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NM2 Razon Aurea
NM2 Razon Aurea
Breve descripcin y objetivos generales: Con esta unidad se pretende que nuestros alumnos
adquieran algunos importantes conceptos geomtricos. Adems conocern las aplicaciones prcticas
de las matemticas y aprendern a valorar la belleza y la armona que pueden crearse a partir del
conocimiento de las propiedades geomtricas que se estudian. En este tema , algunos alumnos se
encontraran , quizs por primera vez , con el concepto de sucesin y tambin con la idea de lmite.
Profundizarn en el estudio de una sucesin muy particular, la llamada sucesin de Fibonacci, y
conocern sus curiosas propiedades y su aparicin en distintos campos del saber.
Buscaremos conocer las matemticas desde un punto de vista ms relajado y creando un ambiente
favorable a la implicacin de todos los alumnos.
Conocimientos previos: - manejo de los nmeros reales con soltura y con posibilidad de
ayudarse de la calculadora.
- mtodos de resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado.
Evaluacin: Esta unidad didctica se llevar a cabo en un centro de Enseanza Secundaria, con
alumnos de 4 de ESO matriculados en la asignatura Taller de Matemticas. La evaluacin ser
continua. Se valorar fundamentalmente el trabajo y actitud favorable hacia el descubrimiento y el
aprendizaje de cada alumno diario. Adems debern realizar todas las actividades en su cuaderno de
trabajo y presentar un trabajo final de ampliacin
LISTA DE PROCEDIMIENTOS
Algunos han achacado a las matemticas una falta de conexin con el mundo. Pero
nada ms lejos de la realidad.
Por otro lado, otra parte de las matemticas nos descubre la belleza, la proporcin, la simetra, etc.
Y esto lo conocan y lo utilizaban ya los griegos de la antigedad clsica y los artistas renacentistas.
Como deca Galileo, el libro de la Naturaleza est escrito en el lenguaje
matemtico
1. La razn urea.
2. La sucesin de Fibonacci
Comenzaremos la unidad intentando captar la atencin de todos nuestros alumnos e intentado que
todos ellos participen activamente.
Actividad 1.
Proporcionamos a los alumnos una fotocopia con la que les presentaremos el nmero ureo.
Dividiremos a los alumno en grupos de cinco o seis. Cada grupo debe leer detenidamente toda la
informacin y elaborar y escribir en su cuaderno de trabajo 10 preguntas y sus respuestas a partir de
la informacin que les hemos proporcionado.
A continuacin organizaremos un concurso en el que cada grupo preguntar a todos los dems .El
grupo que contesta la pregunta no puede utilizar nada ms que su memoria. Cada vez que un grupo
acierte una respuesta se anotarn 5 puntos. Si el grupo falla una respuesta se descontar un punto de
su marcador. Tras efectuar varias rondas de preguntas se efectuara un recuento de puntos para
obtener un grupo vencedor.
De esta manera conseguiremos que todos los alumnos se impliquen y centren toda su atencin en la
comprensin y asimilacin de los datos y razonamientos, para conseguir que su grupo se el
vencedor.
Para la realizacin de esta actividad utilizaremos el siguiente material fotocopiado para nuestros
alumnos:
El concepto de proporcin es uno de los ms intuitivos de la matemtica y
aparece
en multitud de ocasiones: relacin gasto/compra, relacin espacio/velocidad, ....
PROPORCIONES
Los antiguos griegos crean que la proporcin era esencial para conseguir belleza. Por eso estudiaron
las proporciones geomtricas y algunas especiales , como la razn urea, como veremos a
continuacin.
Llamamos razn de dos cantidades A y B de igual o distinta magnitud, al nmero que expresa la
A
medida de la primera cuando se toma la segunda como unidad. Se escribe . El trmino A se llama
B
antecedente y el B consecuente.
RAZN UREA
Tratamos de dividir un segmento en dos partes desiguales de la forma ms general y directa posible.
Dado el segmento
a b
A C B
c
podemos formar seis razones con las medidas a, b, c. Despus de estudiar los
quince casos posibles de proporcin que se pueden formar igualando dos razones
cualesquiera de ellas, llegamos a la conclusin de que dicha divisin consiste en hacer que la
parte mayor a sea a la menor b como el segmento total c es a la mayor a, divisin
de un segmento que ha tomado los nombres de extrema y media razn (Euclides) ,
Seccin urea (Leonardo da Vinci) o Divina proporcin (Fray Luca di Pacioli)..
