UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA

SELVA
FACULTAD DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES
INGENIERA AMBIENTAL

INFORME DE PRCTICA PREPROFESIONAL

TALLERES DE SENSIBILIZACIN E INFORMACIN SOBRE

DISPOSICIN DE RESIDUOS SLIDOS EN EL DISTRITO DE
DANIEL ALOMA ROBLES-HUNUCO

ALUMNA : Alania Lima, Heidy Stefany.

AESORA : Blga. Morillo Alva, Mariela

INSTITUCIN : Municipalidad Distrital de Daniel Aloma

Robles

FECHA DE INICIO : 15 de enero del 2012

FECHA DE CULMINACIN : 15 de abril del 2012

TINGO MARA PER

Diciembre, 2012
 INDICE
Pgina
I. INTRODUCCION ............................................................................................ 6

II. REVISIN DE LITERATURA ......................................................................... 8

2.1. Talleres de sensibilizacin e informacin ............................................ 8

2.2. Educacin ambiental ........................................................................... 8

2.2.1. Definicin ................................................................................. 8

2.2.2. Tipos de educacin ambiental ................................................. 8

2.2.3. Educacin ambiental no formal ............................................... 9

2.2.4. La educacin ambiental en el medio rural ............................. 10

2.3. Medios didcticos en la Educacin Ambiental .................................. 11

2.3.1. Definicin ............................................................................... 11

2.3.2. Taller de capacitacin ............................................................ 12

2.3.3. Ayudas visuales ..................................................................... 13

2.4. Residuos slidos ............................................................................... 13

2.4.1. Definicin ............................................................................... 13

2.4.2. Clasificacin de los residuos slidos ..................................... 14

2.4.3. El reciclaje ............................................................................. 15

2.4.4. Relleno sanitario .................................................................... 15

III. MATERIALES Y MTODOS ........................................................................................16

3.1. Lugar de ejecucin ............................................................................ 16

3.1.1. Ubicacin poltica .................................................................. 16

3.1.2. Ubicacin geogrfica ............................................................. 16

3.1.3. Caractersticas ambientales del distrito ................................. 17

3.3. Metodologa ...................................................................................... 17

3.3.1. Seleccin del centro poblado................................................. 17

 3.3.2. Formulacin de las encuestas ............................................... 17

3.3.3. Aplicacin y anlisis de las encuestas ................................... 18

3.3.4. Organizacin de los talleres de sensibilizacin e informacin

ambiental ................................................................................ 18

3.3.5. Verificacin del aprendizaje ................................................... 19

IV. RESULTADOS............................................................................................ 20

4.1. Diagnstico sobre conciencia ambiental ........................................... 20

4.2. Talleres de sensibilizacin e informacin .......................................... 23

4.3. Segregacin de residuos slidos domiciliarios .................................. 27

V. DISCUSIN ................................................................................................. 29

VI. CONCLUSIN ............................................................................................ 31

VII. RECOMENDACIONES .............................................................................. 32

VIII. BIBLIOGRAFA ......................................................................................... 33

IX. ANEXOS ..................................................................................................... 35

 NDICE DE CUADROS

Pgina

1. Perspectiva de la poblacin de las familias encuestadas con respecto a

la contaminacin por residuos slidos. ........................................................ 17

2. Perspectiva de las familias encuestadas de la magnitud del problema de

contaminacin por residuos slidos en el distrito de Daniel Aloma
Robles. ......................................................................................................... 17

3. Perspectiva de las familias encuestadas sobre el trmino reciclaje en el

distrito de Daniel Aloma Robles. ................................................................. 18

4. Formas de disposicin de residuos slidos de las familias encuestadas

en el distrito de Daniel Aloma Robles. ........................................................ 18

5.Talleres de sensibilizacin e informacin sobre residuos slidos

domiciliarios en el distrito de Daniel Aloma Robles. .................................... 19

6.Participacin segn asistencia a los talleres de sensibilizacin e

informacin sobre residuos slidos domiciliarios en el distrito de Daniel
Aloma Robles. ............................................................................................. 26

7. Participacin segn gnero a los talleres de sensibilizacin e informacin

sobre residuos slidos domiciliarios en el distrito de Daniel Aloma
Robles. ......................................................................................................... 27

8.Identificacin de botaderos provisionales de residuos slidos

domiciliarios. ................................................................................................ 28
 NDICE DE FIGURAS

Pgina

1. Perspectiva de la poblacin de las familias encuestadas de cada uno de

los lugares de los problemas que afrontan. ................................................. 21

2. Participacin de la poblacin segn taller de sensibilizacin. ...................... 24

3. Participacin de la poblacin segn lugar. ................................................... 24

4. Participacin de la poblacin en una o ms capacitaciones......................... 25

5. Porcentaje de error durante la segregacin de residuos slidos

domiciliarios. ................................................................................................ 27
 I. INTRODUCCION

En Daniel Aloma Robles se genera 3.76 Tn/da de residuos slidos

(Plan Integral de Gestin Ambiental de Residuos Slidos de la Provincia de
Leoncio Prado-PIGARS, 2009); los cuales tienen diferentes formas de
disposicin final (desechados a los ros que cruzan el distrito, a las calles, a
botaderos eventuales, quemados); causando con ello la alteracin de los
ecosistemas y deterioro de la calidad de vida de los habitantes de la zona,
estos aspectos se ven intensificados por la ausencia o equivocada informacin
sobre temas ambientales que alberga la poblacin de la zona rural.

El distrito de Daniel Aloma Robles se proyecta a ser un distrito con

desarrollo sostenible, para ello se est implementando temas ambientales en
sus propuestas de gobierno; entre ellos la adecuada disposicin de residuos
slidos domiciliarios. Pero para el logro de estas metas, es necesario que
posea una poblacin informada y consciente de sus problemas, dispuesta a
brindar su apoyo a las alternativas de solucin, las cuales deben estar basadas
en conocimientos slidos y fundamentados mediante cambios de actitud. Estos
cambios de actitud esperan lograrse al aplicarse acciones pedaggicas en el
marco de la educacin ambiental; tales como los talleres de sensibilizacin e
informacin.
1.1. Objetivo general
Demostrar la efectividad de los talleres de sensibilizacin e
informacin mediante cambios de actitud en la poblacin de Daniel Aloma
Robles.

1.2. Objetivos especficos

Realizar el diagnstico sobre la actitud ambiental en la poblacin de
Daniel Aloma Robles sobre los residuos slidos domiciliarios.
Evaluar la participacin en los talleres de sensibilizacin e informacin
de la poblacin de Daniel Aloma Robles.
Evaluar la segregacin de residuos slidos de la poblacin de Daniel
Aloma Robles.
 II. REVISIN DE LITERATURA

2.1. Talleres de sensibilizacin e informacin

Los talleres de sensibilizacin abren espacios de reflexin,
intercambio y formacin para dirigentes sociales involucrados o interesados en
fortalecer procesos de redes ciudadanas; ponen al alcance de las
organizaciones involucradas en procesos de participacin en redes ciudadanas
los aprendizajes y nos permiten evaluar y retroalimentar nuestros aprendizajes,
clarificar nuestra oferta y darle mayor visibilidad (TORRE, et al. 2006).

La informacin ambiental se configura como un instrumento

operativo en el que se apoya la educacin ambiental (OSE, 2010).

