Profesor: Jorge Alegre Leyton

Asignatura Nivel Unidad Horas

Ciencias Sexto Bsico Unidad 2 32
Naturales
Propsito de la Habilidades Objetivos de Indicadores de evaluacin
Unidad aprendizaje
En primer lugar Identificar OA 4 Identifican las principales
se busca que los preguntas simples Identificar y estructuras del sistema
estudiantes de carcter describir las reproductor
puedan cientfico, funciones de las femenino
identificar las que permitan principales y masculino.
principales realizar estructuras del Describen las funciones
estructuras del una investigacin sistema bsicas del sistema
sistema y formular una reproductor humano reproductor femenino y
reproductor prediccin de los femenino masculino y sus principales
humano y que resultados de sta, y masculino. estructuras.
describan su fundamentndolos. Representan, a partir de
funcionamiento (OA a) esquemas y diagramas, el
general. En esta Planificar y llevar sistema reproductor
lnea, debern a cabo femenino y masculino.
identificar la investigaciones
pubertad como experimentales y
una etapa del no experimentales
desarrollo, de manera OA 5 Identifican las principales
en dnde independiente: Describir y comparar modificaciones biolgicas
ocurren - en base a una los visibles y conductuales que
una serie de pregunta cambios que se ocurren durante la pubertad.
cambios en formulada por ellos producen Comparan los cambios que
hombres u en la pubertad en se producen en hombres y
y mujeres. otros mujeres mujeres durante la
Segundo, se - identificando y hombres, pubertad.
espera variables que se reconocindola
que los mantienen, como una etapa del
que se cambian y desarrollo humano.
alumnos que dan resultado
conozcan en una
aspectos investigacin
bsicos de una experimental OA 6
alimentacin - trabajando de Reconocer los Explican por qu el deporte
saludable y forma individual o beneficios de sistemtico favorece la
balanceada, que colaborativa realizar actividad mantencin
comprendan - obteniendo fsica en del estado de salud.
la importancia informacin sobre forma regular y de Identifican parmetros
de la higiene el tema en cuidar la higiene fisiolgicos relacionados con
personal estudio a partir de corporal en el la prctica
y que diversas fuentes y perodo de la Regular de deporte.
aplicando pubertad. Planifican un calendario de
reconozcan estrategias actividades deportivas
los efectos para adaptado a un individuo
nocivos de organizar particular.
algunas drogasen y comunicar la Reconocen los beneficios
la salud. informacin de la higiene corporal en la
(OA mantencin del estado de
Las habilidades b) salud.
de investigacin Medir y registrar Identifican conductas
cientfica que se datos en forma higinicas adecuadas para la
desarrollan son la precisa con edad.
observacin, la instrumentos de Describen algunas
formulacin de medicin, enfermedades asociadas con
preguntas, la especificando las una inadecuada higiene
planificacin y la unidades de corporal.
comunicacin de medida, Explican los cambios
evidencias. En identificando fisiolgicos propios de la
este proceso patrones simples y edad que implican un aseo
debern ser usando las TIC higinico diferencial.
capaces cuando
de medir y corresponda.
registrar datos, (OA c)
representar Formular
informacin explicaciones
de diferentes razonables y Describen los principales
formas, conclusiones a OA 7 efectos en el organismo
identificar partir de la Investigar y humano del consumo de
patrones comparacin entre comunicar los drogas (alcohol, tabaco y
simples los resultados efectos nocivos de drogas ilcitas).
y utilizar obtenidos en la algunas drogas para Identifican factores de
instrumentos experimentacin y la salud, riesgo en el consumo de
de forma segura. sus predicciones. proponiendo drogas en la poblacin
(OA e) conductas de chilena.
Comunicar y proteccin. Distinguen consecuencias a
representar nivel individual y social del
evidencias y consumo de algunas drogas.
conclusiones Sealan conductas que
de una previenen el consumo de
investigacin, drogas.
utilizando modelos,
presentaciones,
TIC, informes,
Entre otros.
(OA
f)
Instrumento de Objetivos de contenidos Actividades de aprendizaje
evaluacin aprendizaje
transversales
Evaluaciones Manifestar Estructura y 1 Utilizando una imagen de
escritas compromiso con funcin del sistema referencia los estudiantes
Evaluaciones de un estilo de vida reproductor elaboran un modelo de los
proceso saludable a travs femenino y sistemas reproductor
Exposicin oral del desarrollo fsico masculino. masculino y femenino.
y el autocuidado. Fabricacin de Lo hacen con materiales
 Manifestar un espermatozoides en simples como, plastilina,
estilo de trabajo los testculos. cartn, lpices de colores.
riguroso y Fabricacin de Rotulan sus estructuras y
perseverante para vulo en los ovarios. comparan ambos sistemas,
lograr los Efectos y describiendo similitudes y
aprendizajes de la consecuencias del diferencias.
asignatura. consumo de drogas
Asumir (alcohol, tabaco y 2 Los estudiantes observan,
responsabilidades e otras) en el estado ya sea en un documento
interactuar en de salud fotogrfico
forma del organismo y de o en el microscopio ptico,
colaborativa en los los factores de una imagen de un corte
trabajos en equipo proteccin y transversal
aportan- medidas de de testculo. Luego en base a
do y enriqueciendo prevencin una lectura sobre la funcin
el trabajo comn. apropiados. de
Requerimientos los testculos y de los
nutricionales de los espermios realizan un
organismos esquema rotulado
(tipo de nutrientes y identificando los principales
aporte energtico), y componentes de un
su espermatozoide
relacin con (cabeza y cola) y los tbulos
parmetros seminferos. Describen en el
fisiolgicos de edad, mismo
sexo y actividad esquema la funcin de los
fsica. testculos y de los
espermatozoides.

