PFPEM - Cuaderno de Gestión

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Cuaderno de gestin
Programa de entrada a la minera
Cuaderno de Gestin
PFPEM-1-01/v.1-[PE01-M00/v.1]
Programa de Entrada a la Minera
Equipo Consejo Minero:
Carlos Urenda A.
Gerente General
Christian Schnettler R.
Gerente del Consejo de Competencias Mineras
Jos Toms Morel L.
Gerente de Estudios
Mara Teresa Bravo de G.
Gerente de Comunicaciones
Sofa Moreno C.
Gerente de Comisiones y Asuntos Internacionales
Comit Tcnico - Consejo de Competencias Mineras:

Benjamn Galdames Ch.
Gerente de Relaciones Laborales, AngloAmerican
Edwin Ugarte R.
Gerente Planificacin y Reclutamiento Anglo Cobre, AngloAmerican
Gerda Bianchini M.
Gerente Desarrollo Organizacional, Antofagasta Minerals
Raffaella Greco S.
Lead Learning and development, Base Metals, BHP Billiton
Jorge Seura S.
Jefe Regional Desarrollo, Liderazgo y Entrenamiento, Barrick Sudamrica
Claudia Vargas E.
Directora Gestin Planificacin Dotaciones y Organizacin, Codelco
Jaime Davis R.
Asesor Competencias y Entrenamiento, Compaa Minera Doa Ins de Collahuasi
Gonzalo Olmos F.
Analista de Recursos Humanos Reclutamiento y Entrenamiento, Freeport McMoRan
Edwin Contreras J.
Gerente de Recursos Humanos, Lumina
Luis Aylwin G.
Analista Snior de Gestin de Talentos, Teck
Equipo Innovum - Fundacin Chile:

Hernn Araneda D.
Gerente del Centro de Innovacin en Capital Humano
Diego Richard M.
Director Programa Fuerza Laboral Minera
Pabla vila F.
Directora de Formacin
Rafael Pizarro G.
Especialista Formacin
Mara Montserrat Callis R. Consejo Minero
Especialista Formacin Apoquindo 3500, Piso 7,
Las Condes, Santiago.
Telfono: (562) 2347 2200
www.consejominero.cl
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Versin AGO/2013
PRESENTACION
Es un honor para m presentar este material educativo, uno de los Paquetes para
Entrenamiento para la Minera, elaborado por el Consejo de Competencias Mineras (CCM)
con la asesora de Fundacin Chile.
El CCM es el primer consejo de competencias del pas, inspirado en experiencias exitosas de

Australia y Nueva Zelanda. Su propsito principal es proveer, como industria, informacin,
estndares y herramientas que faciliten al mundo formativo adecuar la educacin y
capacitacin de tcnicos y profesionales a la demanda del mercado laboral minero.
Con esta iniciativa, se beneficiarn los estudiantes y los centros de formacin tcnico-
profesional, porque los productos del CCM contribuyen a mejorar la educacin para el trabajo
y con ello la empleabilidad de los egresados. Al mismo tiempo se ver favorecida la propia
industria minera, porque podr contar con trabajadores en las cantidades y con las
competencias adecuadas para la operacin de sus proyectos de expansin y para un
desempeo laboral productivo. Y el pas avanzar en competitividad, producto de una minera
ms productiva como motor del desarrollo de los chilenos.
Especficamente los Paquetes para Entrenamiento constituyen propuestas de soluciones

curriculares que los centros de formacin tcnica, si lo desean, podrn simplemente usar o
modificar para sus propios planes de estudio. Son materiales que fueron desarrollados y
aplicados con xito en la formacin tcnica para la minera en Australia, cuyos derechos el
CCM compr para adaptar los contenidos a la realidad chilena y ofrecerlos sin costo a las
instituciones que los requieran. Disponibles en el sitio web del CCM (ccminero.cl), facilitan
implementar un programa de formacin bsica de induccin a la minera y programas de
formacin para el desarrollo de competencias de oficios de entrada a la misma industria. En
fases siguientes liberaremos paquetes para programas de formacin tcnica ms avanzada.
Estos paquetes se suman y potencian, como sistema, con otros productos del CCM, que en
definitiva expresan la demanda de capital humano del sector. Me refiero a los Informes de
Fuerza Laboral de la Gran Minera Chilena y al Marco de Cualificaciones Mineras (tambin
disponibles en el sitio web), as como a otros productos que an estn en elaboracin.
El Informe de Fuerza Laboral de la Gran Minera Chilena 2012 - 2020, cuantific que la gran
minera chilena demandar al 2020 aproximadamente 38.000 trabajadores adicionales tan
slo para labores de operacin mina, operacin planta y mantenimiento.
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Por su parte, el Marco de Cualificaciones para la Minera seala los requerimientos de
formacin para los principales perfiles ocupacionales y sus competencias laborales, en la
cadena principal de valor. Es un instrumento poderoso, que muestra rutas de desarrollo y
progresin laboral, y seala conocimientos, habilidades y contextos de aplicacin esperados
para los distintos perfiles de cargos. En torno a este Marco de Cualificaciones se estructuran
los dems productos del CCM, incluyendo los Paquetes para Entrenamiento.
Es importante precisar que el CCM no pretende prestar directamente servicios de educacin

ni competir con otros actores en campos en los que las empresas mineras no son expertas.
Simplemente busca compartir informacin con el mundo de la formacin tcnico-profesional
sobre lo que la gran minera chilena requiere en materia de capital humano, y poner a su
alcance materiales utilizados con xito en otros pases mineros, para beneficio de todas las
partes.
Joaqun Villarino Herrera

Presidente Ejecutivo del Consejo Minero
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Propiedad del Consejo de Competencias Mineras (CCM) del Consejo
Minero (*)
Este material ha sido realizado por el Centro de Innovacin en Capital Humano de
Fundacin Chile para el Consejo de Competencias Mineras (CCM) del Consejo
Minero -del cual pasa a ser propiedad-, a partir de la traduccin y adaptacin del
material proporcionado por el centro de formacin SkillsTech. En el proceso de
adaptacin se utiliz material pedaggico del Programa PREPARADO, propiedad de
Fundacin Chile. Ambas fuentes han autorizado el uso de este material. Todas las
fuentes citadas han autorizado el uso de este material.
Disponible para instituciones que imparten formacin en el mbito minero en Chile, a

las que se autoriza la reproduccin total o parcial de los contenidos de este material
para fines de formacin, citando siempre al Consejo de Competencias Mineras del
Consejo Minero y pudiendo incluso adaptarlo para satisfacer los requerimientos de
los participantes. Se prohbe la reproduccin o adaptacin con fines comerciales.
El uso del gnero masculino en esta publicacin no constituye discriminacin; tiene

el solo propsito de aligerar el texto cuando la redaccin as lo exige.
*Inscripcin de propiedad intelectual nro.: 240.841