Los aspectos geomtricos de esta proporcin fueron investigados por Euclides en el libro II de los
Elementos.
a
Vamos a estudiar el valor de la razn (razn urea).
b
a ab a
Teniendo en cuenta que ha de cumplirse , llamando x = ,
b a b
tenemos
a a b
b a a
1
x=1+
x
(multiplicando por x ) x2 = x + 1
(colocando) x2 x 1 = 0
A estas races se les suele notar con la letra griega en honor a Phidias, escultor griego que
utilizaba mucho este nmero en las proporciones de sus esculturas.
Como los griegos slo conocan los nmeros racionales (cociente de dos nmeros enteros) ,
les dej perplejos encontrarse con los nmeros 2 ( es la medida de la diagonal de un cuadrado
1 5
de lado 1) y que no podan escribirse como cociente de nmeros enteros. A
2
estos extraos nmeros para ellos les llamaron irracionales.
Comencemos a familiarizar a nuestros alumnos con la proporcin urea. Para ello vamos a
proponerles la siguiente actividad de carcter manipulativo. Debern utiliza una regla para realizar
las mediciones y una calculadora para realizar los clculos. Les advertiremos que el instrumento de
medida que estn utilizando no tiene una precisin muy grande.
A B
C D
Veamos que ocurre al medir sus dimensiones y calcular el cociente. Completa el siguiente
cuadro.
Encuentras alguna relacin entre la armona de los rectngulos y los cocientes calculados?
A B C D E
Largo ( cm )
Ancho ( cm )
Largo / Ancho
Actividad 3
Realizaremos a continuacin una actividad para relacionar esta razn con las proporciones
humanas que se suponen ms bellas.
Proporcionaremos a nuestros alumnos el siguiente material.
Todo en la naturaleza est sujeto a nmero y proporcin, as los principios del cosmos, sus
constantes expresadas matemticamente , se proyectan en el crecimiento armonioso de los seres
vivos, en la arquitectura y en el movimiento de los cuerpos celestes.
Segn Malba Tahan ,en El hombre que calculaba, existe una forma matemtica de la belleza:
dado un segmento AB, podremos dividirlo en dos partes iguales o desiguales. Entre las diferentes
maneras de dividir el segmento de forma desigual existe una y slo una satisfactoria estticamente ,
denominada divisin urea:
segmentototal partemayor
1,61
partemayor partemenor
Los griegos utilizaron los nmeros para buscar con ellos proporciones armoniosas en las esculturas
humanas. A estas proporciones ideales las llamaron canon . Uno de estos cnones fue el del
escultor griego Lisipo que consideraba que la estatura completa de un hombre era ocho cabezas.
Las proporciones humanas fueron objeto sistemtico de estudio por parte de arquitectos, escultores,
Pintores y matemticos. En los inicios del Renacimiento, el monje italiano Luca Pacioli, public su
libro Divina Proportione (Venecia, 1509 ), en el que aparece la figura hecha por Leonardo da Vinci
del hombre inscrito en un cuadrado. Leonardo dice: si abres las piernas hasta reducir tu altura en
una dcima cuarta parte, y si extiendes y levantas los brazos hasta que los dedos corazn lleguen al
nivel de la cima de la cabeza, vers que el centro de los miembros extendidos se halla en el ombligo,
y que el espacio entre las piernas formar un tringulo equiltero.
En 1855, el cientfico alemn Zeysing comprob que el ombligo divide al cuerpo humano en seccin
urea. Por tanto, en el dibujo de Leonardo el cuerpo del hombre est inscrito en una circunferencia,
cuyo radio es su seccin urea.
Actividad 4
Vamos a mostrar ahora a nuestros alumnos la relacin msica- proporcin-armona.
Los antiguos griegos crean que la msica modelaba la personalidad de los individuos. En los
templos egipcios , sta forma parte esencial de sus ritos mgicos para alterar el curso de la
naturaleza o tratar enfermedades. Y hoy se sabe que, en efecto, el sonido es capaz de modificar la
materia. Las claves secretas de la msica radican en la armona y la matemtica, y de ello han sido
conscientes muchos de los grandes msicos e iniciados de todos los tiempos.
