qu hubieran hecho ustedes para resolverlo?
En esta leccin elaborars en equipo un ejercicio para solucionar un

conflicto presente en el lugar donde vives, en el pas o en el mundo.
PASO 1
Diagnstico y En equipo, seleccionen los tres problemas que consideren ms importantes.
deteccin de Con ayuda de su maestra o maestro, elaboren en grupo una lista de problemas de los
problemas. planteados por todos los equipos.
Cada equipo selecciona un problema. Su proyecto buscar atenderlo o resolverlo.

Analicen el problema seleccionado la Tabla de anlisis de conflictos que utilizaron en la
PASO 2
actividad anterior.
Anlisis de
Identifiquen los conflictos que surgen de ese problema. Apliquen lo que han aprendido
los problemas
acerca de los conflictos.
y posibles
soluciones.
FCYE-6-P-158-195.indd 164 16/10/15 15:49

Para aprender
Es necesario estar informados

sobre los conflictos que ocurren
en Mxico y en el resto del mundo
ya que, al afectar a la sociedad o
a la humanidad, se convierten en
asuntos de inters comn.
Ya estudiaste en quinto grado que un conflicto es un choque de intereses, de va-

lores o de formas de pensar. Siempre existen desacuerdos y diferencias, pero no
siempre se generan conflictos. stos surgen cuando quienes tienen estas diferen-
cias no dialogan, no logran un acuerdo e incluso se confrontan.
LECCIN 17
Si el desacuerdo se da entre unas cuantas personas, se trata de un conflic-
to interpersonal. Pero si estn involucrados grupos, sectores de la poblacin, el
gobierno o varios pases se convierte en un conflicto colectivo. Las huelgas, las
guerras, las disputas territoriales o las luchas por la conservacin de los recursos
naturales son ejemplos de conflictos colectivos que suelen generarse por no res-
BV
petar la ley, violar los derechos humanos o una distribucin desigual del poder al
controlar los bienes, los recursos y los servicios. En el caso que leste al inicio de
165
la leccin, la falta de un servicio pblico dio origen al conflicto. Lo mismo puede
pasar por la escasez de agua o porque algn sector quiere imponer sus intereses
y puntos de vista sobre otro. Diversos acontecimientos en la historia de Mxico y
del mundo ilustran algunas causas de los conflictos polticos y sociales.
Palabras claras
Los conflictos son parte de la convivencia social e incluso pueden motivar la
transformacin de las sociedades porque ponen en evidencia tensiones, si-
tuaciones de injusticia e inequidad. Con frecuencia, tras un conflicto resuelto
mediante el dilogo, la negociacin, la mediacin y otras formas no violentas,
mejoran las relaciones, el clima de trabajo o las condiciones en las que se da
el intercambio social. Esto conduce a reconocer que el conflicto en s no es un
hecho negativo.
FCYE-6-LIBRO.indb 165 06/10/15 14:01

BLOQUE V LECCIN 17
Estrategias para el manejo y la La negociacin

resolucin pacfica de conflictos En la negociacin las partes
tratan de resolver el conflicto
directamente, sin la presencia
de una tercera persona
Habilidades No estoy
de acuerdo. Eso es
para el dilogo responsabilidad de las
autoridades municipales.
Pidamos una audiencia para
Yo digo que ver qu pasa y cmo se
cooperemos para resolver el problema.
que alguien se
lleve la basura.
Las partes exponen sus

necesidades, ideas y propuestas.
A m no me gusta
esa propuesta, pero
creo que es lo mejor
mientras se resuelve
el problema.
166 Entonces
retiro mi propuesta.
Pidamos una audiencia,
pero mientras veamos cmo
Capacidad de
evitar que se
comprender la postura
acumule la basura.
de la otra parte
y disposicin a cambiar
Las partes ceden en de opinin.
algunas de sus peticiones,
o bien, ofrecen algo
a cambio para resolver
Capacidad para
el conflicto.
construir acuerdos
Autoconocimiento
y consensos.
Yo puedo ayudar con

el reciclaje. Tengo
En la negociacin y la mediacin
muchas ideas que se
la lgica es ganar-ganar; al ceder,
ambas partes ganan. Habilidades para el pueden aplicar.
manejo de emociones
FCYE-6-LIBRO.indb 166 06/10/15 14:01

Las personas mediadoras La mediacin
P ueden hacer propuestas sobre
el procedimiento de mediacin. Elementos de la mediacin
La onu define la mediacin
D eben ser aceptadas por las P reparacin: la persona
como un proceso en el que
partes, pues reconocen su mediadora hace contacto con
un tercero ayuda a dos o ms
capacidad para ayudarlos a las partes, se adapta a las
partes con su consentimiento,
resolver el conflicto. caractersticas del conflicto y a las
a prevenir, gestionar o resolver
E vitan que las partes choquen, necesidades de las partes.
un conflicto, ayudndoles a
ya que fomentan el dilogo, C onsentimiento de las partes para
alcanzar acuerdos mutuamente
la comprensin y la escucha. participar en la mediacin.
aceptables (orientaciones de la
Infunden confianza y propician A poyo del grupo social en el que
onu para la eficaz mediacin).
el espritu de colaboracin. se ubica el conflicto.
P rocuran que se tomen acuerdos. L ograr acuerdos de paz.
D eben resistir presiones externas
y ser imparciales.
Escucha activa: prestar atencin A m, la verdad, nunca

a lo que dice la otra parte me ha cado bien doa
Ay s, y t muy
y dar seales de que se est
LECCIN 17
Sabina.
simptico.
escuchando, como parafrasear
lo que dice, mirar a los ojos
y asentir con la cabeza.
Enfocar la atencin en
el conflicto y en las ideas,
no en las personas.
BV
Entonces propones que
cuando no pase el camin
de la basura slo dejemos
167
los desechos reciclables en
el contenedor?
Empecemos por
escuchar las ideas
y dejemos de criticar
a la persona que hace
la propuesta.
Ya me desesper. Voy
a contar hasta diez.
Regular las propias

emociones y
respetar las ajenas.
Enfocar la atencin en el conflicto
y en las ideas, no en las personas.
FCYE-6-LIBRO.indb 167 06/10/15 14:01

