UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

REPORTE DEL
CONGRESO
PROFESOR: JULIO CESAR ESMERALDA NOYOLA JUAREZ
SANCHES BAHENA
MATERIA; TALLER DE
COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR
DIGITALES
AGOSTO DICIEMBRE 2017
GRUPO: 103
01/10/2017

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Contenido
EL CAMBIO DEL CURRICULUM EN AMERICA LATINA TENSIONES
CONFLICTOSY OPORTUMIDADES ................................................................ 2

EL DISEO DEL CURRUCULUM DESDE LOS PRINCIPIOS DEL

APRENDIZAJE PERZONALIZADO Y CONECTADO ...................................... 3

POLITICAS DE CURRICULO Y DOCENCIA EN EL ESPACIO

IBEROAMERICANO ......................................................................................... 4

LA FORMACION DOCENTE DEL CURRICULUM PRESCRITO A

LASPRACTICAS DOCENTES .......................... Error! Bookmark not defined.

ESTRUTCTURA DEL CURRICULUM POR ASIGNATURAS DONDE

QUEDO LA INOVACON? ................................................................................. 6

Ilustracin 1 RECTOR ..................................................................................................................... 4

Ilustracin 2 CONGRESO MAGISTRAL ........................................................................................... 6
Ilustracin 3 CONFERENCIA 5 ........................................................................................................ 7
 EL CAMBIO DEL CURRICULUM EN AMERICA LATINA
TENSIONES CONFLICTOSY OPORTUMIDADES
MARIANO PALAMIDES
El ciclo largo del cambio curricular
Poltica curricular <> poltica docente
Programas masivos de capacitacin.
Persistencia de la disciplina, freno a movimiento de inteligencia
curricular.
Estados y docentes: negociacin o imposicin?
Lgicas de agregacin como vlvulas
Marcos curriculares <> Sistemas de evaluacin
Dos sistemas de mensajes.
Fuerte peso de la evaluacin en debates y agendas.
Reduccin de complejidad acople con el sistema poltico y medios de
comunicacin.
Visibilizar/ Simplificar/ convergencia?
Marcos Curriculares Nacionales
Modernizacin de orientaciones y contenidos.
Relevancia y profundidad formativa
Contextualizacin y aplicacin del conocimiento a travs de proyectos,
talleres o espacios abiertos.
Lenguajes, comunicacin y resolucin de problemas.
Ciencias, ecologa y desarrollo sustentable.
Alfabetizacin tecnolgica.
Cuidado de la salud y educacin sexual.
Produccin y apreciacin artstica y diversidad cultural.
Competencias para emprender proyectos.
Contexto
Polticas de expansin de la cobertura de la educacin inicial y media.
Educacin bsica ms extensa incrementar la coordinacin de los
programas del sistema.
Extensin del carcter comn y general de la informacin.
Desafos
Movilizar nuevos sentidos e identidades pedaggicas: los marcos
curriculares como hiptesis de trabajo.
Clarificar la estrategia de cambio: considerando seriamente la
persistencia de la gramtica escolar. sacarle jugo a las competencias
(ms complejos). (palamides, 2017)

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EL DISEO DEL CURRUCULUM DESDE LOS PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE PERZONALIZADO Y CONECTADO
ELENA MARTIN ORTEGA
Evolucin del concepto de equidad
Igualdad en el acceso oferta del puesto escolar
Igualdad de oferta educativa: curriculum comn para alumnos y alumnos
para evitar que aquellos que proceden a sociales y populares estas
mayoritariamente representado con programas menos valoraros social
acadmicamente.
Igualdad de resultado: rendimientos similares entre distinto gnero o
procedentes de diferentes clases sociales.
La calidad educativa
Implica el equilibrio entre excelencia e igualdad. Mrchese y Martin (2014)
Ajuste
Condiciones de los docentes (aprendizaje de las competencias)
Adecuada relacin entre competencias.
La meta son las competencias.
La competencia no d puede especificar por tanto su aprendizaje es igual.
Elementos esenciales del concepto de competencias.
Importancia dela funcionalidad.
Supone integrar.
Los elementos cognitivos y afectivos.
Los distintos tipos de contenidos.
Implica poder utilizar el conocimiento, por tanto, ensear o generalizar las
formales o informales.
Pone el acento en aquellos aprendizajes que se consideren
imprescindibles. (Que implica personalizar el aprendizaje)
Significa dar voz a los aprendizajes ofrecerles la posibilidad de una eleccin
sobre lo que aprenden. La personalizacin va ms all de la individualizacin, la
diferenciacin y la inclusin del aprendizaje, se propone conectar el aprendizaje
con el inters y experiencias del aprendiz.
Personalizar el aprendizaje supone focalizar la intervencin educativa y
desarrollar aprendices competentes. (ortega, 2017)

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 POLITICAS DE CURRICULO Y DOCENCIA EN EL ESPACIO
IBEROAMERICANO
DR. ROSSANE EVANGELISTA DIAZ