3 El docente formula la
pregunta: qu recorrido
debern realizar
los espermatozoides hasta
llegar al exterior del
organismo? Se les
entrega un esquema de
perfil del sistema
reproductor masculino
y por medio de flechas,
indican el trayecto. Se hace
una puesta
comn de las diferentes
propuestas y el docente
concluye con un diagrama el
trayecto de stos en las vas
genitales masculinas.

4 Los estudiantes investigan,

leyendo en diversos sitios
como
bibliotecas, internet,
simuladores, sobre las
partes del sistema
reproductor femenino y sus
funciones (el ovario, el
tero, el
oviducto, el ovulo, el cuello
uterino, vagina, entre otras).
Luego,
presentan la informacin
recolectada en un
papelgrafo explicativo.
Presentan
las informacin
sus compaeros.

5 El docente plantea una

pregunta cmo, cul ser el
rol de los
ovarios en la mujer? Los
estudiantes observan, ya sea
en un documento
fotogrfico
o en el microscopio
ptico, una imagen de un
corte
transversal
de ovario. Realizan
un esquema rotulado
identificando
ovario y vulo. En base a una
lectura
extraen
conclusiones
respecto
a la funcin
de los ovarios y de los
vulos.

1 El docente les presenta

una serie de fotos
desordenadas de una
misma persona (un hombre
y una mujer) en distintas
edades
(etapas del crecimiento). Los
estudiantes ordenan la
secuencia
de acuerdo al desarrollo de
la persona y describen los
cambios ocurridos en su
cuaderno.

2 El docente entrega una

lista de los principales
cambios ocurridos
durante la pubertad y la
adolescencia. Los
estudiantes los clasi-
fican de acuerdo a su tipo
(cambios fsicos o
sicolgicos) y sexo
(hombres y/o mujeres).
Debaten sus respuestas con
sus compaeros
y extraen
conclusiones.

3 Los estudiantes desarrollan

un diario de vida o bitcora
donde se
describa cmo, fue la etapa
anterior que vivieron, la
etapa de la
vida en la que se
encuentran, y proyectan los
cambios propios de
la etapa siguiente.