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
QUEDA AUTORIZADA SU REPRODUCCIN Y DISTRIBUCIN CITANDO LA
FUENTE.
Anglo American Norte S.A., Anglo American Sur S.A., Chile Ltda. Antofagasta
Minerals S.A., Compaa Minera Zaldivar Ltda., Compaa Cerro Colorado Ltda.,
Minera Escondida Limitada, Minera Spence S.A.; Corporacin Nacional del Cobre;
Compaa Minera Doa Ins de Collahuasi SCM, Compaa Contractual Minera
Candelaria y Sociedad Contractual Minera El Abra; Glencore Cgile S.A.; SCM
Lumina Cooper Chile, Teck Resources Chile Ltda., Yamana Chile Servicios Ltda.
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ndice
I. Consejo de Competencias Mineras CCM ........................................................................ 7
II. Presentacin ..................................................................................................................... 10
III. Caractersticas del paquete para entrenamiento ........................................................... 10
IV. Aprendizajes que desarrolla este programa de formacin ............................................. 11
V. Competencias a desarrollar ........................................................................................... 11
VI. Enfoque Metodolgico ................................................................................................... 12
VII. Configuracin del programa........................................................................................... 13
VIII. El rol del instructor ......................................................................................................... 14
IX. Perfil del instructor ......................................................................................................... 15
X. Rol y perfil del participante............................................................................................. 17
XI. Diseo Instruccional ...................................................................................................... 19
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I. Consejo de Competencias Mineras CCM
El Consejo de Competencias Mineras (CCM) fue creado en 2012 al alero del Consejo
Minero, con el fin de proveer informacin, como industria, que permita adecuar la oferta de
formacin de tcnicos y profesionales a la demanda del mercado laboral minero, tanto en
trminos cualitativos como cuantitativos.
Est formado por las empresas Anglo American, Antofagasta Minerals, Barrick, BHP
Billiton, Codelco, Collahuasi, Freeport-McMoRan, Lumina Copper, Teck, Glencore y
Yamana Gold.
Esta entidad elabora estudios para proyectar cuntos trabajadores requerir la industria
minera en el futuro, de acuerdo a los proyectos de inversin, al reemplazo de trabajadores
que alcanzarn la edad de retiro y otras causas. En base a ello analiza las brechas entre
esta demanda y la oferta formativa proyectada del mercado, determinando luego la fuerza
laboral que se debe formar, en qu perfiles y en qu plazos. Posteriormente, traza un plan
de trabajo que servir de orientacin para las entidades de formacin y el Estado, de
manera de poder hacer frente a la demanda y aprovechar las oportunidades que esta
genera.
Aunque el CCM es una entidad privada, los productos que genera se entienden como
bienes pblicos, razn por la cual se coordina con el Estado, especialmente a travs de
los ministerios del Trabajo, de Educacin, de Minera y de Economa.
El modelo utilizado en Chile est basado en la experiencia de Australia, pas en el que se

han constituido 11 consejos de competencias (skills councils), incluyendo uno de la minera
(SkillsDMC). El CCM es el primer consejo de competencias de Chile, y se espera que otros
sectores econmicos, tales como la construccin, el transporte, la industria del salmn y la
agroindustria, repliquen esta experiencia.
El estudio Fuerza Laboral en la Gran Minera Chilena, Diagnstico y Recomendaciones,

2011-2020, encargado por socios del Consejo Minero a la Fundacin Chile, fue relevante
para la creacin de esta nueva entidad.
Tras el diagnstico de un escenario de fuerte estrechez de mano de obra, las empresas

decidieron trabajar conjunta y coordinadamente para impactar, desde un rol orientador, en
la pertinencia, calidad, oportunidad y volumen de la oferta formativa.
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Tareas del CCM
Parte del rol que cumple el Consejo de Competencias Mineras en el mercado minero
es elaborar los siguientes productos requeridos por el sector:
1. Estudios de Fuerza Laboral de la Gran Minera Chilena:

Estudios anuales proyectados de demanda, oferta y brechas de capital humano, con datos
de todas las empresas participantes del CCM ms empresas proveedoras de la industria.
2. Marco de Cualificaciones para la Minera:

Requerimientos de formacin para los distintos perfiles ocupacionales de la gran minera
metlica chilena. Considera perfiles desde el nivel 1 al 5 (tcnicos especializados), para la
cadena de valor principal(extraccin-procesamiento-mantencin), tanto para funciones de
empresas mineras como de sus proveedores.
3. Paquetes para Entrenamiento:

Propuestas de soluciones curriculares alineadas con el Marco de Cualificaciones para la
Minera. Se abordarn inicialmente un programa de formacin para la entrada a la minera,
a nivel de induccin, y once programas de formacin para el desarrollo de competencias de
oficios de entrada a la minera.
4. Marco de Calidad para Programas de Formacin en Minera:

Estndares de referencia para mejorar la calidad de los programas de formacin,
capacitacin y entrenamiento, y para resaltar aquellos que se ajustan al Marco de
Cualificaciones para la Minera. Inicialmente se har foco en oficios mineros.
5. Marco de Calidad para la Formacin y Certificacin de Instructores:

Estndares para contribuir a que el sistema educativo y de entrenamiento laboral cuente
con instructores con las competencias necesarias para formar y capacitar de acuerdo al
Marco de Cualificaciones para la Minera.
6. Sistema de Certificacin de Competencias Laborales:

Impulso de una oferta de evaluacin y certificacin de competencias de trabajadores de la
minera.
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Contribucin del CCM
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II. Presentacin
Los paquetes para entrenamiento en minera, surgen como una propuesta base que facilite
la implementacin de programas de formacin del Marco de Cualificaciones de la Minera.
El paquete de entrenamiento que aqu se presenta es conducente al programa de
formacin de nivel 1 del MCM y est organizado por mdulos. Cada uno de ellos define
aprendizajes esperados, actividades de aprendizaje, recursos y los criterios de evaluacin
requeridos para la implementacin presencial de cada mdulo:
Aprendizajes Criterios de
Mdulo Contenidos Actividades Recursos
esperados Evaluacin
III. Caractersticas del paquete para entrenamiento
La estructura del paquete del Programa de Entrada a la Minera, define un conjunto de

materiales que permiten su implementacin y que servirn de gua a la institucin
formadora, a los instructores y participantes. Los materiales son los siguientes:
Cuaderno del instructor: Considera los contenidos a utilizar por el instructor para el
desarrollo del programa. Contiene enlaces al Cuaderno de Actividades del participante.
Cabe sealar que el cuaderno del instructor posee todas las actividades propuestas: tanto
su enunciacin como el desarrollo de las mismas.
Cuaderno del participante: Consiste en un documento en cuyo interior se cuenta con

contenidos y recursos necesarios para dar cumplimiento satisfactorio al programa y con
actividades prcticas a realizar por los participantes.
Cuaderno de evaluacin: Contiene slo el instrumento de evaluacin final del programa.

