Desarrollo Cognoscitivo

Enfoque Piagetano: El nio pre operacional

2 a 7 aos
Se caracteriza por la generalizacin del pensamiento
simblico o capacidad representacional que surgi
durante la etapa sensoriomotora.

Funcin simblica. Es la capacidad para usar smbolos o

representaciones mentales.: palabras, nmeros o imgenes y
que las personas le han atribuido un significado. Los smbolos
ayudan a los nios a recordar y pensar en cosas que nos estn
fsicamente presentes.

Comprensin de objetos en el espacio. Es a los 3 aos

cuando los nios captan la relacin entre dibujos, imgenes,
etc. y lo que representan.

Comprensin de la causalidad. Segn Piaget razonan por

transduccin; relacionan mentalmente dos sucesos

Se les evalu con mtodos apropiados para su edad, los nios

de 2 en incluso los infantes parecen comprender la causalidad..

Comprensin de las identidades. Es el concepto de que la

gente y muchas cosas son en esencia las mismas incluso si
cambian de forma, tamao o apariencia.

Categorizacin. El nio identifica las semejanzas y

diferencias, clasifica las cosas, personas como "bueno",
"malo", etc.

Segn Piaget los nios estn confundidos acerca de lo que

tiene vida y lo que no, a lo que se denomina animismo. Pero
en Pero en investigaciones los nios demostraban que
entendan que las personas tienen vida a diferencia de las
piedras o muecas.
Comprensin del numero. En investigaciones se ha
comprobado el concepto de ordinalidad; comparacin de
cantidades, que comienza entre los 12 y 18 meses de edad.

A partir de los 3 1/2 los nios aplican el principio de

cardinalidad; cuando los nios recitan los nmeros.

A los 5 aos los nios pueden contar hasta el 20.

Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional.

Segn Piaget

Centracin. Los nios se enfocan en un solo aspecto de la

situacin e ignoran otros.

Irreversibilidad. No pueden entender que algunas acciones

pueden revertirse para restablecer la situacin original.

Concentracin en los estados mas que en las

transformaciones. No pueden entender la importancia de las
transformaciones entre estados.

Razonamiento transductor. No usan el razonamiento

deductivo o inductivo, saltan de un detalle a otro y ven
causalidad donde no existe.

Egocentrismo. Suponen que las dems personas piensan

perciben y sienten igual que ellos.

Animismo.

Incapacidad de distinguir la apariencia de la realidad.

Confunden lo que es real con la apariencia externa.

.
Teora de la Mente
Piaget concluyo que los nios menores de 6 aos no pueden
distinguir entre los pensamientos y sueos y las entidades
fsicas y que no tienen una teora de la mente.

Las preguntas que hacia Piaget eran abstractas

Las investigaciones recientes indican que entre los 2 y 5 aos,

el conocimiento de los nios sobre los procesos mentales
aumenta de manera notable.

Los investigadores observaban a los nios en actividades

cotidianas aprendiendo que los nios de 3 aos pueden
distinguir entre un nio que tiene una galleta y otro que piensa
en una galleta.

Conocimiento sobre el pensamiento y los estados

mentales.

Los nios entre 3 y 5 aos llegan a entender que el

pensamiento se realiza dentro de la mente que puede tratar
con cosas reales o imaginarias.

Es solo en la niez media cuando entienden que la mente esta

en actividad constante.

Cognicin social. reconocen que otro tienen estados

mentales.

Creencias falsas y engao

Creencias falsas. Entienden que la gente puede albergar

creencias falsas.

Los nios de 3 aos tienden a creer que todos saben y creen

lo mismo, esto se debe al pensamiento egocntrico.
A los 4 aos entienden que las personas pueden ver o
escuchar diferentes versiones del mismo suceso y que de ella
deducen diferentes creencias.

A los 6 aos se percatan de que dos personas que ven y

escuchan la misma cosa pueden interpretarla de una manera
diferente.

Engao. Implica un esfuerzo por sembrar una creencia falsa,

requiere que el nio suprima el impulso de decir la verdad.