BLOQUE V LECCIN 17
Para evitar que las tensiones vayan en aumento y que los conflictos estallen
hasta un punto difcil de controlar, es necesario atender las causas primarias y las
condiciones que los provocan, as como aplicar estrategias pacficas.
En quinto grado estudiaste que las principales estrategias para manejar y resol-
ver los conflictos sin emplear la violencia son la negociacin y la mediacin. En
ambas es necesario aplicar habilidades para el dilogo y el manejo de emociones.
1. Con ayuda de su maestra o maestro, identifiquen en grupo ejem-

plos de los siguientes conflictos.
Un conflicto social actual en su comunidad.
Un conflicto social reciente en Mxico.
Un conflicto entre grupos con distintos valores (por ejemplo, defensa del
ambiente contra desarrollo turstico).
Un conflicto relacionado con la escasez de recursos naturales (petrleo,
agua, minerales) o con la diferencia de ideas, ya sea en Mxico o en el resto
del mundo.
2. Revisen la infografa anterior para determinar cules conflictos

se pueden solucionar empleando la mediacin y cules con la ne-
gociacin.
3. Elijan un conflicto que pueda resolverse mediante la negociacin

y otro empleando la mediacin.
168
4. Dividan al grupo en dos equipos.
El equipo 1 representar el proceso de negociacin en la solucin del conflicto
seleccionado, por lo que se dividir nuevamente en dos partes que intentarn
resolverlo.
El equipo 2 representar el proceso de mediacin para la solucin del conflicto
seleccionado, por lo que se dividir en tres partes, de tal manera que una de
ellas fungir como equipo de mediacin. Las otras sern las partes en conflicto.
FCYE-6-LIBRO.indb 168 06/10/15 14:01

5. En equipo, realicen lo siguiente.
Investiguen con personas de su comunidad, en peridicos digitales o impresos
la informacin que necesitan para comprender el conflicto.
Analcenlo mediante el uso de la gua que utilizaron para el caso con el que
inici la leccin.
Planeen la representacin ante el grupo. Deben presentar la situacin en la que
las partes entran en conflicto, el proceso de dilogo para buscar soluciones y la
resolucin. Es necesario que apliquen las habilidades para el dilogo y el ma-
nejo de emociones, y las actitudes de cooperacin y compromiso explicadas en
el siguiente esquema.
Competir Cooperar
Yo gano, t pierdes; y comprometerse
y si pierdo, pierdes. Yo gano, t ganas.
Buscamos soluciones
mediante el dilogo,
Actitudes ante la negociacin
el conflicto y la mediacin.
LECCIN 17
Evadir Acomodar
Ignoro que existe el conflicto, Yo pierdo, t ganas.
evitndolo, negndolo El conflicto no se resuelve,
BV
y aplazando su resolucin slo se suaviza cuando uno
por todos los medios. finalmente cede.
169
6. Expongan su anlisis ante el grupo y escriban las dificultades

y logros que observaron en el manejo de los conflictos.
FCYE-6-LIBRO.indb 169 06/10/15 14:01

170
FCYE-6-LIBRO.indb 170
BLOQUE V LECCIN 17
Simbologa
Nuclear Administracin de los recursos hdricos

Fuentes de metales en bruto y plantas de extraccin Infraestructura y entorno ambiental construido
Disposicin y tratamiento de desechos Turismo y recreacin
Biomasa y conflictos por la tierra Conflictos en la conservacin de la biodiversidad
Combustibles fsiles y justicia climtica Conflictos con empresas industriales y de servicios pblicos
El Atlas global de justicia ambiental analiza ms de mil conflictos ambientales en los que la poblacin
ha opuesto resistencia a gobiernos y empresas por el mal manejo de los desechos txicos, la explotacin
de los recursos naturales y la contaminacin.
06/10/15 14:01
Participemos!
Despus de realizar los ejercicios de resolucin de conflictos, iden-

tifiquen en grupo:
Cmo pueden mejorar sus capacidades para la negociacin y la mediacin?
Por ejemplo, aprender a escuchar y reconocer los posibles puntos de acuerdo o
a regular sus emociones.
Cmo pueden participar en la mediacin y negociacin de los conflictos que
se presentan en el aula, la escuela y la comunidad?
Escribe en tu Anecdotario una recomendacin para que las personas

implicadas en un conflicto puedan resolverlo mejor y ms rpido.
Lo que aprend
LECCIN 17
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.
Qu puede pasar si no se intenta resolver un conflicto?
En qu consiste la negociacin?
Cundo es necesaria la mediacin?
BV
171
El dilogo, la informacin y el control de las emociones son indispensables para resolver

los conflictos sin emplear la violencia.
FCYE-6-LIBRO.indb 171 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 18
Corresponsabilidad
en los asuntos pblicos
1. En parejas, analicen las imgenes.

Diario Saturno
EL AMANECER Con una inversin de 800 millones,
DEL SUR
el gobierno llevar gas y progreso a
los habitantes de Tomatillo.
Desarrollar el estado
un ducto que llevar gas
a los municipios ms LA VOZ
172 alejados. La obra costar Fuertes crticas recibe el gobierno por
500 millones. obra pblica. El gasoducto est mal
planeado y es caro, dicen investigadores
de la Universidad.
2. Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.

Por qu es importante que la ciudadana est informada sobre las acciones de
gobierno?
Qu medios utiliza la ciudadana en su comunidad para mantenerse informa-
da sobre el quehacer de los servidores pblicos?
Cul es la responsabilidad de los medios de comunicacin en la divulgacin
de las acciones de gobierno?
Qu piensan cuando los medios presentan informacin falsa o incompleta u
opiniones ms que hechos?
FCYE-6-LIBRO.indb 172 06/10/15 14:02