2.2. Educacin ambiental

2.2.1. Definicin
El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestin
Ambiental (D.S. N. 008-2005-PCM, Artculo 87) reconoce a la Educacin
Ambiental como el instrumento para lograr la participacin ciudadana y como
base fundamental para una adecuada gestin ambiental. Asimismo, este
documento la define como un proceso educativo integral que se da en el
individuo y que busca generar en este los conocimientos, las actitudes, los
valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma
adecuada (conciencia ambiental), con miras a contribuir al desarrollo sostenible
del pas.

2.2.2. Tipos de educacin ambiental

Hay tres clases de Educacin Ambiental, basndose para hacer
esta clasificacin en la pedagoga:

La Educacin Ambiental formal: es la que se da dentro de los centros

escolares y est regulada por las oportunas programaciones y planes de
 estudios (educacin reglada, desde la Educacin Primaria hasta la
Universidad).
La Educacin Ambiental no formal: no se produce en el mbito escolar y,
como la formal, posee un carcter de intencionalidad. Puede estar llevada a
cabo por Ayuntamientos o Comunidades Autnomas con actividades
extraescolares, dirigidas a profesores, al alumnado o a ciudadanos en
general.
La Educacin Ambiental informal: es la que realizan, principalmente, los
medios de comunicacin: prensa, radio, televisin, Internet, etc. Carece de
intencionalidad y puede ser un recurso para ser utilizado en la Educacin
Ambiental formal (DE LA FUENTE, 2010).

2.2.3. Educacin ambiental no formal

La Educacin no formal o extraescolar, como le diran otros, est
referida a todas aquellas iniciativas dirigidas a facilitar a los nios, nias,
jvenes y adultos no escolarizados o fuera de actividades de la Educacin
Formal, acciones de carcter ambiental, encaminadas a la bsqueda de niveles
apropiados a la conservacin, mejoramiento y defensa del ambiente. La
Educacin No Formal debe inspirar a todos los miembros de una comunidad,
actividades propias a la participacin y a la colaboracin colectiva de suscitar
responsabilidades en materia de administracin, proteccin y ordenacin del
medio ambiente; tiene pues una doble finalidad: por una parte, formar
ciudadanos capaces de comprender y asumir sus responsabilidades en
relacin con el medio ambiente, y por otra, despertar la sensibilidad de los
diversos grupos de la poblacin con respecto a los problemas que plantean los
ecosistemas y el medio socio-cultural en que viven y las actividades que
desempean en ellas (CASTELLANO, et al. 2007).

El objetivo de la educacin no formal est especficamente

orientado a lograr sensibilizar, informar, preocupar y ocupar a los pobladores
en los proceso de toma de decisiones, y de participacin real en las soluciones
necesarias para los problemas medioambientales de su espacio sociocultural,
tanto laboral, familiar como el de toda su vida cotidiana (GUZMN, 2006).
 2.2.4. La educacin ambiental en el medio rural
La educacin no formal en el mbito comunitario rural, segn el
Sistema Integrado de Educacin Rural, tiene entre sus objetivos capacitar a los
miembros de la comunidad para que participen activamente en los procesos de
desarrollo rural, racionalizando la utilizacin de los recursos disponibles,
dominando la tecnologa indispensable para incrementar los niveles de
produccin y productividad, mejorando su capacidad para la toma de
decisiones y la gestin cooperativa de los factores de produccin. De igual
forma, segn los objetivos mencionados, resulta fundamental desarrollar ms
en la comunidad la capacidad de autoconocerse, en relacin con las fortalezas
y debilidades reflejadas en sus necesidades, para planear las acciones
pertinentes y ejecutar las tareas diseadas en su propio beneficio. De esta
manera se propiciaran formas de organizacin cooperativa, econmica y social
para mejorar su nivel de vida. Al realizar programas de educacin no formal en
comunidades rurales, debemos considerar que stas tienen sus propias formas
de organizacin y un repertorio vasto de interacciones a travs de las cuales
intercambian bienes materiales, productos, servicios, significados,
conocimientos y modos de saber que, al tomar forma para cada situacin de su
vida, constituyen lo que se denomina creencias populares, ciencia popular o
conocimiento popular (PAREDES, et al. 2006).

Los proyectos de educacin ambiental se encuentran integrados a

otros programas de mayor alcance, no solo en los de conservacin, sino
tambin en los de desarrollo comunitario (social, productivo, cultural, etc.). Esta
situacin conlleva mayores posibilidades no solo de dar continuidad a las
acciones, sino de obtener mejores efectos en la modificacin de hbitos y
costumbres culturales y patrones productivos. Un rea especial dentro del
campo de la educacin ambiental en el medio rural es la relacionada con las
actividades de manejo de los bienes y servicios brindados por los ecosistemas,
es decir, con actividades como el ordenamiento territorial, el aprovechamiento
de recursos naturales, la conservacin y la restauracin de ecosistemas
(plantaciones forestales, recuperacin de suelo, diversificacin productiva,
etc.). En materia de educacin ambiental en el medio rural es posible encontrar
proyectos sugerentes en el terreno de la innovacin metodolgica y se puede
apreciar un incremento en el nmero y calidad de la oferta de formacin. Sin
embargo, permanece una generalizada debilidad institucional entre quienes
realizan tales esfuerzos, adems de que el impacto es muy reducido por la
atomizacin de los proyectos, con predominio de una visin conservacionista
que se niega a enfoques ms integrales y complejos, con escasa investigacin
educativa, una profesionalizacin de los educadores insuficiente y con dbiles
vnculos con la educacin formal (CASTILLO, et al. 2007).

Se hace necesario en las comunidades rurales de montaa orientar

y fortalecer la educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible con la
participacin de las principales instituciones, organizaciones y actores sociales
de la comunidad en funcin de dar solucin a los problemas locales que
contribuyan a mejorar las condiciones de su medio ambiente, transitando hacia
modos de vida ms sanos (SNCHEZ, et al. 2010).

En las zonas urbanas como en las zonas rurales, la Educacin

Ambiental debe contribuir a formar ciudadanos con espritu crtico, y al mismo
tiempo, dispuesto a apoyar las medidas ambientales como respuestas a sus
necesidades, de querer mejorar la calidad del medio y de su propia existencia.
La finalidad de la educacin ambiental no formal es pasar de personas no
sensibilizadas a personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar
en la resolucin de los problemas ambientales. Sin embargo, no podemos
esperar que de la mera adquisicin de informacin se derive necesariamente
un cambio de conducta. Parece suficientemente demostrado que las relaciones
entre conocimientos, actitudes y comportamientos no son causa-efecto aunque
s se influyen mutuamente. Debemos, por lo tanto, planificar actividades
especficas para trabajar las actitudes y los comportamientos (CASTELLANO,
et al. 2007).