Este documento es de exclusiva propiedad del instructor. Las evaluaciones de proceso a
realizar en los distintos mdulos, se encuentran en el cuaderno del instructor y podrn ser
adaptadas o modificadas por l.
Recursos de apoyo: Consiste en un set de herramientas que facilitan el aprendizaje

significativo del participante. Consta de videos introductorios a un determinado tema y/o
presentaciones de apoyo.
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IV. Aprendizajes que desarrolla este programa de formacin
Conocimientos y comprensin elementales de reas reducidas del trabajo.
Habilidades bsicas para participar en la vida laboral.
Habilidades de comunicacin para recibir, transmitir y recordar informacin.
Habilidades tcnicas en el uso apropiado de herramientas y tecnologas bsicas de

comunicacin.
Participacin en un grupo o equipo de trabajo, segn un rol y niveles de

responsabilidad definidos por otro.
V. Competencias del MCM a desarrollar
Los participantes, al finalizar este programa de formacin, desarrollarn las siguientes

competencias:
Trabajar con seguridad.
Medir y calcular con exactitud.
Identificar el uso adecuado de herramientas y equipos.
Aplicar buenas prcticas medioambientales.
Identificar procedimientos de emergencias y primeros auxilios.
Organizar el trabajo diario.
Actuar con compromiso y responsabilidad.
Comunicarse efectivamente en el lugar de trabajo.
Trabajar colaborativamente con los miembros del equipo.
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VI. Enfoque Metodolgico
Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisin de contenidos, el

constructivismo defiende que el conocimiento es una construccin del ser humano y que se
realiza a partir de los esquemas previos que el sujeto posee.
Desde la mirada de un enfoque constructivista, el instructor acta como mediador,

facilitando el o los instrumentos necesarios para que el participante sea quien construya su
propio aprendizaje. Por tanto, resulta central para el desarrollo de la accin pedaggica la
capacidad del instructor para garantizar un clima de confianza y comunicacin en el
proceso educativo; de esta manera los participantes podrn adentrarse en la creacin de
referentes, explicaciones y aventuras educativas, reorganizando sus ideas en una situacin
de aprendizaje y logrando un conocimiento que, en definitiva, resulte algo nuevo para l.
Bajo esta mirada metodolgica, el aprendizaje es activo y entrega a los participantes las
instancias para que aprendan implicndose en tareas que los lleven a indagar, formularse
preguntas, recopilar informacin y reflexionar.
El aprendizaje es tambin una progresin de construcciones, porque un participante
aprende cuando relaciona e integra sus nuevas experiencias con las que ya posee; esto
requiere que los ambientes de aprendizaje promuevan espacios para que las personas
puedan reflexionar y pensar sobre lo que estn aprendiendo.
El aprendizaje as concebido es intencional, porque cada participante toma decisiones

respecto del camino de aprendizaje que desea emprender. Por ello es fundamental que las
personas conozcan cul es la meta de cada actividad. Los aprendizajes resultan ms
efectivos cuando se conoce el qu y el para qu de lo que estn haciendo,
proveyndose as la posibilidad de la constante reflexin e integracin de lo que se est
aprendiendo.
Considerando todo lo anteriormente expuesto, el propsito en cada mdulo es entregar una

experiencia de aprendizaje presencial en un contexto participativo en que el instructor sea
gua del proceso de aprendizaje de los participantes.
Para lograr esto ltimo, cada mdulo considera una metodologa de aplicacin participativa,
de tal manera de lograr dinmicas de trabajo activas y distendidas por medio de un soporte
audiovisual y escrito. Los contenidos que entrega cada uno de los mdulos son abordados
por dinmicas de trabajo reflexivas, a nivel personal, y participativas, a nivel grupal.
Las personas generalmente aprenden mediante el proceso de aprender haciendo; por

esto resulta fundamental crear situaciones de aprendizaje en las cuales los participantes
puedan compartir con otros, conversar en torno a un problema o dilema y desarrollar
conjuntamente una solucin.
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Con ello, la presente propuesta espera constituirse en una innovacin metodolgica que
promueva experiencias de construccin de conocimientos (saber), habilidades (saber
hacer) y actitudes (saber ser), que sern luego aplicados en la industria minera.
De esta manera, la estrategia formativa utilizada para el proceso de aprendizaje potencia

los procesos de induccin personal (inferencia personal del conocimiento) y los procesos
de socializacin grupal (construccin compartida del conocimiento).
VII. Configuracin del programa
En la distribucin de horas del programa de formacin se propone cautelar una relacin de

40% de horas tericas y 60% de horas prcticas.
Las horas tericas consideran la utilizacin de una clase introductoria del instructor.
Este utilizar la herramienta Cuaderno del Instructor para guiar los contenidos.
Las horas prcticas estn compuestas fundamentalmente de actividades ms la

utilizacin de los instrumentos de evaluacin. En ellas encontramos, pues:
- Discusiones o debates.
- Estudios guiados.
- Actividades individuales y grupales.
- Preparacin para la evaluacin de actividades del mdulo.
La estimacin de horas totales del programa es la siguiente:
Horas totales del programa: 140
Horas Tericas: 50
Horas Prcticas: 90
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VIII. El rol del instructor
El instructor desempear un rol de facilitador y animador de cada una de las actividades

de aprendizaje, acompaando a los participantes, de modo de poder otorgarles una ayuda
efectiva en la adquisicin de las competencias que contempla el programa. Por otro lado,
conducir el trabajo en grupo, facilitando la discusin y el anlisis de cada experiencia.
Es relevante que el instructor utilice la mayor parte de su tiempo, energa y experiencia en

estimular la creacin de un ambiente grato que despierte el inters de los participantes por
el mundo laboral y en particular por el de la Minera.
Resulta importante, asimismo, que el instructor preste especial atencin a los componentes
afectivos del participante, que empatice con l, que se site en las condiciones de cambio
que est enfrentado como resultado del trmino de la etapa escolar, de la bsqueda de
trabajo por primera vez o de la prdida de un empleo, entre otras. En este sentido, sus
intereses y sus motivaciones sern un factor clave en la decisin que tome el instructor de
cmo usar el material.
A continuacin, entregamos una serie de sugerencias sencillas para tener en cuenta a la

hora de implementar este paquete para entrenamiento:
El instructor debe preocuparse de conocer y comprender las actividades en todos sus

detalles antes de llevarlas a cabo. La preparacin de la actividad generar el liderazgo
necesario para conducir a los participantes en su realizacin. El involucramiento de los
participantes en cada ejercicio estar en directa relacin con la seguridad que proyecte el
instructor.
En el conjunto de actividades propuestas se encuentran algunas cuya implementacin

requiere mucha rigurosidad para lograr los resultados esperados. En este caso, es
aconsejable que ellas sean ejercitadas con anticipacin. El ensayo de la puesta en escena
siempre mejora las posibilidades de xito.
Todo el material es susceptible de ser mejorado, adaptado o modificado en funcin

de las caractersticas del grupo con el que se trabaje. Por ello se ha diseado desde
un enfoque flexible, que permite al instructor agregar recursos que enriquezcan el
trabajo de algn contenido o que incluso posibiliten que los participantes aporten,
cuidando siempre de lograr los aprendizajes esperados de cada mdulo.
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Versin AGO/2013
El instructor debe confiar en su experiencia como tal,
debe conocer a sus participantes, el contexto en que
se desenvuelven y, desde ese conocimiento,
motivarlos a aprender cosas nuevas.
Orientaciones para la instruccin:
Se sugiere iniciar cada bloque con una motivacin para el grupo: es importante para
acercar a los participantes a las temticas. Si es pertinente, utilice el repositorio de
preguntas del cuaderno de instrumentos de evaluacin, que se ha elaborado para abordar
pertinentemente los contenidos. Con ello podr transitar hacia las actividades de
aprendizaje.
Todos los mdulos cuentan con actividades para generar espacios de aprendizaje para los
participantes. Cada actividad est conectada a los contenidos del programa de formacin,
de manera de brindar una experiencia de trabajo personal y grupal que movilice hacia el
aprendizaje dentro de los tiempos y espacios determinados.
Las evaluaciones de las acciones de aprendizaje deben combinar aspectos tericos y