Los nativos no tardaron en aparecer. Ordenadamente, se distribuyeron formando dos tringulos concntricos
en un descampado y en el centro situaron una tienda de campaa decorada con dibujos de vivos colores.
Extraamente, no la fijaron al suelo. Mientras tanto, un grupo de msicos ricamente ataviado fue tomando
posiciones junto a la formacin de indgenas y comenz a golpear de forma rtmica sus tambores.
La seora Margaret A. Bevan estaba atnita. Haba viajado a Canad en 1939 para presenciar aquella
ceremonia, y haba obtenido el permiso para seguirla desde el tringulo interior. Lo que no hubiera podido
imaginarse nunca es que aquella tienda iba a comenzar a temblar y a elevarse sobre el suelo. Primero
ascendi unos cuatro metros de altura, para luego descender y retornar a su posicin inicial. Pero al
acelerarse el ritmo de los tambores, la tienda volvi a perder peso y a ascender. Al descubierto qued una
pequea hoguera que desprenda un olor aromtico similar al incienso.
Y no acab ah todo. La seora Bevan observ tambin cmo los msicos cambiaron repentinamente de
ritmo. Al extenderse el nuevo sonido por la planicie, la tienda vol por tercera vez, aunque sobre el suelo se
hizo visible la silueta brumosa de un indio atltico vestido con ropajes blancos. Un espritu? Cuando la
tienda descendi por ltima vez, aquella imagen se esfum...
Este relato, publicado en septiembre de aquel mismo ao por la revista britnica Psychic News es,
aunque sorprenda, una ms de las innumerables narraciones que a lo largo de la historia hacen
alusin al extraordinario poder de la msica. Casos similares a ste son citados por viajeros,
escritores y ocultistas como Helena Blavatsky, que los recogi en su Doctrina Secreta. Y es que, en
algunos lugares como el Tbet, se cuentan leyendas de iniciados en la "ciencia sagrada" de los
mantras, que al parecer podan utilizarse para transportar enormes masas rocosas al entonar ciertos
sonidos. No falta incluso quienes han teorizados que las ciclpeas construcciones megalticas
europeas, las pirmides de Egipto o las estatuas de la Isla de Pascua, fueros trasladadas gracias al
auxilio de cantos mgicos, palabras de poder o danzas que tenan la facultad de aligerar la materia
slida. Ahora bien, qu base existe para este tipo de relatos? Y desde cundo circulan?
ANTIGUA GRECIA
Los antiguos griegos ya comprendieron la importancia que la msica tena en el desarrollo
equilibrado del individuo. Platn, por ejemplo, consideraba que era imprescindible que el estado
vigilase el tipo de msica que se interpretaba en teatros y escuelas ya que, a su juicio, exista una
gran afinidad entre la msica escuchada y la personalidad de los individuos. Nunca dijo que la
msica modelara piedras pero s que forjaba caracteres. Asimismo, afirmaba que la influencia de
determinados ritmos y melodas provocaban un beneficioso estado mental, difcilmente asequible por
otros medios. Aristteles, por otra parte, afirm que "es imposible negar el podero tico de la
msica y, por consiguiente, la necesidad de que sta forme parte de la instruccin de la infancia".
Pero los griegos no se contentaron con exponer sus teoras, sino que establecieron una
correspondencia entre las escalas musicales (llamadas "modos") y los diferentes humores de las
personas. De esta manera, establecieron que el llamado modo lidio tena carcter solemne y deba
interpretarse en las ceremonias de duelo; el frigio equilibraba las facultades anmicas; el jnico era
festivo y acompaaba las celebraciones, mientras que el drico elevaba el espritu blico de los
soldados. Pitgoras lleg an ms lejos.
La influencia de las teoras de Pitgoras fue determinante por lo menos en cuatro parcelas de
conocimiento: la filosofa, las matemticas, la fsica y el ocultismo. Para los pitagricos, toda la
materia contenida en el espacio poda ser cuantificable matemticamente, y como el principio mismo
de las matemticas resida en los nmeros, establecieron que stos eran la esencia misma del
Universo. Afirmaron que, como las cifras son de dos tipos -pares e impares- la realidad poda
definirse dualmente como la oposicin entre contrarios, siendo el equilibrio entre ambos lo que
llamaron Armona. Y sta, aplicada al terreno de la acstica, equivala a la relacin simptica entre
los distintos intervalos sonoros.