2.3. Medios didcticos en la Educacin Ambiental

2.3.1. Definicin
Se llama recurso o medio didctico a cualquier persona, objeto o
situacin que permita una comunicacin estimulante y creativa entre el maestro
y los alumnos. Adems, los medios didcticos influyen favorablemente en la
motivacin, la retencin, la comprensin de una realidad, dan claridad, variedad
e impacto en el pblico. Ello se fundamenta en el hecho de que la gente
recuerda mejor lo que hace, y para ello se requiere la participacin activa. Son
tiles para razonamientos largos y complicados, puesto que hay casos en que
se precisa un previo encadenamiento de ideas que den como consecuencia la
conclusin. En este caso, los medios servirn para mantener la atencin del
auditorio y al propio orador dentro del concepto que se desea explicar. Los
medios didcticos tienen ms impacto cuando se hace un fuerte llamado a la
emocin o a los sentimientos de las personas; cuando se hace una
comparacin de las formas correctas e incorrectas de hacer una cosa; se
compara el antes y el despus de una accin; se confrontan los resultados
con y sin el uso de una determinada prctica o producto. Los recursos
didcticos se deben utilizar, fundamentalmente, para sealar los puntos claves,
para destacar aquellos aspectos de mayor importancia y para facilitar que sean
aprehendidos por los participantes. Cuando se va a preparar un trabajo de
divulgacin o enseanza, una charla o una conferencia para desarrollar una
habilidad, aumentar conocimientos o cambiar las actitudes de un auditorio,
normalmente se produce la confusin de pensar cul es la mejor combinacin
de ayudas o medios didcticos que se debe emplear, pues de ello dependen
los benficos resultados de su utilizacin (TOBASURA, 2007).

2.3.2. Taller de capacitacin

El taller es una situacin privilegiada de aprendizaje. Su propsito
principal es reflexionar sistemticamente sobre conocimientos, valores,
actitudes y prcticas que se tienen sobre determinada problemtica en un
grupo o una comunidad y que se expresa en la vida diaria de cada persona
participante. El punto de partida es lo que los y las participantes hacen, saben,
viven y sienten; es decir, su realidad, su prctica. Mediante el dilogo de
saberes, el taller permite la construccin colectiva de aprendizajes, ya que se
estimula la reflexin y bsqueda de alternativas de soluciones de las
problemticas que afectan la calidad de vida individual o colectiva. El taller
posibilita la construccin de aprendizajes sobre la base de la capacidad y
oportunidad que tienen las personas de reflexionar en grupo sobre sus propias
experiencias. El proceso de aprendizaje se completa con el regreso a la
prctica para transformarla, poniendo en juego los elementos adquiridos en el
proceso (EXPSITO, et al. 2001).

2.3.3. Ayudas visuales

Las ayudas visuales son medios que se emplean en la oratoria
para expresar visualmente un concepto o una idea y sirven para estimular la
imaginacin de los oyentes o para poner de relieve una idea bsica en nuestro
discurso. Cientficamente est comprobado que las comunicaciones visuales
son mensajes sintticos que hablan a los ojos y son ms eficaces que las
palabras (ALBAN, 2007).

Entre las cuales tenemos:

Papelgrafo: Consiste en papel peridico o papel bond de tamao pliego o
medio pliego.

Ventajas
Muy flexible en el uso (discusiones, trabajos grupales, etc.).
Fcilmente transportable y puede instalarse en cualquier sitio.
Puede utilizarse como cuaderno de notas en el que se escriben las partes
ms importantes del evento.
Ofrece una superficie de tamao agradable para escribir o dibujar.
El papel puede ser utilizado horizontal o verticalmente de acuerdo a las
necesidades.

Desventajas
Ninguna.
(EXPSITO, et al. 2001)

2.4. Residuos slidos

2.4.1. Definicin
Los residuos slidos son los restos de las actividades humanas
consideradas como intiles, indeseables o desechables por sus generadores,
pero que pueden tener utilidad para otras personas. Para hacer frente al
problema de residuos slidos se deben tomar una serie de acciones
encaminadas, lo primero segregar o clasificar la colecta de los residuos para su
posterior uso nuevo o para una adecuada disposicin final de los mismos, en
algunos casos incluso con su comercializacin, como ocurre con botellas de
plstico que lo aprovecha la industria de las telas polar, etc. Esta gestin debe
ir acompaada entre otras cosas, a reducir la cantidad de residuos que
producimos, reusar al mximo los productos que consumimos, reciclar todo lo
que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales slidos y desechos
peligrosos (MINAM, 2009).

El manejo inadecuado de los residuos slidos provoca efectos

nocivos como contaminacin de suelo, aire y agua, deterioro del paisaje
natural, menor biodiversidad y riegos a la salud, entre otros. Por otra parte, si
se considera que en los residuos slidos que estn siendo depositados en
rellenos y vertederos se encuentran materiales que pueden ser reintegrados a
procesos de produccin o reutilizados, el dao es an mayor. Las estrategias
para el manejo de Residuos Slidos deben estar soportadas en el conocimiento
de las caractersticas y volmenes generados de los residuos, as como las
necesidades, cultura y recursos de las comunidades. La carencia de estudios
en zonas rurales no permite dimensionar la problemtica ambiental en estas
zonas y conduce, en el mejor de los casos, al desarrollo de sistemas de
sanidad rudimentarios o inadecuados. Se ha sealado que la contaminacin
por mala disposicin de los residuos se acenta en las regiones rurales del
municipio ya que en estas regiones el servicio de recoleccin de basura es
ineficiente o incluso inexistente (TABOADA, 2011).

2.4.2. Clasificacin de los residuos slidos

Orgnicos: Los podemos identificar como aquellos de origen animal y
vegetal y una de sus caractersticas principales es que todos son
biodegradables, ejemplo de ello son las frutas y verduras, cscaras de
huevo, sobrantes de comida, servilletas de papel usadas, residuos de caf,
bolsitas de t, pasto, hojas, ramas y flores, entre otros. Cuando la materia
orgnica se maneja por separado, y no se mezcla con la inorgnica, puede
producirse composta, la cual sirve como abono natural de hortalizas y
 rboles, o para enriquecer el suelo. Debe aclararse que no todo desecho
orgnico aunque sea biodegradable, sirve para el compostaje.
Inorgnicos: Aquellos productos que no se degradan con rapidez, como
bolsas, empaques, envases polilaminados y envases de plsticos, vidrio,
papel, cartn, metales; aparatos elctricos; bolgrafos; productos de
cermica, textiles y utensilios de cocina. Casi todos los residuos inorgnicos
se pueden reciclar cuando estn libres de materia orgnica. Las botellas de
plstico y vidrio, as como los envases polilaminados, deben ser enjuagados
(CASTRO, 2006).

2.4.3. El reciclaje
El reciclaje parece tener grandes ventajas o al menos la salida para
reducir y valorizar los desechos. No quiere decir que se reduzca el consumo de
materias primas con una demanda creciente, pero si se ahorrarn o se
consumirn de una manera ms lenta, lo que permitir el desarrollo de saltos
tecnolgicos en el futuro que solucionen el problema. Los programas
ambientales parecen centrarse en la valorizacin de los residuos slidos donde
el reciclaje es la herramienta por excelencia. Las iniciativas ambientales con
base en una herramienta como lo es el reciclaje tienen una base conceptual
fuerte: el planeta tiene recursos limitados y no hay que desperdiciarlos
(BOADA, 2003).

2.4.4. Relleno sanitario

El relleno sanitario es una tcnica de disposicin final de residuos
slidos en el suelo, mediante el uso de principios de ingeniera para confinar la
basura en un rea previamente implementada con los dispositivos para el
control y manejo de las emisiones (lquidos y gases) que se generan producto
de la descomposicin de la materia orgnica contenida en los residuos slidos,
con la finalidad de prevenir los riesgos a la salud pblica y deterioro de la
calidad ambiental.