prcticos. En el caso de la propuesta de este paquete para entrenamiento, las primeras se
estructuran como preguntas abiertas o de seleccin mltiple con el propsito de medir el
aprendizaje adquirido a travs del mdulo. Las segundas constituyen una actividad prctica
en las cuales, a travs de la observacin, se podr verificar si los participantes cumplen o
no satisfactoriamente los criterios de evaluacin. Es totalmente factible desarrollar nuevos
instrumentos de evaluacin o ajustar algunas actividades para evaluar los aprendizajes de
los participantes.
IX. Perfil del instructor
Para el programa de entrada a la minera, por tratarse de una formacin inicial que
involucra competencias que combinan aspectos tcnicos y transversales, se sugiere contar
con ms de un instructor que permita abordar las distintas competencias.
Para los mdulos Comunicarse efectivamente en el lugar de trabajo, Trabajar

colaborativamente con los miembros del equipo, Organizar el trabajo diario y Actuar
con compromiso y responsabilidad, el perfil del instructor recomendado es el que sigue:
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Versin AGO/2013
Formacin acadmica: Profesional o Tcnico de las ciencias sociales, pedagoga o
comunicaciones con ttulo otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.
Experiencia laboral: Cuatro aos, mnimo, ejerciendo en labores relacionadas con

las temticas asociadas a competencias de empleabilidad y/o afines al programa.
Si el instructor propuesto no cuenta con Ttulo Profesional o Tcnico Nivel Superior

de las reas indicadas, podr acreditar seis aos de experiencia laboral en los mbitos
de formacin del programa.
Experiencia como instructor de capacitacin: Poseer experiencia mnima de tres

aos como facilitador de capacitacin en el rea relacionada con los mdulos a
impartir.
Para los mdulos Introduccin a la minera, Medir y calcular con exactitud, Identificar
el uso adecuado de herramientas y equipos, el perfil del instructor recomendado es el
que sigue:
Formacin acadmica: Profesional o Tcnico de rea afn a la Minera, Metalurgia o

Mecnica, con ttulo otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.
Experiencia laboral: Cuatro aos, mnimo, ejerciendo en labores relacionadas con

procesos mineros o industriales.
Si el instructor propuesto no cuenta con Ttulo Profesional o Tcnico Nivel Superior


impartir.
Para los mdulos Trabajar con seguridad, Aplicar buenas prcticas medioambientales
e Identificar procedimientos de emergencia y primeros auxilios, el perfil del instructor
recomendado es el que sigue:
Formacin acadmica: Profesional o Tcnico del rea de prevencin de riesgos en

la industria minera con ttulo otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT. Podr
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Versin AGO/2013
tambin ser un profesional de rea afn a la Minera, Metalurgia o Mecnica, con ttulo
otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT con experiencia en el rea de
prevencin de riesgos.
Experiencia laboral: Cuatro aos, mnimo, ejerciendo en labores relacionadas con el

rea de prevencin de riesgos en minera.
Si el facilitador propuesto no cuenta con Ttulo Profesional o Tcnico Nivel Superior


impartir.
X. Rol y perfil del participante
El participante, en su dimensin individual o colectiva, es el centro del trabajo en cada

sesin. Desde una mirada no directiva, el esfuerzo consiste en generar los espacios para
un aprendizaje por descubrimiento, un aprendizaje que se da en situaciones complejas y
que ocurre en contextos sociales. Los participantes, a su vez, interpretan la informacin
nueva con la ayuda de sus conocimientos y sus experiencias previas. Esta opcin
metodolgica permite que ellos creen los conocimientos que necesitan, logrando el
desarrollo secuencial de nuevos aprendizajes.
Se considera al participante como una persona nica e irrepetible, que dispone de todos
sus recursos personales para vivir la experiencia del aprendizaje.
El participante, en cuanto sujeto activo, ir de esta forma experimentando y descubriendo el
mundo de la minera a partir de contenidos de su inters, en un entorno colaborativo y
presencial que le otorgue la posibilidad de reflexionar, discutir y orientar su proceso de
aprendizaje.
Es una buena prctica conocer el perfil de los personas que van a participar en cualquier
iniciativa formativa. Esto le permitir, a usted como formador, enfatizar o reforzar algunos
elementos de las actividades de aprendizaje o realizar adaptaciones en funcin de las
conductas de entrada de sus participantes. En este sentido, tenga en cuenta los siguientes
elementos para definir el perfil:
Situacin de inicio.
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Versin AGO/2013
Intereses personales.
Experiencias previas.
Este conocimiento inicial le permitir visualizar con mayor claridad tanto los avances y
retrocesos como el desarrollo de los aprendizajes y los logros al finalizar el programa. Le
entregar tambin elementos para facilitar el proceso de evaluacin, siendo este
fundamental para el desarrollo de las actitudes, habilidades y conocimientos considerados
en el programa.
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Versin AGO/2013
XI. Diseo Instruccional
Mdulo I: Introduccin a la minera
Aprendizajes esperados Contenidos Actividades Recursos Criterios de Evaluacin Instrumentos de Horas Horas
evaluacin Teric. Prct.
Sealar aspectos relevantes de la Explotacin minera Actividad N1 Video La historia Seala aspectos que den Preguntas sobre hitos
industria minera desde su prehispnica. Lnea del de la metalurgia. cuenta de lo compleja e de la historia de la
contexto histrico y su importancia tiempo. Trabajo importante que es la minera en Chile. 1,8 2,5
para el desarrollo del pas. El desarrollo de la individual: actividad de la industria
industria del cobre, desde
minera en nuestros das.
Identificar los hitos en el desarrollo el mundo pre- hispnico a
de la actividad minera en Chile, nuestros das. Puesta en
especialmente aquellos comn: a mano Relata los hitos del
relacionados con la explotacin Historia de la minera en alzada. desarrollo de la actividad
del cobre. Chile. minera con especial nfasis
en el desarrollo actual.
Institucionalidad de la
industria del cobre.
Ubicar los principales yacimientos Principales mineras en Actividad N2 Localiza en el mapa los Completa el mapa
mineros (cobre, oro y plata) en el Chile en cobre, oro y Mi mapa yacimientos de cobre ms minero de Chile.
mapa de Chile. plata. minero. importantes y aquellos que 1 1
operan en cada regin.
Mapa minero de Chile.
Visualizar el ciclo de produccin Ciclo de produccin del Video Obtencin Distingue los tipos de mina Preguntas abiertas para
del cobre. mineral del cobre. de minerales subterrnea y de extraccin una evaluacin
a rajo abierto. formativa. 1 1
Identificar las cuatro etapas del .
ciclo minero. Explica las etapas del ciclo
minero con especial nfasis
en la fase de explotacin.
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Versin AGO/2013
Diferenciar los dos procesos Ciclo de produccin de Actividad Presentacin de Compara el proceso de Completa correctamente
generales de obtencin del cobre: minerales en la fase de N3Memorice apoyo. Set de obtencin de cobre por el juego.
sulfuro y xido. explotacin (cobre minero. cartas. sulfuros y por xidos.
sulfurado y cobre
Identificar y describir las fases del oxidado).
Esquematiza las fases de 1 1,5
ciclo de produccin del cobre,
Fases del ciclo de produccin de cobre
dependiendo de la extraccin y del
produccin de minerales incorporando conceptos
procesamiento del mineral (cobre
sulfurados y de minerales tcnicos nuevos: chanca-
sulfurado y/o cobre oxidado).
oxidados. do, molienda, flotacin,
fundicin, lixiviacin, ex-
traccin por solventes,
electrobtencin y electro-
refinacin.
Identificar el rol del trabajador Impacto de la labor del Actividad Video El Constata la relevancia de Preguntas abiertas 1,2 2,5
minero en el desarrollo de la trabajador minero en la N4Cmo es trabajador en la los trabajadores en el generales.
industria en Chile. industria y en la sociedad trabajar en Gran Minera. mundo de la industria
chilena minera?. minera.
Set de 6 tarjetas:
Reconocer las caractersticas ms
Cmo es
importantes que circunscriben el Caracterizacin del trabajo trabajar en Determina los factores
trabajo en las faenas mineras. en faenas mineras. minera?. claves que caracterizan el
trabajo en las faenas
mineras.
Relacionar el nivel de influencia de Impacto social de la Reconoce que la minera es Preguntas abiertas 0,5 1
la industria minera al mbito industria minera en la una oportunidad para el generales.
personal y laboral del trabajador etapa de explotacin de desarrollo personal, laboral,
minero. yacimientos. social y econmico a nivel
local, regional y nacional.
Total horas mdulo 1: 16
20
Versin AGO/2013
Mdulo II: Actuar con compromiso y responsabilidad
Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Criterios de Evaluacin Instrumentos de Horas Horas