Creyeron tanto en este principio, que dedicaron mucho tiempo a identificar los intervalos, a estudiar
sus propiedades mgicas y a aplicarlas a sus instrumentos. As, gracias al auxilio de un "sonmetro"
(una caja que contiene una cuerda tensa en su interior) formularon la Ley de longitud de las cuerdas,
lo que posibilit, por primera vez, el conocimiento matemtico de la afinacin de la escala musical.
La ambiciosa visin de Pitgoras no se detuvo, sin embargo, en la entonacin de melodas. Ense a
sus discpulos a curar enfermedades por medio de sonidos, y les mostr la relacin que exista entre
la belleza de las formas geomtricas, los astros, los colores y las notas musicales. Segn Porfirio, uno
de sus bigrafos, Pitgoras consideraba el cosmos como un conjunto de analogas y proporciones
invisibles, firmemente equilibradas entre s. Pensaba que, tal como la "msica csmica" se difunde
por el ter y equilibra el Universo, del mismo modo deberan difundirse las msicas compuestas por
los artistas. Su "msica de las esferas" no era slo una especulacin idealista, sino una autntica
realidad fsica.
Por desgracia, tras su muerte este genio fue muy criticado. Al cristianismo no le interesaba que la
creencia de los pitagricos en la reencarnacin y la inmortalidad del alma se difundiese y optaron por
asimilar el pensamiento platnico, mucho ms adaptable a su ideologa. La herencia de los
pitagricos, sin embargo, fue recogida ms tarde por grupos de iniciados que se organizaran en
logias masnicas, fraternidades rosacruces, sociedades teosficas y dems movimientos ocultistas.
No nos engaemos: Pitgoras no slo descubri el famoso teorema que lleva su nombre. Gracias a l,
tambin se conocieron la musicoterapia, la afinacin de los intervalos musicales y las proporciones
mgicas existentes entre astros y sonidos. De todas las proporciones que descubrieron los
pitagricos, la llamada "seccin urea" o "divina" era la principal. Esta divisin, que ya conocan los
babilonios y que el sabio de Samos aprendera durante sus ms de veinte aos de estudio con
sacerdotes egipcios, se obtiene cuando se corta una lnea en dos partes, siendo la proporcin entre el
segmento menor y el mayor, igual que la del segmento mayor respecto al total de la lnea. Para los
pitagricos esta proporcin estaba presente en todas las manifestaciones de la naturaleza y adems
formaba parte de figuras geomtricas que consideraron sagradas, como el pentculo o el dodecaedro.
En efecto: si examinamos un pentculo, veremos que cada uno de sus lados se basa en la idea de
"seccin urea". Del mismo modo, el pentgono contiene un pentculo en cada lado, y es a base de
pentgonos como tambin se construye el dodecaedro. Cinco es tambin el nmero que califica a uno
de los intervalos sonoros ms importantes, la quinta o diapente. Y de ah deriva la idea del
pentagrama musical...
Segn Luciano, el pentagrama era la contrasea secreta de los pitagricos. A pesar de que sus
detractores los tacharon de locos sectarios, lo cierto es que la "seccin urea" en la que se basaba
triunf entre escultores como Polcleto o genios como Leonardo, que hicieron de la "seccin urea"
la base de su "canon", logrando seducir a autores posteriores como Descartes, Skakespeare o Kepler.
As pues, tanto el intervalo musical de quinta, que es un elemento imprescindible del actual sistema
tonal, como la "seccin urea", que en la estructura ternaria de algunas formas musicales aparece
frecuentemente, denotan el imperecedero influjo de los pitagricos en la msica occidental.
En el esoterismo medieval, el nmero siete equivala a la totalidad del Universo. Los siete sonidos de
la escala se relacionaban con colores, era una poderosa clave para introducir a los iniciados en los
misterios de la magia. Las teoras de Platn y Pitgoras, que relacionaban el equilibrio de las
proporciones musicales con el nimo, se extendi durante esa poca en la arquitectura, y la
proporcin urea se reflej en muchos edificios. Los artistas del medievo tenan muy presente la
correspondencia entre las diferentes artes, y era muy frecuente que planteamientos musicales,
arquitectnicos y pictricos se relacionaran entre s. De todos modos, sera un error buscar, sin
suficiente conocimiento de causa, relaciones numricas o esotricas en cada edificacin religiosa. Sin
duda, existe una correspondencia en la estructura externa de ambas manifestaciones artsticas, pero
sera precipitado afirmar que cada catedral es la versin esttica de una composicin musical.