Los rellenos sanitarios de acuerdo al tipo de operacin se clasifican

en tres:
 Relleno sanitario manual: El esparcido, compactacin y cobertura de los
residuos se realiza mediante el uso de herramientas simples como rastrillos,
pisones manuales, entre otros y la capacidad de operacin diaria no excede
las 20 toneladas de residuos. Se restringe su operacin en horario nocturno.
Relleno sanitario semi mecanizado: La capacidad mxima de operacin
diaria no excede las 50 toneladas de residuos y los trabajos de esparcido,
compactacin y cobertura de los residuos se realizan con el apoyo de equipo
mecnico, siendo posible el empleo de herramientas manuales para
complementar los trabajos del confinamiento de residuos.
Relleno sanitario mecanizado: La operacin se realiza ntegramente con
equipos mecnicos como el tractor de oruga, cargador frontal y su capacidad
de operacin diaria es mayor a las 50 toneladas (EGUIZABAL, 2009).

III. MATERIALES Y MTODOS

3.1. Lugar de ejecucin

3.1.1. Ubicacin poltica
Departamento: Hunuco.
Provincia : Leoncio Prado.
Distrito : Daniel Aloma Robles
Caseros : Pumahuasi, Antonio Raymondi, Pendencia y Pendencia Alta

3.1.2. Ubicacin geogrfica

Zona UTM : 18L
Coordenadas : 395100 m Norte, 8984290 m Este
Altitud : 1000 m.s.n.m.
 3.1.3. Caractersticas ambientales del distrito
Clima: La temperatura media anual es de 22 C y 25 C; mximas y absolutas
33 C y 36 C, y mnima de 8 C y 15 C.
Precipitaciones: La precipitacin promedio anual es de 3179 mm. El invierno,
poca de mayor volumen de precipitacin se presenta entre los meses de
noviembre a marzo, que se interrumpe por un periodo corto de sequa entre
fines de diciembre hasta mediados de Febrero. El verano, poca de menores
precipitaciones comprende los meses de mayo a octubre.
Humedad relativa: La humedad relativa media flucta entre 80 y 90% y el
ritmo de variacin corresponde al ciclo de lluvias; durante la estacin seca, se
registran los ms bajos promedios.
Relieve: El distrito posee valles fluviales, lomadas y cadena colinosa.
3.3. Metodologa
3.3.1. Seleccin del centro poblado
Las localidades y la cantidad de habitantes se obtuv del Diagnstico
Comunitario del 2011 de los archivos de la Municipalidad Distrital de Daniel
Aloma Robles.
Para seleccionar los caseros se usaron dos criterios; uno fue el que tuvieran
la mayor cantidad de habitantes y el otro que posean microrrelleno sanitario.
Por lo cual se eligi cuatro caseros: Antonio Raymondi (conocido localmente
como Las Vegas), Pendencia, Pumahuasi (capital del distrito) y, Pendencia
Alta. Los tres primeros respondieron al primer criterio y Pendencia Alta al
segundo.

3.3.2. Formulacin de las encuestas

Se elabor una encuesta en la que se solicitaba informacin sobre: nivel de
educacin, edad, perspectiva de la poblacin acerca de los residuos slidos
y el medio de comunicacin ms usado.
Los tipos de preguntas empleadas fueron tipo cerradas (aquellas en las que
el entrevistado slo tiene que elegir la respuesta que ms se acerque a su
opinin) y tipo abiertas (aquellas que solo formulan la pregunta, sin
establecer categoras de respuestas), segn el caso.
 3.3.3. Aplicacin y anlisis de las encuestas
Se realiz encuestas al 10% de la poblacin de cada uno de los cuatro
caseros elegidos.
Se realiz la encuesta casa por casa en los cuatro centros poblados, previa
coordinacin con las autoridades locales, las cules fueron contactadas en
sus respectivos caseros al inicio de la prctica.
Al finalizar las encuestas los datos se procesaron estadsticamente para
obtener promedios y porcentajes que sirvieron para elaborar cuadros y
figuras sobre los puntos de inters (nivel de educacin y otros)

3.3.4. Organizacin de los talleres de sensibilizacin e informacin

ambiental
Del anlisis de las encuestas se tuvo que en la mayor parte de la poblacin
se encuentra entre los 15 y 64 aos de edad, por lo que se opt por talleres
de sensibilizacin e informacin con empleo de papelotes, dinmica de
grupo, lluvia de ideas e interpretacin de imgenes de compromiso
ambiental como medios de aprendizaje.
Los temas de exposicin en las capacitaciones se enmarcaron en los
objetivos del proyecto Manejo integral de residuos slidos en el distrito de
Daniel Aloma Robles dentro del cual se realiz la prctica. En base a ello,
los temas fueron cuatro: (1) aspectos generales de residuos slidos, (2)
segregacin de residuos slidos, (3) prcticas de las 6 R (reducir, rechazar,
reutilizar, reparar, reciclar y responsabilidad), e (4) importancia de los
rellenos sanitarios.
La convocatoria a los talleres se realiz en coordinacin con las autoridades
locales mediante invitaciones por la radio o citaciones escritas.
La asistencia que se tom en cuenta fue de personas entre 15 y 64 aos de
edad.
Los talleres se efectuaron los das martes, sbado y domingo.
Los lugares en que se realizaron las reuniones fueron: el comedor popular
en Pendencia, los locales comunales en Pendencia Alta y Antonio Raymondi
y el local de la Municipalidad distrital de Daniel Aloma Robles en
Pumahuasi.
 3.3.5. Verificacin del aprendizaje
De los asistentes al taller sobre segregacin de residuos slidos se escogi
a un nmero determinado de familias participantes (Pendencia y Antonio
Raymondi, 27 familias; Pumahuasi, 18 familias; y Pendencia Alta, 9 familias).
A cada familia se le entreg diariamente dos bolsas plsticas (verde y
amarillo) durante siete das.
En la bolsa amarilla se colocaban los residuos inorgnicos y en la bolsa
verde los residuos orgnicos.
Se comprob si las familias participantes colocaban correctamente los
residuos en la bolsa correspondiente.
Los datos obtenidos se introdujeron y se analizaron en el programa Microsoft
Excel 2010.
 IV. RESULTADOS

4.1. Diagnstico sobre actitud ambiental

En la figura 1 se observa que ms del 50% del total de la poblacin
de cada uno de los centros poblados seleccionados considera que los
problemas sociales (falta de gestin de autoridades, inadecuados servicios
bsicos, etc.) son los que traen mayores impactos negativos a sus respectivas
comunidades, mientras que los problemas ambientales (deforestacin, residuos
slidos, contaminacin ambiental, entre otros) no tienen mayor relevancia.

120

100.00
100

80 76.92
70
Porcentaje (%)

Pumahuasi
60
50 50 Las Vegas
Antonio Raymondi
Pendencia
40 Pendencia Alta
30
23.08
20

0
Social Ambiental
Tipo de problema
Figura 1. Perspectiva de la poblacin de las familias encuestadas de cada uno
de los lugares de los problemas que afrontan.

En el cuadro 1 se muestra que cuando se pregunt

especficamente si los residuos slidos, generalmente llamado basura; era un
problema el 100% de los encuestados de los tres lugares estaban convencidos
que s, solo en Pendencia Alta el 75% de los encuestados no lo consideraban
un problema.

Cuadro 1. Perspectiva de la poblacin de las familias encuestadas con

respecto a la contaminacin por residuos slidos (Enero, 2012).