En esta leccin elaborarn en equipos un mapa de su comunidad donde
sealen las acciones en las que el gobierno y la ciudadana han unido
esfuerzos para lograr el bienestar comn y atender problemas colectivos.
Para aprender
LECCIN 18
La responsabilidad de atender las necesidades de la poblacin recae directamente
en las autoridades pblicas, pero la sociedad comparte esa responsabilidad por medio
de la participacin social.
BV
La poblacin tiene derecho al bienestar, el cual se expresa en la satisfaccin de sus
necesidades, en la realizacin de sus derechos, en la calidad del medio ambiente, 173
en la seguridad humana, entre otros aspectos. El gobierno, en sus tres mbitos
federal, estatal y municipal, cuenta con atribuciones orientadas a lograr el
bienestar de la poblacin. Ya has estudiado en quinto grado que los gobiernos
municipales se encargan de los asuntos relacionados con la dinmica cotidiana
de la poblacin, como los servicios pblicos de alumbrado, el alcantarillado, la
recoleccin y manejo de basura, los parques, jardines o mercados. Mientras que
los gobiernos estatales, junto con los municipales, tienen la responsabilidad de
garantizar derechos como la educacin, la salud, la seguridad pblica o la pro
teccin civil. El gobierno federal tambin atiende estos asuntos y adems se en-
carga, de manera exclusiva, de otros, como la seguridad nacional.
La sociedad debe ser corresponsable en el mejoramiento de su entorno, en la
prevencin de riesgos y en la atencin de algunos problemas. De esta manera,
no slo contribuye al bienestar social, sino que fortalece la vida democrtica al
ejercer su derecho a la participacin en asuntos de inters comn.
FCYE-6-LIBRO.indb 173 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 18
El gobierno realiza acciones para atender situaciones que ponen en riesgo a la poblacin, para prestar
servicios pblicos y para defender los derechos humanos.
174
Palabras claras
Responsabilidad significa asumir los compromisos, tareas y obligaciones, y
cmo responder por los actos y decisiones ante los dems. La corresponsabi-
lidad es una responsabilidad compartida. Mientras la responsabilidad no se
puede eludir, la corresponsabilidad es voluntaria y se relaciona con otro com-
ponente de la vida democrtica: la participacin social. Por ejemplo, aunque
las instancias de salud de los tres mbitos de gobierno tienen la obligacin y la
responsabilidad de atender a personas con alguna discapacidad fsica, existen
organizaciones de la sociedad civil que ofrecen servicios especializados a di-
cha poblacin. Con ello estn siendo corresponsables de un asunto de inters
colectivo.
FCYE-6-LIBRO.indb 174 06/10/15 14:02

LECCIN 18
BV
175
1. En grupo, analicen la imagen y respondan las siguientes preguntas.

Qu problemas identifican?
En qu aspectos notan que trabajan de manera coordinada el gobierno y la
ciudadana para lograr el bienestar comn?
Qu acciones se ve que faltan para mejorar las condiciones de esta comunidad?
En su localidad, en qu asuntos trabajan juntos gobierno y ciudadana para
lograr el bienestar comn?
Qu piensan que se debe hacer para aumentar la colaboracin entre gobierno
y ciudadana en su localidad?
FCYE-6-LIBRO.indb 175 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 18
2. En equipos anoten ejemplos de las acciones que:
Han realizado los gobiernos municipal,

estatal y federal para resolver los
problemas de la localidad
y procurar el bienestar colectivo.
Ha realizado la sociedad para mejorar

el entorno y atender asuntos de inters
comn.
Han realizado gobierno y ciudadana

de manera corresponsable.
Pueden desarrollar gobierno y

ciudadana de manera corresponsable.
3. Para realizar esta actividad, retomen los trabajos realizados en

las cuatro lecciones del bloque III. Si es necesario, pueden pedir
apoyo a sus familiares e incluso acudir a las oficinas del ayunta-
miento o delegacin para obtener ms informacin.
176
Participar es tomar parte en un asunto que te interesa, te afecta o te corresponde.
Por medio de la participacin, las personas expresan sus ideas sobre el bienestar
comn, adems de que esto contribuye a alcanzar sus ideales de dignidad y buen
trato al aportar trabajo, ideas, recursos o tiempo en la atencin a situaciones o
problemas sociales. Sin la participacin ciudadana, la democracia no puede exis-
tir; por ello, tambin es un derecho que se puede ejercer en forma individual y
ocasional, o bien, en grupos organizados alrededor de metas y planes de accin
claros.
Algunos grupos ciudadanos se organizan para mejorar su entorno, luchar
por la defensa de los derechos humanos, resolver un problema o apoyar a quie-
nes se encuentran en desventaja. En algunos casos forman una organizacin de
la sociedad civil (osc) que contribuye de manera corresponsable a mejorar el
bienestar social.
FCYE-6-LIBRO.indb 176 06/10/15 14:02

Para apoyar esta forma de participacin, el gobierno destina recursos econ-
micos, orientacin o materiales a las osc que se encuentran debidamente regis-
tradas, las cuales estn obligadas a actuar con transparencia, rendir cuentas y
demostrar el correcto uso de los recursos.
La ciudadana debe estar informada de las acciones y decisiones relacionadas
con los asuntos de inters pblico. Solicitar informacin directamente o por me-
dio del Instituto Federal de Acceso a la Informacin y Proteccin de Datos (ifai),
sobre el desempeo de las autoridades gubernamentales y el destino de los re-
cursos pblicos, es una forma de participar y fortalece el vnculo de reciprocidad
entre sociedad y gobierno a fin de mejorar la calidad de las acciones orientadas
al bienestar comn.
En el bloque II estudiaste que la transparencia y la rendicin de cuentas son
mecanismos de participacin ciudadana. La rendicin de cuentas es la obligacin
de las autoridades y gobernantes de informar acerca de sus actos y decisiones, los
resultados obtenidos y la forma en que gastan los recursos pblicos. La trans-
parencia obliga al gobierno a poner a disposicin de la sociedad la informacin
necesaria para que cualquier persona pueda vigilar su actuacin a fin de prevenir
LECCIN 18
y denunciar actos de corrupcin.
Adems de la transparencia y la rendicin de cuentas, la ciudadana conoce
las acciones que realiza el gobierno mediante lo que se publica en los medios de
comunicacin, lo que se difunde en las redes sociales y en las pginas oficiales
de las instituciones pblicas, as como por medio de las audiencias ciudadanas.
BV
177
El derecho a la informacin incluye la responsabilidad personal de buscar fuentes diversas

y confiables que brinden un panorama amplio sobre lo que acontece en la comunidad,
en el estado y en el pas, para poder asumir una postura y actuar.
FCYE-6-LIBRO.indb 177 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 18
Participemos!
1. En equipos, dibujen en una cartulina un mapa de su localidad;

pueden incluir slo el lugar donde viven u otros sitios cercanos.
Sealen con distintos colores lo que se indica.
Las obras y servicios que ha realizado el gobierno municipal, estatal o federal.
Los servicios o problemas que ha resuelto la sociedad.
Los problemas que han resuelto o las obras que han realizado en conjunto so-
ciedad y gobierno.
Las necesidades o problemas no resueltos.
2. Expongan al grupo su trabajo y comenten:

