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Actividades para El Desarrollo de La EJECUCION VERBAL PDF
Actividades para El Desarrollo de La EJECUCION VERBAL PDF
199. VERBOS.
Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.
Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos.
Meta:
o Desarrollar el conocimiento y uso de los verbos, para poder incrementar la
capacidad de expresarse lingsticamente.
Objetivo:
o Usar verbos sencillos correcta e independientemente.
Materiales:
o Fotos de personas realizando una actividad comn.
Procedimiento:
Sintate a la mesa con el nio justo enfrente tuya.
Mustrale una foto de un hombre realizando una accin simple y clara que
el conozca.
Por ejemplo, mustrale un hombre caminando, dando un paseo o corriendo.
Dile: mira, est corriendo; haz hincapi en el verbo para que pueda
entender lo que se pretende con esta actividad.
Repite la frase, el hombre est corriendo varias veces, y siempre
resaltando el verbo.
Luego pregntale al nio qu est haciendo el hombre?, o qu hace?.
Si dijese corriendo o corre, o cualquier otra aproximacin al sonido correcto,
recompnsalo inmediatamente.
Repite la actividad varias veces con otras fotos de personas realizando
acciones fcilmente reconocibles, como comer, dormir, sentarse o saltar.
Cuando se familiarice con el proceso, intenta que vaya diciendo la palabra
completa ms claramente.
Utiliza cualquier oportunidad de las rutinas diarias para afianzar el
conocimiento receptivo y expresivo de los verbos; as cuando el nio est
corriendo dile qu est haciendo + (nombre)?, o (Nombre)+ est
corriendo.
Tambin si veis por la calle un hombre corriendo, pregntale: qu hace el
hombre?.
Al principio trabjale slo con uno o dos verbos, y ve aadiendo ms
progresivamente, hasta que le trabajes con cinco, recordando que debes
poner nfasis en todos los verbos que ya le hayas enseado anteriormente.
201. CANTAR.
Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.
Percepcin auditiva, 1-2 aos.
Imitacin voclica, 1-2 aos.
Meta:
o Mejorar la habilidad de vocalizar y desarrollar el entendimiento del tono
vocal.
Objetivo:
o Poder cambiar el tono y la inflexin, mientras canta con otras personas.
Materiales:
o Ninguno.
Procedimiento:
Sintate en el suelo con el nio y empieza a cantar una cancin sencilla con
l.
Gesticula y cambia el tono de voz frecuentemente mientras cantas, de
manera que pueda diferenciar una cancin del lenguaje normal.
Utiliza las manos y tu expresin facial para hacerle ver lo divertido que es
cantar, y cuando veas que te presta atencin, haz que participe de ello.
Por ejemplo, podras cantar palmas palmitas que viene..., y moldear sus
manos para que palmee en el momento oportuno de la cancin.
Cuando el nio participe a nivel motor, titubea de vez en cuando y tcale la
boca para indicarle que debera ayudarte a cantar.
Asegrate de que te est mirando la boca mientras gesticulas los sonidos
lentamente.
Tambin podras moldearle su boca con tus manos.
Otra cancin apropiada para esta actividad, podra ser palmitas con
palmitas, (das una vuelta entera y volvamos a empezar).
Al principio, refurzale cualquier intento de vocalizacin y gradualmente,
cuando se sienta cmodo participando de las canciones, espera a que sus
vocalizaciones sean ms precisas.
Anmalo tambin para que imite tus cambios de tono y volumen.
202. MS.
Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.
Interaccin social-individual, 1-2 aos.
Meta:
o Desarrollar el concepto de ms, y perfeccionar la habilidad social.
Objetivo:
o Pedir ms cantidad de un objeto que desee sin ayuda.
Materiales:
Golosinas o cualquier otra cosa de la que estemos seguros que el nio
pueda querer mayor cantidad de la que le ofrezcamos.
Procedimiento:
Coge una buena cantidad de cosas de cosas que le gusten al nio y ponlas
sobre la mesa delante suya, pero no le dejes que las coja.
Haz que est sentado unos momentos y cuando captes su atencin dale
una de las recompensas; entonces pregntale: quieres ms?,
enfatizando claramente la palabra ms, y repitindola varias veces.
Mustrale otra de las golosinas y repite de nuevo: quieres ms?,
mientras le haces su signo correspondiente.
Si tratase de cogerla sin dar la respuesta que esperamos de l, ponte la
golosina a la espalda y repite de nuevo la pregunta.
No le dejes que la coja hasta que emita algn sonido aproximado o el signo,
y entonces, dsela diciendo: S,... (nombre)+ quiere ms!.
Repite el procedimiento con todos los refuerzos que tengas preparados.
Esta actividad debera realizarse cada da hasta que el nio pueda pedir
ms, sin ninguna pista tuya.
Sin embargo, hay que tener mucho cuidado, porque es probable que
comience a pedir ms de todo lo que le gusta tan pronto como aprenda el
concepto.
Es importante que reacciones con consistencia y lgica ante esta nueva
habilidad.