Problema de los Pumahuasi Antonio Pendencia Pendencia Promedio

residuos (%) Raymondi (%) (%) Alta (%) (%)
Si 100 100 100 75 94
No 0 0 0 25 6

En el cuadro 2 se observa ms del 45% de los encuestados

consideran grave el problema de los residuos slidos en sus localidades, con
excepcin de Pendencia Alta (posee un microrrelleno sanitario) que considera
poco grave el problema de los residuos slidos.

Cuadro 2. Perspectiva de las familias encuestadas de la magnitud del problema

de contaminacin por residuos slidos en el distrito de Daniel Aloma
Robles (Enero, 2012).

Magnitud del Pumahuasi Antonio Pendencia Pendencia Promedio

problema (%) Raymondi (%) (%) Alta (%) (%)
Muy grave 27 0 15 0 11
Grave 55 56 46 0 39
Poco grave 18 44 39 100 50
 Segn el cuadro 3, aproximadamente el 23% de los encuestados
conocen en qu consiste el reciclaje, y de este 23% muchos lo confunden con
otros trminos, como es el reuso o la segregacin.

Cuadro 3. Perspectiva de las familias encuestadas sobre el trmino reciclaje en

el distrito de Daniel Aloma Robles (Enero, 2012).

Pumahuasi Antonio Raymondi Pendencia Pendencia Promedio

Recicla
(%) (%) (%) Alta (%) (%)
Si 18 25 23 25 23
No 82 75 77 75 77

En el cuadro 4 se observa que la poblacin de Pumahuasi, Antonio

Raymondi y Pendencia considera que quemarlos residuos acumulados es la
mejor forma de disposicin el cual supera el 50%, mientras que la poblacin de
Pendencia Alta disponen sus residuos en el microrrelleno comunitario
constituyendo el 75%, indicando la importancia de poseer una infraestructura
de disposicin de residuos slidos.

Cuadro 4. Formas de disposicin de residuos slidos de las familias

encuestadas en el distrito de Daniel Aloma Robles (Enero, 2012).

Disposicin de los Pumahuasi Antonio Pendencia Pendencia Promedio

residuos (%) Raymondi (%) (%) Alta (%) (%)
Quema 50 56 75 25 52
Entierra 25 6 13 0 11
Bota a la calle 8 0 0 0 2
Bota al ro 0 25 0 0 6
Botadero 8 0 6 0 4
Microrrelleno 8 13 6 75 26
4.2. Talleres de sensibilizacin e informacin
En el cuadro 5 se determin el porcentaje de participantes,
teniendo en cuenta solo a los individuos mayores de 15 aos, y como resultado
la participacin fue menos del 10% de la poblacin en las capacitaciones
ambientales.

Cuadro 5. Talleres de sensibilizacin e informacin sobre residuos slidos

domiciliarios en el distrito de Daniel Aloma Robles (Enero, 2012).

N de Porcentaje de
Taller Fecha Lugar
participantes participacin (%)
11/02/12 Pumahuasi 12 4.48
Aspectos 10/02/12 Antonio Raymondi 34 7.79
generales sobre
los residuos
11/02/12 Pendencia 21 7.33
slidos 10/02/12 Alto Pendencia 9 7.33
Total 76 Promedio: 6.73
11/02/12 Pumahuasi 17 6.35
12/02/12 Antonio Raymondi 26 5.95
Aprendiendo a
segregar
21/01/12 Pendencia 29 10.12
21/01/12 Alto pendencia 7 5.70
Total 74 Promedio: 7.03
19/02/12 Pumahuasi 17 6.35
18/02/12 Antonio Raymondi 19 4.35
Practicando las
6R
11/02/12 Pendencia 20 6.98
14/02/12 Alto pendencia 10 8.15
Total 66 Promedio: 6.46
04/03/12 Pumahuasi 18 6.72
Importancia de 18/02/12 Antonio Raymondi 35 8.02
los rellenos 19/03/12 Pendencia 11 3.84
sanitarios 03/03/12 Alto pendencia 9 7.33
Total 73 Promedio: 6.48

En la figura 2 se aprecia que en el taller Aprendiendo a segregar

hubo mayor asistencia por parte de la poblacin, mientras que en el tercer y
cuarto taller, Practicando las 6 R e Importancia de los rellenos sanitarios se
redujo considerablemente. En la figura 3 se observa, que la mayor participacin
por parte de la poblacin es en Pendencia Alta y Pendencia, mientras que en
Pumahuasi es donde se presenta la menor participacin. La poblacin de
Antonio Raymondi en el periodo que se realiz los talleres de sensibilizacin e
informacin se encontraba en estado de alerta debido a los derrumbes por las
intensas lluvias.

7.10

7.00
Participacin de la poblacin

6.90

6.80

6.70

6.60
7.03
6.50

6.40 6.73

6.30 6.46 6.48

6.20

6.10
Aspectos generales Aprendiendo a Practicando las 6R Importancia de los
sobre los residuos segregar rellenos sanitarios
slidos
TALLERES

Figura7.40
2. Participacin de la poblacin segn taller de sensibilizacin.
7.20
Particpacin de la poblacin (%)

7.00
6.80
6.60
6.40
6.20
6.00
5.80
5.60
5.40
5.20
Pendencia Alto Pendencia Pumahuasi Las Vegas
LUGARES
Antonio Raymondi

Figura 3. Participacin de la poblacin segn lugar.

 La figura 4 nos muestra cuatro diferentes tendencias: en
Pendencia, se ve un incremento considerable en la asistencia para el segundo
taller para luego descender en los posteriores talleres; mientras que en
Pumahuasi, se ve un crecimiento lento hasta el ltimo taller. En Pendencia Alta
se aprecia una participacin oscilante desde el primero hasta el ltimo taller; y
por ltimo en Antonio Raymondi, desde el primer taller hasta el tercer taller, la
participacin se ve reducida para aumentar considerablemente en el ltimo
taller.

Pendencia Pendencia Alta Pumahuasi Las Vegas

Antonio Raymondi

12.00
Particpacin de la poblacin (%)

10.00 10.12

8.02
7.79 8.15
8.00
7.33 7.33 7.33
6.98
6.72
5.956.35 6.35
6.00
5.70

4.35
4.48
4.00
3.84

2.00

0.00
1 2 3 4
Nmero de capacitaciones ambientales

Figura 4. Participacin de la poblacin en una o ms capacitaciones.

 En el cuadro 6 se aprecia que en: Pumahuasi un 72% de los
participantes asistieron a un solo taller, mientras que un 20% participaron en
dos talleres y un 9% en tres; mientras que ninguno de los participantes asisti a
los cuatro talleres. Antonio Raymondi el 10% de los participantes participaron
en ms de tres talleres, mientras que un 52% solo participaron en un taller, en
menores porcentajes tenemos a los que participaron en dos (29%) talleres.
Pendencia el 63% de los participantes solo asistieron a un taller, mientras que
ningn participante asisti a los cuatro talleres. Pendencia Alta un 52% de los
participantes solo asistieron una vez, un 38% participaron a dos talleres y un
5% en tres y cuatro capacitaciones.

Cuadro 6. Participacin segn asistencia a los talleres de sensibilizacin e

informacin sobre residuos slidos domiciliarios en el distrito de
Daniel Aloma Robles (Enero, 2012).