PARA LA INVESTIGACION EDUCATIVA

En Amrica Latina llevamos dcadas corriendo tras la idea ingenua de que
modificar los currculos debera tener impactos en los modos de ensear. A pesar
de que la experiencia muestra una y otra vez que ello no ocurre [] la realidad
es tozuda y sigue mostrando que modificar los modos de ensear es algo mucho
ms complejo que requiere un esfuerzo sostenido y de largo plazo [] para
mejorar el aprendizaje es necesario moverse de la visin de la enseanza como
una actitud solitaria, propia de cada uno hacia una visin de la enseanza como
una actitud profesional abierta a la observacin, el estudio y el mejoramiento
colectivo. Abrir las puertas del aula, invitar a nosotros a observar y criticar, no
para imitar, si no para participar en la tarea de mejorar las prcticas (Revela,
2011: M).
Si se desea promover aprendizajes significativos, desarrollo del pensamiento de
habilidades y actitudes.
El currculum por asignaturas tiene que aceptar reducir la carga de contenidos a
trabajar.
La estructura tiene que favorecer de alguna forma la integracin del
conocimiento.
Desde el curriculum se tiene que reconocer que es el docente el que puede
trabajar en funcin de esos propsitos.
Es necesario re vitalizar en la poltica. (DIAS, 2017)

Ilustracin 1 RECTOR

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 LA FORMACION DOCENTE DEL CURRICULUM PRESENTE A LAS PRACTICAS
EFECTIVAS
JOAQUIN DOLIZ DIAZ
Reto
Una manera deferente de planeacin didctica.
Docentes estamos acostumbrados a planear y trabajar la clase desde los
temas, contenidos, lo que se tiene que aprender.
Integrar lo real significa planear desde:
Actividades.
Soluciones reales y problemas.
Disear, trabajar todos los docentes de diversas formas.
Pensar en opciones
Desde la escritura curricular. -
1. Reducir significativamente contenidos.
2. Establecer tramos o espacios de contenidos de integracin.
Dimensin didctica. -
1. Seleccionar proyectos, casos o problemas que eviten el trabajo grupal.
2. Tener claridad sobre conceptos bsicos de una disciplina y sobre el uso
de conceptos en la resolucin de problemas cotidianos.
Dimensin de la gestin escolar. -
1. Promover espacios de intercambio docente (espacios colegiados por
grupo escolar)
Poltica educativa. -

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 2. Modificar el modelo de construccin de pruebas a gran escala
(afeminando preguntas de memorizacin o de ejercicios escolares).
(MESTRE, 2017)

Ilustracin 2 CONGRESO MAGISTRAL

ESTRUCTURA DEL CURRICULUM POR ASIGNATURAS

DONDE QUEDO LA INOVACON?
ANGEL DIAZ BARRIGA
Discursos
En la interpretacin de los discursos diseminados por los polticos
seleccionados buceamos entender la integridad constitutiva del campo
discurso que atraviesa toda identidad, todos los elementos, demanda
etc cruza el campo de representaciones limitndolo (Biglieri, 2017, p
253).
El modelo de evaluacin tiene como foco el desempeo en la actuacin o
el ser saber a hacer se realiza un modelo de experiencia y objetivos
generales que se deben evaluar generando la estandarizacin de las
competencias y de los testes que pretenden evaluar la prctica del trabajo
docente.
El escenario de las polticas de currculo para la docencia en la regin
iberoamericana en los textos polticos analizados nos direcciona los
procesos de identificacin docente en la formacin y actuacin y nuevas
bases.
Curriculum y Evaluacin
Las propuestas de evaluacin articulan aspectos de la poltica del
currculo y de la docencia en la defensa de lodos de ser y aprender el
magisterio estableciendo, cada vez ms, correspondencia entre el
desempeo del profesor y el de sus alumnos y orientando polticas de
currculo en diferentes escalas.

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 En el actual escenario, podemos percibir como el discurso de la
evaluacin en la relacin con el currculo pretende construir una cultura
de performatividad, actuando ms all de los exmenes externos, tambin
en evaluacin del currculo desarrollando en el mbito de las escuelas
bsicas y en el trabajo docente.
Evaluacin del desempeo docente
En este escenario deblas polticas de currculo prctica a la docencia
podamos destacar la relevancia que asume el control del aprendizaje a
partir de mecanismos de evaluacin.
Al operar con Laclau y Moniffe (2015) en la desconstruccin del discurso
d que la docencia es central para la cualidad de la educacin debemos
tambin considerar otras dimensiones como concurrencias para que los
resultados exitosos sean ms representantes en la regin
Iberoamericana. (BARRIGA, 2017)

Ilustracin 3 CONFERENCIA 5

Bibliografa
(s.f.).

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BARRIGA, A. D. (2017). ESTRUTCTURA DEL CURRICULUM
POR ASIGNATURAS DONDE QUEDO LA INOVACON? .
CONGRESO MAGISTRAL , (pgs. 6-5). MEXICO.

DIAS, R. (2017). POLITICAS DE CURRICULO Y DOCENCIA EN

EL ESPACIO IBEROAMERICANO . CONGRESO
MAGISTRAL , (pgs. 6-5). MEXICO .

MESTRE, J. D. (2017). LA FORMACION DOCENTE DEL

CURRICULUM PRESCRITO A LASPRACTICAS DOCENTES
. CONGRESO MAGISTRAL , (pgs. 6-6). MEXICO.

ortega, e. m. (2017). el diseo del curriculum desde los principios

del aprendizaje perzonalizado y conectado . congreso
magistral , (pgs. 5-4). mexico.

palamides, m. (2017). el cambio del curriculum en america latina

tensiones conflictos y oportunidades . conferencia magistral .