4 Elaboran una tabla

comparativa que describa
los principales cambios
fsicos en el desarrollo
puberal
en hombres
y mujeres,
tanto

en
relacin
a los cambios internos
y externos del cuerpo.
Disean
la
tabla
y discuten
en parejas
sobre
su contenido y registran la
informacin y leen
informacin a partir de libros
o internet. Final- mente,
comparan sus registros con
los de sus compaeros.

1 Los estudiantes investigan

sobre las consecuencias del
sedentarismo
en el organismo
humano, tanto
del punto
de vista
biolgico

como
psquico. En grupo resumen
la informacin
y la presentan
al

curso.
Si disponen de medios se
recomienda
hacen uso de herramientas
computacionales
y Elaboran
un afiche que promueva
la

actividad
fsica o un video y lo
exponen en su sala o
colegio.

Para
reforzar
esta
actividad se sugiere
visitar
el siguiente
sitio web
http://www.ego-
chile.cl/paginas/sedentarism
o.htm

2 Los estudiantes analizan

datos sobre parmetros
fisiolgicos,
como tiempo de
recuperacin de la
frecuencia cardaca y
respiratoria,
cantidad de masa muscular,
en individuos atletas
y sedentarios.
Extraen
tendencias
y elaboran
explicaciones a las
diferencias
encontradas

3 Los estudiantes elaboran

una encuesta sobre la
frecuencia en que los
compaeros del nivel hacen
deporte en la semana.
Comparan los resultados con
las recomendaciones de los
especialistas (tres veces
mnimo por semana durante
30 minutos). Escriben
recomendaciones a partir de
sus hallazgos

4 Los estudiantes proponen

un calendario de actividades
deportivas semanales
adaptada a la edad y
caractersticas de los
estudiantes, apoyados por el
profesor de la asignatura de
Educacin Fsica.

5 El docente expone a los

estudiantes el contenido de
un estuche de aseo
completo con cepillo y pasta
de diente, cepillo de pelo,
toalla higinica, jabn,
shampoo, e hilo dental. Cada
estudiante elige un objeto y
responde en su cuaderno a
preguntas sobre qu es, de
qu sirve, cmo se usa,
quin lo usa, cul es la
relacin del objeto con
precauciones de higiene. Los
estudiantes responden
preguntas
acerca
de si los siguientes
elementos
son de higiene: desodorante,
anti transpirante, colonias,
perfumes,
etc

1Los estudiantes escriben en

la pizarra una lista con las
drogas que
conocen y los efectos que
producen. Luego el docente
entrega un
documento con informacin
sobre los tipos de drogas y
los efectos
que tiene cada una de ellas
sobre el organismo.
Organizan la in-
formacin en una tabla y la
contrastan con sus
respuestas iniciales.
Para reforzar esta actividad
se sugiere visitar el siguiente
sitio web:
http://www.conacedrogas.g
ob.cl/prevencion/informacio
n-sobredrogas/

2 Los estudiantes realizan

una investigacin
bibliogrfica sobre
una droga en particular y sus
efectos en el organismo,
tanto a
nivel biolgico como a nivel
conductual. Preparan una
exposicin
y presentan al curso sus
principales hallazgos.

3 Los estudiantes analizan

grficos de CONACE sobre el
consumo de
drogas en Chile, en el
transcurso de los aos, en
distintos grupos
de edad.
Identifican el grupo de
edad de mayor y menor
consumo, des-
criben ambas tendencias en
los ltimos aos.
Formulan explicaciones
sobre las diferencias en el
consumo de
drogas entre los distintos
grupos de edad y predicen
cmo ser
esta tendencia en el
transcurso de los aos.

4 Los estudiantes organizan

un debate en el curso sobre
medidas
de prevencin del consumo
de marihuana y otras drogas.
Por
ejemplo: aumentar penas
para el trfico de drogas,
reducir la
hora lmite para vender
alcohol en las noches,
reducir los lugares
de venta del tabaco, test de
drogas obligatorios para
ejercer cargos,
aumentar
la difusin
de las consecuencias del
consumo en la

salud
del organismo.
Anotan
en el pizarrn
las ideas principales
y

extraen
conclusiones.