Cul es el papel de los medios de comunicacin?
Qu se puede hacer para que la sociedad participe ms?
Qu deben hacer los gobiernos para fomentar la participacin?
PASO 3
En equipo, propongan actividades que ayuden a atender el problema sobre el que estn
Propuesta
trabajando. Como apoyo, retomen la historieta sobre las alternativas para el manejo de
de solucin y
emociones de manera asertiva que elaboraron en la leccin 5. Escriban en una hoja su
acciones.
propuesta.
178
PASO 4 Con apoyo de su maestra o maestro, elaboren un plan de trabajo en el que expliquen la
Diseo del actividad que van a realizar. Incluyan la explicacin de qu quieren lograr, cmo lo van a
proyecto y del hacer, quines van a participar, cmo se van a distribuir las tareas, qu recursos necesitan
plan de trabajo. y cunto tiempo deben invertir. Pongan nombre a su proyecto.
FCYE-6-LIBRO.indb 178 06/10/15 14:02

En tu Anecdotario escribe un compromiso personal para continuar
participando en favor del bienestar y la seguridad de tu comunidad.
Lo que aprend
En tu cuaderno explica:
Por qu crees que es importante la participacin individual y colectiva de la
ciudadana, en coordinacin con las autoridades, para atender asuntos de be-
neficio comn?
Qu debe hacer el gobierno para que la poblacin tenga mejores condiciones
de vida?
Qu debe hacer la ciudadana para lograr ese mismo objetivo?
En qu te gustara que trabajaran en conjunto sociedad y gobierno para me-
jorar la vida de los nios de tu comunidad?
Qu puedes hacer para fomentar esa coordinacin?
LECCIN 18
PASO 5
Aplicacin del Tomando como gua su plan de trabajo, pongan en marcha su proyecto. Elaboren en casa el
proyecto. material que necesitan, pidan apoyo a sus familiares y realicen las acciones que planearon.
Anoten todo lo que sucede para que tengan claro cules fueron sus logros y las dificultades
BV
a las que se enfrentaron. Para ir registrando sus logros y retos, pueden ir llenando la siguiente
tabla.
179
Nombre del proyecto:
Problema que atiende:
Ms o
El proyecto... S No Sugerencias
menos
es interesante.
puede realizarse.
ayuda a resolver el problema.
logra que los dems se interesen y participen.
ayuda a mejorar la convivencia en la escuela.
FCYE-6-LIBRO.indb 179 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 19
Cultura de
la prevencin
1. Lean el siguiente texto.
De un momento a otro me despert un ruido que vena de muy abajo, como del
fondo de la tierra, y de la nada todo empez a dar vueltas y a temblar y temblar. Salt
de la cama junto a mi mujer y corrimos al cuarto de mi hija de siete aos. La encon-
tramos llorando y abrazada a su almohada. Salimos lo ms rpido que pudimos a la
calle, cayndonos, porque tampoco se poda caminar ni correr, ya que la tierra se
mova de arriba abajo.
Cuando la tierra dej de moverse y sonar, recin se escucharon con
fuerza los gritos y los llantos de las personas. Yo senta que las piernas me
temblaban. Mi hijita segua llorando. Mi mujer tambin. No me haba
dado cuenta, pero yo tambin estaba llorando. Los tres nos abrazba-
mos con fuerza.
Cuando amaneci, vi que nuestra casa estaba destruida. Mi casa,
180 que era de dos pisos, estaba casi de cabeza. Era como si un gigante
hubiera venido y la hubiera volteado por jugar. Mi carro haba salido
despedido hasta la calle de enfrente, 50 metros ms all. Todas las
casas estaban en el piso y los carros de cabeza. Los edificios estaban
de costado, a punto de caerse. El puente que daba a la carretera estaba
destruido. Los postes de luz en el piso. Las veredas y las pistas levanta-
das. Pareca una pesadilla. O una pelcula de ciencia ficcin.
Las primeras caras que vi fueron de miedo, de pavor, pero luego solamente
vi caras de sorpresa. Nadie poda creer lo que haba pasado. Algunos ni siquie-
ra lloraban, slo miraban sus propiedades en estado de shock, con la boca abierta.
Otros buscaban a sus familiares entre los escombros, los llamaban a gritos. Nadie
saba qu hacer.
El domingo en la maana empezaron los saqueos. La gente estaba desesperada
porque lo haba perdido todo y la ayuda del gobierno no llegaba. Empezaron a me-
terse a los supermercados, a las gasolineras, a las farmacias, destrozando puertas y
ventanas, llevndose lo que podan. Pero no slo agua o cosas para comer, sino que
tambin otros aprovecharon y se robaron televisores, computadoras, refrigeradores,
lavadoras. Era un caos. Nadie pona orden.
Ricardo Aguirre, sobreviviente de un sismo de 8.8 grados en escala Richter ocurrido en Chile en 2010.
Fuente: <http://www.generaccion.com/magazine/1028/terremoto-chile>.
FCYE-6-LIBRO.indb 180 06/10/15 14:02

2. Con base en la lectura, y en equipo, respondan las preguntas.
Qu problemas pueden provocar fenmenos naturales, como sismos o hura-
canes, cuando no existe una cultura de prevencin ni un plan de proteccin
civil?
Por qu un desastre causado por un fenmeno natural no siempre termina en
catstrofe?
Qu riesgos naturales estn presentes en tu localidad? Por ejemplo, sismos,
inundaciones o huracanes.
Cmo est preparada la poblacin para enfrentar estas situaciones de riesgo?
Quines son los responsables de la prevencin y la proteccin civil del lugar
donde vives?
Qu puedes hacer para protegerte de estos riesgos y contribuir a la proteccin
civil?
En esta leccin elaborars con el grupo un plan de emergencia escolar

para saber qu hacer en caso de una contingencia por fenmenos
naturales o accidentes causados por acciones humanas.
LECCIN 19
Para aprender
Las personas estn expuestas a huracanes, sismos, sequas y otros fenmenos
BV
naturales. Cuando no se toman medidas adecuadas de prevencin y de pro-
teccin civil pueden afectar viviendas, vas de comunicacin, cultivos y fuentes 181
de trabajo, adems de poner en riesgo la salud o incluso la vida de sus habitantes.
Por su ubicacin geogrfica, Mxico es considerado un pas de alto riesgo ss-
mico y est expuesto a fenmenos meteorolgicos como huracanes, tormentas,
trombas, granizadas, heladas, sequas, inundaciones, as como a deslaves y plagas.
Adems del dao de estos fenmenos naturales, se enfrenta a otras situaciones
ocasionadas por la accin u omisin humana, como los accidentes industriales
(fuga de sustancias qumicas, incendios o explosiones), los incendios forestales
por descuido, la violencia social o la delincuencia. La siguiente infografa explica
con ms detalle estas situaciones de riesgo.
FCYE-6-LIBRO.indb 181 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 19
Situaciones de riesgo Fenmenos

hidrometeorolgicos
Naturales Causa: ciclos climticos

Ciclones tropicales
Lluvias extremas
Fenmenos geolgicos Inundaciones por lluvia o desborde de ros
y lagunas
Causa: movimiento de la corteza terrestre Tormentas de nieve, polvo, granizo y elctricas
Sismos Heladas
Erupciones volcnicas Sequas
Tsunamis Ondas clidas y glidas
Hundimientos de tierra Tornados
Derrumbes
Deslaves
Provocadas por accin humana