Trabajos tan valiosos como los de Marius Schneiderque crey descubrir que la disposicin de las
figuras de los capiteles del claustro de San Cugat del Valls (Barcelona) representa casi de manera
exacta un himno religioso del siglo XI dedicado a San Cucufate, deben ser examinados con las
consiguientes reservas.
Muchos ms documentados estn los casos de alteracin de la conciencia producida en msticos y
religiosos debido a ciertas melodas. En esta poca de ascesis y visiones extticas se sucedieron
fenmenos como las "apariciones con sonidos" en las que una entidad espiritual se manifestaba
acompaada por determinadas sonoridades. O tambin la "msica celestial", que se supona
anunciada por espritus que, segn la concepcin cristiana, eran ngeles; la "voz interna" en la que se
produca una expresin sonora de carcter subjetivo, o la "voz directa" o "neumatofona", en la que
una o varias voces se manifestaban espontneamente ante una o varias personas, son algunos de los
fenmenos que experimentaron algunos personajes de la poca.
Un conocido caso de "msica celestial" es el vivido por Hermann Joseph von Steninfeld (1150-
1229), devoto de Santa rsula y de sus once mil vrgenes, que escribi el himno O Vernantes
Christi Rosae, gracias a que el enorme coro de las doncellas cantaba "desde el ms all" la meloda
mientras l la transcriba. Richard Rolle (1300-1349), por su parte, fue un poeta y visionario eremita
que escuchaba el canto de los ngeles al tiempo que sufra un apreciable cambio de temperatura
corporal. Ms conocidos son los fenmenos protagonizados por la benedictina Hildegarda von
Bingen (1098-1179) que entraba con frecuencia en estados de arrobamiento en los que escuchaba
msica cantada por los ngeles. Incluso, redact textos en una lengua desconocida que, segn deca,
le era dictada por un espritu celestial. Estos escritos, que constituyen uno de los ms genuinos
ejemplos de xenoglosia, an esperan un estudio filolgico serio que arroje alguna luz sobre su
significado.
Actividad 5
CUESTIONARIO
G H
A F B
Actividad 7
Los cociente obtenidos anteriormente se han aproximado al nmero ureo, cuyo valor es
1 5
1,61803
2
Los arquitectos , escultores y pintores de todos los tiempos han utilizado la seccin urea como la
proporcin ideal para componer sus obras. Vamos a mostrar ahora como se hace la construccin
geomtrica de un rectngulo ureo.
Para ello , pincha con un comps en el punto medio de su base con abertura la distancia de
este punto al vrtice del lado opuesto; traza un arco que intercepte a la prolongacin de la
base. En el punto de interseccin levanta una lnea perpendicular a la base y tendrs un
rectngulo ureo , prolongando el lado paralelo a la base.
Actividad 8
Hay una forma sencilla de comprobar si un rectngulo ureo, comparndolo con otro rectngulo de
las mismas dimensiones. Adems muchos de los documentos que se utilizan diariamente tienen
dimensiones ureas. Esto es lo que intentar mostrarse con la siguiente actividad.
Existe una forma sencilla de comprobar si un rectngulo es ureo: se le coloca junto a otro
con las mismas dimensiones y se les coloca como muestra el dibujo. La diagonal AB debe
pasar por el vrtice C.
Muchos documentos de uso habitual tienen las dimensiones ureas : el carnet de identidad,
las tarjetas bancarias, la tarjeta de la seguridad social, etc.
Esta vez, vas a tener que comprobar que tu carnet de identidad tiene proporciones ureas
de dos maneras distintas:
a) Calca en tu cuaderno tu carnet de identidad. Mide los lados del rectngulo que
has obtenido y calcula el cociente. Da como resultado el nmero ureo?
Actividad 9
Un segmento AB est dividido en seccin urea por un punto C si se cumple:
AC AB segmentomayor segmentototal
es decir
CB AC segmentomenor segmentomayor
Vamos a ver la construccin geomtrica que nos divide un segmento cualquiera en dos partes en
proporcin urea.
