PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas
7/14
I. TTULO DE LA SESIN
Proponemos diseos de mosaicos con expresiones regionales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y representa Grafica la composicin de transformaciones de
ACTA Y PIENSA ideas matemticas figuras geomtricas planas que combinen
MATEMTICAMENTE transformaciones isomtricas y la homotecia en
EN SITUACIONES DE un plano cartesiano.
FORMA, MOVIMIENTO Describe caractersticas de la creacin de
Y LOCALIZACIN mosaicos con figuras poligonales que aplican
transformaciones geomtricas1.
Elabora y usa estrategias Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones geomtricas con polgonos en
un plano cartesiano al resolver problemas,
usando recursos grficos y otros.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y seala el propsito de la sesin de clase.
A partir de la presentacin de unas imgenes (anexo 1), el docente invita a los estudiantes a
reflexionar sobre las figuras y formas geomtricas que contienen.
El docente pregunta:
Qu elementos, figuras o formas geomtricas repetidas puedes
reconocer en los tejidos de los artculos mostrados en las
imgenes?

El docente recoge las respuestas de sus estudiantes y refuerza las mismas

haciendo referencia al concepto de mosaico.
Un mosaico es una composicin generada a partir de un motivo
mnimo mediante la combinacin de diferentes tipos de movimientos.

El docente muestra otros ejemplos de mosaicos presentando el siguiente enlace http://goo.gl/xHvS4g

y seala:
En un mosaico, el motivo mnimo puede ser una figura geomtrica -y los
movimientos- transformaciones geomtricas como la traslacin, la
rotacin y las simetras.

1
Considerar la homotecia.
 Para continuar el trabajo, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas
con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo y asumen responsabilidades

entre los integrantes.
o Se respetan y apoyan entre compaeros de trabajo.
o Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente seala la tercera de las imgenes y destaca el siguiente mosaico:

El docente pregunta:

Si quisiramos dibujar este mosaico en una hoja cuadriculada, cul

sera la forma geomtrica mnima que al repetirse nos reproduzca la
composicin mostrada?

El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo (anexo 2) y los reta a resolver la actividad 1.
Esta actividad est orientada a que los estudiantes reconozcan la forma
geomtrica mnima que genera un mosaico y las transformaciones
geomtricas involucradas.
Los estudiantes completan la actividad.
El docente invita a que compartan sus hallazgos y anima a los dems a
comentar los resultados presentados.
Ejemplos:

El docente cuestiona a los estudiantes con preguntas como:

- Es esta la forma mnima que genera el mosaico?
- Habr otra forma geomtrica ms pequea que permita dibujar
el mosaico?
- Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe hacer a esta
 forma geomtrica mnima para generar el mosaico?
El docente anima a los estudiantes a contestar sus preguntas y los conduce a comunicarse nombrando
transformaciones geomtricas como: Traslacin, Rotacin y Simetra.
Considerando la forma geomtrica encontrada por cada grupo, el docente pregunta:
- Cul es el polgono que genera la forma geomtrica mnima encontrada?
El docente conduce a que los estudiantes lleguen a determinar que el polgono que genera la forma
mnima del mosaico es un tringulo rectngulo issceles como el que se muestra:

El docente pregunta a los estudiantes:

- Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe hacer al tringulo para generar la forma
geomtrica que Uds. encontraron?
El docente conduce a los estudiantes a comunicarse empleando los trminos: Traslacin, Rotacin y
Simetra.
Para continuar el trabajo, el docente plantea la siguiente situacin a los estudiantes:

Por las celebraciones de la festividad del Seor de Luren, se ha

organizado un concurso de alfombra de flores cuyos motivos debern
estar relacionados con la Cultura Paracas. La alfombra tendr por
medidas 7 m de largo y 5 m de ancho. Los estudiantes del 3er ao han
escogido un diseo que consta de cuatro siluetas de un ave en distintas
posiciones, tal como se indica en la figura.

Cmo podramos hacer para dibujar este diseo en el patio del colegio
con las medidas sealadas?

El docente organiza a los estudiantes en cuatro grupos y les hace entrega de una hoja, de 21 cm por
15 cm, con la impresin de la silueta del ave.
 El docente escoge un representante de cada grupo y anima a los dems a pensar en una estrategia
para dibujar el diseo en el patio segn el tamao requerido.

Con la ayuda de los cuatro representantes escogidos, el docente traza en

el patio (u otro ambiente adecuado) un rectngulo de 7 m por 5 m,
donde ser dibujado el modelo del diseo, y lo divide en cuatro regiones
rectangulares iguales.

Por sorteo, el docente asigna una regin rectangular a cada grupo.

Cada grupo, en la regin rectangular asignada, reproduce la silueta del ave segn el diseo y siguiendo
la estrategia consensuada anteriormente.
Los estudiantes trabajan en la actividad usando los recursos disponibles.
El docente acompaa el proceso y, de ser necesario, los conduce a usar el concepto de Homotecia.
Los estudiantes completan la actividad.
El docente invita al director, docentes y otros estudiantes, a apreciar el modelo dibujado.

Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con realizar

transformaciones geomtricas se sugiere desarrollar el siguiente
indicador:

Reforzamiento Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en

pedaggico una cuadricula al resolver problemas, con recursos grficos y otros
(Indicador de primer grado Elabora y usa estrategias). Para ello
trabajar la actividad 07 de la pg. 212 libro de matemtica 1er
grado de secundaria distribuido por el Ministerio de Educacin.
Cierre: (15 minutos)

El docente brinda algunos ejemplos y conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

En un mosaico, el motivo mnimo puede ser una figura geomtrica.

Los movimientos pueden ser transformaciones geomtricas isomtricas
como la traslacin, rotacin y las simetras.
Las transformaciones isomtricas son cambios de posicin u orientacin
de la figura geomtrica, pero no de su tamao.
La traslacin desplaza en lnea recta todos los puntos de la figura
geomtrica.
La rotacin gira todos los puntos de la figura geomtrica considerando un
centro y cierto ngulo de giro.
Las simetras o reflexiones invierten los puntos de la figura geomtrica o
bien respecto de un punto (simetra central) o bien respecto de una recta
(simetra axial).
Homotecia es una transformacin geomtrica que consiste en agrandar o
reducir a escala una figura.
En una homotecia la figura original y su imagen son semejantes, esto es
que tienen la misma forma pero diferente tamao.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:
Elaboren un organizador visual acerca de los tipos de transformaciones geomtricas que se pueden
aplicar en la composicin de un mosaico.
Resolver la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de Educacin) del 2do
grado de secundaria, pagina 212. Elaboracin de cenefas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
 Anexo 1

CHULLO MANTA

CHALINA
 Anexo 2

Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1

1. Usa la siguiente cuadrcula y dibuja el mosaico mostrado sombreando todo o una parte de los
cuadraditos de la cuadricula, de modo que el conjunto sombreado reproduzca la composicin
dada.
2. Determina la figura geomtrica mnima que genera el mosaico dibujado en 1.
3. Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe realizar a la figura geomtrica
determinada en 2 para lograr la composicin dibujada en 1?
 Anexo 3

DISEO DE LA ALFOMBRA DE FLORES

 Medidas reales: largo 7 m; ancho 5 m

Anexo 4

Resolver la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de Educacin) del 2do grado
de secundaria, pagina 212. Elaboracin de cenefas.