esperados evaluacin Teric. Prct.
Identificar Autoimagen. Actividad N1 Presentacin Se reconoce como una persona con Evaluacin terica. 1 2,5
caractersticas Veo, veo, qu de apoyo. capacidades fsicas, mentales, sociales y actividad prctica de
personales para el Confianza personal. ves? emocionales. observacn
trabajo.
Identifica sus necesidades y reconoce sus
motivaciones.
Reconoce sus fortalezas, debilidades e

identifica reas de mejora.
Enfrentar desafos en el Desafo. Perseverancia. Actividad N2 El Presentacin Identifica objetivos colectivos y colabora en el Evaluacin terica. 1 2,5
mundo del trabajo. Esfuerzo personal. que la sigue la de apoyo. logro de ellos. Actividad prctica de
consigue. observacin.
Tablero de Reconoce obstculos para lograr un objetivo.
juego.
Distingue la perseverancia como una habilidad
para lograr objetivos colectivos.
Identifica situaciones laborales que requieren

adaptar su comportamiento.
Trabajar con confianza y Responsabilidad. Actividad N3 La Reconoce el valor de la confianza en el trabajo Evaluacin terica. 1 2
responsabilidad. Confianza. bsqueda del en equipo. Actividad prctica de
Tesoro. observacin.
Conocimiento de Acta de manera realista y honesta,
asumiendo responsabilidad por sus actos.
nuestras capacidades.
Cumple responsablemente con su trabajo
dentro de los plazos establecidos.
Admite la necesidad de desarrollo

permanente- mente y se motiva por desarrollar
sus habilidades y aprender.
Total horas mdulo: 10
21
Versin AGO/2013
Mdulo III: Aplicar buenas prcticas medioambientales

Identificar la incidencia de la Componentes del medio Actividad N1: Video Impacto Reconoce los componentes fsicos, Prueba terica 1 3
accin humana sobre el ambiente. "Creando una Ambiental del biolgicos, econmicos y socio- escrita con
medio ambiente. Ciudad". Hombre, de culturales del medio ambiente. selecciones
Los recursos naturales National mltiples,
renovables y no Geographic . Diferencia contaminacin de agentes verdaderas y falsas,
renovables. contaminantes. relacin de
conceptos y
La contaminacin. Identifica recursos renovables de no preguntas.
renovables.
La contaminacin del Actividad prctica de
aire, suelo y agua. Reconoce los efectos de la accin del observacin.
hombre sobre su entorno.
Distinguir las operaciones Principales etapas del Actividad N2: Presentacin de Distingue las diferentes etapas del Prueba terica 1 3
mineras y sus efectos proceso minero y su "Estudio de Caso: apoyo. Video proceso minero y su impacto en el escrita con
ambientales. relacin con el medio Explotacin de un Obtencin del medio ambiente. seleccin mltiple,
ambiente. Yacimiento de Cobre. verdaderos y falsos,
Litio". Identifica los posibles efectos de la relacin de
Posibles efectos de la Minera en el entorno natural y social. conceptos y
minera en el entorno: preguntas
Reconocer el marco legal Legislacin ambiental. Presentacin de Identifica criterios, normativas y el rol de Prueba terica 2 1
vigente de la actividad Declaraciones de apoyo. agencias nacionales que aseguran la escrita con
minera. impacto ambiental. proteccin del medio. seleccin mltiple,
Cuando el Ser verdaderos y falsos,
Poltica ambiental en Humano Identifica las diversas medidas de relacin de
empresas mineras. deteriora el mitigacin de la contaminacin minera. conceptos y
Medio preguntas.
Medidas de mitigacin Ambiente Distingue la relacin entre polticas
de la contaminacin. (Estudio de ambientales y desarrollo social.
caso).
Total horas mdulo:11
22
Versin AGO/2013
Mdulo IV: Comunicarse efectivamente el lugar de trabajo

Reconocer y comprender el Importancia de la Actividad N1 La Presentacin de Reconoce los principios e ideas Evaluacin escrita y 1 2,5
proceso de la comunicacin comunicacin humana. casa de mis apoyo. principales del proceso de comunicacin prctica.
humana. sueos. humana.
Naturaleza de la Materiales de
comunicacin humana. desecho para
Comunicar adecuadamente Interpreta y explica informacin
construccin de
en forma oral. una maqueta. relevante sobre principios e ideas
Definicin de la
comunicacin. principales del proceso de comunicacin
humana en base a conocimiento previo.
Algunos factores que
influencian la Utiliza el lenguaje oral adecuado al
comunicacin. contexto en que se desenvuelve.
Niveles de Emite mensajes orales coherentes y con

comunicacin cdigos comunes con el receptor.
Modelos de
comunicacin humana. Aclara y resuelve dudas cuando
corresponde.
Modelo de
comunicacin de
Jacobson.
Sistemas de
comunicacin.
Comunicar adecuadamente Comunicacin verbal. El Actividad N2 Utiliza un lenguaje oral adecuado al Evaluacin escrita y 1 2,5
en forma oral. Esquema de la Buen viaje. contexto en que se desenvuelve. prctica.
comunicacin.
Emite mensajes orales coherentes y con
Audicin y lectura cdigos comunes con el receptor.
frecuente de textos no
literarios captando su Aclara y resuelve dudas cuando
sentido. corresponde.
Reconocimiento del
propsito comunicativo
en: informaciones,
instrucciones,
argumentaciones y
23
Versin AGO/2013
otros.
Cmo debe emitir el