Fenmenos sociorganizativos Fenmenos
qumico-tecnolgicos
Causa: errores humanos
182 o acciones intencionales
Causa: sustancias qumicas o radioactivas
Demostraciones de
Incendios
inconformidad social
Fugas txicas (gas, amoniaco, cloro)
Concentracin masiva
Radiacin
de personas en eventos
Derrames (petrleo)
Terrorismo
Contaminacin biolgico-infecciosa (bacterias,
Vandalismo
virus)
Accidentes areos, martimos
o terrestres
Sabotaje o atentado contra
vas de comunicacin o
servicios bsicos
Fenmenos sanitario-ecolgicos
Causa: agentes biolgicos

Plagas
Epidemias
Contaminacin de aire, agua y suelo
FCYE-6-LIBRO.indb 182 06/10/15 14:02

Palabras claras
La proteccin civil consiste en las acciones que se realizan para prevenir ries-
gos, auxiliar y proteger a la poblacin, y recuperar la normalidad ante una
catstrofe originada por fenmenos naturales o por la accin humana. En
Mxico, contamos con el Sistema Nacional de Proteccin Civil (Sinaproc),
formado por instituciones gubernamentales como el Centro Nacional de Pre-
vencin de Desastres (Cenapred), Unidades de Proteccin Civil estatales y
municipales, adems de organizaciones de la sociedad especializadas en el
rescate y primeros auxilios.
LECCIN 19
BV
183
El Cenapred, como parte del Sistema Nacional de Proteccin Civil, monitorea continuamente la actividad de
los volcanes activos en Mxico. En caso de incremento de actividad, emite reportes y alertas.
Ante una situacin de riesgo, lo mejor es anticiparse. En esta idea se basan las
estrategias de proteccin civil, las cuales se despliegan en tres etapas orientadas
a resguardar la vida y garantizar el bienestar de la poblacin: prevencin, auxilio
y recuperacin.
La participacin de la sociedad es fundamental en los tres momentos de este
proceso. Por eso, es importante fomentar la cultura de la prevencin mediante
planes de seguridad para la familia, la escuela y la sociedad, los cuales contemplan
participar en simulacros y atender las indicaciones de las autoridades y organis-
mos de proteccin civil.
FCYE-6-LIBRO.indb 183 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 19
Prevencin Auxilio Recuperacin
Acciones realizadas antes de Asiste a las personas en riesgo Proceso que inicia durante la
que ocurra el fenmeno o la o a las vctimas de un siniestro, emergencia y que consiste
situacin de riesgo. emergencia o desastre. en una serie de acciones que
buscan que la comunidad
afectada regrese lo ms pronto
posible a la normalidad.
Identificacin del riesgo
Prever lo que puede suceder:

los datos y las necesidades de
la poblacin ante un desastre.
La intencin es medir sus
repercusiones para preparar las
Atencin de la emergencia Reconstruccin de los daos
acciones de prevencin.
Se realiza por medio de los a) Materiales: carreteras y

organismos de proteccin vas de comunicacin,
civil pblicos y privados. casas, escuelas, hospitales,
Incluye acciones como etctera.
la emisin de boletines b) Atencin mdica a las
informativos, instalacin de personas afectadas.
refugios temporales, brigadas c) Apoyos econmicos como
Reduccin del riesgo
de rescate, distribucin de el del Fondo Nacional
184 alimentos y medicamentos de Desastres Naturales
a) Mitigacin: acciones para
a los afectados, seguridad (Fonden), el cual destina
evitar el dao o disminuirlo
pblica y atencin a fallas de el gobierno federal para
en las personas, bienes e
energa elctrica y en las vas la reconstruccin de las
instalaciones.
de comunicacin. entidades o municipios
b) Preparacin: actividades
afectados.
y medidas tomadas con
anticipacin para asegurar
la respuesta requerida ante
un fenmeno natural o social
perturbador.
Ante un desastre natural que pone en riesgo a la poblacin, la Secretara de la Defensa Nacional pone
en marcha el Plan DNIII, con el cual brinda auxilio y proteccin a las personas y colabora tambin en la
reparacin de los daos.
FCYE-6-LIBRO.indb 184 06/10/15 14:02

1. Por equipos, analicen los siguientes planes de emergencia.
Qu puedo hacer en mi escuela

para evitar el mosquito del dengue?
Sabes estornudar correctamente?
Leccin 19
SABES ESTORNUDAR CORRECTAMENTE?
BV
Evita contagiar a los dems!
185
Cubre tu nariz y boca al toser o

estornudar con un pauelo
desechable
No olvides tirarlo en una bolsa de plstico!
...o utiliza el ngulo interno del brazo

Nunca con las manos!
Lava tus manos

frecuentemente con agua y
jabn, de preferencia lquido
Subsecretara de Prevencin y Promocin de la Salud Sguenos en:

www.salud.gob.mx Direccin General de Promocin de la Salud
www.promocion.salud.gob.mx @SaludDGPS
Sguenos en:
www.salud.gob.mx Direccin General de Promocin de la Salud
www.promocion.salud.gob.mx
@SaludDGPS
secretara de salud
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BLOQUE V LECCIN 19
2. Con base en su anlisis, y en equipos, respondan lo siguiente.