AC AB segmentomayor segmentototal
es decir
CB AC segmentomenor segmentomayor
Veamos como hacer esa divisin del segmento:
En el extremo B del segmento AB, levantamos un segmento perpendicular al lado y de
longitud su mitad; de esta manera formamos el tringulo rectngulo ABT. Haciendo centro
con el comps en T y con abertura TB trazamos el arco que corta AT en V. Haciendo
centro con el comps en A y con abertura AV obtenemos el punto G. Este punto G divide al
segmento AB en seccin urea.
Dibuja un pentgono regular. Traza sus diagonales y obtendrs el pentgono estrellado, que
era el smbolo utilizado por la sociedad pitagrica como smbolo de identificacin y de
salud.
a a b
Comprueba que se verifica :
l bc c
l
b
c a
Actividad 12 . La espiral logartmica.
Las indicaciones para el profesor son las mismas que para la actividad anterior
A partir de el construye una espiral como se indica en el dibujo, utilizando regla y comps.
1 5
Introduce el nmero de oro en la memoria de tu calculadora con todos los
2
nmeros decimales posibles. Apunta en tu cuaderno el valor de . Elevalo al cuadrado y
apunta el resultado. Calcula el recproco de , 1/ , y anota el resultado. Qu frmula
explica cada uno de los resultados anteriores?
Se desea hacer un rectngulo ureo con una cuerda de 60 cm. Cules sern las
dimensiones del rectngulo?
Actividad 14
Existen en el mercado, algunos videos que pueden permitirnos poner el broche final a esta parte de
la unidad.
Yo recomendara un vdeo, de dibujos animados, protagonizado por el pato Donald. Creo que se
titula Donald en el pas de las matemticas
El vdeo puede acompaarse de un posterior debate sobre lo visto en la cinta de vdeo.
2 . La sucesin de Fibonacci
2.1. Aproximacin al concepto de sucesin. Sucesin de Fibonacci.
Comenzaremos esta parte introduciendo el concepto de sucesin. Este concepto puede que ya sea
conocido por nuestros alumnos o ser totalmente nuevo para ellos. En cualquier caso daremos las
ideas iniciales.
Actividad 15.
Agrupamos a los alumnos por parejas. Proporcionamos a continuacin una fotocopia a cada pareja
de la informacin que previamente el profesor ha elaborado. Les daremos un tiempo de preparacin
y asimilacin del contenido ( 15-20 minutos). A continuacin, por sorteo, se elegirn dos parejas
que debern hacer la exposicin del tema. El resto de los alumnos, debatir despus cul ha sido la
mejor exposicin y por que, as como los posibles fallos detectados.
Hablando informalmente, una sucesin es una lista infinita de nmeros a los que se
denomina trminos de la sucesin. Un ejemplo de sucesin puede ser, por ejemplo, la de los
nmeros pares:
2 , 4 , 6 , 8 , 10 , 12 , 14 , 16 , 18 , .........
f:
1 f(1) = a1
2 f(2)= a2
3 f(3)= a3
. .
. .
As , podemos escribir la sucesin anterior de manera formal :
f: f(x) = 2x
1 f(1) = a1 = 2. 1 = 2
2 f(2) = a2 = 2 . 2 = 4
3 f(3) = a3 = 2 . 3 = 6
. .
En muchos casos, ocurre que los trminos de una sucesin se van acercando mucho a un cierto valor
al que se denomina lmite de la sucesin.
Actividad 16
Vamos ya a introducir una sucesin muy particular y conocida : la sucesin de Fibonacci.
Conoceremos a Leonardo de Pisa y tambin a Edouard Lucas y su relacin con esta sucesin. El
primer contacto con la sucesin de Fibonacci se har a travs del famoso problema de los conejos.
Leonardo de Pisa (1170-1240) , ms conocido como Fibonacci, naci en Pisa . Durante su juventud
viaj a Argelia entrando en contacto con la cultura rabe. Conoci la notacin decimal indo-arbiga
y al regresar a su patria public su obra Liber abaci con la que divulg el uso de las cifras rabes y
calcul con ellas, mostrando la ventaja que este sistema de numeracin representaba frente al sistema
de numeracin romana que todava se utilizaba en Europa.