mensaje un buen
emisor. Consideraciones
bsicas de correccin.
Cmo debe recibir el

mensaje un buen
receptor. Algunas
actitudes bsicas que
debe poseer un buen
receptor.
Comunicar claramente de La comunicacin escrita. Actividad N2 Expresa ideas escritas en forma clara. Evaluacin escrita y 1,5
manera escrita. Consideraciones Buen viaje. prctica.
generales. Emite mensajes escritos coherentes y
comprensibles a su interlocutor.
Consejos prcticos para
escribir mejor. Construye diversos tipos de documentos
relativos a su trabajo, cumpliendo con
Recomendaciones de los requisitos y exigencias formales.
estilo: eleccin de
palabras, construccin
de oraciones y prrafos.
Cualidades de la
comunicacin escrita:
brevedad, claridad,
correccin y
adecuacin.
Principales errores a
evitar en las
composiciones escritas.
Signos de puntuacin:
ejercicios prcticos de
puntuacin de textos.
Comunicacin escrita en
la empresa: principales
canales de
comunicacin y tipos de
textos especficos.
Estandarizacin de
comunicacin escrita,
presentacin formal,
24
Versin AGO/2013
estructura y elementos.
Utilizar el lenguaje no verbal Comunicacin no verbal. Actividad N3 El Presentacin de Ocupa coherentemente el lenguaje no Evaluacin prctica. 1 2,5
en forma coherente en Definicin, mbitos; que calla otorga. apoyo. verbal como apoyo y nfasis al discurso
relacin con el discurso kinsica, proxmica, elaborado, de acuerdo a normas y
elaborado. comunicacin cdigos establecidos en faenas mineras.
paralingstica.
Comunicar adecuadamente Discrimina el significado del lenguaje no
en forma oral. verbal en situaciones laborales propias
de la faena minera.
Ejecutar tareas utilizando Medios de comunicacin Actividad N4 Lo Set de tarjets. Identifica el significado e importancia de Evaluacin escrita y 1 2,5
medios de comunicacin en la minera. Aspectos tengo en la punta diversos medios de comunicacin en la prctica.
establecidos por la industria generales. de la lengua. minera.
de la minera.
Equipos y medios de Reconoce la forma de operar diversos
comunicacin en las equipos de comunicacin en la minera.
faenas mineras.
Interpreta y explica adecuadamente la
Sealtica en las faenas sealtica usada en la minera.
mineras: definicin, uso
y ejemplos. Identifica la relevancia del uso de
medios y procedimientos
Uso de medios y comunicacionales ante una emergencia
procedimientos de en una faena y/o actividad minera.
emergencia en una
faena minera.
Total horas mdulo: 15,5
25
Versin AGO/2013
Mdulo V: Identificar el uso adecuado de herramientas y equipos

Identificar las herramientas y Uso de Herramientas Actividad N1 Set de lminas. Identifica la herramienta y/o el equipo Evaluacin prctica. 1,5 3,5
equipos que se requieren manuales (martillos, necesario para realizar la tarea en-
para llevar a cabo el trabajo. macetas, combos, En casa de comendada.
alicates, tenazas, herrero cuchillo de
caimn, sierras Distingue las principales causas de
palo.
manuales, llaves y accidentes al operar herramientas y
Utilizar las herramientas y desatornilladores). equipos manuales, elctricos y
equipos de manera segura, neumticos.
segn se indica en los Medidas de control de
riesgo en el uso de Conoce el uso seguro y efectivo de las
procedimientos de
herramientas manuales. herramientas y equipos.
seguridad establecidos.
Accidentes con Maneja la herramienta y/o el equipo
herramientas manuales. siguiendo los procedimientos de
seguridad, segn estndares
Utilizacin apropiada de Actividad N2 Set de lminas. establecidos. Evaluacin escrita y 1,5 3,5
las herramientas prctica.
elctricas. Panadero a tus
pasteles.
Cmo evitar lesiones. Guarda las herramientas y equipos que
Acciones preventivas no estn en uso en un lugar seguro
para el uso de segn los estndares establecidos.
herramientas elctricas.
Prepararse para usar

herramientas elctricas.
Uso de una herramienta

elctrica.
Medidas de control de
riesgos en herramientas
y equipos.
Utilizar el equipo de Equipo bsico. Selecciona el equipo de proteccin

proteccin personal Elementos de proteccin personal necesario para realizar el
adecuado para hacer uso de personal requeridos trabajo.
para la operacin de
las distintas herramientas.
Utiliza el equipo de proteccin personal
26
Versin AGO/2013
equipos y herramientas. requerido para operar la herramienta o
equipo seleccionado.
Utilizar las herramientas y Herramientas Presentacin de Distingue las principales causas de 1

equipos de manera segura, neumticas. apoyo. accidentes al operar herramientas y
segn se indica en los equipos manuales, elctricos y
Medidas de control de neumticos.
procedimientos de
riesgos en el uso de
seguridad establecidos.
herramientas Identifica el uso seguro y efectivo de las
neumticas. herramientas y equipos.
Maneja la herramienta y/o el equipo

siguiendo los procedimientos de
seguridad establecidos por la institucin.
Guarda las herramientas y equipos que

no estn en uso en un lugar seguro
segn los estndares establecidos.
27
Versin AGO/2013
Mdulo VI: Identificar procedimientos de emergencia y primeros auxilios

Identificar procedimientos Introduccin. Emergencias. Actividad N1 Materiales para Identifica los pasos bsicos a seguir en Evaluacin terica. 2 4
bsicos de toda La actividad cualquier accidente.
emergencia. Procedimientos de Publicidad (diarios, Actividad prctica
emergencia en el trabajo. revistas, Distingue los distintos tipos de alarmas y de observacin.
pegamento, su utilidad.
Alertas de emergencia.
Informar incidentes. tijeras).
Distinguir procedimientos El fuego. Los incendios. Identifica los procedimientos de Evaluacin terica. 1
bsicos de combate informacin de incidentes.
contra incendios. Deteccin de incendios. Actividad prctica de
Extincin de incendio. Agentes Diferencia los distintos orgenes de observacin.
incendio.
extintores.
Identifica los cuatro mtodos de
Procedimientos de lucha
extincin de incendios.
contra incendios.
Identificar procedimientos Plan de accin. Actividad N2 Distingue los pasos bsicos de Evaluacin terica. 2 4
bsicos de primeros Accin. primeros auxilios de quemaduras.
auxilios. Botiqun de primeros auxilios. Actividad prctica de
Primeros auxilios en Identifica los pasos bsicos de observacin.
accidentes. Quemaduras. primeros auxilios de fracturas.
Fracturas. Reconoce los pasos bsicos de

primeros auxilios de heridas.
Heridas de la piel.
Intoxicacin. Shock. Seala los pasos bsicos de primeros
auxilios de intoxicaciones.
Estrs por calor.
Describe los pasos bsicos de primeros
auxilios en situaciones de shock.
Identifica los pasos bsicos de primeros

auxilios de estrs por calor.
28
Versin AGO/2013
Mdulo VII: Medir y calcular exactitud