Conocen estos planes de emergencia?
Cules se aplican en su escuela?
Quines integran el comit de proteccin civil en la escuela?
Realizan simulacros de sismo o incendio? Cmo se comportan el alumnado
y el profesorado?
Cules son los fenmenos naturales que se presentan con ms frecuencia en
tu entidad? Qu riesgo pueden implicar para la poblacin si no se toman las
medidas de proteccin civil?
Sabes qu hacer en caso de emergencia por un fenmeno natural?
Por qu es importante la informacin en la prevencin de riesgos?
Qu papel desempean el dilogo y la negociacin en la elaboracin de pla-
nes de emergencia?
Con apoyo de su maestra o maestro, organicen equipos o parejas para trabajar
en alguno de los riesgos incluidos en la infografa anterior.
Mediante frases cortas e ilustraciones, elaboren en su cuaderno el borrador de
un plan de emergencia escolar, que incluya recomendaciones para saber qu
hacer antes, durante y despus de la situacin de riesgo sobre la que trabaja su
equipo.
Participemos!
Expongan su plan al grupo. Al terminar las presentaciones, y con

186
apoyo de su maestra o maestro, comntenlas y, de ser necesario,
hagan propuestas para mejorar los planes tomando en cuenta las
siguientes preguntas gua.
El plan se puede realizar?
Incluye todos los momentos y acciones de las estrategias de proteccin civil?
Las instrucciones son claras?
Ayuda a orientar a la poblacin?
Promueve la alerta sin generar pnico?
Retomen los comentarios de los otros equipos para enriquecer su plan. Ya que
est listo, psenlo a una cartulina.
Coloquen sus planes en los pasillos de la escuela y organicen brigadas explica-
tivas para los alumnos de otros grupos, las maestras y maestros, y las familias.
FCYE-6-LIBRO.indb 186 06/10/15 14:02

Escribe en tu Anecdotario una breve resea de alguna experiencia en la
que hayas estado en un simulacro o en una situacin de riesgo.
Lo que aprend
1. Identifica una situacin de riesgo que puede ocurrir cuando vas

de tu casa a la escuela o de regreso; sismos, huracanes, deslaves,
inundaciones, accidentes, robos, entre otras.
2. Dibuja en cada cuadro los pasos que podrs seguir para evitar
riesgos y protegerte. Puedes revisar los ejemplos del cartel de la
pgina 185.
Riesgo:
LECCIN 19
Pasos
1 2 3
BV
187
4 5 6
7 8 9
FCYE-6-LIBRO.indb 187 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 20
Cultura de paz
y buen trato
1. Marca con una () la opcin que represente lo que ocurre en tu

grupo.
Casi Algunas Casi

En la escuela y en el saln Siempre Nunca
siempre veces nunca
Cuando alguien participa en clase, sus opiniones

o dudas son respetadas.
Frente a un conflicto dialogamos, negociamos

y llegamos a un acuerdo que beneficie a ambas
partes.
Evitamos rer cuando se burlan o le ponen

188 apodos a alguien.
Si alguien acosa o amenaza a alguien
lo detenemos e informamos a la maestra
o el maestro.
Participamos en asambleas para analizar
los problemas y tomar decisiones.
Nos saludamos y tratamos con respeto.
Respetamos las reglas del saln y de la escuela.
Evitamos hacer trampa cuando jugamos.
Mantenemos el saln limpio y en orden.
Nuestras opiniones son tomadas en cuenta

por la maestra o el maestro.
FCYE-6-LIBRO.indb 188 06/10/15 14:02

Recibimos de nuestras maestras o maestros y
compaeros un trato afectuoso y nos cuidamos
entre todos.
Tenemos oportunidades para participar, opinar
y organizarnos.
Evitamos violencia, insultos y humillaciones.
Somos solidarios y cooperamos cuando se

necesita.
Tenemos espacios y momentos para convivir,

conversar y divertirnos.
Nos respetamos sin hacer distinciones por el

origen tnico, las capacidades, la posicin social
o la religin.
Total de ()
2. Cuenta las () que anotaste en cada columna y escribe el total en

la ltima casilla.
3. Comparte tus resultados con un compaero y comenten:
LECCIN 20
En los aspectos en los que anotaron Casi nunca y Nunca, cmo se sintieron?
Cmo reaccionaron sus compaeros?
Cmo califican la convivencia en la escuela y en el saln de clases?
4. Escriban qu pudieron haber hecho para cambiar esas situaciones.
BV
189
5. Escriban qu pueden hacer ahora para mejorar el respeto y buen

trato en el saln y en la escuela.
En esta leccin elaborars un cartel que promueva el buen trato

y la cultura de paz. Adems, concluirs con tu equipo el proyecto
para mejorar la convivencia en la escuela.
FCYE-6-LIBRO.indb 189 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 20
Para aprender
Para que una persona pueda crecer, aprender y desarrollarse, necesita recibir
educacin, tener acceso a medidas y servicios que le ayuden a mantener su salud
y contar con lo necesario para su bienestar fsico, emocional y social. Pero
tambin requiere vivir y convivir en un ambiente sano y sin violencia, en el que
la cultura de paz y el buen trato estn presentes.
Segn la Organizacin de las Naciones Unidas, la cultura de paz consiste en
una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y
previenen los conflictos tratando de atacar sus causas, con el fin de solucionar los
problemas mediante el dilogo y la negociacin entre las personas, los grupos y
las naciones. Estos valores, actitudes y comportamientos que requiere la cultura
de paz deben basarse en el reconocimiento y respeto de los derechos humanos y
tambin en el rechazo a la violencia y el seguimiento de principios y valores como
la libertad, la justicia, la solidaridad, la tolerancia y la comprensin mutua entre
personas, grupos y pueblos.
El logro de un ambiente de paz en la relacin cotidiana con otras personas
necesita del compromiso y la participacin de todos, y el buen trato es el mejor
punto de partida. El buen trato es un modo de convivir basado en la aplicacin
de valores como la solidaridad y el respeto en las relaciones humanas, as como
en la prevencin de toda forma de violencia. Est presente cuando se ofrece y
recibe afecto, cuando se pueden expresar las ideas libremente y se respeta a las
personas en su forma de ser, pensar y vestir, en sus creencias y en sus opiniones.
190 De manera especial, el buen trato exige que se respete tu cuerpo, que no te agre-
dan, ofendan ni maltraten de forma alguna.
Los adultos tienen la obligacin de proteger a los nios de todo tipo de

