Tratamiento

LA DISGRAFA.
Hasta fechas recientes los tratamientos correctores dificultades escritoras se
basaban nicamente en la ejercitacin caligrfica repetitiva, hasta lograr que el
nio asumiera patrones escritores adecuados. La repeticin de copias y muestras
caligrficas, adems de ser montona para el nio, era estril en la mayora de las
ocasiones, ya que en la base de las dificultades escritoras aparecen trastornos
psicomotores, visoperceptivos, etc., que son los autnticos factores causantes de
las dificultades escritoras. La tendencia actual es a tener en cuenta los errores
cometidos por el nio, no slo en el estricto nivel de la escritura, sino en las reas
visoperceptivas y grafomotoras que acompaan el acto escritor. No se trata de
que el nio escriba masivamente mediante caligrafas, sino que desaparezcan
los trastornos que subyacen a la escritura deficiente. Para ello es necesario que la
rehabilitacin abarque varias reas de trabajo (visopercepcin, grafopercepcin,
visomotricidad, grafoescritura, perfeccionamiento escritor, psicomotricidad y
posiciones bsicas). Se trabajarn de forma progresiva, hasta lograr que el nio
ejecute una escritura fluida y legible. Caractersticas generales de los nios
disgrficos que es necesario conocer.
1. Los nios disgrficos tienen un perfil neuropsicolgico distorsionado, es
decir, su edad madurativa inferior a la edad real. Por esta razn se tienen
que emplear tcnicas de rehabilitacin que se siten al nivel madurativo en
que se encuentre el nio, por lo que la rehabilitacin se har en funcin de
la gravedad de las dificultades escritoras del nio, ms que en funcin de
su edad real.

1. Es necesario, a la hora de intervenir, una metodologa dinmica y activa de

correccin de los trastornos escritores, por lo que es aconsejable que se
utilicen tcnicas de rehabilitacin psicomotoras. La terapia psicomotriz debe
acompaar a la rehabilitacin disgrfica.

1. La rehabilitacin de la disgrafa no es un proceso inmediato, ya que vencer

las dificultades escritoras supone previamente haber corregido los
desrdenes perceptivo-motrices que presentaba el nio. Por esta razn no
 se debe utilizar fichas de forma masiva, sino de manera extensiva,
realizando pocas fichas en cada sesin de trabajo. Corregir la disgrafa no
consiste en que el nio escriba mucho, sino en que vaya venciendo las
dificultades que le impiden una adecuada escritura.

1. Normalmente el nio disgrfico tiene una actitud negativa hacia la escritura,

y en ocasiones un autntico rechazo fbico hacia la misma. Hemos de
modificar la actitud de rechaz que presenta inicialmente, por otra actitud
positiva hacia la escritura.

Por todo lo expuesto anteriormente, los OBJETIVOS que yo en la prctica me

marco para la rehabilitacin disgrfica giran en torno a:
1. Psicomotricidad global y psicomotricidad fina.
2. Percepcin.
3. Visomotricidad.
4. Grafomotricidad.
5. Grafoescritura.
6. Perfeccionamiento escritor.
7. Posiciones bsicas.

Paso a desarrollarlo.
PSICOMOTRICIDAD GLOBAL Y PSICOMOTRICIDAD FINA. Las
dificultades de coordinacin global y manual, junto con el dficit de
adquisicin del esquema corporal, son una constante en el nio disgrfico.
Se debe trabajar la ejercitacin psicomotora teniendo en cuenta que, en
cada sesin de rehabilitacin, debe dedicarse un mnimo de veinte minutos
a la activacin psicomotora.