Planificar y preparar el Importancia de la pre- Actividad N1 Presentacin de Ejecuta las tareas encomendadas de 0,1 1
trabajo de medicin. cisin en la realizacin Cmo lo hago?. apoyo. acuerdo a las instrucciones recibidas.
de clculos.
Selecciona el equipo de medicin y/o
clculo para realizar las tareas
solicitadas segn indicaciones
entregadas.
Realizar diferentes tipos de Tipos de mediciones y Actividad N2 Realiza mediciones lineales exactas al Prueba de 0,5 1
mediciones para determinar clculos. Midiendo milmetro (1mm) de longitud, ancho, alto seleccin mltiple
la magnitud de un objeto. objetos. usando una regla o una cinta mtrica.
Instrumentos de
medicin. Transforma unidades de longitud desde
el metro al milmetro.
Mantencin de las
herramientas. Identifica y utiliza abreviaciones de
unidades bsicas de graduacin
(longitudes, reas y volmenes).
Utiliza unidades de medicin segn la

longitud, volumen o peso de los objetos.
Transforma a unidades superiores e

inferiores (milmetros a centmetros y
milmetros a metros).
Trminos bsicos en los Unidades de Medicin. 0,3

procesos de mediciones.
Equivalencias de
longitud.
Actividad N3 El Utiliza la calculadora para realizar 0,2 0,5

Detective. clculos bsicos.
Efectuar operaciones de Uso de la calculadora.
clculos bsicos.
29
Versin AGO/2013
Conversiones Actividad Guas. Realiza conversiones mtricas de un Evaluacin de 0,5 1.5
numricas. N4Con qu tipo de unidad a otra equivalente. actividad prctica
mido? Y:Cmo
El Permetro: lo transformo? Selecciona un mtodo de clculo para
lograr el resultado requerido.
a) Permetro de un
rectngulo. Aplica la frmula para encontrar el
permetro de una figura plana.
b) Permetro de un
crculo o circunferencia. Aplica la frmula para encontrar el
permetro o circunferencia de un crculo.
c) Permetro de un
tringulo. Calcula el permetro de rectngulos,
crculos y tringulos.
El rea: Actividad N5 El Calcula las reas de rectngulos, Evaluacin de 0,5 2

rea. tringulos y crculos. actividad prctica
a) rea de rectngulo o
cuadrado.
b) rea de un tringulo.
c) rea de un crculo.
El Volumen: Actividad N6Y, Calcula el volumen de paraleleppedos y Evaluacin de 0,5 1

cunto cabe?. cilindros. actividad prctica
a) Volumen de un
cuerpo.
b) Volumen de un
cilindro.
La masa de un cuerpo. Actividad N7 Calcula la masa de diversos objetos o Evaluacin de 0,5 1

Cargando el cantidades requeridas. actividad prctica
camin.
Efectuar la estimacin de Suma de porcentaje a Actividad N8 Convierte nmeros en porcentajes, 0,5 1

porcentajes y realizar un nmero. Calculando aplicando la frmula correcta.
estimaciones de cantidades porcentajes.
aproximadas. Resta de porcentaje a Resta y suma porcentajes.
30
Versin AGO/2013
un nmero.
Aproximar y estimar. Actividad N9 Aproxima valores para limitar decimales. Evaluacin de

Aproximar decimales. Aproximo. actividad prctica
Aproximar nmeros 0,5 0,5
enteros.
Aproximar a cifras
significativas.
Estimacin Numrica. Actividad N10 Realiza estimaciones aproximadas sin el Evaluacin de 0,2 0,5
Valores uso de herramientas de medicin o actividad prctica
estimados y calculadora.
exactos.
Total horas mdulo: 15,5
31
Versin AGO/2013
Mdulo VIII: Organizar el trabajo diario
Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Criterios de Evaluacin Instrumentos Horas Horas

esperados de evaluacin Teric. Prct.
Preparar el trabajo para la La importancia de Actividad N1. Aplica las instrucciones de trabajo recibidas Actividad 1 1.5
realizacin de una tarea. comprender las Qu dice que correctamente. prctica de
instrucciones de trabajo. dijo?. observacin
Las tareas a realizar y Actividad N2: Set de lminas Realiza una lista de las tareas que se Actividad 1 1,5
definir una secuencia Pienso, luego requieren llevar a cabo para cumplir con el prctica de
lgica para llevarlas a existo. trabajo solicitado. observacin
cabo.
Determina una secuencia coherente para
realizarlas tareas.
Evaluacin de
actividad
prctica
El tiempo y los recursos Actividad N3 El Identifica el tiempo que se requiere para Evaluacin de 1 1
involucrados en una que la sigue, la llevar a cabo el trabajo. actividad
tarea. consigue. prctica
Realiza una lista de los recursos necesarios
para realizar el trabajo.
Actividad
prctica de
Identifica, antes de comenzar la tarea, las
observacin
herramientas y/o equipos que se requieren
para llevarla a cabo.
Problemas en la Actividad N4 La Set de lminas. Identifica problemas en la realizacin de las Evaluacin de 0,5 2,5
ejecucin de las tareas. Pizzera. tareas. actividad
prctica
32
Versin AGO/2013
Actividad N5 Propone soluciones a problemas que se Evaluacin de 2
Accidentes en la presentan en la realizacin de las tareas. actividad
Mina. prctica
Gestiona autorizaciones para implementar
soluciones a los problemas, cuando es
Actividad
necesario.
prctica de
Implementa soluciones ante problemas para observacin
realizar las tareas. Realiza tareas de
acuerdo a definicin previa.
33
Versin AGO/2013
Mdulo IX: Trabajar colaborativamente con los miembros del equipo
Aprendizajes esperados Contenidos Actividades Recursos Criterios de Evaluacin Instrumentos de Horas Horas
evaluacin Teric. Prct.
Contribuir al logro de las La importancia de la Actividad N 1 Materiales de Ejecuta las tareas y funciones que le 1 2
actividades del equipo de colaboracin en los Con la mira hacia recorte: revistas, corresponden dentro del equipo de
trabajo. equipos de trabajo. el norte. diarios, tijeras, trabajo.
pegamento.
Participa activamente en las reuniones
del equipo de trabajo.
Solicita ayuda a los dems miembros

del equipo cuando lo requiere.
Ofrece colaboracin a los dems

miembros del equipo cuando estos lo
requieren.
Contribuir al logro de las Tareas y funciones Actividad N2 Set de pautas Ejecuta las tareas y funciones que le 1 2.5
actividades del equipo de dentro de un equipo de Juntos pero no con funciones corresponden dentro del equipo de
trabajo. trabajo. revueltos. de diversos trabajo. Prueba escrita de
roles dentro de seleccin mltiple.
Las reuniones de una mina. Participa activamente en las reuniones
trabajo. Pedir y ofrecer del equipo de trabajo.
colaboracin.
34
Versin AGO/2013
Generar confianza al interior La confianza individual, Actividad N3Una Set de Cumple con los acuerdos y 1 2.5
del equipo de trabajo. grupal y organizacional. cadena es tan rompecabezas compromisos asumidos.
fuerte como su de cuadrados en Prueba escrita de
Comportamientos papel. Comparte la informacin de la que seleccin mltiple.
eslabn ms
individuales que dispone y que ayuda al equipo.
dbil.
promueven confianza en
el equipo. Demuestra atencin de las distintas
opiniones que surgen dentro del equipo
de trabajo.
Se refiere a los miembros del equipo de

manera directa y adecuada.
Reconoce los logros y aportes de los

miembros de su equipo.
Plantea desacuerdos de manera

adecuada.
Tratar en forma efectiva los Proceso de resolucin Actividad Set de cinco Identifica los problemas y conflictos 2 3
problemas y conflictos del de problemas. N4Acidez o problemas y de ocurridos en el lugar de trabajo.
equipo de trabajo. pura miel?. cinco tcnicas Prueba escrita de
Estrategias de de resolucin Solicita ayuda a los miembros del seleccin mltiple.
resolucin de de problemas. equipo cuando se producen problemas y
problemas. conflictos.
Tcnicas de resolucin Ofrece ayuda a los miembros del equipo

de problemas. cuando se producen problemas y
conflictos.
Propone maneras de abordar los

problemas y conflictos que se producen
en el equipo.
35
Versin AGO/2013
Mdulo X: Trabajar con seguridad