riesgo, abuso, descuido, maltrato o explotacin. sta es una condicin
ms de la cultura de paz y buen trato.
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Palabras claras
El lado contrario del buen trato es el maltrato infantil. La Organizacin Mun-
dial de la Salud lo define como todo abuso o desatencin que padecen los
menores de 18 aos e incluye todos los tipos de maltrato fsico o psicolgico,
abuso sexual, desatencin, negligencia y explotacin comercial o de otro tipo
que causen o puedan causar un dao a la salud, desarrollo o dignidad del
nio, o poner en peligro su supervivencia.
La prctica cotidiana del buen trato previene el maltrato infantil porque
forma un escudo protector contra la violencia, pues evita dar lugar a las agre-
siones verbales, fsicas o de cualquier tipo entre personas de la misma edad o
entre adultos y menores.
LECCIN 20
BV
191
El trabajo colaborativo es importante tanto para la formacin escolar como en la vida cotidiana, ayuda a la
solucin de problemas y tambin a la prevencin de riesgos.
Las familias, el personal de las escuelas y otros adultos responsables del cuida-
do infantil deben promover la cultura de paz y buen trato porque favorece la rea-
lizacin de los derechos de nios y adolescentes. Sabemos que cuando se respeta
a la niez y se garantizan sus derechos, mejoran las condiciones para su desarro-
llo fsico, emocional y social, adems de que se genera una mejor convivencia.
FCYE-6-LIBRO.indb 191 06/10/15 14:02

BLOQUE V LECCIN 20
Participemos!
1. Revisa el texto del siguiente esquema. Debajo de las ilustracio-

nes escribe frases que reflejen el buen trato entre nias y nios, as
como de los adultos hacia ustedes.
El buen trato
se nota cuando...
Las personas adultas:

Cumplen con la obligacin de proteger a la
Entre las nias y los nios:
niez y a los adolescentes de cualquier forma
Se tratan con respeto.
de maltrato, agresin o abuso.
Se hablan por su nombre y no con apodos.
Les dan afecto, les ponen atencin, platican
No se burlan cuando algo no sale bien.
con ellos y los escuchan.
Respetan las diferencias que existen por la
Los educan con ejemplos y sin castigos que
forma de ser, pensar o por sus creencias.
los lastimen.
Solucionan sus problemas dialogando.
Los alimentan sanamente y cuidan de su salud.
Se tienen confianza.
Toman en cuenta sus ideas y opiniones.
Se apoyan mutuamente.
Respetan su forma de ser y de pensar.
Se cuidan entre s.
Los protegen y defienden de cualquier
situacin que lastime su cuerpo o su dignidad
como personas.
192
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2. Comparte con el grupo las frases que incluiste y anota las que
te gusten o te parezcan importantes despus de escuchar a tus
compaeros.
3. En equipos, elaboren un cartel en favor del buen trato y la cultura

de paz. Procuren incluir recortes de revistas o dibujos y una frase
que invite a practicar el buen trato.
4. Al terminar, expongan sus carteles ante el grupo y elijan la forma

en que los presentarn al resto de la escuela.
PASO 6
Evaluacin y
Para presentar los resultados de su proyecto, comenten en qu medida pudieron aplicar
presentacin de
las actividades, si contribuyeron a resolver el problema y si ayudaron a mejorar la
resultados.
convivencia. Utilicen las notas que elaboraron durante la aplicacin y lo que registraron en
la tabla.
Elaboren cartulinas, escriban en el pizarrn o empleen algn recurso electrnico como
presentaciones o videos. Expongan al grupo su trabajo.
Cuando concluyan las presentaciones, terminen la tabla de evaluacin del proyecto
y comenten a los otros equipos lo que ms les gust y lo que aprendieron, los resultados y
LECCIN 20
el impacto que piensan tendrn las acciones aplicadas en las personas que participaron
y en quienes tuvieron contacto con la propuesta.
Lo que aprend
BV
Busca en tu Bal de Formacin Cvica y tica el declogo de principios
ticos elaborado en la leccin 6. Completa el siguiente esquema de
autoevaluacin, tomando en cuenta estos principios: la experiencia de
193
haber participado en el desarrollo del proyecto y tu compromiso para
colaborar en la atencin de los problemas de tu escuela y tu comunidad,
en la prevencin de riesgos y para convivir pacfica y respetuosamente.
Qu aprend? Qu aport? A qu me comprometo?
FCYE-6-LIBRO.indb 193 06/10/15 14:02

BLOQUE V
Evaluacin
1. Escribe en una hoja una resea acerca de la experiencia de ela-
borar y aplicar el proyecto que elegiste en la leccin 17.
2. Explica por qu es importante que cada persona se considere

parte de la solucin de los problemas de inters comn.
3. Observa las imgenes. Recuerda lo que has vivido en tu educa-

cin primaria y revisa lo que has escrito en tu Anecdotario durante
todo el curso para que contestes all lo siguiente.
Cul fue el momento ms difcil?
Cul la mejor experiencia?
Qu te llevas de la relacin con tus compaeros, maestras y
maestros?
Qu aprendiste en Formacin Cvica y tica?
Qu aprendiste para mejorar la convivencia al realizar este
proyecto?
Qu le recomendaras a quienes van a cursar sexto grado el
prximo ciclo escolar?
194
FCYE-6-P-158-195.indd 194 16/10/15 15:50

4. Escribe una carta de despedida a tu escuela en la que invites a
alumnos, maestras o maestros y familias a convivir con respeto y
buen trato. Despus, en grupo, elaboren un peridico mural con
las cartas de todos ustedes.
BV
195
FCYE-6-LIBRO.indb 195 06/10/15 14:02

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CDMX.FCYE-6-P-196-208.indd 198 09/03/16 11:19