5 Los estudiantes observan

una pelcula o un video
dnde se presenten
testimonios
de toxicmanos.
Discuten
 las conductas
del

individuo
que favorecieron
el consumo y aquellas que
pudieron

haberlo
protegido
de ste.
Elaboran
una carta
para
una persona

que
consume drogas,
argumentando
los efectos
nocivos de algunas
drogas
y la necesidad de cuidar su
organismo.

Asignatura Nivel Unidad Horas

Ciencias Sexto Bsico Unidad 3 36
Naturales
Propsito Habilidades Objetivos Indicadores de evaluacin
de la de
Unidad aprendizaje
El principal Identificar Explicar que Demuestran, a travs de ejemplos, que el Sol
objetivo de preguntas la energa es es la fuente
esta simples de necesaria principal de energa en la Tierra.
unidad es carcter para que los Explican cmo el alimento de origen vegetal se
que los cientfico, objetos transforma
estudiante que permitan cambien y en una fuente de energa para los seres vivos.
s realizar los seres Nombran y explican el proceso que permite
comprenda una vivos que las plantas
n investigacin realicen sus y animales capturen energa del medio.
que la y procesos Nombran aparatos de uso cotidiano en que se
energa formular vitales y que manifieste
es el motor una prediccin la mayora energa lumnica, sonora, elctrica, calrica y
de los de los cintica y
del resultados recursos describen los efectos que se producen en cada
movimient de energticos caso.
o sta, proviene Explican a partir de ejemplos el efecto y los
de los fundamentnd directa o cambios que
seres olos. indirectame produce la energa en los objetos y en los seres
vivos y las (OA nte del vivos.
mquinas. a) Sol, dando Seleccionan y utilizan instrumentos que
Planificar y ejemplos de utilizan energa
Bajo llevar a cabo ello. para su funcionamiento, de manera segura.
esta investigaciones (OA 8)
perspectiv ex-
a perimentales y Investigar
se espera no en forma Identifican situaciones de su entorno cercano
que experimentales experimenta en que se
aprendan de manera l la producen transformaciones de energa.
cinco independiente: transformac Realizan experimentos que involucren
aspectos - en base a una in situaciones en que se
de la pregunta de la produzcan transformaciones entre energas:
energa. formulada por energa a Luminosa a calrica
Primero, ellos u de una b Mecnica a elctrica
que otros forma c Elctrica a mecnica
reconozcan - identificando a otra, d Elctrica a calrica
al Sol como variables que dando e Luminosa a elctrica
la principal se mantienen, ejemplos Identifican preguntas cientficas y predicciones
fuente que se cambian y fundamen-
de energa y que dan comunicand tndolas.
en resultado en o sus Construyen dibujos o diagramas para explicitar
una conclusione diferentes
el investigacin s. tipos de transformaciones de energa en el
planeta, experimental (OA mbito cotidiano.
que se 9) Comunican y representan por medio de TIC,
manifiesta - trabajando de situaciones
de forma cotidianas que muestren transformaciones de
diferentes individual o energa de
formas. colaborativa una forma a otra.
- obteniendo
Segundo, informacin
que sobre el tema
Describen el calor como una forma de energa
identifique en Demostrar,
a partir de
n las estudio a partir por medio
ejemplos.
diferentes de diversas de la
Explican las formas en que el calor se puede
formas fuentes y investigaci
transmitir de un
aplicando n
cuerpo a otro a partir de un experimento.
en estrategias experimenta
Planifican y conducen un experimento para
que se para l,
demostrar la
presenta organizar que el calor
transferencia de calor de un cuerpo a otro.
la energa, y comunicar la fluye de un
Comunican y representan los resultados de un
como la informacin objeto
experimento
cintica, (OA caliente
de transferencia de calor utilizando modelos o
b)
TIC.
la Medir y a
Construyen dibujos o diagramas para explicitar
luminosa, registrar datos uno fro
diferentes
la trmica en forma hasta
tipos de transformaciones de energa, en el
o calrica, precisa con que ambos
mbito cotidiano,
la sonora instrumentos alcanzan la
en que participa
y la de medicin, misma
el calor.
 especificando temperatura Explican el proceso de transferencia de calor
elctrica. las . entre las partes
Tercero, unidades de de un artefacto de uso cotidiano.
que medida, (OA
experimen identificando 10)
ten patrones
con simples y Explican el significado renovable o no
energa usando las TIC renovable de la energa.
cuando Clasificar los Comparan los recursos energticos renovables
calrica corresponda. recursos y no renova-
y puedan (OA c) naturales bles estableciendo similitudes y diferencias.
crear Seleccionar energticos Clasifican las fuentes de energas segn sean
y disear materiales e en no renovables o
algn instrumentos, renovables y no renovables.
aparato usndolos renovables y Analizan situaciones y extraen conclusiones
de manera proponer acerca de las
que segura medidas consecuencias del uso de fuentes de energa no
permitan y adecuada para renovables.
su identificando el uso Sealan las fuentes de energas renovables y
utilizacin. los responsable no renovables
Cuarto, riesgos de la con que cuenta Chile.
que potenciales. energa. Evalan medidas para el uso responsable de la
reconozcan (OA (OA 11) energa y las
situaciones d) comunican por medio de presentaciones con
en que se Formular TIC.
produzcan explicaciones
trans- razonables y
formacione conclu-
s de siones a partir
energa. de la
Quinto, comparacin
que entre los
identifique resultados
n obtenidos en la
fuentes experimentaci
renovables n y
y no sus
renovables predicciones.
de (OA e)
recursos Comunicar y
energtico representar
s, lo que evidencias y
adquiere conclusiones
particular de una
importanci investigacin,
a utilizando
en nuestro modelos,
pas. presentaciones
,
Las TIC, informes,
habilidades entre
de otros.
investigaci (OA
n f)
cientfica
presentes
en la
unidad son
la
formulaci
n
de
preguntas,