204. QU QUIERES?.
Adquisicin verbal de vocabulario, 2-3 aos.
Meta:
o Perfeccionar las expresiones del lenguaje y el vocabulario.
Objetivo:
o Poder indicar lo que se quiere nombrndolo, despus de escogerlo, de
entre dos objetos.
Materiales:
o Tres parejas de objetos cotidianos que al nio le sean familiares (uno de cada
elemento de las parejas que sea algo que realmente el nio quiera o llame su
atencin).
Procedimiento:
El nio, necesita aprender que l puede usar palabras para lograr las cosas
que quiere.
Una buena manera de comenzar con este aprendizaje, es darle a escoger
entre dos objetos, de los que uno es algo que le atrae realmente, y el otro
que sea algo no muy importante para l.
Sintate a la mesa enfrente del nio y coloca una pareja de objetos entre
los dos.
Por ejemplo, podras usar el coche favorito del nio y la tapadera de un bote
de cocina (tienes que tener cuidado con que sea un objeto que no llame su
atencin).
Sujeta las dos manos del nio con las tuyas y muveselas hacia cada uno
de ellos, mientras se los nombras, clara y lentamente.
Repite sus nombres varias veces, cuando sus manos estn en contacto con
el objeto que le nombras, as le ser ms fcil asociar la palabra con el
objeto en concreto.
Despus de esto pregntale: qu quiere +(nombre), mientras continas
sujetando sus manos apartndolas de los objetos; as le quedar claro que
no puede coger lo que desea hasta que no haga cualquier tipo de indicacin
verbal.
Si dijese coche, o hiciese cualquier intento de vocalizacin, recompnsalo
dejndolo jugar con el objeto unos minutos.
Repite el procedimiento usando todas las parejas de objetos, llevando un
registro de aquellas cosas en las que parezca estar ms capacitado para
repetir su nombre; anota tambin, si intenta pronunciar el sonido de las
palabras, por ejemplo, si hace aproximaciones de los sonidos de palabras
que empiezan por K (coche), o por Tr (tractor).
Comnmente, les son ms fciles los sonidos: P, B, M, N, D, K y
T.
205. POSESIVOS.
Adquisicin verbal de expresiones, 2-3 aos.
Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos.
Interaccin social-individual, 1-2 aos.
Meta:
o Mejorar las expresiones verbales y ensearle el uso de posesivos.
Objetivo:
o Identificar objetos con las personas a las cuales pertenecen.
Materiales:
o Objetos fcilmente reconocibles para l, as como las personas a las que
corresponden, (por ejemplo un zapato de pap, un vestido de mam, su
juguete favorito y el de su hermano).
Procedimiento:
Sintate a la mesa con el nio y coloca cuatro objetos sobre ella delante
suya.
Sujeta en alto los objetos de uno en uno, y nmbraselos para que los
identifique.
Dile: zapato de pap o vestido de mam, enfatizando el nombre y el
posesivo.
Despus de mostrrselos, haz que los identifique receptivamente.
Dile: dame el zapato de pap, repitiendo el procedimiento con todas las
cosas, hasta que te las pueda entregar cuando le preguntes por ellas junto
con el nombre de la persona a la que pertenece.
Cuando los identifique receptivamente, repite la actividad preguntndole:
de quin es el zapato?; si no sabe contestarte, dale una pista
susurrndole el sonido inicial y si trata de identificar a la persona a la que
corresponde, refurzaselo inmediatamente.
Al principio, no esperes que pronuncie el sonido de, por ejemplo: zapato
pap, ser una respuesta correcta, pero sigue enfatizando de, hasta que
comience a utilizarlo por l mismo.
210. TALLAS.
Adquisicin verbal de vocabulario, 3-4 aos.
Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos.
Meta:
o Desarrollar correctamente el uso de adjetivos y la familiarizacin con el
concepto de tamao.
Objetivo:
o Decir o sealar grande y pequeo, respondiendo a la pregunta
qu tamao tiene?.
Materiales:
o Dos objetos iguales de tamaos diferentes, como por ejemplos bloques
o cuentas de collar.
Procedimiento:
o Cuando el nio identifique receptivamente objetos en relacin a su
tamao, comienza a intentar que realice aproximaciones verbales para
determinar sus tamaos expresivamente.
o Coloca sobre la mesa, delante del nio dos bloques de tamaos
claramente diferenciados, y dile: dame el grande.
o Cuando te lo entregue dile: bien, muy bien...grande!.
o Luego mantenlo en tu mano y pregntale: qu tamao tiene?.
o Al principio te tendrs que dar t la respuesta diciendo:es
grande...ahora dilo t.
o Motvalo para que lo seale o diga tan bien como le sea posible
grande, recompensndolo inmediatamente por cualquier intento de
decir la palabra.
o Para que no le sea muy complicado, trabjale la identificacin receptiva
de los tamaos grande y pequeo, utilizando slo un concepto cada
vez, hasta que comprenda los dos perfectamente.
o Slo entonces debers preguntrselos intercaladamente.