Uno de los muchos problemas que Fibonacci investig trataba de los conejos y su rpida
reproduccin. Un par de conejos adultos, macho y hembra, empiezan a procrear a los dos meses de
su nacimiento engendrando un nico par, macho y hembra. A partir de ese momento, cada uno de los
meses siguientes engendrar una pareja ms. El problema parte de una pareja de conejos recin
nacida. Al final del primer mes hay una pareja ( la inicial).Al final del segundo mes, sigue habiendo
una nica pareja ya que an no han procreado. Al cabo del tercer mes habr dos parejas. Al final del
tercer mes habr 3 parejas , .....
Suponiendo que nuestros conejos nunca mueren y siempre producen un nuevo par de conejos,
cuntas parejas crees que habr al cabo de un ao?
Nota : As fue como Fibonacci planteo y estudio el problema , pero en la realidad, parece
ser que el apareamiento entre hermanos trae problemas genticos. Adems realmente, no es
cierto que en cada parto nazcan exactamente dos conejos, macho y hembra. Henry E.
Dudeney sustituy este problema por otro equivalente , ms realista: Una vaca produce su
primera cra a los dos aos, y despus produce una cra cada uno de los aos siguientes.
Cuntas vacas habr al cabo de doce aos, suponiendo que ninguna de ellas muere?
Actividad 17
Comencemos a manipular con la sucesin de Fibonacci para as llegar a descubrir sus propiedades.
Cualquier sucesin en la que un trmino, a partir del tercero, es suma de los dos anteriores
se llama sucesin de Fibonacci . Podemos determinar los trminos de una sucesin de
Fibonacci conociendo los dos primeros que han de ser positivos.
1 , 1, 2 , 3 , 5 , 8 , 13 , 21 , 43 , ......
a b c d e
Explica como se han construido. Con las dimensiones de estos rectngulos ( tomando como
unidad de medida el lado de un cuadradito) y llamando x la longitud del lado mayor e y a
la del lado menor , completa la siguiente tabla, para los rectngulos dibujados antes y los
siguientes.
Rectngulo a b c d e f g
x/ y
Actividad 18
En esta actividad continuaremos formalizando y avanzando en el conocimiento de la sucesin de
Fibonacci.
a n 1
Vamos a considerar la sucesin de los cocientes
an
Actividad 19
Fibonacci no profundiz en el problema de las sucesiones de nmeros. Slo en el siglo XIX los matemticos empezaron a tratar en toda
su extensin el tema de las sucesiones. Uno de ellos, conocido con el nombre de Lucas, llev a cabo serias investigaciones sobre este tipo
de sucesiones numricas que comienzan con dos nmeros enteros y cuya ley de formacin es tal que cualquier otro trmino se obtiene
sumando los dos anteriores. Tales sucesiones se llaman series de Fibonacci y estimularon la curiosidad de muchos matemticas, que
encontraban siempre nuevas propiedades y teoremas.
Lo ms asombroso es que los nmeros de esta sucesin aparecen en muchos fenmenos naturales.
Podemos encontrar ejemplos en el campo de la Botnica:
- Si partimos de una hoja de un tallo de una planta y contamos el nmero de hojas consecutivas hasta encontrar otra hoja
con la misma orientacin, este nmero es, por lo general, un trmino de la sucesin de Fibonacci.
- En las hojas de una pia ocurre lo mismo : si las contamos, observaremos que aparecen en espiral alrededor del
vrtice en un nmero igual a los nmeros de la sucesin de Fibonacci .
Recientemente, tales series se han revelado de gran utilidad en los mtodos de programacin por ordenador, en la seleccin de datos, en
la recuperacin de la informacin y otros problemas informticos.
Ejercicio : Cuando salgas de paseo al campo, observa las pias que estn en el
suelo y si encuentras alguna en la que pueda observarse bien la propiedad de Fibonacci, recgela y llvala a
clase.
Actividad 20
Continuamos acercndonos a las curiosas e interesantes propiedades de la sucesin de Fibonacci.
Los alumnos trabajarn individualmente en su cuaderno, aunque agrupados en mesas de 4 o 5
alumnos para enriquecer el proceso de obtencin de resultados.
Una propiedad de esta sucesin es que cada tres trminos de la sucesin los nmeros son
divisibles por dos. Anlogamente, puede estudiarse que lugares ocupan los trminos
divisibles por 3, 5 , 8 , 13, etc.