Reconocer aspectos La gestin de la Actividad N 1: Video en Reconoce la terminologa utilizada en Prueba escrita de
relevantes del marco seguridad. Anlisis de relacin con la materia de normas de prevencin de seleccin mltiple.
nacional legal vigente en casos. ley16.744. riesgos laborales segn leyes, normativa
Normativas generales y decretos nacionales.
seguridad y salud
de obras. 3,2 3
ocupacional.
Identifica procedimientos obligatorios de
Los Decretos de Ley. prevencin de riesgos de acuerdo a
normativa general vigente.
Diferencia un accidente laboral de

accidente comn y enfermedad laboral
de enfermedad comn para efectos de
seguros de accidentes y enfermedades.
Aspectos generales: Los Actividad N 2: Video sobre Prueba escrita de

peligros de seguridad. Para cada accidentes seleccin mltiple.
Aplicar medidas de situacin el EPP laborales. Asocia elementos o equipos de
seguridad personal y Peligros para la salud. adecuado. proteccin personal con el
operacional en labores de Principales peligros en Casos con procedimiento laboral requerido. 3,2 2,5
trabajo de la industria la minera. situaciones
minera. diversas.
Elementos de proteccin
personal.
Aplicar medidas de Control de riesgo. Actividad N 3: La Video Distingue diferentes tipos de riesgos Prueba escrita de
seguridad personal y Procedimiento de actitud de escucha Proteccin del laborales derivados del trabajo en la seleccin mltiple.
operacional en labores de control de riesgos en ante las charlas Arns de minera.
de 5 minutos.
trabajo de la industria minera. seguridad.
Aplica herramientas y principios de
minera.
anlisis de seguridad para identificar,
Peligros y medidas de Fichas de la evaluar y controlar riesgos.
control de riesgos aso- actividad.
ciados a la minera de Reconoce los procedimientos de
altura geogrfica. seguridad para la realizacin de
actividades de alto riesgo.
Herramientas de control 1,9 4
de riesgo en minera. Seala procedimientos de escape,
evacuacin y procedimientos de
36
Versin AGO/2013
emergencia.
Identifica y reconoce riesgos para el

bienestar personal y estrategias
preventivas para minimizar el impacto.
Identifica seales de advertencia,

precaucin, prohibicin, obligatorias, de
seguridad y cdigos de seales.
Aplicar medidas de El sistema de Actividad N4: A Video sobre Distingue diferentes tipos de riesgos Prueba escrita de
seguridad personal y sealizacin. buen entendedor, seales de laborales derivados del trabajo en la seleccin mltiple.
operacional en labores de pocas palabras. seguridad. minera.
trabajo de la industria Sntesis.
Aplica herramientas y principios de
minera. Tablero de juego
anlisis de seguridad para identificar,
de la actividad. evaluar y controlar riesgos.
Reconoce los procedimientos de

seguridad para la realizacin de
actividades de alto riesgo.
0,7 2,5
Seala procedimientos de escape,
evacuacin y procedimientos de
emergencia.
Identifica y reconoce riesgos para el

bienestar personal y estrategias
preventivas para minimizar el impacto.
Identifica seales de advertencia,

precaucin, prohibicin, obligatorias, de
seguridad y cdigos de seales.
37
Versin AGO/2013
Consejo de Competencias Mineras
Apoquindo 3500, Piso 7,
Las Condes, Santiago.
Telfono: (562) 2347 2200
www.ccminero.cl
38
Versin AGO/2013
39
Versin AGO/2013

PFPEM - Cuaderno de Gestión

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I. Consejo de Competencias Mineras CCM ........................................................................ 7

II. Presentacin ..................................................................................................................... 10

III. Caractersticas del paquete para entrenamiento ........................................................... 10

IV. Aprendizajes que desarrolla este programa de formacin ............................................. 11

V. Competencias a desarrollar ........................................................................................... 11

VI. Enfoque Metodolgico ................................................................................................... 12

VII. Configuracin del programa........................................................................................... 13

VIII. El rol del instructor ......................................................................................................... 14

IX. Perfil del instructor ......................................................................................................... 15

X. Rol y perfil del participante............................................................................................. 17

XI. Diseo Instruccional ...................................................................................................... 19

El modelo utilizado en Chile est basado en la experiencia de Australia, pas en el que se

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2. Marco de Cualificaciones para la Minera:

3. Paquetes para Entrenamiento:

4. Marco de Calidad para Programas de Formacin en Minera:

5. Marco de Calidad para la Formacin y Certificacin de Instructores:

6. Sistema de Certificacin de Competencias Laborales:

III. Caractersticas del paquete para entrenamiento

La estructura del paquete del Programa de Entrada a la Minera, define un conjunto de

Cuaderno del participante: Consiste en un documento en cuyo interior se cuenta con

Cuaderno de evaluacin: Contiene slo el instrumento de evaluacin final del programa.

Recursos de apoyo: Consiste en un set de herramientas que facilitan el aprendizaje

Conocimientos y comprensin elementales de reas reducidas del trabajo.

Habilidades bsicas para participar en la vida laboral.

Habilidades de comunicacin para recibir, transmitir y recordar informacin.

Habilidades tcnicas en el uso apropiado de herramientas y tecnologas bsicas de

Participacin en un grupo o equipo de trabajo, segn un rol y niveles de

V. Competencias del MCM a desarrollar

Los participantes, al finalizar este programa de formacin, desarrollarn las siguientes

Trabajar con seguridad.

Medir y calcular con exactitud.

Identificar el uso adecuado de herramientas y equipos.

Aplicar buenas prcticas medioambientales.

Identificar procedimientos de emergencias y primeros auxilios.

Organizar el trabajo diario.

Actuar con compromiso y responsabilidad.

Comunicarse efectivamente en el lugar de trabajo.

Trabajar colaborativamente con los miembros del equipo.

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisin de contenidos, el

Desde la mirada de un enfoque constructivista, el instructor acta como mediador,

El aprendizaje as concebido es intencional, porque cada participante toma decisiones

Considerando todo lo anteriormente expuesto, el propsito en cada mdulo es entregar una

Las personas generalmente aprenden mediante el proceso de aprender haciendo; por

De esta manera, la estrategia formativa utilizada para el proceso de aprendizaje potencia

VII. Configuracin del programa

En la distribucin de horas del programa de formacin se propone cautelar una relacin de

Las horas prcticas estn compuestas fundamentalmente de actividades ms la

La estimacin de horas totales del programa es la siguiente:

Horas totales del programa: 140

El instructor desempear un rol de facilitador y animador de cada una de las actividades