la
planificaci
n de una
investigaci
n, la
comunicaci
n
de
evidencias
y la
elaboraci
n
de
conclusion
es
y
reflexiones
.
En este
proceso,
debern

identificar
varios tipos
de
variables,
medir y
regis-
trar datos,
organizar y
representa
r
informaci
ne
identificar
patrones
simples y
regularidad
es.

Instrument Objetivos de contenidos Actividades de aprendizaje

o de aprendizaje
evaluacin transversales
Evaluacion Demostrar Concepto 1
es escritas curiosidad e de energa Los estudiantes escriben lo que entienden por
Evaluacion inters por Fuentes de energa y en qu
es de conocer energa contexto han utilizado o escuchado la palabra.
proceso seres vivos, Energas Comparan sus
Exposicin objetos y/o renovables y ideas con la informacin que leen en
oral eventos que no diccionarios, enciclopedias
conforman renovables o internet y peridicos. Definen con sus
el entorno Formas palabras el concepto de
natural. que adopta energa dando ejemplos de distintos medios
Reconocer la la energa que apoyen sus definicin.
importancia del Concepto Para
entorno natural de calor reforzar
y esta
sus recursos, Transformac actividad se sugiere
desarrollando in de visitar
conductas de el siguiente
energa
cuidado
y proteccin sitio
del ambiente. web:
Reconocer la http://www.profesorenlinea.cl/fisica/EnergiaTip
importancia y osde.
seguir normas htm
y (Lenguaje
procedimientos y Comunicacin)
que resguarden 2
y promuevan la Explican hechos experimentales que ponen en
seguridad evidencia la existencia
personal y de tales
colectiva. fuentes
de energa
y proporcionan
argumentos

que
permitan
reconocer
que la fuente
de energa
primordial
para

los
seres
humanos, los animales y las plantas
proviene
de la radiacin
del Sol. Para
reforzar
esta
actividad y fomentar
la lectura,
se
sugiere
visitar
el siguiente
sitio web:
http://www.explorarm.com/descargas/ficha_es
olar.pdf
3
Los estudiantes, constituyndose en equipos,
buscan informacin
en envases de alimentos de uso frecuente y que
se venden en
kioscos y supermercados, la energa que ellos
contienen, expresada
en kilojoule (kJ) o kilocalora. Hacen un listado
de productos

similares,
pero
de distintas
marcas,
y de productos
muy diferentes

(papas
fritas
y manzanas) que aportan,
en volmenes muy distin-
tos, energas similares. Publican el resultado de
sus investigaciones
en el diario mural del curso.