Participacin de la poblacin (%)

N de capacitaciones Antonio Pendencia
Pumahuasi Pendencia Promedio
Raymondi Alta
En una capacitacin 72 52 63 52 60
En dos capacitaciones 20 29 30 38 29
En tres capacitaciones 9 10 7 5 8
En cuatro capacitaciones 0 10 0 5 4

En el cuadro 7 observamos que en Pumahuasi 57% de la

participacin fue de mujeres, los hombres participaron en un 43%; en Antonio
Raymondi la participacin mayor es de las mujeres (84%). En Pendencia se
observa que un 85% de los participantes fueron mujeres, mientras que los
hombres solo alcanzaron un 15% de participacin; y en Pendencia Alta se
observa que la participacin de las mujeres fue mayor (76%).
Cuadro 7. Participacin segn gnero a los talleres de sensibilizacin e
informacin sobre residuos slidos domiciliarios en el distrito de
Daniel Aloma Robles (Enero, 2012).

Participacin de la poblacin (%)

Gnero Antonio Pendencia
Pumahuasi Pendencia Promedio
Raymondi Alta
Mujeres 57 84 85 76 76
Varones 43 16 15 24 24

4.3. Segregacin de residuos slidos domiciliarios

La figura 5 seala el porcentaje de correcta segregacin de
residuos slidos en los participantes de cada uno de los lugares seleccionados,
obtenindose: en Pendencia un 93%, Pendencia Alta un 90%, Pumahuasi un
92 % y finalmente en Antonio Raymondi un 83% de xito.

94
92
Porcentaje de xito (%)

90
88
86
84 93 92
90
82
80
83
78
76
Pendencia Alto Pendencia Pumahuasi Las Vegas
Antonio Raymondi
Centros poblados del distrito de Daniel Aloma Robles

Figura 5. Porcentaje de xito durante la segregacin de residuos slidos

domiciliarios.

El cuadro 8, presenta la ubicacin de los botaderos provisionales

en las localidades de Pendencia, Alto Pendencia, Pumahuasi y Antonio
Raymondi; estos fueron descritos mediante la observacin de los
representantes de cada localidad y algunos pobladores.

Cuadro 8. Identificacin de botaderos provisionales de residuos slidos

domiciliarios (Enero, 2012).

Lugar Ubicacin Observacin

La mayora lo lleva a sus chacras

Chacras donde lo queman o lo depositan en

Pendencia zanjas.

Paradero Se encontr residuos slidos

Se encontr una errnea disposicin

Alto Pendencia Microrellenos
en estos.
Se encontraron varios puntos en los
cuales hay presencia de botellas de

Trayecto al puente vidrios, bolsas, restos orgnicos, etc.;

escondidas en la maleza o en los
Pumahuasi
cruces.
Se encontraron varios puntos en los

Carretera a Cafesa cuales hay presencia de botellas de

vidrios, bolsas, restos orgnicos, etc.
Se encontr residuos slidos de
Derrumbe
origen domiciliario.
Antonio
Raymondi Se encontr residuos slidos de
Carretera a Lourdes
origen domiciliario.
 V. DISCUSIN
El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (D.S.
No. 008-2005-PCM, Artculo 87) reconoce a la Educacin Ambiental como
el instrumento para lograr la participacin ciudadana y como base
fundamental para una adecuada gestin ambiental. Por ello se hace
necesario la implementacin de programas de educacin ambiental en todas
las zonas habitadas por el hombre. Un primer paso para la realizacin de
estos programas es la recopilacin de datos preliminares. En las zonas, el
74% de la poblacin considera de mayor relevancia los problemas sociales
(Cuadro 1), mientras que el 94% (Cuadro 2) considera que existe un
problema ambiental de residuos slidos; de los cuales el 11% lo considera
muy grave (Cuadro 3). En lo referente al conocimiento sobre el tema del
reciclaje se aprecia (Cuadro 4) que en promedio el 77% de la poblacin no
sabe que es el reciclaje; y del 23% confunden el trmino con el reuso, la
segregacin, entre otros trminos. Adems se observa que en los lugares de
Pendencia y Pumahuasi; existen microrellenos individuales ubicados en sus
chacras y que un 6% y un 8%, respectivamente, hacen uso de ellos;
mientras que en Pendencia Alta, donde existe un microrrelleno comunitario,
un 25% an quema sus residuos slidos, en Antonio Raymondi, un 57% de
su poblacin quema los residuos slidos. Segn Taboada (2011), la carencia
de estudios en zonas rurales no permite dimensionar la problemtica
ambiental en estas zonas y conduce, en el mejor de los casos, al desarrollo
de sistemas de sanidad rudimentarios o inadecuados. Se ha sealado que la
contaminacin por mala disposicin de los residuos se acenta en las
regiones rurales del municipio ya que en estas regiones el servicio de
recoleccin de basura es ineficiente o incluso inexistente. El distrito de
Daniel Aloma Robles no cuenta con un servicio de recoleccin de basura,
pero en l se incentiva a la construccin de microrellenos sanitarios a travs
del programa Comunidades Saludables.
 Segn Tobasura (2007): Los medios didcticos influyen favorablemente en
la motivacin, la retencin, la comprensin de una realidad, dan claridad,
variedad e impacto en el pblico; y Expsito, et al. 2001, seala que los
papelotes no poseen ninguna desventaja por su uso. La asistencia a los
talleres de sensibilizacin e informacin no sobrepasa el 10% de la
poblacin adulta (mayores de 15 aos); teniendo la mayor asistencia en la
segunda capacitacin (en promedio 7%), para luego descender en las dos
posteriores capacitaciones (Figura 2). Tanto en Pendencia como en
Pendencia Alta se observa mayor participacin, mientras que en la capital
del distrito (Pumahuasi) se observa la ms baja participacin. Pumahuasi se
encuentra dividida en dos sectores de gestin (parte alta y baja), las cuales
poseen diferentes autoridades, adems entre ellas existen diversos
conflictos sociales y ambientales. En Antonio Raymondi, a pesar de ser el
casero con mayor poblacin del distrito, se observa tambin una menor
asistencia; en estos meses del ao, la poblacin se vio afectada por
derrumbes (Figura 3). En la figura 4 se aprecia las curvas de asistencia en
talleres de los cuatro lugares, y cada una tiene su propia tendencia; la cual
es definida por la gestin de sus autoridades locales, sus problemas sociales
y ambientales; y el deseo de aprender de la poblacin respectivamente.
Castellano, et al. 2007, nos dice no podemos esperar que de la mera
adquisicin de informacin se derive necesariamente un cambio de
conducta. En el casero Antonio Raymondi, a pesar de contar con la mayor
cantidad de habitantes se obtuvo el menor porcentaje (83%) de xito en la
segregacin de residuos slidos domiciliarios, seguido por un 90% en
Pendencia Alta, 92% en Pumahuasi y 93% en Pendencia. Una forma de
participacin ciudadana es ser capaz de identificar los botaderos
provisionales de cada una de sus localidades (Cuadro 8).
 VI. CONCLUSIN
1. En el distrito de Daniel Aloma Robles el 94% de la poblacin encuestada es
consciente de que la mala disposicin de residuos slidos es causante de
contaminacin ambiental. Adems del 23% conoce el trmino reciclaje,
reuso y segregacin.
2. Durante los talleres de sensibilizacin solo hubo un 7% de asistencia por la
poblacin adulta (entre 15 y 64 aos de edad), siendo las mujeres las que
mayormente asistan.
3. En la segregacin de residuos slidos, se obtuvo un 90% de segregacin
correcta en las familias participantes.
 VII. RECOMENDACIONES
1. Implementar programas de educacin ambiental no formal e informal en el
distrito de Daniel Aloma Robles, enfatizando en temas ambientales de
importancia local.
2. Realizar actividades que permitan la interaccin de las autoridades distritales
con las autoridades locales y poblacin en general; como capacitaciones,
talleres o ferias ambientales; teniendo como lugar de ejecucin las diferentes
localidades dentro del distrito de Daniel Aloma Robles.
3. Incentivar al fortalecimiento de programas como Comunidades Saludables,
Juntos, entre otros.
 VIII. BIBLIOGRAFA
BOADA, A. 2006. El reciclaje, una herramienta no un concepto reflexiones
hacia la sostenibilidad. [En lnea]:
(http://www.rds.org.co/aa/img_upload/30af8836e18ffedc2f0c15373601
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CASTELLANO, R; MARTINEZ, C. 2007. La educacin ambiental no formal:
Una estrategia para la participacin ciudadana. [En lnea]:
(http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
14062007000200005&lng=es&nrm=is, 27 Mayo 2012)
CASTILLO, A; CORRAL, V. GONZLEZ, E; PAR, L. 2007. Conservacin y
sociedad. [En lnea]:
(http://www.biodiversidad.gob.mx/pais/pdf/CapNatMex/Vol%20II/II18_
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CASTRO, L. 2006. Gua de Reciclaje de residuos slidos domiciliarios. [En
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(http://www.ancon.org/images/documentos/guia_de_reciclaje.pdf, 27
Mayo 2012)
DE LA FUENTE, J. 2010. La educacin ambiental. [En lnea]:
(http://www.eumed.net/rev/ced/11/jcfe.htm, 16 Abril 2012)
EXPSITO, M; GRUNDMANN, G; QUEZADA, L; VALDEZ, L. 2001.
Preparacin y ejecucin de talleres de capacitacin: una gua prctica.
[En lnea]:
(http://biblioteca.clacso.edu.ar/subida/Republica_Dominicana/ccp/201
20731051903/prepara.pdf.ori, 10 de diciembre del 2012)
EGUIZABAL, R. 2009. Gua de diseo, construccin, operacin, mantenimiento
y cierre de relleno sanitario manual. [En lnea]: (http://www.cepis.ops-
oms.org/bvsacd/scan3/032620.pdf, 10 de diciembre del 2012)
GUZMN, O. 2006. La educacin ambiental en torno a los residuos slidos en
Santiago de Cuba. [En lnea]:
(http://ojs.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/viewFile/14507104/874, 25
Mayo 2012)
MINAM. 2009. Gua para el maestro. Ecoeficiencia desde la escuela. [En lnea]:
(www.minam.gob.pe/, 16 Abril 2012)
OSE. 2010. Educacin e informacin ambiental. [En lnea]:
(http://www.sostenibilidad-es.org, 12 enero 2013)
PAREDES, A; CASTILLO, M. 2006. Entre la educacin no formal. Transitando
por mbitos comunitarios participativos del rea rural. [En lnea]:
(http://tariacuri.crefal.edu.mx/rieda/ene_jun_2006/exploraciones/explor
a_art1_p3.htm, 27 Mayo 2012)
PLAN INTEGRAL DE GESTIN AMBIENTAL DE RESIDUOS SLIDOS DE LA
PROVINCIA DE LEONCIO PRADO-PIGARS 2009. Tingo Mara, Per.
SNCHEZ, A; GONZLEZ, M; DUEAS, A. 2010. Programa de educacin
ambiental no formal en comunidades rurales: una experiencia cubana.
[En lnea]: (http://www.sociedadelainformacion.com/22/cub.pdf, 27
Mayo 2012)
TORRE, G; CAUDILLO, R. 2006. Marco metodolgico para la realizacin de
talleres de Sensibilizacin para el Trabajo en Redes. [En lnea]:
(http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/1941/194114419010.pdf, 12
enero 2013)
TOBASURA, I. 2007. Los medios didcticos en la educacin ambiental. [En
lnea]:
(http://lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?option=com_content&task=vi
ew&id=272&Itemid=272, 15 Junio2012)
TABOADA, P. 2011. Estrategia para el manejo de residuos slidos en una
comunidad rural de Mxico. [En lnea]:
(http://www.redisa.uji.es/artSim2011/GestionYPoliticaAmbiental/Estrat
egia%20para%20el%20manejo%20de%20residuos%20s%C3%B3lido
s%20en%20una%20comunidad%20rural%20de%20M%C3%A9xico.p
df, 15 Junio2012)
 IX. ANEXOS