5
8
13
21
Se puede comprobar tambin que si a cada trmino al cuadrado le restamos el producto del
anterior por el siguiente se obtiene alternativamente 1 y -1
2
a n a n 1 .a n 1 1
Actividad 21
Hay 30.000 especies de abejas y la mayora de ellas viven vidas solitarias. La ms conocida para
nosotros es la abeja de miel, que vive en colonias. Lo ms curioso de ellas es que no todas tienen
padre y madre.
En una colonia de abejas , siempre hay una especial, que es hembra y se llama reina. Hay
tambin abejas trabajadoras, que son hembras y se llaman obreras. Pero slo la reina
produce huevos.
Tambin hay znganos , que son machos y no trabajan. Los znganos provienen de huevos no
fecundados, y por eso las abejas macho slo tienen madre. Las hembras se producen cuando las
reinas se aparean con un macho y por tanto tienen padre y madre. Algunas de las hembras son
alimentadas con una substancia especial que hace que se conviertan en reinas para as empezar otra
nueva colonia
Cuntos antecesores tiene un zngano en una determinada generacin?
Actividad 22
Vamos a hacer otra construccin utilizando la sucesin de Fibonacci
1 , 1 , 2 , 3 , 5 , 8 , 13 , 21 , 34 , ...........
Empezaremos con dos pequeos cuadrados de lado 1 . Encima de ambos , dibujaremos otro de
lado 2. Despus dibujaremos otro nuevo cuadrado de 3 unidades de longitud. Luego otro tocando los
rectngulos de lados 2 y 3 con una medida de cinco unidades. Podemos continuar el proceso
indefinidamente.
Este conjunto de rectngulos cuyos lados son dos sucesivos trminos de la sucesin de Fibonacci
estn compuestos de cuadrados cuyos lados son trminos de la sucesin de Fibonacci y se
llaman Rectngulos de Fibonacci.
Realiza esta construccin en tu cuaderno iterando el proceso 8 veces.
Ahora vamos a ver como una planta en concreto muestra la sucesin de Fibonacci en los nodos de
crecimiento que tiene . Despus de plantar una ramita, al cabo de dos meses es lo suficientemente
fuerte como para soportar ramas. Representemos su crecimiento con el siguiente dibujo:
Utilizando el siguiente material fotocopiado a nuestros alumnos, les mostraremos como las
matematicas pueden estar prximas a su entorno cotidiano. Los alumnos trabajarn individualmente
o en grupo, segn nos parezca ms conveniente
Actividades :
Tambin muchas plantas muestran los nmeros de Fibonacci en la distribucin de las hojas
alrededor del tallo. Esta distribucin es debida a la bsqueda de una posicin ptima para
el aprovechamiento de la luz solar y del agua de la lluvia.
Si partiendo de una hoja cualquiera vamos girando el tallo en el sentido de las agujas del
reloj, hasta encontrar otra hoja en la misma posicin y contamos el nmero de hojas entre
ellas y el nmero de vueltas que hemos dado al tallo, nos encontraremos nmeros de la
sucesin de Fibonacci. Si giramos en la direccin contraria a la de las agujas del reloj,
contaremos un nmero diferente de vueltas.
Por ejemplo en la parte de arriba del dibujo damos 3 vueltas al tallo en la direccin de giro
de las agujas del reloj , pasando por 5 hojas. Si lo hacemos en direccin contraria a la de las
agujas del reloj, necesitaremos slo dos vueltas. Observa que 2, 3 y 5 son nmeros
consecutivos de la sucesin de Fibonacci. Por eso a esta planta se le asocia la razn 3/5 ( o
2/5 en sentido contrario a las agujas del reloj)
As por ejemplo:
- : olmo , tilo
- 1/3 : haya, avellano , zarzamora
- 2/5 : roble, cerezo, manzano, acebo, ciruelo
- 3/8 : lamo, peral, sauce
( el primer nmero indica el nmero de hojas y el segundo el numero de vueltas que hay
que dar al tallo)
Actividad 25
Para terminar pediremos a nuestros alumnos que busquen alguna informacin adicional
sobre el tema, a traves de bibliotecas pblicas, enciclopedias, internet o cualquier otra va a
la que puedan tener acceso.
BIBLIOGRAFA
- Cuadernos NARCEA-MEC
- Las matemticas en la vida cotidiana Addison-Wesley/Universidad Autnoma de
Madrid.
- Internet:
http://www.mcs.surrey.ac.uk/Personal/R.Knott/Fibonacci/fib.html
y otras.