1
A partir de un listado de las distintas formas en
que se nos presenta
la energa,
los estudiantes
discuten
la posibilidad de que algunade
ellas se convierta
en otra
y sealan cmo esto
sera posible.
2
Los estudiantes sealan situaciones cotidianas
en que la energa:
luminosa se transforma en calrica (este es el
caso de la lupa
quemando un papel al Sol)
mecnica se transforma en elctrica (este es el
caso de las
dnamos)
elctrica en mecnica (este es el caso de
ventiladores y taladros)
elctrica en trmica (este es el caso una estufa
elctrica)
luminosa en elctrica (este es el caso de las
celdas fotoelctricas)
Hacen un afiche que ilustre estos tipos de
transformaciones de
energa.
3
A partir de fotos o dibujos de aparatos
elctricos o mecnicos,
de uso habitual en la cocina o taller, los
estudiantes rotulan los
cambios de energa que se producen en ellos
sealando el tipo de
energa que entra y el o los que salen, por
ejemplo en una:
radio
bicicleta
taladro
ampolleta
celda fotoelctrica
Para reforzar esta actividad se sugiere visitar el
siguiente sitio
web:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/Ve
rContenido.
aspx?ID=137439

1
Los estudiantes discuten acerca de la
temperatura que poseen los
objetos que hay en la sala de clases, incluidos el
aire, los muros
y ellos mismos. Miden, cuando sea posible, las
temperaturas de
estos objetos, verificando sus hiptesis.
Discuten y explican el por
qu ellos tienen la misma o diferentes
temperatura.
2
Los estudiantes discuten las ideas que poseen
sobre las diferencias
entre
los conceptos
de calor y temperatura
y el modo en que
utilizan
estos
trminos
en la vida cotidiana. Investigan algunos
aspectos
que los diferencian,
como el modo en que se miden y
las
unidades en que se expresan.
Escriben
frases
de uso corriente,

como,
qu calor hizo hoy da en la ciudad? y las
escriben de
modo
que coincidan con el significado cientfico. Para
reforzar

esta
actividad se sugiere
visitar
los siguientes
sitios web:
http://www.wordreference.com/definicion/calo
r;
http://www.
wordreference.com/definicion/temperatura
y http://www.
profesorenlinea.cl/fisica/Calor_y_Temperatura.
htm

(Lenguaje
y Comunicacin)

1
Explican qu se entiende por energas
renovables y energas no
renovables. Sealan cules creen que son
renovable y cules no, y
por qu razn. Luego investigan el significado
de estos trminos y
los contrastan con sus ideas originales.
Organizan finalmente una
exposicin para explicar:
que energas son renovables, cules no y por
qu.
las ventajas de las renovables sobre las no
renovables.
los posibles impactos ambientales de las
energas renovables
en contraste con las no renovables.
las potenciales fuentes de energa renovable
como no renova-
ble en diferentes regiones del pas.

2
Investigan e identifican, en diferentes regiones
del pas, las potenciales
producciones
de energa
renovables
como no renovables.
En un dibujo del mapa
de Chile sealan los lugares
en que
estn
disponibles esas energas,
con colores
y con puntos
que las
identifiquen.
(Historia,
Geografa
y Ciencias
Sociales)
Debaten sobre cules seran las fuentes
naturales de energa
ms tiles para los actuales requerimientos
energticos de la
sociedad. Averiguan diversas opiniones al
respecto en cientficos,
ingenieros, polticos y economistas. Extraen una
conclusin.
4