ANEXO A. Encuesta y formatos auxiliares

ANEXO A.1. ENCUESTA SITUACIONAL EN EL DISTRITO DE DANIEL

ALOMAS ROBLES

Lugar: . Fecha de sondeo: .

Muestra: ..

1. Edad:.

2. Sexo: F() M()

3. Instruccin:
Sin instruccin ( ) Secundaria Incompleta ( ) Superior ( )
Primaria Incompleta ( ) Secundaria Completa ( )
Primaria Completa () Tcnica ( )

4. Cuntas personas viven en tu casa? ..........

N Sexo Edad Estudia o trabaja Grado de instruccin

5. Nivel de ingreso familiar mensual:

100-300 nuevos soles ( ) 301-500 nuevos soles ( ) 501-700
nuevos soles ( )
701-900 nuevos soles ( ) Mayores de 900 nuevos soles ( )

6. Para Ud. cul es el principal problema de su localidad?

7. Para Ud. la basura es un problema?

SI ( ) No sabe ( )
NO ( )

8. Qu tan grave es el problema de la basura es su comunidad?

Muy grave ( ) Grave ( ) Poco grave ( ) No sabe ( )

9. Cmo afecta la basura al ambiente?

Contaminacin del agua, aire y suelo ( ) Daos a la salud ( )
Disminucin de especies de flora y fauna ( ) Otros ( )

10. Qu enfermedades puede traer la acumulacin de la basura?

11. Sabe Ud. en qu consiste el reciclaje?

SI ( ) NO ( )

12. Cada cunto tiempo recogen la basura por su casa?

En 1 da ( ) En 3 das ( ) Una vez al mes ( )
En 2 das ( ) En ms de 3 das ( ) No existe recojo ( )

13. Estara dispuesto a pagar por el recojo de su basura? SI ( ) NO ( )

14. A cargo de quin est la recoleccin de los residuos slidos?

 15. Cul de los siguientes tiempo de recojo de la basura le parece bien?
Todos los das ( ) Cada 2 das ( ) 1 vez x Semana ( )
Qu da o das?

16. Cuando se acumula varios das la basura en tu casa, qu se hace con esta
basura?
Quema ( ) Bota al ro ( )
Entierra ( ) Se lleva al botadero ms cercano ( )
Bota a la calle ( ) Otra ( ) Diga cul?