211. EL Y ELLA.
Adquisicin verbal de vocabulario, 3-4 aos.
Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 3-4 aos.
Meta:
o Desarrollar el uso del pronombre personal y mejorar la discriminacin
entre femenino y masculino.
Objetivo:
o Utilizar correctamente l / ella, identificando fotos masculinas o
femeninas.
Materiales:
o Recortes de revistas donde aparezcan hombres, mujeres, nios o
nias, realizando actividades conocidas por el nio, (asegurndote
siempre de que el gnero de cada uno de ellos sea fcilmente
reconocible).
Procedimiento:
o Sintate junto al nio a la mesa con un taquito de fotos delante vuestra.
o Ensale la primera donde se represente una actividad que el nio
conozca y dile: Mira... l! est sentado, enfatizando claramente el
pronombre.
o Repite el procedimiento con la foto de una nia o una mujer.
o Dile: Mira... ella! corre, y coloca esta fotografa sobre la mesa, junto a
la primera que mostraba a un hombre.
o Asegrate de que las mira mientras repites las frases, enfatizando el
pronombre de las dos fotos que tienes juntas; reptelos varias veces
mientas sealas las fotos oportunas para que el nio oiga las
distinciones.
o Repite el procedimiento con otras cartas, o con el montoncito de fotos
completo antes de intentar que el nio responda verbalmente.
o Enfatiza el pronombre cada vez que coloques una de ellas en el
montn correcto (femenino- masculino), e intenta que sea el nio quien
te indique dnde deberas poner la foto.
o Cuando el nio pueda clasificarlas sin ayuda, prate un poco antes de
colocarlas en la fila correspondiente y pregntale:quin (corre)?, y
dale el sonido inicial E... o Ell, si lo necesitase para motivarlo a que
termine la frase el corre o ella corre.
o Recuerda que deben ser frases cortas y sencillas, utilizando slo
acciones que el nio conozca previamente.
o Al principio, haz que repita slo el pronombre y cuando su destreza
lingstica mejore, intenta que repita la frase completa.
216. PLURALES.
Adquisicin verbal de expresiones, 3-4 aos.
Interpretacin cognitiva verbal del lenguaje receptivo, 3-4 aos.
Meta:
o Desarrollar el uso correcto del plural de los nombres.
Objetivo:
o Usar regularmente los plurales correspondientes cuando indique un
grupo de objetos conocidos.
Materiales:
o Objetos comunes que el nio reconozca, por ejemplo galletas, pelotas
o cubiletes.
Procedimiento:
o Sintate con el nio a la mesa y coloca uno de los objetos delante de l
dicindole cual es su nombre mientras lo colocas.
o Por ejemplo, puedes poner una galleta sobre la mesa y dile:mira +(su
nombre)...una galleta!, y sin permitir que la coja, seguidamente
pregntale qu es eso?.
o Cuando responda galleta, coloca un grupo de dos o tres galletas
separadas de la primera.
o Dirige su atencin hacia ellas y dile mira...galletas-ssss, enfatizando
mucho el plural, y repitiendo la palabra varias veces pero sin permitir
que mientras, las coja.
o Luego selale la galleta del principio y dile galleta; rpidamente
seala el montoncito y di galletas-ssss, haciendo clara la diferencia
entre ambas palabras.
o Luego selale la galleta y pregntale: qu es eso? y cuando
responda correctamente, intntalo con el grupo.
o Si no dijese la S del plural, dsela t en voz alta y haz que repita
galletas al orte.
220. CONTAR.
Adquisicin verbal de vocabulario, 4-5 aos.
Interpretacin cognitiva clasificando, 4-5 aos.
Imitacin verbal, 2-3 aos.
Meta:
o Desarrollar el concepto de nmero y mejorar el vocabulario.
Objetivo:
o Contar hasta cinco sin ayuda.
Materiales:
o Bloques de construccin.
Procedimiento:
o Antes de trabajar en esta actividad deberamos trabajarle la imitacin
del sonido del nombre de los nmeros.
o Cuando los imite, vamos a ensearle que nos entregue un nmero de
bloques correctamente, cuando se lo pidamos (slo hasta cinco).
o Una vez que pueda realizar esta tarea, cuntalos despacio,
ponindolos en una fila conforme vas diciendo las cantidades.
o Despus de hacer esto varias veces, espera antes de decir el ltimo
nmero para ver si el nio te lo dice espontneamente.
o Por ejemplo: dame tres bloques; cuando te los entregue, cuntalos
despacio, uno, dos,....(y espera antes de decir tres), mirando al nio
mientras sostienes el bloque.
o Pregntale: qu sigue?, y si hace cualquier intento de contestar tres,
prmialo inmediatamente.
o Repite el procedimiento varias veces, pero dejando que el nio tenga
que decir espontneamente slo el ltimo nmero de cada serie.
o Gradualmente, cuando controle mejor las cantidades, haz que cuente
los dos ltimos, y ve aumentando poco a poco el nmero conforme su
habilidad mejore.