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Castellanos/Foto Disk; p. 120: nios participando en la Con- Latinstock Mxico; p. 180: seccin de ciudad despus de terre-
sulta Infantil y Juvenil 2012, ife; p. 124: (izq.) mujer introdu- moto, Latinstock Mxico; p. 182: (arr. izq.) erupcin,
ciendo su voto en urna, fotografa de Vctor Ruiz/Procesofoto; Depositphotos; (arr. der) palmera en viento, Depositphotos;
pp. 124-125: nios en patio de escuela, Photo Stock; p. 125: (ab. izq.) marcha de maestros, 15 de mayo de 2009, Oaxaca,
(arr. izq.) Consulta Infantil Juvenil 2012, ife; (arr. der.) gru- fotografa de Ezequiel Leyva/Procesofoto; (ab. der.) incendio,
po de nios sonriendo, Depositphotos; (centro.) manos Depositphotos; p. 183: el Volcn de Colima luego de una pe-
Depositphotos; (ab.der.) nios participando en la Consulta In- quea explosin, 5 de abril de 2005, fotografa Evelyn Flores/
fantil y Juvenil 2012, ife; p. 128: aspecto general de la asamblea, Procesofoto; p. 185: (de izq. a der. y de arr. hacia ab.) infografa
3 de febrero de 2007, Guerrero, fotografa de scar Alvarado/ En caso de sismo: acciones que se deben tomar antes, durante
Procesofoto; p. 137: sesin Cmara de diputados, 14 de mayo y despus de un sismo para reducir los efectos negativos, ver-
de 2014, fotografa de Germn Canseco/Procesofoto; p. 140: sin electrnica 2014, Cenapred; infografa del volcn Popoca-
(de izq. a der.) pintorescos canales de Estocolmo; bandera de tpetl: las distintas fases del semforo de alerta volcnica, ver- 199
Suecia; sabana africana, Parque Nacional Reina Isabel, sin electrnica 2014, Cenapred; cartel Medidas generales para
Uganda; (ab. der.) bandera de Uganda, Depositphotos; prevenir el dengue, 2013, Direccin General de Promocin de
p. 143: Derechos humanos, cartel, Amnista Internacional la Salud de la Secretara de Salud; cartel Sabes estornudar co-
Mxico; p. 144: mitin de sufragistas piden el voto electoral de la rrectamente?, tcnica correcta de estornudo, enero, 2014, Di-
mujer, ca. 1921, Ciudad de Mxico, 5209, Conaculta.inah. reccin General de Promocin de la Salud de la Secretara de
Sinafo.fn. Ciudad de Mxico; p. 152: Claudio Sinecio Flores, Salud; p. 190: mam con hija enferma, Latinstock Mxico;
delegado de la Profeco en Quertaro, 10 de marzo de 2010, fo- p. 191: brigada infantil durante simulacro, fotografa de Heri-
tografa de Demin Chvez/Procesofoto; pp. 158-159: Derecho berto Rodrguez/Archivo iconogrfico seb-sep-dgmie; p. 194:
a la salud, Proyecto para la difusin en escuelas primarias y se- (de izq. a der. y de arr. hacia ab.) nias en llantas; nias traba-
cundarias de los derechos de las nias, los nios y los adolescen- jando en patio, fotografas de Ricardo Castellanos/Foto Disk;
tes, ilustracin de Sheila Gonzlez Domnguez, 76 x 51 cm, nios con libretas en saln, fotografa de Jorge Gonzlez; nios
Escuela Secundaria Tcnica nm. 48 de la Ciudad de Mxico; colocando peridico mural; nios con guitarras, fotografas de
p. 165: iv Foro Mundial del Agua, 16 de marzo, fotografa de Ricardo Castellanos/Foto Disk.
CDMX.FCYE-6-P-196-208.indd 199 09/03/16 11:20

Anecdotario
200
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Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Formacin Cvica y tica. Sexto
grado. Marca con una palomita () el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx.
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Mucho Regular Poco
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Mucho Regular Poco
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Mucho Regular Poco
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Siempre Casi siempre Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
S No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

S No
Por qu?:

0. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
1
escrbela aqu:

Gracias por tu participacin!
FCYE-6-LIBRO.indb 207 06/10/15 14:02

Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular
de la Educacin Bsica
Reforma 122, sptimo piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Ciudad de Mxico
Doblar aqu
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:
Domicilio del alumno:

208
Grado:
Doblar aqu
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Primaria Sexto Grado Formacion Civica y Etica Libro de Texto PDF

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Formacin Cvica y tica.

Sexto grado Formacin

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Secretario de Educacin Pblica

Autores Servicios editoriales

Formacin Cvica y tica. Sexto grado

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Esta obra ilustr la portada

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CONOCE TU LIBRO ............ 8

BLOQUE I. De la niez a la adolescencia

LECCIN 2. Nuestro derecho a la salud ............ 22

LECCIN 4. Relaciones personales basadas en el respeto ............ 36

BLOQUE II. Tomar decisiones conforme a principios

LECCIN 6. Vivir conforme a principios ticos ............ 52

LECCIN 7. Justicia y equidad en la vida diaria ............ 60

LECCIN 8. No a las trampas ............ 68

BLOQUE III. Los desafos de las sociedades actuales

LECCIN 10. Dilogo entre culturas ............ 88

LECCIN 11. Humanidad igualitaria sin racismo ............ 98

LECCIN 12. Desarrollo sustentable ............ 106

Evaluacin ............ 115

FCYE-6-LIBRO.indb 6 06/10/15 13:59

LECCIN 14. Nuestro compromiso con la legalidad ............ 130

LECCIN 15. Fortalezas de un gobierno democrtico ............ 140

LECCIN 16. Mecanismos de participacin ciudadana ............ 148

Evaluacin ............ 156

BLOQUE V. Acontecimientos sociales que demandan

LECCIN 18. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos ............ 172

LECCIN 19. Cultura de la prevencin ............ 180

LECCIN 20. Cultura de paz y buen trato ............ 188

Evaluacin ............ 194

BIBLIOGRAFA CONSULTADA ............ 196

CRDITOS ICONOGRFICOS ............ 198

ANECDOTARIO ............ 200

QU OPINAS DE TU LIBRO? ............ 207

FCYE-6-LIBRO.indb 7 06/10/15 13:59

Tu libro se divide en cinco bloques,

Cada leccin se identifica con

leccin se relaciona con otras Para aprender

FCYE-6-LIBRO.indb 8 06/10/15 14:00

En esta leccin asumirs un compromiso personal para cuestionar

Para llamar la atencin o vender un producto, los medios de comunicacin como

La seccin Para aprender est desti-

Cambios fsicos Mujer Hombre

Aparece vello facial.

Etapa de mucho cansancio y sueo.

Necesidad de tener nuevas El olor del sudor se

Maduran los rganos

Crecen los huesos

Necesidad de estar con personas

Necesidad de pertenecer a grupos

En algunas lecciones se incluyen lminas informativas ilus-

FCYE-6-LIBRO.indb 9 06/10/15 14:00

Como apoyo a tu proceso de aprendi-

3. Redacten una carta en la que expongan las causas y consecuen-

En distintos momentos de la leccin

los trabajos individuales, por equipo o 86

de grupo en el Bal de Formacin C- Participemos!

momento. 2. Seleccionen algunas para enviarlas a las autoridades o institu-

El Anecdotario es una actividad libre