17. Qu medios de comunicacin es el que ms ve o escucha?

TV ( ) Radio ( ) Peridicos ( )

18. En qu horario escucha y/o ve TV o radio?

En la maana ( )
Tarde ()
Noche ()
No escucha ( )
Todo el da ( )
ANEXO A.2. ASISTENCIA A CHARLAS AMBIENTALES

Tema: .
Lugar:

N APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

 39

ANEXO A.3. EVALUACIN DE LA SEGREGACIN DE RESIDUOS

SLIDOS DOMICILIARIOS
Lugar:

N NOMBRE DEL PARTICIPANTE DA 01 DA 02 DA 03 DA 04 DA 05 DA 06 DA 07

40
 41

ANEXO B. Resultados de la evaluacin de la segregacin de residuos

slidos domiciliarios

B1. Lugar: Pendencia

N NOMBRE DEL PARTICIPANTE DA 01 DA 02 DA 03 DA 04 DA 05 DA 06 DA 07

1 Luca Sambrano Daza bien bien bien bien bien bien bien
2 Fidela Soto Alania mal bien bien bien bien bien bien
3 Delfina Obregn Espinoza bien bien bien bien bien bien bien
4 Victoria Vsquez de Fonseca bien mal bien bien bien bien bien
5 Heraclia Espinoza Gmez bien bien bien bien bien bien bien
6 Pedro Chiclla Anco bien mal bien bien mal bien bien
7 Americo Ramirez Vsquez bien bien bien bien bien bien bien
8 Flor Ramirez Alania bien bien bien bien bien bien bien
9 Joissi Salvador Huaranga bien bien bien bien bien bien bien
10 Noemi Nonde Huayta bien mal bien bien mal bien bien
11 Dina Mautino Quispe bien bien bien bien bien bien bien
12 Amelia Antonia Gmez bien mal bien bien bien bien bien
13 Milagros Meza Rosales bien bien bien bien bien bien bien
14 Clelia Rivera Primo bien bien bien bien bien bien bien
15 Yesica Huallpa Martinez bien mal bien bien bien bien bien
16 Liz Condezo Nieves bien bien bien bien bien bien bien
17 Nehemas Ramirez Alania bien bien bien bien bien bien bien
18 Fenia Campos Velsquez bien bien bien bien bien bien bien
19 Yovana Campos Antonia bien bien bien bien bien bien bien
20 Angela Espinoza Campos bien bien bien bien bien bien bien
21 Estalin Fasanando Upiachihua bien bien bien bien bien bien bien
22 Eleuteria Daza Zambrano mal bien bien bien bien bien bien
23 Luisa Broncano Flores mal bien mal bien bien mal bien
24 Jovita Bernab Alvarez bien bien bien mal bien bien bien
25 Betty Nieves Maiz bien bien bien bien bien bien bien
26 Gloria Espinoza Flores bien bien bien bien bien bien bien
27 Sofa Huarac Obregn mal bien bien bien bien bien bien
 42

B2. Lugar: Pendencia Alta

N NOMBRE DEL PARTICIPANTE DA 01 DA 02 DA 03 DA 04 DA 05 DA 06 DA 07

1 Ela Retis Cecilio bien bien bien mal bien bien bien
2 Lucia Calero Estela mal bien mal bien bien bien mal
3 Melita Rojas Espinoza bien bien bien bien bien bien bien
4 Janeth Dominguez Puri bien bien bien bien bien bien bien
5 Yessenia Daza Simon bien bien bien bien bien bien bien
6 Dina Ariza Puri bien bien bien bien bien bien bien
7 Modesta Beraun Ramos bien bien bien bien bien bien bien
8 Antenor Credo Geronimo bien bien bien mal bien bien bien
9 Analis Bonifacio Daza bien bien bien bien bien bien bien

Lugar: Pumahuasi

N NOMBRE DEL PARTICIPANTE DA 01 DA 02 DA 03 DA 04 DA 05 DA 06 DA 07

1 Juana Yanay Chiln bien bien bien bien bien bien bien
2 Abel Mendoza Pian bien bien bien bien bien bien bien
3 Guillermina Vsquez Briseo bien bien bien bien bien bien mal
4 Jovana Berrospi Salinas bien bien bien bien bien bien bien
5 Rosa Alejo Felisiano bien mal bien bien mal bien bien
6 Aquiles Yanay Cervantes bien mal bien bien bien bien bien
7 Elsa Ramos Porta bien bien bien bien bien bien bien
8 Prudencia Adriana Soto bien bien mal bien bien bien bien
9 Juan Trujillo Alejo bien bien bien bien bien bien mal
10 Rosa Chilno Garca bien bien bien bien bien bien bien
11 Luz Vilca Trejo mal bien bien bien mal bien bien
12 Guadalupe Garca Gutierrez bien bien bien bien bien bien bien
13 Jenny Uscamayta Ramirez bien bien bien bien bien bien bien
14 Teresa Rubina Llanos bien mal bien bien bien bien bien
15 Elas Pian Bargas bien bien bien bien bien bien bien
16 Pedro Ruiz Bermudez bien bien bien bien bien bien bien
17 Niger Pian Vargas bien bien bien bien mal bien bien
18 Luis Quispe Yacolca bien bien bien bien bien bien bien
 43

Lugar: Antonio Raymondi Las Vegas

N NOMBRE DEL PARTICIPANTE DA 01 DA 02 DA 03 DA 04 DA 05 DA 06 DA 07

1 Luci Contreras Estacio bien mal bien bien bien mal bien
2 Juana Perez Melgarejo mal bien bien bien mal bien bien
3 Livia Mora Turpo bien bien bien mal bien bien bien
4 Paula Celis Aquino bien bien mal bien bien bien bien
5 Reyna Rosado Melgarejo mal bien bien bien bien bien bien
6 Maribel Rosado Melgarejo bien mal bien bien bien mal bien
7 Rosa Escudero Avila bien bien bien bien bien bien bien
8 Beatriz Isidro Mora mal bien bien mal bien bien bien
9 Mara Duran Inga bien bien bien bien bien mal bien
10 America Carrera Rosales bien mal mal bien bien bien bien
11 Indalicia Ramirez Cano bien bien bien bien bien bien bien
12 Eliseo Espimoza Estela bien bien bien mal bien mal bien
13 Sandra Huachaca Ovalle mal bien mal bien bien bien bien
14 Juan de Mata Espinoza bien bien bien bien bien bien bien
15 Charles Mananita Calderon bien mal bien bien bien bien mal
16 Isabel Morales Berrospi bien bien bien bien mal bien bien
17 Yeny Cabrera Gallo bien bien bien bien bien bien bien
18 Anglica Gallo Estela mal mal bien bien bien bien bien
19 Bertha Nolasco Valentn bien mal bien bien bien bien bien
20 Aurelio Arquinio Inga bien bien bien bien bien bien mal
21 Ricardina Mena Lastra bien bien bien bien bien mal bien
22 Dedicacin Rosado Nolverto mal bien bien bien bien bien bien
23 Zoila Espinoza Castillo bien bien bien bien bien bien mal
24 Beatriz Rojas Mena mal bien bien bien bien bien bien
25 Crisanta Echevarria de Gallo bien bien mal bien bien bien bien
26 Esmeralda Ramos Rivadeneira bien bien bien mal bien bien bien
27 Luisa Melgarejo Huanca mal bien bien bien bien mal bien
 44

ANEXO C. Visitas fotogrficas

Encuestando en Pumahuasi. Encuestando en Alto Pendencia.

Capacitacin ambiental en
Capacitacin ambiental en
Pendencia.
Pendencia Alta.
 45

Capacitacin ambiental en Capacitacin ambiental en Antonio

Pumahuasi. Raymondi

Botadero provisional cerca al puente de Botadero provisional en la carretera

Pumahuasi. a Cafesa.
 46

Microrrelleno comunitario en Disposicin errnea en microrrelleno

Pendencia Alta comunitario en Pendencia Alta

Botadero provisional al costado de la Botadero provisional en el paradero en

carretera para Lourdes. Pendencia.