Distincin entre apariencia y realidad.

Segn Piaget solo a los 5 y 6 aos los nios comienzan a

comprender la distincin entre lo que parece ser y lo que es.

Diferencia entre fantasa y Realidad.

Los nios de entre 18 meses y 3 aos, aprenden a distinguir

entre sucesos reales e imaginarios.

Enfoque del Procesamiento de la Informacin

Durante la niez temprana el nio tiende a concentrarse en los
detalles extractos de un suceso, los cuales se olvidad con
facilidad.

Procesos y Capacidades bsicas

Consideran a la memoria como un sistema de archivo que

contiene 3 pasos:

Codificacin. Colocar la informacin.

Almacenamiento. Guardar la carpeta.
Recuperacin. Ocurre cuando necesita la informacin.
La manera en que el cerebro almacena la informacin, el
cerebro contiene 3 almacenes:

Memoria sensorial. Es la informacin sensorial que

se ingresa. Si no se codifica se desvanece con rapidez.
Memoria de Trabajo. o tambin llamada como
memoria de corto plazo, es un almacn a corto plazo
para la informacin sobre la que una persona trabaja
activamente.

Esta memoria permite el desarrollo de la funcin

ejecutiva; la cual controla de manera consiente los
pensamientos, acciones, emociones para alcanza
metas y resolver problemas.Permite a los nios hacer
planes y dirigir su actividad metal a metas. Surge al
final del 1er ao de vida y sufre a medida que la edad
aumenta.

Las operaciones de procesamiento de memoria de

trabajo son controladas por un ejecutivo central, que
ordena la informacin codificada para transferirla a la
M. de Largo Plazo.

M. de Largo Plazo. Es un almacn de capacidad

prcticamente ilimitada que la conserva por largos
periodos.

Reconocimiento y Recuerdo

Son tipos de recuperacin.

Reconocimiento. Es la capacidad para identificar algo que se

conoci antes.

Recuerdo. Es la capacidad para reproducir el conocimiento de

la memoria.
Formacin y retencin de recuerdos de la niez

los nios pequeos recuerdan solo los sucesos que le

causaron una fuerte impresin. Existen 3 tipos de memoria en
la niez:

M. Genrica. Empieza a funcionar alrededor de los 2

aos, produce un esbozo (guin) de un suceso familiar
que se repite.
M. Episdica. Se refiere a la conciencia de haber
experimentado un hecho o episodio particular en un
lugar y momento especficos.
M. Autobiogrfica. Recuerdos de experiencias
distintivas que conforman la historia de la vida de una
persona.

Solo aquellos que tienen un significado personal

especial para el nio. Aparece entre los 3 y 4 aos.

Una explicacin podra ser que los nios no pueden

almacenar en ella hasta desarrollar el concepto de si mismos.

Influencias en la retencin de memoria

La singularidad del suceso

El efecto emocional
Los preescolares recuerdan mejor las cosas que
hicieron que las que solo vieron.
La conciencia de si mismo.
La manera en que los adultos hablan con el nio
acerca de las experiencias compartidas tienen un
poderosos efecto en la memoria autobiogrfica.

Los investigadores influenciados por la teora

sociocultural de Vygotsky se inclinan hacia el Modelo de
Interaccin Social, el cual sostiene que los nios construyen
los recuerdos autobiogrficos en colaboracin con los padres.
 Aprenden que s perspectiva sobre una experiencia
puede diferir del punto de vista que otra persona tiene de la
misma experiencia.

Inteligencia: Enfoques Psicomtrico y

Vygotskiano.

Un factor que puede repercutir en la fuerza de las habilidades

cognoscitivas tempranas es la inteligencia. Dos maneras de
medir la inteligencia:

Medidas Psicomtricas tradicionales

A partir de los 3 a 5 aos

A partir de los 5 aos puede aumentar el numero de items.

Estas pruebas suelen ser bastantes confiables para predecir la

inteligencia medida y el xito escolar que muestran mas
adelante en la niez.