PERCEPCIN. Las dificultades perceptivas (temporales, visoperceptivas,

atencionales, etc), estn presentes en el escolar disgrfico. Muchos errores
de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) estn ntimamente
relacionados con procesos perceptivos que deben ser rehabilitados. Dentro
del apartado de rehabilitacin perceptiva se incluyen las siguientes reas:
- Orientacin espacial.- Orientacin rtmico-temporal.- Atencin.-
Confusin figura-fondo.- Reproduccin de modelos visuales.
VISOMOTRICIDAD. La coordinacin visomotriz es una funcin
indispensable para lograr una escritura satisfactoriamente ejecutada. El
objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culo-
motices que facilitarn el acto escritor. Dentro de este apartado se incluyen
los siguientes tipos de actividades:

- Perforado con punzn. - Recortado con tijeras.- Rasgado con los dedos.
- Ensartado.- Modelado con plastilina.- Rellenado o coloreado de
modelos.
GRAFOMOTRICIDAD. La reeducacin grafomotora tiene por finalidad

educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen

en la escritura. Los ejercicios propuestos para la reeducacin de la
disgrafa pretenden ejercitar los movimientos bsicos de las letras
(rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como
presin, frenado, fluidez, etc., que son bsicos en la buena realizacin de la
escritura. Se incluyen los siguientes tipos de ejercicios:

- Movimientos rectilneos.- Movimientos de bucles y ondas.- Movimientos

curvilneos de tipo circular.- Grecas sobre papel pautado.- Completar
simetras en papel pautado.- Repasar dibujos punteados.
GRAFOESCRITURA. Es el apartado de la reeducacin que pretende

mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la

escritura, es decir, de cada una de las letras del alfabeto. La mala calidad
de la letra es el sntoma ms llamativo en el disgrfico, independientemente
de cul sea la gnesis de la disgrafa. El aprendizaje o reaprendizaje de las
letras del alfabeto supone una buena parte en correccin de la escritura
deficiente. Se deben incluir ejercicios que para ejercitacin de las letras
con pauta bilineal, sobre cuadrcula y sin pauta.

PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR. La finalidad del perfeccionamiento

escritor es mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores que junto con
la mala letra son constantes en la escritura disgrfica: deficiente
 inclinacin de letras y renglones, espaciacin indebida, deficiente
proporcin de las letras, etc. Se deben incluir las siguientes actividades:

- Unin de letras y palabras.- Inclinacin de letras y renglones.- Dimensin

adecuada de letras.- Fluidez escritora.
POSICIONES BSICAS. La incorrecta posicin del cuerpo, el papel o el

til escritor aumentan la intensidad de la disgrafa. La correccin de estos

factores aadidos se ve facilitada por la reeducacin psicomotora, pero
tambin se debe incluir algunas indicaciones de forma grfica para prevenir
posiciones bsicas incorrectas.
Algunas sugerencias para los terapeutas. 1. El terapeuta debe tener un
estudio psicopedgaggico del nio disgrfico (nivel mental, lateralidad, funciones
psicomotoras, nivel de competencia curricular, personalidad, etc.). Esto le
facilitar las reas de trabajo que con mayor intensidad hay que trabajar. 2. Es
aconsejable disponer de un espacio amplio de trabajo (sala de psicomotricidad,
p.e.), donde se pueda ejercitar de forma dinmica con el nio disgrfico. 3. En
cada sesin slo se deber realizar un nmero limitado de fichas (tres o cuatro a
lo sumo). 4. Las fichas a utilizar sern elegidas (hay multitud de materiales en el
mercado) de forma que se trabaje simultneamente la rehabilitacin de la
visopercepcin, grafopercepcin, etc. Es conveniente, en las primeras fases de la
terapia correctora, insistir ms en los aspectos visoperceptivos, grafomotores y
psicomotores y, en fases ms avanzadas, insistir ms en el perfeccionamiento
escritor. 5. En cada sesin se debe dedicar un espacio breve de tiempo a
actidades lectoescritoras de complemento (pequeos dictados, composiciones
escritas). De esta forma se experimentan las reas que han sido trabajadas en
las sesiones. Nunca estas actividades tienen que ser el eje de la sesin, sino un
complemento. 6. Tambin es conveniente que en cada ficha que se haga el nio
reciba un pequeo refuerzo, que deber ir acumulando hasta llegar a un premio.
Se pretende reforzar la actitud del escolar hacia la escritura, convirtindola en una
actitud ms positiva.