DIARIO DE CAMPO.
Notas de la vida en el aula
Nombre del observador: Pablo Heredia
Fecha: 10 de octubre del 2017
Lugar: Unidad Educativa San Rafael, Aula del decimo de bsica A y B
Tema: Modelos educativos vigentes en la Unidad Educativa San Rafael
Objetivo: Relacionar los elementos de la practica educativa en la Unidad Educativa San Rafael, con los modelos
pedagogicos examinados en clase.
Identificar la planificacion curricular del area en Ciencias Sociales, de la Unidad Educativa San Rafael
EJES TEMTICOS DESCRIPCIN
Caractersticas del Grupo de estudiantes mujeres y hombres, cuyas
grupo edades oscilan entre los 13 y 14 aos. Pertenecen
en su mayora a la etnia mestiza, con minoras en
etnia afroamericana y blanca. Presentando gran
disposicin y disciplina para emprender el
procedimiento de enseanza y aprendizaje, en la
media que era un grupo participativo, con
enteras ganas por realizar la lectura propuesta.
Son joviales, alegres, y presentan gran vigor y
energa.
Cabe mencionar que de acuerdo a su vestimenta
y recursos didacticos son estudiantes de
condiciones econmicas modestas.
Estrategias de La estrategia presentada para producir un
trabajo docente aprendizaje significativo sobre los contenidos
planificados de la clase- mundo entre guerras-
fueron secuencias y reforzamientos de la lectura
comprensiva y guiada por la figura del docente.
Demostrando una estricta planificacin y manejo
del contenido. Por otra parte, el uso del
resaltador para marcar las tesis principales fue la
estrategia dominante, con el proposito de que el
estudiante autonomamente emprenda un trabajo
analitico y reflexivo, en virtud de los contenidos
subrayados. Cabe mencionar que la lectura se
detenia tras la finalizacin de un contenido, y se
fomentaba la participacion del estudiante.
Desarrollo de la clase La clase empieza con una revisin sobre los
tpicos tratados en el minuto cvico, a saber;
Independencia de Guayaquil.
Consecuentemente a la identificacin
histrica de hitos que correspondieron a tal
suceso, se solicita una actividad para el hogar,
INTERPRETACIN-REFLEXIN
La Unidad Educativa San Rafael, segn
estudios previos comprende estudiantes
que viven en su gran mayora en sectores
populares del valle de los chillos,
verbigracia; Sangolqu, Conocoto y el
Tingo. De acuerdo a la modalidad
vespertina que oferta el colegio tanto a
los estudiantes de la educacin bsica
superior y bachillerato, muchos de ellos,
cumplen actividades relacionadas al
trabajo de sus padres.
Las condiciones limitadas, en cuanto
recursos acadmicos, puede ser un
elemento considerable para analisis. Y un
numero reducido de estudiantes han
demostrado cierto excedente a diferencia
del resto, en cuanto capital cultural.
De acuerdo con estas observaciones se
puede inferir que el proceso de
enseanza y aprendizaje esta supeditado
a las caractersticas del modelo
constructivista, en la medida que el
docente adecuo y presento los siguientes
elementos:
1. Materiales de enseanza
estructurados y diseados para la
sinterizacin de contenidos.
2. Organizacin de la enseanza
respetando la estructura.
psicolgica del alumno, puesto que la
docente respeta los conocimientos
previos del alumno, sin emplear
castigos u ofensas frente al
desconocimiento.
3. Motivacin constante de la docente
por parte de la profesora mediante un
trato afable y bromista.
Como podemos evidenciar, la educacin
fomenta valores tradicionales por un
lado, mientras que la clase magistral al
ser un baluarte propio de la enseanza
cumple procedimientos efectivos en
tanto abordaje y desplazamiento de
 que consiste en investigar sobre las figuras
emblemticas relacionadas al suceso
mencionado.
La forma de la clase es magistral, en la
medida que la docente explica y expande los
contenidos presentados en el libro de Ciencias
Sociales, al cual lo siguen los estudiantes en
la mayora con gran atencin. Empero existen
ncleos de desatencin, siendo controlados
inmediatamente por la docente a travs de una
forma dedica y tratando de insertarles
nuevamente en la actividad de la clase.
La lectura del libro, es pausada por ciertas
tesis fundamentas, ya preparadas por la
profesora, de tal manera que se impele a
subrayar aquellas tesis. La actividad de la
lectura es llevada por los alumnos, en la
medida que han sido designados previamente
los estudiantes que leern. En el caso de que
exista un proceso de lectura ineficiente y entre
cortado, se solicita la repeticin,
recomendando ms horas de lectura.
Comunicacin con La clase da visos de una autoridad valorada segn
los estudiantes el respeto y el manejo optimo de contenidos,
puesto que la dinamica educativa radico en una
parsimonia ejemplar, siendo muy pocos los
nucleos de desestructuracion que se
manifestaron. En cierta medida es una
comunicacin de una sola va, por el cal el
docente emerge como la figura del saber. Por
otro lado, la comunicacin entre alumnos y
estudiantes es afable, respetuosa, y tiende a
ciertas bromas.
Planificacin Planificacin rigurosa, presentando gran dominio
Didctica de los contenidos abordados, asi como la
presentacin de tesis centrales en el texto, que
fueron subryadas con el fin de que el estudiante
se apodere del saber mediante el analisis y la
reflexin de dichas citas. La planificacin se
centra estrictamente en los contenidos,objetivos,
recursos y evaulacin del modelo curricular.
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FIRMA DEL OBSERVADOR
contenidos. Empero no se puede
evidenciar un proceso autoestructurante,
en la medida que la tutela nunca dejo de
manifestarse tanto la momento de
indicar lo que se debe subrayar. Mientras
que el manejo de la posible fuga de la
alteridad, es decir actividades que no
contribuyen a la economa del
pensamiento instituido en la clase, fueron
reprendidos, dandonos a conocer ciertos
rasgos del modelo conductista.
Finalmente se puede mencionar que las
secuencias de los contenidos, asi como
sus retroalimentaciones posibilitan un
saber solido y la correspondiente
apoderacin del mismo por parte del
estudiante.
Testimonio que sugiere una educacin
tradicional, debido al gran nmero de
estudiantes, que imposibilita de una u
otra manera un proceso individual y auto
estructurante. Empero, el respeto hacia
la persona, la ausencia de castigos
demuestra un modelo de la escuela
nueva, que comprende las dimensiones
emocionales y sentimentales del alumno.
Testimonio, que puede dar visos sobre las
exiguas posibilidades del docente por
renovar procesos de evaluacin y
metodos, en la medida que el curriculo
estipulado por el ministerio de educacin
demuestra cierta homogeneidad del
saber, que contribuye a la formacin de
masas identicas.